緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇一年級體育教師工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-067

一年級的體育課在學生的心目中是“自由活動”的代名詞。對剛剛進入小學的學生來說，教室外的學習就是幼兒園時期的“戶外活動”，很多學生并不明白體育課是干什么的，所以教師在一年級體育課開始時，要先“立規矩”，從集合站隊到報數，都要開展訓練，使學生經過重復練習，明白體育課的意義。一年級的學生很容易受到戶外場景的影響，注意力不夠集中，教師要探索“開始部分”課堂常規的教學策略，從而實現體育課“快、靜、齊”的目標。

一、隊列常變換，培養學生能力

體育課的第一步就是帶領學生在操場上集合。一年級的小學生根本沒有數的順序概念，集合時最突出的表現就是找不到自己的位置。學生對自己在隊伍中的位置沒有任何印象，一到操場就追著自己比較熟悉的同學亂跑。教師好容易整理好隊列了，過幾分鐘后，學生又找不到“組織”了。教師面對這么多學生，也搞不清楚學生應該站在哪一隊，隨意組織則讓學生感覺站在哪兒都行。這樣集合站隊會浪費更多的時間。

體育教師在整理隊伍時，可以根據學生尋找“熟人”的特點和學生在教室的位置，同桌連著前后桌，按照教室里學習小組的位置進行排隊。這樣，學生的前后左右都是“熟人”。教師解散隊伍后，然后以“吹哨”為令，限制時間集合隊伍。第一次訓練可以把時間放長一些，讓學生有尋找同伴的時間，對于實在找不到位置的學生，可以由“鄰居”到前面辨認，并帶回隊伍中。第二次縮短時間，集合隊伍，看看還有哪些找不到位置的學生，重復訓練。教師結束橫向隊伍的集合訓練之后，再進行縱向練習，直到學生能認清自己周圍的學生，并能按照教師的“口令”完成集合為止。

集合訓練是一年級體育課的重點訓練內容，可以培養學生的組織能力和反應能力。

二、關注穿著細節，滲透安全教育

小學生最喜歡比賽，教師可以采用“比一比”的教學方式，滲透安全教育，培養學生的安全意識。一年級的學生不能很好地理解安全裝束和安全行為，意識不到存在的隱患，他們的動作協調能力較差，稍微不平衡就會摔倒。所以，教師在上課之前要做好安全檢查。比如，學生上課要穿合腳的運動鞋，要穿寬松的運動服（校服）。

體育教師應根據每個班的體育課程安排，提前一天提醒學生準備好衣服、鞋子，或者委托班主任講解注意事項。為了保證體育課的正常進行，教師還可以給學生的家長發信息，讓家長配合學校工作，為學生準備好運動裝備。每次上課開始，學生集合完畢的第一件事就是比一比誰更像“運動員”，誰的“運動形象”最美。

除了著裝安全以外，上體育課時，學生身上不許帶有尖銳的硬物。教師可以為學生準備一個“保險箱”，讓學生把隨身攜帶的“寶貝”都放到“保險箱”內，保證課堂萬無一失。還要給學生講解安全注意事項，滲透安全教育。小學生的可塑性很強，重復性的安全教育可以強化學生的安全意識，有利于學生健康發展。

三、多方式開課，設計巧妙導入

體育課“開始部分”是激發學生興趣的重要環節。教師要考慮到學生的年齡特點，運用生動、形象的語言為學生講解動作要領。教師可以運用幽默的語言調動學生快速集合的積極性。比如，比一比誰能最早找到自己的“左右鄰居”；比一比誰站得最直；等等。誰表現得最好，就可以得到教師獎勵的一顆“星星”，現場就可以粘在額頭上。學生都想做表現最好的學生，十分積極。

學生在幼兒園進行戶外活動時，教師一般會帶領學生唱著兒歌做游戲。教師也可以把課程標準對一年級學生體育能力的要求編成兒歌，讓學生一邊唱兒歌，一邊做動作。比如，集合完畢，原地踏步的兒歌：“手指微曲握空拳，前擺向中同臍高，后擺有力胸挺直，兩眼平視肩不搖?！苯處熤笇W生一邊做動作，一邊唱兒歌，可以更好地規范學生的行為，為課堂的開展奠定基礎。

篇（2）

體育學科：

 一、校內體育工作：

1.間操和大課間活動

間操和大課間活動是全面體現師生體育風貌的常規工作，由體育組組長負責組織安排，原則上體育教師輪流組織，組織教師要提前檢查設備，如有故障提前向學校報告，及時維修，保證正常使用；除組織間操和大課間的體育教師以外的其他體育教師，必須深入到各班級學生隊伍中指導、督查學生參與活動質量，做好每天檢查評價記錄，每周公布檢查評價記錄，不得無故不參與間操和大課間活動或不作為。

 2.校內小型競賽活動

每月至少組織兩次小型競賽活動（足球賽、拔河、跳繩等），開學初下發小型競賽活動學期安排，每月初提前下發通知，給學生練習和準備的時間；活動組織有序，有過程性材料（學生名單、評比結果、總結、圖片等），每次做一張精美的專題簡報。

 3.課外體育訓練

體育教師通過遴選組建學校田徑體育運動隊和足球隊，培養體育專項特長生，由體育組制定日訓練計劃，依據計劃由體育教師分項負責（田賽、徑賽）常年組織訓練，要遵循學生體育運動規律，保證質量，保證安全。

4.學校全員運動會

每年組織一次學校全員運動會，運動會項目設計以“五性”為標準，淡化競技性，增強趣味性，人人都能參加，人人都樂于參加；體育組提前下一周發運動會規程，動員各班級師生積極準備；運動會安排縝密，保證安全。

5.學生成績考核

每學期對學生進行技能考核，學生成績計入教師工作考核：一二年級為兩項體育技能考核各占50%，三至六年級為兩項體育技能考核各占45%，體育理論占10%。

二、上級組織的體育工作

    1.學生體質健康檢測

每學年的學生體質健康檢測要及時、數據真實、完整、準確、無誤，學生健康狀況逐年提高，上報及時；過程性材料齊全（計劃、總結、簡報等）。

    2.全市運動會暨體育節

體育組提前做好全市運動會暨體育節準備，運動會的成績與體育教師工作考核掛鉤。

    3.學生單項競賽活動

每學期上級組織的學生競賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽等，要積極組織參加比賽，無故不參加追究體育組責任。

    4.體育工作其他工作

目前，提升學生體質健康狀況，以成為社會和家長重視的焦點，體育教師要按教學內容、學生體質狀況、興趣、愛好等特點，適當布置體育家庭作業，并監督完成；體育教師要協同班主任、家長監督各年級肥胖學生落實減肥計劃，按節點反饋減肥成果，使減肥工作取得實效；體育器材擺放要有序，有出庫和使用記錄。

