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當下，語文教學的有效性已經受到廣大教育工作者的關注，那么語文教學的高效性應該如何界定呢？一方面是效率和效能，應該提升效率，著眼效能。另一方面也應該注重效果，追求效益。所以高效課堂應該是效果、效率以及效能的綜合。新課程改革鼓勵學生對文本進行自主的解讀和理解，尊重學生自己獨特的見解與感受。這為傳統的語文教學增加了很多創新，將學生的地位擺到了更加重要的位置。但強調學生的主置，不是生進師退，而是讓老師成為學生學習的引導者，鼓勵學生積極參與課堂教學。所以圍繞這一主線，就需要老師對課堂進行精心設計，反復斟酌。

一、準確把握高中語文課堂教學的內容

長期以來，很多高中語文老師都非常注重依靠教材和教參，這導致很多老師上課的內容雷同，不能激發學生的學習積極性。課堂大多從正字正音開始，然后進行內容的分析與段落劃分，然后進行特色歸納與中心提煉。這種無味的上課套路顯然容易導致學生的抵觸和反感。其實，老師在參考教材的時候，應該根據實際的情況進行必要的調整，不宜盲目地去照搬優秀方案或者優秀教案。老師備課可能會很認真，上課時也嚴格遵循教參上的教學目標，結果往往是過程和目標有了，但學生丟了。

在學習《琵琶行》 時，小序中的“京都”對解讀白居易的人生境遇和琵琶女的天涯淪落之恨有著密切的聯系。由此折射出的問題更和文章主旨相關聯，可以此來激發學生對于作者境遇和文章主旨的思索。可以作為一節課程的著力點，同時也是激活學生思維的觸發點，所以高中語文教學目標的擬定，應該是更加細化的，更具有時效性的，可操作的 。

二、創新高中語文的教學方法

語文課堂的難點在于很多時候難以調動學生的興趣，這要求老師要在課堂中不斷去營造亮點，來激發學生的學習興趣。亮點的設置充分體現了語文老師的意識和智慧。如學生閱讀文本的時候，因為經驗和知識的局限性，往往不知道如何下手，這時候老師可以結合自身對文本的研究，在進行教學設計的時候，抓住一個關鍵詞或者一個場景及細節來貫穿全文。在《祝福》一課中可以抓住“眼睛”來展開教學，《林黛玉進賈府》則可以從林黛玉步步留心的行蹤作為文章的突破口來總領全文，《報任安書》中表達發憤著書的一段文字則是文章的關鍵。老師只要抓住課文中的關鍵點，然后進行多角度的研討和思考，對學生進行引導，讓學生輕松去的開啟知識的大門，這種方法會更為生動，遠遠比老師整堂講述要生動。

同時老師還應該注意導課的方式和方法。中學生的形象思維占主導地位，中學生對于形象和生動的事物比較有興趣，對一些抽象的、概念性的東西則不愿意接受。在教學中，老師可以依據中學生的這些特點進行高效的課堂導入，同時也可以作為活躍課堂氛圍與激發學生情趣的重要手段。

三、注重教學拓展，鞏固教學效果

作為語文老師，應該鼓勵學生積極主動地去探究、創設探究的學習環境，充分挖掘課文的拓展點。拓展教學可以充分鞏固學生所學知識，幫助學生進行理解教學內容，以達到活躍學生思維的目的。進行恰到好處的延伸與拓展。另一方面，應注意課文的拓展要結合課文，不能脫離課文。

語文課本中蘊含了豐富的文化知識。老師可以帶領學生一起徜徉在文化的長河中，這樣學生學習起來也會更為輕松，更容易舉一反三，進行集思廣益。這樣學生可以在文化之旅中更加自由地釋放能量，激發學習興趣。如在講解愛國主義作品的時候，可以將愛國主義放置于儒家思想的光環之下，從集體意識到濟世救民再到理想主義等品格中選擇出憂國憂民這一思想。選取從屈原到杜甫再到陸游的詩歌作品。這樣，就可以將一部愛國主義的文化史詩源源不斷地呈現在語文課堂之上。又比如在戲劇教學中，老師可以讓學生了解戲劇的藝術魅力和戲劇常識。精選一批傳統戲劇進行知識講座，京劇、川劇、秦腔等劇中的優秀選段可以給學生欣賞，以激發學生對于戲劇的熱愛。同時也可以就經典片段，讓學生進行表演。通過對經典劇目的剖析和演繹，讓學生學以致用，從而起到真正調動學生的學習熱情的作用，提升學生的戲劇鑒賞能力。

總而言之，高中語文高效課堂的教學既是一種策略，同時也是一種理念。這充滿了挑戰，同時也呼吁著智慧。實施高效課堂教學，要設計個性化的教學方案，從而形成獨特的課堂教學風格，只有這樣，才能促使高中語文高效課堂的成功，促進學生語文學習效率的提升。

參考文獻：