緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班隊活動設計方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

關鍵詞 主題班會；學生；發展

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0036-02

主題班會是一項學生們喜聞樂見的集體活動，它是教育學生的特殊課堂，是培養良好班集體的重要手段，能夠在有限的校園環境中開辟出一片明麗、廣闊的天空，讓學生們能夠放飛心靈，自由翱翔。實踐表明，一堂精心設計的班隊課所起到的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。

但事實是，很多班級都沒有積極開展班隊活動。筆者在浙江省紹興市塔山中心小學低段的二年級和高段的六年級做了一個簡單的統計，從統計結果來看，班隊課利用率很低，兩個年段每周或隔周班隊活動都只有18％，甚至有班級整個學期都沒有進行過班隊活動。究其原因，班主任們認為班隊活動難搞，不知上什么、怎么上：有的教師覺得既不好找資料，又要費時間，忽視了班隊活動的德育功效，班會課上只是簡單地講講班規、校紀，談談日常行為規范，或表揚、批評部分學生，部分教師甚至干脆講解語數作業；有的教師組織班隊課，從設計方案到排練節目，從安排人員到寫主持稿，都由班主任一手包辦，教師辛苦，學生興致闌珊，導致師生積極性都不高；還有的教師把搞班隊活動的任務布置給班干部，對于活動內容、活動形式不聞不問，學生隨意安排，唱唱跳跳，搞怪玩樂，班隊課流于形式，毫無實效。殊不知，長此以往，學生們失去了展示自己能力的機會，失去了鍛煉自信的機會，失去了了解自己、同學和社會的機會，致使班隊課達不到預期的目標。

那么，如何才能經營好一堂班隊課，讓班隊活動真正發揮其作用呢？筆者在多年的教學中，總結出這樣一條經驗：班主任應退居幕后，把班隊課這個舞臺還給學生，讓學生做班隊課的主人。那么，怎樣才能讓班隊課在學生自主運作下發揮最佳的效果而不至流于形式呢？

一、做好示范，使學生們“戀上”班隊課

從一年級學生們進校開始學習、生活起，筆者就逐漸把班隊活動課的時間固定下來，隔周進行，每次精心設計、認真組織，從活動設計到語言組織，從自己當主持人開始到指定學生當主持人，把班隊課這一形式展現給學生們，使他們了解班隊課、喜愛班隊課。通過“我是快樂的小學生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一雙小小手”等十幾個各種主題、各種形式的活動，使學生們在筆者的引領下，感受了校園生活的豐富、美好。一年下來，學生們愛上了班隊活動課，周五成了他們盼望的日子，而每次活動結束后，學生們都迫不及待地問：“老師，下次活動是什么？”可見，班隊課已逐漸成為學生們快樂的源泉。

二、充分信任，使學生們“敢上”班隊課

以往，很多班主任都是把班隊活動課交給班干部，因為他們比較有能力，能夠組織策劃，但不能忽視不是班干部的那一大部分學生，他們之中也有相當一部分有想法、有創意、有自信的學生，他們也有表現自己、服務大家的心理需求，都希望在自我肯定的同時能獲得同學們的肯定，但是在多數班級、多數時候，班隊課上他們永遠只是觀眾和參與者。因此，教師應該把這個舞臺提供給所有學生，讓他們能在這里展示自己。實踐證明，只要給予充分的信任，每個學生都能挖掘出自己的潛能，從而培養自信樂觀、友善大方的積極、健康的心態。所以，筆者對全班發出的征集令是：拿出你的創意和想法，為我們組織最有趣的的班隊課！在這樣的鼓勁下，全班學生摩拳擦掌，積極響應，自由搭檔，提出了一個個活潑有趣的班隊課活動點子，“我來組織下一次班隊課！”成為學生們熱情高漲的響亮宣言。

三、精心指導，使學生們“能上”班隊課

把班隊課這個舞臺交給學生，就是把學生推到主人翁的地位，就是讓他們自己做“編劇”、做“導演”，讓他們自己策劃、組織、指揮，班主任只需輔以適當的指導、幫助，確保活動收到較好的教育效果。在此過程中，班主任的角色是“總監”，應在各個環節予以必要的精心指導。

1.確定主題，學會做“編劇”。一堂成功的班隊課，主題的選擇是必要條件，而剛剛學習組織、主持的學生還不善于選擇合適的主題，需要班主任幫助他們來確定有意義的主題內容。因此，筆者總會提前幾周跟前來報名的學生認真商討班隊課的主題。在選擇主題時，首先告訴學生要從大處著眼，大中取小，小中見大，讓學生以日常生活作為借鑒，說最貼心的話、做最真切的事。同時，還要傾聽學生選擇該主題的原因、想法，并和他們討論可行性，慢慢的，學生們就會根據實際情況自己制定主題。

（1）延伸課堂學習，增長知識。比如，在學習了寓言故事后，引導學生策劃學習成語的活動，使他們懂得課堂內容可以結合在活動中，并通過游戲激發大家學習成語的興趣，擴大知識面。有學生馬上來報名“認領”，組織了一次“成語大王”的活動，通過“必答”、“搶答”等游戲環節，讓大家復習、學習到了很多成語和相關知識。很多課文后面都有“演一演”的學習要求，為此，筆者啟發學生把“演一演課文”放到班隊課中，于是便有了“課本劇”表演的活動，深受學生們喜愛。在這樣的活動中，學生們掌握了學科知識，還實現了在活動中快樂地學習。

（2）結合各類節日，了解文化。現在的學生對傳統節日、傳統文化了解甚少，為此，筆者常常在一些節日來臨之前，“提醒”他們可以把節日作為活動內容。于是一月有“過大年了”，四月有“清明節的思念”，五月有“走進端午”，九月有“老師，我想對您說”和“中秋月圓”等活動。除此之外，一些學生們感興趣的新潮節日，如4月的“愚你沒商量”，五月的“感恩的心”，十二月的“圣誕大狂歡”等很受學生歡迎，組織者也興趣盎然。

（3）關心班級小事，自我提高。班級無小事，事事皆教育，教師要做一個有心人，留意班級中發生的一些小事，做成一個主題活動，也是班隊課很好的內容。比如，有次一個學生因為到二年級了還不會系鞋帶而被散亂的鞋帶絆了一跤，受傷流血了。之后有學生報名要組織“勤勞你我他”活動，設計了“系鞋帶、系紅領巾”等游戲環節，筆者充分肯定了他的想法，并且提示他還可以加上“整理書包、抽屜”等內容。經過事先在家積極練習，在活動中，所有學生都具備了基本的自理能力。

（4）參照學校活動，規范言行。學校大隊部的每學期活動要求是班級活動的風向標，根據學校大隊部的宗旨，班級里可以展開具體的活動。比如，學校制定“十二個不”文明行為準則，創建“和雅校園”，筆者就組織學生討論，看看班上哪些方面做得不夠，最突出的問題是什么，于是就有學生報名組織了一次“快樂課間，文明活動”的班隊活動，使大家明白了遵守校園文明守則的意義所在。讀書節的時候，組織“好書我推薦”活動，藝術節的時候組織“才藝大比拼”，等等，使班級活動與學校活動緊密結合，貫通一體。

（5）設計各類游戲，放松心情。當前，分數是學生生活中最重要的一部分，所以平時學習壓力不小，利用班隊活動課則可以幫助他們得到放松。因此，一些學生提出玩游戲的主意得到了筆者的支持：在“笑話拼盤”、“謎語大會”、“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲性質的班隊活動中，學生們從中獲得了輕松與快樂。

（6）利用家庭資源，拓寬視野。班隊課的陣地不限于課堂和校園，班隊課的組織也不限于老師和學生，還可發動家長，合理利用資源，走出校門，接觸社會、接觸自然。實踐證明，家長們的適當參與可以使活動更加精彩，比如，紹興鏡湖濕地公園開放后，一個學生和在鏡湖管委會工作的爸爸聯合組織了一次“暢游鏡湖，我愛紹興”的活動，邀請全班同學游鏡湖濕地公園，并請工作人員為大家講解公園的特色，介紹各類植物，坐游船欣賞濕地公園的獨特美景，激發了學生們熱愛自然、為家鄉自豪的情感；一個學生的家長在市群眾藝術館工作，于是組織了一次參觀非遺館的活動，學生們觀摩紹興花雕、紹興錫器制作技藝，紹興扇面畫、戲劇臉譜制作工藝，參加面塑、棕櫚葉編織技藝、毛線手工編織等手工技藝體驗，收益匪淺。

2.組織實施，學會做“導演”。做好準備工作是班隊活動成功的關鍵，這既是搞好活動的必要前提條件，更是學生接受各種教育鍛煉的過程，是活動目標要求是否達到的關鍵所在。這一步，筆者從扶到放，慢慢教會學生如何準備，如何成為班隊課這個舞臺的優秀“導演”，內容包括：向全體學生宣布活動方案，讓每位學生明確主題班隊會的目的和具體內容，動員大家積極參與，找好搭檔，準備主持稿，找好相關發言人作好布置，準備相關的班會版頭和相關內容的ppt，如果有表演任務的還要排練節目，等等。在這個過程中，教師要及時了解、檢查每一項工作的進展情況，每個人承擔任務有任何困難，都要及時給予幫助。

篇（2）

這學期,我著重在班隊活動中培養學生的集體榮譽感和對學生進行思想教育。開學初，積極開展了”心語心愿”活動,活動中,同學們以飽滿的熱情積極參與,紛紛在”心語心愿”卡上寫自己的美好心愿.有的同學希望自己能改掉跟隨自己多年的毛病,有的同學希望自己能快快樂樂的度過小學最后一個學期,有的希望能自己能考出好成績,能進入一個理想的中學上學.通過開展活動,同學們不僅為實現心愿而制定了目標,還向著目標努力學習.開學后不久,又積極組織同學們參加”遵守交通規則我能行”主題大會,會前,同學們利用中隊活動進行了有關交通安全方面的知識競賽,同學們利用小品,知識搶答,圖片展等形式進行交通安全教育,并積極設計”安全卡”,配合大隊主題活動,使活動得到圓滿成功.