藝術學科：

    1.每學期不少于兩次校內展播展演活動，活動形式新穎，組織有序，活動質量高。

2.學生特長小組（葫蘆絲、合唱隊、舞蹈隊等）常年組織訓練，為學生特長發展奠定基礎。

3.積極參加上級組織的匯演或展演活動，不得無故不參加活動，活動成績與藝術教師工作考核掛鉤。

4.藝術考核：音樂由樂理知識10%，歌曲演唱50%；技能40%三部分組成；美術由理論知識20%，繪畫或手工等實踐操作80%兩部分組成。

附：  

    體育和藝術學科教師工作考核細則

評價

內容

所占

分值

評   分   標   準

備   注

備

 

課

8分

一、個人備課：可以翻轉課堂的模式（6分）：

   1.教學目標、重、難點確立準確。（1分）

   2.課前準備充分：如微課、任務單、練習、有分層作業安排等。（1分）

   3.教學過程設計思路清晰，目的明確，有突破重難點的方法。（2分）。

   4.能體現學生是課堂學習的主人。（1分）

   5.提前一周完成備課任務。（1分）

二、集體備課：（2分）

   1.主備教師準備充分，說課條理清楚，實用性強。（1分）

   2.參與備課的教師態度端正，按時參加，并能積極發表自己的觀點。（1分）

按檢查記錄集體評價。

講

 

 

課

14分

1.課前準備充分：器材、任務單等2分。

2.教學方式靈活多樣，充分調動學生學習積極性、主動性，學生有充裕的自主學習、練習技能、交流的時間。（2分）

3.學生的參與度：是全體參與而不是個別表演。（1分）

4.認真組織教學，培養學生良好的參與體育和藝術鍛煉的興趣和習慣（2分）

5.發揮教師的引導作用：教師講解要講在疑難處、點播在困惑時、示范在提升處。3分

6.教學效果：一看學生課堂上的表現（體育和藝術技能熟練程度及對體育和藝術的興趣）水平2分；二看學習目標的達成率，學生通過課堂學習真正有提升。（2分）

按平時上課聽課情況集體打分。

作

 

業

5分

體育

體育教師要按教學內容、學生體質狀況、興趣、愛好等特點，適當布置體育家庭作業，并監督完成。

 

不按時布置、檢查、督促學生完成體育作業；每發現一次扣2分。

藝術

1.音樂學科根據教材內容適時布置預習、技能等作業及時檢查評價。

2.美術學科學生要完成每次課堂作業，教師有等級評價，還可以布置家庭作業。

1.音樂學科每學期不少于5次作業，每少一次扣1分。

2.美術學科每少一次，扣1分。

輔

導

9分

體育

體育教師通過遴選組建學校田徑體育運動隊和足球隊，培養體育專項特長生，由體育組制定日訓練計劃，依據計劃由體育教師分項負責（田賽、徑賽）常年組織訓練，要遵循學生體育運動規律，保證質量，保證安全。

 

無故缺少一次訓練2分，請假耽誤學生訓練每次扣1分；不按計劃訓練，出現安全事故每次扣9分。

 

藝術

學生特長小組（葫蘆絲、合唱隊、舞蹈隊等）常年組織訓練，為學生特長發展奠定基礎。

教

學

質

量

40分

1.平均分：（20分）

   一年級95分、二年級90分、三年級85分、四年級80分、五年級80分、六年級80分。

 2.及格率：

   一年級100%、二年級98%、三年級96%、四年級94%、五年級92%、六年級90%。

說明：一二年級及格分數為70分；三--六年級及格分數為60分。

 3.優秀率：

   一年級90%、二年級85%、三年級80%、四年級70%、五年級60%、六年級50%。

 說明：1.一年級優秀分數為95分；二年級優秀分數為90分；三--六年級優秀分數為80分。2.以上各項均達到為滿分40分，平均分每下降1分，減1分；及格率、優秀率，每降低一個百分點減1分。新接班（較差的班級）的教師看接班時學生成績，提高幅度酌情考核。

按考核成績計算。

學

生

評

價

3分

   1.任課教師按時認真填寫班級薄。（1分）

   2.指導學生正確合理使用評價手冊。（1分）

   3.各科教師記錄學生成長足跡，完善成長記錄袋。（1分）

按檢查記錄集體評價

教

學

反

思

2分

.反思及時，有感而發，切合實際。(2分)

按檢查情況集體打分。

教

研

活

動

8分

   1.承擔個人教研任務的教師準備充分，能按時、如數完成，質量高。（3分）

   2.承擔學校的各種教研任務的教師，完成效果好。（3分）

   3.積極參加學校組織的各種教研活動，每學期聽課評課不少于20節，有間評和總評。（2分）

按承擔任務和完成質量集體打分。

課

 

題

5分

   1.教師個人（或承擔學校課題）有立項課題，有課題報告、計劃、總結、論文、學習筆記。（1.5分）

   2.按要求實施課題計劃，過程性材料齊全，效果好。（3分）

說明：承擔學校課題的主持人，工作認真負責，效果好加3分，無科研立項者無分。

按承擔任務和完成質量集體打分。

培

 

訓

8分

   1.學習任務：如讀書刊，有讀書筆記，并積極參加讀書交流活動。（2分）

   2.積極參加學校組織的各種集體學習活動（講座、看名師課堂實錄、課標學習等）。（2分）

   3.堅持基本功訓練（小楷、粉筆字、學樂云互動等），有提高。（2分）

   4.上交各種學習材料認真、及時、質量高。（2分）

說明：承擔學校安排的培訓或交流任務（如，學習活動主發言人、主持人等），質量高，效果好，每次加1分。

按承擔任務和完成質量集體打分。

工作考核辦法說明

一、教師個人特殊貢獻加分辦法

    1.教師代表學校承擔各級各類任務，校級、市級、盟級、區級、國家級分別加1分、2分、3分、4分、5分。

2.教育、教學、管理等方面的論文，被評為國家級、省級、盟級、市級論文獎或發表，分別給作者2分、1.5分、1分、0.5分。優秀教案、下水文等比照論文降一級對待；。

3.教學競賽中獲得國家級、自治區級、盟級、市級、校級教學能手稱號的，分別加6分、5分、4分、3分、2分。“一師一優課 一課一名師”、微課、錄像課、優質課、基本功等競賽獲得者及學科帶頭人、骨干教師，比照教學能手降一級對待。以上榮譽必須是逐級推薦產生的。

    4.學生獲國家級、自治區級、盟級、市級榮譽，分別給指導教師加1分、0.8分、0.6分、0.4分。不是學校組織的不通過學校批準的不加分（5分封頂）。

    5.承擔校內課題、教研活動任務的教師每次加2分，其它特殊任務視任務輕重及完成情況酌情確定所加分數。

    6.受政府表彰的國家級、自治區級、盟級、市級、局級、校級勞動模范、優秀教師、先進工作者，分別加7分、5分、3分、2分、1分、1分（同一年內同一項榮譽按最高榮譽加分）。

