緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中生英語自我介紹范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

第一標準步驟

introducing yourself/starting the meeting /opening remarks

ladies and gentlemen, good morning!

(女士們，先生們，上午好)

hello everyone and welcome.

（各位，你們好，歡迎你們）

it’s my great honor to be here.

（我來到這里，倍感榮幸）

it’s very happy to see you all.

（我很高興見到大家）

thank you for being here.

（感謝大家光臨）

最常用的自我介紹：

we haven’t all met before,so i’d better/like to /want to introduce myself. i’m li yang from lyceco./first let me introduce myself.i’m….

(我以為從未會過面，還是讓我來做一下自我介紹。我是李陽，來自李陽瘋狂英語文化傳播有限公司。/首先讓我來做個自我介紹。我是….)

超級謙辭：

i hope you’ll excuse my english.i’m a little out of practice/nervous./please excuse my poor english.

(我好久不說英語/我有些緊張，英語講的不好之處請大家好好包涵)

【瘋狂提示】：千萬別小看上面的這些句子，就算是美國的專業主持人在演講開始前，都要到洗手間反復操練。

第二標準步驟

preparing the aduience

what i am going to talking about today is…

（我今天要談論的是…..）

first i’d like to talk about …

(首先，我想談一談…..)（開門見山，觀點明確）

my topic today is very interesting.

（我今天談論的話題很有趣）

i hope i can share my experiences with you.

（我希望能和大家分享我的經歷）

i’ll start with…and then move on to …finally, i’m going to …/i’ll begin by describing…then go on to …and i’ll end with….

(我將以……開始，然后轉向……最后，以……作為結束)（先總后分，條理清晰）

i think, if you don’t mind, we’ll leave questions to the end ./if you have any questionhs i’ll be glad to answer them.

(我想如果你們不介意的話，我們將把問題留到最后來解決。/如果你們有問題，我很高興為大家解答。)（主次分明 以“禮”服人。）

please hold/save any questions until the end.

（請把所有的問題留到最后）

remember this important point.

（請記住這個重點）

第三標準步驟

delivering the message

firstly….secondly…/first of all…next….

(首先……其次…….)

this brings me to my next point …/feel free to interrupt if you have any questions.(這正引出了我下面要講的一個……./如果你們有問題請盡管打斷我。)

i must emphasize/stress /make clear/i’d like to turn to/i’d like to stress….

（我必須強調/重點指明/我要轉向/強調…….）

at this point we must consider…/at this point we have to bear in mind…

（在這一點上我們必須考慮…….）

now, to digress for a moment…/now to change the subject for a moment…

（現在，我們暫時撇開這個話題/現在我們臨時換一個話題…….）

to go back to my earlier point…/to return to the point i made earlier…

（還回到我先前的話題…..）

finally…/in conclusion…(最后…..)

（最后…..）

第四標準步驟

winding-up

before finishing/closing i’d like to summarize the main points again/

before i finish,i’d like to run through the main points again.

(在結束之前我要將我的要點再總結一下)

that’s all i’d like to run through the main points again.

that’s all i have to say for the moment/now/today./

that brings me to the end of my presentation.

（這些就是今天/剛才要講的一切）

thank you for listening/coming/being here/thank you for your attention.

（謝謝大家前來聽我的演講）

now if there are any questions. i’ll be happy to answer them./i’ll be glad to take any questions./if you have any questions,i’d be glad to answer them.

（如果有任何問題，我將非常樂意為大家解答/我很高興為大家解答。）

finally i’d like to summarize the mail point.

（最后我想總結一下要點）

i hope you all enjoy yourself today.

（我希望大家過的很開心）

thank you for listening.

（感謝你們前來聽講）

thank you for your time.

（感謝你們的光臨）

thank you very much.

（非常感謝）

經典演講示范

american high school students

1. ladies and gentlemen, good morning. it’s my great honor to be here and i am very happy to see you all. thank you for what i am going to talk about today is american education.

2. firstly, i’d like to talk about american high school students. my topic today is very interesting because american high school students are very different from chinese high school students. i was a teacher in an american high school and i hope i can share my experiences with you.

3. remember this important point, american students care about their social activities and activities outside school more than anything else. chinese students care about their schoolwork and exams more than anything else. american students are very independent. they drive their own cars, work at part time jobs and often have their own money. american high school students are often involved in relationships with boyfriends or girlfriends. studens in america must learn how to schedule their time among work, school, friends, sports and of course, fun! this type of responsibility is challenging for young people and often their education suffers. this is just a brief introduction to one of the many aspects of american education. thank you all for listening and i hope you all enjoy yourselves today.

篇（2）

英語xx班在軍訓后召開了第一次班會，地點設在了自習教室，本次班會主要是以增進同學了解加深同學的認識為目的的，并且是想讓同學們能夠更好的了解學校的一些規章制度，更快更好的適應大學生活、融入大學生活中去。

因為是進入大學的第一次班會，同學們開始都有些緊張，主要是因為大家還不是特別了解熟悉。xx班助班李xx宣布班會開始，首先，是大家的自我介紹，主要是要讓同學能夠很快熟悉彼此，所以內容不限，謝雯同學的大膽踴躍發言介紹打破了僵局，大家都變得積極熱烈了起來，漸漸地，氣氛開始發生轉變，大家原本不是非常熟悉，但是氣氛的轉變使大家都變得活躍起來，大家都一副相見恨晚的模樣，討論熱烈，自我介紹也都各有特色非常有個性，大家非常認真地聽著同學的介紹，并且時常發出爆笑，從個人經歷到個人習慣，特殊癖好到特色特長，高中生活到大學暢想，可以說只有想不到的沒有說不到的，氣氛一度達到沸騰?？梢哉f當時班內的同學已經通過這次小小的自我介紹很好地融合到了一起，大家相處的都非常愉快，可以說英語xx是一個充滿個性活力朝氣和才氣的班級，大家都是非常promising，相信通過今后的相處學習，大家一定會有所收獲的。

接下來，助班李xx對大家的自我介紹進行了一系列總結，并且對同學們提出了一系列的要求，為英語xx班的新生介紹了學校的各種規章制度，學生手冊等，包括出勤制，考試制度，請假制度等，使大家更好地了解了學校的各項事務，從而可以更好地適應大學的生活。新生對于學校非常好奇有各種各樣的疑惑，所以接下來同學們都開始自由提問發言，大家你一句我一句問的不亦樂乎，氣氛十分融洽，通過這次集中提問相信大家對于新學校新同學都有了更深一步的了解了。

最后，助班李xx對于第一次班會進行了總結，可以說這是一次非常成功的班會，不僅起到了加深友誼了解的作用，而且也讓同學們更好地適應融入大學生活，做好了相應的過度工作，是極其有意義的一次班級活動，相信開了一個好頭在接下來的活動中英語xx班會更加優秀出色的。

篇（3）

ladies and gentlemen, good morning!

(女士們，先生們，上午好)

hello everyone and welcome.

(各位，你們好，歡迎你們)

it’s my great honor to be here.

(我來到這里，倍感榮幸)

it’s very happy to see you all.

(我很高興見到大家)

thank you for being here.

(感謝大家光臨)

最常用的自我介紹：

we haven’t all met before,so i’d better/like to /want to introduce myself. i’m li yang from lyceco./first let me introduce myself.i’m….

(我以為從未會過面，還是讓我來做一下自我介紹。我是李陽，來自李陽瘋狂英語文化傳播有限公司。/首先讓我來做個自我介紹。我是….)

超級謙辭：

i hope you’ll excuse my english.i’m a little out of practice/nervous./please excuse my poor english.

(我好久不說英語/我有些緊張，英語講的不好之處請大家好好包涵)

【瘋狂提示】：千萬別小看上面的這些句子，就算是美國的專業主持人在演講開始前，都要到洗手間反復操練。

第二標準步驟

preparing the aduience

what i am going to talking about today is…

(我今天要談論的是…..)

first i’d like to talk about …

(首先，我想談一談…..)(開門見山，觀點明確)

my topic today is very interesting.