在”特色教室布置”評比活動中,同學們更是摩拳擦掌,滿腔熱情的投入到活動中,活動前,同學們先分別在四人小組內設計自己喜愛的教室草圖,然后把各組的設計圖讓同學們評比,最后選出最佳設計并參照有關設計圖進行修改,作為六<1>班”特色教室”布置的最佳設計方案.布置教室時,同學們紛紛拿出自己的看家本領,寫的寫,畫的畫,剪的剪,貼的貼,干得不亦樂乎.他們還根據自己的年齡特點,在教室的墻上貼上展翅飛翔的鴿子,同時還飽含深情的寫著:放飛我們的理想.放飛我們的希望.把他們青春的夢幻,遠大的理想,無限的希望都寄托在鴿子身上,他們還自豪地把自己比喻成”未來最閃耀的星”.對他們這種美好的憧憬和抱負,我由衷的高興,正象他們在日記上所寫的一樣:”無論我們將來在什么工作崗位,是律師,是企業家,或者是平凡的工人,普通的勞動者,只要我們能自食其力,我們都將是老師心目中最閃耀的星.明天,共南小學一定會為我驕傲.”雖然評比結果與他們的希望相差甚遠,也令他們大失所望.有些同學甚至為此事鬧情緒.針對這種情況我及時利用班隊會對學生進行思想教育.我一再告誡他們:珍惜自己的勞動成果,要堅持不懈的為理想而努力奮斗,這次評比的不盡人意,說明我們有許多不足,要善于總結經驗,不要因為小小的挫折而喪失斗志,現實告訴我們,成功與負出有時不能成正比,我們在關注結果的同時,更應注重過程,只要我們在完成任務中盡心盡力,我們就問心無愧,就已經成功了一半.這個世界,有紅花就需要有綠葉作陪襯,因為有了綠葉的默默奉獻,才會有姹紫嫣紅的春天美景,才會有繽紛世界的精彩人生.我們既要有爭當紅花的追求,更因有甘當綠葉的精神.。在“我是勤巧小能手”勞動技能比賽中，我注意培養學生的動手能力，鼓勵學生在日常生活中多練習一些勞動技能，多學習，掌握一些有關勞動技能的知識，通過參加一些活動，不僅培養了同學們的愛心，還培養了同學們的集體榮譽感。在“慶國慶”體操比賽中，我班以飽滿的精神狀態贏得了評委的一致好評奪得了第一名，還有在“慶元旦”會演中，小演員積極排練節目。

還有今學期，我班同學在各方面都取得了很大的進步，但也有個別同學的思想和行為有待于進一步改善。

本學期的各項活動，不僅鍛煉了同學們的能力，增長了見識，還培養了同學們的集體觀念和集體榮譽感，今后，我還將繼續開展豐富的集體活動，使同學們在活動中受到教育，提高能力。

篇（3）

這學期,我著重在班隊活動中培養學生的集體榮譽感和對學生進行思想教育。開學初，積極開展了”心語心愿”活動,活動中,同學們以飽滿的熱情積極參與,紛紛在”心語心愿”卡上寫自己的美好心愿.有的同學希望自己能改掉跟隨自己多年的毛病,有的同學希望自己能快快樂樂的度過小學最后一個學期,有的希望能自己能考出好成績,能進入一個理想的中學上學.通過開展活動,同學們不僅為實現心愿而制定了目標,還向著目標努力學習.開學后不久,又積極組織同學們參加”遵守交通規則我能行”主題大會,會前,同學們利用中隊活動進行了有關交通安全方面的知識競賽,同學們利用小品,知識搶答,圖片展等形式進行交通安全教育,并積極設計”安全卡”,配合大隊主題活動,使活動得到圓滿成功.

在”特色教室布置”評比活動中,同學們更是摩拳擦掌,滿腔熱情的投入到活動中,活動前,同學們先分別在四人小組內設計自己喜愛的教室草圖,然后把各組的設計圖讓同學們評比,最后選出最佳設計并參照有關設計圖進行修改,作為六<1>班”特色教室”布置的最佳設計方案.布置教室時,同學們紛紛拿出自己的看家本領,寫的寫,畫的畫,剪的剪,貼的貼,干得不亦樂乎.他們還根據自己的年齡特點,在教室的墻上貼上展翅飛翔的鴿子,同時還飽含深情的寫著:放飛我們的理想.放飛我們的希望.把他們青春的夢幻,遠大的理想,無限的希望都寄托在鴿子身上,他們還自豪地把自己比喻成”未來最閃耀的星”.對他們這種美好的憧憬和抱負,我由衷的高興,正象他們在日記上所寫的一樣:”無論我們將來在什么工作崗位,是律師,是企業家,或者是平凡的工人,普通的勞動者,只要我們能自食其力,我們都將是老師心目中最閃耀的星.明天,共南小學一定會為我驕傲.”雖然評比結果與他們的希望相差甚遠,也令他們大失所望.有些同學甚至為此事鬧情緒.針對這種情況我及時利用班隊會對學生進行思想教育.我一再告誡他們:珍惜自己的勞動成果,要堅持不懈的為理想而努力奮斗,這次評比的不盡人意,說明我們有許多不足,要善于總結經驗,不要因為小小的挫折而喪失斗志,現實告訴我們,成功與負出有時不能成正比,我們在關注結果的同時,更應注重過程,只要我們在完成任務中盡心盡力,我們就問心無愧,就已經成功了一半.這個世界,有紅花就需要有綠葉作陪襯,因為有了綠葉的默默奉獻,才會有姹紫嫣紅的春天美景,才會有繽紛世界的精彩人生.我們既要有爭當紅花的追求,更因有甘當綠葉的精神.。在“我是勤巧小能手”勞動技能比賽中，我注意培養學生的動手能力，鼓勵學生在日常生活中多練習一些勞動技能，多學習，掌握一些有關勞動技能的知識，通過參加一些活動，不僅培養了同學們的愛心，還培養了同學們的集體榮譽感。在“慶國慶”體操比賽中，我班以飽滿的精神狀態贏得了評委的一致好評奪得了第一名，還有在“慶元旦”會演中，小演員積極排練節目。

還有今學期，我班同學在各方面都取得了很大的進步，但也有個別同學的思想和行為有待于進一步改善。

本學期的各項活動，不僅鍛煉了同學們的能力，增長了見識，還培養了同學們的集體觀念和集體榮譽感，今后，我還將繼續開展豐富的集體活動，使同學們在活動中受到教育，提高能力。

篇（4）

國慶節主題活動方案1

 

一、主題名稱

 

快樂國慶節

 

二、主題來源

 

每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在一片歡樂之中，電視、報紙、廣播等等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育帶來很多的便利條件，因此，我們認為，有必要抓住這一時期對幼兒進行愛國教育。由此，我們設立了“我愛祖國”這一主題。

 

三、主題實施時間

 

9月30日下午15：20——16：30

 

四、主要教育教學目標

 

1、認識國旗、國徽、國歌，學習升旗。

 

2、知道祖國地大物博，是個多民族的國家以及偉大的建設成就，能參與收集陳列各地特產以及風景名勝，有愛祖國的情感。

 

3、能有感情地朗誦詩歌、散文等，復述故事時會使用不同的語氣，學習歸納文學作品的主題思想。

 

4、愛護幼兒園和公共場所的環境衛生。在公共場所不大聲喊叫和奔跑。

 

5、能敘述自己的游覽見聞，介紹自己熟悉的特產、民俗風情等。

 

6、了解國慶節的來歷。

 

五、主要活動內容及過程

 

活動一：學習與祖國有關的兒歌、歌曲等

 

活動中，孩子們學習了詩歌“_”、“我去祖國臺灣島”，還學習了歌曲“國旗紅紅地哩”。通過談話和分享交流，孩子們對祖國的了解也更加深入了。孩子們在表演他們學習的詩歌“_”!

 

活動二：粘貼國旗、粘貼中國地圖

 

鄰近國慶節的時候，孩子們和老師一起布置我們的活動室，增加一點節日氣氛。

 

孩子們在粘貼國旗!孩子們用手工做的小花粘貼中國地圖!

 

活動三：慶祝國慶節

 

國慶節前一天，孩子們聚集在我們幼兒園的音樂室進行了慶祝活動。進行了節目表演，慶祝祖國媽媽的生日。孩子們在表演節目，慶祝國慶節!

 

六、活動小結

 

通過認識國旗、國徽、唱國歌，通過分享交流自己對我們國家的認識和了解以及老師的介紹，孩子們對我們國家的認識更加深入了。隨著孩子們對我們國家認識和了解的深入，孩子們也更加熱愛我們的祖國了。

 

活動中，孩子們還很有興趣地在地球儀上找我們的國家，很樂意拼貼中國地圖的玩具。通過一系列的手工粘貼國旗、粘貼中國地圖的活動和表演慶祝活動，孩子們加深了對國慶節的認識。

 

國慶節主題活動方案2

 

一、活動日期：

 

XX年年9月30日

 

二、活動日程：

 

㈠8：00——11：30 游動物園

 

㈡12：00 午餐（職工食堂）

 

㈢13：00——13：40 男子籃球賽

 

㈣14：00——16：30 游戲活動

 

㈤17：30 晚餐（綜合樓餐廳）㈥19：30——21：30 多功能廳

 

三、集體活動分組情況（共分四個隊）

 

㈠辦公室隊（10人）隊 長：隊 員：財務3人 活動營地4人 辦公室3人

 

㈡客房隊（11人）隊 長：隊 員：客房7人 前廳3人

 

㈢餐飲隊（17人）隊 長：隊 員：餐飲服務員7人 后灶9人㈣后勤隊（16人）隊 長：隊 員：農林9人 保安4人 工程2人

 

四、游戲內容

 

㈠喝啤酒比賽游戲規則：每隊出1人，同時喝，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 除毛器1個 二等獎 粘毛滾子1個 三等獎 力士香皂1塊

 

㈡托球跑比賽（2輪）游戲規則：每隊出1人，托球跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 除毛器1個 二等獎 粘毛滾子1個 三等獎 力士香皂1塊王總抽取第一名幸運獎。獎美式蒸鍋一個王總或幸運者為大家演唱歌曲一首。得紀念香皂一塊。

