緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-18

現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容

1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，基地建設(shè)應(yīng)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合。校企雙方應(yīng)共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以授課教學(xué)與互動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系

由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)，以企業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目模擬企業(yè)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與體系，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行流程

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地采取“公益、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)”以及“先參與、再主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個(gè)功能區(qū)域，同時(shí)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如實(shí)體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)了解市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地先參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累一定的能力、經(jīng)驗(yàn)、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。

1.人員入駐

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入運(yùn)營(yíng)后，大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地管委會(huì)擇優(yōu)選擇個(gè)人或團(tuán)隊(duì)成員組成實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理工作。學(xué)生按該要求自行組織團(tuán)隊(duì)，提交入駐申請(qǐng)表，并在規(guī)定的時(shí)間，參與學(xué)校組織的匯報(bào)會(huì)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就團(tuán)隊(duì)組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營(yíng)思路、預(yù)期目標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。確定入駐后與學(xué)校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。

2.團(tuán)隊(duì)管理

團(tuán)隊(duì)入駐后，需對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的管理，主要包括對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理、場(chǎng)地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)。同時(shí)學(xué)校聘任由校內(nèi)外指導(dǎo)老師擔(dān)任的導(dǎo)師，扮演風(fēng)投機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略顧問公司等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)管理策略與運(yùn)營(yíng)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決危機(jī)并確定解決方案。

3.考核總結(jié)

團(tuán)隊(duì)在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)狀況，包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)情況、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)及日常管理情況等，同時(shí)需要撰寫項(xiàng)目報(bào)告并制作匯報(bào)PPT，實(shí)訓(xùn)基地導(dǎo)師組會(huì)就學(xué)生的表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行審閱及指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并逐步提升自我實(shí)踐與運(yùn)營(yíng)管理能力。

高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也有其自身的特點(diǎn)，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地仍需要加以不斷改進(jìn)和不斷完善。

篇（2）

近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來(lái)看，不外乎以下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過(guò)程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無(wú)法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來(lái)程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過(guò)慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的走勢(shì)，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過(guò)度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過(guò)程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過(guò)程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過(guò)程。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過(guò)程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。

（3）全方位。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法；通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和考核過(guò)程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過(guò)線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過(guò)程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

篇（3）

導(dǎo)語(yǔ)：做好一門營(yíng)銷，是需要花很多時(shí)間和精力的。下面是小編為你準(zhǔn)備的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望對(duì)你有幫助！

轉(zhuǎn)眼間，一周的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，給我留下的是無(wú)窮的回味和深刻的體會(huì)。這次的實(shí)訓(xùn)主題是校園經(jīng)濟(jì)。 校園經(jīng)濟(jì)是面向?qū)W生、依托校園而發(fā)展起來(lái)的一種區(qū)域性經(jīng)濟(jì)。其主體是大學(xué)生，發(fā)展領(lǐng)域也主要來(lái)自于校園。這是個(gè)符合我們目前狀況的實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在的我們面臨著找工作或創(chuàng)業(yè)的選擇。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)我們可以看到我們自身的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子，可以打開我們另一個(gè)通往成功的大門。

這次是一個(gè)團(tuán)體作業(yè)，我們團(tuán)體一共有五個(gè)人，當(dāng)?shù)弥@次實(shí)訓(xùn)的主題，我們各抒己見，看我們的創(chuàng)業(yè)從哪方面入手，最后根據(jù)我們團(tuán)體五個(gè)人的特點(diǎn)和意見，我們確定我們的賣點(diǎn)是早餐。可能早餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不是什么新鮮事。但是作為一個(gè)在校居住的大學(xué)生，每天面對(duì)食堂一樣的早餐或是外面我們認(rèn)為不健康的早餐，還有一點(diǎn)就是現(xiàn)在的大學(xué)生都有睡懶覺的習(xí)慣，那樣就會(huì)忽略吃早餐。但是早餐對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，不能忽略。根據(jù)這些意見，我們的早點(diǎn)來(lái)早餐店就應(yīng)運(yùn)而生。我們的早餐店最重要的一個(gè)功能就是親自把早餐送到消費(fèi)者的手里。

做策劃書之前，我們計(jì)劃好了實(shí)訓(xùn)每天的任務(wù)，根據(jù)計(jì)劃，我們?cè)谂Γ刻於颊J(rèn)真完成任務(wù)。首先我們分析了這次營(yíng)銷的環(huán)境，只有先分析好營(yíng)銷環(huán)境，才能制定好營(yíng)銷戰(zhàn)略與策略。分析營(yíng)銷環(huán)境時(shí)，我們五個(gè)人，一起考慮，每個(gè)人都說(shuō)出自己的看法，不管正確與否，然后統(tǒng)一意見。環(huán)境分析完，我們也對(duì)這次確定的市場(chǎng)有了進(jìn)一步的了解。接下來(lái)就是調(diào)研與預(yù)測(cè)，主要是問卷設(shè)計(jì)，接著根據(jù)問卷的填寫意見，再進(jìn)行問卷分析。問卷設(shè)計(jì)，主要是確定我們是否有市場(chǎng)，大家對(duì)于這樣一個(gè)市場(chǎng)是否有興趣。跟據(jù)被調(diào)查人的意見，可以改良我們的產(chǎn)品，可以看清楚市場(chǎng)。面對(duì)回收的問卷，我們看到了很多誠(chéng)懇的意見。我們對(duì)我們的市場(chǎng)充滿了信心，甚至有一些同學(xué)問我們是不是真的要開店。聽到詢問聲，我們信心十足，覺得當(dāng)初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系而放棄吃早餐。從一份一份的問卷中，我們看到潛在的大市場(chǎng)，并且前景很樂觀。然后我們制定了我們的目標(biāo)市場(chǎng)并對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。這樣才能更好的根據(jù)市場(chǎng)確定下一步。緊接著就是營(yíng)銷策略組合，這步是最關(guān)鍵的，需要從產(chǎn)品、價(jià)格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個(gè)分析都要從實(shí)際出發(fā)，才能更好地把我們的產(chǎn)品推向市場(chǎng)。在進(jìn)行4PS分析時(shí)，我們團(tuán)體的五個(gè)人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開拓我們的市場(chǎng)。只有大家齊心協(xié)力才能發(fā)揮更好。當(dāng)然，要做好一個(gè)策劃，還需要對(duì)我們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行預(yù)算，雖然我們沒有真正接觸過(guò)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，沒有看過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等等，但是我們還是根據(jù)我們已有的市場(chǎng)，對(duì)我們的資金進(jìn)行了一個(gè)預(yù)算。最后就是總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，可以看到我們面對(duì)市場(chǎng)該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。

這次的實(shí)訓(xùn)，把書面上的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際，這樣不僅加深我們對(duì)營(yíng)銷的理解，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們的營(yíng)銷能力。通過(guò)團(tuán)體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個(gè)團(tuán)體，這為我們以后面對(duì)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。這次的實(shí)踐經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠讓我們更好地面對(duì)未來(lái)。

篇（4）

一位做電視企劃與采訪的年輕人，因與家人同住，所以他每天都能聽到媽媽這樣的嘮叨：要記得吃飯，別太晚睡，開車要小心等等，他已見怪不怪，習(xí)以為常。只是有時(shí)他會(huì)覺得不耐煩，一見到母親就想逃，免得聽她羅嗦半天。有一次年輕人赴花蓮采訪證嚴(yán)法師，聽到證嚴(yán)法師說(shuō)一句話，他覺得很有道理。她說(shuō)：“如果一個(gè)父母常常擔(dān)心他的孩子，他的孩子會(huì)沒有福氣；因?yàn)楦舛急桓改附o擔(dān)心掉了。”師父又說(shuō)：“如果父母希望他的孩子有福氣，就要多多祝福他的孩子，而不是擔(dān)心她的孩子。”年輕人聽到這樣的話十分興奮，一回到家馬上轉(zhuǎn)述證嚴(yán)法師的話給他媽媽聽。從此以后，他母親就很少再對(duì)他嘮叨了，他看到母親也不會(huì)再躲，反而在下班之余，會(huì)找母親聊聊天，他覺得現(xiàn)在他跟母親像朋友一般自在。

