緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇海底世界教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習上節課詞語，學習“途、旅”兩個生字。聯系上下文理解“竊竊私語”“澎湃”“蘊藏”“儲藏”等詞語的意思。

3.通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

4.繼續鞏固總分的構段方法。學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感知說明文的表達方法。

教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感悟海底是個景色奇異、物產豐富的世界

教學難點：體會關鍵詞語、句子的表達效果。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1.上節課同學們和孟老師一起初步領略了海底世界的奇異景色，這節課由沈老師與同學們一起繼續探索神秘的海底世界。（生：齊讀課題。）

2.不知道同學們對上節課學習的生字和詞語掌握的怎么樣，現在我們一起來復習一下這些生字朋友。(復習詞語)

3.在一望無際的大海深處，那里的世界是什么樣的呢？

(生;景色奇異物產豐富)

4.?浩瀚的海洋，奇異的世界，上節課我們了解到海洋深處有各種各樣的聲音，誰來說一說有哪些聲音呢？（生:匯報）

二、看生物

過渡：海底動物發出的聲音可真奇妙，它們的活動更有趣，讓我們一起去海底探秘吧！

1.

請同學們把書翻到23課，自由大聲朗讀課文。

2.給你印象最深的動物是什么？誰來和大家說一說。學生匯報，教師根據學生回答在課件上出示。

預設：

(1)

海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。

①海參是怎樣活動的？(生：靠肌肉伸縮爬行)師做手勢幫助學生理解“伸縮”。你見過什么動物也是這樣前進的？(生：毛毛蟲、蚯蚓、蝸牛等)

②它們的活動有什么特點呢？(生：慢)你從哪里看出來的？(生;只能前進四米)我們走四米(生：一塊黑板長)只需幾秒鐘，它卻要花整整一個小時，可真夠慢的。

③指導朗讀：誰能通過朗讀把海參活動的速度慢讀出來？生生互評

(2)梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

①你從這句話里知道了什么？(生：快)從哪里看出來的呢？(生：每小時幾千米)還有嗎？(生：比普通的火車還要快)火車的前進速度怎么樣？梭子魚的速度——比火車還要快。這種說明方法是？（生：作比較）能有幾千米是什么說明方法？（生：列數字）

②指導朗讀：同樣一小時的時間，梭子魚能游幾十千米，而海參只能前進四米，這梭子魚的速度可是海參的幾萬倍啊。你能通過朗讀把梭子魚游得速度快讀出來嗎？（找3名同學讀這句話）說說他讀的怎么樣？

(3)烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

①烏賊和章魚是怎么活動的呢？（生：突然向前方噴水）什么叫反推力？同學們課前搜集了資料，誰能有一兩句話來補充說明一下烏賊和章魚的活動特點？

材料：烏賊和章魚在水里活動時，經過身體側面的孔和前面的特別漏斗，把水吸入腮腔，然后通過漏斗用力把水壓出體外！就得到反向的推力！使它們能推動身體游走了。

你能來表演一下嗎？那你知道還有什么動物也是這樣活動的嗎？

②烏賊和章魚多可愛呀，你能讀好這個句子嗎？接著誰再來接著匯報？

(4)有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

①“巴”是什么意思呢？你能換個意思相近的詞嗎？(生：貼)

②指導朗讀：這些貝類可真悠閑啊，自己不動，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰來讀？

（5）

學習生字：大家來看看這個生字，誰認識？

“途”：開火車讀，齊讀，說說它是什么結構？請同學們仔細觀察一下，書寫時要注意什么？（課件演示筆順）師板書生書空，請同學們在本上描紅這個字。

“旅”：齊讀字音，說說它是什么結構？觀察一下書寫的時候要注意什么？老師板書學生書空，請學生在本上描紅這個字

孩子們誰能繼續來介紹你感興趣的動物

(6)還有些深水魚，它們自身就有發光器官，游動起來像閃爍的星星。

在漆黑的深海里，有一閃一閃的亮光，那就是——深水魚。這兒把什么比作什么呢？這又是什么說明方法？（生：打比方）

師：在一片漆黑中，深水魚如點點星光，十分美麗！我們一起來看看奇妙的海底世界吧，播放視頻。

3.請同學們端起書來我們一起大聲朗讀這一自然段。聽了同學們的朗讀我似乎暢游在浩瀚的海底世界里，真是身心舒暢。

4.現在我想請同學們再來讀一遍這一自然段，這次要大家邊讀邊思考：這段文字是圍繞哪一句話來寫的？（生：圍繞第一句話寫的）第一句話總領全段，后面的內容都是圍繞第一句話分別來介紹海底動物的活動特點，這樣的段落結構就是先（生：總起）后（生：分述）也就是總分的結構特點。

過渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動物之外，還有種類繁多、形態萬千的海洋植物以及豐富的礦產資源。自讀課文第四、五自然段，小組討論交流：海洋植物和礦產有什么特點？

5.?匯報：你對文中的海底植物有哪些了解？差異很大？具體說一說

海底植物的差異大體現在哪里？(生：色彩多種多樣，形態各不相同)

（生：顏色多，有褐色、有紫色、有紅色）

（生：以海藻為例，小的肉眼看不見，大的長達幾百米，而且有“八千多種”可以想象形態的多種多樣。）

用一兩句話說一下你搜集到關于海洋植物的資料（生匯報）

師：海底還有許許多多的植物，這些植物的差異就不再舉例了。

三、知礦產

過渡：誰來繼續匯報？（生：海底的動物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產也多）

1.從“富含”這個詞你體會到什么？（生：海底的礦產多）

生1：礦產有煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……

師：這些礦物對人們的生產生活有著很大的作用。

生2：海底的地形也是很復雜的，有山峰，有峽谷，真是奇妙！

師;也許還有什么地形呢？(生：森林、草原……)

