緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇線上期中總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿的信息技術(shù)在各大高校的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式成了必然趨勢。因此，本研究以《計量經(jīng)濟學(xué)》課程為切入點，總結(jié)出該課程目前存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式傳統(tǒng)以及考核方式不合理的問題，并針對這三個方面的問題提出優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；《計量經(jīng)濟學(xué)》；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項行動計劃正式在政府工作報告中提出。意在通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教育雙向互動、實時互動的模式，推動高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。

計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的一個分支，是一門經(jīng)濟學(xué)方法論。在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟規(guī)律，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟關(guān)系。自20世紀70年代末80年代初進入我國后，迅速得到我國經(jīng)濟學(xué)界的認可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會在第一次會議上將《計量經(jīng)濟學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設(shè)《計量經(jīng)濟學(xué)》課程。

1目前本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置不合理

首先，課時量不足。《計量經(jīng)濟學(xué)》這門課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟理論為導(dǎo)向建立計量經(jīng)濟模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟理論知識，又要求學(xué)生熟練運動計量經(jīng)濟模型方法分析經(jīng)濟關(guān)系，大概需要70個課時。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)各大高校安排的課時普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時最高，設(shè)置68學(xué)時。而一些農(nóng)業(yè)院校計量課時設(shè)置更少，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計量教學(xué)課時平均僅為48學(xué)時。課時量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來重大阻礙。

其次，課程銜接困難。《計量經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)《計量經(jīng)濟學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟學(xué)理論作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基本課程，各大高校對微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計作為《計量經(jīng)濟學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計指標、數(shù)據(jù)的收集、計算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟問題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫課程論文或畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計量經(jīng)濟學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計》這門課，在大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識，對數(shù)理統(tǒng)計知識講解甚少；再如《線性代數(shù)》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒法將其與計量經(jīng)濟分析方法很好的融合。因此，教師在《計量經(jīng)濟學(xué)》課上得花時間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，因而大量減少對《計量經(jīng)濟學(xué)》的授課內(nèi)容。《計量經(jīng)濟學(xué)》對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過于簡單，與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計量經(jīng)濟學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識的授課方式，會在短時間把教學(xué)內(nèi)容強加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對知識理解難度。并且會讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴性強，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

其二，重理論輕實踐。受課時量的限制，教師在教學(xué)中主要針對重點理論知識所有側(cè)重的闡述說明，爭取在有限的時間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的重要理論知識。《計量經(jīng)濟學(xué)》是一門實踐性較強的專業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟問題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行檢驗這些過程。因此，對本科生而言，要學(xué)會利用《計量經(jīng)濟學(xué)》這門工具研究經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象，而不是只了解理論知識。

1.3考核方式不科學(xué)

大多數(shù)高校對《計量經(jīng)濟學(xué)》考核，70%-80%的成績由期末考試成績決定，這種單一的考核方式主要是測試學(xué)生對理論知識的掌握程度，難以測試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。在本科階段，《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目標是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行檢驗、修正，還要求對估計結(jié)果進行合理的經(jīng)濟解釋，培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的能力。而期末考試只能檢測學(xué)生對理論知識點的掌握情況，并不能測試出學(xué)生解決實際問題的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑

基于《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個方面進行探討，有利于促進《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

2.1改善《計量經(jīng)濟學(xué)》課程設(shè)置

首先，合理安排學(xué)時。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟學(xué)家到北京舉辦《計量經(jīng)濟學(xué)》講學(xué)班后，計量經(jīng)濟學(xué)在我國開始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計量經(jīng)濟模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當引入現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會熟練運用經(jīng)典的計量經(jīng)濟模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高校《計量經(jīng)濟學(xué)》課時偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無暇顧及學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。因此，應(yīng)該適當增加一些課時，保證基本教學(xué)所需。

其次，加強相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強學(xué)生的《計量經(jīng)濟學(xué)》理論思維。沒有扎實的統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論、方法的掌握會很困難。目前，我國大多數(shù)高校經(jīng)濟類的招生不分文理，相對而言，文科生對數(shù)學(xué)知識的掌握需要花費更多的課時。因此，在《計量經(jīng)濟學(xué)》課程學(xué)時無法達到理想數(shù)量時，應(yīng)加強數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)象進行基礎(chǔ)的經(jīng)濟數(shù)量分析，提升學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強分析經(jīng)濟問題的能力，為《計量經(jīng)濟學(xué)》打下夯實的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)形式的多樣化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開課初期，教師針對導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進行講授，讓學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》初級理論知識。然后利用智能手機、IPAD等移動終端開設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進行整合，營造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識點、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評和教師點評四個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對任務(wù)點設(shè)置練習(xí)題和小測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對不懂的知識點，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上和教師實時互動，增加教師和學(xué)生互動時間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測驗。

其次，還應(yīng)優(yōu)化實驗教學(xué)。課時量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實踐，教師應(yīng)當將《計量經(jīng)濟學(xué)》理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線上案例教學(xué)庫，案例以我國經(jīng)濟社會熱點問題為主，比如將熱議的話題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識點緊密結(jié)合，并適當引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點問題，學(xué)生通過查閱文獻、實踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計量經(jīng)濟學(xué)》的工具分析現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。

2.3完善考核評價機制

實施過程化多維考核制度。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式一方面擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，另一方面增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時間；教師可在課堂上隨機抽取學(xué)生進行提問或上機演示，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給分，避免搭便車現(xiàn)象。加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，包括“超星學(xué)習(xí)通”上的學(xué)習(xí)、階段性實驗報告和課程論文，綜合考核學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論與時間相結(jié)合的能力。最終成績可設(shè)置成：平時表現(xiàn)（10%）+實驗報告（20%）+課程論文（20%）+期末成績（50%）。其中，平時表現(xiàn)包括“超星學(xué)習(xí)通”上課程視頻的學(xué)習(xí)、的小節(jié)作業(yè)以及簽到；實驗報告布置兩個綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇問題，建立理論模型、收集數(shù)據(jù)、估計模型、檢驗?zāi)Ｐ停瓿山⒔?jīng)典模型和非經(jīng)典模型的全過程；課程論文按學(xué)術(shù)論文的要求，考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)的工具解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題，可采用師生互動評價法，學(xué)生自評（30%）+教師評價（30%）+同學(xué)互評（40%），從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念在各大高校的普及，為《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)提供了新思路，讓教師可以更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬其知識視野，并有效的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)優(yōu)化可以讓學(xué)生能利用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實問題，有利于提高學(xué)生的實踐能力。因此《計量經(jīng)濟學(xué)》的任課教師，應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的前沿信息技術(shù)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)整合的有效方法，促進該課程教學(xué)的最優(yōu)化，從本質(zhì)上改善教學(xué)效果。

計量經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：基于金課理念的計量經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)評價論文

摘要：文章以上海立信會計金融學(xué)院266名在校就讀本科大學(xué)生的計量經(jīng)濟學(xué)課程調(diào)查項目問卷為數(shù)據(jù)來源，對基于金課理念的計量經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)進行評價和分析。分析結(jié)果表明：1.參與調(diào)研的大學(xué)生中高達97%認可目前的線上教學(xué)方法。2.大部分大學(xué)生認為目前教學(xué)資源能達到較好效果，但仍有近4%的大學(xué)生對教材、實驗指導(dǎo)書認可度不高。3.大學(xué)生對目前課程考核方式、課程案例及實驗項目與實踐相結(jié)合的認可度均較高。課程建設(shè)以后改進的方向：應(yīng)進一步優(yōu)化線上教學(xué)方式，將課后作業(yè)和實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，對計量經(jīng)濟學(xué)教材進行修訂，并出版相應(yīng)的實驗指導(dǎo)教材，進一步試行線上期中考試。