    7.在國家級、區級、盟級、市級刊物上發表、宣傳學校的文章或影像，分別加4分、3分、2分、1分。

    8. 教師帶領的學生運動隊或學生藝術團隊在全市運動會或匯演、展演競賽中，團體進前8名，當年績效考核評定為優秀；小組進全市前8名，酌情加年度考核分；以全市前15名為基準，進前15名得10分。每提高一個名次加2分。

    9.教師在市級以上教師專業素養測試中成績優秀，加3分。

 

二、教師違反教學常規減分辦法

    1.私自調換課每次扣教學考核分5分。（調換課的兩位教師扣相同的分數）

     2.有課時不能提前二分鐘到教室門口（操場）迎候學生，檢查過程中每發現一次扣教學考核分2分。（值周教師除外）。

     3.不認真組織教學，課堂紀律混亂，學校檢查過程中發現一次減3分。

    4.任課教師在自己的課堂讓學生無事可做或做與本學科無關的作業，每發現一次減3分。

    5.私自漏課一次按漏崗處理，扣除考勤分20分。

    6.備課發現有互相抄襲教案（雷同現象，共享也要有修改），每次減3分。

    7.每學期的期末考試過程中，監考教師不能按時對卷及組織學生的，扣3分。

    8.教學工作中出現上交材料不及時、沒按照教學進度授課、作業批改不及時等工作拖拉的現象，每發現一次扣2分。

    9.學校開展大型教學活動時，教師不能按時到崗或到崗不履行職責的，按教學事故處理。

    10. 間操和大課間活動：體育組織教師沒有提前檢查設備，沒按時組織，每次扣組織教師2分。體育教師無故不參與間操和大課間活動或不作為，每次扣2分，沒公示每次2分。

     11. 校內小型競賽活動：每月2次活動，組織無序或質量不高。每次扣每人2分；缺少過程性材料每項扣1分。

    12. 學校全員運動會：不能提前做好準備，每人扣2分；運動會組織無序每人扣5分。

    13. 學生體質健康檢測：數據不真實、不完整、不準確，責任教師不得分；上報不及時扣5分。材料不全每項扣2分。

    14. 全市學生單項競賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽、藝術單項比賽等活動中，學生個人或團體獲得前六名，按相應級別輔導教師給予考核加分。無故不參加每次每人扣5分。不按時落實減肥計劃，扣5分。

     15.器材擺放無序，出庫和使用記錄不全。每發現一次扣2分；無故不完成臨時任務，如減肥計劃、藝術工作等，每次扣5分。

    16.每學期舉辦不少于兩次校內展播展演活動，活動形式新穎，組織有序，活動質量高，每少一次扣5分。

      17.教師不能按學校計劃完成本職工作的（教學、教研、培訓等任務），或對待本職工作推諉、影響學校整體工作的，學校將酌情扣除其學期總考核5----10分。

篇（3）

現在很多人都在問：親，你幸福嗎？那究竟什么才是幸福呢？對于不同的人，在不同的時期，對于幸福的定義就不一樣。譬如：對于剛做媽媽的我來說，孩子健健康康的成長就是幸福的；對于醫生來說，自己治愈的病人康復了，就是幸福的；對于剛畢業的大學生來說，找到工作了，就是幸福的；對于文化課老師來說，學生在自己努力的教導下，成績變好了，那就是幸福的。那對于我們體育教師來說，什么才是幸福呢？我想作為體育老師來說，幸福來自以下幾個方面：

一、來自于學生

對于老師們來說，每個學生都是一樣的，卻又是不一樣的。什么叫一樣呢？學生們在老師心里都是自己所教的學生，會盡全力教好每一個學生。那什么叫不一樣呢？就是每個學生的體質不一樣，掌握的運動技能不一樣，學習的能力不一樣，那就需要教師運用不同的方法來教育。譬如說：

有一次體育課上，上的內容是一年級的跳繩課。對于一年級的學生來說，跳繩這項技術還是有一定難度的。有的同學可能以前就學過了或者會跳，那跳起來就簡單多了，可是大多數學生是沒有接觸過的，所以對于這些學生來說就是比較難的。對于跳繩喜歡跳得很高的同學，雖然會跳，但是他們跳一下就會覺得非常得累，我就跟他們說要像蜻蜓點水那樣跳，在幾次嘗試后，個別學生學會了這種跳繩方法，然后興高采烈地說：“老師，我現在跳80下感覺沒以前那么累了?！甭牭竭@樣的話后，心里頓時洋溢著幸福。當然，還有一部分學生教了很多遍，還是跳不起來，說實話，看到這樣的學生，心里其實挺不舒服的，可是沒辦法啊，畢竟是自己的學生，肯定要教好的啊。所以耐心地開始教：“兩手一起甩繩，繩子快到腳前面的時候，兩腳一起起跳越過繩子，這樣你就成功跳了一個了。手甩繩往后拉，轉手腕往上甩繩，接著同樣的方法，這樣你就可以跳第二個了?！痹谝淮未蔚呐毩暫螅瑢W生們從不會跳，到跳一個，再到跳兩個，再到連續跳。慢慢的，很多學生都可以跳及格了，看著他們臉上的笑容，此時作為體育教師來說，幸福感油然而生。

在一次三年級實心球的測試中，一位很胖的女生剛開始擲了5米的距離，這個成績對于女生來說已經很不錯了，這時我說了：“黎娜，你太棒了！如果你可以再用點力，腿稍稍再往下蹲一點，那你可以擲得更遠的?！敝灰娝趧e人擲實心球的時候，徒手在練習動作。等第二次輪到她的時候，我本以為她可能擲得和先前差不多，沒想到她這次擲了5.85米，我當時就給了她兩個大拇指，學生們也在一片“哇，好厲害啊”的聲音中給予她熱烈的掌聲。當時我說：“如果每個同學都和黎娜一樣，認真地做好每一個動作，那你也可以擲到很遠的地方。”在之后的測試中，這個班的學生的擲實心球的成績還是比較好的。

二、來自于自己

體育教師的幸福感也來自于自己，為什么這么說呢？也許很多老師會這樣說，我并不喜歡做這個，以前選擇這個是因為想考個好大學，到了畢業的時候為了有個穩定的工作，就考了體育教師。不過既然你選擇了當體育教師，那就必須熱愛自己的工作，不然你會覺得工作太痛苦了。當你真正熱愛自己這份工作的時候，就會想著法子去尋找所教教材的閃光點，通過自己的努力，讓本來枯燥乏味的一節體育課變得生動有趣。此時的你我想也是幸福的。

自己在不斷鉆研教材的同時不斷創新，不僅很好地完成了教學任務，還給自己積累了豐富的教學經驗，當你回顧你自己的教學過程時，我想此時你的臉上是有笑容的，并且是幸福的笑容。

