緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生就業形勢論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、問題的提出

就業中的性別隔離是指勞動力市場中存在“女性”職業和“男性”職業的現象，突出表現為男女在某一職業中的構成比例與其在全部勞動力人口中的比例不一致，并且假若某一職業員工的人數按其職位、責任、收入等因素形成一個金字塔的話，那么在幾乎所有職業、包括女性職業中，在具有較高的技術、責任、地位和收入的職位上，女性人數所占比例低于男性所占比例，并且越往金字塔的頂端，存在著女性所占比例相對于男性不斷下降的趨勢。隨著社會不斷向前發展，這種差異越來越隱蔽，比如，從表面上看近年來大學生就業中女性與男性在職業取得上有趨于平等的現象，但深藏在背后的“同工不同酬”、“同階層不同酬勞”等不公平待遇現象仍然非常普遍。

教育民主化的目標之一就是實現真正意義上的教育機會均等。機會均等是目前我國進行教育改革應有的價值取向。在受教育機會均等方面。無論在教育起點，還是在教育過程和結果上，女大學生均處于明顯的劣勢，而教育結果的均等才是整個教育機會均等的歸宿，本文關注的就是在教育結果上的性別差異，即男女兩性在就業選擇機會上的不平等，

那么究竟是什么原因造成了就業中的性別差異?女大學生在勞動力市場上的競爭力本身就低于男生嗎?如果答案肯定的話，這真的如一些學者所說是源于女性教育水平和素質普遍低嗎?但實際上在去除了所有控制變量、中間變量的條件下。男女大學生在就業中仍然存在明顯差異，即使同樣水平的就業率背后仍然隱藏著性別差異，這就是不少女大學生為了落實一個工作單位。不得不就低上崗，形成與男大學生要普遍的多的“能崗”不匹配的就業現象，這就是潛在的就業性別差異。這種就業中的性別差異的負面影響是不言而喻的：因不能謀得理想職業而造成就業難的事實，使許多女生的自信心大幅度滑坡，使其呈現向傳統女性角色回歸的趨向，甚至對女性接受高等教育產生質疑，這也嚴重影響了我國高等教育民主化的實現。

二、原因剖析

大學生就業中出現性別差異現象其原因使多方面的，本文主要從教育社會學角度展開探討。

(一)文化傳統的根深蒂固的影響

在我國傳統文化視野中，男性的主導地位與女性的依附心理使理想的性別關系的基本形式，這一理論經過數千年的積淀形成了一種規范，從而確定了女性的傳統角色特征。在這種規范的灌輸下，性別意識便不自覺地滲入到勞動力市場中，用人單位在性別認知上的心理定位就給女大學生就業帶來了很大的困難。雖然現在已經對女性就業作出了法律和制度上的保障，女陸地位不斷提高，但形式上的男女平等口號并不能保證高等教育系統內外的性別公平，也沒有從根源上解決問題，因為歷史沉淀的不良的心理積習不是短時間內可以改善的，現代意義上的公領域的角色是由傳統的父權制社會中的男性來承擔的，女陸則多數被限制在私領域。

高等教育是文化傳承的一個載體，正因為如此傳統文化才深刻地影響著高等教育過程，以專業設置上的性別隔離為例。隨著女性在高等教育中所占比重的增加，學科專業的性別分化不僅沒有緩和反而更加嚴重了。女生在自然科學、工程等專業中的比例大大低于在各領域中的總比率。這一現象在世界各國都是相同的，我國自然也不例外。專業的性別隔離使高等教育形成了普遍認同的男性學科和女性學科，表面上看男生和女生選擇不同的學科然后在社會分工體系中謀取不同的位置。完全使一個自我選擇的過程，但這種自我選擇恰恰使女生在就業中遭遇了性別歧視的反映。從社會現實來看，女性主導的學科專業在勞動力市場上普遍處于弱視地位。也就是說女生接受的高等教育的狀況限制了她們參加社會的資格和能力，從而也決定了她們在職業地位上的不平等。這樣教育結果影響了教育過程中的選擇，這種選擇反過來又加劇了性別隔離的程度，如此形成了惡性循環。總之，傳統的社會文化建構了傳統的社會意識形態然后滲透到學科領域中產生的結果，這種結果又對傳統文化起到了鞏固加強之作用。從這個意義上來說，高等教育在一定程度上復制并傳承了社會的性別等級差序，學科中的性別隔離就可以被看作使社會性別分工的預演。

(二)性別角色社會化的影響

社會靠學校實現其價值觀及重要信念的傳遞，其中包括性別角色行為和性別角色期待，教育中男女性別固定模式深受社會影響。男女兩性固定的行為模式在兒童期就已經形成，有研究表明，從出生起男孩女孩接受的對待就不同。早期性別角色印象在幼兒園里就已經得到強化。比如兒童玩具在性別社會化過程中就起著非常關鍵的作用，男孩玩具一般都是鼓勵控制環境型的，通常都比女孩玩具更具職業傾向，而且更貴。家長學校也都會給孩子買適合其性別行為的玩具，教材更是傳遞性別角色信息的主要根源，近來研究表明，自然科學、社會研究、甚至數學書中都是從陳舊的性別角色特點來描述女性，這無疑會影響女性的選擇和學習的前途。

性別角色社會化的影響主要體現男女兩性在課程選擇的差異，這種差異在小學階段還不太明顯，而且多數情況下，女孩的成績要優于男孩，但在進入高中以后，當女孩更加清楚地意識到什么行為是合適的和可被接受的時候，她們對未來就業的計劃及價值觀就會和社會實際職業中的性別差異趨于一致。所以在這種性別刻板印象的教育背景下，進入大學以后，男女兩性選擇的專業才出現了上述的差異，這些差異主要是性別角色社會化過程的結果，

(三)就業市場歧視論的解釋

人力資本理論中的經濟學觀點認為，女性的職業地位之所以低于男性主要是因為其累積的人力資本不足，在就業市場缺乏競爭力所致。但就業市場歧視論認為除了人力資本累積不足以外，就業市場對女性就業者的性別歧視更是女性在就業中遭遇不平等待遇的直接原因。就業機會上的不平等的主要根源在于用人單位認為生育和哺乳增加了使用女大學生的勞動成本以及渾厚的家庭拖累降低了女大學生的職業發展后勁。也就是說，即使女性與男性勞動力的素質相同，而且生產力也相當接近，但由于女性在就業市場中受到歧視，不僅她們的就業及升職機會受到不公平待遇，而且工作報酬相對于男性也低一些。另外，有許多研究表明，一個職業中如果大部分從業者都是女性(幼兒園教師、護士等)，則其薪酬有貶值現象，而這種現象部分原因是來自就業市場的性別歧視，這也是性別歧視的一種表現。

三、對策及建議轉從上面的論述不難看出，文化傳統的因素是根源性因素，后面的性別社會化、就業市場和歧視論的解釋基本都是由文化傳統形成的頑固的意識形態所決定的。當然，本文只是從社會學角度對就業市場中的性別差異現象作出的原因分析，實際上還有很多影響因素，比如女大學生自我認知的主體性原因，相關法律缺乏具體可操作性原因以及高校擴招等原因。解決大學生就業中的性別差異問題不在一朝一夕，數千年的傳統積習短時期內也不可能消除，這一問題的解決不僅關系到女性就業前途，更重要的是關系到國家教育民主化能否真正實現，關系到整個社會人才結構的平衡問題。所以高校、社會及大學生個人必須重視就業中的性別差異問題，積極探索解決問題的途徑。

(一)完善相關法律保障制度

女性生理特征難免造成高勞動成本。從經濟學角度來看，用人單位降低生產與經營的勞動成本比提高更有意義。本文建議對女職工生育和哺乳期的誤工進行社會化補償，即企業單位照常支付女職工在計劃生育和哺乳期間的工資，而后從上繳給國家的經營稅收中扣除：對女性公務員以及事業單位的從業人員在生育時段的工資可由財政專項撥支，這會在一定程度上解決女性高勞動成本的問題，總之應該盡快建立女性就業的社會保障機制，建立女性職工生育保障制度，減輕用人單位的經濟負擔，使女大學生的就業難題得到制度上的支持。