關(guān)鍵詞：金課；混合；教學(xué)；評價

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）22-0055-04

一、概述

“打造金課，杜絕水課”正成為近年來中國大學(xué)教育的新的教學(xué)理念，金課要求課程內(nèi)容體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，而把高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度和當前大學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合，其主要實踐方式就是將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，由此引發(fā)了混合式教學(xué)的理論和實踐研究。

國內(nèi)教育界一些文獻基于金課理念對相關(guān)課程的教學(xué)改革進行了研究，陸恩（2019）在金課視角下對高職國際商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革實踐進行了考察；張熙悅和王懷祖（2020）以《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)實踐為例，在“金課”建設(shè)背景下，對“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”進行深入的理論研究和實踐研究；汪芳等（2018）基于在線開放課程建設(shè)，對高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的混合式教學(xué)進行效果評價研究，指出混合式教學(xué)效果的提高需要從教師、學(xué)生、教學(xué)過程、在線課程平臺等四個層面實施聯(lián)動，每個層面都要依據(jù)自身的核心目標加以改進；楊學(xué)坤（2019）基于線下“金課”建設(shè)聯(lián)動機制，對國際貿(mào)易實務(wù)課程的體驗式教學(xué)改革進行了研究，分析其教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，總結(jié)體驗式教學(xué)改革的模式、思路與實施方案；錢瓊（2019）基于金課視角，對商品流通企業(yè)會計課程教學(xué)改革進行了探索。

計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分，它與宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)本科生必修的三門經(jīng)濟學(xué)核心課程，是國家教育部規(guī)定的財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。計量經(jīng)濟學(xué)作為一門交叉性、實用性很強的課程，成為各經(jīng)濟類院校必開設(shè)的重要的應(yīng)用經(jīng)濟類專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。馬越越（2019）、趙海濤（2019）和張敏（2019）對高等院校計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革進行了研究。

上海立信會計金融學(xué)院是一所以教學(xué)型的“二本”院校，計量經(jīng)濟學(xué)課程于2012年6月重點課程建設(shè)結(jié)項，2012年11月計量經(jīng)濟學(xué)試題庫建設(shè)完成，2013年精品課程建設(shè)結(jié)項，2018年6月教材《計量經(jīng)濟學(xué)》編寫完成，由立信會計出版社出版，2019年又獲得校一流本科在線金課建設(shè)立項。計量經(jīng)濟學(xué)課程正一步一個腳印建設(shè)完善，我們以上海立信會計金融學(xué)院為例，于2019年12月啟動了計量經(jīng)濟學(xué)混合式金課改革的大學(xué)生評價調(diào)查項目，通過問卷星電子問卷調(diào)查，考察大學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)混合式金課改革的評價，從而作為先行者在提高和改善“二本”院校的金課改革教學(xué)工作方面提供建議和參考。

本文將從以下幾點開展研究：

1.本課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，實現(xiàn)線上線下的良性互動，線上全面使用學(xué)習(xí)通APP進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)簽到，網(wǎng)絡(luò)課堂測驗等內(nèi)容，并將教材、實驗指導(dǎo)書等相關(guān)教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供師生使用，線下采用啟發(fā)式教學(xué)理念，將課程計量模型設(shè)計和實驗有機整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，提高學(xué)生分析問題的能力，教師為每堂課準備了內(nèi)容豐富的幻燈片，并配合案例及計量教學(xué)支持軟件操作演示。我們將對線上線下的教學(xué)方法從大學(xué)生角度進行考察。

2.對教學(xué)資源、課程考核方法和實踐創(chuàng)新等內(nèi)容從大學(xué)生角度進行綜合考察。本文的第一部分是引言，第二部分問卷設(shè)計，第三部分樣本大學(xué)生基本情況，第四部分教學(xué)方法評價統(tǒng)計結(jié)果與分析，第五部分教學(xué)資源、課程考核方法和實踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問卷統(tǒng)計結(jié)果與分析，第六部分是結(jié)論。

二、問卷設(shè)計

計量經(jīng)濟學(xué)課程調(diào)查問卷，基于個人基本信息，對目前計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法等各方面進行調(diào)查。問卷設(shè)計的具體內(nèi)容如下：個人基本信息（年齡、性別、戶籍、年級、所在學(xué)院、目前擔(dān)任職務(wù)、目前的學(xué)分績點在班級排名、每月生活費）；對計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)設(shè)計評價（教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例、實驗項目）；對課程教學(xué)資源評價（教程、課件ppt、實驗指導(dǎo)書、課后作業(yè)、模擬試卷）；對課程教學(xué)方法評價（已有項目、未開發(fā)項目、課后作業(yè)、實驗課程）；對課程考核方法評價（平時成績、總評成績、期中考試難度、線上期中考試）；對課程實踐創(chuàng)新評價（課程案例、實驗項目、學(xué)生科創(chuàng)項目積極性、計量建模型知識作為一項工具對分析事物幫）。

數(shù)據(jù)來源于我們對上海立信會計金融學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查，我們使用問卷星對266同學(xué)進行了問卷調(diào)查，有效問卷為266份。

三、樣本大學(xué)生基本情況

此問卷填寫成員半數(shù)以上為在校大三本科學(xué)生，這是由于計量經(jīng)濟學(xué)課程一般在第三學(xué)年開設(shè)，需要學(xué)生先修相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程。樣本大學(xué)生中，34%擔(dān)任班長、班委和學(xué)生會部長等職務(wù)，績點在前20%的學(xué)生比例為47.37%，約半數(shù)來自于一線城市（具體參考19年城市類型劃分），90%月生活費在3000元以內(nèi)。

四、教學(xué)方法評價統(tǒng)計結(jié)果與分析

（一）教學(xué)設(shè)計（見表2）

從教學(xué)設(shè)計的五個方面（教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例和實驗項目）來看，大學(xué)生的認可度均在94%以上，說明計量經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計對于線上線下的混合式教學(xué)是基本合適的，能夠滿足線上教學(xué)的需要和大學(xué)生的要求。其中，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)案例和實驗項目認可度更高。

（二）教學(xué)方法（見表3、表4）

現(xiàn)在計量經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)方法，線上教學(xué)方式是采用超星公司的學(xué)習(xí)通APP，進行學(xué)習(xí)通簽到、學(xué)習(xí)通ppt演示、學(xué)習(xí)通測驗、學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料和線上視頻課前預(yù)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)研的大學(xué)生中近乎高達97%認可目前的線上教學(xué)方法，并對學(xué)業(yè)起到積極幫助效果。計量經(jīng)濟學(xué)的課后作業(yè)和實驗課程我們還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，仍為線下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認可度也較高，但大學(xué)生對其評價認為幫助不大的比例是要高于線上教學(xué)方法，說明對于線上教學(xué)方法大部分大學(xué)生是持歡迎和認可態(tài)度的，這也進一步驗證了國內(nèi)教育界打造金課，進行線上教學(xué)方式改革是受大學(xué)生歡迎和支持的，也是課程教學(xué)團隊進一步加強、優(yōu)化線上教學(xué)方式的動力。

五、教學(xué)資源、課程考核和實踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問卷統(tǒng)計結(jié)果與分析