2、指導朗讀：你喜歡哪一部分內容就讀哪一段。學生自由讀課文。

四、總結課文

1.師：正因為海底有這么多的動物、植物、礦物，所以海底是個物產豐富的世界；又因為海底有這么多的動物、植物，地形也復雜多變，所以海底是個景色奇異的世界。也就是說，海底世界景象的奇異和豐富的物產是分不開的。這么奇妙的海底世界，難怪作者要贊嘆：海底真是個——(齊讀最后一個自然段)。這也是發自我們內心的贊美。再讀！這也是贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！

2、這節課我們跟隨作者一起遨游的了景色奇異、物產豐富的海底世界，那里是那么的神奇與富饒。我們現在回顧一下：作者以一個疑問句引出課文，隨后圍繞動物的聲音、活動、海底植物、礦產、地形進行具體描寫，最后總結全文：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。與課文開頭照應，是對第一自然段的回答。這樣的文章結構渾然一體，清晰明了，引入思考，這就是：總、分、總的結構特點。

3.延伸：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育這形形的海洋動物，儲藏著豐富的礦產資源……大海真是一座巨大的寶庫。其實，人類對海底還沒有完全認識，這座寶庫就等著我們去探索，去開發。今天我們努力學習本來；明天我們就向大海進發。

五、板書設計

聲音---竊竊私語

動物---多種多樣????????景色奇異

篇（2）

教學目標：

1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等11個字，會寫“寧靜、光線”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

4.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學重點、難點：

1.能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

2.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、激趣導入，激發興趣

上節課，我們認識了課文生字、詞語，對海底世界有了一個初步的了解。這節課我們繼續跟隨作者到海底探險，感受神奇的海底世界。

二、

理解內容，感受語言

1.海底的光和聲音

（1）“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

思考：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。

（2）海底有光嗎？請你勾畫出相關句子。

小結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！

（3）海底有什么聲音？指名朗讀。

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”感受“竊竊私語”。

①?理解什么是“竊竊私語”？

（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）

②讓學生用動作演示“竊竊私語”。

③句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。

（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）

④是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。

（4）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？

2.動物的活動方法

（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？

（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？

（3）他們的活動方法是什么樣子的？

（4）你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。

師總結

3.植物之間的差異

從顏色、小兩個方面進行比較。

4.礦產資源

三、圖片欣賞，感受奇異

海底世界，物產豐富，景色奇異，現在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）

四、美讀課文，拓展提升

五、課外延伸，推薦書目

介紹推薦《海底兩萬里》

篇（3）

【教學目標】

1.通過教學，讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。從而激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

2.訓練學生通過理解課文，學會語言運用的能力。

（1）通過理解“有的像……”，體會比喻修辭手法的好處（打比方可以將句子寫具體，寫生動）。

（2）通過省略號讓學生理解海底動物發出的聲音之多，從而學會“有的……有的……”句式的運用。

（3）通過模仿各種動物小聲說話的聲音，理解“竊竊私語”詞語的含義，從而學會在具體的語境中使用它。

（4）通過第四自然段的學習，讓學生初步了解總分結構的特點，并將這種結構在第五自然段中通過自學加以強化練習。

（5）練習圍繞中心句，從不同方面運用一些修辭手法把一段話說具體。

3.有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

1.了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

2.初識總分結構的特點，并能通過自學第五自然段得到強化。

3.練習圍繞中心句，從不同方面運用一些修辭手法把一段話說具體。

【教學過程】

一、復習導入，激發探究欲望

1．師述：各位游客你們好，很高興能夠成為大家這次海底之旅的導游。上節課我們一起潛入了課文中的海底世界，初步了解了海底風光，你知道課文從哪幾個方面介紹了海底世界呢？（生交流）師板書：?動物(聲音、活動)??植物??礦物

2.是的，課文從這3個不同的方面介紹了海底世界（板書：不同方面）。今天，我們將再次潛入海底去美美地游覽一番，再次感受這些不同的海底風光。小游客們，還等什么呢，趕快穿上潛水服，背上氧氣瓶出發吧！

二、學習第三自然段，聽海底動物聲音之多

1．我們向大海深處游去，游啊，游啊，大家快看，我們已經來到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有動物，有植物，還有礦物，真是個豐富多彩的世界。?此時，你的腦海里浮現了怎樣的詞語?美麗、景色奇異、五彩繽紛······

游客們，你們能聽到聲音嗎？其實，大海里是有聲音的。請各位游客自由讀課文第二自然段，看看這海底有哪些聲音呢？

2．

出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打呼嚕……

（1）簡單地說聽到了哪些聲音？出示句子“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕……”比較，體會比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。這樣寫有什么好處？說得真好！比喻手法可以生動形象具體地表現出海底動物聲音的特點。