(二)倡導高校自主辦學

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前言：

新華網北京5月25號中國國務院新聞辦公室25日發表的《2011年美國的人權紀錄》指出，美國婦女在就業、升職和工作等方面普遍收到歧視。人權記錄說，美國婦女頻遭歧視、暴力和犯。少數族裔婦女懷孕期間遭歧視。

而2011年引發全美關注的性別歧視案重新將性別歧視回歸到人們的視野。關于就業過程中的性別歧視，歧視一直都存在，只不過往往由于人們對歧視的理解不同，不知維權而無法吸引媒體的關注，從而遠離了公眾的視野。沃爾瑪性別歧視遭百萬員工集體訴訟因其規模之大，持續時間之久而備受矚目。在我國，對于女性的就業歧視由來已久，表現在各個方面，如同工不同酬，女性三期得不到保護，女性晉升，性騷擾等。

一、女大學生就業中性別歧視分析

現在女大學生就業歧視問題尤其嚴重，目前女大學生就業中性別歧視主要表現在以下幾方面：

1.性別歧視

因為現在女大學生就業空間相對狹小，除了這些明目張膽的顯性“性別歧視”外，還有許多用人單位則采取了陽奉陰違的辦法，表面上一視同仁，但在面試通知時卻是有男無女。其次，女大學生找工作時，沒有擁有與男生相同或相等的就業機會。也就是說，女大學生找工作的難度要大于男同學。

2.外貌歧視

很多用人單位從不正確的審美角度出發，不注重女大學生的內在素質，而是更多地強調女大學生的自然條件，年齡、身高、相貌這些的先天條件應聘中“有力的核心競爭資本”，而能力、學歷卻成了這些條件的附加腳注。對于男生來說，女生耗時長、成本高，有的女生求職消費已達千元工作仍無找落。

3.工資歧視

現在女大學生都只能就低上崗，找到與專業不對口的工作，或與能力不一致的低層次工作，或同樣崗位卻報酬偏低的工作，使得很多女大學生不能得到與自己能力相符的崗位和工資報酬，有的女博士只能與男碩士同等錄用，女碩士只能與男本科同等錄用，因而在待遇上與男性存在著一定的差距。

而產生女大學生就業歧視的原因首先是傳統的性別文化觀念的影響：因為在傳統的社會歷史文化背景下，“重男輕女”的性別觀念左右著勞動力市場，根深蒂固的傳統性別偏見與歧視嚴重作祟，為女大學生求職就業投下男尊女卑、重男輕女的深重陰影；其次是用人單位追求利益最大化：現在市場用人單位把追求利益最大化作為首要目標，并會進行成本與效益的比較，全面衡量男女大學生畢業生的“性價比”，結果是：女大學生的“性價比”低于男大學生。主要是因為女大學生的聲譽及相關成本還有預期勞動生產率和提前退休福利成本；最后一點是因為女大學生就業法律法規不健全：我國在高校畢業就業的法律法規建設上，對高校畢業生和用人單位和義務規范不全，缺乏有效的監督，法規的內容計劃體制色彩濃厚，與市場經濟體制不相適應等等，堵塞了就業渠道，影響了大學生特別是女大學生就業。

二、消除女大學生就業歧視的對策

1.要加快經濟發展

根據西方國家的經驗，經濟發展尤其是第三產業的發展，極為有利于婦女就業難題的解決。所以加快我國經濟發展，大力發展第三產業，增加就業崗位，創造就業機會，緩解就業壓力，從而可有效消除女大學生就業性別歧視的現象。

2.政府方面：完善就業市場，健全法規和制度

要消除就業的性別歧視，最強有力的武器還是政府要加強立法工作，建立平等的就業制度，完善相應的政策法規，保障女大學生就業的各種權利，法規的出臺能對招聘單位性別就業比例落實情況進行定期檢查，能有效保障女大學生的就業平等權，有助于促進政府的行為規范化、制度化和程序化。

3.社會要加大宣傳性別文化的觀念

傳統文化中的性別差異深深影響著人們的思想，要消除就業領域的性別歧視，就必須改變傳統的性別差異觀念。全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，要改變社會對男女價值的評價體系，充分發揮女大學生的優勢。

4.要提高自身素質

自己找不到工作除了現在存在的就業歧視問題之外，自身的就業素質也很重要，為了能夠在將來找到稱心如意的工作，需要努力拓展自己的知識面和加強學習能力，要大量閱讀課外書籍，通過參加各種社會實踐活動，增強自己的社會經驗，培養自己的社會活動能力、人際交往能力和組織協調能力等，這樣方能在競爭中立于不敗之地。

就業歧視問題實際存在現實生活中使許多高校女大學生失去了很多就業機會，在解決女大學生就業歧視問題方面，離不開政府和社會的支持。所以，在政府和社會的共同努力下，為女大學生就業搭建平臺，使學有所成的女大學生有機會回饋社會，報效國家。女大學生要轉變就業觀念，要自尊、自信、自立、自強，主動適應市場就業競爭，為自己的未來爭取一席之地。

參考文獻：

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1、我國憲法明確規定公民具有勞動權,只要具有勞動權利和可以承擔勞動義務的公民就有勞動權。實際上就業實習生已經承擔勞動義務,雖然形式上他們的檔案還由其所在學校管理,這只是暫時的現象,不能作為排除其勞動者身份的理由。

2、我國法律并沒有明確將大學生排除在勞動法保護的范疇之外,但是,現在社會普遍不承認實習生勞動法保護的主體資格,主要依據是1995年原勞動部頒布的《關于貫徹執行勞動法若干問題的意見》第12條的規定“在校生利用業余時間勤工助學,不視為就業,未建立勞動關系,可以不簽訂勞動合同”。但是通過對該條文進行分析,該條并沒有排除實習生的勞動法主體資格。首先,該條文只是說在校學習的大學生利用課余實踐去勤工助學不能算作是就業。因此,應該明確區分大學生哪種實習屬于該條文規定的不視為就業的情況,哪些是不屬于該條文規定的情形。其次“就業”與“建立勞動關系”并不是相同的概念。如果就業的話就一定有建立勞動關系但是建立勞動關系并不一定意味著就業。這正恰恰說明勞動法并沒有將實習生排除在保護范圍之外。

3、根據我國勞動法規定,適格的勞動者需要滿足兩個條件,一是具有適格的年齡,即已經年滿十六周歲,事實上大學生的年齡一般都是在十六周歲以上的;二是具有勞動能力,既然在就業實習中實習生已經和實習單位達成了就業意向,說明了單位已經初步認可了實習生的勞動能力。這就說明實學生是具備勞動能力的。

4、本文所涉及的就業實習是學生的自發行為,在與單位達成就業意向后正式參加工作,只是因為單位規定需要經過一些條件諸如拿到畢業證等條件而沒有簽訂勞動合同。就業實習的學生的實習目的就是就業,他們在單位中往往做和正式員工一樣的工作,雖然因為其工作經驗的欠缺,有時會在業績上不如正式員工,但是這也不能成為排除其勞動者身份的理由。綜上所述,筆者認為就業實習其實在某種情況下已經成為可以視為就業,因為他們已經與單位之間已經形成實質的勞動關系,雖然因為單位要求或者其他原因沒有簽訂勞動合同,但是并不影響其具有勞動者身份。

二、大學生就業實習期間的法律關系

依前文所述大學生在就業實習中是適格的勞動者,已經視為與實習單位確定了勞動關系,受到實習單位的管理,同時,因其學生身份仍受到學校管理,因此,在就業實習中產生多重法律關系,即實習生和學校之間的法律關系,實習生與實習單位之間的法律關系以及學校和實習單位之間的法律關系等。

(一)就業實習生與實習單位的法律關系在就業實習中,大學生與實習單位之間的法律關系究竟是屬于什么關系呢?筆者認為他們之間已經形成實質性的勞動關系,盡管因單位某些內部規定暫時沒有與之簽訂勞動合同。畢業生參加就業實習的目的是留在實習單位工作,而且已經與工作單位達成了就業意向。在實際工作勞動過程中,就業實習生作為適格的勞動者和用人單位各自履行了勞動法律規定的權利和義務,勞動合同形式上的欠缺并不能影響雙方勞動關系的存在。實習單位也是按照單位正式員工的標準要求和管理就業實習生的,可以說,就業實習生除了因沒有拿到畢業證而沒有與單位簽訂正式勞動合同外,其他方面與正式員工一樣。所以,就業實習生與工作單位已經形成事實上的勞動法律關系。