(我今天談論的話題很有趣)

i hope i can share my experiences with you.

(我希望能和大家分享我的經歷)

i’ll start with…and then move on to …finally, i’m going to …/i’ll begin by describing…then go on to …and i’ll end with….

(我將以……開始，然后轉向……最后，以……作為結束)(先總后分，條理清晰)

i think, if you don’t mind, we’ll leave questions to the end ./if you have any questionhs i’ll be glad to answer them.

(我想如果你們不介意的話，我們將把問題留到最后來解決。/如果你們有問題，我很高興為大家解答。)(主次分明 以“禮”服人。)

please hold/save any questions until the end.

(請把所有的問題留到最后)

remember this important point.

(請記住這個重點)

第三標準步驟

delivering the message

firstly….secondly…/first of all…next….

(首先……其次…….)

this brings me to my next point …/feel free to interrupt if you have any questions.(這正引出了我下面要講的一個……./如果你們有問題請盡管打斷我。)

i must emphasize/stre/make clear/i’d like to turn to/i’d like to stress….

(我必須強調/重點指明/我要轉向/強調…….)

at this point we must consider…/at this point we have to bear in mind…

(在這一點上我們必須考慮…….)

now, to digrefor a moment…/now to change the subject for a moment…

(現在，我們暫時撇開這個話題/現在我們臨時換一個話題…….)

to go back to my earlier point…/to return to the point i made earlier…

(還回到我先前的話題…..)

finally…/in conclusion…(最后…..)

(最后…..)

第四標準步驟

篇（4）

在農村高中學校中，英語教學本身都存在一定的難度，其口語教育的難度也將進一步加大，在教學過程中需要不斷學生參與口語練習的積極性，這就需要有現代化的教學方法和手段的升級更新。在農村高中里，需要從英語口語教學重視程度入手，實現教師現代化教學方法及學校現代化的教學硬件的提升和升級。

一、農村高中英語口語教學的現狀及問題

1.英語口語重視程度不足。在農村高中中，英語口語教學被重視程度不足。在農村，更多推崇的是一種應試教育，怎樣在高考中取得好成績，這是農村高中的教學中心，由于英語口語在高中生畢業水平考試中有所涉及，其成績的好壞與一般志愿的高考成績無關，這樣就出現了很多高中學校對英語口語教育的不重視，在教學過程中，教師更多的精力沒有使用在英語口語教學上，這種教學中心的指向性使得學生對英語口語學習也沒有更多的積極性。

2.教師英語口語素養亟待提高。在農村支教的英語教師長期以來就是重視應試教學方法和手段的提升，對相關的口語教學方法和手段的創新和使用上存在嚴重不足。這里的英語教師在學歷、口頭表達等能力素養上遠遠不如城市高中的教師。一些農村高中的英語教師的口語素養相對比較差，以他們的水平和素養，很難開展英語口語的課堂教學。

3.硬件設施不足。雖然政府已經對農村高中開展了相關項目的資金支持，但是目前很多農村高中的信息化、網絡化建設還存在較大缺口，在教學過程中，需要有計算機、投影儀、網絡等硬件設施支持的微課、多媒體、互動白板教學等都很難開展起來。

二、農村高中英語口語教學水平提升的管理措施

1.提高英語口語在農村高中的認可度。隨著素質教育的深入發展，宣傳英語口語練習對今后學生英語應用水平提升的意義和作用。在學校里，構建英語口語學習思想基礎，讓教師和學生不斷重視英語口語教學，進一步提高英語口語在農村高中的認可度。

2.教師英語口語素養的提升。加強農村英語教師的口語素養，借助網絡平臺、交流學習等機會加強農村教師英語口語教學水平，這是素質教育對英語教師的基本要求，開展相關的英語口語練習，需要教師的口語水平相對比較高，在教學過程中可以引導學生開展相關的英語口語練習的自信心。

3.進一步強化農村高中教學手段的硬件。農村高中的英語口語教學需要有多媒體、互動式白板等現代化的教學手段，這些教學手段需要相關的硬件設施的配套，進一步加大對農村高中教學手段的支持力度，不斷優化其硬件設施的水平和質量。

三、農村高中英語口語教學水平提升的教學措施

1.教學氛圍的營造。教師的一些多媒體課件也可以實現學生參與英語口語教學的積極性。關鍵的就是實現學生參與口語練習的積極性營造，教師和學生之間燃起互動教學的氛圍，這些一種積極向上的教學氛圍可以最大限度的發揮學生的創造精神，可以最大限度的實現學生對課堂環境的適應性，實現最終的自由度提升，自由的教學氛圍是現代教學方法需要營造的前提效果。例如在進行個人自我介紹的教學中，教師引導學生進行相關單詞和語法學習的同時，可以組織學生開展互動式教學，首先可以在教學開始之前進行一下自我介紹，因為學生在進入高中之前都學習過幾年英語，有著一定的語言功底，這種自我介紹可以實現學生對英語教學陌生感的消除，在自我介紹的過程中可能集中運用到一些句式，I’m... years old， born in...，I like...，等句式，這些也都是我們進行本單元教學的重點句式，因此可以在學生集中使用之后，曾熱打鐵，將這些句式結構分析一下，使得學生更好的認識相關的教學內容。

2.增加閱讀量。英語口語練習需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學生有更多的認知空間，閱讀是一種可以迅速體驗文章語感的手段。每一次閱讀，學生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學生可以更加全面、系統的認識文章的意境，掌握口語水平的一般規律。例如，新概念英語1、2、3冊是從簡單到復雜收集了不同經典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學生不同相關的問題和任務，然后，學生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學生進行朗讀，這樣可以盡可能的實現更多的學生參與到朗讀的教學活動之中，更好的提升學生對口語技巧的有效認識。

3.優化評價方式。這種激發學生英語口語學習興趣的教學模式在傳統的評價模式下很難實現學生表現的客觀、準確反映，需要的是過程評價方式的介入，這樣可以是實現學生口語練習狀態的有效反映。首先可以更加學生自己的感受，進行學生自我學習效果的評價，還有就是學生之間可以實現互評，因為他們是最終的教學參與者，在教學過程中對其評價最有發言權。其次教師對其表現的評價。因為教師在整個教學過程中都是處在一個旁觀者的角度，可以更加客觀地評價其練習效果的實現。同時教師評價需要設計相關的評價要點，對其英語口語練習的過程進行有效的評價。

四、結語

篇（5）

1.建立“情境式”教學課堂，創新教學方式和手段

隨著素質教育的提出，學校教育的目標趨向于綜合素質人才的培養。在英語教學的培養目標中，不再只是簡單的要求學生能把課文背好、把試卷做好，而是注重英語學習在學生身上真正的運用。注重培養學生的聽說讀寫的能力，將不再學習“啞巴英語”。因此，我們的英語教師包括教育工作者，都應該積極的思考英語教學課堂創新模式，更新以往單一的教學手段和方式，不再僅僅是“教師講”為主的課堂模式，建立“情境式”教學課堂，學生之間、師生之間相互對話，運用多媒體等高科技教學手段，將教學內容用更加新穎的、靈活的方式展示出現，提高高中生的學習興趣，吸引學生上課時的注意力。例如，在第一單元的學習之前，老師可以請學生用英語來做一個簡單的自我介紹，一是增加學生開口說英語的機會，通過先寫草稿再說出來的方式，讓學生明白自己學習英語的短板在哪里，是能寫不能說，還是不會寫也不會說。二是通過這種方式增進師生、生生之間的了解，將教室的學習氛圍活躍起來，讓學生敢于開口，敢于表達，哪怕開始說的是不流利的，中國英語。減少今后的“情境式”教學中發現隔閡和尷尬的情況。

2.建立和諧的師生關系，讓學生大膽提出問題

我們所要建立的新式教學課堂應該是開放的和自由的課堂，這樣的課堂氛圍更能帶動學生學習的興趣，提高學生學習英語的效率。英語教師作為課堂教學活動的具有實施者和引導者，就有必要建立一個和諧融洽的師生關系，才能使得學生敢于大膽提問和發言。