看完這個(gè)故事，我感受頗多：一件事情如果你用很大的“念力”去相信它，它就會(huì)如你所相信的去“實(shí)現(xiàn)”你所相信的。由此我想到了我們的大學(xué)生們。隨著高校擴(kuò)招，全球經(jīng)濟(jì)的不景氣，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一方面，學(xué)校人——大學(xué)生找工作難的呼聲越來(lái)越高；另一方面，企業(yè)卻在為找不到合適的人才而憂心重重。那么，學(xué)校人如何能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成功蛻變成社會(huì)人，在職場(chǎng)上撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣才能從學(xué)校人成功蛻變?yōu)樯鐣?huì)人？我認(rèn)為，我們應(yīng)該仔細(xì)品讀這個(gè)小故事，學(xué)習(xí)這位年輕人的媽媽，因?yàn)槟愕脑竿卸啻螅瑢?shí)踐的力量就有多大！借用“吸引力法則”的說(shuō)法，就是“心想事成”。也就是說(shuō)，我們大學(xué)生們今天的思路會(huì)決定未來(lái)你作為一個(gè)社會(huì)人的出路！

1 學(xué)校創(chuàng)新教育——成功蛻變的搖籃

教育工作者應(yīng)該盡其所能，培養(yǎng)大學(xué)生具備合格、夠用的文化素養(yǎng)、一定的動(dòng)手能力以及較高的綜合素質(zhì)。只有這樣，大學(xué)生才能順利就業(yè)，成功蛻變，我們的教育才能彰顯其功能，為社會(huì)人開啟完美人生的第一步提供起步平臺(tái)，從而幫助他們開辟就業(yè)的新天地。

1.1 夯實(shí)文化素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

社會(huì)在進(jìn)步，各行各業(yè)的迅速發(fā)展，崗位的提升都要求大學(xué)生不斷提高自身文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)包括已掌握的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)。基礎(chǔ)文化知識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)和探索能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、解決問題的能力等；專業(yè)技術(shù)知識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)崗位所需，能夠成為社會(huì)認(rèn)可的復(fù)合型人才。因此，一線教師應(yīng)該利用課堂這個(gè)教育陣地，努力夯實(shí)課堂教學(xué)，培養(yǎng)有知識(shí)，有文化，懂技術(shù)，有能力的一代合格人才。每個(gè)人的手指頭長(zhǎng)得都不一樣齊，更何況，我們一個(gè)個(gè)活生生的大學(xué)生們。他們的知識(shí)水平參差不齊，存在著這樣或那樣的差異，出現(xiàn)這種情況，我們教師千萬(wàn)不能有抵觸情緒，或者是反感，反之，應(yīng)積極探索解決該問題的有效途徑。枯燥無(wú)味的“填鴨式”教學(xué)，早已經(jīng)成為了“過(guò)去時(shí)”。建議采用多媒體教學(xué)，這一新媒介使學(xué)生能夠以更大的學(xué)習(xí)興趣投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，同時(shí)提高快速把握新知識(shí)的能力。多媒體的優(yōu)化組合，還可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，發(fā)揮視聽媒體深刻的表現(xiàn)力，良好的重現(xiàn)力，拓寬教學(xué)信息傳輸渠道，從而顯示出課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體效應(yīng)。多媒體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。合理地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，能夠給學(xué)生提供一個(gè)全新的身臨其境的環(huán)境，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。所以，課堂上一定要用多媒體來(lái)輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，使之作為一種催化劑來(lái)保障我們教學(xué)質(zhì)量的提高，保證教學(xué)效果。

1.2 注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加大技能培訓(xùn)的力度，重視實(shí)踐教學(xué)

篇（5）

近些年來(lái)，隨著高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多。畢業(yè)生大量涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，工作成為大學(xué)生畢業(yè)后的主訴求。學(xué)生群體間流傳著“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”言論，這一方面是對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀無(wú)奈的調(diào)侃，另一方面也反映出大學(xué)生就業(yè)難的事實(shí)。即使部分學(xué)生畢業(yè)后能夠就業(yè)，但他們認(rèn)為在大學(xué)里所學(xué)的東西在工作中基本用不上，與此同時(shí)，用人單位也抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生不好用。為了解決大學(xué)生就業(yè)難、不好用的難題，近些年高校也在探索解決問題的方法，紛紛將關(guān)注點(diǎn)指向了實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

實(shí)踐教學(xué)逐漸被高等院校所重視，尤其對(duì)于高職高專院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如，高校可以跟企事業(yè)單位進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到工科院校來(lái)由學(xué)生完成，或者搬到學(xué)校由學(xué)生觀摩。這樣，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備不足和學(xué)生實(shí)際鍛煉的問題；再如，部分高校大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中。學(xué)校與企業(yè)合作，一方面解決了企業(yè)招聘難的問題，另一方面也解決了高校文科專業(yè)自有實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足的難題。

在各高校紛紛建立完善自己的實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，也存在著大量問題。最大的問題便是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨目標(biāo)問題。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨目標(biāo)是什么？部分高校可能這樣回答‘就業(yè)便是硬道理！高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨便是促進(jìn)就業(yè)率的提升，解決學(xué)生就業(yè)問題。’筆者認(rèn)為，此種回答有失偏頗。實(shí)踐教學(xué)體系建立不應(yīng)僅僅局限于就業(yè)，止步于就業(yè)，不能僅僅為了就業(yè)而去建設(shè)。大學(xué)教育不應(yīng)窄化為職業(yè)教育，高職高專類院校學(xué)生的教育也不應(yīng)窄化為技術(shù)工人加工廠！

如果大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以就業(yè)為目的，那么大學(xué)教育將窄化為職業(yè)教育，這很難保證學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分就業(yè)，能夠充分的滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要。以就業(yè)為主旨的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，其所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是專業(yè)領(lǐng)域之下的特定技術(shù)能力培養(yǎng)，這與時(shí)代要求相違背。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，新產(chǎn)業(yè)和新的工作機(jī)會(huì)更是很難事先預(yù)測(cè)，經(jīng)濟(jì)體對(duì)于人才的需求并非局限于專業(yè)領(lǐng)域之特定技能，而是指向大學(xué)生能力的可調(diào)適性與既有知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。勞動(dòng)力市場(chǎng)所需求的人才往往強(qiáng)調(diào)更為廣博、具有創(chuàng)意、會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)，與他人共同合作與相處能力的重要性等方面。因此，大學(xué)教育不應(yīng)過(guò)度窄化為僅僅以就業(yè)為目的，否則最后學(xué)生可能也達(dá)不到就業(yè)的目的。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨

那么，高等院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)主旨到底應(yīng)該以什么為主旨呢？依筆者淺見，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升為主旨，重點(diǎn)在于就業(yè)力而非在就業(yè)上。就業(yè)力的高低直接影響到就業(yè)的結(jié)果。大學(xué)教育不應(yīng)僅僅拘泥于大學(xué)職業(yè)教育之就業(yè)而已，而需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

高校關(guān)注就業(yè)與關(guān)注就業(yè)力有何不同呢？換句話說(shuō)，高等院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)所關(guān)注的中心放在就業(yè)與就業(yè)力的提升和培養(yǎng)上有何不同呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就業(yè)通常關(guān)注的是大學(xué)畢業(yè)生在特定較短時(shí)期內(nèi)能否找到工作，相對(duì)而言，就業(yè)力所關(guān)注的是學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)期職業(yè)生涯的發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生轉(zhuǎn)換至不同專業(yè)領(lǐng)域的工作能力的培養(yǎng)，并不狹隘地只關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，即使其所學(xué)專業(yè)在勞力市場(chǎng)或職場(chǎng)上已趨于飽和，仍可產(chǎn)生外溢效果而有能力轉(zhuǎn)移至其他專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，開始新的職業(yè)生涯發(fā)展。那么什么是就業(yè)力呢？