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從1989年開始，教育部在大學生畢業制度中期改革方案中第一次提出了對大學生進行就業指導，各高校的大學生就業指導機構也開始從無到有陸續建立起來；經過20年的實踐和理論研究，整體上我國大學生就業指導體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會、經濟、人口的發展實際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大，據國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業，其中新增城鎮勞動力1300萬；另一方面，高校畢業生供給總量持續增加，2009年高校畢業生總量將達610萬，加上歷年累積未就業的大學生，要求就業的高校畢業生達到700萬人以上，超過城鎮新增勞動力總量半數。高校的大學生就業指導工作還是任務艱巨。 

面對新形勢、新問題，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，進一步探索大學生就業指導工作的規律，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。 

一、問卷調查情況 

2007年1O月至2008年6月，廣西大學“廣西大學生就業選擇的歸因研究”課題組對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查。 

學生來自廣西大學機械學院、數信學院、計電學院、文傳學院、林學院、商學院、土木學院等7個學院，涉及文、理、工三大學科20個專業，均為2008級應屆畢業生，實際發放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調查問卷利用歸因理論，從大學生的視角設計問題，以了解大學生所需要的就業指導和服務，以及大學生對擇業成功的歸因能力。 

(一)就業指導因素分析

關于高校的就業指導工作對大學生就業影響的力度，或者說大學生擇業成功的就業指導方面原因，受調查的大學生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業信息(61．0％)、就業政策及形勢分析(56．0％)、職業生涯設計指導(39．7％)、就業的現場指導(30．1％)、就業的心理指導(28．6％)、其他(3．5％)。這組數據表明大學生比較需要的幾類就業指導和服務為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓、提供充分的就業信息、就業政策及形勢分析，頻次均超過半數，因為這些都是具體的、能夠馬上見效的，學生急需，也樂于接受。但對于職業生涯設計指導、就業的心理指導等能對學生就業產生長期性影響的指導，大學生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學生擇業過程有急功近利的成分，缺乏長遠規劃自己職業生涯的意識，也未注意到應完善自己的就業心理，提升自己長期的、穩定的就業競爭力。 

(二)學校實力因素分析 

從勞動就業視角看，大學生在校學習就是工作的綜合能力和素質的培養過程，是走上工作崗位前的準備過程。基于這個視角，高等學校大學生就業指導工作并不是局限于勞動就業基本知識、技能的指導，而是貫穿于學校整個教育教學過程之中，體現了學校教育服務功能。因此，學校的整體狀況——實力也包括于大學生就業指導的本質內涵。我們也據此設計了問卷問題：學校實力對大學生就業的影響。 

對于這一問題的回答，受調查的大學生的選擇依次為學校的知名度(71．5％)、專業的社會適應性(59．6％)、學

校與用人單位聯系的密切程度(49．9％)、學校的教學質量(29．8％)、學校的學風建設(19．9％)、其他(12．2％)、學校的地理位置(10．9％)、學校的科研水平(10．6％)。這組數據表明大學生對擇業中學校因素的歸因存在混亂，一方面，認為學校的知名度最有影響力，是學校和學生實力的綜合體現；另一方面，對于提升學校的知名度的關鍵因素——學校的教學質量、學風建設、科研水平等不重視，反而在意學校與用人單位聯系的密切程度、學校的地理位置等非關鍵因素。這種混亂意識的存在，一定程度上反映不少大學生單純依賴于學校的名聲，忽視學校的教學發展、學風建設、科研創新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學校的整體實力與自己息息相關，特別需要每名大學生在教學發展、學風建設、科研創新活動等方面積極參與，貢獻自己的力量。 

(三)就業干擾因素分析 

就業影響之就業干擾因素反映了大學生認為影響他們擇業成功的不利因素，從另一個方面表明了大學生就業指導工作需要加強與改進的地方。在問題的設計上，我們暗含一個因果關系在問題里面，就是假設學校就業指導和服務不夠，于是大學畢業生對社會就業環境缺乏了解，擇業決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發揮自身優勢，就業信息量少。從表3看出，樣本數據沒有反映出這個邏輯。只有18．7％的學生認為學校就業指導和服務不夠，卻有60．9％的學生認為就業信息量少、45．9％的學生認為對社會就業環境缺乏了解、37．8％的學生認為難以發揮自身優勢、34．5％的學生認為擇業決策方法技巧缺乏、28．9％的學生認為對招聘流程和要求缺乏了解，數據相差最高42．2個百分點，最低11．2個百分點。究其原因，可能是大學生對就業指導工作重要性認識不足，沒有意識到就業信息、了解社會就業環境、學會發揮自身優勢、擇業決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業指導工作的基本內容；或者是學校就業指導和服務到位了，但學生本人沒有充分利用，達不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學生就業指導要講究實效。 

二、對大學生就業指導工作的啟示 

大學是年輕人處于從學校最終畢業、進入社會工作的人生階段，這一階段大學生角色急劇變換，社會責任驟然加大。引導大學生順利成才、最終擇業成功是高校就業指導的目標所在。因此，高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育，幫助大學生正確認識自我，促進自我成長，最終達到實現自我目標，加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效，同時，應將就業指導融入日常教育教學過程。 

(一)職業生涯規劃教育 

職業生涯規劃即是個人在從事職業之前或職業發展過程，結合自身情況以及影響職業發展的制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，編制職業發展計劃，確定行動時間及制定行動方案。高校對大學生進行職業生涯教育，就是引導大學生結合社會需要，從人性化、個性化的角度，找準人生坐標，運用科學有效的方法，了解自我、了解社會、了解職業、了解專業，科學制訂行動計劃，合理安排行動步驟，挖掘自身潛能，優化個人素質，實現未來職業發展目標的實施方案。大學生職業生涯教育的實質和核心就是引導大學生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現的目標。 

對于一年級大學生，應指導他們對職業生涯規劃的認知，了解職業生涯規劃的重要性，了解自我，了解所學專業，培養生涯規劃的決策能力，重新樹立目標，規劃前進的方向，并在專門人員指導下撰寫職業生涯規劃書。對于二年級大學生，可指導他們積極參加社團活動和社會實踐，加強工作技能鍛煉，從而發現自己的優勢和劣勢，正確認識自我，進一步完善知識結構和能力結構，提高自身素質，培養正確的職業價值觀。對于三年級大學生，應指導他們依據個人發展目標作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學的方案，了解搜集職業信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨立解決問題的能力和創造性，及時調整職業生涯規劃方案，初步確定自己長期發展職業目標。對于四年級大學生，應督促其鎖定職業生涯規劃，對前三年的準備進行認真總結，檢驗自己確立的職業目標是否恰當，自我定位是否準確。其中，應重點協助學生調整心態，強化求職技巧，開展就業咨詢和服務，加強職業導航教育，使學生順利就業或繼續深造。 

(二)隊伍建設和理論探索 

根據國外高校成熟經驗，建立一支專業化、高素質的職業指導師資隊伍是實施高水平就業指導的關鍵。職業指導老師應具有較高的專業素養，一般來說應具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景。因此，學校應引進具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景的人才，配以較齊全的制度、經費投入、硬件設施，保障這些專業人才得到相關的培訓進修與實踐鍛煉以勝任就業指導專職教師的工作。設立專項課題基金，鼓勵職業指導老師積極開展相應專題研究，總結實踐經驗，進行理論探索和提升，為更好地開展就業指導提供理論支撐。 

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當前，大學生就業在高校占有舉足輕重的作用，也是社會關注的熱點問題。在目前嚴峻的就業形勢下，如何扎實推進大學生就業工作，是廣大思想教育工作者的面臨的最棘手的問題。因此必須重視大學生就業工作，那么如何將此項工作更好更扎實地落到實處，我認為最先要解決的問題是，必須加強大學生思想政治教育。思想政治教育必須貫穿在大學生就業整個過程中，為大學生就業提供必要的精神動力和思想保證。

1 當前大學生就業面臨的形勢及其存在的問題

隨著社會形勢的發展，高校擴招，高等教育向大眾化教育階段飛速邁進，然而由于社會需求的緊縮，當前大學生就業形勢日益嚴峻，大學生就業已經成為全社會高度重視的熱點問題。大學生就業存在的問題主要有以下幾個方面。