三、來自于學校

篇（4）

日

期：___________

2021年初中體育教師年終工作總結

光陰如梭，忙忙碌碌的一年很快過去了，回顧__年的工作主要有以下幾點：

一、注重師德師風建設

本人平時能認真學習時事政治，學習各項規章制度，能準時參加學校的政治學習，工作中，具有高度的責任心、嚴謹的工作作風和良好的師德修養，熱愛和關心全體學生。平時能服從學校的分工，按照要求做好各項工作。

二、精心施教，形成特色

德、智、美皆寄于體，體育是學校教育的重要組成部分，在體育教學方面，我能按照大綱和教材的要求，認真備課、上課，體育課上不但教他們體育知識，同時還教他們學會做人，養成良好的意志品質;今年上半年初三學生參加體育中考___%的學生都得了滿分。下半年我們按照國家要求對學生進行了學生體質健康標準的測試。這樣，使他們的身心真正得到發展，使學生的整體素質都能得到提高。

三、精心___，開展好體育活動

在抓好自己體育教學的同時，我和體育組的同事一道認真___課間操和活動課，利用課上和業余時間推廣了初一年級的廣播操，并成功地___了初一年級的廣播操比賽，這樣促動了初一年級的廣播操的質量，現在的初一年級廣播操質量受到了領導和同事的一致好評。同時成功的___了校第___屆田徑運動會比賽;春學期還利用業余時間抓好校田徑運動隊的訓練，雖然因安全問題沒能舉行市運會，但我們是盡心盡力的準備了。為學校的體育工作更上一個新臺階作出我的一份貢獻。

四、一如既往的抓好政教處工作

學校政教處工作紛繁復雜，一年來，我們政教處一班人在___貴校長的分管下，有條不紊的開展了各項工作。首先，正常班主任例會和每周一升國旗制度，其次是開展多項活動，上半年我們圍繞“常懷感恩之心，擁抱生命陽光”這個主題開展了專題黑板報和演講比賽等;下半年我們主要是圍繞學生常規習慣養成教育為主題開展各項活動，元旦我們成功地舉行了“元旦文娛匯演”和“校園十佳歌手”比賽活動。這樣既豐富了學生的業余文化生活，同時也提高了學生的各方面的能力。

每月___各班出一期黑板報，以培養學生的能力，同時認真對班主任的工作進行考核。遇事及時與班主任取得聯系，尋求解決方法。在我值班期間，我從不含糊，總是有始有終。

五、適時沖電，潛心鉆研

由于我們處在知識快速更新時期，所以我在工作的同時，經?？从嘘P體育方面的專業刊物，積極參加學校的課題研究，并經常寫自己的心得體會，下半學期我寫了《改變體育教學模式，提高課堂教學效率》參加了___省教育學會___的論文評獎。

篇（5）

關鍵詞 體育教學 小學 一年級 教學策略

作為一名小學體育教師，我跟一年級的小朋友非常有緣，小學有六個年級，但是從教五年來，我每年都是跟一年級的小朋友打交道，陪伴他們一起學習，一起成長。接下來跟各位同行分享一下我的一些小策略。

作為一年級的體育教師，首先要清醒地認識一年級體育課的特殊性。一年級的體育課并不是跟其它年級一樣的常規體育課，一年級的學生，剛從幼兒園上來，在這個幼小銜接的重要階段，作為一年級的體育老師，經過這一年的教學過程，讓一年級學生適應小學階段的學習方式。在這個階段里，我認為最首要的教學任務就是對學生行為習慣的培養。尤其在開學初段（1-2個月），一年級體育課堂的教學任務就是通過各種策略各種手段去培養學生的課堂行為習慣。

一、著裝習慣培養小策略

從第一次課，我就強調上體育課為了安全，必須穿運動鞋，對于沒穿運動鞋的同學，我會讓他做觀眾，只能觀看同學們玩游戲，而自己不能參與其中。一年級的小朋友最喜歡的就是游戲環節，假如自己不能參與其中，他們會覺得非常難受，非常懊惱自己忘記穿運動鞋，就算第二次忘記，只要老師堅持這個策略，他們第三次一般都會記得。

二、集中注意力培養策略

我第一節課就跟學生強調的是凡是哨音響了，必須眼睛看老師，同時停止手頭的一些活動。第一次室外課，我就讓學生先自由討論，要求聽到哨音響了，立刻安靜下來，對于安靜下來的同學，我會讓他坐下休息作為獎勵，或者我會準備一些小禮物給予獎勵，如此循環訓練，每節課都強調，那么學生自然而然會養成聽到哨音立刻安靜看老師，停止手頭一切事情的好習慣，這樣的練習對集中學生的注意力非常有幫助。

三、隊形隊列習慣培養策略

每次課前，我都會提前到教室門口，上課鈴一響，我一般不急著讓學生出來排隊，而是先在教室里面讓學生從躁動的情緒安靜下來，一般我會請坐的最好最安靜的同學出來做老師的小幫手，幫老師關好門窗跟電風扇、電燈。一年級的小朋友非常喜歡非常愿意也非常積極地想成為老師的幫手，所以他們會相互競爭，迅速安靜下來讓老師選擇自己成為小幫手。在這個競爭過程中，學生情緒自然就安靜下來了，那么老師可以順勢強調出去排隊應該注意的問題，安靜，迅速，整齊（眼睛看前面同學的后腦勺）。作為一年級的老師，必須有這個耐心，每天強調，學生的習慣自然而然就養成。倘若出去排隊出現有同學說話，打鬧，那么可以請全班同學回去教室，再重新出來排一次。老師一定不能怕麻煩，必須通過這種行為，讓學生知道老師重視這個問題，這個問題非常嚴肅，必須嚴格執行。一年級學生往往在排隊到達上課目的地的行進過程中，喜歡講話，喜歡走出隊伍，那么我們可以在這個過程中，找些參照物來引導并規范學生，加入地板上有直線條，可以讓學生踩著地上的直線行進，這樣有利于學生隊伍的整齊。同樣，到達上課地點，我還是利用參照物的策略，由于我們上課地點是室內籃球館，里面畫了各種直線，學生橫排列隊，讓學生直接踩到直線上，借助這些參照物的幫助，來規范學生的隊形隊列。

四、學生管理學生策略

篇（6）

一、牢固樹立“健康第一”的指導思想，加強學校體育工作

體育健康課程作為體育課程指導綱要中提出的必修課，青少年學生以身體練習為主要方式，通過科學的體育練習和合理的體育教育的過程，目的是達到增進健康增強體質，提高體育修養為目標。為了完成課程的目標，應該將課堂、課余和校外的體育活動相結合。青少年學生處在生理和心理的發育敏感期，正是修身修性的最佳時間，中等職業學校應該更多加強學校體育工作，認真貫徹實行學校體育的有關法規、政策和方針；確立“健康第一”的指導思想，使學校領導對學校體育給予足夠重視，建立學校體育崗位責任制等各種獎懲制度，保證學生的鍛煉時間和充裕的使用場地，促進中專生體能的全面發展。各學校應該抓住“陽光體育”機遇，加強對體育工作的管理，敢于創新突破，逐漸實現體育課程的更加系統和科學。