（一）教學(xué)資源（見表5）

當前的教學(xué)資源已經(jīng)全電子化，并已上傳至學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料，大部分大學(xué)生認為目前教學(xué)資源（教材、課件ppt、實驗指導(dǎo)書、課后作業(yè)、模擬試卷）能達到較好效果，但在參與調(diào)研的大學(xué)生中仍有近4%對教材、實驗指導(dǎo)書認可度不高，課程教學(xué)團隊需重點對教材和實驗指導(dǎo)書仔細進行改進，計量經(jīng)濟學(xué)教材是我校自己主編的由立信會計出版社出版的教材，已在國內(nèi)大學(xué)使用一年多，我們準備依據(jù)教材在校內(nèi)外使用中教師和大學(xué)生反饋的意見，對教材進行修訂，計劃在2020年9月出版教材第二版，并計劃出版相應(yīng)的實驗指導(dǎo)教材，進一步提高教學(xué)資源的認可度。

（二）課程考核（見表6）

對于課程考核，平時成績考核方法為考勤、作業(yè)、實驗報告與期中成績各占25%，總評成績考核方法為平時成績與期末成績各占50%。大學(xué)生對目前課程考核方式認可度高達近99%，我們將進一步試行線上期中考試，逐步完善線上教學(xué)。

（三）實踐創(chuàng)新（見表7）

計量經(jīng)濟學(xué)是一門實踐性和理論性均較強的一門課，近85%的參與調(diào)研大學(xué)生認為課程案例及實驗項目與實踐可以有效結(jié)合，而認可度約為99%，說明課程案例和實驗項目對大學(xué)生使用計量建模型知識分析事物有較大幫助，也激發(fā)了大學(xué)生參與科創(chuàng)項目的興趣。

篇（2）

第二學(xué)期高二班主任工作計劃1一、學(xué)情分析

高二(8)班現(xiàn)有學(xué)生54人，作為理科重點班之一，尖子生少，學(xué)生行為習(xí)慣較差。整體成績較弱，但只要本學(xué)年我們高二(8)班全體師生共同努力，認真挖掘，潛能無限，前途光明。

通過高一下學(xué)期，我高二(8)班師生的共同努力，已形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有一批得力的班團干部，形成了班集體的核心，帶領(lǐng)全班同學(xué)比學(xué)趕幫，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性普遍提高，學(xué)習(xí)認真、刻苦、有拼搏精神，全班的學(xué)習(xí)成績有所提高。主要班干部對班上的工作很關(guān)心、熱心，積極配合我開展班上的各項工作。

二、指導(dǎo)思想

進入高二，師生就已經(jīng)成為學(xué)校、社會、家長重點關(guān)注的對象，因為他們對來年的高考都同樣寄予期待，這無形中對高二師生構(gòu)成強大的心理壓力。高二(8)班參差不齊的學(xué)生素質(zhì)、思想行為、知識基礎(chǔ)落后面巨大的班級現(xiàn)狀不但給任課老師的教學(xué)工作帶來困難，更是給我一個巨大的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實，作為班主任的我，深知班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對班級備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風(fēng)建設(shè)，營建一個良好的班級氛圍和環(huán)境。

三、工作目標

1、重大安全責(zé)任事故出現(xiàn)率為零。

2、建設(shè)成為一個文明和—諧的班級體

3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)力爭成為學(xué)校各班級效仿的'榜樣班級。

4、班級文體活動形式多樣，學(xué)生精神風(fēng)貌力爭成為學(xué)校各班級學(xué)習(xí)的榜樣。

5、參加學(xué)校組織的各項活動力爭做到“縫活動必參加，參加能拿獎”。

6、繼續(xù)確保“好行為、好習(xí)慣，共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績”的實現(xiàn)。

7、確保教育和培養(yǎng)到學(xué)生個個人品好、思想佳、學(xué)習(xí)強、身體棒、勞動勤、行為正、語言雅、衣著潔、與人善、習(xí)慣好。

8、嚴重違紀違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在2%以內(nèi)，常規(guī)違紀違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在5%以內(nèi)。

9、呵護每一個學(xué)生，流失率為零。

10、關(guān)愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有自己的目標，為實現(xiàn)自己目標努力。

四、工作措施

1、加強思想教育，提高思想覺悟水準。

思想是行動的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對高二學(xué)習(xí)，本學(xué)期我對高二(8)學(xué)生的思想教育主要從以下幾個方面進行：

①理想教育——確定學(xué)習(xí)的具體目標，人生的大目標。

②態(tài)度教育——敢于吃苦，敢于拼搏(通過學(xué)習(xí)往屆高三畢業(yè)生的優(yōu)秀事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性)。

③典型教育——向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向第一看齊。

④信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生做最后的拼搏。

2、加強規(guī)范訓(xùn)練，即學(xué)生的養(yǎng)成教育：

①一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生每頁書都要認認真真地讀，每節(jié)課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。

②一滴不漏的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，凡是學(xué)過的知識都應(yīng)該會，凡是做過的題都應(yīng)該對，凡是要求記住的都應(yīng)該牢記在心。不留疑點，不留死角，切實打好基礎(chǔ)。

③始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴格的學(xué)風(fēng)，不僅應(yīng)堅持一周、一月、一學(xué)期，而且應(yīng)該堅持幾年、十幾年甚至幾十年。做到“活到老，學(xué)到老”。治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)應(yīng)始終如一。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)。

根據(jù)“新教材、新大綱、新教法”的特點，依據(jù)高考形勢的變化，要在總結(jié)學(xué)習(xí)以前教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考最新形式，認真研究教學(xué)管理的新對策，我在本學(xué)期著重抓好以下幾個方面的工作：

①教育學(xué)生在突出語數(shù)外的同時，綜合科目要在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長科順其自然。

②加強學(xué)法指導(dǎo)并對學(xué)生進行分類，實行分層推進。

③加強對學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強學(xué)生的規(guī)范意識，努力提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提高主動認知的能力。

④發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團結(jié)向上的良好班風(fēng)。

⑤當好任課教師和學(xué)生的橋梁，搞好師生配合，建設(shè)一個師生和—諧的班集體，為教學(xué)、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

4、加強完善班干部建設(shè)，營造良好的氛圍。

具體做到：

①定期召開班干部會議，大力開展經(jīng)驗交流和思想教育活動，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識、管理意識和奉獻精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。

②分工明確、各負其責(zé)，對班內(nèi)的各項事務(wù)明確到位、分配到人。班干部在自己的職責(zé)范圍內(nèi)很好的行使職權(quán)，每一位學(xué)生必須及時、認真、全面、徹底地完成應(yīng)完成的任務(wù)，若出現(xiàn)問題，既追究當事人的責(zé)任，還追究負責(zé)人的責(zé)任。

5、強化日常管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對人的成長有著舉足輕重的作用，通過建章立制，制定宿舍公約、學(xué)生一日常規(guī)、課堂公約等措施規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、開展活動，豐富學(xué)生生活。

高三的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓積極參加學(xué)校組織的各種活動，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛。

高二這一年是關(guān)鍵的一年，是整個高中的沖刺年，是班級能否可持續(xù)向好的方向發(fā)展的關(guān)鍵時期。相信在學(xué)校的大環(huán)境下，努力做好各項工作，我們班會取得令人滿意的成績的。

總之，班主任要始終以關(guān)愛的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以細心的言行善待學(xué)生，以勤奮的工作帶動學(xué)生，以嚴格的要求管理學(xué)生。充分發(fā)揮主觀能動性，一如既往地抓緊班級常規(guī)管理和學(xué)生德育工作，向?qū)W校交一份滿意的答卷。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃2本學(xué)期我擔(dān)任理科高二(11)班班主任，深感自己肩上擔(dān)子的重大，怎么充分的調(diào)動每位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)潛力最大限度地發(fā)揮出來?我這個班主任無疑起著非常重要的作用。現(xiàn)將本學(xué)期高二(11)班的工作計劃如下：