三、就業(yè)力概述

就業(yè)力起源于2005年，美國(guó)聯(lián)邦政府教育、科學(xué)和培訓(xùn)部向全美教育系統(tǒng)了一份‘對(duì)未來(lái)教育系統(tǒng)有重大意義的研究報(bào)告’。就業(yè)力英文概念為Employability，是指受雇者的就業(yè)能力，經(jīng)過(guò)就業(yè)技能/技巧訓(xùn)練后，受雇者所具備或者擁有的順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。就業(yè)力的培養(yǎng)要緊貼市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需要，形成具有支撐性、發(fā)展性的核心能力。就業(yè)力的培養(yǎng)主要注重以下幾個(gè)方面。

第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力與就業(yè)力強(qiáng)弱成正比。專業(yè)能力是指從事職業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)和技能，以及運(yùn)用以掌握的知識(shí)和技能解決職業(yè)工作中實(shí)際問題的能力。專業(yè)能力包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，過(guò)硬的專業(yè)技能，較高的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平能力等。

第二，適應(yīng)能力。適應(yīng)能力的高低直接影響到就業(yè)的成敗。適者生存，是生物界與人類社會(huì)最普遍的法則。適應(yīng)能力包括人際交往的能力，表達(dá)能力，組織管理能力，客觀評(píng)價(jià)自我的能力，承受一定挫折的能力等。

第三，競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生在職場(chǎng)中不僅要敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，并在以下幾個(gè)方面做出努力。首先是思維能力。思維能力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，思想決定思路，思路決定出路，如何進(jìn)行思，就是一種思維能力。其次是營(yíng)銷能力。營(yíng)銷能力是指一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)生活中推銷自我，獲得他人信任和社會(huì)認(rèn)可的能力。營(yíng)銷能力與求職成功率成正比。再次是發(fā)展能力。用人單位既要看你學(xué)得怎么樣，發(fā)展怎么樣，還要看你的進(jìn)取精神，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，責(zé)任感的高低，生活的態(tài)度，這些展現(xiàn)出來(lái)的都屬個(gè)人的發(fā)展能力。最后是情商。情商是就業(yè)中非同小可的重要方面，甚至比個(gè)人的知識(shí)、技能、智慧更重要，它可以直接影響個(gè)體的就業(yè)結(jié)果與事業(yè)成功。

四、基于就業(yè)力的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建之探索

如何基于學(xué)生就業(yè)力的提升與培養(yǎng)建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)體系呢？筆者結(jié)合近些年來(lái)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)總結(jié)如下。以學(xué)生就業(yè)力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，筆者采用“四位一體”的構(gòu)建思路。所謂四位一體，即課堂實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)習(xí)基地的培養(yǎng)四個(gè)方面，四個(gè)方面全面指向?qū)W生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升這一主旨。

課堂實(shí)踐教學(xué)體系與理論知識(shí)結(jié)合最緊密，關(guān)系最為密切，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并遷移至行動(dòng)（工作）中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣，最活躍的實(shí)踐陣地，其實(shí)踐內(nèi)容豐富于課堂實(shí)訓(xùn)，其實(shí)踐內(nèi)容源于課堂實(shí)訓(xùn)，是課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的延伸與深化。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)是半社會(huì)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生結(jié)合自己的興趣有選擇的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，此環(huán)節(jié)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃充分的結(jié)合在一起；實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐，是前兩部分實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步強(qiáng)化與提高，是結(jié)合最新的社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成知識(shí)遷移的最后步驟，是學(xué)生完成社會(huì)認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于工作的認(rèn)識(shí)與理解，取決于此階段。四個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，共同構(gòu)成了以學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）、課堂實(shí)訓(xùn)體系

課堂實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目開展的第一步與首要環(huán)節(jié)。課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)最為緊密，課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展是理論知識(shí)遷移至行動(dòng)中并轉(zhuǎn)化成能力的前提。課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是上世紀(jì)80 年代德國(guó)職業(yè)教育改革的成果。在我國(guó)，隨著職教改革的深入，“行動(dòng)導(dǎo)向”也逐漸成為一種主流發(fā)展趨勢(shì)。行動(dòng)導(dǎo)向以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中，主動(dòng)去思維和探索，評(píng)價(jià)和檢查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；從教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，“行動(dòng)導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐。

結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，自2006年人力資源管理專業(yè)招生以來(lái)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的實(shí)踐中，筆者將每門核心專業(yè)課程規(guī)劃出一定比例的時(shí)間開展課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，每門課程根據(jù)各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課堂實(shí)踐項(xiàng)目，架構(gòu)起本門課程實(shí)踐教學(xué)體系。每一項(xiàng)內(nèi)容都由專業(yè)教師以一對(duì)一的形式進(jìn)行指導(dǎo)。為適應(yīng)新的形勢(shì)，近年來(lái)我們要求課堂實(shí)踐的時(shí)間不得少于教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一，與此同時(shí)規(guī)定每學(xué)期每門課程要有專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。在課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)上，首先，在課程講解過(guò)程中突出發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)工作及溝通技能，結(jié)合所傳授的知識(shí)安排角色扮演、競(jìng)聘演講、講課等形式的實(shí)踐活動(dòng)，將理論講解與課堂實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起。其次，在授課過(guò)程中開發(fā)體驗(yàn)式內(nèi)容。例如：給予學(xué)生反思經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將布置的各種作業(yè)待上交后讓學(xué)生分享自己有關(guān)作業(yè)的心得體會(huì)。第三，增加仿真環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)。例如：學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)、模擬招聘、工作分析等。第四，在課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，使用開放式的方式和方法傳授就業(yè)技能，使大學(xué)生的價(jià)值觀念、態(tài)度和工作的職責(zé)得以提升。第五，將相關(guān)理論知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練/培養(yǎng)而不是講授方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師扮演教練或者輔導(dǎo)者的角色。至目前為止，課堂實(shí)踐體系已基本固定化，達(dá)到了知識(shí)遷移的預(yù)期效果。

（二）、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)是最活躍、學(xué)生最感興趣的實(shí)踐平臺(tái)，其實(shí)踐內(nèi)容是在課堂實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有選擇的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。筆者所在系部學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)體系從建設(shè)到完善已經(jīng)實(shí)施了四年，五個(gè)專業(yè)分別建設(shè)起了自己的專業(yè)性社團(tuán)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如人力資源管理學(xué)社，于2007年11月建立，經(jīng)過(guò)四年發(fā)展學(xué)社已具有一定規(guī)模，在承德市大學(xué)城有較大的影響力。學(xué)社內(nèi)部分為培訓(xùn)開發(fā)部，績(jī)效考核部，測(cè)評(píng)部，技術(shù)中心，創(chuàng)業(yè)部等部門，專業(yè)社團(tuán)內(nèi)的各個(gè)部門是完全按照專業(yè)知識(shí)及能力要求所構(gòu)建。學(xué)社建設(shè)以構(gòu)建學(xué)生第二課堂為中心，全面實(shí)現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接。