1.1 外部環境

由于經濟危機的影響，社會經濟受到了嚴重沖擊，直接影響到大學生就業，2008年下半年以來的經濟危機，對2009屆畢業生就業影響巨大，雖然政府、學校采取了各種措施促進就業，但是整個社會環境對就業的影響是無法改變的，隨著經濟危機的逐漸緩解，2010屆畢業生就業從表面上看，形勢良好，但是就業率仍舊不高，其根本原因就是經濟危機產生的負面影響。

1.2 自身原因

首先是就業觀念陳舊，時代在發展，社會在進步，但是大學生的就業觀念并沒有跟著時代的要求而發生改變。對工作的期望值過高，對自我價值過分看重，思想狹隘，有大的局限性等等都是目前大學生對就業認識的錯誤思想。其次是大學生就業競爭力不強。由于在大學期間并沒有好好積累自己的能力和知識，在就業過程中，特別是與用人單位溝通過程中，很容易暴露出自身的一些缺點，大大削減了自己的就業競爭力。

1.3 高等教育滯后的體制

大學生就業已經面臨著一個劃時代的局面，高校大學生就業工作也要與時俱進。當前，大學生就業工作的重點應當轉移到教育學生如何轉變就業觀念，如何提高自身競爭力以及調整就業期望值這方面上來。這就需要在整個大學階段特別加強大學生的思想政治教育工作，思想教育到位，就業工作也會順利開展。 轉貼于

2 針對目前的就業形勢，如何加強大學生思想政治教育工作

嚴峻的就業形勢讓我們對就業工作有了深刻的認識，做好高校大學生就業工作，就必須有的放矢地加強大學生思想政治教育工作。

2.1 加強大學生思想政治教育工作，要貫穿于大學生就業整個過程中

有人認為，大學生就業只是大學生大學四年級階段要做的工作，其實不然，大學生就業工作貫穿于大學生的整個大學期間。加強大學生思想政治教育工作并不是一定要在大學生畢業的時候去搞，而是要在大學生入學伊始就要加強這方面的教育，要讓大學生一入學就有一種就業的危機意識。具體來說，應該在以下幾個階段做好思想教育工作，在大一階段，抓好專業思想認識，讓大學生熱愛自己的專業，并針對自身的特點制定切實可行的職業生涯規劃;大二、大三階段，提高自身的綜合素質，加強思想教育，為將來的就業做好思想準備;大四階段，做好就業專門的思想教育，針對大學生就業過程中出現的種種問題和困難，要在思想上幫助大學生解決，特別是做好就業指導工作，做好這些，大學生就業才能達到一個完美的結果。

2.2 加強大學生思想政治教育工作，幫助大學生樹立正確的就業觀

引導學生正確認識當前的社會形勢，審視自身的優勢和不足，樹立正確的就業觀念。首先要引導學生樹立吃苦的意識，到西部去、下基層去、到艱苦的崗位上磨練自己，都是需要在思想上對大學生加強教育的;其次是根據新形勢，接受新觀念。在目前嚴峻的就業形勢下，響應政府有關部門的號召，“先就業，后擇業”，先在社會上找到自己的一席之地，通過不斷的積累、錘煉，提高自身素質，在時機成熟的時候再重新選擇職業。

2.3 加強大學生思想政治教育工作，提高大學生就業競爭力

在四年的大學生活中，針對自身的特點，塑造自己，磨練自己，為將來的就業積攢能量，只有通過強化內功，加強自我修煉，才有可能在就業的時候找到自己合適的工作。

2.4 加強大學生思想政治教育工作，特別是要在大四階段要加強大學生的就業指導工作，是做好大學生就業工作的強有力的保證

在大四階段，一部分學生考研，一部分學生就業，要針對不同的群體，耐心細致地做好就業指導工作。針對學生在就業過程中的心理問題要一一疏導，在就業過程中需要注意的問題要一一叮囑，思想上重視，措施上到位，就業工作一定會上一個新臺階。

參考文獻

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1就業和就業指導的定義

就業，從字面上理解，即歸業、趨業、從業。就業指導就是為了幫助勞動者根據自身特點和社會職業需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地和工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值狹義的就業指導是為要求就業的勞動者傳遞就業信息，幫助勞動者求職與擇業廣義的就業指導就是為勞動者選擇職業、準備就業以及在職業中求發展、求進步提供知識、經驗和技能。

2高職院校圖書館參與大學生就業指導工作的意義

近年來，我國經濟快速發展，產業結構不斷調整，隨之人才需求結構也發生了重大變化，對技術應用型人才的需求日益迫切，對從業者素質和能力的要求也愈來愈高為了適應這一發展，以就業和社會需求為導向的高等職業教育呈現出前所未有的跨越式發展，高職院校數量、在校生數和畢業生人數持續增長畢業生人數的快速增加，使得就業形勢愈加嚴峻。畢業生初次步人社會，對各行業、各地區的就業政策、形勢缺乏認識，對自身就業能力信心不足，在就業問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現象，在擇業過程中無目標、無計劃，在職業決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學生就業指導教育工作不僅關系著學生個人及學校的利益，同時也能減少用人單位的損失，促進就業工作的正常開展，維持社會的穩定與和諧發展圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業信息，了解學生的擇業需求，分析就業的難易程度、職業的發展前景，有針對性地對大學生進行就業心理輔導，幫助學生制訂就業計劃，配合學校就業部門輔導學生進行就業選擇。

3高職院校圖書館開展大學生就業指導工作的優勢

3．1就業信息資源豐富

圖書館是文獻信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業相關的信息資料。如《中國大學生就業》、《人才市場報》、《畢業生就業指導報》等報刊，既有就業報道、就業指導性文章，也有大量的招聘信息及企業介紹等，這種得天獨厚的信息資源是校內其他部門無法比擬的圖書館還可以根據大學生在就業指導方面的需求，與各級人事、教育、出版社等部門聯系，系統地采購大學生擇業與就業有關的書刊資料，有目的、有計劃、有系統地人藏與就業相關的書籍報刊，形成特色收藏。

隨著數字圖書館和網絡建設的發展，圖書館的網絡優勢越來越明顯高職院校圖書館可以通過網上強大的搜索引擎為大學生搜索就業信息，為大學生提供就業信息，還可利用電子閱覽室幫助大學生網上求職或制作求職信如九江職業大學圖書館在其網站上公布了《江西省高校畢業生就業服務指南》，深受大學生的歡迎。同時，各級各類圖書館可構建協作網絡。廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞服務，為大學生提供各種就業信息服務。

3．2服務體系健全

高職院校圖書館開展大學生就業指導工作具有很強的服務優勢服務讀者是圖書館一切工作的出發點和歸宿，大學生選擇高職院校圖書館可以享受到一流的就業指導服務圖書館開展信息服務工作，服務形式規范，服務內容標準。由于有相對固定的工作流程，高職院校圖書館的服務如文獻流通、信息檢索、信息咨詢、專題服務等都形成了規范的服務形式。便于讀者的有效使用隨著圖書館數字化的不斷發展，高職院校圖書館不再局限于傳統的服務手段，愈來愈多地應用了數字化、網絡化的技術手段，如通過E—mail、手機短信等形式，開展信息服務。

3．3服務人員素質較高

收集、檢索、利用情報為讀者服務，是圖書館情報專業人員的特長高職院校圖書館可以利用學校專業優勢，發揮圖書館員的專長，通過多種途徑收集對學生就業有幫助的情報信息，采取多種方式提供給需求者。

4高職院校圖書館參與大學生就業指導工作的措施

4．1優化藏書結構，建立就業指導方面的特色館藏

圖書館的館藏建設是就業指導體系構建的物質基礎，就業指導文獻的館藏質量、多元載體、服務體系的建立直接或間接地關系到就業指導工作的成效，是就業指導工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書館要深入調查了解就業指導所需的文獻資料，加強與就業部門、就業指導人員、學生的聯系和溝通，要根據本校學科設置特點、就業形勢發展和學生求職需要，制訂出近期和長遠的與就業指導相適宜的文獻采購計劃，有重點地入藏與就業息息相關的各種文獻資料通過全面、系統、長期、穩定地收藏就業信息，建立起以就業指導為中心內容的特色館藏。