（2）海底既然有聲音，為什么剛才我們聽不到呢？（海底動物常常在竊竊私語，）

①出示“竊竊私語”：齊讀。是怎樣的說話？

②你能竊竊私語地發出像蜜蜂一樣的聲音嗎……（師生合作讀這句話）

③剛才大家這樣說話就叫做——竊竊私語，動物們真的會像我們這樣說話嗎？?是的，這是把動物當做人來寫，這樣的擬人手法有什么好處？（生動形象）

（3）海底世界的動物是不是只能發出這四種聲音呢？你從哪里看出來的？（體會省略號的作用。）小結：從一個省略號，我們就能知道，海底動物發出的聲音特別——多。（板書：多）看來，一個簡單的標點符號，就能讓我們準確地體會到作者的意思。今后，我們也要學會像作者這樣準確運用標點符號。

（4）既然海底不止這四種聲音，那還能聽到哪些聲音？誰能仿照課文的句式說一說？（出示句式，指名說話）

3.?海底動物的聲音真奇妙，不同的動物發出的聲音不同，即使是同一種動物在不同的時候發出的聲音也不同。引讀：你看，它們吃東西的時候發出——，行進的時候——，遇到危險的時候——。

三、學習第四自然段，觀海底動物活動之妙

過渡：小游客們，剛才我們聽到了海底動物發出的聲音，可是你知道嗎，它們的活動方式也十分奇妙呢！想去看看嗎？

1．PPT出示自學提示：

（1）聽同學讀第四自然段，邊聽邊畫出這段寫了哪幾種動物？

（2）你覺得這些動物有什么特點？從哪里看出來的？

（3）這段是圍繞哪句話來寫的？

2.生根據自學提示學習、匯報：

（1）介紹了海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類和深水魚。

（2）生回答，師相機出示課件。

①“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”

A．你覺得海參爬得怎么樣？從哪讀出來？

B．知道“四米”是多長嗎？我們的黑板差不多4米長，這么短的距離，海參卻要爬行整整——一個小時，一個小時就是一節課加兩個下課時間。看來，它爬行的速度——可真慢呀！誰能通過朗讀表現出來？個別讀。

②梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

師：你認為可以給梭子魚取一個怎樣的稱號啊？

生：游泳健將……

誰能把梭子魚的身手敏捷的活動特點給讀好呢？（指導朗讀）

(3)

烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

師：重點指導學生理解反推力。

(4)?有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

①?“巴”是什么意思？（緊緊地貼在輪船上）這些貝類可真會享受！指名讀。

②貝類巴在輪船底下，做免費的旅行，多么愜意啊！我們一起來讀！

3．

游客們，海底的動物活動方法各具特色，老師用一個字來總結——妙！讓我們再來通過朗讀分享這些動物們奇妙的活動特點！（分組讀）這段話圍繞那句話寫？（先總寫海底動物各有各的活動特點，再分別寫了不同動物的活動特點，這樣的寫法就叫做——先總后分，總寫的這句話叫中心句。圍繞中心句從不同的方面寫，再運用一些修辭手法，可以把一段話說得更生動更具體，）

過渡：課文第五自然段就是運用了這樣的方法把海底植物寫具體的。

四、

學習第五自然段，感海底植物之奇

1．

用學習第三自然段的方法自學。

2．出示自學要求

A．用“——”畫出第五自然段的中心句。

B．文章圍繞這句話，寫了植物的哪些方面的特點？

3.交流（a板書：顏色，什么顏色？B板書：大小，課文舉了什么例子來說的？海藻）

4.海底的植物從顏色和大小兩個不同方面寫出了差異。色彩多種多樣，形態各不相同，老師送你一個字（板書：奇）

5.讓我們一起欣賞這奇特的海底植物吧！（女生讀色彩部分，男生讀形態部分）

6.游客們，這一段圍繞中心句，具體寫了顏色和大小不同方面的差異，這樣的寫法叫什么？（總分）

五、學習第六自然段，識海底礦物之豐

過渡：除了植物，作者還向我們簡單介紹了海底的礦物。讓我們一起讀一讀。?小結：是啊，海底的礦物真豐富（板書：豐）這些礦物都對人們的生產有著很大的作用。

六、總結課文

1．學到這里，你大概了解海底了嗎？你覺得海底是一個怎樣的世界？（指名說）

2．能用一句話概括嗎？（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）齊讀！

相機板書：景色奇異、物產豐富

篇（4）

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0170-01

陶行知先生提出“教學做合一”，要求“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活活動結合起來。文章以《海底世界》一文的教案為例，講述的我在平時的課堂教學中如何實現這一教學思想。

1 教學目標

1、了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

2、學習作者有順序、有重點地觀察事物的方法。組織有趣的活動；讓學生學生學會寫具體的方法。

3、與同學們進行討論、交流，培養學生掌握一定的口頭表述能力，能用流暢、較嚴密的語言闡述自己的看法和觀點。培養學生的創新思維能力。

2 教學過程

2.1激趣導入

1、師：同學們，大海是一個美麗而神秘的世界。（媒體顯示波濤洶涌的海面）藍藍的海面一望無際，海鷗在自由地飛翔。起風了，海浪跳躍起來。同學們說一說對大海的印象，好嗎？給同學們一小段時間的自由表達，各述己見。

2.2學習新課

師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？（帶學生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧！進一步激起學生學習的好奇心和求知欲。

1、精讀第三啟然段。

（1）指名讀。做適當的評價。

（2）表演，模仿動物的聲音。

（3）現在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。

（4）齊讀第二自然段。

2、聯系生活實際，體會動物特點

（1）.默讀第三自然段

教師引導體會海底動物的特點，指導朗讀。

（2）讓我們再來通過朗讀分享這些動物們有趣的活動特點（齊讀第三自然段）

（3）這一小節，先總寫海底的動物各有各的活動特點，再舉了5個例子，（板書：舉例子）分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分。總寫的這句話就叫——中心句。