一、班上基本情況

全班共52人。31個男生，21個女生，32人住宿20人外宿，2名體育特長生。班上男學(xué)生比較多，要面對學(xué)習(xí)自覺性差的問題，需要更多的檢查督促。女生盡管少，然而要關(guān)注思想情緒問題。全班總平均成績不是很理想，尖子生也不突出。

二、認清形勢，做好班級穩(wěn)定工作

從思想上給學(xué)生講清我們面臨的高考的嚴峻形勢。高二就像是一個跳板,是一個承前啟后的階段!高二是高中生活的關(guān)鍵，高二可以說是高中三年中最難把握的一年，針對這種情況一要抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志;二要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準備;三要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神。使學(xué)生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學(xué)習(xí)，朝著自己的目標發(fā)展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。

三、本學(xué)期工作重點

指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，進一步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等方法引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進生。

組織學(xué)生進行安全、衛(wèi)生、紀律、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育;廣泛開展愛校、愛班等活動;組織好每次主題班會團會;學(xué)習(xí)“校規(guī)”、“校紀”，切實落實《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范實施細則》，加強畢業(yè)前心理輔導(dǎo)。

三、采取的措施：

1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對學(xué)生的成長進步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。

因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對學(xué)生進行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點落實好《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊。

2、加強后進生管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強對后進生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。

多與學(xué)生和家長交流及時了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。

3、及時了解學(xué)情：準確把握學(xué)生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。

4、家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。

要不厭其煩的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班真正成為一個團結(jié)向上的班集體。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃3一、指導(dǎo)思想

堅持以黨和國家的教育方針為指南，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、特長，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

二、班上基本情況

本學(xué)期全班共有學(xué)生72人，其中男生46人，女生26人,通過高一兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在、紀律、衛(wèi)生上都有不少的進步，班級凝聚力增強。不過也有部分學(xué)生相對比較調(diào)皮、較缺上進心，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。

三、主要工作

(一)建立班委會

學(xué)期初要盡快組織學(xué)生通過民主選舉組建一支工作能力強、實踐經(jīng)驗足的新一屆班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實行班干部負責(zé)制加強班級管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，讓人人有事做，事事有人做的工作得到落實。這樣，使學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感得到提高。為本學(xué)期的管理工作打下基礎(chǔ)。

(二)思想教育

本學(xué)期對學(xué)生要加強思想教育。加強學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準則，用身邊事例，對學(xué)生進行誠信教育、利用班會將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實處.教育學(xué)生不賭博，遠離。在學(xué)期初段，結(jié)合學(xué)校的安排，整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)期中段進行人生觀、世界觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的'人生觀和世界觀。提高同學(xué)們的思想覺悟，增強責(zé)任感和進取心。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣。

(三)安全教育

加強對學(xué)生的安全教育，增強學(xué)生的法律意識和安全意識，提高學(xué)生的自我保護能力和在危險的環(huán)境中的應(yīng)變能力。

(四)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在現(xiàn)階段就開始動起來，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，笨鳥先飛。對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵勤奮好學(xué)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，協(xié)同科任老師做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，爭取有較多的同學(xué)進入優(yōu)秀行列，同時做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育安排班干部一幫一的方法進行轉(zhuǎn)化。

(五)做好常規(guī)管理工作

經(jīng)常性地做好校紀校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、晚自習(xí)講話等違紀現(xiàn)象，要及時教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育，督促男生不留長頭發(fā)，女生不化妝。配合政教處加強學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班級的室內(nèi)衛(wèi)生及區(qū)域衛(wèi)生。

(六)組織有益的活動，豐富學(xué)生的生活

班級的各項教育活動必須有一個主題，圍繞著主題可以讓學(xué)生們在課余時間進行準備，這個準備過程本身就已經(jīng)是一個受教育的過程。在各種活動的過程中，充分發(fā)揮集體教育的功能，讓學(xué)生們自我教育，互相教育。班風(fēng)的形成必然要經(jīng)歷“導(dǎo)向”，“形成”和“鞏固”的過程，因此活動的內(nèi)容要多樣化，經(jīng)常化。力求使班級在最短的時間內(nèi)形成“團結(jié)向上，心理健康，學(xué)習(xí)勤奮，全面發(fā)展”的班集體。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃4為搞好新學(xué)期的班級管理工作，現(xiàn)將這學(xué)期的班主任工作大體工作安排如下：

一、認真建立班級規(guī)章制度和班級考核制度，

使學(xué)生自己規(guī)范自己的行為，把學(xué)校要求內(nèi)化為本班學(xué)生自覺的行動。

上學(xué)期我班已經(jīng)建立了班級規(guī)章制度，經(jīng)過一學(xué)期學(xué)生反應(yīng)是不錯的，本學(xué)期我要引導(dǎo)學(xué)生認真研究班級規(guī)章制度的完善問題，總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗和不足，力爭進一步提高班級規(guī)章制度對學(xué)生的約束力和學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度的習(xí)慣。

二、繼續(xù)做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

對于優(yōu)秀生了解他們存在的問題，既包括學(xué)習(xí)也包括生活，進一步提高他們的成績和在年紀的競爭力;對于差生多找他們他們談話，認真了解他們內(nèi)心思想的變化，尋找思想上的閃光點和開展思想工作的突破口，鼓勵他們趕上去;特別是對貧困生，做好他們的思想工作，使他們丟掉包袱，輕裝前進，努力思想人生價值，不為眼前暫時的困難壓倒。

三、繼續(xù)樹立和培養(yǎng)學(xué)生的集體注意觀念和主人翁意識，

心胸開闊，顧全大局，讓學(xué)生自覺地維護集體榮譽，樹立我班的良好形象，

四、指導(dǎo)班干部開展工作，做好日常班級管理工作

班主任要發(fā)揮班干部、小組長、課代表的帶頭作用，百分之百杜絕惡性事情的發(fā)生，堅決抵制社會上的一切歪風(fēng)邪氣向班級進攻，使我班保持健康向上的發(fā)展勢頭。

五、注意調(diào)動各個方面的教育因素

班主任力爭做到：不間斷與學(xué)生尤其是貧困生和差生及的家長的聯(lián)系，進行溝通和交流，及時把握這些學(xué)生的思想動向;注意和各科任教教師交流和協(xié)調(diào)，聽取他們的意見和建議，明確把握班級的動向。

六、大力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)

認真總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題，組織優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗，組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，相互取長補短，力爭優(yōu)化所有同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每次月考結(jié)束以后，及時組織學(xué)生自己進行自我分析，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

第二學(xué)期高二班主任工作計劃5俗話說，一年之計在于春，一日之計在于晨。新學(xué)期，作為高二(六)班的班主任，客觀、科學(xué)地制定本學(xué)期的班級工作計劃非常必要。結(jié)合六班具體實際和學(xué)校工作計劃，以及有關(guān)部門對德育工作的要求，特制訂本學(xué)期班級工作計劃如下：

一、學(xué)生思想建設(shè)

首先，認真貫徹落實《德育綱要》，加強學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，加強學(xué)生文明禮儀教育。從國家、民族的高度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識，使他們樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，立志為中華民族的偉大復(fù)興勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，高二階段是青少年身心發(fā)育的一個重要時期，因為種種原因，學(xué)生極易產(chǎn)生一些心理問題、成績分化情形大面積產(chǎn)生，作為班主任，要想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離，走進學(xué)生為學(xué)生排憂解難，讓每一位學(xué)生都能快樂成長。第三，要引導(dǎo)學(xué)生充分做好從高二到高三的準備，奠定一個良好的心理基礎(chǔ)。班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，善于用一切方法來激勵先進，力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。同時，加強對學(xué)生進行艱苦樸素、團結(jié)互助以及感恩教育。本學(xué)期本班將踐行區(qū)委書記關(guān)于“向文紹英同志學(xué)習(xí)”的指示，搞一次向朱沱鎮(zhèn)港口社區(qū)“愛心之家”獻愛心活動。