建立和諧共處的師生關系有利于教師具體教學活動的開展，有利于真正的開展“情境式”教學課堂，促進師生之間的交流，學生把老師當作朋友，在英語口語的交流中才能放得開、不害羞的表達。因此，英語教師就要樹立一種親切和藹的大朋友的形象，尊重學生，理解學生，對于學生聽不懂、不會做的題目和課文要耐心的教導，不要動不動就感到厭煩，偏向英語成績好的學生，這樣子就不利于整個班的英語學習，也無法使得“情境式”課堂教學真正的開展，最重要的是不利于培養和激發高中生學習英語的興趣和熱情。學生是否對某門學科感興趣，有時候任課教師的素養是重要的因素之一。

3.增加英語課外活動，促進學生的英語學習熱情

英語的課堂教學只有簡短的45分鐘，在這段簡短的時間中，并無法真正的、全部的培養和激發學生就對英語的興趣和熱情，而應該把培養興趣的方向放在學生們的課外活動中來。課外活動不但能豐富學生們的課余生活，讓學生在愉快的玩耍的同時感受到英語的渲染。例如：舉辦英語手抄報比賽、英語單詞競賽、英語故事比賽、英文歌卡拉OK比賽等等豐富的課余活動。活動的舉辦不但可以增進師生之間、同學之間的情誼，而且能夠在很大程度上真正的通過娛樂的方式激發起學生的學習興趣。例如創辦班級“英語角”，利用好早讀和午讀的時間，以前后桌的單位，大家分別朗誦英語課本中的課文，當一個同學在讀的時候，其他同學可以聽這位同學的朗讀內容，檢查其發音和讀音、語感是否正確，而聽的同學也可以訓練其聽力和理解能力。或者是采用分飾角色的形式，每個同學扮演課文里的一個角色，通過這樣的方式充分的發揮學生的創新意識，培養學生學習英語的興趣。

4.創新考試和檢測模式，改變傳統的單一性考試模式

在英語學習過程中的部分小測試和期中考試等考核方式上，要做出改革和創新，突破傳統的單一性考試的形式，學生在長期的傳統考試中，難免會出現疲勞、無趣的心理狀態，考試是檢測學生某一時期的學習質量的重要教學環節，如果被學生只是應付了事，或是出現根本不在乎考試分數的心態的話，往往將不利于接下來學習活動的開展。學生將徹底的束縛在應試教育的“牢籠”里，因此改革和創新考試模式是必要的工作。根據每個單元的知識點和難度的不一樣，單元測試的方式也應該有所不同，或者是將“說說讀寫”按不同分值的比例進行考核，“聽說讀寫”為一體的教學測試有利于學生的綜合英語能力得到提高，將學生培養成綜合性人才。新型的檢測體制有利于學生根據不同方式的檢測方式，激發出學生努力學好英語的興趣。

5.結束語

綜上所述，當前的課堂教學模式大多都維持著傳統的、單一的教學模式，這將不適應未來的教育發展，建立“情境式”教學課堂，創新教學方式和手段、建立和諧的師生關系、增加英語課外活動、創新考試和檢測模式等方式值得運用進新課標改革之中。在英語學習的過程中，不但要激發學生的學習興趣，而且還要保持住學生的學習熱情。這就需要英語教師以及更多的英語教育工作者的潛心鉆研，努力的改革和創新高中英語教學的方式和手段，全面激發學生的英語學習興趣。

參考文獻

篇（6）

《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）對高中生的寫作要求比以往有所提高，不但強調語言的功能，而且強調用語言做具體的事情，這就要求教師重新審視傳統的英語寫作教學模式，開設寫作課并采取有效的寫作教學方法，讓學生在教師指導下通過感知、體驗、參與和合作等方式形成積極的學習態度，促進學生語言運用能力的提高。在實際教學過程中，為了培養學生的寫作能力，可以采取以下策略。

1．寫作與聽說相結合。寫作教學與聽說訓練緊密相關，聽力中現成的材料是寫作的好素材，教師可以在聽力教學中采取聽錄音、補充句子等形式鍛煉學生寫句子的能力。教材中有些聽力材料很長，教師可以將其改為填空練習，例如人教版《高二英語》中的Fighting Nature一文是一則天氣預報，整篇文章長達400多詞，信息量大，學生難以聽懂。筆者選取了其中的部分內容稍作歸納，讓學生聽且根據文章補充句子，然后師生一起談論與天氣有關的詞匯和句型，并讓學生運用所學的詞匯和句型以書面形式描述某個地區的天氣，通過這種方式加強學生對句型的敏感性。教師還可以要求學生把對話改寫成一段短文，提醒學生在寫作過程中注意時態、語態、人稱和文章前后的邏輯關系，盡量使用對話中出現的新詞匯和新句型。以人教版《高一英語》中Good Friends一文為例，學生學習該課時初入高中校門，彼此之間還不是太了解，而教材中部分內容是學生的自我介紹，所以學完該單元后，教師可以讓學生運用所學的詞匯和句型寫一段自我介紹，這樣，學生既鞏固了所學的對話內容，又學會了如何介紹人物。此外，復述聽力材料也是一種好辦法，但復述并不是背誦錄音原文，而是對所聽到的內容進行概括。這種練習能有效訓練學生的語言概括和組織能力。寫作技能與聽說技能有著密切的聯系，只有在聽說技能得到了提高之后寫作技能才有進步。因此，要想提高學生的寫作能力，首先就要從提高學生的聽說能力開始。

2．寫作教學與閱讀教學相結合。教師應把寫作教學貫穿于閱讀教學之中，在培養學生閱讀能力的同時對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生的書面表達能力。筆者在教學中根據課文內容要求學生寫不同的文章，從多方面提高學生的寫作能力，下面試舉幾例筆者在教學中經常采用的寫作方式。

2．1 根據題目寫作。教師講授人教版《高一英語》中Unforgettable experiences一文時，在學生閱讀課文前可以讓學生先寫一段自己難忘的經歷，這樣就很自然地引導學生進入閱讀教學，同時又鍛煉了學生的寫作能力。在此過程中，教師應提醒學生此類文章應一般采用過去時態。

2．2 根據明信片或海報寫作。教師講授人教版教材《高一英語》中Festival一文時，可以向學生呈現一幅有關春節的圖畫，讓學生根據圖畫上的內容寫一段文字，并提醒學生用一般現在時態。這樣就很容易引導學生進入新課的內容：介紹寬扎節（Kwanzaa）的由來、活動的形式以及該節日所反映的民俗和文化。通過與中國春節的對比，學生不但對寬扎節有了更深刻的理解，而且還提高了多元化意識和文化修養。

2．3 根據音樂寫作。教師在講授人教版《高一英語》中The sounds of the world時，由于該文是介紹音樂種類的說明文，具體介紹了當今的多種音樂形式以及它們的特點和由來，旨在讓學生了解不同形式的音樂。所以，教師教完課文后可以放一段Blues music，讓學生寫一段對音樂的感受，并引導他們使用表示情感的形容詞。此外，教師還可以讓學生用課文中的關鍵詞復述或改寫課文，要求學生既要把握課文的重點及邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。

3．培養學生良好的寫作習慣。在寫作教學的起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。教師可以采取以下步驟指導學生寫作。

3．1 擬定寫作話題。教師應有計劃、有目的地擬定學生感興趣且有話可說的題目，并在寫作課開始時以簡單明了的語言給學生布置寫作任務，闡明寫作的要求及目標。如果所涉及的寫作任務是根據所給的情境寫短文，教師應首先要求學生認真審讀圖表或提綱，分析其中的細節和信息，領會命題者的意圖，從而確定短文的主體時態、語態和人稱等。

3．2 構思。引導學生審題以后，教師可以指導學生圍繞作文的主題和要點，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句來理順邏輯關系，并寫出關鍵詞，為撰寫初稿做好準備。此環節可以采用小組討論的形式確定文章應該闡述的時間、地點、事件、重要細節和內容要點。