（4）小結：海底有這么多有趣的動物，而且——引讀第一句。海底真是……

3、聯系文本，激趣導讀，體會海底的植物美（學習第五自然段

師：剛才我們了解了可愛的海底動物，再來看看植物。

（1）播放：海底植物

（2）看了錄象，再看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？

a植物色彩多種多樣，有……，有……，有……，有……

b植物形態各不相同，大的……小的……

（3）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。

4、以點促面，豐富知識，學習第六自然段

（1）、引讀。海底有山峰、也有峽谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，還藏著什么？（指名說）

（2）海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。讀了這一段你想說什么？

2.3總結升華

篇（5）

1

設計者

崔瑩

章節

前言

年級

一

學科

數學

課題

數數

課型

新授

教學

目標

1.在實際情境中數數的過程中，使學生初步體會數數的有序性，學會數數的方法，并體會數與物的一一對應，培養初步的數感。

2.在教師的引導下，感受與同伴交流和自主探究的快樂，形成初步的合作意識，掌握初步的合作、探究的發放。

3.通過一些學生感興趣的、與生活密切相關的情境，激發學生學習數學的興趣。

重點

難點

重點：學會數數的方法

難點：體會數與物一一對應的體會

教材

分析

教材以兒童畫“海底世界”為素材——描繪出在神秘的深藍色海底中，生存著巨大的鯨魚、美麗的魚群、可愛的水母，還有遨游海底的潛水員……。充滿幻想、富有童趣的畫面給人以震驚感，吸引學生主動的數物。在數物的過程中，展現各方面的經驗，交流方法、表現個性，產生對數學的樂趣。

學情

分析

入學前，多數學生初步具有了數數的經驗和技能，知道一些簡單的數數方法。

教學

策略

啟發式教學策略

教學

資源

課本、課件、實物投影儀

教學

媒體

多媒體

教學過程設計

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

常

規

積

累

同學們你們見過大海嗎？你們知道嗎,大海中有很多的生物，今天我們就到精彩的海底世界看一看。

學生回答

調動起學生積極性

探索

新知

1、投影出示海底世界圖,觀察情景圖，師生共同數數。

（1）給大家幾分鐘的時間，先獨立觀察圖中有什么？

（2）同位相互說一說在這個神奇的世界，你看到了什么？

（3）誰想談一談你看到了什么？

這么多的海洋生物，到底有多少個呢？想不想知道？（想）那我們來數一數，好不好？

2、自由數一數，同桌兩人交流。

你最喜歡海底世界里的哪種動物？數一數有幾只？

留心學生是怎樣數的，了解學生數數的基礎。

3、指導學生有順序的觀察。

“剛才同學們數的很好，但是有的學生數的不全。我們按一定的順序來數一數。”

（1）從左往右：花紋魚有11條，水母有6只，海豚有5只，龍蝦有9只，藍鯨有

1只，海馬有10只，海蟹有

4只。

（2）從上到下：水母有5只，藍鯨有1只，花紋魚有11只。

（3）按數量從少到多：1只藍鯨，2條紅尾魚，3個潛水員。

4、以海馬為例，讓學生說說是怎么數的？

一個一個地數：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

2個2個地數：2、4、6、8、10

5個5個地數：5、10

學生匯報：藍鯨、海豚，海馬(關注學生的聽課習慣，讓其他學生說出不同的事物，即不要重復前者的問題。同時，一個學生在回答時，提醒其他學生給予最大關注及評價)。

找幾名學生到黑板上指著掛圖數出自己喜歡的動物的數量跟同位互相說一說，你數的是什么？怎樣數的？數了多少？（及時評價做得好的學生）。

采用同桌交流，共享資源，從而也讓孩子多交流。

重在引導孩子數的順序。

‘

數數是要按照一定的順序來書寫，這樣既條理又不會落下。

引導回顧

總結梳理

師：同學們，在這節數學課上你們都學到了什么？

生1：我學會了數數。

生2：我學會了有順序地數數。

。。。。。。

師：大家覺得數學課好玩嗎？

生（眾）：好玩！

讓學生自己說一說鍛煉學生的表達能力

學生展示給大家，引導展示語言“我展示，我傾聽”

拓展延伸

有這么多的同學喜歡數數，那么現請同學們數數我們的教室里的東西？

誰來說說你數的是什么？有多少個？你是怎樣數的。

初步感受數學就在身邊,產生學習數學的興趣.

作業設置

數一數你有幾只鉛筆，幾本書？

板書設計

魚

〇

1

海龜

〇〇

2

潛水員

螃蟹

海豚

水母

海星

海葵

龍蝦

海馬

條紋魚

小紅魚

篇（6）

教材選定了教學內容，也給出了較為具體的教學目標要求，但教材只是對課標的一種解讀、一種具體化方法。因此，教師在依據教材編寫教案的過程中，需要充分發揮自己的智慧。既要在熟悉課標規定和要求的基礎上理解教材意圖，又要具體分析學生的知識基礎與認知結構。在符合課標要求的基礎上對教材中的教學內容進行適當調整，以契合教學現實。

2．從他人教案到自己教案

從他人教案到自己的教案涉及如何借鑒的問題。我們所看到的優秀案例是其他教師教學智慧的結晶，在借鑒的過程中，教師必須充分發揮自己的教學智慧，根據所在學校的學生情況、教學環境等實際條件進行改造，以符合教學實際。