專業(yè)性社團(tuán)成為學(xué)生實(shí)踐的第二課堂，成為學(xué)生就業(yè)力提升的第二陣地。人力資源學(xué)社組織的精品活動(dòng)有模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、金牌培訓(xùn)師大賽、戶外拓展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。學(xué)社活動(dòng)的開展為我們積累了大量第一手資料。學(xué)生在專業(yè)學(xué)社實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目體系的指導(dǎo)下，通過(guò)競(jìng)賽、比賽的形式開展了豐富多彩的活動(dòng)，取得了一系列可惜的成績(jī)，學(xué)社學(xué)生于2008年在河北省創(chuàng)業(yè)大賽中取得全校唯一兩個(gè)三等獎(jiǎng)，這在河北省專科院校中不多見；2010年承德市創(chuàng)業(yè)大賽入圍決賽去的優(yōu)勝獎(jiǎng)；2011年7月，在河北省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技學(xué)術(shù)論文大賽中，取得全校唯一兩項(xiàng)省級(jí)二等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并參與實(shí)踐的熱情。從人力資源學(xué)社走出去的畢業(yè)生得到了用人單位的一致好評(píng)與認(rèn)可。畢業(yè)兩年的學(xué)生中不乏有挑起企業(yè)整體人力資源管理工作領(lǐng)頭羊。這種以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的形式在人力資源管理專業(yè)得到初步驗(yàn)證，并獲得了良好的效果。

接下來(lái)，我們還將導(dǎo)師制引入到專業(yè)社團(tuán)建設(shè)中去，引入職業(yè)生涯檔案計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生了解將本身的學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能，應(yīng)用至實(shí)踐中的可行性及應(yīng)用的選擇性。

（三）、實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐體系

實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐體系建設(shè)，是前兩部分實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步強(qiáng)化與提高，是結(jié)合最新的社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。自2007年12月份筆者所在系部建成人力資源專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，在核心專業(yè)課程中，教學(xué)實(shí)踐大綱規(guī)定每門課程安排4-8學(xué)時(shí)的上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室中逐步學(xué)習(xí)并掌握了企業(yè)人力資源管理及電子政務(wù)相關(guān)軟件的操作技能，教學(xué)軟件與理論教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，此舉即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

我們即將建成人力資源行為觀察室與求職技能訓(xùn)練室兩個(gè)百萬(wàn)元級(jí)實(shí)訓(xùn)室。在這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，我們將會(huì)開發(fā)出適用于教師專業(yè)與非教師專業(yè)不同的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：教師授課技能訓(xùn)練，職業(yè)行為塑造，團(tuán)隊(duì)合作能力養(yǎng)成培養(yǎng)項(xiàng)目，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，結(jié)構(gòu)畫面試訓(xùn)練，小型管理游戲，沙盤游戲，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練項(xiàng)目等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與活動(dòng)的組織開展，將進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)能力，使真實(shí)的工作要求，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展示出來(lái)，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠達(dá)到滿足職業(yè)的要求，最終提升學(xué)生就業(yè)力。

（四）、實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成知識(shí)遷移的最后步驟，是學(xué)生完成社會(huì)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于工作的認(rèn)識(shí)與理解，取決于此階段。筆者所在系部將學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)劃分成三大模塊。即一年級(jí)認(rèn)知實(shí)習(xí)，二年級(jí)專業(yè)見習(xí)，三年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的學(xué)生實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)體系。通過(guò)一年級(jí)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工作初步建立起了認(rèn)識(shí)，從感性角度構(gòu)建起基本觀念，通過(guò)二年級(jí)專業(yè)見習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步從理性的角度認(rèn)清楚專業(yè)工作的性質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步修正并完善職業(yè)觀，通過(guò)三年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)生真正的置身于真實(shí)的工作環(huán)境中去，在實(shí)際的工作中，將大學(xué)所學(xué)知識(shí)及在前三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中積累的技能與鍛煉的能力真正的遷移至工作中去，并產(chǎn)生好的績(jī)效表現(xiàn)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠更有信心的走向工作崗位，順暢的承擔(dān)起即將面臨的工作。

以上四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了科學(xué)而又完整的實(shí)踐教學(xué)體系。四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，每一環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，最終將會(huì)提升學(xué)生的就業(yè)力。通過(guò)此體系，學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠找到工作，而且還會(huì)找到學(xué)生比較滿意的工作，并且會(huì)為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.167

1 近期校外實(shí)訓(xùn)校園招聘會(huì)情況

2013年8月底，新學(xué)期伊始，北京科技經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院計(jì)算機(jī)信息與工程系為2011級(jí)大三學(xué)生舉行了校外實(shí)訓(xùn)招聘雙選會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“校招雙選會(huì)”），旨在為我系學(xué)生畢業(yè)前能夠好地鞏固在校期間所學(xué)技能，增長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)對(duì)口高薪就業(yè)。同時(shí)，解決全系大三學(xué)生第五學(xué)期校外實(shí)訓(xùn)的事宜。這樣做的目的就是想讓學(xué)生能夠從做中學(xué)、從學(xué)中做，與企業(yè)零距離接觸，為今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。

本次校外實(shí)訓(xùn)校園招聘雙選會(huì)，聯(lián)想（北京）有限公司、中國(guó)通信建設(shè)第五工程局、北京星震同源數(shù)字系統(tǒng)有限公司、北京渥瑞達(dá)科技發(fā)展有限公司等五家專業(yè)對(duì)口單位蒞臨，我系2011級(jí)學(xué)生全部參加。在雙選會(huì)上，系主任首先介紹了本次校招雙選會(huì)的目的和要求，五家實(shí)訓(xùn)單位先后做了公司及實(shí)訓(xùn)崗位介紹，招聘的崗位均與我系電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相匹配。在雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，氣氛良好，秩序井然，每位同學(xué)均手持自己精心準(zhǔn)備好的自薦書和簡(jiǎn)歷，滿臉自信地穿梭于人流之中，積極與招聘人員交流，主動(dòng)了解用人單位的情況。

2 高職大三學(xué)生面試時(shí)存在的問題

作為一名就業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，筆者全程跟隨了整個(gè)雙選會(huì)級(jí)面試過(guò)程。作為面試參與者的每一名學(xué)生和所有工作人員，感慨、反思都很多。通過(guò)切身體會(huì)，總結(jié)提煉出一些具有共性的高職大三學(xué)生面試時(shí)存在的問題與大家討論。

2.1 遍撒漁網(wǎng)，收效甚微

一下午的時(shí)間，首先由五家單位分別介紹各自企業(yè)的基本情況，以及崗位、福利等學(xué)生關(guān)注的問題，公司介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，自然就該同學(xué)們唱主角了，大家自由選擇中意單位，很多人都抱著遍撒漁網(wǎng)的心態(tài)，每家都投簡(jiǎn)歷，每家都前去咨詢。但筆者感覺，這樣做有得必有失，得到的是投遞的數(shù)量，失去的卻是工作單位。有時(shí)說(shuō)，量變引起質(zhì)變，這是在物理上。可是招聘絕對(duì)是你情我愿，情投意合的事，你沒有真誠(chéng)與單位接觸，那單位能看上你嗎？筆者通過(guò)察言觀色，感覺同學(xué)們都比較喜歡大公司，于是聯(lián)想公司很多人都暗自相中了。既然有意向，那就應(yīng)該集中精力，鎖定目標(biāo)，因?yàn)楦蟮奈枧_(tái)更有助于個(gè)人施展能力與才華。如果打一個(gè)很形象的比喻，那就是“騎自行車，再努力也追不上路虎。”――平臺(tái)很重要！

2.2 基礎(chǔ)不牢，為時(shí)已晚

筆者作為大三學(xué)生的就業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，一直在聯(lián)想面試教室陪著大家走完面試的全過(guò)程，最后一撥面試結(jié)束已經(jīng)下午六點(diǎn)半了。所謂旁觀者清，筆者看著出來(lái)進(jìn)去一撥又一撥的同學(xué)們，每個(gè)人的表情都充滿了期待與緊張。