 

㈢填鼻子游戲規則：每隊出2人，蒙眼輪流畫，最準者第一，其余紀念獎。獎品內容：一等獎 澡巾1個 紀念獎 衣掛1個

 

㈣齊心協力游戲規則：每隊出4人，同時跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 粘毛滾子各1個 二等獎 透明皂各1塊 三等獎 衣掛各1塊王經理抽取第二名幸運獎。獎美式蒸鍋一個王經理或幸運者為大家演唱歌曲一首。得紀念香皂一塊。

 

㈤吃西瓜比賽（2輪）游戲規則：每隊出1人，同時吃，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 澡巾各1個 二等獎 香皂各1塊 三等獎 衣掛各1塊

 

㈥團結一致游戲規則：每隊出4人，圍坐在椅子上，依次躺在后一個隊友腿上，躺好后，將椅子撤出，堅持時間最長者第一，次者第二，余下第三。

 

國慶節主題活動方案3

 

一、 活動宗旨：

 

以“感恩偉大祖國，營造尊老氛圍，建設和諧社區”為主題,在社區內營造文明、和諧、幸福的人文環境，進一步深化社區居委會服務體系，促進社區的和諧發展。

 

二、 時間和地點：

 

時間：20xx年9月24日(星期六)

 

上午9：30—11：30、

 

地點：xxx

 

三、 活動單位：

 

主辦單位：xxx

 

協辦單位：xxx

 

活動主題：感恩偉大祖國 營造尊老氛圍、建設和諧社區。

 

四、 參加人員：花城社區居民;特邀有關領導、嘉賓。

 

五、 組織機構：

 

總策劃：xx

 

策 劃：xx

 

成 員：xxx

 

主 持：xxx

 

六、活動分工：

 

(一)資料組：

 

(1)主持稿、節目單。(xxx)

 

(2)發放入場券、《節目單》、小禮品等物品資料。(黃思研、公司員工)

 

(3)現場飲用水、標識，活動方案報轄區民警中隊。(何杰潮)

 

(4)現場環境(橫幅、嘉賓臺、觀眾座位等)布置。(物業管理公司)

 

(二)統籌：

 

(1)節目的流程監控。(xx)

 

(2)全場錄像、拍攝。(xx)

 

(3)現場音響。(xx)

 

(4)交通、安保。(xx)

 

(5)老年人專座、演員、嘉賓座位安排。(xxx)

 

(三)活動流程：

 

1、8：30—9：00時 工作人員就位，做好準備工作。

 

2、9：00—9：30時 暖場，播放音樂。

 

3、9：30時 主持人介紹領導和嘉賓。

 

xxx(政府) xxx(公司)

 

xxx(學校)xxx(老年人代表)

 

4、主持人宣布活動開始。

 

5、活動期間穿插抽獎。

 

6、活動結束，演職人員和領導嘉賓合影留念。

 

備注：

 

1、xx負責活動后剩余禮品的保管和活動報道

 

2、xx負責演出服裝、道具、音響的安置與保管

 

3、xx負責嘉賓禮品的發放

 

4、xx潮負責配合公司人員做最后清場

 

國慶節主題活動方案4

 

一、指導思想

 

為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。我校將組織全體少先隊員開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的系列教育活動。

 

二、活動主題：

 

“懷感恩之心，唱祖國頌歌”

 

三、活動日期：

 

20XX年10月1日——20XX年10月31日。

 

四、活動安排

 

1、詩歌創作比賽活動

 

參賽主題：“感恩祖國”、“感恩母校”

 

參與對象：3——6年級全體學生。

 

活動過程：整個活動分三個階段

 

第一階段：班級選拔

 

各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“我愛我的祖國（或學校）”詩歌自創活動。國慶假期結束，各班選擇3份優秀作品上交。文本稿送交顧靜雅處，電子稿件發送至共享目錄大隊部—20XX國慶節安排—感恩征文文件夾。

 

第二階段：校級評比

 

語文組及大隊部組織老師對征文進行評比，各年級評選出一等獎10%，二等獎20%，三等獎30%。

 

評委老師：陳思羽高丹鳳任亞娟吳旭嬌虞筱熹

 

第三階段：校級展示

 

優秀習作展示：

 

（1）學生謄寫獲獎習作，進行展覽；

 

（2）各班利用班隊課欣賞同學們創作的詩歌。

 

（3）利用紅領巾小廣播朗讀獲獎詩作。

 

上交截止時間：20XX年10月11日

 

2、手抄報創作比賽活動

 

參賽主題：以感恩祖國為主線，圍繞民族團結教育自擬主題

 

參與對象：5——6年級全體學生。

 

活動要求：

 

（1）各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“感恩祖國”手抄報創作活動。通過報刊、電視等媒體的報道，積極了解國內外新聞，特別關注建國61周年以來，在民族團結上做出的努力。國慶假期結束，各班至少選擇2份優秀作品上交。

 

（2）在8K紙上，讓學生自己設計版面，自己寫，自己畫，調動班級學生積極性，辦出具有特色的小報，增強學生的美感，成為他們展示自我的平臺。

 

上交截止時間：20XX年10月12日

 

3、格言征集大賽

 

參賽主題：“感恩母校”

 

參與對象：3——4年級全體學生

 

活動要求：各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“感恩格言”創作活動。國慶假期結束，各班至少選擇5條格言上傳至共享目錄大隊部———20XX國慶節安排———感恩格言文件夾。

 

截止時間：20XX年10月12日

 

4、班隊課安排

 

主題：“感恩祖國”

 

參與對象：1——6年級全體學生

 

活動安排：

 

一年級聆聽愛國故事（或觀看視頻）并進行愛國教育；

 

二年級學唱愛國歌曲并進行愛國教育；

 

三～六年級舉行“我對祖國知多少”知識競賽，競賽方式由年級或者班級自行安排，競賽題目在網盤———大隊部———20XX國慶節安排中已共享，請班主任老師提前下載。競賽中有突出表現的給與加分，并納入四好少年評比。

 

5、板報競賽

 

參賽主題：“祖國媽媽，我愛您”

 

參與對象：1——6年級全體學生

 

檢查時間：20XX年9月30日中午12：00

 

6、班隊活動展示課。

 

主題：“感恩祖國——弘揚民族團結精神”

 

展示年級：五年級

 

時間：10月下旬。

 

國慶節主題活動方5

 

十一國慶，是紀念日，也是金秋豐收時節，我景區在此節日舉行慶祝國慶的系列民族活動，56個民族共同慶祝豐收、慶祝祖國生日，并在將來形成"民族狂歡節"的國慶節慶品牌。

 

一、活動名稱：民族狂歡節

 

二、活動主題：絲路新疆歌舞秀生態河池文化周

 

全新推出：瀾滄江密境漂流濕地樂園親子游版納雨林孔雀谷

 

三、活動時間：10月1日-7日共7天(夜場為10月1日-5日)

 

四、活動內容：

 

主場表演

 

1)各民族風情歌舞：將新疆、河池兩地的風情歌舞與我司各民族節目融合，形成一臺各民族共慶豐收的狂歡盛會，表現各民族在豐收季節的喜慶，不同民族以各自的習俗共同品嘗新收成、慶祝豐收。

 

時間：開幕式10月1日11：30。日場14：30，夜場20：45地點：百藝廣場

 

2)新疆、河池兩地歌舞專場表演

 

時間：11：30，18：00(每天兩個地區各自單獨演一場，根據具體協商調度)地點：百藝廣場

 

五、活動時間表

 

所有活動時間以村寨部、表演部方案為準。

 

因日場主場表演需調用村寨演員，建議水上巡游暫停。

 

六、環境布置

 

(一)景區整體環境布置：

 

停車場竹樓：懸掛艾得萊斯。

 

八：更換廣告牌，其中一部分為廣西主題，一部分為新疆主題。大、小水車：更換廣告牌，內容民族狂歡節主題。

 

外廣場：擺放大型阿凡提、大果籃及壽星(生態主題)、銅鼓雕塑。

 

民閘踏步：民閘踏步上空懸掛艾得萊斯，并在其中以瓜果進行點綴。兩側放置銅鼓，并以河池生態特色裝飾。

 

(二)新疆展示區環境布置：

 

為了突出新疆主題區的概念，集中體現西域風情，渲染節日氣氛，加之對天氣等因素的考慮，采用整體造型包裝的方法：將維寨、清真寺、百藝廣場連接為一個有機整體。百藝廣場與維寨一帶，為風情周期間主要活動的集中地區，應用阿凡提、艾得萊斯、瓜果、清真風格的弧形尖頂門窗等相對統一的元素進行布置，形成明顯的區域感，以達到良好的活動效果。

 

(三)河池展示區環境布置：

 

1、四合院：放置"河池生態旅游周"指示牌，入口處以銅鼓、及河池生態特色裝飾，引導游客入內參觀;院內展區根據具體展示內容進行生態及民族特色裝飾。

 

2、壯寨：放置"劉三姐山歌會"活動時間告示;用壯族繡球等民俗標志物裝飾起來。做適當民族裝飾，烘托氣氛。加長現有劉三姐影視作品的播放時間。小水池恢復原有的拋繡球游戲裝置。

 

七、部門分工

 

總辦：開幕式、新聞會等活動總協調;負責活動內部信息宣傳，部分外部網絡。負責對方領導和工作人員的行程安排。安排臨時辦公室。

 

市場部：負責整體活動方案及相關營銷政策的報批，負責活動的宣傳、促銷、平面和環境設計、標牌制作、視頻編輯。上報新聞會和開幕式方案。

 

財務部：負責做好活動期間相關票務的安排

 

人力資源部：負責整體活動實施的督導。辦理新疆、河池人員工卡。表演部：負責主場歌舞、夜場歌舞節目編排及表演計劃上報。根據活動主題對表演場地和活動場地進行布置。活動音樂編輯。

 