二、班級組織建設(shè)

班干部是班級的核心，建立一支班干部工作團隊，充分調(diào)動班干部的積極性是帶好整個班級的關(guān)鍵。結(jié)合上期班級組織工作情況，本學(xué)期將不進行大規(guī)模的調(diào)整，針對個別班干部的具體問題，進行小范圍的批評教育和工作指導(dǎo)。具體工作中實行班長負責(zé)制，班主任加強宏觀的管理，指導(dǎo)好班委會、團支部工作，樹立正氣，培養(yǎng)班集體的凝聚力，同時要發(fā)揮班干部的核心作用，及時研究解決班內(nèi)存在的學(xué)習(xí)問題、紀律問題、衛(wèi)生問題及時向我反映情況，營造良好的班風(fēng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進步。

三、班級制度建設(shè)

根據(jù)北山中學(xué)相關(guān)管理制度，規(guī)范每一位學(xué)生的行為。根據(jù)高二(六)班學(xué)生實際情況，落實班級制定的班級“三字公約”，做到獎懲分明;要知道，在狠抓學(xué)習(xí)的同時，行為規(guī)范是否做得好直接會影響到整個班級的風(fēng)氣。某種程度上來說，也是對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本學(xué)期我將緊抓文明禮儀和行為規(guī)范，打造出全方位優(yōu)秀的學(xué)生。對班內(nèi)的各項工作做好分工，例如：衛(wèi)生值日責(zé)任到人，誰出了問題誰負責(zé)，對問題嚴重的同學(xué)進行適當?shù)貞土P。繼續(xù)推進值日生報告制度，每天由學(xué)生總結(jié)工作，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織管理、協(xié)調(diào)能力。不定期了解班干部工作情況，每學(xué)月定期召開班干部會，全面掌握班級發(fā)展狀況，加強對班干部工作的指導(dǎo)。

四、班級學(xué)習(xí)方面

雖然在上學(xué)期的每次考試中，六班都取得了年級第一的優(yōu)異成績，但名優(yōu)學(xué)生，重點線上的學(xué)生還有很大的差距，離學(xué)校和老師的要求有很大距離，因此本學(xué)期更應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，為進入高三奠定堅實的基礎(chǔ)。在平時的工作中，積極探索素質(zhì)教育的新途徑，配合任課老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競爭意識，有你追我趕的比學(xué)風(fēng)格，提高整體水平，使我班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。每個學(xué)生都有考上重點大學(xué)的理想，要想實現(xiàn)自己的理想，必須嚴格要求自己，認真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率，努力實踐和兌現(xiàn)自己的承諾，力爭在本學(xué)期取得更大的進步。

總之，作為班主任，我想著重在以下幾個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)：

首先，加強責(zé)任、感恩教育和文明禮儀教育;

其次，加強心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生做好從高二到高三的過度。

第三，引導(dǎo)學(xué)生合理安排各科的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點制訂學(xué)習(xí)計劃。對他們進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)互幫互學(xué)，共同提高，充分利用周圍學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮團隊作用。

第四，是在高二下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)的情況下，抓緊時間多看參考書，多作練習(xí)題，為高三打基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)積極的幫助他度過難關(guān)。使每個學(xué)生將來都能實現(xiàn)自己的理想。

篇（3）

壓力測試是銀行日常管理中各類風(fēng)險評級體系的重要補充。在金融風(fēng)險管理中,VAR能較為準確地測量金融市場處于正常波動情形下資產(chǎn)組合的市場風(fēng)險,但不能處理極端價格變動情形,而壓力測試的優(yōu)勢在于它能較好地分析極端不利市場情形對資產(chǎn)組合的影響效果。壓力測試通過選擇風(fēng)險因子,設(shè)計壓力情景,構(gòu)建一些數(shù)量分析模型確定假設(shè)條件和測試程序,測試風(fēng)險資產(chǎn)組合價值在最壞情境下可能遭受的最大損失及對金融機構(gòu)盈虧及資本狀況的影響,為金融機構(gòu)的風(fēng)險管理部門或監(jiān)管當局的決策提供參考。壓力測試現(xiàn)已成為金融機構(gòu)主動風(fēng)險管理的必要手段;尤其是美國金融危機爆發(fā)后,各國監(jiān)管當局更加認識到壓力測試的積極作用。本文較為全面地介紹了國內(nèi)外壓力測試的發(fā)展及其理論研究,并對其研究現(xiàn)狀分別進行了相應(yīng)的綜合與述評。

一、國外商業(yè)銀行壓力測試研究現(xiàn)狀

1　國外壓力測試理論演進的總體脈絡(luò)框架

20世紀90年代以來,由于壓力測試以其估計非正常市場條件下經(jīng)濟損失的優(yōu)勢被國際銀行及金融機構(gòu)廣泛應(yīng)用,成為風(fēng)險管理的重要方法之一。1995年國際證券監(jiān)管機構(gòu)組織(IOSCO)對“壓力測試”作出了明確定義,即壓力測試是“假設(shè)市場在最不利的情形(如利率突然急升或股市突然重挫)時,分析其對資產(chǎn)組合的影響效果”。1996年,巴塞爾銀行監(jiān)管委員會的《資本協(xié)議關(guān)于市場風(fēng)險的補充規(guī)定》中強調(diào)了壓力測試的重要性。到20世紀90年代末,宏觀壓力測試引起了國際金融組織和各國政策當局的研究興趣,并在實踐中得到迅速推廣。宏觀壓力測試是利用微觀數(shù)據(jù),將微觀測試結(jié)果加總,重點考慮傳染效應(yīng)和銀行間相互依賴關(guān)系。IMF和WoddBank1999年發(fā)起的金融部門評估項目(FSAP),首次將宏觀壓力測試方法作為衡量金融系統(tǒng)穩(wěn)定性分析工具的重要組成部分。后來,IMF的Cihak(2003,2004,2006)、Swinbume(2007)等分析了微觀壓力測試與宏觀壓力測試的區(qū)別,并總結(jié)了IMF宏觀壓力測試系統(tǒng)演進歷程。國際清算銀行(BIs)于2000年又將壓力測試定義為金融機構(gòu)用于評估其面對“異常但可能”的沖擊時的脆弱性的技術(shù)手段。于是從2000年開始,國際清算銀行全球金融體系委員會便每年從全世界選擇約70家大銀行,對它們進行壓力測試的情況進行調(diào)查并調(diào)查報告。隨后,新巴塞爾協(xié)議(2004)明確指出銀行必須建立良好的壓力測試程序并定期進行壓力測試,以反映各種經(jīng)濟環(huán)境改變的情景對信貸資產(chǎn)組合的不利影響,實施內(nèi)部評級法的銀行必須單獨進行信用風(fēng)險壓力測試。自此壓力測試體系形成,彌補了VAR的內(nèi)在缺陷,成為世界各國金融機構(gòu)重要的風(fēng)險評估手段之一,各國金融監(jiān)管機構(gòu)都出版了相應(yīng)的銀行監(jiān)管政策指南,要求所屬銀行進行壓力測試。如英國央行的Drehmann(2004,2006)、Haldane(2007)剖析了英國宏觀壓力測試系統(tǒng)的構(gòu)建方法和評測結(jié)果;美國FDIC的Krimminger(2007)、歐洲央行的Lind(2007)、挪威央行的Moe(2007)、澳大利亞儲備銀行的Ryan(2007)、西班牙央行的SauHna(2007)分別總結(jié)了各國壓力測試系統(tǒng)的構(gòu)建經(jīng)驗。