4．2開發館藏資源，提供就業指導

豐富的文獻信息資源是圖書館開展大學生就業服務的重要基礎高職院校圖書館要利用現有館藏資源，對與就業有關的信息進行搜集、篩選和整理，如對就業政策法規、就業形勢、相關的文件精神及職業需求等進行分析，定期將有關就業信息進行以營口職業技術學院圖書館為例，該館將有關就業信息資料進行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實效性強的就業信息和有關市場調查的分析結果、就業動態、求職簡歷的制作、受聘技巧、面試方法等內容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業指導專欄中。同時，《高教文摘》還開設了企業專欄，對相關行業或本地區的企業進行介紹，讓學生不出校門就可以對與自已專業對口的單位有一個了解，對未來求職有了方向性的認識。

4．3加大參考咨詢工作力度，開展就業指導咨詢工作

一般來說，高職院校圖書館的參考咨詢館員具有系統的圖書館學理論知識、深厚的科學文化知識修養、豐富的工作經驗和熟練的業務技能，更重要的是他們具有較強的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業信息，并作出準確的分析和評價。這種能力為畢業生的就業指導服務提供了有力的保障。在當今日益嚴峻的就業形勢下，高職院校圖書館應加大參考咨詢工作力度，對咨詢館員開展就業服務培訓工作，使他們能盡快適應形勢變化，轉變角色，承擔起畢業生就業信息導航員的任務。另外，高職院校圖書館要利用多種服務手段，充分發揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業生提供就業信息服務。

4．4運用現代技術，開展網絡就業指導服務

高職院校圖書館一般都設有電子閱覽室，可針對畢業生就業問題開設常規性的就業信息網絡查詢室，為大學生就業提供服務。如5ljob、中華英才網、中國南方人才市場等都是目前較有影響的求職網站，高職院校圖書館可將這些網站進行鏈接，方便畢業生查詢。隨著圖書館館藏結構的變化，各種電子出版物、電子圖書光盤、全文電子報刊光盤、會議論文與學位論文數據庫等數字信息資源的購置比例也越來越大，圖書館館員應指導學生檢索利用電子資源查詢有關就業信息另外，高職院校圖書館要搞好網站建設，利用網絡的快捷、方便的特點，在網頁上對就業形勢、就業政策等進行宣傳并及時更新，如有可能可建或引進有關就業指導方面的專題數據庫，掛在校園網主頁上，供學生檢索使用如可引進北京愛迪科森信息技術有限公司專門為在校大學生定向開發了《愛迪科森就業培訓多媒體數據庫》，該數據庫包括公務員考試數據庫、研究生考試數據庫、職業考試數據庫、創業指導數據庫四個子庫，能夠直接對大學生的就業提供培訓服務，使大學生實現從“知識”到“能力”的轉化，從而在就業時占有主動地位

4．5分析大學生就業心理問題，對大學生進行就業心理指導

即將走出校門的大學生對自身定位不準和對未來的求職道路上可能遇到的困難估計不足，如不及時糾正大學生的就業心理問題，將會對他們的一生造成影響。高職院校圖書館有責任對大學生進行就業心理的指導，幫助大學生正確面對擇業、就業的現實，及時做好心理調適，排除心理障礙可通過書刊資料展覽、開展心理輔導講座等方式對大學生進行就業前心理輔導，幫助他們客觀分析自己，清醒地認識自己，在擇業過程中揚長避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業生心理承受能力，幫助大學生樹立自信心，增強擇業競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態。

篇（7）

2009年應屆畢業生達611萬，畢業人數創歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“2009年就業服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業。就此我們對當前大學生的就業價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業時的價值取向，要實現大學畢業生充分就業，就要引導畢業生主動地樹立符合當前就業形勢、經濟社會發展需要的新的就業價值觀。

一、就業壓力形勢下的大學生就業現狀分析

1.就業形勢日趨嚴峻，畢業生就業心理壓力大

2007年畢業生為478.97萬人，2008年畢業生559萬人，2009年應屆畢業生611萬，加上未就業的往屆生，畢業生就業壓力很大。受金融危機的影響，部分企業裁員也給畢業生心理增加了就業壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業形勢嚴峻、就業難，5.33%的人認為就業形勢正常，而只有1.59%的人認為就業形勢較妖

2.就業供求仍有矛質，形勢依然嚴峻

高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發展階段，每年可增加就業崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業形勢下一些企業仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優勢，大學生就業難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業，這其中大學生自身的就業觀念應該是主要原因之一。

二、目前就業壓力下大學生的就業價值取向和存在問題分析

1.大學生就業單位范圍擴大，但國家機關和事業單位仍然是首選

據新華網調查顯示當前畢業生在就業單位的選擇中，國有企業、政府部門、外資企業、民營企業的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業、自主創業的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業單位無所謂、國家單位、事業單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩定的國家機關或者事業單位仍然是畢業生就業的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業生就業面已經慢慢地擴大。

2.大學生就業地區范圍擴大，但經濟發達地區仍為大學生首選

據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業生是否愿意到中小城市或西部發展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發達地區尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業壓力的影響，一些畢業生不再把這些地區當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區。

3.先就業，后擇業已成為大學生主流的擇業觀

據新華網調查顯示，畢業生的擇業觀念中選擇先就業后擇業的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業繼續深造和自主創業分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業生職業規劃缺乏，使大學生的就業難度增大，同時也影響畢業生的職業發展，且在就業選擇中易盲目而行。現在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業后擇業的指導原則，部分畢業生并沒有準確理解什么是先就業后擇業，而是盲目就業，即使找到工作，也是從興趣出發，往往對所面對的行業所需要的專業技能和專業素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。

4.大學生就業注重能力的發展

調查顯示，畢業生就業注重個人發展空間和公司發展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業更注重就業后知識和能力的提高，這是畢業生就業后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養，希望得到學習深造、專業培訓和發展的機會，創造適合自己早日成才的環境。自由競爭的環境可以使大學生為自己選擇更好的環境，部分畢業生就業期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業生帶來更多的失落。就業中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業生官己為順利擇業設置了障礙。

5.大學生就業行為存在一定盲目性

部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業競爭中的優勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業標準，很少從實際出發，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業選擇。就業價值觀模糊導致畢業生就業沒有明確的職業規劃，最終導致就業行為的盲目性。

三、大學生就業價值觀教育與引導策略

在當前就業形勢下，大學生就業價值觀問題是影響其就業的最根本原因。畢業生就業已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業形勢和經濟社會發展需要的就業價值觀對幫助大學畢業生實現充分就業具有重要的意義。

1.引導大學生樹立良好的就業態度

企業認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，在就業區域、就業單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業市場。當前就業形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業心態，從而擴大自己的就業選擇面。

2.引導大學生提前做好職業規劃

職業規劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業規劃中對個人職業愿景要有充分認識，在對企業用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業愿景，或對企業的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業選擇，也就難以真正適應企業的需要，即使已經就業，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業”。

3.引導大學生樹立從基層做起的理念

由與經濟發展迅速。我國基層特別是西部地區、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發展，制定了許多鼓勵高校畢業生到基層就業的優惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村去就業。高校畢業生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村就業，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。

4.引導大學生樹立正確的創業觀念

篇（8）

隨著高校就業制度改革的深入及高校“大眾化”教育的到來，畢業生的就業面臨著新的機遇和挑戰。新形式下，高校就業工作是關系到高校生存和發展的“生命線工程”，做好就業工作更是高校當前的重要任務之一。加強對大學生的就業指導是高校的責任，也是大學生受教育的權利。在大學生就業指導工作中廣泛進行就業指導原則和方法的研究，可以幫助提高學校就業指導水平，對改進就業指導的方式和方法起到有益的推動作用。

1開展大學生就業指導工作是高校的責任

大學生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要力量，是國家寶貴的人才資源。然而當前，隨著高校畢業生就業制度的改革及就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出，加之08年金融風暴對我國外向型企業形成的巨大打擊，大學生就業形勢日益嚴峻。高校畢業生待業人數越來越多，所以在當前情況下，高校積極做好大學生就業指導工作，具有重要的現實意義。

第一，有助于大學生順利就業。大學生能否順利就業主要取決于社會的需求和自身的素質。這兩個方面雖不是大學生就業指導可以直接影響和瞬間轉變的，但就業指導可以幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規范參與求職擇業活動；可以為大學畢業生提供準確的社會需求信息和就業形勢分析；可以向大學生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現自我的能力；還可以給大學生提供心理咨詢和輔導，幫助大學生緩解就業壓力帶來的心理負擔。