村寨部：根據活動內容對表演場地和活動場地進行布置，負責廣西河池民俗風情展示、劉三姐山歌會、新疆風情展示項目及游客參與互動項目的相關事項。上報村寨表演計劃。負責對方演員的食宿接待。

 

總務部：負責物品采購，對方演員食宿安排。

 

營運保障部：負責根據設計方案布置環境，上報涉及環境布置約兩萬元材料的采購計劃;負責景區廣播、背景音樂的播放、燈光、音響配合等相關事宜。

 

安保部：負責維持景區秩序、保證消防安全和環境衛生，并做好安保、消防的相應預案。

篇（5）

如果你細心觀察，就會發現每一位家長都可能是一本閱歷豐富的書，家長具有不同的職業、經歷、愛好、特長、視點，這是非常豐富的教育資源。

1、每次家長會，都要求家長寫點作業，如孩子成長歷程，教育的成功與失敗，班級最有爭議的問題，對當前教育形勢的看法。還有對學校、老師工作的評價。家長在作業中闡述自己的看法，也對自己的孩子作了介紹，番作業，就如進行了家訪，而且不受時間地點的限制，還有保存價值。了解了家長和學生，有利于更好地達成共識，有的放矢地教育學生。

2、讓家長參與班級活動。每次接任一個新班，都要求家長填寫《情況登記表》，不但要填寫學生的愛好、特長等特點，還要詳細填寫家長的愛好、特長，目的就是為了參與班級活動，各盡所長。

愛好攝影的家長，在班級活動中承擔拍攝任務，為學生成長記錄作準備。

擅長書畫的家長可以參與班級板報指導工作。

社會實踐活動中，從事醫務工作的家長教會了學生自救、自護：擅長手工的家長教學生學習了特殊手工制作技巧；軍人家長定期組織學生參觀部隊，接受組織紀律的訓練；精通電腦的家長參與了班級博客的管理。

效果：家長參與班級活動，了解了老師工作性質與辛苦，多了理解和關愛，接受了新的教育理念，家長――學生――老師之間的關系更加和諧!

(二)挖掘社會資源。拓寬學生視野。

充分利用當前形勢、學校周邊社會環境，挖掘可以利用的教育資源，就地取材，因材施教。

1、社會調查：經常組織學生進行參觀和社會調查，如：環境、失學、零用錢、老年人、市場經濟、電視收視率、奧運……都是調查內容，學生在調查活動中，學會了調查方法，了解了社會，增長了知識，同時，也培養了學生的思辨能力1

2、本土教材：學校前身是企業子弟學校，而且是在偏遠的山溝，為了讓學生了解企業的創業歷程，我開始著手創作《大山的回憶》，作為本班的本土教材，學生在閱讀中了解了長輩們艱苦奮斗的創業經歷，更加珍惜今天的幸福環境。

充分挖掘社會資源，培養了學生的觀察判斷能力，也訓練了學生廣闊的人生觀、價值觀，從語文作文訓練的角度看，學生作文內容豐富，情感深厚，而且有獨到的見解!

二、開展豐富的班級活動。促進師生共同成長!

面對當今復雜多變的教育環境，面對思想活躍的學生，我們都感嘆：今天的學生難教難管，一個“難”字，包含了德育工作的許多困惑和尷尬!

我在多年的實踐中發現：針對學生特點，開展豐富多采的活動，來促進學習與德育工作，不失為一條好的途徑。學生樂學樂做。在活動中自覺不自覺地受到教育，規范了行為!

(一)文體活動。每個學生橢自己的愛好，其中最輕松、最快樂的活動是文體活動。每逢大型節日，我班必須舉辦文藝聯歡活動，活動體現了展示自我，互動平等，同學們在這里充分展示自己的才藝，拓寬了知識，培養了集體協作精神，找到了自信!

男生特別喜歡體育運動，我就利用少隊活動組織體育比賽，賽后進行習作訓練，學生有了感受，樂于習作!

有一段時間，我班學生熱衷”頂帕”，每天下午，教室門前一片紅，常常吸引了很多鄰班同學與老師前來觀看，同學們很是得意，創造了很多奇異的高難度技巧與動作，引來觀者贊嘆!

后來，同學們又熱衷打乒乓。我就經常組織比賽活動，同學們也積極參加，并且在學校比賽時取得一等獎，活動促進了差生的進步!

(二)讀書活動。小學語文教學始終強調閱讀教學。我根據多年的教學經驗，總結了一套行之有效的“階梯閱讀法”：一二年級，閱讀激趣，經常給學生讀些充滿童趣的故事，給學生初步的讀書感受；三四年級，利用早讀開展讀書交流活動。引導學生推薦好書、閱讀名著，讀書演講，并堅持每天摘錄好詞佳句；五六年級，將讀書活動推向：鑒賞經典著作，探討讀書收獲與困惑，活動促進了學生主動獲取知識的積極性，從被動學習――主動學習，真正體現了“教是為了不教”!早讀課讀書活動中，同學自發組織、主持，活動還帶動了學生寫作能力的提高!“管是為了不管!”

(三)班隊活動。我班的班隊會活動體現的是：快樂、協作、充實、求知的特點。主題班會《零用錢怎么花》的設計意圖：調查小學生零用錢的數量及用途，培養學生正確的人生觀和世界觀。活動中播放了網絡記錄片《失學兒童的求學之路》，失學兒童謝岱焙艱苦的生活環境以及她勤奮學習的精神感動了在場的同學，在活動最后一個環節：你如何讓零用錢花得更有意義?有很多同學提出了健康有益的方案。有一個組的同學準備開始積攢零用錢，為2008奧運做貢獻!

主題隊會《重返母校，共展未來》活動，邀請了剛參加完高考的當年的學生給同學們介紹學習經驗。今年我的學生畢業了，臨走留下了一書柜的書籍送給新入學的師弟、師妹們。并且表示要一直關注小弟弟、妹妹的成長。活動起到了“潤物細無聲”的教育作用。

(四)文化活動。充分利用班級空間，發動同學們美化教室，設置文化氛圍。實踐證明：活動增進了師生感情，提供展示才藝的平臺，促進了集體協作精神，有利于學生形成團結、活潑、文明、進取的班集體。

1、班級板報：班級板報沒有固定人員管理，每次板報由同學設計方案，全班評議選定。這樣既肯定了設計者的勞動成果，也讓他們有競爭意識，同時促進了創造力1

篇（6）

至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、用心營造一個溫馨的班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。班主任要像家長關愛孩子一樣，為學生營造一個溫馨的家。每學期開學，我都要走進學生根據學生的實際情況制定班級發展目標，并向學生鄭重承諾:關愛每一位學生,對每一位學生負責，讓每一位學生都得到良好的發展。精心制定班級公約及各項規章制度，張貼在適當的位置。衛生角整潔有序，圖書角更是內容豐富，吸引孩子們駐足細品，為打造書香班級奠定堅實的基礎。我盡我所能使班級文明化，溫馨化。

二、用叮嚀教育學生注意安全

有句話這樣說：“教育無小事，而安全，是教育中最重大的事。”作為班主任，我時刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學生：別跑，小心路滑。逃生路線貼上墻，自救用品準備齊，消防演練認真做，自救知識人人懂。放學時一定路隊走。

三、用板報、班隊會影響學生的品行

主題班會活動也作了相應的改變，盡可能讓多一些學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任同學們的顧提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分得工準備，班主任則是問和教練。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞好。

四、用愛為學生開展豐富多彩的體藝活動

一味的學習只會使其變得枯燥乏味，適當的活動會使學生心情愉快，能力得到發展，若有老師的參與，會有意想不到的效果。

五、用耐心為每個孩子插上理想的翅膀

在班級這個大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優生，都會得到班主任耐心的輔導，提優補差是我堅持不懈的工作。

六、為學生開拓一片自我管理的天地

我的做法是為學生設置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板報，圖書角，飲水機，電燈開關，紅領巾佩戴，學生頭發、指甲，花盆等都有指定負責人，教室、走廊都有衛生紀律監督員。讓每個學生都有機會上崗施政有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質，有注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。

篇（7）

“健康是基礎，和諧是保障，學習是途徑，發展是必然！”鳳毛小學的“快樂排球”特色，并非一定要培養專業的排球運動員，而是希望孩子們都能掌握一項運動技能，并在學習過程中熱愛運動，養成鍛煉身體的好習慣，做一個強壯的人！

為了普及排球運動，學校集中教師的智慧，編排了排球集體操。每到課間活動時間，近四百名學生匯集在大操場，每人一球，拍球、墊球，變換成各種圖案，如方陣、笑臉、四角星、太陽、年份（一九二三、二一三）、花瓣等。“排球好玩，我想玩；排球有趣，我要玩；排球神奇，我癡迷！我喜歡，我樂意，我奉獻！”孩子們盡顯小球星風采，場面壯觀。

同時，學校以學生的體質健康為重點，以排球為媒介，將體能、柔韌度等各項訓練有機結合，充分利用體育課及陽光體育活動時間對學生進行體質、知識、技巧的訓練，確保了時間、場地、人員、效果的“四落實”。

經過近兩年的訓練，學生的體質明顯改善，在國家體質健康測試中，我校學生優秀率達到90%。更可喜的是，“健康第一”的理念已經深入人心。身體健康的師生必將造就一個生機勃勃、奮發向上的校園。

二、啟智為上，做一個睿智的人

我校組織了一系列排球特色活動，以此鍛煉學生的能力，啟迪其智慧。排球節是鳳毛小學推進排球特色創建工作的新舉措。排球節以“陽光、發展、快樂”為主題，立足運動項目小型化，活動內容趣味化，參與對象全員化。

學校在宣傳窗設置了“排球天地”的欄目，定期宣傳排球運動的圖片和文字，在學校紅領巾廣播臺、校報《鳳毛麟角》上設置了“排球特色創建”專欄，讓每一個置身鳳毛小學校園的人都受到排球文化的熏陶。學校少先隊大隊部、各社團還聯合舉辦各種活動，如“我與排球”主題征文、繪畫比賽、班刊展評、排球主題歌會等。每月進行一次中、低年級排球考級和高年級的排球對抗賽。