從筆試環(huán)節(jié)的試卷來(lái)分析，考察內(nèi)容都是在大一大二時(shí)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，題型主要是客觀題，即單選和多選題，題目難度都不大，均為工作生活常用的知識(shí)。可是我們很多同學(xué)卻面對(duì)試題無(wú)從下手，貌似都學(xué)過(guò)，平時(shí)玩電腦也接觸過(guò)，可就是不知道正確答案。筆者想，同學(xué)們一定很無(wú)奈，內(nèi)心在悔恨當(dāng)初，可惜為時(shí)晚矣，所謂少壯不努力，老大徒傷悲。筆試最后一題是附加主觀題，大致內(nèi)容是請(qǐng)簡(jiǎn)述你在處理客戶投訴時(shí)會(huì)怎么做？很多同學(xué)都寫了，但僅僅就寫了兩三句，也許都不超過(guò)30個(gè)字，更有甚者，沒看到有這個(gè)題！

在面試環(huán)節(jié)，也是主要考察大家的專業(yè)技能運(yùn)用的情況，比如電腦某一硬件故障，該如何排查。有些同學(xué)根本答不出來(lái)，這就因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有靈活掌握。

2.3 投機(jī)取巧，喪失誠(chéng)信

在筆試時(shí)，有的學(xué)生自作聰明，以為答題時(shí)在面試官貌似看不見或看不到時(shí)，利用手機(jī)搜索答案。筆者想說(shuō)，這時(shí)你自己已經(jīng)輸給了自己。企業(yè)最看重的是一個(gè)人的品行，誠(chéng)信、忠誠(chéng)、自覺，想在任何一個(gè)企業(yè)都是最需要的品質(zhì)之一，而你無(wú)視面試官的存在，偷摸搜索，已經(jīng)就輸在起點(diǎn)。當(dāng)然這個(gè)事只是個(gè)別人，大部分同學(xué)都能做到誠(chéng)信答題，筆者還是比較欣慰的。希望同學(xué)們記住，誠(chéng)信、守法很重要，工作了，每天都是考試，也許不是試卷的形式，但這比試卷更殘酷，小小的投機(jī)取巧，最終換來(lái)的就是一敗涂地！

2.4 素養(yǎng)欠缺，影響形象

整個(gè)校招雙選會(huì)，應(yīng)聘學(xué)生無(wú)論在著裝、形象、所攜帶的物品等每一方面，以及自己的舉手投足和一舉一動(dòng)間，筆者認(rèn)為均能反映出一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

在筆試環(huán)節(jié)，有些同學(xué)面試沒有帶筆，以至筆試時(shí)，匆忙向老師和帶筆的同學(xué)求助，導(dǎo)致臨場(chǎng)慌亂，給考官留下了不好的印象，同時(shí)也影響其個(gè)人正常水平發(fā)揮。在分析面試環(huán)節(jié)，面試開始后，外面等待的同學(xué)陸續(xù)多起來(lái)，于是有人在門外要么仔細(xì)聽里面?zhèn)鞒龅穆曇簟⒁丛诟`竊私語(yǔ)討論筆試的內(nèi)容、要么在談天說(shuō)地、要么在擺弄手機(jī)……恰恰沒有幾個(gè)在安靜的等待！公共場(chǎng)合，難道就不知道安靜勿擾么？我們都是成年人了，同樣也是個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人了，一些基本的禮儀規(guī)則都不清楚，何談到大公司去闖事業(yè)。大家想想無(wú)論是國(guó)家外交，還是企業(yè)交流、商務(wù)宴會(huì)，有幾個(gè)人站沒站相，說(shuō)話大聲，吞云吐霧的？有哪個(gè)公司允許室內(nèi)吸煙的？也許大家會(huì)反駁說(shuō)，我們的聲音不大，孰不知道人多力量大，多人的聲音匯聚就變成了合唱，這樣很影響其他在面試同學(xué)的聽覺和面試官的對(duì)話。而在面試室里，有些同學(xué)坐姿很不優(yōu)雅得體，不停地按動(dòng)筆帽發(fā)出嘎嘎刺耳的聲音。在面試結(jié)束時(shí)，沒幾個(gè)同學(xué)和面試官致謝的，甚至說(shuō)“再見”都沒有。形成鮮明對(duì)比的是，面試官在每個(gè)人自我介紹完畢后，都一直不停地說(shuō)謝謝。這些小事反映出的就是一個(gè)人的基本禮儀素養(yǎng)！

2.5 缺乏實(shí)踐，應(yīng)變不足

在聯(lián)想公司的面試環(huán)節(jié)，一共有40個(gè)應(yīng)聘學(xué)生，分了4組進(jìn)行集體面試。面試官很有能力，干練、思維快，也具有親和力，因?yàn)檫@一次是集體面試，而非一對(duì)一面試，面試官?zèng)]有問應(yīng)聘學(xué)生個(gè)人情況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、期待的薪資待遇等常規(guī)問題。面試官對(duì)四組應(yīng)聘者問的問題都一樣，由于學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致回答各不相同，想當(dāng)然的占多數(shù)。

面試官讓每一組都先進(jìn)行一分鐘自我介紹，然后就是客服電話情景模擬，在模擬時(shí)面試官主要咨詢兩個(gè)問題：一是筆記本電腦啟動(dòng)時(shí)黑屏，二是QQ能正常運(yùn)行，網(wǎng)頁(yè)卻打不開，回答要求就是誰(shuí)先準(zhǔn)備好，誰(shuí)就先說(shuō)，沒有回答先后順序，其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是在考核大家的應(yīng)變能力和做事的響應(yīng)速度，于是同學(xué)們開始回答，但基本都沒有解決實(shí)質(zhì)問題。

面試環(huán)節(jié)的一個(gè)重要考察內(nèi)容就是基本的工作規(guī)范，比如呼叫坐席崗位，應(yīng)聘者在接聽電話的第一句話，大家都自然地說(shuō)出：“喂，你好，請(qǐng)問有什么問題？”可是大家想想平時(shí)我們撥通10086時(shí)，客服人員怎么接聽客戶來(lái)電的？自然就知道是自己思想里沒有意識(shí)到，而不是你不會(huì)說(shuō)。

模擬回答客戶問題時(shí)，不能夠設(shè)法將問題在自己范圍內(nèi)解決，而是讓客戶長(zhǎng)時(shí)間等待，自己去咨詢技術(shù)人員，或者直接讓客戶去售后服務(wù)點(diǎn)修理。也許學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)槲也恢涝撛趺葱藁蛘邘退鉀Q，我好心幫他問技術(shù)人員，反倒我錯(cuò)了，好無(wú)辜！其實(shí)你想想，如果你是客戶愿意長(zhǎng)時(shí)間等待電話響應(yīng)嗎？難道不會(huì)把客戶信息紀(jì)錄下來(lái)，自己搞明白了，再給客戶回?fù)芑厝幔繒r(shí)間觀念很重要，在職場(chǎng)里時(shí)間就是效率。

從面試效果來(lái)看，閑暇時(shí)間多出去兼職、學(xué)習(xí)的學(xué)生，明顯比整天在宿舍網(wǎng)吧打游戲的學(xué)生，在面試時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3 開展職前教育的必要性及具體建議

通過(guò)整個(gè)校招雙選會(huì)各環(huán)節(jié)的仔細(xì)觀察和分析，筆者認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的為人處事理念、表達(dá)能力、反應(yīng)速度、專業(yè)技能暴露得一覽無(wú)余。我們說(shuō)，大一學(xué)基礎(chǔ)，大二學(xué)技能，大三長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，可是人的一生都在修行自身的素養(yǎng)、情操、修養(yǎng)。

一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)和技能不熟練沒關(guān)系，可以快速現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可是一個(gè)人的素質(zhì)素養(yǎng)和基本禮儀是靠日久習(xí)慣生成，日久見人心，小節(jié)可見品行。

綜上所述，在校內(nèi)開展職前教育，會(huì)促進(jìn)高職學(xué)生在職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)，也為畢業(yè)前找到對(duì)口高薪就業(yè)單位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，拉升學(xué)校教育品牌及社會(huì)影響力。

鑒于此，可從以下五個(gè)方面開展好高職學(xué)生的職前教育：

第一，在大一入學(xué)伊始，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確未來(lái)發(fā)展方向。