2　國外壓力測試方法的探討

在壓力測試方法研究上,各國銀行家進行了很多種嘗試,目前比較統(tǒng)一和公認的方法是依據(jù)風(fēng)險類別選取的不同,將壓力測試分為單一因子法、多因子法和極值法,國際上普遍采用的是前兩種方法。

單因子法又稱敏感性分析法,是假設(shè)其他風(fēng)險因子不變條件下,其中某個風(fēng)險因子變動給金融機構(gòu)帶來的影響。新加坡貨幣監(jiān)管局采用標準法構(gòu)造了單因子壓力測試,在2003年的研究報告中指出實踐中常用的交易賬戶標準沖擊有:(1)利率期限結(jié)構(gòu)曲線上下平移100個基點;(2)利率期限結(jié)構(gòu)曲線的斜率變化(增加或減少)25個基點;(3)上述二種變化同時發(fā)生(4種情形);(4)股價指數(shù)水平變化20%;(5)股指的波動率變化20%;(6)對美元的匯率水平變動6%;(7)互換的利差變動20個基點。但是研究發(fā)現(xiàn),風(fēng)險在實際發(fā)生的極端事件中,會使采用這種標準法設(shè)定的風(fēng)險因子的變化超過上述規(guī)定,所以采用主觀法設(shè)定風(fēng)險因子和沖擊大小也是國際銀行業(yè)內(nèi)接受的慣例。

多因子法又稱情景分析法,是指測算多個風(fēng)險因子同時變動帶來的沖擊。2004年以后,壓力測試中的情景分析法已逐漸成為金融機構(gòu)在衡量宏觀經(jīng)濟沖擊時的重要風(fēng)險管理工具。情景分析中根據(jù)情景設(shè)定的不同分為歷史情景法和假想情景法。Shaw(1997)提出了一種設(shè)定壓力情景的方法:即找出過去若干年發(fā)生的最大損失,調(diào)查其原因,據(jù)此設(shè)定情景。使用歷史情景法的關(guān)鍵在于計算風(fēng)險因子變動程度時,所選擇時期的起始和終止時點如何確定,但是往往終止時間是不明確的,這時就有必要構(gòu)造假想情景以彌補歷史情景的不足。Kupiee(1999)提出構(gòu)造假想情景,并在構(gòu)造假想情景時一定要考慮風(fēng)險因子的相關(guān)性。他提出的方法是:首先根據(jù)歷史數(shù)據(jù)測算出風(fēng)險因子之間的相關(guān)性,然后在假定某些重要的風(fēng)險因子發(fā)生變動時,根據(jù)相關(guān)性矩陣調(diào)整其他風(fēng)險因子。Kim(2000)則認為在危機發(fā)生時,因子之間的日常關(guān)聯(lián)性會遭到破壞,因此他建議采用危機時期的數(shù)據(jù)來計算“壓力相關(guān)性”(stressedcorrelations),然后據(jù)此調(diào)整其他風(fēng)險因子的變動。而蒙特卡洛模擬法與上述兩種假想情景方法相反,上述方法都是先設(shè)定情景再計算壓力損失,而隨機模擬法先設(shè)定壓力損失的門限,然后再研究在什么樣的情景下會導(dǎo)致?lián)p失超過這個門限。一旦發(fā)現(xiàn)損失超過了門限,相應(yīng)情景就被挑選出來作為研究對象,研究是怎樣的風(fēng)險因子變動造成極端損失,然后就可以采用相應(yīng)的風(fēng)險管理手段。隨機模擬法還可以計算出損失的條件VaR。

極值法(extremevaluetheory)是基于統(tǒng)計意義上的“尾部”概率分布的行為而對在極值處度量風(fēng)險損失的方法。單變量極值理論研究針對厚尾的建模,多變量極值理論關(guān)注不同金融工具回報率之間的聯(lián)系,即風(fēng)險集聚,可用于設(shè)定壓力測試情景。對于極值法來說,如何通過風(fēng)險因子推出潛在的回報率分布,同時關(guān)于極值事件與時間無關(guān)的假設(shè)也引起了質(zhì)疑。雖然極值法存在一些缺點,但是憑借它對壓力測試結(jié)果發(fā)生概率的估計還是受到了業(yè)界的重視。

3　壓力測試在國外的實踐

2001年IMF對已經(jīng)完成的28個金融部門評估計劃(FSAP)進行了調(diào)查,調(diào)查表明,成員國對包括利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、信用風(fēng)險、流動性風(fēng)險、資產(chǎn)價格風(fēng)險、商品價格風(fēng)險(發(fā)展中國家)、其他風(fēng)險(如GDP下降)等進行了壓力測試。　2003年德意志聯(lián)邦銀行對德國銀行系統(tǒng)的穩(wěn)定性進行了壓力測試。采用單一因子法對分好的兩組銀行(國際活躍銀行和其他銀行)進行測試。風(fēng)險因子確定為各信用級別的客戶違約率提高30%和60%(相當于標準普爾評級下調(diào)1至2個級別)。用風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)變動與銀行資本的比率衡量沖擊的影響,發(fā)現(xiàn)違約率30%的上升使得兩組比率升高的均值分別為8.22%和7.22%,60%的上升導(dǎo)致15.31%和13.18%的結(jié)果。最壞的結(jié)果出現(xiàn)在其他銀行組:當違約率上升60%后,組內(nèi)最高比率上升了22%,但考慮到平均的資本充足率為11%,所以該比率的上升導(dǎo)致資本充足率下降到9%,仍然達到8%的最低要求。多因子壓力測試的情景由德意志銀行和IMF共同研究確定。考慮到伊拉克戰(zhàn)爭的預(yù)期,情景設(shè)定為1年內(nèi)石油價格上漲45%,美國的軍費開支增加1%,全球股市下跌10%,工業(yè)國的居民儲蓄率上升0.5%,德意志在2003年初進行了多因子壓力測試。根據(jù)德意志銀行的宏觀經(jīng)濟模型,以上沖擊將導(dǎo)致德國2003年的實際GDP比基準情形下降0.6%。以下模型把GDP的沖擊轉(zhuǎn)化為風(fēng)險因子的變動:λt=0.37λt-1+0.14λt-2-0.3Kλt-1-6.5GDPt+10.7rt+ελt。其中,λt表示當期的貸款損失準備與貸款余額之比,Kt-1。代表上一期的信貸增長,rt代表短期利率,AGDP。代表當期實際GDP與上期的差值。測試發(fā)現(xiàn)2003年的貸款損失準備率比基期增長了7%,達到3.5%的水平,這在歷史上是少見的。