二、改革教學模式，中等職業學校一年級學生加重基礎體能部分

1.基礎體能課與其他項目課的配合

體育課教學是直接影響學生體能素質的重要因素，也是學校在實施體育教育中的最為基本的形式。

在一年級開設以田徑健身項目為主的基礎體能課。通過各種運動項目的合理搭配，在保障了學生擁有一定運動量和強度的條件下，全面發展及提高學生的體能素質，從而達到學校體育增強體質的教學目標。于此同時，體育教師還應注重向學生教授如何正確有效發展體能的理論知識，這樣學生即使在課后仍然會具有開展自我鍛煉的能力，這將為學生在今后的生活里從事體育活動打下了良好的基礎。

學生在通過一年級有效的基礎體能課的訓練以后，相信學生的體能素質會屆時得到加強，為接下來的體育項目學習提供體能上的保障。

2.構建學生體能發展評價體系

對學生體能的評價是一項動態的，具有階段性評價的過程，這是因為學生體能，它受到身體素質、心理發展等多方面因素影響。教師評價是學生體能評價的主要方式，學生的自我評價可在其教師的指導下進行。針對學生體能已經達到的水平進行的事實判斷稱為階段性評價，它是靜態的所以有一定局限性；然而擁有動態評價、縱向評價的跟蹤評價則更能具體體現出學生體能的發展狀況。所以只有在有效結合了教師評價、自我評價、階段性評價和跟蹤評價的情況下，才能是事實求是，全面客觀的準確評價。

三、課內外相結合，加強課外體育俱樂部建設

在《學校體育工作條例》中規定，學生每天應保證一小時的體育活動時間，這一個由國家教委和國家體育運動委員會聯合頒發的法規性文件對于現在學生身體素質普遍較差的問題無疑具有了非常重要的現實意義。

學校應大力開展課外體育活動，在項目上盡可能地滿足學生的需要和興趣。體育教師可以調動全校上下各方面的力量，開展學生既喜歡但對場地設施要求不高的體育項目。注重發展和培養學生的體能素質和終身體育意識能力。促使學生在老師的教導下養成自覺訓練的習慣，培養自身的體育能力。

俱樂部形式是一種較好的校園體育組織，樂于被思維活躍充滿活力的學生群體所接受?？梢栽趯W校里建立體育俱樂部和單項的體育協會，開展一些小型體育競賽，體育部可以在業務上給予專業指導，適當的時候可以在經費上適當支持。這種形式不但增強了學生的體育意識，提高了體能的鍛煉，還能增加學生彼此之間的聯系，以及參與合作意識，對身心發展都具有十分的意義。

四、完善體能測試的管理制度，學生體能達標納入教師工作量

學校必須建立一套切實可行的體能測試管理制度，擁有《學生體質健康標準》的測試管理系統。校方應當有計劃有針對地為體育教師提供培訓的機會，將體能達標列入教師工作量，并與待遇掛鉤，以此來激勵教師工作的投入與性積極性。而體育教師自身更要有努力提高業務素質的意識。要深刻認識到體能測試的意義和重要性，健身性，科學性，實效性是體育教學內容上的原則。加強課內和課外輔導并有效使兩者相結合，注重培養學生的鍛煉意識，引導學生養成自覺鍛煉的好習慣。

五、加大體育經費投入，搞好體育場館設施的建設

由于體育場地設施的缺乏是導致學生體育鍛煉不足、身體素質下降的重要原因之一。場地設施的缺乏在各校都或多或少存在著，這是一個普遍現象。所以體育主管部門要盡最大的努力克服場地的局限性，投入大量的合理規劃，為學生提供一些活動的場所，要科學安排合理利用校園的可利用空間，設置豐富多樣的體育設施，從而為學生提供良好的體育運動環境。在觀念上實行轉變，加強學校體育設施與資源的綜合開發利用緩解資金不足與場地矛盾。雙休日或節假日向學生免費開發學校體育設施，于此同時，相應結合上教師對課余體育鍛煉的監督和指導。

六、體育工作具體措施

加強學校的體育工作，必須認真貫徹和落實體育和教育主管部門的有關方針、政策與法規。只有合理的體育教育和科學的體育鍛煉才能在真正意義上實現達到增強體質、增進健康的目標。

在中專一年級開設的基礎體能課，加大體能課占體育課的比重，對學生學習方式和身體發育特點非常具有針對性。通過改革體育教學模式和科學合理的教學手段，構建科學的學生體能發展評價體系。

充分開展體育俱樂部的課外活動形式，加強課外體育鍛煉的專業指導，調動學生自身加強俱樂部的組織管理，做到課內外相結合，增強學生課外自我體能鍛煉的意識和興趣。

盡最大可能為學生提供足夠活動場所，科學安排和合理利用現有的場地與設施，降低有場地和設施缺乏而造成的局限性，加大體育經費的投入和投入經費的合理安排。

參考文獻

[1].李雪峰，王崢．江蘇省普通高校大一學生體能現狀與對策研究[J]．牡丹江教育學院學報，2009，（1）：121～122

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中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0487-01

隊列隊形不僅在學校體育教學有重要的作用，而且在學校教育以及學生步入社會后等都有非常重要的作用，然而，在目前的體育教學中，由于"快樂體育"理念的沖擊，造成學生的隊列隊形練習素質下降。學校教育工作者應重視隊列隊形訓練，發揮其應有的作用。 要想從根本上解決新生隊列隊形的難題，體育教師不能一味的通過死板的練習強制性的讓學生記住，而是應當利用小學生的天性，寓教于樂，在輕松愉快的教學氛圍之中讓小學生記住自己的位置，實現理想的隊形隊列教學效果。

1.利用學生的興趣愛好，進行隊列隊形教學

1.1 為隊列起名字。大部分的小學生對于動畫片都是情有獨鐘的，動畫片里面的奇異世界，讓小學生十分喜愛。體育教師可以利用小學生的這一特點，利用動畫片進行教學，讓小學生感興趣，同時也更加容易記住教學所講授的內容。比如說，《彈珠警察》就是一部十分經典，飽受孩子們喜愛的動畫片，在對小學生進行隊形隊列教學的時候，教師可以將《彈珠警察》中的角色帶入進來，用《彈珠警察》中人物的名字為學生所在的隊列起名字。教師首先按照學生的身高將學生分為四個隊列，并且將這四個隊列起名為"紅寶隊"、"白寶隊"、"黃寶隊"和"藍寶隊"，學生很容易就記住了自己所在隊列的名字。