全校師生集思廣益創作了歌曲《排球少年》，其歌詞積極向上，滿懷豪情： “排球少年，英姿颯爽……懷抱排球，奔向操場，勝利旗幟迎風飄揚……輕盈排球，上下翻飛……擦去汗水，奮起直追，我們一起展翅高飛……我們是陽光的排球少年，努力吧！奮進吧！一起飛向宇宙藍天！”學校邀請知名音樂人配曲，曲調鏗鏘有力。我校人人會唱，人人唱好，人人知義，這曲全校師生合唱的《排球少年》已經成為一道亮麗的風景線。

2012年11月，學校組織各班自編排球操進行比賽。排球操設計以學生為主體。比賽當日，每個班級均表現優異，他們默念節拍，動作到位，整齊規范，很有氣勢。學校將優秀班級自編的排球操設計方案印制結集。

豐富的活動為學校師生提供了競技舞臺，豐富了排球的文化內涵，提升了學校的辦學品位，使學生的運動能力、判斷能力、思考能力得到全方位的發展。

三、立德為本，做一個高尚的人

健體是基礎，啟智是目標，促德是依歸。以德育為基礎，學生的智育、體育、美育才有存在的價值。鳳毛小學依托排球，積極尋找優化德育工作的新途徑、新方法。

排球，將德育進行到底。《排球少年》這首歌傳唱不衰，催人奮進；排球定級，使學生目標明確，挑戰自我，刻苦訓練，超越自我，獲得自信；排球對抗，全校矚目，塑造班魂，凝聚人心，超越勝負，為人生奠基。

篇（8）

 

近年來，教師職前培養模式受到了前所未有的挑戰，受到批評最多的是理論與實踐的分離。小學教育專業出現在高等教育中雖然只有十年左右的歷史，但教育實踐問題卻日益凸顯，這些問題導致職前教師出現專業情意淡薄、實踐性知識積累不夠、對實際教育教學體驗不足、工作適應期延長的嚴重缺陷，影響到人才培養質量。教育實踐課程已成為嚴重影響小學教育專業發展的瓶頸因素，突破這一瓶頸是當今高師院校課程改革的重要任務之一。 

一、正確理解教育實踐的含義 

長期以來，人們對于教師教育過程中的教育實踐的理解比較狹隘，往往將它與教育實習等同起來，這主要緣于教育實習一直是教師教育中師范生得以深入中小學的唯一機會。但這種先理論后實習、理論與實踐斷裂的培養模式已遭到廣泛的質疑。 

小學教育專業植入高等教育體系之后，要真正培養出專業化程度較高，即能盡快勝任教師工作并能適應基礎教育課程改革新要求和未來社會發展需要的本科層次的小學教師，首先必須突破“教育實踐活動即教育實習”的傳統觀念，在師范生進入小學進行教育實習之前，就通過各種形式的教育實踐活動，使其做好教師意識和專業精神、教師基本功、教育教學技能和教育科學研究能力等各方面的充分準備。同時，在教育實習之后，也應讓師范生有機會反思、糾偏補漏和再實踐，從而使認識與實踐的結合走向深化。 

因此，教師教育中的“教育實踐活動”，從活動場所看，不僅包括在小學進行的實踐活動，而且包括在師范院校內和其他教育場所進行的實踐活動；從活動內容看，不僅包括要完成多重任務的教育實習，而且包括任務相對單一的教師基本功練習、教材研習、教育教學技能練習、教育科學研究研習、社會服務等各項活動；從活動方式上看，應包括合作研討、觀摩（見習）、模擬教學（微格教學）、參與競賽、實習、有償或志愿服務等多種方式；從活動組織形式看，應包括集體性實踐活動、以小組為單位的實踐活動和個體獨立的實踐活動等多種形式；從組織管理看，除了有由學校統一組織的活動外，還可以有師范生在學校教師引導下自發的實踐活動。 

二、正確把握教育實踐類課程的專業意義 

教師職業具有“雙專業性”，教師教育課程是形成教師雙專業性質的決定性因素。 

教師教育課程應該包括教育信念與責任、教育知識與技能、教育實踐與體驗三個領域，而不僅僅是教育學、心理學和教材教法。教師教育課程從課程內容上可分為教育理論課程、教育實踐課程兩大類。教育實踐課程與教育理論課程同為小學教育專業的專業基礎課，是一種以實踐性為主的綜合性實踐課程。 

教育實踐課程是高師院校教師教育課程的核心部分，是教師教育特色的集中體現，也是小學教育專業的特色所在。原因在于：1.中小學教師不是以其所教學科為專業，而是把“教育行為與教育活動”視為其專業表現的領域。中小學教育活動最鮮明、最本質的特征就在于它的實踐性，而不是理論性；2.中小學教育教學活動鮮明的實踐性要求中小學教師要具有一定的實踐性知識。這種實踐性的知識是與教師的本體性知識、條件性知識相對應的，其獲得的基本途徑是真實的教育情境與教育現場。離開了教育實踐課程，職前教師實踐性知識的培養就是句空話。因此，在整個教師教育課程中教育實踐課程具有核心價值；3.小學教育教學就其內容來講是簡單的，但就其教學內容的心理化來說卻是復雜的。事實上，教育對象越是低齡化，對教師專業素質的要求就越高，小學教師專業素質更多的是體現在其擁有的實踐性知識上。豐富的實踐性知識是小學教師最重要的專業支撐。 

三、小學教育專業教育實踐課程的改革思路 

（一）恰當選擇教育實踐課程的內容 

高等師范小學教育專業的教育實踐課程應包括以下幾方面的具體內容。 

1．專業情意培養 

專業情意培養主要包括：初步認識小學教育，懂得小學教育的意義；了解小學教師的日常工作及其專業精神；熱愛小學生，愿意從事小學教育工作。目的是幫助師范生自覺地以“教師”的素質要求發展自己，促進其從以學生身份被動地接受學習向以準教師的身份共同研究教育現象的轉變。課程實施形式上應靈活多樣，既可以走出去，又可以請進來。如可以安排與小學教師的交流活動，既要與優秀教師交流，又要適當與從師范院校畢業不久而較有成就的年輕教師交流，以促使師范新生樹立起遠期的目標和近期可及的目標。 

2．班主任工作能力的培養 

班主任工作能力培養主要包括：（1）班集體建設的實踐。要求學會制定班集體建設規劃、班級學期工作計劃與總結；（2）學生個案研究實踐。要求學會幫助“后進生”，學會寫兒童個案研究報告；（3）班隊活動設計與組織實踐。要求學會設計班隊主題活動方案，組織班隊主題活動，能較好體現設計方案；（4）課外活動設計與組織實踐，要求學會制定班級課外活動規劃，組織小學生課外活動，符合活動要求。 

3．教學能力的培養 

教學能力培養主要包括教學基本功、教學基本技能和教學基本環節三個方面。 

（1）教學基本功。包括漢字書寫（三筆字）、普通話與教師口語、即興演講、簡筆畫等。 

（2）課堂教學技能。包括導入技能、講解技能、提問技能、課堂組織技能、交往互動技能、創設情境技能、板書技能、結束技能。 

（3）教學基本環節。包括教學設計、上課、說課與評課、開放性、個性化作業設計、個別輔導等。 

4．教育科研能力的培養 

教育科研能力培養主要包括：（1）案例研究的撰寫。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料，寫出符合要求的案例描述;能夠分析案例，能夠寫出符合規范的案例研究報告。（2）教育故事撰寫。能夠撰寫出符合要求的教育故事。（3）教育行動研究。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見習中發現的問題進行行動研究，能夠撰寫出符合要求的行動研究報告。 

5．自我專業特長的培養 

可從自身資源和小學教育教學的發展趨勢出發，確定幾項自我專業特長，如具有信息技術與教學內容整合能力。包括制作多媒體課件能力、利用網絡資源進行教學能力。還如具有初步的雙語教學能力，能在小學中高年級進行數學、品德與社會、科學等科目的雙語教學等。 

（二）正確進行教育實踐課程的實施與評價 

1．實施的基本原則 

一是要課內與課外相結合，主要是教育見習、教育實習等活動課程和學科類課程的結合。二是集中與分散相結合，做到見習分散，實習相對集中。三是校內與校外相結合。在搞好校內教育實踐訓練的同時，必須充分重視校外空間的作用。各類教育實踐基地應該是校外教育實踐的主平臺。 

2.實施的基本途徑與形式 

教育實踐課程實施的基本途徑分為校內實踐和校外實踐兩種。校內實踐的具體形式主要有學科教學、微格訓練、小組模擬訓練、各種教學實踐競賽活動、社團活動、助教、助研、助管、寢室每日練活動、小學名師講壇與觀摩課等。校外實踐的具體形式主要有教育見習、教育實習、教師成長協作團、做家教、擔任培訓（輔導）班教師、假期社會實踐活動等。 

3.考核與評價 

（1）將教育實踐活動同學分掛鉤，適當加大教育實踐課程學分比重。 

（2）制定教育實踐課程考核評價指標體系，建立相應的考評組織。 

（3）教學基本功實行資格證制度，每年定期考核，凡有一項教學基本功不合格的不能進入教育實習。 

（4）評價主體多元化。對每次重要的教育實踐活動都采取學生自我評價、小組互評、指導教師（包括小學指導教師）評價相結合的辦法。 

 

參考文獻： 

［1］惠中.我國小學教師培養的創新與發展［j］.全球教育展望，2006，（1）. 