篇（7）

另外，高中英語教師的授課方式也與初中的英語教師迥然不同。即使同為高中英語教師，每個人的授課風格又自成一體。所以，在高中英語的第一堂課上，教師有必要抓住機會讓學生了解你的教學風格和特點，為今后的愉快合作做好準備。

基于以上的幾點考慮，就如何上好高中英語第一堂課的話題，很值得討論。

一、高中英語第一堂課的常態設計

多年來，高中英語教師們普遍認為：學生剛剛從中考的廝殺中“突出重圍”進入高中，一切都是嶄新而陌生的。為了讓學生熟悉環境、了解老師和同學，常常把第一堂課設計成師生之間初次見面的“自我介紹課”。首先是教師介紹相關情況，如學校的歷史、新班級的英語狀況、本人的教齡等等，然后學生輪流介紹自己，話題不外乎：我的家庭、我的初中校園、我的興趣……

這樣，第一堂課上完之后，若問學生學到了什么?收獲怎樣?恐怕大多數學生的答案會停留在“認識老師和幾個同學”的層面上。這樣的第一堂課難免有“內容簡單、形式單一、方法陳舊、收效不高”之嫌。

在學生進入高中的第一堂課上，如果教師沒有新穎別致的教學手段和豐富有趣的教學內容來吸引他們，他們就會得出這樣一個片面且不正確的結論：高中英語教師也不過如此啊。高中英語學習和初中也差不多吧。有這樣一個“先入為主”的不良印象后，高中英語教師以后再想糾正，費時費力不說，成效多少也很難說。

二、高中英語第一堂課的設計舉例

1　不落俗套的介紹交流展示教師素質，拉近師生距離

走進陌生的班級，面對幾十雙期待的眼睛，我首先微笑著和同學們打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自報家門，簡要但不落俗套地介紹自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同學們懷疑的目光中，我自信地拿起粉筆，在黑板上豎著寫下Mayshaw；為了增強趣味、避免枯燥，我選用彩色粉筆書寫，力爭視覺上的最大沖擊。最后呈現在黑板上的是這樣幾個勵志或勸學的英語諺語(proverh)。

Many hands make light work，(眾人拾柴火焰高。)

A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。)

You never know what you can till you try，(是驢子是馬，拉出來遛遛。)

Strike the iron while it’s hot（趁熱打鐵。)

He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。)

A good medicine tastes bitter，(良藥苦口，忠言逆耳。)

Well begun，half done，(良好的開端是成功的一半。)

最后，我還以詼諧的方式把“愛屋及烏”的諺語(Love me，love my dog)改寫為Love me，love my English：利用學生對我最初的好感，為今后的高中英語學習拉了一票。

高一學生剛剛進入一個全新的環境，他們對高中英語教師和高中英語課堂充滿了期待和憧憬。如果教師的開場白和自我介紹落入俗套、沒有創新，那么學生會因期待落空而產生失望心理，這種負面的情感因素勢必影響他們高中三年的英語學習。

筆者用英語諺語來介紹自己，一方面，形式新穎，吸引人眼球，超出學生預計的常規框架；另一方面，諺語是精辟的格言警句，它能闡釋真理，激勵人上進；再者，被呈現的這些諺語都體現了初中已經學習過的和高中學習將要接觸到的重要語法現象，例如，Many hands make light work揭示的是賓語補足語現象；Mittle knowledge is a dangerous thing，和A good medicine tastes bitter表明的則是抽象名詞具體化的用法；You never know what you can ml you try，Stfike the iron while it’s hot，We laughs best who laughs last，三句諺語代表了三個極其重要的從句，它們分別是賓語從句、狀語從句和定語從句。

現代英語教學著重培養學生聽、說、讀、寫的交際能力。筆者就以高中英語第一堂課為突破口，多給學生說話的機會，旨在培養學生的口語能力。因此，當筆者清楚地運用幾個諺語介紹了自己之后，馬上讓學生進行操練。受到筆者的啟發，有些學生也“依葫蘆畫瓢”，對自己的名字進行了一番或膚淺或深刻的“解剖”。例如，My Chinese name is鄭煜，which means an honest gifi who stands in the hot sun，這位女生剛坐下，另一位叫何鑫的男生已經迫不及待地站起來：Dear Ms Shaw，Dear classmates，it’s my honor to be admitted into the key school and to be with you，Most people think l have a lot of money(鑫)，unfortunately，it drops into the fiver(何)，I am not so confident，because l am a little fat，I hope I can make progress in English with your help，Many thanks，

值得一提的是，在高中英語的第一堂課上，認識五個學生就足夠了。自我介紹的學生如果太多，我們根本就記不?。粚W生也會不加創新，一律沿用今天的介紹模式；況

且，如果整節課就設計成了師生相互認識的“自我介紹”課，學生許多其他方面的期待，比如：教師對學生學習態度和學習習慣的要求、同學之間成功的學習經驗和學習方法的分享……等等也會得不到實現。筆者讓今天沒有機會介紹自己的同學課后做好充分的準備，力爭設計出最耳目一新、最令人難忘的self-introduction，留在今后每堂英語課的前五分鐘里分批介紹。

2　精心選取的聽力訓練增強聽的信心，再燃學習熱情

新課程標準還要求教師們重視對“聽”的訓練。然而，大多數教師只在考試前夕進行高考題型的聽力強化訓練和突擊，很少有教師把它落實在平時的課堂教學中，尤其是高中英語的第一堂課中。

筆者在高中英語第一堂課上就安排了聽力教學，當然，聽力材料的選取必須貼近學生實際，要充分調動學生聽的欲望；另外，聽力任務的設置不能太難，學生完成起來不是很費力，這樣無形之中也能增加他們英語學習的成就感。

極具個性的周杰倫是中學生崇拜的偶像，他的音樂天賦、創作風格和健康形象都是中學生無限向往的。他的很多歌曲都廣為傳唱，比如：《雙截棍》、《稻香》、《千里之外》。于是，我選取其英文版的《青花瓷》作為在高中英語第一堂課上聽力訓練的材料。學生在欣賞音樂和操練聽力的過程中要完成兩個任務。

(1)聽第一段歌曲，把這些句子排成正確的順序。

(Listen to the first part of the song and put the lines in the correct order.)

――You're like a moon that I awaken to sayhello.

――You are the face that I see everywhere I go.

――I see your face on the leaves，telling me how lonely I have been.

――Just like a green flower porcelain.

――You are the face that has changed my whole world.

――So beautiful and bright that you make me content to play it so.

――But it's all over now you're gone.

――You are so beautiful to me that I can't explain,

――This is a dream of mine that I have just dreamed.

――The love I feel for you to shine inside me.

――Just see your smiling face everywhere I go.

(2)聽第二段歌曲，用合適的詞填空。(Listen to the second part and fill in the blanks with the proper words.)

You are the face that has changed my whole world.

I'm sure the sea hasn't inspired your sweet blue eyes.

You are a gift from heaven beauty that__________①.

Just like a green flower porcelain.

You're like a moon that I_________②to say hello,

So beautiful and bright that you make me__________③to play it so.

I see your face on the leaves，telling me how lonely Ihave been.

This is a dream of mine that I have just__________④.

Just see your smiling face everywhere I go.

The love I feel for you to________⑤inside me.

But it's all over now you're gone.