2007年美國次貸危機爆發(fā)以來,美國銀行業(yè)監(jiān)管當局9dP,到壓力測試的積極作用,并以資本為導(dǎo)向,啟動了新一輪的銀行業(yè)壓力測試實踐,加強銀行業(yè)的風(fēng)險管理,維護了整個金融系統(tǒng)的穩(wěn)定。2010年4月底,美國對19家資產(chǎn)規(guī)模在1000億美元以上的大銀行進行“壓力測試”。按照基準情景和更壞情景分別對2010年和2010年的美國經(jīng)濟增長、失業(yè)率和房價跌幅進行了不同的設(shè)定。壓力測試報告顯示,在美國經(jīng)濟出現(xiàn)更壞情景時,美國19家最大金融機構(gòu)2010年和2010年的累計損失為5992億美元。其中4550億美元損失來自所持有的貸款組合,即在更壞情況下19家金融機構(gòu)總貸款累計損失率高達9.1%,超過了上世紀大蕭條時期創(chuàng)下的貸款損失率的最高紀錄。接受測試的銀行中10家銀行需要籌募746億美元的股權(quán)資本。壓力測試資本補充要求公式大致如下:壓力測試資本補充要求=風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)×6%-現(xiàn)有股權(quán)資本余額+可能遭受損失-各項收益和資本補充。此次壓力測試對大型銀行的損失額和資本狀況進行評估和信息披露,為美國銀行業(yè)帶來急需的透明度;同時通過對銀行實力強弱進行區(qū)別,避免健康銀行被問題銀行所拖累,盡快恢復(fù)健康銀行的房貸能力,并通過向市場公布問題銀行的增資理想圖提高市場對問題銀行的信心。雖然測試結(jié)果好于預(yù)期,部分消除了針對銀行業(yè)不確定性的擔(dān)憂,但仍未解決美國銀行業(yè)面臨的根本問題,即銀行資產(chǎn)負債表上的巨額不良資產(chǎn),清除銀行體系不良資產(chǎn)的道路依然很漫長。

二、國內(nèi)商業(yè)銀行壓力測試研究現(xiàn)狀

1　國內(nèi)壓力測試的興起

伴隨著金融開放步伐的加快,近些年來國內(nèi)學(xué)者也開始對壓力測試進行了探索性的研究。國內(nèi)關(guān)于壓力測試研究最早可以追溯到2003年在銀監(jiān)會的組織下工、農(nóng)、中、建及廣東發(fā)展銀行對所在行的信用風(fēng)險、利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險和流動性風(fēng)險四個方面進行了第一次壓力測試。測試總體表明各家行面臨著程度不同的信用風(fēng)險、利率風(fēng)險,這兩種風(fēng)險對各行的盈利能力和資本充足率將形成較大沖擊,但測試的技術(shù)和方法細節(jié)并未公開。2006年,中國銀監(jiān)會發(fā)出緊急文件《中國銀監(jiān)會關(guān)于開展商業(yè)銀行房地產(chǎn)貸款業(yè)務(wù)風(fēng)險自查工作的通知》,要求各家銀行對其房地產(chǎn)貸款展開風(fēng)險自查。各銀行要對2006年9月至2007年6月房地產(chǎn)貸款情況和月度趨勢變化進行壓力測試。測試分為兩個部分:房地產(chǎn)貸款綜合壓力測試和個人住房貸款專項壓力測試。為做好房地產(chǎn)風(fēng)險的預(yù)警和控制工作,保證金融系統(tǒng)的穩(wěn)健發(fā)展,2007年7月,銀監(jiān)會下發(fā)《商業(yè)銀行壓力測試指引》通知(以下簡稱通知)為我國商業(yè)銀行實施壓力測試給出了政策指導(dǎo)。通知要求商業(yè)銀行對部分城市進行住房按揭貸款壓力測試和場景分析,由此,中國銀行業(yè)風(fēng)險測試系統(tǒng)開啟了制度化建設(shè)階段。2010年8月中旬,銀監(jiān)會向廣東、江蘇、浙江、上海、北京、深圳和寧波等七省市銀監(jiān)局發(fā)出《關(guān)于開展重點地區(qū)房地產(chǎn)貸款壓力測試的通知》,隨后開展了上述7個銀監(jiān)局轄內(nèi)的銀行業(yè)金融機構(gòu)的房地產(chǎn)貸款壓力測試。

2　國內(nèi)壓力測試的理論與實踐

國內(nèi)一些學(xué)者基于國外已有的理論進行了細致的研究,對壓力測試的步驟和方法進行了概括性的總結(jié)。周子元(2010)詳細地闡述了壓力測試的步驟及其方法。他明確地提出其步驟,主要包括:第一,確保數(shù)據(jù)的可靠性;第二,資產(chǎn)組合與環(huán)境分析;第三,確定銀行面臨的風(fēng)險暴露,找到風(fēng)險因子;第四,以可能發(fā)生的不利沖擊為基礎(chǔ),構(gòu)造相應(yīng)的測試情景;第五,設(shè)定沖擊發(fā)生時風(fēng)險因子變化的大小;第六,運行壓力測試模型;第七,報告結(jié)果并進行分析。同時系統(tǒng)地總結(jié)了商業(yè)銀行信用風(fēng)險壓力測試的主要技術(shù)方法,分為單一因子法、歷史情景法、非系統(tǒng)假象情景以及系統(tǒng)假象情景等方法。他對各種方法的優(yōu)缺點和適用性進行了歸納,并介紹了國外銀行壓力測試的實踐情況,為國內(nèi)銀行開展信用風(fēng)險壓力測試提供參考。

郭春松則早在2005年就指出在眾多壓力測試步驟中設(shè)計壓力測試假設(shè)指標是商業(yè)銀行進行壓力測試的一個重要環(huán)節(jié)。其根據(jù)歷史事件法和市場預(yù)期法,分別設(shè)計了宏觀經(jīng)濟指標、信貸資產(chǎn)質(zhì)量、利率風(fēng)險、流動性風(fēng)險和盈利能力等假設(shè)指標。他強調(diào),商業(yè)銀行在實際應(yīng)用中,應(yīng)根據(jù)其本身的實際環(huán)境設(shè)定受壓情況。

巴曙松、朱元倩(2010)分別從壓力測試的定義、國際實踐規(guī)范、執(zhí)行流程等角度對已有的文獻和監(jiān)管部門的調(diào)查研究報告進行了總結(jié),并在此基礎(chǔ)上歸納分析了壓力測試的優(yōu)缺點,討論了壓力測試中實際操作細節(jié)及對于數(shù)據(jù)缺乏的發(fā)展中國家如何有效地實施壓力測試。最后對宏觀壓力測試的發(fā)展趨勢進行了介紹和詮釋,提出了在壓力測試中值得進一步研究的后續(xù)問題,為我國實施壓力測試提供可行性建議。

同時,國內(nèi)學(xué)者對壓力測試進行了大量的實踐,將壓力測試應(yīng)用在銀行信用風(fēng)險、宏觀經(jīng)濟周期風(fēng)險、房貸風(fēng)險等風(fēng)險管理中。信用風(fēng)險是銀行面臨的眾多風(fēng)險中較為傳統(tǒng)和普遍的風(fēng)險,銀行對信用風(fēng)險的管理采取了較多方法來規(guī)避,傳統(tǒng)的信用風(fēng)險管理方法主要有專家制度、貸款內(nèi)部評級分級模型以及z評分模型等。但是,現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展,使得這些方法顯得有些過時。國內(nèi)學(xué)者孫連友(2007)在壓力測試概念的基礎(chǔ)上,指出信用風(fēng)險壓力測試是商業(yè)銀行信用風(fēng)險管理的一個重要組成部分,并詳細介紹了商業(yè)銀行信用風(fēng)險壓力測試的全過程——搭積木的方法。他認為一個完整的商業(yè)銀行信用風(fēng)險壓力測試過程包括確保數(shù)據(jù)可靠、調(diào)查資產(chǎn)組合與環(huán)境、建立壓力測試、確定沖擊大小、執(zhí)行壓力測試和報告、壓力測試結(jié)果等幾個步驟。最后,他強調(diào)了壓力測試結(jié)果的解釋與應(yīng)用問題,這對我國商業(yè)銀行信用風(fēng)險壓力測試的實施提供了有用的建議。任宇航等(2007)分析了銀行信用風(fēng)險壓力測試的重要性和一般過程,信用風(fēng)險壓力測試就是度量不利情景下信用風(fēng)險因子變動對銀行資本帶來的影響,并判斷銀行資本能否覆蓋相應(yīng)損失。他選取了宏觀經(jīng)濟衰退情景分析,但是由于我國銀行業(yè)數(shù)據(jù)缺乏的現(xiàn)狀,他提出了基于LOGIT回歸的測試方法,并通過收集我國GDP、貸款利率和貨幣發(fā)行量等6個指標作為對宏觀經(jīng)濟的描述和相應(yīng)時間段的銀行違約情況數(shù)據(jù),利用該方法進行了應(yīng)用研究。結(jié)果表明該方法可以為我國銀行業(yè)信用風(fēng)險管理提供有益的參考,結(jié)論部分他指出了該方法存在的不足。