篇（9）

在幾十年的辦學實踐中，我校的育人目標不斷完善，從最初的“做翠小驕傲的學生”，到2010年確定的“培養明德篤行的陽光少年”，到2013年完善成為“培養明德篤行、自覺自為的陽光少年”， 正是考慮到中國教育傳統德行教育是根本，考慮到社會發展和教育發展現實和未來“立德樹人”的要求，考慮到教育的核心本質是學生健康自我的發展， 考慮到翠微小學57年的發展歷史，從外在到內在，展現了我們對學生發展目標本質和品質的不斷認識和追求。

學校確定了學生“明德篤行、自覺自為”的具體內容，即學生的六德：勤奮和愛心、尊重和責任、誠信和勇氣；“自覺自為”強調的是“健康自我”，發自學生內心，源于學生主動，是學生健康成長的內在需求，并透射出人性溫暖的光芒，即為陽光少年。它將道德教育“明德篤行”的價值引領與道德主體“健康自我”的自我建構有機結合，融為一體，形成翠微小學的育人目標。這樣的目標才能真正化作學生真實的與行。如對“責任”闡釋的第一條：“對自己所愛的人和喜歡的事情全情投入，不計回報，理所應當地合理承擔給自己帶來的任務，承擔各種麻煩。”強調責任要與內心的愛結合起來，因為愛，責任才不會變得那么沉重；因為愛，才樂于承擔，勇于承擔。以此為基礎，進一步闡釋其他責任。總之，每一個德性都有科學定義，其下的6個主要行為標志闡釋既邏輯嚴密，又可操作執行，將德的要求與具體行為聯系起來，與學生的情感和愛結合起來，內在的需求及外化與外在的要求及內化有機統一，內外兼修，達到德行一致，明德篤行。

精心構建德育活動，促成目標有效達成

我們有機地將育人目標的細則與具體活動載體結合，通過創設學生感興趣的、打動心靈的教育教學活動，落實育人目標，使道德教育“明德篤行”的價值引領與道德主體“健康自我”的自我建構有機結合。下面僅就“直接德育”的方式，談談我們是如何通過德育活動構建，促進學校育人目標的達成。

1.以“自我健康成長”為核心的系列活動

我們將“勤奮和愛心、尊重和責任、誠信和勇氣”德行的具體目標與學生的德育活動結合起來，架構了德育活動的載體實施體系，從學生之德出發，有每天的日常行為規范自省、每周一次國旗下講話、每兩周一次的系列班隊會、每兩月一次的分年段主題活動，每學期一次的社會實踐活動，每學年一次的入學和畢業典禮。這些活動以“自我健康成長”為核心，發動學生自主設計方案，教師給予指導。從活動目標的細化到活動內容的篩選，從活動形式的推敲到活動效果的評估等，當作課題一樣精細研究，當作課程一樣細致實施，強調內容上的價值和新穎，形式上的獨特和創新，群體中的個性和展示，互動中的分享和深化，使德育活動變得更科學、更系統、更高效。

通過活動讓學生體驗，在體驗中激發內在的情感、興趣，在體驗中升華自己的認知、品質，自覺自為，真正成為一個完整健康的人、自我發展的人。這是教育的終極目標，是教育最為本質的原點。

如“花開在我心”的綠園種植系列活動，為學生提供了“學中玩”的育人場所：通過翻土、澆水、殺害蟲等一系列農耕操作，實現了“玩土、親水、捉蟲”的自在童趣；通過種植科技知識的查閱，制作植物展示牌，了解植物和種植常識；通過記述種植活動中自己、他人、班級、校園內外的故事，展示彼此間的合作、責任、勇氣、誠信、勤奮，抒發感慨、欣喜、沮喪的心路歷程；通過種植的成果展示和義賣，展示勞動的喜悅、知識的價值、愛心的溫暖。

再如，“大家走進翠微會客廳”，各行各業的“大家”、專家定期走進翠微，和學生談人生經歷，談兒童和少年時代的努力對未來的影響，并和孩子們互動，或提問，或回答孩子們的問題。每一次會客“大家”，師生們都受到一次心靈的感化、靈魂的震撼、人生的啟迪，都促進師生思考我在哪里？我要到哪里去？而學生與這些“大家”經常性的聯系，更讓學生有了身邊的榜樣和個人的導師。德行的價值引導和對自己的反思，促進學生理性地面對自己的現在和未來，積極尋找和建立自己在這個社會和世界的位置。

2.別具特色的年級社會實踐活動

通過對家長和學生的廣泛調研，我們對有利于學生教育的社會資源進行篩選后，謹慎地選擇了適合學生的實踐活動基地，建立系列教育活動項目。學校征求學生意見，家長志愿者和學校共同協作，精心制作學生活動項目書，使學生體驗過程，深度參與，積極思考，動手創造，彼此交流。知識和技能的學習，合作與獨立的關系處理，真實的情感、態度體驗等，對學生來說是一種全身心的綜合素質的提升。

3.培養溝通與合作意識的“國際藝術交流”活動

每年的“國際藝術交流”活動，我們都要精心設計方案，對禮儀規范、衣食住行、交流細節中的要求，都充分發動學生提建議，引發學生的自主、自覺，將六德的具體要求巧妙地融入各活動的細節中。各社團在活動中，跨越了年齡、班級的界限，團員來自不同家庭，有著不同的性格，在對外演出交流時，又會遇到不同年齡、不同膚色、不同國籍的人，學生在反復排練、演出中，培養了協調、溝通、合作的團隊精神。一次次活動培養了學生的責任與擔當，道具的準備，上下場的交接，舞臺上的展示，孩子們周密安排，細致入微，做到對自己負責，對團隊負責，對觀眾負責；一次次活動培養了學生的堅韌與毅力，一個曲目，一個小節、一個動作、一個表情都嚴格要求，孩子們不怕辛苦，反復練習，挑戰困難，超越自我，展示精彩；一次次活動培養了學生的勇氣與自信，膽小害怕、畏首畏尾的情緒逐漸消除，孩子們表現自我，展示自我，充滿陽光；一次次活動培養了學生的個性與創新，才情與特長齊飛，自由與浪漫一色。豐富多彩的藝術活動如一條富有詩意的、審美的清泉，激發學生的智慧，蕩滌心靈的塵埃，完美學生的人格。

4.隆重和熱烈的入學和畢業典禮

入學和畢業典禮隆重熱烈而又充滿人情味。莊嚴的場面，溫馨的布置，互動的情境，師生、家長互訴衷腸，可心的紀念禮物互贈等，每一個細節都蘊含學校“明德至翠，篤行于微”的價值引導，都孕育學生德行的自主建構，實踐性、審美性、情感性、價值性融為一體，成為學生生命旅程的絕美風景，成為他們人生體驗的重要時刻。他們潛在的“勤奮和愛心、尊重和責任、誠信和勇氣”的幼芽在新的環境、新的沃土上茁壯成長。

另外，每周的“國旗下的講話”和每兩周的“系列班隊會”成為學生最喜歡的活動之一。經典有趣的故事，身邊發生的諸多小事，平實而又深刻的做人做事的道理，以及現場的互動等，被演繹得豐富多彩，激興趣、長知識、促思考，學生徜徉其間，陶冶情操，升華情感，并在日常學習生活中切實篤行。

以上這些活動成為翠微小學持續傳承的經典活動。其經典體現在以下幾方面。

篇（10）

總體目標：將社會主義核心價值體系融入班級文化建設的全程，著力培育行為習慣良好、品格健全、進取向上的未來合格公民。

分層目標：預備年級、初一年級：行為養成（良好的行為習慣和學習習慣）教育；初二年級：道德認知（守法、誠信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級：意志毅力（戰脆弱、抗挫折）教育高一年級：觀念理想（先進人生觀、價值觀教育，引導科學規劃人生）培育;高二年級：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。

二、我校班級文化建設的基本內容規劃

我校班級文化建設的基本內容歸納起來，可以歸結為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成。“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化。

（一）“一體”化班級文化建設

“一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成。“三個面”即由環境文化、交流文化、管理文化構成；“五個點”即班訓、班標、班報、班網、班干。

1.環境文化建設面――班訓、班標、班報。這三者構成班級生活學習的環境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發展。建設好這三個方面，可以拉動班級的美化，營造主流的文化，牽引心靈的優化，實現讓“環境成為最好管理者”的文化效應。

2.交流文化建設面――班網。就交流、融通、影響而言，信息技術搭建起的家校聯動、生生交流、師生互動的網絡平臺，有著現代文化的磁力和無可替代的優勢。充分利用現代信息技術，營造一個開放、自由的空間，搭建一個交流、互動的平臺，形成一個和諧共進的場。現代信息技術是開放、便捷、溝通的現代文化的標志之一，交流就是學習，交流就是育人，網上有無限的教育潛能。

3.管理文化建設面――班干。傳統的班級干部被賦予新時代內涵，即培養學生管理意識，增加管理經驗、帶動他人發展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長為領軍人物奠定了基礎。促使每一個同學做好自己而不忘帶動他人。

（二）“兩翼”式班級文化建設

“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化，重在“潤”與“習”。

1.主題教育式文化建設――班會課程化教材。學校德育的主陣地是班會，因為班會是國家以課的名義規定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時機。然而，班會無主題，茫然隨意，功能必然偏失。無主題，無系列，甚至無位置，被取代或放羊，這是當今班會教育薄弱，甚至形同虛設的突出表現，也是德育對于“育什么”的目標不十分精確的癥結之一。要真正讓班會成為學生成長和班級發展的心靈沃野，有必要將班會作為德育課程來科學規劃、精心建設，實現班會常態性的主題式課程化教育。以班會課程化建設為抓手，創建有主題有系列、著力于和諧成長與可持續發展的常態化主題教育校本教材。以此為平臺為契機，將道德認知、行為養成和公民素質等育德實踐，落到實處細處實處。

2.主題實踐式文化建設――班隊系列化活動。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標，科學而靈動地建構常態化的主題教育實踐系列，年年有方向，月月有目標，旬旬有活動，周周有抓手，讓學生在喜聞樂見的主題實踐活動中，潛移默化地受育成長；也把學校領導員工一起推向常態化的身先士卒、為人師表的育人場中，與學生一同實踐磨練，一起成長壯大。

實踐中我們體會到，環境文化以固定動作為主，相對穩固，適宜于目標育人；交流文化完全是動態生成，心靈構筑，適宜于情感育人；管理文化內涵制度策略等，常態多變，適宜于行為育人；是成長精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。