第二，在大二階段，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)核心課知識(shí)技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

第三，在整個(gè)大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。

第四，注重日常教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的商務(wù)禮儀。

第五，在大三初期階段，開展崗位實(shí)戰(zhàn)演練，豐富學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于高職學(xué)生，在第五學(xué)期伊始，校企合作開展上述五方面相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練。在校內(nèi)，利用四個(gè)教學(xué)周完成崗前職業(yè)必備能力的相關(guān)培訓(xùn)；在校外，利用合作企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，完成對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和崗位實(shí)戰(zhàn)能力的提升。二者相互作用和協(xié)調(diào)配合，最終必能將學(xué)生培養(yǎng)成“肯干、能干、善干”的高技能人才，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的人才市場(chǎng)中具有較高的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次跟蹤2011級(jí)學(xué)生的校招雙選會(huì)，筆者認(rèn)為每個(gè)參與者的心理感觸都很多，每個(gè)人只有不斷總結(jié)過(guò)去，才能提高升華。

我們所處的是教育學(xué)習(xí)的時(shí)代，人的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能方面，更應(yīng)注重人文、社交的培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。大學(xué)生職前教育的培養(yǎng)，為畢業(yè)生步入社會(huì)提供保障，建立健全科學(xué)合理的大學(xué)生職前教育培養(yǎng)模式，提倡職業(yè)教育終身化，更好挖掘大學(xué)生職業(yè)潛力，使學(xué)生不斷地認(rèn)清自己，了解自己，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)就業(yè)方向，從而達(dá)到人有所用，各盡其才，對(duì)社會(huì)的資源整合，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展十分重要。

時(shí)間不能倒退，歷史不能重演，作為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人，不要總想著下一次面試我一定不會(huì)這樣，殊不知每一次都是新的，沒有重復(fù)！以保爾柯察金的一句話與學(xué)生共勉：當(dāng)我們回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥！

玫瑰、茉莉、檀香的香氣會(huì)隨風(fēng)傳送，而我們心中的香氣卻只能靠善行傳送，我們每個(gè)人都用自己的善行善舉編織成花環(huán)去妝點(diǎn)自己的人生，那么，我們的人生必將一直奪目開放！

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篇（7）

高校堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，意在通過(guò)訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)等多種形式擴(kuò)大校企合作范圍，將單純的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等延伸至制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織等人才培養(yǎng)全過(guò)程。然而，基于這種產(chǎn)教結(jié)合模式的實(shí)習(xí)狀況不容樂觀，本文就從大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題、原因分析及改善對(duì)策等方面進(jìn)行研究和探討。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)崗位偏少，專業(yè)吻合度較低

目前，大多數(shù)高校都在推行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式，然而專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合一般都安排在最后一個(gè)學(xué)年度，而且每個(gè)專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的行業(yè)數(shù)有限，知名企業(yè)更是少之又少。校企合作單位推薦的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)，而且很大一部分的崗位跟學(xué)生的專業(yè)不相吻合。

（二）實(shí)習(xí)單位更換頻繁，學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)無(wú)法及時(shí)掌握

學(xué)生一般是以班級(jí)為單位參加實(shí)習(xí)，不能自主選擇實(shí)習(xí)單位和崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位不滿意，頻繁更換實(shí)習(xí)單位的事情時(shí)有發(fā)生，指導(dǎo)教師不能第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能、工作方法與溝通等方面的指導(dǎo)。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)習(xí)效果不佳，質(zhì)量不高

許多大學(xué)生實(shí)習(xí)工作都無(wú)專業(yè)技術(shù)含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無(wú)事可做。由于大多數(shù)企業(yè)在錄用實(shí)習(xí)生后未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)就上崗，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位，很多大學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。曾有媒體這樣報(bào)道，大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)習(xí)效果不顯著，專業(yè)技能提升不大的問題逐漸顯現(xiàn)，有待高校、政府和社會(huì)急需解決。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)不佳的原因分析

（一）學(xué)校原因

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生是“放羊”式管理。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響著學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)初步調(diào)研，大多數(shù)高校普遍缺乏專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)只能落在專業(yè)授課教師身上，他們既要完成學(xué)校常規(guī)的授課任務(wù)，還要分出精力和時(shí)間對(duì)分散在不同實(shí)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，工作任務(wù)重，內(nèi)容瑣碎，回報(bào)少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學(xué)校上課也不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的部門，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度不健全，無(wú)匹配的考核機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)處于“危險(xiǎn)邊緣”狀態(tài)。然而學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的合作還存在一定的問題，協(xié)同參與管理的層面和力度不大。大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)管理體制和監(jiān)督反饋機(jī)制不健全，對(duì)規(guī)章制度的完善和管理模式的探索需要通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)和提煉。

（二）學(xué)生個(gè)人原因

1.大學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，重視度不夠，絕大多數(shù)學(xué)生藐視具體的實(shí)習(xí)崗位，只看重實(shí)習(xí)單位。一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是為了以后能留在這個(gè)企業(yè)，在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過(guò)程中，好高騖遠(yuǎn)，目光鎖定在世界五百?gòu)?qiáng)等知名企業(yè)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分實(shí)習(xí)生對(duì)要承擔(dān)的工作掉三撿四，只要發(fā)現(xiàn)不能留在企業(yè)，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實(shí)習(xí)去尋找其他就業(yè)機(jī)會(huì)。有的實(shí)習(xí)生以單純追求經(jīng)濟(jì)利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業(yè)是否對(duì)口、對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃是否有利。上述種種做法導(dǎo)致了用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的印象不好，不再愿意接受實(shí)習(xí)生。

2.大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生在學(xué)校里掌握的知識(shí)不能直接跟著會(huì)接軌。這需要大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我充電，不斷學(xué)習(xí)和接納新知識(shí)，并在實(shí)習(xí)期間主動(dòng)向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。然而，有些大學(xué)生高于自信，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自己的專業(yè)技能勝任實(shí)習(xí)工作，不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)，便造成了用人單位對(duì)大學(xué)生們好吃懶做、工作效果低下等不良評(píng)價(jià)。

（三）政府或企業(yè)原因

1.實(shí)習(xí)的法規(guī)法律尚不健全。重慶市暫無(wú)出臺(tái)大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)及工傷保險(xiǎn)制度，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)力和義務(wù)存在盲區(qū)。實(shí)習(xí)生是處于社會(huì)人和畢業(yè)生間的一類弱勢(shì)群體，在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位供不應(yīng)求的情況下，一旦用人單位不與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生也無(wú)可奈何，實(shí)習(xí)生的權(quán)益無(wú)法得到保障。

2.實(shí)習(xí)待遇低，處于公司最底層。培訓(xùn)一名實(shí)習(xí)生需要在時(shí)間、精力方面投入大量成本，而實(shí)習(xí)生又具有很大的不確定性，企業(yè)的付出將存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。所以只能分配實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)單的工作，例如復(fù)印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實(shí)習(xí)生難以管理，影響企業(yè)正常運(yùn)作。由于用人單位的實(shí)習(xí)計(jì)劃可能與實(shí)習(xí)生所在高校的教學(xué)安排相沖突。如遇到學(xué)校大型活動(dòng)或各類考試，實(shí)習(xí)生有時(shí)便不能按時(shí)上班，導(dǎo)致企業(yè)工作滯后。此外，個(gè)別企業(yè)怕為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可能會(huì)帶來(lái)一些麻煩，如實(shí)習(xí)生遭遇工傷的賠償問題、公司機(jī)密泄密問題、實(shí)習(xí)生無(wú)組織無(wú)紀(jì)律等問題，這些均加大了對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）政府加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的扶持力度

政府首先應(yīng)制定有關(guān)實(shí)習(xí)法律法規(guī)，并加大對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度，嚴(yán)懲某些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力或超時(shí)高壓工作等行為，保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。其次是加大對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的投資力度，為大學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)所需各類保險(xiǎn)，確保實(shí)習(xí)生的人身安全。

（二）高校應(yīng)建立智能化實(shí)踐教學(xué)實(shí)時(shí)管理平臺(tái)

高校應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性管理，搭建智能化信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，很大程度上降低了實(shí)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)復(fù)雜度和工作量，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的過(guò)程化管理更加方便快捷。

參考文獻(xiàn)：

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[3]童三紅，王偉.教師教育實(shí)習(xí)實(shí)踐制度的困境與重構(gòu)[J].中國(guó)成人教育，2014（03）.