宏觀壓力測試在各國銀行業(yè)的宏觀經(jīng)濟審慎分析中越來越受重視,其主要目的是識別金融機構(gòu)體系內(nèi)承受系統(tǒng)性風(fēng)險時所暴露的結(jié)構(gòu)性弱點和整體風(fēng)險水平。徐光林(2010)則對我國銀行進行了宏觀壓力測試。他通過樣本數(shù)據(jù)建立了線性壓力測試模型,重點測試了GDP增長速度和CPI同時發(fā)生不同程度惡化時,2010年和2010年我國銀行業(yè)金融機構(gòu)資產(chǎn)規(guī)模增長速度的受影響程度。同時,參考歷史場景基礎(chǔ)上虛構(gòu)各種壓力測試情景,分析了各種測試情景發(fā)生的可能性。結(jié)果表明在各種測試情景下,資產(chǎn)規(guī)模繼續(xù)保持正增長的可能性很大。

在壓力測試過程中,壓力情景的設(shè)定是其中非常重要的一個環(huán)節(jié),在情景設(shè)定的過程中考慮宏觀經(jīng)濟周期性特征有助于防止情景的設(shè)置過度的主觀。從銀行過往的經(jīng)營狀況看,在經(jīng)濟上行的周期中,信貸資金的違約率和抵押資產(chǎn)的風(fēng)險被經(jīng)濟的擴張所掩蓋,在進入經(jīng)濟調(diào)整周期后,許多問題會浮現(xiàn)出來,因此在情景設(shè)定的過程中考慮經(jīng)濟的周期性對銀行的風(fēng)險管理工作有很強的指導(dǎo)意義。郜利明(2010)在壓力測試的過程中引入了經(jīng)濟周期因素。他提出了在假設(shè)性情景的設(shè)定過程中必須要考慮經(jīng)濟的周期性,因為銀行業(yè)的經(jīng)營業(yè)績和效益波動與宏觀經(jīng)濟周期波動有較大關(guān)聯(lián)。同時,他提出各個行業(yè)本身的周期性的強弱程度并不相同,針對不同的行業(yè)應(yīng)設(shè)定不同的數(shù)值,使其更符合客觀規(guī)律。

近些年,由于優(yōu)惠的利率、寬松的信貸政策使得我國房地產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,成為我國支柱產(chǎn)業(yè),同時也催生了房地產(chǎn)業(yè)的泡沫,使為其提供主要資金的銀行承擔(dān)大量風(fēng)險。2010年美國次貸危機使我國深受影響,因房價下跌導(dǎo)致的銀行壞賬增加引起了國內(nèi)業(yè)界的擔(dān)憂與重視,如何提高風(fēng)險管理能力,識別、預(yù)防并控制房地產(chǎn)信貸風(fēng)險已成為我國商業(yè)銀行面臨的重大課題。在宏觀經(jīng)濟面臨較大不確定性的背景下,房地產(chǎn)信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險壓力測試成為商業(yè)銀行主動風(fēng)險管理的必要手段,也是目前國內(nèi)監(jiān)管機構(gòu)、商業(yè)銀行及學(xué)者們進行壓力測試的重點。劉萍、田春英(2010)最早對房地產(chǎn)信貸風(fēng)險進行壓力測試研究,通過對我國房地產(chǎn)信貸市場風(fēng)險因素進行分析,并比較了各種風(fēng)險管理方法,提出將壓力測試引入房貸風(fēng)險管理的必要性和可行性。在此基礎(chǔ)上,對個人房地產(chǎn)貸款壓力測試體系整體框架及技術(shù)需求進行了初步的探討。在房地產(chǎn)業(yè)務(wù)中,銀行風(fēng)險暴露取決于房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和貸款買房者是否能夠按時償還本息。隨后王宏新、王吳(2010)應(yīng)用壓力測試方法針對房地產(chǎn)價格變動對我國商業(yè)銀行的影響進行了實證分析,選取了房地產(chǎn)開發(fā)商和個人住房按揭貸款兩類指標進行壓力測試。通過壓力測試分析發(fā)現(xiàn),一旦房價出現(xiàn)全面下跌這種小概率事件,商業(yè)銀行不良貸款率將可能成倍增加,這會對商業(yè)銀行造成較大沖擊,甚至影響到整個國民經(jīng)濟健康發(fā)展。為應(yīng)對商業(yè)銀行房地產(chǎn)信貸風(fēng)險,他提出了政策建議:商業(yè)銀行應(yīng)通過積極支持保障性住房建設(shè)、加大貸款項目評估力度、實施區(qū)域差別、加強對房地產(chǎn)市場跟蹤監(jiān)測、建立健全房貸風(fēng)險準備金制度和增強房地產(chǎn)反周期協(xié)同能力等手段來應(yīng)對金融風(fēng)險。馮佳、朱華彬(2010)結(jié)合我國A股市場14家上市銀行的具體情況,利用壓力測試測算房價下跌10%、20%和30%時房地產(chǎn)貸款違約對銀行業(yè)凈利潤的影響程度,根據(jù)測試的結(jié)果得出我國房地產(chǎn)貸款的資產(chǎn)是比較優(yōu)質(zhì)的,此類資產(chǎn)對商業(yè)銀行凈利潤的影響在很大程度上與市場景氣程度相關(guān);同時,對壓力測試在銀行業(yè)信用風(fēng)險管理上的實施提出了一些建議。宇文境澤、李誠(2010)利用LOGIT線性回歸模型,將房地產(chǎn)業(yè)個人貸款違約風(fēng)險與GDP增長率、CPI等宏觀經(jīng)濟因子之間建立回歸方程。通過對測試結(jié)果進行分析得出,在既定的壓力測試情景下,商業(yè)銀行個人房地產(chǎn)貸款的違約風(fēng)險還是比較大的,特別是在GDP增長率大幅下降的情況下;并且隨著CPI的增加,違約率也在迅速提高。由此可見,宏觀經(jīng)濟變量在銀行個人房地產(chǎn)貸款違約風(fēng)險中起著決定性的作用。

三、國內(nèi)外商業(yè)銀行壓力測試研究的評述

通過以上綜述和分析可以得出,壓力測試實質(zhì)上就是一種以定量分析為主的風(fēng)險分析方法,通過測算銀行在假定的小概率事件等極端不利情況下可能發(fā)生的損失,分析這些損失對銀行盈利能力、資本金和流動性等方面所產(chǎn)生的負面影響,進而對風(fēng)險抵御能力做出評估和判斷,并針對測試結(jié)論采取必要的應(yīng)對措施。根據(jù)巴塞爾協(xié)議的要求,在實務(wù)應(yīng)用上,僅僅使用日常風(fēng)險度量工具(VAR)來衡量市場風(fēng)險是不夠的,因此引入壓力測試,其目的就是彌補風(fēng)險管理工具VAR的不足,是衡量風(fēng)險的必要補充,使得風(fēng)險管理更加完整。

1　國外壓力測試研究的簡要評述