三、我校班級文化建設的實施策略

（一）環境文化建設策略

1.“班訓”建設。“班訓”建設我們堅持三步走策略。第一步是讓“班訓”作為班級成員發展的核心理念、奮斗目標和行為守則，外顯于班級的各個空間，內化于成員的各個心間，默化于各自的行為實踐，逐漸成為習慣成為信念成為動力之源。第二步是培育“班訓”的自創自勵。通過班訓的創作、展示、評選、書寫、懸掛等系列實踐活動，培育自我認同、自我教育，自我激勵的進取意識。第三步是促進“班訓”與學習緊密結合；與班級發展結合；與日常育德結合；與生活結合，讓班訓真正成為班級成員成長的座右銘。三步走的抓手是常態化的日常的行為規范細節落實，動力是及時的考評獎懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機制。

2．“班報”建設。“班報”建設我們也同樣堅持三步走策略。第一步是將班報辦成一個學生鍛煉成長的極好平臺，傳遞班級建設理念，介紹成長經驗，鑄造班級精神的一個窗口。第二步是圍繞成長教育主題，系統規劃，逐點落實。比如一年一個大目標，一個學期一個方面，一月一個主題，三年下來就是豐富的精神營養套餐。第三步是倡導自薦認領、強弱搭配、小組合作、人人經歷的循環發展模式。獎勵優勝小組，激勵齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評的過程，成為認知的過程，成為德育的過程，成為自我塑造的過程。

3.“班標”的建設。“班標”建設分三步走。第一步將班標嵌在教室門的左上方，與進進出出的師生視線平齊，讓他們隨時得到提醒，得到激勵，收獲動力。第二步發動全班同學根據本班實際，為自己的班級選擇發展理念、設計發展目標、策劃實施方略，以組為單位形成設計方案，提交電子稿。“班標”創設的過程就是認識提高的過程，是凝心聚力的過程，是思想撞擊與才藝展示的過程，是育德的過程。第三步將“班標”與整個班級的發展緊密結合；與每個學生的日常生活結合，充分發揮“班標”在整個班級成長中的鏡子功能和引領推動作用。

（二）交流文化――“班網”的建設策略

網絡是現代文化的載體，做就是學習，有益的做、好好地做就是育人。網絡的虛擬與自由，是對青少年思想道德自覺自律的嚴峻考驗。現代社會離不開網絡，正確用好網絡，是現代人必備的基本素質，是現代學校的教育職責。我們圍繞自育互育這個中心，從合理利用信息技術優勢著手，重在三個基礎規劃建設。其一、溫馨之家――班級個人、集體的理想、愛好、個性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個性的班級博客，同學可進、家長可進、任課老師可進。

建好用好“溫馨之家”，引發對班級對同學對老師的關注，促進凝心聚力，建設溫馨班級；建好用好“拓展之窗”，調動各方智慧和資源，有助于有余力的同學有更好的發展，確保不同層次的同學都得到滿意的發展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學生真正敞開心扉，形成師生、家校互動的有效的育場，更促進班主任老師用心用智慧去培育學生，提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網”，可以充分利用現代信息技術，滿足家長對學校教育的深度關注和多元需求，有利于辦好社會滿意的教育。

（三）管理文化――“班干”的建設策略

學校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學校教育的使命之一在于，改變過去班級干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發展，以適應未來人才的多面需求。幾年來，我們采用“流動性”、“大部式”策略，實現了流動性、大部式、多功能、職責權利一體化運行，加速班級干部隊伍的成長。

“流動性”即是設置各個功能性管理崗位，面向全體同學，倡導自薦競聘。自薦競聘的過程，既是提前學習、思考與進步的過程，也是審視自己的實力，掂量自己的德行與責任，確認自身管理潛能的過程，當然更是每個人自信力、公信力和綜合素質展示的過程。選拔確認之后，打破三年一貫制，看管理業績，每學期全班確認一次，能者上，不稱職者下，實行班干流動制。這樣每個在崗的班干部，人人有壓力，各個盡職責，齊心協力，既提高自己的才干，又壯大班級的發展。

“大部式”即是班干的建制由個別班委向示范群體的變革，設四級崗位。一級崗位：班長、副班長、團支書；二級崗位：學習部、宣傳部、內務部、勞衛部、體育部、藝術部、信息部、紀檢部、志愿者中心。每個部有三人組成，一個部長兩個助手。部長的名聲好聽，比班委來，學生更愿意接受；三級崗位：小組長；四級崗位：課代表。以上各崗位不重復兼任，目的是讓更多的人有盡責鍛煉的機會。有崗位，就有責任，有動力，有帶動 。

我們按崗位分層設立管理范圍，目標具體明確，適宜考評量化，培育班干在崗的管理意識和角色自律，以促進各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設法樹立班干的權力形象，時時處處將班干推到管理一線，靈活機智地維護班干的管理決定，及時給足班干應得的適當獎勵，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭當的對象。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個個體成長壯大；班干強大了，教師才有可能從繁雜的事務中解放出來，有更多的時間讀書、研究、實驗，教師提高了，才能提高學生。

（四）教育文化――“班會”校本教材建設策略

我們堅持以主題班會為交匯點，整合德育優質資源，建設主題教育校本教材，這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進、有機銜接。初中以行為養成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認知與情感體驗貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細節，讓德育回歸生活，落到常態，切實提高德育的實效性。

其次的問題是內涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個方面：學會做人、學會學習、學會做事。而做人當中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念的四個教育重點；五品即著力培養學生“守法、誠信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質。力求給學生的精神成長配備綜合營養套餐。盡可能做到呈現形式的精練生動、可讀可信，功能影響的多面受益。學生可讀，老師可讀，家長可讀，關注研究者可讀；學做人（成人教育）可以汲取精神營養，學作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無米之炊”的困境。

第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現有各年段教材中德育資源，尤其是語文、政治、歷史、地理、科學、藝術等人文學科，充分發揮現有教材的多面功能，整合現實生活中（國際的、國內的，市內的、校內的）的新鮮活水，確保德育貼近現實，與時俱進。

（五）實踐文化――班隊活動建設策略

我們班隊活動始終遵循三個原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認知，做中體悟，做中默化；活動是為了受教育，受積極高雅的教育，活動寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動選準一個小入口，即主題，確保這個小主題的教育內涵，能夠具體、深入、通透到認知與踐行中，產生好的影響。主題確立不好，內容與過程也不可能落實；開放性原則即是指主體的開放，學生是活動的主體；創意的開放，盡顯學生的心智；心情的開放，生生之間、師生之間，在活動中放飛融合；多元性原則即是一次活動一個主題，不同時段、不同情境下的活動主題多元互補，有機組合成精神營養套餐。主題教育活動常變常新，教育才能魅力永存。

我們班隊活動逐步形成系列。圍繞學生的全員發展全面和可持續發展的需求這個中心，以學生各個年段的認知規律與成長需求為經，以德育資源和德育契機為緯，交織成六個系列的主題教育綜合實踐活動網絡，即主題班會活動系列； 主題儀式活動系列； 主題歷練活動系列； 主題觀覽活動系列；主題社區活動系列；主題周月活動系列。

我們在班隊活動的實施上，逐步探索出有效的實施策略。如：“固定動作與臨選動作的靈活互補”。“固定動作”是指按主題教育教材預先設定的青少身心發展必須的思想道德主題運行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠信教育、遵紀守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國教育、公民教育等，每個年級、每個學年常規進行，只是變換形式，反復強化，以求內化于心，成為學生自覺自律的意識行為。比如同是“文明”的主題教育，預備年級是規范伴我行，初一年級是牽手你我行，初二年級是安全伴我行，高一年級是經典伴我行，高二年級是責任伴我行。“自由動作”是指隨重大的時事、重要的節氣和身邊發生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現實有溫馨感，貼近傳統有文化浸染，充滿生機活力。比如，圍繞上海世博會，我們開展了迎接世博、走進世博、傳承世博三次主題教育實踐活動。再如，2009年下學期，預備年級兩個男生爬到學校對面文廣中心樓頂上玩耍。學校發現后，當即改變班會教育主題，全校進行安全教育活動。再如，“多面對照，進出結合”。比如，主題班會活動分兩個板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對性的思想補養，二是聯系實際，尤其是班級實際，做反省對照。 引用典型古今中外結合，講述道理正反剖析結合，進與貼近現實，貼近班級，貼近個人，力求實效。我們的班隊活動的考評主要是在。主題班會的考評標準方面進行了改革見下表。

主題實踐活動評價，我們設定了三種狀態的評價。

篇（11）

為了發揮少先隊組織的優勢，根據兒童的年齡特點，深入、持久地開展形式多樣的少先隊活動，增強教育的實效性；為了鍛煉隊員在少先隊集體中自己管理自己，自己教育自己的能力，幫助他們學習過民主生活，培養隊員的自主精神，我們努力做到：

1．讓傳統性活動不斷深入、升華

⑴ 堅持紅領巾學雷鋒行動，讓愛注入每個人的心田

從向雷鋒同志學習，愛心獻他人，到九八年抗洪救災，向解放軍叔叔致敬；從向希望工程捐款，到“心系東方紅，情灑黃土地”為陜北小伙伴捐書活動；從為保護母親河捐款活動到今年向內蒙古災區捐棉衣等一次次活動，隊員們都紛紛慷慨解囊，積極踴躍地拿出自己的零用錢、壓歲錢、心愛的課外書、穿小的衣服等為社會、為他人奉獻一顆赤誠的童心。特別是九九年十月，我校四⑵中隊的劉洋同學不慎將胳膊大筋扎傷了，需要支付高額的醫藥費，由于他家境困難，大隊及時發起了“救救我們的小伙伴”——為劉洋同學捐款活動。當劉洋的家長拿到全校師生的捐款共計1452.7元時眼睛濕潤了，不知說什么好，并特意為學校寫來感謝信，一向頑皮的劉洋同學也變了許多……這就是我們的學校，我們的少先隊組織，一個溫暖的大家庭。

九九年我校學雷鋒活動的主題是“雷鋒精神記心中，愛心獻他人”，結合爭章活動，我們分層進行。低年級學生以“學本領，我給爸爸媽媽減負”為主題，從自己洗手絹、洗襪子、洗紅領巾做起，學會做自己的事情，不讓父母操心。中高年級則建立校內外的服務崗。如中年級在學校或中隊建立服務崗，為老師和同學服務；高年級在社會建立服務基地、紅領巾義務打氣站、養護綠地、撿拾白色垃圾等。讓隊員們在這些活動中懂得從小學會服務他人，長大才能服務社會，奉獻愛心。