2．1 教學內容的借鑒：有一位教師設計了“圖文混排----制作連環畫”教學案例。設計思路大致為：教師提供了相關素材，要求學生根據素材內容制作連環畫，在此過程中需要加入背景、圖片（要求用不同的環繞方式）、文字、頁碼等。我在上課時借鑒了這種思路，但考慮到自己的學生起點較高，在任務上增加了難度，設計了“圖文混排----設計門票”的案例：學生根據所提供的素材公園和演唱會設計門票，要求門票中不僅要有圖片、價格、名稱、印章等要素，還要構圖合理、顏色搭配協調。顯然后者對學生的要求提高了，而這種提高是符合學生的實際情況的。

2．2 教學方法的借鑒：“多機互聯”實驗選修模塊“網絡技術應用”中涉及實踐性較強的內容，如雙絞線、多機互聯等，如果只讓學生觀看或者了解基本原理，學習效果很難盡如人意。我想到借鑒科學課程的實驗法，讓學生通過親自動手實驗并填寫實驗報告的方式來增加感性體驗。于是，精心設計了實驗內容和實驗報告的格式，安排學生進行實驗。比如，“多機互聯”的實驗報告中需要學生完成的實驗內容包括“查看機房及家中電腦，填寫表中的網絡設置”及“完成計算機的各項網絡配置，使計算機與教師機處于同一網絡中”等等。教學結果證明了實驗法的成功。實驗法的借鑒不僅提高了學生的積極性，增加了學生的感性體驗，還讓學生體會到了遵守科學規范的樂趣。

3．從教案到教學

在綜合各種因素的基礎上對教案進行精心準備僅是教學實施的第一步。文本意義上的教案是基于理想狀態設計的，在具體教學過程中，會出現各種因素干擾教案的順利實施，這就需要教師根據實際情況靈活調整預設方案，在動態中完成教學。信息技術課堂的“意外干擾”主要來自人和物兩個方面：教學過程是師生互動的過程，出現“意外”是很自然的事情，尤其是學生的主動性、積極性被充分調動之后，產生新問題、出現新情況的可能性就更大；課堂上計算機、網絡等相關教學設備“罷工”的問題時常出現，如“死機”、上傳或提交作業時網絡繁忙等問題。物的因素導致的教學意外事件可以通過加強管理和維護得以盡量減少，人的因素引發的問題則只能借助于教師教學智慧的發揮。我在上課時遇到了這樣的情況：當他演示軟件操作時，有個學生總會事先說出他下一步的操作，嚴重影響了正常的教學秩序。他急中生智，在需要演示時請這位學生操作，自己則在一邊適時講解。該生得到展示機會后，演示得很賣力，其他學生也聽得很認真，反而更輕松地達到了教學目標。

4．從教到學

教師的教最終是為了學生的學，所以發揮教師的教學智慧的目的在于激發學生的學習興趣、調動學生的主觀能動性與積極性、促進學生對教學內容的積極建構。

4．1 激發學生興趣。在講授信息技術教材在文檔中插入《自選圖形》一課時，為了充分激發學生的興趣，我創設了一個情境，放一段關于吸煙的危害的錄像，然后讓同學們簡單寫一下自己的感受，學生的情緒一下子就被調動起來了，接下來引入用自選圖形畫一個禁煙標志。

4．2 貼近學習經驗。學會搜索引擎獲取知識是學習互聯網的一個重要技能，在學習這個知識時，我了解到學生對海底世界很感興趣，在講授時教師用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界，學生學習的熱情高漲，這時，讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網站上去查找自己需要的資料。于是，在教師的引導下，學生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物，因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連老師也始料未及。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

閱讀可以激發學生的興趣，引導學生的情感，使學生沉浸在生動的語文情境中，潛移默化中吸收語文知識。小學語文教學要獲得實效性，只有增強語文閱讀的實踐性，使小學生主動地參與到閱讀教學中，與教師積極配合，才能夠按照語文教師所指導閱讀方法進行學習。

一、引導學生質疑的重要性

《語文課程標準》明確指出：“要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。”對于小學生來說，能提出一個有思考價值的問題，發現一種新的解決問題的思路和方法，都是創新意識和創造能力的體現，為此，教師要給學生提供充分“質疑”的機會，更好地培養學生的創新意識。心理學告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發揮。所以，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生智力和非智力的創造因子都處于最活躍狀態。少年兒童的好奇好問，對學生的提問，教師應盡可能地滿足，因為任何壓抑、干擾都將使創造的心靈受損。因此，教師要尊重保護學生的好奇心，創設激發學生質疑問難的學習環境，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來。

首先，牢固樹立學生是學習主體的思想，明確認識“以學生為本”，備課時切實備好“學生”這一環節，堅決杜絕教學中背教案p備板書等不良現象的發生。備課時，對一個問題的設計要提出幾套方案，把學生“見不到處”p“容易忽略處”p“實在搞不明白處”考慮周全。上課時能隨時根據學生出現的問題靈活地整理教案，定準課堂教學的起點，變換教法，真正體現教學以學生為中心。在學生“見不到處”給以點明，在學生“容易忽略處”給以指出，在學生“實在搞不懂處”給以恰當的講解，使學生始終處于一種積極的學習狀態。