第二，有助于大學生的發展和成才。擇業是人生的關鍵問題之一，大學畢業生涉世不深，經驗不足，職業目標不確定，容易在選擇職業的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準自己的發展道路。而大學生就業指導恰好可以為大學生提供這樣的幫助，正確了解自我、規劃職業發展道路。

第三，有利于高校的長足發展和社會的穩定。幫助畢業生就業是開放式辦學的內在需要，高校招生報考投檔率在很大程度上由該校的畢業生就業情況決定，開展大學生就業指導工作是提高就業率的有效途徑。同時，一個大學生往往直接或間接地牽涉一個家庭或幾個家庭，因此，大學生的就業影響面大、涉及范圍廣，影響到許多家庭的幸福生活，關系到社會的和諧與穩定，是不容忽視的問題。

2開展大學生就業指導工作的基本原則

2．1堅持思想教育和心理疏導相結合的原則

隨著“雙向選擇，自主擇業”的就業機制的形成，畢業生就業完全市場化。面對十分嚴峻的就業形勢，有的大學生在就業競爭中，思想上和心理上存在許多憂慮，表現出茫然失措、信心不足；同時，因傳統的擇業觀念和擇業誤區對大學生的影響，產生了不正確的擇業觀和就業觀；或因利益的驅動和個人定位不準，擇業時過分看重就業單位的經濟效益，或迷戀國家機關、行政事業單位，盲目追求熱門職業等，如現在的公務員考試常常是數百人員競爭一個崗位。因此，堅持畢業生就業指導中的思想教育和心理疏導相結合的原則，對畢業生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，正確處理國家需要和個人發展、成才與發財、事業與生活、索取與奉獻的關系，使畢業生充分認識自己，合理定位，正確擇業，及時就業。

2．2堅持綜合素質優先的原則

高校作為社會主義建設高層次人才的培養基地，更應轉變教育觀念，更新教育思想，全面推進素質教育，將素質教育貫徹到整個教育過程中，落實到教學的各個方面。特別是面臨新的就業形勢及新的就業觀念，高校大學生就業指導中理應融人素質教育的理念，并使之成為就業指導的有機組成部分。如今，用人單位在選擇畢業生的過程中，擇人條件也發生了明顯的變化，不僅看學歷看專業，更看重畢業生的能力。在就業市場中那些綜合素質好、動手能力強以及有各種特長的畢業生深受用人單位的歡迎和青睞。因此，在就業指導中應堅持綜合素質優先的原則，通過引導和教育，激勵大學生順應時代潮流，不斷挖掘自身潛力，加強自身綜合素質和整體素質的培養和提高。

2．3堅持普遍指導和個性化輔導相結合的原則

在畢業生的就業指導過程中，各高校應積極組織教學科研力量，研究就業形勢和大學生的就業特點，有計劃、分層次、分時段進行畢業生就業的專題報告。同時更應根據畢業生個體的差異、個體特點等，對學生個性的塑造、潛能的開發、個人理想和需求的引導、個體職業能力傾向的培養等方面進行分散的小型的輔導，使共性與個性協調發展，從而使就業指導達到更加理想的效果。

2．4堅持職業生涯規劃和求職技能培訓相結合的原則

近幾年來，高校就業指導對象大多集中在應屆畢業生，就業指導時間僅僅是在大學生畢業的最后一年，就業指導內容主要表現在就業思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導等方面，因此就業指導仍存在短期性和季節性，還未將大學生就業指導工作貫穿大學教育的全過程。隨著就業形勢的需要，就業指導應“以人為本”，將就業指導拓展到職業觀的全面教育。從大學生一入校開始便幫助他們進行職業生涯規劃，及早讓學生培養就業競爭意識，幫助大學生合理安排時間，引導大學生結合自己的性格、興趣、愛好、特長及所學專業，正確評價自己，樹立積極而切合實際的職業理想，確定合理的職業生涯目標。

2．5堅持理論和實踐相結合的原則

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由于高等職業教育改革和社會需求的變化,大學生就業面臨著前所未有的挑戰。大學畢業生就業大眾化的急速來臨與社會大眾對大學生精英認識的慣性矛盾,造成認識與現實的巨大差距,以至于造成“大學生就業難”。《普通高等學校圖書館規程(修訂)》規定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務職能,在提供信息服務的同時,還具有教育功能。”圖書館是辦學的三大支柱之一,要利用自己的信息資源優勢,開辟為就業指導工作服務的新領域,這是高職院校持續發展的需要,是讀者服務職能拓展的需要,是圖書館提高競爭力的需要。

1 開展大學生就業指導工作的重要意義

教育部《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》強調“就業指導是高校教學工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發展變化,國家在大學畢業生就業工作中建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的機制,用人單位對大學畢業生的要求也越來越高,大學生就業難的問題越來越凸顯出來,幾乎成了人們普遍關注的熱點。大學生就業難,與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關系。在這種就業形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系對大學生就業指導工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻信息中心,應主動地為就業指導工作服務,建立大學生就業信息系統,提供高效優質的就業指導服務。

2 圖書館信息服務在就業指導教育中的作用和優勢

2.1 作用

圖書館是信息資源是教學的三大支柱之一,集現代信息網絡、信息技術與設備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優勢,在以讀者和信息用戶為核心,拓展信息服務工作范圍,主動為大學生就業提供信息服務,這是高職教育以就業為導向的辦學理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務。圖書館開展就業信息專題服務,開發各種載體的信息資源,通過文獻深加工而形成“綜述”、“述評”,有助于大學生及時了解就業動態信息。體現了“讀者第一、以人為本”的新理念。

2.2 優勢

2.2.1 信息資源優勢

圖書館有采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的制度,能入藏與擇業和就業指導有關的書刊、音像資料等;還能聯系各類型人才市場和畢業生招聘會的組辦者,索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學生就業指導信息服務的資源保證。

2.2.2 網絡資源優勢

網絡條件下的圖書館管理體制呈條塊結構,高職院校圖書館與各類圖書館在持續發展的過程中,構建了互助的協作關系,資源共享。隨著網絡環境的不斷完善,圖書館大多具備了較強的聯網檢索能力,畢業生可直接上網查找國內外就業信息。這是圖書館開展為大學生就業指導服務的信息網絡保證。

3 圖書館為大學生就業指導工作提供信息服務的內容

3.1 建立大學生信息素質教育服務中心

大學生信息素質包括對信息重要性和需要的知識,為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產、使用與交流信息的能力,圖書館要利用自己的信息、人員、技術、環境方面的優勢,從多方面著手培養大學生的信息素質；重視圖書館資源優勢的宣傳,努力建設自己的網絡主頁,設指南性欄目、就業信息資源介紹、檢索技巧導引、圖書館bbs等多方面開展信息素質教育;加強資源開發利用工作,豐富的信息資源是信息素質教育的保證,要實施信息素質教育,圖書館必須具備充分的信息資源,從網絡、雜志、報刊等處多方收集信息,評價和選擇各類文獻,實現合理館藏,擴展學科信息知識的覆蓋面。

3.2 完善大學生就業信息系統建設

就業信息包括就業政策信息、就業形勢信息和人才需求信息。國家就業政策是國家根據一定時期社會生產力的發展和需求情況而制定的就業行為準則,包括就業體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學生們提供經整理的就業形勢與政策信息,讓他們及時了解社會對人才的需求形勢,了解有關城市或有關單位接受大學生的政策條件以及當地經濟發展的形勢;根據最新就業信息,分析預測就業形勢。圖書館應系統地整合學院的專業設置、學科特色、人才培養模式等信息,結合企業用人要求等,建立就業信息體系,并與和其他網絡系統聯通,使就業的信息更加系統化、規范化、專業化和實用化,便于學生了解用人單位的具體情況地進行選擇,更好地把握擇業方向。

3.3 提供就業信息咨詢

就業信息具有時效性、周期性、專指性、復雜性等特點,圖書館可以搜集相關時效性強的信資料,及時為學生服務。圖書館可以通過口頭咨詢、發放調查問卷、觀察總結等多種途徑主動了解學生的現時需求和潛在需求,做好相應記錄,建立用戶需求檔案,及時進行分析總結。