在高中英語的第一堂課上，把音樂引進課堂教學能更好地活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習勁頭。當耳熟能詳的《青花瓷》旋律響起時，學生倍感輕松自然，他們的注意力再次得以聚焦；而聽錄音填寫歌詞和排列順序的教學方法，不僅鍛煉了英語聽力，此外還檢查了學生拼寫、語音和其他方面的技能。

3　現身說法的經驗分享促成有效策略，指明學法方向

英語是如此有趣，又如此重要，那么怎樣才能學好它呢?我邀請兩位初中英語學得最棒、中考分數最高的學生“現身說法”，和全班同學一起分享成功的學習經驗。兩位學生以質樸的語言道出了學好英語的“天機”，如，早讀一定要大聲：養成兩個良好的學習習慣――預習和復習：三種學習用具不能節省――字典、復讀機和英文報刊；四套簿本一個也不能少――筆記本、作業本、糾錯本和摘抄本：上課要“五到”――眼到、耳到、手到、口到和心到。

在對他們的做法加以充分肯定后，筆者獨辟蹊徑地總結：所謂English,其實代表的是下列學習英語的基本素質：

E――efficiency(高效率)

n――neatness(整潔)

g――gift(天賦)

l――labour(勞動)

i――interest(興趣)

篇（8）

首先，農村中學高中生的英語基礎薄弱。雖然高中學生都有初中三年的學習英語的經歷，但普遍基礎詞匯量小，對句子結構的理解和句子成分還不清楚。第二，農村中學的學生競爭意識不強，對英語的重要性認識不夠，大部分學生對英語寫作不感興趣。第三，部分學生有學好的愿望，但積累太少，對某些作文不知道寫什么，也不知從何處著手。

新課程標準對寫作的要求

寫是英語新課程標準要求的英語四項基本技能（聽、說、讀、寫）之一，它屬于學習者語言輸出過程。因此現行的新課程教材的編寫中，每個模塊都有一個圍繞著單元的話題的寫作任務，我們教師應該緊緊抓住這個任務，充分地利用成果教學法和寫作資源上好每一堂寫作課。

現以新課標（外研社）教材必修五Module 2 A job worth doing中的寫作任務為例，來闡釋成果教學法對農村中學英語寫作課的指導作用。

Module 2的寫作任務是要求學生按照書中的招聘啟事，仿照教材18頁的范文，選擇一個自己感興趣的職位寫一封求職信。

首先，教師給予刺激，讓學生熟悉范文――讓學生讀書中的求職信，并給出一封經過修改、適合學生水平的求職信；教師和學生一起分析范文的結構模式和語言特點。教學過程中把學生分組，在教師的指導下讓學生分組討論這篇范文：一是書信的格式；二是求職信可以分為幾個部分，每個部分主要講解的是什么內容（讓學生熟悉求職信的結構模式）；討論過程可以讓學生清楚的認識到求職信的主要內容和具體格式：Paragagh1 信息的來源以及要申請得到這份工作。Paragragh2 介紹自己。 Paragragh3結束段：表明被錄用后的決心。這樣就能夠幫助學生在寫作之前就對求職信的組織結構，大的框架有一個比較清楚的概念，不會再下筆寫作文的時候無從下手。

在討論的過程中，學生基本能知道第二段要寫的內容（介紹自己），這是討論的成功之處；但作為一封求職信，在現實中要在其他的求職者中占優勢，脫穎而出；教師要特別強調讓他們在做自我介紹的寫作中必須突出自己的優勢，在介紹自己寫作時，可以加入表遞進關系的詞或詞組如：What's more； besides或also， further more，especially等，這樣學生自我介紹的行文更緊湊。這是學生所沒有注意并引起重視的地方，成果教學法要求教師對求職信中自我介紹要突出自己的優勢這一成果進行展示，讓學生重視。

第二，學生把范文中體現與求職的相關句式劃出，再根據求職信的要求進行替換。如：Para 1利用課本中的句子I'm writing in response to your advertisement for a temporary position as a/an ...；還可以使用相同的表達方法：I have learned the news from the newspaper that you are in need of/need a/an... I'm writing to apply for the job. Para2 Introduce yourself and express your advantage over other applicants.學生除了范文中的句子，可以應用下面的句型：I'm a student from…I graduated from...university/college. I'm good at...或者 I'm skilled/experienced in...或I have a good knowledge of…Para 3結束語： 學生使用用固定的表達I would appreciate it if you offer me the opportunity（if I am offered the chance /opportunity） . I would be thankful if I…If I work as a/an... ， I would work hard or I will try/do my best to …最后加上I'm looking forward to hearing from you/ your early reply.

學生可以模仿以上固定的句式，選取自己熟悉且容易記住的把整個求職信的框架結構搭建起來，再選取適當的詞匯（學生討論得到關于這個職位所需要的技巧、技能的詞匯）根據職位的要求加到句子中；書信從開頭到結尾框架結構固定。

第三，學生分組，模仿范文，把事先準備好的詞匯，連詞成句，連句成篇。成果教學法注重語言知識的運用，強調文章中要使用適當的詞匯、句法和銜接手段（Pincas，1982）它鼓勵對輸入信息（input）的模仿和再創造。寫作中教師要加強學生詞匯和句子練習；在一個小組內，學生的英語水平參差不齊，有的能很快連詞成句，有的則需要更多的時間來寫出一個完整的句子；小組成員要相互幫助，這時候教師要加強對學生的指導作用，鼓勵他們盡量的應用之前討論時求職所需要的詞匯，盡量使用已有的句式，避免犯錯誤。

篇（9）

英語口語訓練，或說口語課，是一門以培養學生英語口頭表達（交際）能力為目的的實踐性很強的課程。就高中生而言，參加本課程訓練的學習動機多為：練就較標準、較流暢的口語，提高外語交際能力，在考試中，尤其是在高考復試中取得好成績。這樣的學習動機既反映了社會環境對學生的要求，又反映了學生在學習中的自我追求，對學生的學習行為應該能產生積極的內驅作用。然而，在具體的口語訓練指導過程中，我發現：學習動機對學生學習行為的內驅作用往往不能直接實現，學生的學習動機表現亦非始終如一，而是常常因各種教學因素的影響而變化，被不同的情緒反應所左右，有時甚至偏離了學習動機的目標指向，從而導致各種不同的訓練效果。這種情況在訓練過程中屢見不鮮，下面略舉幾個案例(cases)，說明學生的情緒反應與口語訓練效果之間的聯系。

Case1:有無典型示范所導致的不同情緒反應對訓練效果產生的不同影響。

訓練內容：用英語進行自我介紹。

例A訓練過程：(a)教師布置訓練任務，講述要求；(b)學生自練3-5分鐘；(c)學生起立或上講臺進行自我介紹。

學生的情緒反應：對訓練內容興趣不大，只是按照老師的要求完成任務；無人主動提出要發言，教師無奈只能按座位順序或點名（號）進行自我介紹，訓練效果較差。表現為：介紹內容基本雷同，多為"Mynameis...Iwasbornon(in)...I''''mfrom...There''''re...peopleinmyfamily.Myfatherisa(an)...Heworksin(at)...Mymotherisa(an)...Ilike..."，類似于套用數學公式。此外，說話時普遍低頭，不敢正視其他同學；聲音小，表情拘謹。

例B訓練過程：(a)教師用生動、幽默的語言和態勢語神采奕奕地進行自我介紹；(b)

同例A中(a)；(c)同例A中(b)；(d)同例A中(c)。

學生的情緒反應：對教師的自我介紹（含動作表情）很感興趣，自練時情緒高漲，爭先恐后舉手要求起立或上臺介紹，訓練效果良好。表現為：自我介紹的內容豐富，形式多樣，句型變化多，僅對年齡的介紹就多姿多彩，各有千秋。如："Intheyear19××,Iwasbroughtintotheworld."、"Itwasintheyear19××thatIcametothisworld."、"Likemostofyou,I''''ma(an)×-year-oldboy(girl)."、"Herestandsa(an)×-year-oldJuijiang-bornboy(girl)."、"I''''mverygladtobethesameageasmostofyou.Iwasbornintheluckyyear19××."等等。此外，說話時普遍目光炯炯、精神振作、聲音響亮、表情動作豐富自然。

Case2：不同方式的引導提示所導致的不同情緒反應對訓練效果產生的不同影響。

訓練內容：用英語講故事。

例A練習過程：(a)教師提出基本要求，并用中文口頭交待故事情節或用投影儀投影故事的梗概；(b)板書或投影講故事所需的某些keywords等；

(c)學生自練3－5分鐘，教師巡回指導；(d)指名要學生起立或上講臺講述故事。

學生的情緒反應：對教師的交待或投影，即引導提示，無多大的興趣；自練中缺少激情，請教老師指點少；對自練要求不高，訓練效果一般。表現為：尚能注意有聲語言的表達技巧，語調語氣有變化，但對態勢語的運用不夠；沒有出現較高水平的故事講述；個別同學甚至采用自練時書寫好故事，背下來再講述的方式，違背了訓練口頭表達（交際）能力的某些基本要求和基本規律。