篇（8）

1 概述

1.1 職業(yè)教學(xué)目的

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應(yīng)用，也將是一個(gè)充滿創(chuàng)新的時(shí)代。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密相結(jié)合的特性，并強(qiáng)調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過(guò)程是在對(duì)大學(xué)生職業(yè)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)特性，并分析學(xué)生個(gè)性發(fā)展中存在的一些問題，促進(jìn)高職教育學(xué)生的個(gè)性發(fā)展策略。這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個(gè)人對(duì)自我職業(yè)生涯的目標(biāo)的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定, 自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對(duì)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點(diǎn)在安排教學(xué)內(nèi)容、 組織教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)工作的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

2 大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會(huì)生活中得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)人類本身也通過(guò)創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，同時(shí)也對(duì)高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實(shí)際問題和自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來(lái)愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo),制訂正確的生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由的表達(dá)對(duì)事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，采用靈活的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用各種知識(shí)技能和技術(shù)中進(jìn)行多角度思維等能力，學(xué)習(xí)目的與教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。

3 教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

3.1 根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律指定學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn),是學(xué)生選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。就業(yè)作為一種活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)通常是由生活、學(xué)習(xí)環(huán)境甚至是老師、親友對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不同決定的，如果自身的知識(shí)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，他將很難被社會(huì)接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生求職時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一，通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來(lái)的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對(duì)是有個(gè)性、朝氣蓬勃的學(xué)生們，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人精神和個(gè)人能力，使學(xué)生對(duì)自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授和探討感興趣的問題進(jìn)行大量驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立以下三個(gè)觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實(shí)習(xí)落實(shí)，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，更好培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人能力。

3.2 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

近幾年， 隨著社會(huì)發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴(kuò)大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國(guó)高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學(xué)校在教學(xué)大學(xué)生過(guò)程中主要以“職業(yè)”為主題的教學(xué)，并且提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將高職高專大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)畢業(yè)生也越來(lái)越多。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際，人與職沒有實(shí)現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方法應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)高技能人才的院校。學(xué)校管理應(yīng)采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學(xué)生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法。為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生要在教學(xué)計(jì)劃中灌輸一種追求知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的形成。使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)開發(fā)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用系統(tǒng)輔助教學(xué)，不僅使學(xué)生受益，鞏固所學(xué)知識(shí)，還將個(gè)性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學(xué)生真正能自主習(xí)，對(duì)知識(shí)形成新的理解，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)教育的重點(diǎn)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0079-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，……幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”[1]但目前的狀況不容樂觀。部分高校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；老師教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)方式陳舊；高校畢業(yè)生“眼高手低”，缺少用人單位所要求的綜合能力[2]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育教育觀念必須有所改變，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的綜合能力[3]。如何提高大學(xué)生的綜合能力，已成為全社會(huì)，特別是教育工作者面臨的迫切任務(wù)。

一、大學(xué)生綜合能力提升的意義

高校畢業(yè)生走向社會(huì)，無(wú)論是在企業(yè)、學(xué)校，還是在政府、醫(yī)院，無(wú)論是在外資企業(yè)，還是內(nèi)資企業(yè)，也無(wú)論是自己創(chuàng)業(yè)還是在某一個(gè)崗位就業(yè)，在科技高速發(fā)展、社會(huì)快速進(jìn)步的今天，需要的是學(xué)習(xí)知識(shí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)，有利于不斷地更新知識(shí)，不斷地接受新思想，為應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)應(yīng)用的能力強(qiáng)，有利于捕捉新的信息，產(chǎn)生新的思想，既提高了學(xué)習(xí)能力，又利于形成創(chuàng)新思維，兩者相輔相成、共同促進(jìn)。知識(shí)應(yīng)用能力包括工作能力和生活能力，這兩者既區(qū)別又聯(lián)系，涵蓋了分析能力、思維能力、判斷能力，包括聽、讀、寫、說(shuō)的溝通能力，主動(dòng)性、專注力、意志力、時(shí)間意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，儀態(tài)、儀表，為人處世的善良、寬容和助人為樂等，讓這些能力持久地得到提高，形成自己的意識(shí)和習(xí)慣，走向社會(huì)后，既為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，又為社會(huì)的和諧發(fā)展釋放正能量。因此，高校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高放在第一的位置，通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為其次。通過(guò)對(duì)課程的有效設(shè)置和教學(xué)互動(dòng)，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)掌握一定的公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。只有具備了較強(qiáng)綜合能力的畢業(yè)生，才具備了個(gè)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，才是適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

二、提升大學(xué)生綜合能力的有效途徑

明確了高等教育中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與公共知識(shí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，綜合能力培養(yǎng)的重要位置，高校就需要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃和開展相應(yīng)各方面的工作。作為學(xué)校的兩個(gè)主體學(xué)生和教師在學(xué)校管理層的指導(dǎo)、指引和協(xié)助服務(wù)下，可以發(fā)揮重要作用，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的效果。

（一）加強(qiáng)新生入學(xué)教育時(shí)間與強(qiáng)度

目前，每所大學(xué)都安排有新生教育時(shí)間，但大多停留在輔助教育的位置，比如新生軍訓(xùn)的思想教育，大班、大會(huì)形式的專業(yè)介紹、職業(yè)介紹，按擬就的教學(xué)大綱上課的“專業(yè)導(dǎo)論”等，看似這樣的新生教育作為學(xué)校已經(jīng)做了應(yīng)該做的事情，但效果甚微，學(xué)生迷茫的狀態(tài)并沒有多大的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)該在新生入學(xué)后的第一學(xué)期增設(shè)一門“大學(xué)規(guī)劃和能力培養(yǎng)”課程，納入大學(xué)新生教育的系統(tǒng)安排中，課時(shí)設(shè)置為24―32學(xué)時(shí)，旨在提高學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)，解決前述的大學(xué)新生入校時(shí)的各種疑惑，改變迷茫的狀態(tài)，形成自己對(duì)大學(xué)生活的清晰思路，激發(fā)其求知欲望，按照自己的個(gè)性化目標(biāo)，充滿渴望地針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

另外，選派好合適的教師是新生教育課取得成效的關(guān)鍵因素之一。做過(guò)學(xué)生的教師知道學(xué)生最容易接受怎樣的教學(xué)方式，具有豐富職業(yè)經(jīng)歷的教師知道學(xué)生未來(lái)的職業(yè)中最需要的是什么，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了解現(xiàn)時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。從過(guò)來(lái)人的經(jīng)歷去歸納和總結(jié)曾經(jīng)應(yīng)該怎樣做得更好，更具有客觀的真實(shí)性；講出自己的真實(shí)經(jīng)歷，受聽者更容易體會(huì)和接受。了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，才能使教與學(xué)更加融合，學(xué)生也能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同教和共同學(xué)。