1.2 進行游戲教學。與喜歡動畫片一樣，愛玩同樣是孩子的天性，教師及時的利用游戲對學生進行教學，可以鞏固學生的學習效果。在學生通過為隊列起名字的方法記住了自己所在的隊列之后，教師就可以分配給每名學生屬于自己的序號，組織學生一起進行"快快集合"的游戲，在游戲中，學生強化了對于自己序號以及周圍同學序號的記憶。值得一提的是，在進行游戲的過程中，教師應當根據學生的掌握程度進行對于游戲進度合理的把控，學生如果能夠熟練進行稽核，就可以適當的將集合時間減短，讓學生在更短的時間內更快速的完成集合，培養學生的速度，并且在此過程中讓學生逐漸在快的同時兼顧隊伍的整齊。不僅如此，教師還要在打好隊形位置的基礎之后再對學生進行橫隊隊列的練習，循序漸進，讓學生牢牢掌握好隊列基礎。

1.3 進行趣味比賽。在學生基本上能夠保證迅速整齊的站好隊列之后，教師可以帶領學生進行趣味比賽，通過比賽的方式，讓學生的能力得到更進一步的提高。比如說"叫號為頭"，就是一個十分經典，學生十分喜歡的比賽形式，通過這些有趣的比賽，體育課的趣味性大大提高，學生對于體育課的專注度也變得更高。

2.使用科學的教學方式，進行隊形隊列教學

2.1 循序漸進的進行教學。隊列隊形在體育教學中有重要的作用，主要體現在能培養學生正確、良好的身體姿勢和空間感覺，培養學生的組織性、紀律性，提高上課的效率等等方面，在對一年級新生進行隊形隊列教學時，教師一定要戒驕戒躁，不要因為學生一時的失敗而惱羞成怒，也不要急于求成，在課堂的一開始就希望能夠讓學生快速的掌握隊形隊列的方法，對學生進行超負荷的訓練。古語有云，欲速則不達，在新學期一開始，面對懵懂的小學生，教師不要給他們是加大多的壓力，也不要急于為學生們安排好自己的位置，整理好班級的隊形。教師可以先帶領學生參觀學校，參觀高年級的學長學姐的體育課堂，讓學生逐漸熟悉校園環境和體育課的上課方法，逐漸樹立起隊形隊列的意識，在學生心中有了隊形隊列的意識之后，再對學生進行教學，學生就會更好理解教師說的話，從而得到更為理想的學習效果。

2.2 讓學生自己進行隊形排列。教師可以改變傳統的教學方式，讓學生的自主性得以凸顯。教師可以讓學生自己決定自己的隊列，對學生說出隊形隊列的要求，接著讓學生對照著教師提出的要求，自行的進行隊伍的整理。在進行隊伍的整理的同時，學生精神高度集中，對于左右前后所占的同學是誰印象也比較深刻。在下一次集合的時候，也就能夠更加輕松的找到自己所站的位置。在學生自行整理好隊伍之后，教師按照隊伍的排列順序記好學生的名字，并且記錄好，在下一次上課的時候，教師對照著自己的記錄，就可以發現有沒有同學站錯，然后對站錯的同學逐一進行訓練，長此以往，學生的隊形隊列將會越來越規范整齊，學生本身也因為參與進了隊形隊列的設計，而嚴格要求自己，對于體育課堂也更加的喜愛。

2.3 固定教學地點。教師還可以事先對體育課上課的地點進行規定，并且在固定的地點之中，利用油漆等工具為班級之中的每一名同學打好位置點，在體育課上課的時候，教師只需要為每一名同學分配好自己的"點"，就可以收獲一個整齊劃一的隊伍。這樣的方式一來節省時間，能夠在短時間內讓學生記住自己的位置，就像在教室中找自己的課桌一樣輕易的在操場中找到自己的位置。二來能夠讓教師更加一目了然的觀察到學生的缺席情況，從而更有針對性地、更加科學地進行教學工作。

3.結語：

隊列隊形練習在體育課堂教學中所具有的地位與作用，它對培養學生現代社會精神文明，正確的體態與素質都具有非常獨特的教育功能。 抓住一年級學生的生理心理特點，找準一年級學生的興趣愛好，是做好隊形隊列教學工作的核心。教師在對一年級新生進行隊形隊列教學時，一定要摒棄枯燥的訓練，不能按照傳統的長時間重復的方式讓學生記住自己的位置。而是要耐心對待，不急不躁，利用多種多樣的教學方式對學生進行教學，讓學生在輕松愉快的教學環境中逐漸的找到自己的位置、記住自己的位置，對體育學習保持長遠的興趣。

參考文獻：

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一、場景回顧

學期初的一節體育課上，我遠遠就看到今年剛畢業分配來的周老師正在對學生大吼、發火，從他的生氣的氣勢上可以看出他非常生氣，甚至要對幾個學生出手，但最后手舉起來后還是放下了。就這樣的一直大吼大叫結束了他的一節體育課。課后我到辦公室找到周老師問上課是怎么回事，為什么這么生氣。周老師：“這一年級的孩子太笨了，我是實在沒法交了，氣死我了，一節課大多都在維持課堂紀律，講了很多遍的動作，他們就是記不住。”這時，旁邊一位也是剛分來的王老師也應承道：“別說你的了，我教的也是一樣，剛給排的隊伍，過了一天就不知道自己站在什么位置了，也笨得要死，一節課只知道自己玩，根本記不住自己站在什么位置?！甭犞麄z你一嘴、我一句的發牢騷，能看出他們非常的生氣。

二、原因分析

通過和他倆的交流后，我突然想到自己也是這樣過來的，難道都是學生的錯誤嗎？自己教學方式和態度就沒有問題嗎？之后筆者就經常和他倆聊一些有關新生體育課堂的事情，也和當地的幾個幼兒園老師溝通幼兒園的活動課是怎樣上的，也找到部分學生和家長聊一些對小學體育課的看法和態度。通過一段時間的了解，總結分析出原因：

1.新教師剛走上教學崗位，對新生的教學工作明顯經驗不足。他們學歷都是在本科之上，對小學體育教育存在陌生感，一時不能上手小學生的課堂，駕馭課堂的能力不足。

2.一年級新生剛從幼兒園進入小學，在幼兒園他們的體育課主要是活動課，教學內容也只是簡單的游戲。而小學體育課堂已經有了學習任務，需要在40分鐘的課堂上集中注意力。幼兒園的活動課，老師和學生一起游戲和玩耍，沒有具體的教學目標要完成，學生面對新的教學模式一時不適應。

3.學生剛進入小學階段，對新的教學形式、新的同學，一切的一切都存在新鮮感，交頭接耳、互相打鬧的現象比較多，導致了上課的注意力不集中。而青年體育教師在課堂教學常規上要求的不到位，也導致了學生對體育課的認識不夠，在心理上學生沒有正確的認識體育課。