例B練習過程：(a)教師提出基本要求，并播放與故事有關的錄像或電腦合成動畫；(b)同例A中(b)；(c)同例A中(c)；(d)同例A中(d)。

學生的情緒反應：觀看錄像或動畫時興致勃勃，不時流露出興奮、愉快和躍躍欲試的表情，還有些同學手舞足蹈般的進行模仿；自練時情緒高漲、身心投入，求教老師較積極、踴躍；對自練要求嚴格、一絲不茍，訓練效果好。表現為：除能注意有聲語言的表達技巧外，語調語氣的變化適應故事情節發展的

需要，且普遍注意態勢語的運用；部分同學講述水平較高，講得維妙維肖，活靈活現。

Case3：不同的訓練方法所導致的不同情緒反應對訓練效果產生的不同影響。

訓練內容：朗讀英語短文（朗讀例文附于例A分析文下）。

例A練習過程：(a)教師提出基本的朗讀要求，并提示一定的技巧；(b)教師交待訓練目標──每分鐘正確朗誦文中120個單詞（約150個音節）；(c)學生自練3－5分鐘，方法相同；(d)

隨堂檢測。

學生的情緒反應：基礎差的同學因訓練目標高不可攀而畏縮不前，自練時情緒低落；基礎好的同學則因訓練目標輕而易舉而感到索然無味，自練時漫不經心，訓練效果差。表現為：相當一部分同學在檢測時未能達標，成績最佳者每分鐘才正確朗誦130個單詞（約160個音節）。

[朗讀例文（部分）如下]

AdventureatMidnight

Longagotherelivedtwobrotherswhowereverypoor.Theylivedintinyhutsatoppositesidesoftheirlargewheatfields.Attheendofeachsummer.whenharvesttimecame,thebrothersdividedthegraintheyhadgrownintotwoequalparts.Someofittheytooktobemilledintoflour,fromwhichtheybakedbread.Therestwassoldformoney,withwhichtheyboughtshoes,clothing,andtools.

Althoughtheytoiledfromsunuptosundown,sixdaysaweek,theyhardlyhadenoughtoeat.Inspiteofthis,theywerehappybecauseoftheirgreatloveforoneanother.

Butoneyear,Simon,theyoungerbrother,feltagreatsadness.

Hiswifesaid,"Tellmewhatismakingyousoblue?Youonlongersingwhileyouwork,andthetwinkleisgonefromyoureye."...

例B訓練過程：(a)同例A中(a);(b)教師招標（90、100、110、120、130wds/min），學生自報達標數──每分鐘正確朗讀的單詞數；(c)學生自練3－5分鐘，不同層次采用不同的方法；(d)同例A中(d)。

學生的情緒反應：自報達標數時興趣盎然，興奮激動；自練時全情投入，情緒高漲；檢測時達到自報指標后普遍流露出成功的喜悅，訓練效果良好。表現為：經過幾次招標后，所有同學均達到教師組織訓練的預定目標，即每分鐘正確朗讀120個詞（約150

個音節）以上，成績最佳者達到150個單詞（180多個音節）。

從上述三個Cases中可見，教師是否設置典型示范，引導方式是否吸引人以及訓練方法的得當與否等諸多教學因素，會令學生產生截然不同的情緒反應。各種形式的英語口語訓練，無論是朗讀、介紹、看圖說話，還是復述、描述事物、角色扮演、面談、充當譯員、按要求或錄音作出反應，在其訓練過程中，均反映出：學生的學習動力往往更多、更直接地來自學習內容和訓練形式上的吸引力以及因其產生的情緒反應。而且，訓練過程中的每一環節所引起的情緒變化，都會直接影響學生自我投入的程度，從而導致不同的訓練效果。

在英語口語訓練過程中，諸多因素使學生產生了各種各樣的情緒反應，我們可將之概括為積極情緒和消極情緒兩類。前者通常表現為興奮、熱情、愉快、興趣盎然及滿足自信；后者通常表現為冷漠、厭倦、膽小和無興趣。而不同的情緒反應又導致了進攻型和防守型兩種截然不同的動機傾向，前者一般對訓練有較高的目標要求，視之為一種高級享受，往往突出訓練愉快的一面而忽略其艱苦的一面，認為訓練具有開拓性和挑戰性，從而常常主動出擊、攻克一個又一個難關并期望成功、期望受到嘉許；后者一般對訓練有一種被迫參與感，只滿足于應付教師布置的訓練任務，視訓練活動為一種負擔甚至痛苦，往往更多地夸大訓練的艱苦，對訓練過程中有關活動明顯表現出畏縮、厭倦甚至抵觸的傾向，自練時往往更多地考慮如何應付過關。不同的動機傾向支配下的口語訓練活動，理所當然會產生良好、一般或差勁這樣迥然不同的訓練效果。所以說，情緒作為一種重要的動機變量，它對口語訓練的影響是顯而易見的。

二、英語口語訓練過程中情緒的激發

由上可見，對學生進行英語口語訓練時，只有在學生情緒上找到一個引爆點，才會得到他們積極的反應，收到預期的訓練效果。因此，如何豐富、完善英語口語訓練或教學的形式和手段，使口語訓練過程中每一個環節都能卓有成效地激發起學生參與訓練的熱情，使其愿練、樂練，是擺在我們英語教師，尤其是口語教師面前的一個永恒的課題。在多年的英語口語教學實踐中，我摸索出了以下激發學生積極情緒的路子。

1、形象恰當的引導提示

恰如其分的引導提示是英語口語訓練的基礎。教師的講授或指導不僅要使學生掌握與訓練內容有關的基本知識、基本技巧，而且應該誘發學生對訓練內

容和訓練形式的向往期盼之情。譬如在進行“朗讀訓練”的引導提示時，我首先花三五分鐘的時間，以“朗讀的基本要求和基本技巧”作為學生自練前的指導內容。一方面引導學生注意通過訓練使自已的語調、語氣、語流及態勢語（表情動作等）與文章要表達的深層意義或故事發展的高低起伏相配合；另一方面提示學生一些必須掌握好的朗讀技巧，如一般問句和反意疑問句的語調、輔音連綴的讀法和邏輯重音的意義等等。然后，結合自已多年對朗讀的種種體驗，朗讀一段文章，對上述指導內容作闡述性的引證。實踐證明，形象恰當的引導提示收到了令人驚喜的教學效果：學生熱烈的掌聲和熠熠的目光，反映出自練前引導提示所產生的感染力和誘惑力，而由此激發的訓練激情成為了“朗讀訓練”取得成功的內在動力。

2、賞心悅目的典型示范

引人入勝的典型示范，是英語口語訓練的關鍵。它除了能展示口語特點，提供模仿樣板外，也能發揮激發學生訓練激情的作用。典型示范的這種職能，對示范本身就提出了更高的要求，即示范應該具有審美價值，使學生在獲得享受感的同時，產生躍躍欲試的訓練激情。譬如口語表達技能訓練中的語音語調訓練，內容比較單一，如何才能激發起學生的訓練激情，使訓練不至于枯燥無味？我選擇了典型示范作為突破口。每次學生自練之前，先讓學生欣賞一段由BBC播音員錄制的對話或短文朗誦錄音材料，在學生面前展示了一個語音語調藝術的瑰麗世界，學生們不禁為播音員們精湛、悅耳的語音、語調和發聲技巧拍案叫絕，自然群情激奮地投入到訓練中去。但是，當口語訓練進入到一些諸如繞口令、連續或邏輯重音等口頭表達技能的練習階段時，許多同學往往在一些似乎簡單的句子面前被卡住，讀不下去，或讀不準句子中正確的重音，訓練往往會出現降溫的趨勢。這時，我會再次發揮示范的作用，用自己字正腔圓、抑揚頓挫、快而可跟、快而不亂的示讀激發學生的情緒。我的示讀，像給學生注入了新的興奮劑，頓時，他們的士氣又大振，一種熱烈的