其次，課下鉆研教材，學習兒童心理學、教育學，掌握兒童心理，練就駕馭教材、駕馭課堂的本領。教師還可以利用課前時間與學生交換意見，問一問學生有什么不懂的地方，發動學生提問；教學中自覺地培養學生提問的能力；課后還應問一問學生是否都能學懂了，還有沒有不懂的問題，改變那種只顧教師講不顧學生問、不讓學生問的做法。根據教材重點、難點，圍繞教學目標有針對性地問、有針對性地練，持之以恒就會使學生積極、主動地學習，逐步養成自問自答、勤于思考的好習慣。

二、教給學生質疑的方法

在閱讀教學中，教師應該善于引導學生在日常生活中質疑，發現問題、提出問題、解決問題，這既是培養學生自學能力的起點，也是思維能力的重要訓練，更是培養學生創新精神的可靠途徑。

1、引導學生在預習中質疑

在每篇課文教學前，布置學生先預習，并要求學生邊讀邊想，在預習中提出“有什么不懂得的地方”“有什么問題”把課文中不理解問題寫在質疑本上。學生由于基礎不同，所以提出問題的水平高低也不一樣。如教學《十里長街送總理》前，學生在預習本上質疑：

（1）作者把那天的天氣寫成“灰蒙蒙”、“又陰又冷”這樣寫有什么意義？文章寫首都人民送別的場面，為什么還要寫迎送國際友人，陪檢閱人民群眾的矯健身軀？這樣寫有什么好處？

（2）人們是怎樣送別總理的？顯然①的問題提的較有水平，反映了有的學生認真讀書，善于思考，教師及時給予鼓勵和表揚。而②問題則顯示有的學生沒有很好地讀課文，不動腦筋，從課后習題抄來。針對這種情況，教師要提出適當的批評

（2）引導學生從課題著眼，質疑發問題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。

如在教學《田忌賽馬》時先讓學生讀題目，然后問學生看到了課題后你想知道什么。引導學生進行質疑。學生提出許多問題，如：田忌是個什么樣的人？他和誰賽馬？他為什么要賽馬？他在什么時候、什么地方賽馬？他是怎樣賽馬的？賽馬的結果怎樣？教師把問題一一寫在黑板上，讓學生自己解決問題，這樣就為更好地理解課文作了鋪墊。

再如教學《茅以升立志造橋》時，引導學生質疑：為什么要立志造橋？怎樣立志造橋？“立志”能省去嗎？學生隨疑問的解除，便加深了對課文的理解。

2、引導學生在講讀課文中質疑

課文是學生習得知識、積累語言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學生學習語文主要靠朗讀實踐，在朗讀中理解、感悟、體驗、積累。在教學過程中，教師要善于激發學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合并注意循環往復，不斷提高。教給學生發現問題、提出問題、質疑問難的方法，引導學生進行創新思維，培養創新能力。如教學《記金華的雙龍洞》時，引導學生提出“溪流聲為什么會時時變換調子”這個有一定難度的問題，通過釋疑來搞清里溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化，搞清了溪流和雙龍洞的關系，使學生明確“山勢”的變化引起了“溪聲調子”變化的關系，發展學生的形象思維。

（1）抓重點詞句。如教學《十里長街送總理》時，引導學生抓住重點詞發問，“不約而同”一詞何解？為什么人們會“不約而同”？以此加深對課文的理解。再如教學《海底世界》時，引導學生抓重點句、質疑“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很靜”一句，既然“澎湃”又何來“寧靜”？課文中看似有矛盾的地方揭示出來了，從而使學生理解《海底世界》景色奇異的“奇”。

（2）辨別差異。即辨別相同或相似的語句段落所表達的含義的不同。如《小英雄雨來》中“我

三、結論

綜上所述，語文閱讀教學的重點在于對小學生的語文學習發揮導向性作用。構建激發小學生主體能動性的教學模式，促使小學生積極地參與到語文閱讀中，不僅可以培養小學生閱讀的主體能動性，還能夠通過這種閱讀教學方式開拓小學生的視野，使小學生對閱讀產生興趣，提高語文學習效率。

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近來“簡單教語文”的呼聲日益高漲,認為語文應摒棄煩瑣的講解,注重感悟,其中不乏真知灼見。但另一種聲音漸起,認為簡單教語文就是少用、甚至不用多媒體教學,以為課件并不能提高多少課堂教學效率,反而影響正常教學。筆者不認同后者觀點,下面結合情境教學實踐,談談合理運用多媒體的幾點看法。

一、 多媒體有不可替代的作用

情境教學是教育者通過語言、圖畫、實物等多種方法創設預定的學習環境氛圍,使學生受到感染,從而達到良好的學習效果。多媒體作為一種綜合性教學媒體,既能提供圖像、文字、符號等視覺信息,又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息,其強大的交互功能對創設情境,感染學生起著巨大的作用。

應該說,自從多媒體的普及,情境教學便如虎添翼,更多地從靜態的圖畫感染轉化為動態地渲染。其原生態的生活畫面播放,有趣的人機對話,牢牢地吸引住學生眼球,大大提高學生有意注意的時間,從而使教學效率、效果得到層次上的飛躍。

二、 多媒體在情境教學中的具體整合措施

多媒體課件只有精心制作,并在教學環節中恰當地出現,才能最大限度地發揮其作用,達到事半功倍的作用,這就涉及“整合”這個問題。

1.背景介紹,課前渲染很重要

如果課前就能將學生興趣調動起來,那么教學無疑是已成功了一半。筆者在教學《海底世界》時,課前將有關《海底世界》的視頻播放給學生看。奇妙的海底風光,游來游去的海底動物和五顏六色的海底植物,令學生們興奮異常。在調動了孩子們的興趣之后,筆者順勢說道:“那么,作者筆下的海底世界是什么樣子呢,請同學們打開書本美美地讀一讀。”逼真的畫面加上生動的文本,這樣,孩子學習起來就達到事半功倍的作用了。其他課文如《大江保衛戰》《東方之珠》等課文也可以采取這種導情入境的方法,具體實施要根據課文和教育者的備課實際需要而定。