⑵ 堅持紅領巾讀書辦報活動，在活動中增長才干。

各中隊都建立了圖書角，都有圖書管理員，負責保管和借閱圖書，還定期向學校圖書室借閱。九九年我校首屆少代會上，新一屆大隊委員會向全體少先隊員發出了迎的讀書倡議，以《二十一世紀的澳門》讀本為依托，廣泛開展紅讀活動，了解澳門的社會、教育、文化、生活等方面的情況。在之際，舉辦了“喜迎”紅領巾小報展。上學期我校積極參加我區舉辦的紅領巾讀書暨“喜迎新世紀” 系列活動，共寫讀后感190份，畫幻想畫270余張。這學期結合科技月活動，以“科技·創新”為主題，開展紅領巾辦報活動,共寫讀后感89篇，科技小報176篇，科學小論文115篇。

⑶ 堅持少代會制度，充分行使少先隊員的民主權利

我校力求一年一度的少代會歲歲都不同，年年有新意，讓隊員在自己的組織中樂于參與，樂于行動，樂于管理。在首屆少代會上，隊員們創造性地設計出一面面友好、熱情，具有我校特色的迎賓旗；設計出一張張或卡通、或簡潔、或寓意深刻的紅領巾電視臺臺標；設計了一幅幅美麗、現代、富有想像的二十一世紀上三條小學的幻想畫。今年的少代會則注重體現隊員的自主性。我放手讓小干部自己去組織。小干部們為了開好少代會，連續開了好幾次準備會，從工作報告的起草、少代會代表的推薦、大隊委的競選，到制定表彰十佳少先隊員的決定，都是隊員和輔導員共同討論出來的。特別是大隊委的選舉工作，在小干部的倡議下，隊員們積極開動腦筋，自己動手做選票。那一枚枚新穎別致的選票，無不寄托著隊員們對新干部的信任與期待。

2．讓實踐性活動多姿多彩。

⑴ 五自實踐活動 五自實踐活動為培養創造型人才的個性品質提供了諸多有利的條件。比如：①主體實踐性條件。讓隊員們利用雛鷹假日小隊活動的時間，在輔導員的指導下，按照自己討論確定的行動計劃，深入家庭、社會，在實踐中多思考、多動手，堅持在“勞力上勞心”堅持做中學，學中做。②民主性條件。五自實踐活動倡導人人是活動的主人，鼓勵隊員在活動中標新立異，敢于發表自己的看法，為活動出主意想點子，敢于打破定勢。③整體協作性條件。五自實踐活動要求隊員依靠集體的力量，集中全體的智慧，完成調查采訪任務并寫出課題報告。在這項活動中，學生們學會合作，取長補短，鍛煉了聽、說、讀、寫各方面的能力。

⑵ 環境保護活動 為了增強隊員保護環境，愛護綠色，熱愛地球的環保意識，要求隊員做到：①每個隊員搜集一條環保信息，制作一張環保宣傳卡，向全社會宣傳環保。②不亂扔棄垃圾，少用或不用一次性垃圾包裝用品。③每個小隊至少養一盆花，記下養植記錄和自己進步的足跡。④積攢廢舊書報，取之于林，用之于林，以紙換綠。人人爭當環保小衛士，制訂了環保小衛士守則：愛我地球，人人有責。愛護家園，重任在肩。環保知識，銘記心間。綠色呼喚，希望所在。小小行動，創造奇跡。保護地球，造福人類。99年4月19日在新世界廣場舉行了“以紙換樹，保衛黃河”捐獻儀式，共捐舊書報145.6公斤。現在我們每個中隊都建立了回收站，回收易拉罐、舊書報，賣得的錢有的捐給希望工程，有的用于中隊環境建設。

⑶ 雛鷹爭章活動 本學期爭章活動的主題是：“雛鷹爭章學創新”。讓隊員們在爭章活動中提高創造能力，培養創新精神。學校每月召開爭章活動信息會。一年級開展了“我長大了”自己的事情自己做的活動；二年級學習隊的知識，建立了苗苗兒童團；三年級每人都寫了爭章日記。四年級到隊員家中做客，參觀房間的布置并拍照。五年級爭服務章與環保活動結合起來。六年級自學章與教學相結合，獨創學習方法。

⑷ 主題隊會活動 每學期我校都舉行一次主題中隊會的觀摩活動，并且有評比、有表彰，使我校中隊會的整體水平有了很大的提高。大隊要求每位輔導員至少聽兩節隊會。聽隊會的老師和領導做為評委，為隊會打分。上學期以匯報爭章活動為隊會內容，整體效果好，基本上發揮了隊員的自主性，體現了全體隊員的參與性、實踐性。但也有的隊會還停留在唱一支歌，背一首詩的形式，還有老師包辦代替的現象。針對這些問題，我除了及時與中隊輔導員交換意見外，這學期還加強了對輔導員的集體指導和個別指導。如本學期以五自實踐小課題的調查匯報為主要內容，我在輔導員學習例會上給老師講如何轉變觀念，開好隊會。我主動關心各中隊隊會的準備情況，與輔導員共同設計隊會思路，向他們推薦參考材料，與老師們共同探討，共同提高。現在我們已由兩位優秀輔導員為全校的班隊活動打響了頭一炮，一位是具有中學高級職稱的區級德育學科帶頭人，一位是從教二十多年具有豐富經驗的中年教師，在對這兩節班隊會研討的基礎上，后面也陸續開始召開主題中隊會。

二、 發揮少先隊特殊的組織教育功能，在活動中培養隊員良好的個性品質

1．培養了隊員的自主精神 少先隊活動充分發揮了隊員的自主性，使隊員變

“要我發展”為“我要發展”，隊員真正成為學校學習、活動、生活的主體，成為自主發展的主體。如：學校午間小飯桌有節約小隊在管理，校園的環境有美容小隊在維護等。

⒉ 培養了隊員的民主精神 少先隊活動由隊員、小干部自己來設計、籌備、召開，活動中出現了問題，也多是由大家來共同關心、幫助與解決。如我校召開第二屆少代會，隊員們民主選干部，積極寫提案等。這就是一種民主精神的培養，隊員們從小學，長大才能學會與人合作，與人交往。

⒊ 培養了隊員的創造精神 在少先隊實踐活動中全體隊員參與，參與活動的全過程，既是動手動腦，又是發明創造。如紅領巾走廊的創立就是采納了隊員的提案，選票的設計也是隊員想出的好點子，還有環保活動時用的工具，以及學習中創造的小方法、小竅門等。

⒋ 培養了隊員的自治能力 少先隊活動讓隊員們學會了個人自治與集體自治.

個人自治是隊員自己教育自己，自己管理自己，自己完善自己；集體自治是隊員們在集體中自我教育，自我管理，自我完善。如：雛鷹假日小隊活動，一日隊長制等。

三、 在少先隊活動中得到的兩點啟示

⒈領導的關心與支持，輔導員的齊心協力及全校教職工的主動參與，是開展少先

隊活動的有利保障

校領導非常重視少先隊工作，尤其是注重提高輔導員的素質。因為只有高素質的輔導員隊伍，才能開展高質量的少先隊活動。所以學校在經費十分緊張的情況下，堅持為輔導員們訂閱了多種雜志。如：《情商》、《少兒研究》、《少先隊研究》、《輔導員》等。有時我們從其它地方獲取好的信息，就給老師復印，學校總是大力支持，使老師們及時了解少先隊最鮮活的信息，及時給精神補氧，給思想充電。為保證輔導員的例會學習的時間，校長主動調課，并詢問出席情況，多次參加輔導員的理論學習，觀摩班隊會等，并給予具體的指導。每次少先隊的重大活動，教育、教學干部都會出面幫我協調工作，統籌管理，全校師生團結一致，上下一盤棋，使少先隊活動得以順利開展。

⒉少先隊活動輻射學校、家庭、社會，突出三方面的結合，會收效更佳

⑴與學校教育教學相結合

我校自95年引入創造教育研究課題，以次做為落實素質教育的切入點，形成自己的辦學特色。經過幾年的科研實驗，我們從開發全腦做起，從課上到課下，從課內到豐富多采的少先隊活動，把創造教育引入學校少先隊教育的全過程。少先隊教育的課題研究就是根據我校創造教育研究課題制定的，力求在多彩的少先隊活動中培養隊員的創造能力。如：在五自實踐課題的調查活動中，五（1）中隊召開的“我們的生活與汽車”主題中隊會，以實踐為基礎，以調查為指導，讓學生親自去了解汽車與我們生活的關系，與環境保護的關系，與科技發展的關系，從而培養了隊員的創新精神和實踐能力。

98年，我校被命名為全國書法實驗校。為配合學校抓好“寫好漢字，學會做人”這一主題教育活動，我們利用每周二紅領巾廣播時間進行書法系列講座。請書法老師在紅領巾電視臺講中華傳統文化與傳統美德的關系。請書畫老師輔導隊員設計小報版面、教學美術字。大中隊每年都要舉辦隊報展、小隊隊員將自己動手書寫的對聯送到軍烈屬的家中。隊員們在活動中受到了啟迪，從而促進了良好學習習慣的養成。

⑵與家庭教育相結合

家庭教育是少先隊教育的延伸和培植，我們與家庭的聯系和溝通是必不可少的。在五自實踐活動中，通過開展“做一日家庭小主人”，“對父母工作狀況的調查與分析”等活動，溝通了孩子與父母的感情，使家庭更和睦了，孩子更理解父母了，家長也更加支持少先隊開展的活動了。我校多年來一直堅持一日家長輔導員的聘任制度，即假日小隊聘請家長做輔導員，既指導了小隊活動，又保證活動的有序和安全。爭章活動也離不開家長的支持，隊員們在家中練章，請家長指導、評價。家長還是隊員的大朋友，在手冊家長填寫的欄目中，處處洋溢著家長對爭章活動的支持，洋溢著家長對孩子的鼓勵與期望。