訓練氛圍又形成了。

3、形式多樣的訓練方法

經過精心策劃的豐富多彩的訓練方法，也可以調動起學生參與英語口語訓練的積極情緒?？谡Z訓練方法的設計，既要有科學性、符合訓練內容的需要；又要做到多樣性、注意形式手段的多種變換。否則，學生會產生乏味和厭倦的情緒，導致訓練時死氣沉沉。在口語訓練中，我做了兩種嘗試。一是訓練方法因材而異，即不同的訓練內容采用不同的訓練方法，譬如語音語調的訓練，我充分利用語音室的設備，以個人練習為主，教師指導為輔，并在訓練過程中穿插一些小組交流、表彰優勝等形式的活動來激發學生的積極情緒。而其它口頭交際技能的訓練（如講故事、朗讀、復述故事、描述事物、角色扮演、充當譯員等），我采取在自練的基礎上，實行小組推薦或選撥個人參加競賽的方式，把激勵機制引進訓練活動。競賽時，我讓參與的雙方，即小組代表（講者）和聽眾，在諸多刺激物（精彩的環境布置，出色的主持人，激烈的賽場氣氛等）的作用下，產生激烈、亢奮的情緒。在這種氛圍中，不少同學都得到超常發揮，使訓練達到了較高的水平，收到了理想的效果。二是訓練方法因人而異，即不同基礎的同學，采用不同的訓練方法。如我采用上文Case3中例B的招標方式，極大地激發了學生參與訓練的熱情。接著，我又指導不同層次的學生采用不同的自練方法：基礎好的同學立足于“快讀”，采取“眼睛先行，嘴巴緊跟”的方法；基礎差的則立足于“讀準”，采取“穩扎穩打，步步為營”的方法，使不同層次的學生均嘗到了注意方法的甜頭，從而訓練情緒更加高漲。經檢測達標后，全體參與訓練的同學都沉浸在成功喜悅之中。這時，我又趁熱打鐵，再進行第二次、第三次招標（每次招標的各項指數都比上一次高一檔），一次又一次地推波助瀾，使訓練激情經久不衰，終于取得了理想的口語訓練效果（如上文Case3所述）。

4、摯真摯誠的情感投入

教師在口語訓練過程中能投入充沛、真摯的情感，也是激發學生積極情緒的有效途徑。這種情感的投入包括幾個方面：

1）關心、理解學生

只有當師生建立起良好的情感關系時，學生才會對他所教的學科傾注極大的熱情，這已為人所共知。而做到這一點的前提是，教師必須設身處地地為學生設想，關心和理解他們。在英語口語訓練中，常常會有個別學生出現異常的情緒反應。如訓練一向認真、熱情的學生會突然對某一訓練內容表現出厭煩、冷漠的情緒等。每每遇到這種情況，我從不簡單粗暴地責備。一方面，我首先檢討自己的訓練指導工作，即在訓練的引導提示本身上找出原因；另一方面，我通過對學生的身體狀況、家庭情況等的了解，尋找造成消極情緒的其他原因，并用尊重、理解、春雨般的說話關心他們，引導他們擺脫消極的情緒，進入積極的練習狀態。

2）公正評價學生

正值青春期的高中生，不僅十分看重教師對自己的評價，而且十分珍視這

種評價的價值。在進行英語口語訓練時，他們或多或少都懷有緊張和期盼的心情等待著老師對自己作出評價。但老師的評價公正與否會直接影響到學生下一步的訓練情緒，尤其是對于有畏難情緒的學生，諷刺、挖苦式的評價、無疑是雪上加霜。因此，我注意把自己的評價語言建立在中肯分析的基礎上，審情度理，實事求是，既滿腔熱情地肯定學生的點滴長處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時，明確自己之短，從而產生揚長棄短，再創佳績的強烈愿望。

3）尊重學生的個性

原蘇聯教育家贊科夫指出，“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格結構的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童”。英語口語老師不但要承認學生的個性，還要注意不同個性所導致的不同語言特點。性格內向的學生，說話往往聲音較低、態勢語運用較差；而性格外向的學生則恰恰相反。因此，在進行講故事(看圖說話)、短文朗讀等口語訓練項目時，不必強求性格內向的學生在運用態勢語方面都能做到維妙維肖，只有使這些學生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他們產生更高漲的訓練熱情。

篇（10）

利用智能語音教具系統的錄音、矯正功能，提高學生發音水平，培養學生英語學科素養 智能語音教具系統的軟件平臺具有音頻錄制功能，教師在進行發音教學時，可以把學生的發音錄制在電腦里，通過軟件平臺生成MP3文件，再通過播放器播放學生的讀音，讓學生自己進行矯正，提高學生的發音標準。同時，軟件平臺還具有句子或段落等發音測評的功能。教師在測評前，把需要測評的句子或段落調入軟件平臺，測評結果出現在屏幕上，每個句子或段落對應一個分數，對分數較差的句子或段落可以再次測評。也可以對比規范的發音，進行矯正訓練，直到達到滿意為止，提高學生的發音水平，培養學生英語學科素養。

比如，在進行“Great scientists”的教學時，首先利用軟件平臺對有關“Great scientists”的單詞進行拼讀和認知，再進行讀寫測評，利用軟件平臺讓幾個學生分別測評，教師總體把握學生的學習情況。在進行句子和段落的測評時，先讓基礎較好的學生進行測評，將測評結果逐句分析，對發音不好的句子再次進行測評，直到達到規范時為止，綜合提高學生的英語口語素養。

利用智能語音教具系統的領讀功能，吸引學生的注意力，增強聽力教學效果 為了培養學生的學習積極性，提高學生的認知技能，教師在進行新課教學時，把新單詞做成彩色卡片，把對應的英文單詞寫在上邊，下邊出現的是它的漢語意思，中間就是這個單詞所要表達的漢語意思的實物圖片。教師利用點讀筆點觸點讀書上的相應位置，教具就發出規范的讀音，學生邊觀看圖片、邊看英文單詞的寫法，在實物圖片的刺激下集中了學生聽的注意力，有效理解了英文的漢語意思。這些綜合因素的刺激，有效激發了學生的求知欲望，培養了學生的有意注意，提高對知識的認識效率，增強聽力教學效果。

比如，在進行“First aid”的教學時，筆者利用掛圖和點讀機進行聽力訓練，學生看著圖片信息，聽著點讀機發出的標準讀音，有效刺激學生聽的積極性，通過形象的直觀刺激，深刻理解了英文單詞所要表達的漢語意思，大大增強聽力教學效果。

利用智能語音教具系統制作有聲課件，提高學生與設備之間的互動效果，培養學生的運用能力 高中生同樣喜歡動態的教學過程，從靜態的文字和圖片信息到視頻展示，從單一的詞語到句子的變換，學生喜歡變化的課堂，喜歡師生之間的互動、人機互動。智能語音教具系統能很好地輔助英語教學，利用教具的軟件平臺制作有聲課件，上課時能夠讓靜態的圖片或實物發音，能夠進行人機對話訓練，為學生提供動態的教學效果，實現人機互動，提高學生的英語運用能力。

比如，在進行“The united kingdom”的教學時，教師把“United kingdom”的圖片拿到教室，在上邊貼上隱形碼。當需要進行“kingdom”的自我介紹時，教師點觸隱形碼，就可以實現人機對話，有效提升課堂教學效果，進而對“過去分詞作賓補”的語法進行強化訓練，提高學生的英語運用能力。

2 網絡資源在高中英語教學中的應用

當今社會，網絡資源得到了極大豐富，網絡遍及生活的每個角落。學校是傳承文化的基地，網絡資源在班級、圖書館等地得到了廣泛的普及。數字資源形式多樣，使用起來靈活方便。利用光纖通訊，數據傳輸質量很好，很適合教師組織課堂教學。尤其是班班通工程的實現，更加方便了教師的英語教學。利用校園網絡平臺，及時調用網絡資源，極大地優化了教學方法，提高了教學效率。