2.利用多媒體,使文本與圖像互相轉化

多媒體課件強大的圖像功能可以幫助學生對文本的理解,比如筆者在上《北大荒的秋天》一課時,文中描寫流云的一段話“這些流云在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。” 筆者覺得憑借語言誘導,可能達不到好的效果。于是,用幻燈片顯示了幾張天邊燦爛流云的圖片,學生在發出嘖嘖贊嘆聲的同時,感受到了流云的絢麗之美。進而,指導朗讀,效果非常之好。有的學生對農作物以及一些植物不熟悉,于是筆者出示了大豆、榛樹的圖片,對照圖片筆者對農作物的生活習性作了簡單介紹,學生很快就搞清楚它們的特點了。有些文字,當你把它和具體圖畫結合起來,能讓學生留下深刻印象,那么,久而久之,學生對文字美的感悟力就會逐步提高,最后達到不借助圖畫,自己也能將文本在腦海中轉化為具體情境。

3.利用多媒體培養學生探究想象能力

圖畫的形象性使學生想象的翅膀能夠飛得更高,從而使教學深入一個新的層次。在上《北大荒的秋天》“原野熱鬧非凡”這個自然段時,筆者適時地播放了北大荒秋天豐收的視頻。畫面顯示了千里金黃的稻田,有沉甸甸的大豆,有勤勞的農民在收獲糧食。看完后,問學生有什么感受,開始時,學生都說“原野熱鬧非凡”或者“大豆長得很好”等等。筆者又指導他們結合圖像朗讀了這一自然段最后一句“榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。”稍加思索,便有人說:“畫面體現了勞動人們豐收的喜悅”進而,又有人發言:“正是勞動人民非常勤勞,才使得北大荒的原野變得熱鬧非凡起來。”學生能有如此的感悟,說明通過朗讀感悟與視頻引導相結合的成功。學生對課文的認識已經從對北大荒秋天的自然美上升到了人文之美。

4.利用信息技術,極大地拓展教學資源

語文是一門需要積累的學科,教材上可拓展的地方非常多,依靠傳統手段,對教師將是一個非常大的負擔。多媒體的出現,解決了這個兩難問題。在教學《北大荒的秋天》時,為了讓學生加深對課文的理解,筆者在網上找到了學習北大荒的專業網站,以及其他幾個相關主題的網站。上面的內容非常豐富,對北大荒的歷史、現狀、未來發展都作了詳細的介紹,并且圖片、視頻資料應有盡有。在學生的驚訝聲中,筆者帶領學生瀏覽了一下,鼓勵他們自己回家到網上去搜索,只要在百度搜索引擎里輸入相應的關鍵字就可以了,并且告訴他們學習其他課文這種方法也同樣適用。這樣,學生學習就可以從課內延伸到課外,自主探究能力也能得到一定的加強。

5.多媒體課件中背景音樂的獨特魅力

音樂具有的表情功能、色彩功能和結構功能不僅是音樂的靈魂,在多媒體課件中的恰當應用,同樣是多媒體課件的點睛之筆。很多時候,筆者上課時總喜歡選擇一首與課文有關的歌曲恰當地播放,那種課堂氛圍與感覺似乎就不一樣了,當然這個環節設置中不乏個人喜好色彩。筆者覺得音樂在學習語文的過程中有很不一般的作用,在上《北大荒的秋天》一課時,在課堂結尾放了《北大荒人的歌》,其激昂的歌聲,頓時讓所有人心血沸騰,情緒高漲,于是在這種狀態下,筆者和同學們飽含感情地把《北大荒的秋天》齊讀了一遍,進一步感受了北大荒的美。當然,我們運用背景音樂時要提高背景音樂的可控性。我們知道,不同的人,甚至是同一人在不同的時間對音樂的感知都是不同的。所以,我們在多媒體課件中設計的背景音樂應方便于使用者的控制和選擇,而不僅僅是下載Mp3,應讓使用者便于控制背景音樂的有無,音量的大小,音樂的種類、長度,演奏的速度,演奏的調式以及音樂的前進后退和暫停,這樣才有利于充分發揮背景音樂的作用。

三、運用信息技術注意的問題

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隨著現代科學技術的高速發展，社會對人才的要求越來越高，學生創新能力的培養變得越來越重要。歷史的航船駛入了新的時代――人們稱之為信息時代，多媒體時代。多媒體信息技術在美術課堂教學中的運用是一種嶄新的模式，它已經成為課堂教學必不可少的輔助手段。

電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：電腦備課，制作課件，教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢？

一、用多媒體輔助教學備課能培養學生的美術興趣

小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由于教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不像上語文數學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現象曾較大地阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什么樣的教學環節，這些教學環節能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。

二、多媒體教學能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去

1.運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知

“良好的開端，是成功的一半”。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是他們探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

2.運用多媒體教學，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知

美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《歡樂陶吧》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦課件展示各種式樣的彩陶作品，學生沉浸在陶藝的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，再用電腦播放捏泥團的步驟，加上娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生自己動手制作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