4 圖書館為大學生就業信息服務的實踐

4.1 加強就業文獻閱讀引導

（1）豐富的圖書文獻資源是圖書館賴以開展閱讀引導教育的基礎,圖書館應根據各種反饋信息,完整系統地入藏大學生就業內容的書刊文獻和網絡信息,搜集和整理就業政策法規、有關就業的文獻精神及職業需求的文獻信息,要宣傳和報道就業政策、求職信息,幫助大學生貫徹執行國家的就業政策,系統掌握大量準確的職業需求信息,訂購專為大學生就業服務的報刊,在現刊和過刊閱覽室中常年設置就業信息專題書架,專題書架實行開架閱覽,通過閱讀類似《成功心理與人才發展》、《擇業就業:大學生求職指南》、《大學生就業難原因剖析》、《當前大學畢業生低簽約率的實證分析》、《經營自我與創造性經營》、《如何體現你的素質》、《企業招聘與企業文化的匹配探析》等資料,以提高畢業生的就業素質。

（2）編制就業信息專題書目,并把館藏中最新就業信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網頁上,便于畢業生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經驗的教師舉辦專題講座、讀者座談,開展書評、評選讀書標兵等活動,如,“信息素養在擇業中的作用”、“個人素質與企業文化”、“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“如何適應大眾教育下的就業形勢”等幫助學生分析、預測本年度就業形勢、幫助大學生掌握搜集最新就業政策信息的技能。

4.2 舉辦就業信息能力講座,提高求職技能,提升求職效率

圖書館要完整系統地搜集、整合網絡信息和視頻資料,并編制專題視頻目錄,舉辦就業視頻講座和專題報告,加強就業理論和實踐的學習,圖書館員要主動做好視頻資料的導讀,如“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“大學生正確的就業觀和擇業技巧”等,幫助大學生提高求職技能和擇業素質,寫好求職信和自薦材料,客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導大學生把靜態文獻信息與社會動態信息相結合,更直觀地了解就業現狀和人才需求,以提升大學生的求職效率。

4.3 網絡導航

隨著網絡環境的不斷完善,圖書館具備了較強的聯網檢索能力,圖書館對大學生進行網絡信息獲取能力、檢索能力和應用能力的培訓,網站上開設“就業教育”專欄,并成為大學生就業教育的主要窗口,可設“就業政策”、“就業形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業講堂”等欄目,指導大學生系統搜集有關的就業信息,整理相關就業政策法規,解答大學生有關就業的咨詢話題,為其選擇職業提供合理化建議或可行性意見。將網內外的就業信息資料按著錄格式標準化、檢索點規范化,以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業生就業信息書目數據庫”,并根據畢業生的需求、本校學科專業和文獻類型,有選擇地建立“畢業生就業信息全文數據庫”。該數據庫通過校園網與中國教育科研網(cernet)聯結,供館內外用戶使用,促進就業信息資料網絡化的共建、共享。

4.4 就業信息的加工、分類

就業信息資料形式多樣,有成冊的書刊型、報刊復印的零散型和網上下載的活頁型等,收藏保管困難,也不利于應用。可采取以下方法加工裝訂:有關就業的政策、條例等指導性文獻,以發表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網上收集到的零散信息資料,按就業的內容和類別進行裝訂。依據就業信息的內容性質,按《中圖法》分類,再根據信息產生的時間作書次號,把相同內容、類別的信息資料集中在一起,并按時間先后排序,以便于畢業生按類別查閱特定時間的信息資料。

4.5 分層次提供就業信息咨詢

圖書館提供就業信息咨詢,其方式主要有以下3種:(1)輔導性咨詢。根據畢業生需求,咨詢館員輔導畢業生查找和利用就業文獻信息,并解答問題。(2)指導性咨詢。即以個體為對象,咨詢館員將畢業生引向信息源,指導其查閱各種就業信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數據、報摘類信息檢索,包括招聘人數、改革要點、就業趨勢等;另一種是文獻,全文類信息檢索,它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進行系統檢索,提供咨詢服務。

5 結語

圖書館既是學校的文獻信息中心、學習資源中心,是培養人才的重要基地,利用圖書館豐富的文獻信息資源,為大學生就業指導提供信息服務,是培養大學生樹立就業信息意識、確立擇業競爭意識,端正擇業就業思想的過程,也是網絡環境下,圖書館讀者服務工作的特色服務。建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系,積極主動地為大學生就業提供信息幫助。通過圖書館為大學生就業提供信息服務的實踐:閱讀引導;舉辦視頻講座,實施網絡導航,重視就業信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務方式,使圖書館成為真正意義上的大學教育的三大支柱之一,走出一條信息服務創新之路。

參考文獻

篇（10）

 

就業市場供求雙方的信息具有不對稱性，高校因自身體制限制而對行業發展變化和市場要求的反應遲緩，在很大程度上增加了大學生就業的難度和壓力，從而“專業不對口”現象隨之凸現出來。本文旨在通過調查人才市場、各企事業單位以及高校大學生來了解高校大學生就業非本專業化的現狀和企事業單位對于現畢業大學生非本專業化的招聘錄取情況以及面對就業，高校畢業生在本專業就業難度大的情況下，怎樣規避原有專業限制尋求就業突破口，以達到增強人才的社會適應性。 

一、高校大學生就業非本專業化現狀調研結果 

（一）企事業單位考慮用人成本，傾向綜合能力素質強的學生 

1、應屆畢業生供過于求，工作經驗，優先考慮 

有工作經驗者成為了各大企業優先考慮的對象，這樣不僅可以節省員工正式上崗的時間，也節省了企業對于新員工培訓的預算。據調查數據顯示，94.12%用人單位都是比較注重應聘者是否具備專業的工作經驗，用人單位認為應屆畢業生不具備符合企業要求的職業能力，缺乏工作經驗，沒有競爭力。 

2、各單位注重綜合能力，提供工作前培訓 

調查顯示，相對于堅持專業對口的要求，用人單位更愿意接納綜合能力強的應聘者，有76.47%的用人單位支持此觀點，只有23.53%的企業堅持專業對口的要求。在他們認為，綜合能力強的人，學習能力強，可塑性強，更容易適應企業里的工作調配等有關任務。 

（二）嚴峻就業形勢下，大學生面臨多種矛盾 

1、大多數大學生表明，當今社會的就業形勢令人擔憂 

根據調查結果顯示，大多數的大學生認為現今的社會就業形勢不容樂觀，其中24.49%的大學生認為現在就業困難大，57.14%的大學生并不看好就業形勢會朝向良性發展，僅有18.37%的人對目前的就業形勢報以良好的態度。 

2、大學生就業信息的了解途徑少 

從調查中發現，大多數的大學生更愿意通過招聘會來了解就業信息，所占比例竟高達63.27%，而希望由學校就業指導中心提供就業信息的人數占31.43%，其余也有希望通過求職網站等途徑了解就業信息的人。而另一方面，大學生對本校的學校就業指導中心信心不高，有44.90%的人認為學校就業指導中心所提供的就業信息作用不大，直接影響了大學生對社會就業信息的掌握效率。 

3、專注專業知識的培養和提升綜合能力的矛盾性 

調查發現，有61.22%的大學生認為專業技能是成功取得工作的最有利武器，因此，在培養專業技能這一方面注入大量的時間和精力；而29.43%的大學生認為在注重自身專業技能修養的同時，更應該注重綜合能力的提升； 9.35%的大學生認為現如今就業更取決于家庭背景，無關乎什么樣的專業和自身綜合能力的提高。 

二、高校大學生就業非本專業化現狀調研分析 

（一）注重綜合能力，提供工作前培訓 

調查顯示，相對于堅持專業對口的要求，用人單位更愿意接納綜合能力強的應聘者。除卻有工作經驗者，大多數的企業都要進行上崗培訓，培訓的內容以工作流程、業務技能為主，因此，大多數企業認為選拔綜合素質好的新員工，能夠更好的掌握工作有關內容。但是，長此以往，由于人才的就業分配出現問題，導致于大學生就業“專業不到對口”。 

（二）高校畢業生逐年遞增，就業形勢愈發嚴峻 

高校畢業生存量越來越多，2011年高校畢業生人數達到660萬，較于10年增加了近30萬人，呈逐年遞增形勢。隨著大學生擴招，大學生數量激增，使大學生面臨的就業壓力逐年增加。 