比如，在進行“Making the news”的教學時，筆者在微機室組織課堂教學，讓學生利用網絡資源進行新知識的學習。首先，筆者通過新聞節目的展示引入新課課題“Making the news”。對生詞的處理，筆者采用的是百度百科搜索的功能，讓學生自己在網絡上查詢生詞的讀音、漢語意思、詞的屬性、用法等信息，通過查詢使學生對新單詞有個全面的認識。這樣教學有利于學生對新知識點的理解與應用，提高學習效能。

3 便攜式音箱在高中英語教學中的應用

在傳統的英語教學中，口語教學任務十分繁重，整節課下來，教師感覺口干舌燥。在信息技術背景下的高中英語教學，教師應充分利用信息技術手段，減輕教師的語言工作負擔，盡可能發揮教學設備的作用，優化教學方法，增強教學效果。便攜式音箱是英語教師的摯愛，進行課堂教學時，教師從教材配套的光盤上，或者是從網絡上下載教學需要的語音資源，把需要播放的音頻文件拷貝到U盤上，上課時通過操作音箱上的播放按鈕進行控制。高品質的語音信息使學生輕松接受新知，優化學習效果。

比如，在進行“Traveling abroad”的教學時，本節課的對話內容很豐富，教師在備課過程中把這些對話信息利用電腦音頻編輯軟件做成MP3課件。上課時，教師利用便攜式音箱進行帶讀訓練、短文的泛讀；在進行知識的應用時，教師通過控制便攜式音箱按鈕進行人機對話，讓學生在對話中掌握句式的結構、發音的規范性等，提高實際應用能力。

4 電子書包在高中英語教學中的應用

數字化教學資源的飛速發展，有效促進教學資源的最優化，方便了教師的教學和學生的自主學習。電子書包的問世，極大地方便了教師的英語教學，活躍課堂教學氛圍，激發了學生的學習積極性，調動學生學習情感，體現學生的主體地位，提高教學質量。尤其是電子書包學生端的應用，有效提高學生的自學能力和合作能力

比如，在進行“Traveling abroad”的教學時，教師利用電子書包調用相關視頻信息，給學生提供直觀的英語素材。通過電子書包里的視頻資源的展示，使學生深刻理解了“非限制性定語從句”的用法，提高學生自主學習能力和實踐應用能力。尤其是學生在家里進行自學時，利用電子書包學生端數字資源，可以進行視頻講解、范例介紹、反饋訓練等，大大提高自主學習能力。

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二、對于英語教學的反思

現如今，中學老師的備課方案最重要的是語法，初中三年加上高中三年，基本上都是在講語法知識。老師夜以繼日地伏案備課，十分賣力，學生在課堂上忙于記筆記，甚至不惜開夜車做習題，可是究竟效果怎么樣？從學生的成績就可以看出來。經過到不同學校的聽課發現：這些老師上課都有一個共同的特點：整堂課下來，基本上就是老師講、學生聽。老師在課堂上重點講的是語法知識，學生就隨著PPT的放映跟著抄筆記，不論老師講得多起勁，學生都很少提問題。這就導致老師在課堂上十分賣力，教得口干舌燥，而學生只是處于一種機械、呆板的被動學習狀態，與老師的互動少之又少，幾乎可以算作沒有。這樣的課堂上下來，學生又真正聽懂了幾分？結果不得而知。

傳統教學模式已不再適用于現如今的英語教學，“啞巴英語”不再適合現在的國情發展。我記得有一次坐公交，聽到一個高中生用生澀的英語在與一個黑色膚質的外國人交流，幾個簡單的自我介紹的句子從學生的口中說出來就“漏洞百出”。事后，我問了男孩學校，發現竟是本城市的名校在讀生，他說平時這些英語語法在卷子上都能飛快地寫出來，只是一與真正的外國人交流就語無倫次起來。由此看來，不是學生本身的學習能力欠缺，而是學校的教學模式應該進行反思和修正。李嵐清曾說：“從某種意義上說，培養外語人才普及外語教育改進外語教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重要問題?！币虼?，英語教學觀念的轉變已勢在必行。

三、對比分析在中學英語教學中的應對策略和探討

（一）注重語際共性的對比，發揮語言正遷移的效力。

其實，英語并沒有我們想象的那么難，只是由于換了一種語言方式，學生心理就可以把這種恐懼放大化。英語跟漢語一樣，都有相似的地方，比如撓頭，英語就是“scratch one’s head”，經過對比我們不難看出，雖然英漢分屬不同類型的語言，但是它們無論是從詞匯和句法層面均存在共性。所以我們完全可以采用“對比分析法”，讓學生自主探尋兩種語言之間的相似處，再把這些有相似處的語法和詞匯歸類，便于學生更好地記憶。

（二）創設適宜情境，利用對比分析遏制負面遷移。

雖然上面提到要尋找英語和漢語之間的相似處，但畢竟是不同國家的兩種語言，不管是文化背景或者是歷史背景，都有相當大的差異，這在學生的翻譯和習作中出現的錯誤尤為明顯，所以學生更要學會利用對比分析遏制負面遷移。比如：

就像上表將每一個所學單詞的同義詞或者意思相近的單詞歸類，不僅能擴大單詞面，還能便于記憶，事半功倍。

（三）正確對待語言錯誤。

對比分析法是一種高效的學習方法，不僅可以適用面廣，而且便于老師找到學生出錯的原因，加以分析，及時采取補救措施。應用語言學家杜雷和貝特曾說：“不犯錯誤是學不會語言的。”所以，學生不要怕犯錯，要敢于在老師面前暴露自己在學習上的錯誤，老師在幫助學生糾正錯誤時應給予積極的態度，鼓勵學生提問，及時采取補救措施，這才是一種正常的師生間的友好關系。施教者切忌緊抓學生的錯誤不放，進行語言攻擊，這樣不僅會造成學生的心理壓力，更會阻礙他走向改正錯誤的道路。

（四）對比分析在英語教學中的作用和局限性。

英語不同于漢語，英語教學要幫助學生養成新的語言習慣。英語和漢語同是人類的語言，在兩種語言的使用和學習中有共同的規律。其實對于高中生來說，英語教學并非平地起高樓，他們是在原先有一定的詞匯積累、做題技巧和語言習慣上進一步學習英語，所以對于高中英語學習來說，學生應該是比較容易接受新知識的。最主要的是考驗學生對知識的遷移能力，換句話說，就是靈活運用的能力。當然，對比分析有不足的地方需要加以改正，比如對比分析對于學習者的錯誤預見能力十分有限。另外，由于兩種語言的差異較大，放在一起更容易加大學生的困難。

四、高中英語教學模式的轉變和實踐

長年以來，高中英語學習都是以大量的習題為主，全然不顧學生是否能夠在生活中真正運用到所學的知識。英語教學一直存在傳授語言知識的觀念，力求學生進行大量的單詞、語法和句型的訓練，英語教學更像是偏重“應試教育”。而如今，隨著國情的發展，學生與外國人交流的機會越來越多，不管是出國旅游，還是在國內遇見國外友人問路，這些都需要英語交流，因此英語教學走向口語化是必然的趨勢。

近年來，隨著英語熱潮席卷全國，各種新型式英語教學“拔地而起”，其中李陽的《瘋狂英語》在國內是最受歡迎的英語教學之一，其中推薦一種“三最法”，某些學生使用“三最法”后，聽力、語感、寫作水平都優于其他學生，更重要的是“三最法”可以通過對精彩句子和課文的瘋練，達到學生對英語脫口而出的境界，這是傳統英語教學所達不到的效果。

四、結語

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”筆者認為，學好英語最好的方式是將英語像母語一樣經常說出口，在大腦里灌輸一種“英漢同語”的思想。英語學習是一個長期的過程，不在于一時半會，而是長期堅持積累的結果，所以不管高中課時多么緊湊，學生一定要抽時間進行口語的訓練，老師要注重對學生口語習慣的培養。