三、解決對策

根據上述了解的情況我可以確定，學生不能正確地掌握教學內容，課堂紀律差，學生認為體育課不重要，教師有不可推卸的責任。針對這樣的課堂，我認為青年教師應該從自身找原因，學校體育，應該從一年級新生開始，讓學生正確認識體育課，培養學生的興趣，為終身體育打牢基礎。針對青年體育教師的新生體育課堂這種情況，筆者談一談自己在這方面的認識與做法：

1.青年教師應該加強自我改變

青年教師在對一年級新生的教學存在經驗不足，應該主動的向老教師吸取經驗，多交流、多總結。以身作則，上好每節體育課。嚴格要求課堂常規，讓學生慢慢熟悉正式體育課堂的流程，讓學生正確地認識體育課。

2.青年教師不要把自己的認知投放到學生身上

新生剛剛入學，面對有任務的體育課，孩子一時還不能去主動接受課堂。有時候過于簡單的動作、任務，孩子沒有正式接觸過，都會很難，可能覺得這是他們不需要的。而教師有時候認為這么簡單的動作，學生應該會，應該一下就能學會。這就需要教師讓學生自己去認知體育課、認知新學的動作、認知從簡單到復雜的環節教學。切莫把自己的認識投放到學生身上，讓學生自己去發現、去理解、去求知、去探索。

3.做好孩子幼小銜接心理上的準備

幼兒園的活動課和小學的體育課有著本質的區別，是兩個完全不同的概念，因此，τ諍⒆永此擔進入小學的第一個月甚至第一個學期的適應非常關鍵。很多孩子還沒從嘻嘻哈哈的游戲課中走出來，對于嚴格要求的體育課一下子沒有準備，從備受關注的幼兒園到大額班的小學，感覺自己一下子被淹沒了，除了各種不適應，還會在心理上產生強烈的失落感，在面對學習任務時產生為難甚至反抗情緒。

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【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）01-0046-02

【作者簡介】倪晨瑾，南京市游府西街小學（南京，210002）副校長，江蘇省體育特級教師，中學高級教師。

PISA是經濟合作與發展組織（OECD）進行的15歲學生閱讀、數學、科學能力評價研究項目，主要考查義務教育末期學生是否掌握參與今后社會生活所需要的問題解決能力和終身學習能力。

該項目從2000年開始，每三年進行一次測評，2009年上海第一次參加PISA，閱讀、數學和科學成績均列首位。2012年，上海的測試成績繼續榮獲全球第一。在驕傲的同時，我們不能忽視問卷中反映的“學生學業負擔過重”的問題。此外，我們可以提出猜想：2015年的PISA測試，增設了學生體質項目測試，中國的學生還會全球排名第一嗎？因此，我們體育教師要有憂患意識，認真反思日常體育教學質量，牢固樹立課堂教學的質量觀，支持每一位學生的全面發展。

一、了解學生需求是提升課堂教學質量的前提

不同年齡、不同階段、不同性別的兒童在生理、心理等方面存在著差異性，同時也具有一定的規律。了解兒童就是要從兒童的視角、兒童的語言、兒童的能力出發，細致分析兒童的特點并以此實施教學。

例如：體育教師的教學語言，要考慮到兒童的認知能力和理解能力，不能把成人的言語強加給學生。如：有教師在運用口訣教學法時，會更多地考慮押韻、對仗、結構等，但卻忽視了兒童的接受理解能力。

在一年級前滾翻教學中，有一位青年教師精心編寫了以下口訣：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。在教學中，教師讓學生們跟讀口訣，一年級的學生四句話中有五個字都不認識，結結巴巴地在教師的提示下讀完，在這種狀況下，學生能理解、記憶嗎？更談不上將口訣要領運用到練習中了。在編寫口訣時，這位教師因為對一年級學生不夠了解，沒有考慮到他們認知能力，從而影響了教學效果。

二、完善自身素養是提升課堂教學質量的基石

當下，信息技術突飛猛進，學生的認知觸角更加寬廣，如何讓教師勝任傳道授業解惑的職責？如何滿足每一位學生的學習需求？這對體育教師自身的綜合素養提出了新要求、新挑戰。

首先，體育教師要博學。不僅僅要學專業知識，一切學生感興趣的知識我們都要去了解，如：學生喜歡的動畫片、運動明星、電子游戲、新興體育、聊天方式、軍事兵器等等。要讓這些信息成為體育教學的情境，成為教師和學生溝通的話題，成為親和師生關系的捷徑。

其次，體育教師要真愛。關愛每一位學生，要像疼愛自己的孩子一樣。由于真愛，會讓教師俯身傾聽;由于真愛，會讓教師寬容接納;由于真愛，會讓教師誨人不倦;由于真愛，會讓教師增長智慧。

再次，體育教師要奮進。不能不聞天下事、不讀天下書，要有一顆進取心，要準確定位自身的教師角色，不斷開闊眼界，提升自我。

三、現場數據監測是提升課堂教學質量的保障

課堂教學質量的提升，一定是基于持續的課堂教學研究基礎之上的。為了確保研究的有效性，教學現場檢測就顯得尤為重要。體育教師可以利用課余時間，認真參加信息技術與學科教學整合的培訓，讓信息技術更好地為教學服務。

我校體育組教師在教授水平三《跨越式跳高》單元的第2課時時，就利用軟件“云筆記”，對課堂教學進行了現場監測實驗：測評小組在明確分工后，圍繞三個觀測角度（教師隊伍調動組織、教師教學引導語言、學生合作學習），帶著平板電腦走進課堂，進行全程跟蹤觀察。課后，依據三組現場采集的數據、視頻、圖片、學生對話等素材，進行細致的評析與研討，從而診斷這節課的教學效度。

根據Ipad的記錄，整節課教師進行了6次隊形調整，合計用時2分5秒，更多的時間留給了學生練習。學生合作學習，兩人一墊、四人一墊分組，通過Ipad現場拍攝的圖片、合作學習的對話、相互糾錯的視頻不難看出學生能較好地完成合作學習的目標。面對學生的個體差異，教師通過設置不同的高度，讓學生自主選擇，滿足不同需求?？b密的安排、多樣的形式、標準的示范、親和的教態，給觀測教師留下了深刻印象。這一深度研討、剖析的過程，對于執教者、測試者、觀摩者來說，都是一種成長的經歷。

四、借助資源發展是提升課堂教學質量的依托

體育與健康課堂教學效度的提高，還要樹立借力發展的理念。

首先，跟同仁借智慧。例如：圍繞“趣味課堂”進行主題研討，在思維的碰撞中，就是一種借力發展。教師們還借鑒了三個省市地區的體育教師、特級教師、專家學者不同角度、不同層面的見解，對趣味課堂有了全新的認識。