（三）就業信息渠道過于狹窄，積極搭建更多吸引大學生就業平臺 

大學生普遍認為，招聘會聚集了多方企業，更能提供較為全面的就業信息，同時也更能直接反應出社會對于不同方面人才的需求，有助于大學生更直接快速的了解企業信息，同時也更有機會得到好的工作崗位。但是，由于招聘會受時間以及地點的限制，大學生對于就業信息的接收也有一定的局限性。 

（四）過于注重專業知識的培養，忽視了綜合能力的提升 

空有理論知識，缺乏相關的實踐工作經驗，直接導致了大學生在求職路上戰斗力的下降。這也是當今大學生就業觀束縛于傳統觀念的一種體現。從另一方面剖析，一部分大學生由于受傳統的教育觀念影響，過分強調專業知識的重要性，降低了綜合能力所占的比重。而且認為只有找到專業對口的工作，才能有利于自身發展。這種不正確的心態也是當代大學生較普遍的一個心理誤區。也正是因為這種心理誤區，以及許多大學生“高不成，低不就”的心理狀態，導致社會人才錯位，形成了嚴重的“專業不對口”現象。 

（五）自我認識能力不足，自我評估存在錯誤 

目前許多的大學生對自我的認識不足，自我評估存在錯誤，這主要表現在大學生對于就業的期望值過高，不愿意接受低于“內心標準”的工作。許多大學生剛出校門就認為自己高人一等，從而對一些企業的相對較低的薪水不屑一顧，因此出現了大學生眼高手低的這一普遍現象，直接影響了社會工作崗位的分配和安排。 

三、促進大學生就業，解決“專業不對口”問題的對策 

（一）用人單位應立足于高校，科學選用人才 

1、樹立正確的人才觀 

用人單位是吸收畢業生的主要渠道，大學生在這里能夠充分發揮自己的專業技能，實現自我價值，所以作為提供專業舞臺的用人單位，必須樹立正確的人才觀，制定合理的選拔標準，改變對專業對口的固執堅持，從多方面考慮大學生的才能，根據自己的實際情況聘用合適的人才。此外，用人單位應該認識到，大學生有扎實的理論基礎，全面的綜合能力，只要通過對工作內容的短期培訓和實踐即可正式工作，這樣科學選用人才才是企業招聘的基本原則。 

2、加強與高校的交流 

用人單位作為人才的吸收方，高校作為人才的輸送方，兩者不僅是合作關系，同時也是相互依存的，因此，應該加強兩者的聯系。如今，就業市場供求雙方的信息具有不對稱性，而高校因自身體制限制而對行業和市場要求的反應遲緩，在很大程度上增加了大學生就業的難度和壓力。因此，可以讓用人單位加入到辦學中來，吸引更多的社會力量辦學。互通空缺崗位信息，合作辦學、聯合開展社會緊缺專業人才培養，在就業上也可以實行“先乘車后買票”，即先通過學生畢業前的實習，讓一部分應屆畢業生捷足先登，找到對口的崗位，這樣可以從一定程度上減緩專業不對口的壓力。 

（二）高校建立科學培養模式，立足于就業市場需求輸送人才 

1、注重綜合能力的培養 

隨著時代的進步，社會對人才的要求越來越高，自從打破了用人單位僅僅以文憑作為選拔人才的依據這種傳統的用人方式后，現今，企業需要的不僅是知識廣博的理論性人才，更需要有一定技術水平，各方面能力綜合發展的綜合性人才。所以高校應改革培養人才的策略。在努力學習專業理論知識的同時，加大對大學生素質的提高以及各種能力的培養，比如組織、管理以及實踐能力等等，這樣才能適應當代社會對人才的需求，適應時代的發展。 

2、根據社會需求，調整專業結構 

高校作為為社會輸送高等人才的基地，在大學生就業市場化的今天，專業的設置不僅僅是對興趣的培養，主要是根據社會需求，提供社會有用的人才。因此，高校應充分調查和研究就業形勢，以市場為導向，及時迅速的調整專業的設置和培養方向，這樣才能做到真正為社會培養有用人才的目的。再者，高校要根據自身資源以及社會需求，不可盲目擴大招生規模，以防熱門專業供過于求而專業性要求較高的專業供不應求。同時，以我國依附型產業結構的需求為依據，減少趨同專業，加強高等職業技術教育。此外，政府也應給予支持，通過大力發展經濟，積極調整產業結構、建立高新技術產業等措施創造更多與畢業生專業相匹配的就業機會。 

（三）大學生應認清就業形勢，轉變觀念，一專多長 

1、培養能力，加強實踐 

要努力提高大學生的綜合素質，優化人才培養結構。尤其要注意個人能力的培養，如組織管理、處理人際關系、學習實踐、創新思維等多方面能力的培養，通過展示各種才能來吸引對方的“眼球”。同時，大學生還須加強實踐，抓住一切機會把所學的理論知識與實際工作相結合，積累實踐經驗，以豐富的工作經驗來征服對方。 

2、擺正心態，正確認識自我 

篇（11）

進人21世紀，我國高等教育由精英教育步人大眾化教育，大學生就業也進人到“雙向選擇”，“自主擇業”的新階段，高校大面積擴招，招生人數迅猛增長，使得我國就業形勢受到前所未有的挑戰，大學生就業問題在高等教育大眾化的趨勢下備受矚目，高校指導工作也面臨著一些新的挑戰。據全國普通高校畢業生就業工作會議上顯示的數據，06年--08年畢業生人數在逐年增加，從06年的441萬增加到08年的559萬，與此同學畢業生的就業率并未隨之增長。首先，由于我國高等教育事業蓬勃發展，各高等學校擴大招生規模，造成高校畢業生的絕對人數逐年上升。而與此同時，供需反差卻逐漸擴大，社會需求相對不足。其次，畢業生的就業觀念并沒有得到根本的轉變，就業期望值較高，理想與現實存在較大差距。

探討基于全面和諧發展觀的增強大學生內功的就業指導新路子，是高等學校教育面臨的新課題與新任務，基于這一點，高等學校學生就業指導應順應時代的潮流，應該做到以下幾點。

第一，全程化。開展全程的就業指導，幫助學生規劃其職業生涯，針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導，貫穿整個大學生涯。

大學一年級的就業指導應該與新生人學教育緊密結合，也可以進行合并。對一年級大學生，著重進行心理指導，引導學生根據自身的特點初步設計職業發展方向，進行職業生涯設計，進而明確大學四年的學習任務，指導大學生選修各類課程，不斷積累知識，豐富和完善自己。

大學二年級是公共基礎課和專業課基礎課的學習階段，學生已基本適應了大學的學習和生活。該階段的就業指導要與大學生素質教育相結合，著重進行綜合能力的培養，開展職業測評，在此基礎上進行自我完善和塑造，進一步確認職業目標。

大學三年級是專業學習階段。該階段的就業指導應該密切聯系實際，針對嚴峻的就業形勢，鼓勵學生有計劃的提升就業競爭力。著重提供盡可能多的鍛煉機會，幫助他們認清專業所適應的職業領域，與自身的特長和能力相對照，培養和發展同職業目標相適應的素質優勢，并對其原定的職業目標做出調試。

大學四年級的學生即將面臨個人生涯發展過程中的又一次轉變，其基礎知識的儲備、能力的鍛煉和素質的養成在前三個階段已基本完成。該階段的就業指導應針對擇業期間的問題，進行就業形勢、信息服務、政策咨詢、商談技巧、心理調適等方面的具體指導，引導學生主動走向社會尋找鍛煉機會，進一步了解社會、了解企業、了解工作常識，在思想上、能力上為畢業走上職業崗位作充分準備。

第二，全員化。首先，家庭要發揮好基礎作用。家庭是一個人實現社會化的最初場所，家庭經濟狀況，成員的素質及工作崗位、家庭的教育方式等無不對大學生的職業意識，擇業觀產生重大的影響。同時，由于中國的傳統習慣，很多大學生在擇業時都服從家長的意愿。因此，作為家長要幫助子女規劃人生，做好人生的重大選擇。要幫助子女認清就業形勢，及時調整就業期望值，作好就業準備。

其次，社會要為大學生提供崗位實習和就業機會，堅持任人為賢的標準，尊重知識，尊重人才。并在恰當的時候與學校聯系，了解學生的思想，通過多種形式對學生進行就業指導。