3.運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地去創新

傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

三、利用網絡，實現知識結構延展

現代美術學習，已經從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，而文化內涵的多元性和綜合性又使得美術教師需要更加關注社會科學、人文科學和自然科學等知識。但教師個人的學識有限，教材和教參中的資源也不足。在美術課程資源的擴展建設中，現代信息技術為美術教學提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。多媒體課件可以把美術教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。

1.導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀

網絡的即時性、便利性使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式。讓學生利用搜索引擎“Google”或“百度”自行查找任何與課堂教學內容有關的知識，通過主動的探究和欣賞，完成對教學內容的認知過程。

2.開設電腦美術課程，為學生開創美術學習的新途徑

用計算機作為學生美術學習的載體，豐富了美術教學內容，為培養學生創新能力提供了新的途徑。學生采用電腦進行美術繪畫創作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調色盒等繁瑣的繪畫工具的限制，一有構思，就可以在電腦里嘗試表現，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學生學習美術的興趣。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化多媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

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2多媒體課件的開發、應用

隨著課改的深入，新課標的全方位落實，由課內走向課外，由單一依靠文本圖片資源等教學，越來越不適應了。于是和同伴談多媒體、用多媒體、自制課件……，竭力用先進的教學手段、資源、充實教學內容。力爭用真實情境，讓學生體驗，創造出一種圖文并茂的全新的教學內容。從而達到拓寬學習視野、提高興趣、提升質量、引入實踐中學習體驗的目的。例如：筆者在教學《鯨》（人教版第九冊）時，為教好本課，制作了兩幅畫面（課件）：《巨鯨升空》和《巨鯨入海》。前者顯示“巨鯨”從茫茫大海躍出海面，騰升而起，引來空中海鳥翱翔驚叫，激情壯美的畫面，驚濤拍岸的震撼，把學生引入一種向往大海、認識巨鯨的境界；后者是“巨鯨”空降海面，潛入海底，震驚海底世界……，有了這組課件，再嵌入適當的教學環節中，圖文兼并，聽說看想相并，學生理解課文，認識自然，了解海洋，解讀鯨的愿望大大提升。記得課后拓展延伸訓練中，學生用同樣的文章樣式寫出了“山中之王”――《老虎》，一些學生還在網上找了鯨的相關資料來交流。也記得在教學中只引導勾畫了寫鯨的說明方法，講得很少。并未逐段分解講述。

3教學內容不僅容量增大，而且編排方式有改變

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終于可以“能美美地睡上一覺”了，寒假，讓我們從學校里的繁雜瑣碎的事暫時解脫出來，讓自己的身心休息一下吧！美美地睡夠八小時，不受鈴聲打擾。暫時放下課堂、放下學生，假期里把休養生息作為一件大事來做：把覺睡足，沒事就睡到自然醒！

計劃2：陪伴家人，享受溫情

可以說，每一個優秀教師的背后都有一個偉大的家庭。沒有家人的一貫支持和默默的付出，就沒有教師的發展和成長。寒假里，老師們要全心全意地回歸家庭，在父母身邊多盡一份孝心，多陪陪愛人與孩子，這點特別重要，很多老師的時間都被自己的學生占據了，很少有時間了解自己孩子的生活、學習，假期里一定好好彌補一下平日角色的缺失。做一個合格的好父親，好母親！

計劃3：帶著孩子敞開了玩

你跟你家寶貝說了多少次去動物園，都食言了。你說了多少次去科技館，你說了多少次去海底世界，你說了多少次和他在一起，在一起，這下你可真要兌現你的諾言了。帶著你家寶貝做好旅游計劃，說走就走，什么天南海北、國內國外都在足下。

計劃4：鍛煉身體這事兒必須得進計劃表了

多年的教師生涯，你也年紀不輕了。無論如何，你的身體都將走下坡路，各種病也都循跡而來了，趁著假期，好好調理調理吧。公園就在你家旁邊，平時沒看你去過幾次。鍛煉吧，這事必須列入計劃。

計劃5：走親訪友

中國人最重視親情友情和愛情，你平時沒時間走動，假期總要去看望看望老師和朋友，一起坐坐，交流交流近況吧。平時你沒時間逛商店，這下好了，你那一群閨蜜好久沒約了吧，快點兒集結號啊。

計劃6：閱讀與充電

平時你用了那么多經費，買了那么多書，結果書都布滿了灰塵，你總要翻翻吧。捫心自問，你看了幾本？為人師表，最怕的還是腦袋空空。

計劃7：把錯過的影視劇都補回來

讀書之外，那些錯過的影視劇也還是有必要補回來的。沒看過時新的影視劇，你還好意思和學生打成一片？何況你平時沒時間帶孩子去影院使他錯過了很多孩子間共同的談資，你不得補回來啊。

計劃8：更換硬件與備課

是時候檢查一下那個為你服務了很久的筆記本，是不是該退伍了？硬件太差，開機都卡，還怎么好意思用它做多媒體？下學期是新課，你不備課是會誤人子弟的啊。多查查資料，多寫寫教案，新的學期，做個在課堂上侃侃而談的魅力教師吧！

計劃9：處理雜事

當平時因為工作繁忙，很多很在意但不緊急的事情可能就沒法去處理了，比如集中處理家庭瑣事，帶家人和自己做全面身體檢查，甚至治療等。可能老師們自己的備忘錄里已經儲藏了很多類似的待辦事項了吧，快，趁假期，趕緊去處理一下吧！