其次，向其他學科借共振。學科雖然有著各自存在的意義和價值，但是由于我們教育的對象都是同年齡、同階段的學生，所以對有些學科的教育資源我們可以進行整合利用。例如：上海的孫華老師借助音樂伴奏，讓音樂學科的節奏變化和體育學科的運動節奏進行整合，用快慢、緩急、高低等變化調動學生的練習激情，減輕疲勞感。

篇（10）

我校最近三年初一、初二年級《國家學生體質健康標準》測試數據的比較分析見表1（側重于體能類項目，因為相對來說，有氧耐力、力量等項目運動成績的提高，需要更長時間循序漸進的練習）。

說明：①將耐久跑單列一項考查，是因為它的權重大，如果其分數過低會導致測試成績不理想或不及格；如果耐久跑成績不及格，總評成績最多是59分，一票否決權。②考慮到年級分班可能存在不均衡現象，所以采用“年級不合格率”這一指標進行考查。

由上面表格數據可以看出，2011年度測試數據明顯偏差，初一初二“不合格率”相差24.5個百分點；而其他各年度“年級不合格率”的差值都在10個百分點以內。從表格中可以看出2009年度的測試成績也比較差，這主要是因為當年選測了“引體向上/仰臥起坐”項目，由于練習條件等因素影響，男生的“引體向上”合格率極低，導致整體合格率較低。表格最后一欄“2011.6一項”是我根據以往的要求在學年末測試的結果，可以看出測試結果正常，與以往各年度保持了良好的一致性。

從上表的分析結果可以看出：將《國家學生體質健康標準》的測試安排在每學年第一學期（每年10～11月）進行，具有明顯的不合理性。這樣做極大地縮減了進行學習訓練的時間，并且極大地加重了體育教師的工作負擔和壓力。

二、對體育教學的影響

1.打亂了正常的教學節奏

我們知道，《國家學生體質健康標準》的測試項目是學校體育教學和訓練的一個重要內容，但這絕不是學校體育的全部。除此之外，還有眾多的內容需要學習和訓練，上級教育部門也一直強調不能測什么教什么、考什么練什么。但時間這么短，如何統籌兼顧？尤其初一年級，又要學習廣播操，還要推廣武術操（這就要個把月時間），哪來的時間進行訓練？同時，上學期《國家學生體質健康標準》的測試上報工作全部結束，下學期的工作壓力將極大地減輕，造成整個體育教學工作的前緊后松。更可怕的是，測試時間一旦這樣確定下來，上述現象將會成為一個常態，循環往復。

2.不利于對體育教師的工作業績進行評價，體現不出學年教學的成果

篇（11）

新課程的推廣使當今的課堂教學發生了質的變化，廣大教師在新的教學理念指導下，熟練運用新方法、新手段，積極地探索新的教學模式，使師生都能在多彩的教學實踐中得到充分發展。一年級的體育課基于學生的上述表現，只有有效組織教學才能讓學生盡快適應學校的生活，迅速融入體育課的教學活動中去。那么體育課上如何有效組織教學呢？

一、課堂常規要適合，隊列練習嚴要求

課堂常規是廣大體育教師經過長期體育教學實踐總結出來的經驗，是為了提高教學質量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作。良好隊列習慣的養成，是有效組織課堂教學的前提和保障。課上我深深地體會到一年級嚴格、正確的隊列練習對有效教學的重要性。一年級學生隊列練習內容有自己的特點，比如：“立正”動作采用自然站立的方法；“稍息”動作則采用兩腳左右開立，雙手背后，左手握右手腕的動作方法。教學中要針對學生模仿力強的特點，多運用游戲式、啟發式、模仿式的教學方法，在嚴格要求學生的同時，多表揚鼓勵學生，讓隊列練習變得生動活潑。對于教師而言，不光要喊出正確、準確的口令，還要認真給學生做出標準示范動作，堅持跟隨學生一起做隊列動作，經過一個月的反復訓練，一定會有意想不到的收獲。

二、提高學生注意力，多種方法見成效

一年級學生的注意力總是不集中，上課后要不斷喊隊，同時提醒學生“看老師”“看我”“看這里”來幫助學生集中注意力，喊破嗓子效果也不是很明顯。學生注意力不集中，直接影響教師有效、快速地組織教學。通過課上不斷的實踐和課后的反思總結，我得出了解決問題的幾種有效方法：

1.教師喊口令，學生跟隨做相應的口令應答，如教師喊“立-正”，學生喊“立-正”；教師喊“1、2”，學生喊“1、2”。本方法適合短時間內練習使用。時間一長，學生就開始隨口應付，不能有效地起到集中注意力的作用。

2.教師設計幾個師生問答的對話，以引起學生的注意，如：“我說停”“我就?！薄敖裉煺l最棒”“今天我最棒”等。本方法的運用要注意場合，什么樣的場合運用什么樣的激勵語言。不能過多，點到為止。

3.老師吹一下哨子，同時用手做出數字的手勢，學生立刻喊出老師出示的是幾，然后倒計時站好隊，還可以分別出示不同的數字，讓學生進行加、減運算，以吸引學生的注意力。這個方法比較新穎，學生會感興趣，對提高注意力有很好的效果，適合高年級使用（強調得出數字后再倒計時排隊）。

4.老師發出口令后，說出古詩的上句，學生接古詩的下一句，古詩背完隊也迅速站好了，這個方法很特別、很實用。學生都喜歡背古詩，當老師說出古詩后，學生會有很強的表現欲，注意力會一下子提高，適用于一年級效果非常好。

三、關注課堂邊緣生，有效課堂更精彩

通過平時課上觀察，我發現多數學生喜歡上體育課，看到教師進教室會表現得很興^，躍躍欲試地想盡快到室外去活動。而有的孩子卻缺少一年級學生的天真與熱情，課上沒有學習興趣，不能與同伴、老師很好的溝通，除了活動能力差之外，課上鍛煉的意識也不強。教師的提醒、鼓勵，同伴的邀請都不能激發他們對體育課的興趣，他們沉默寡言，每次上課都由著自己的個性，游離在課堂的邊緣，稍不注意他們就會離開老師的視線到處“游蕩”，沉浸在自己的小天地里。這些學生的隨意和不聽指揮，影響了教師有效地組織教學。對于這小部分特別的學生，我試著從班主任老師、家長和同伴那里了解他們的性格特點、智力水平、運動能力等情況，努力尋找他們身上的閃光點，降低學習目標要求和難度，耐心地給他們表揚和鼓勵，同時挑選出幾個有愛心和責任感強的學生，自愿與他們結伴，一起上課做游戲，打開他們的心靈，釋放他們的個性，很好地起到了幫助邊緣生盡快融入集體，參與課堂活動的作用，明顯提高了課堂教學效率。

透過一節節豐富多彩的體育課，我欣喜地發現我在與學生一起成長、一起進步。課堂教學的藝術永無止境，教師的教育智慧更是讓學生個性發展的一片沃土。用有效的教學設計指導有效課堂教學，相信這樣的體育課堂會更加精彩。

參考文獻：