（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要緊扣時(shí)展。雖然選定的教科書是教學(xué)內(nèi)容的指南，但不能局限于教科書的內(nèi)容。因?yàn)閺慕炭茣木帉懙狡渫ㄟ^(guò)出版社出版，再到學(xué)生的手上，最新的也是一年前編寫的，而且現(xiàn)狀的著書者也還不能在編寫時(shí)把所有相關(guān)的最新知識(shí)點(diǎn)都納入到教科書中。況且，當(dāng)前信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代引發(fā)的社會(huì)業(yè)態(tài)的更新和發(fā)展目不暇接。因此，任課教師只有全面跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的變化來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，將前人歸納的基本理論及其發(fā)展變化與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域連接起來(lái)，與周邊發(fā)生的事件聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用的能力，達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.組織重點(diǎn)專題研討。重點(diǎn)專題既是教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，也是知識(shí)面涵蓋廣，在現(xiàn)時(shí)的工作和生活中具有現(xiàn)實(shí)意義的事項(xiàng)。重點(diǎn)專題的提出需要任課教師對(duì)該專題具有透徹的認(rèn)識(shí)和全面的了解，通過(guò)精心安排和設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上得到進(jìn)一步鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，從而一步一步地、循序漸進(jìn)地達(dá)到獲取知識(shí)和提高綜合能力的目的。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括但不限于：專題的提出、專題的介紹，展開的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及目的；課外查閱資料并走訪請(qǐng)教相關(guān)人員，準(zhǔn)備發(fā)言提綱；課內(nèi)小組會(huì)：輪換組長(zhǎng)主持，每個(gè)人獨(dú)立發(fā)言并傾聽其他人的發(fā)言、討論和爭(zhēng)論，組長(zhǎng)總結(jié)和作為代表在班會(huì)發(fā)言；班級(jí)會(huì)議：教師主持，各小組長(zhǎng)發(fā)言，各小組長(zhǎng)針對(duì)性地對(duì)其他小組長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)同、補(bǔ)充或異議，教師評(píng)價(jià)并闡述自己的意見和理由，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)每個(gè)人的發(fā)言和觀點(diǎn)的獨(dú)立性、但要求有自己充足的理由來(lái)支持；專題總結(jié)：要求學(xué)生將本專題過(guò)程中自己暴露出來(lái)的不足、取得的收獲和自己學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得做出書面檢討和總結(jié)，相當(dāng)于在這個(gè)過(guò)程中給自己照了鏡子，讓每個(gè)人清楚自己的狀況，以利于抱著更大的愿望和求知欲投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。該過(guò)程的實(shí)施，通過(guò)反復(fù)、不同方式的學(xué)習(xí)和討論，牢固建立知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)眾多的環(huán)節(jié)，在學(xué)生查閱資料、與外界聯(lián)系和交流、思考、判斷、語(yǔ)言表達(dá)、專注傾聽、寫作、團(tuán)隊(duì)合作、儀表儀態(tài)等多方面都可以得到有效的鍛煉和提高

3.設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程是為學(xué)生提供自身練習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，其目的是通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去面對(duì)事情、面對(duì)問題，利用已經(jīng)提供和自己掌握的資源去獨(dú)立做事和獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)動(dòng)腦筋、想辦法解決問題的能力。任課教師應(yīng)當(dāng)舍棄保姆式的教導(dǎo)方式，在將可提供的資源和需要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)加以說(shuō)明后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去嘗試怎樣利用現(xiàn)有的資源達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流，多與教師交流實(shí)操時(shí)的體會(huì)和心得，提倡多進(jìn)行做事方法、做事思路的交流，遇到問題時(shí)的處理方法和處理思路的交流。教師應(yīng)多提醒和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并積極迎合學(xué)生在這方面的交流需要，在練習(xí)和堅(jiān)持中提高信心，在信心提升的基礎(chǔ)上更加敢于做事、敢于想事，助推能力的提高，為適應(yīng)工作崗位的需要奠定信心、打下基礎(chǔ)。

（三）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段

多種教學(xué)方式的采用既是為了調(diào)理學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、迎合學(xué)生求知欲的要求，更是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的實(shí)施，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩個(gè)主體在教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)主體中的作用不僅是安排、設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，而且非常需要將好的教學(xué)內(nèi)容以多種教學(xué)方式去實(shí)施，并將這些教學(xué)方式的實(shí)施當(dāng)成學(xué)生各種能力培養(yǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)和培養(yǎng)自己的各種能力。

三、提升大學(xué)生綜合能力的保障措施

（一）改革課程考核方式

目前，高校課程的考核方式以期末試卷考試為主，權(quán)重至少60%，過(guò)程考核至多40%，而過(guò)程考核中偏以考勤、作業(yè)為主。相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，仍然延續(xù)了中學(xué)時(shí)期的應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只以期末試卷成績(jī)能通過(guò)，畢業(yè)時(shí)能順利獲取畢業(yè)證為目的，造成現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生綜合能力不強(qiáng)。基于提高學(xué)生綜合能力的角度，考核方式應(yīng)該能充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，充分發(fā)揮考核本身對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。所以，建議教育行政部門應(yīng)該允許任課教師對(duì)課程考核方式進(jìn)行調(diào)整，增加過(guò)程考核比例至60―80%，減少試卷考試比例至40―20%。過(guò)程考核中，可以采用多種形式，如小組討論成績(jī)占60%，專題討論占30%，考勤占10%。

（二）做好服務(wù)保障

教務(wù)處的職能是規(guī)范教學(xué)，但也是把雙刃劍。規(guī)范死了，教學(xué)的主體沒有改善和創(chuàng)新的積極性和活力。不規(guī)范，又怕影響教學(xué)的效果。從客觀的角度來(lái)看，除了要堅(jiān)持一些必要的教學(xué)規(guī)范之外，應(yīng)該廢除一些不必要的考核和規(guī)范，讓教師有更多的彈性發(fā)揮空間。應(yīng)該相信，廣大教師在教學(xué)一線的智慧和努力遠(yuǎn)大于教務(wù)管理部門的幾個(gè)人。教務(wù)處當(dāng)發(fā)揮教學(xué)研討、教學(xué)服務(wù)的功能，為廣大教師的教學(xué)改善和創(chuàng)新制造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)嘗試、組織交流，合力推進(jìn)人才培養(yǎng)，為社會(huì)源源不斷地儲(chǔ)備合格的人力資源。

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篇（10）

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）07-0045-01

一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性分析

應(yīng)用文作為大學(xué)生步入職場(chǎng)的一項(xiàng)重要基本功，日益受到普通高校、職業(yè)院校和廣播電視大學(xué)等各類院校的重視。因?yàn)閷W(xué)好應(yīng)用文寫作，可以為學(xué)生步入職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的寫作功底，可以為日后職場(chǎng)進(jìn)行撰寫通知、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷、請(qǐng)柬、請(qǐng)?zhí)⑿偶l(fā)函回復(fù)、條據(jù) 、說(shuō)明書、計(jì)劃總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)新聞、廣告詞等，對(duì)企業(yè)中常用的開閉幕詞、合同、協(xié)議、招投標(biāo)書的寫作等提供必要的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法有待改進(jìn)

大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)模式基本上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法以課堂授課為主，缺少針對(duì)不同題材應(yīng)用文的實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用不多，教師的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就更加罕見，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)寫作理論的講授，教學(xué)中學(xué)生的主體地位并未體現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受灌輸。嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和想象空間。原本專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的公文變成了僵化的固定模式，這與培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才背道而馳。

2.缺乏實(shí)踐鍛煉，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有待增強(qiáng)

單就教師而言，經(jīng)歷應(yīng)用文寫作實(shí)踐鍛煉的并不在多數(shù)，好多教師是采用照本宣科式教學(xué)，以研究教材為主。至于學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)就更是少之甚少，缺少去企事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)調(diào)研或?qū)嵙?xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不能做出有針對(duì)性的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，寫出的內(nèi)容有時(shí)會(huì)脫離實(shí)際，不能滿足職場(chǎng)需求。

3.教材內(nèi)容大同小異，缺乏針對(duì)性

大學(xué)生應(yīng)用文寫作相關(guān)教材種類繁多，但缺乏特色，同質(zhì)化嚴(yán)重。教材質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重滯后于教學(xué)實(shí)際需求。教材結(jié)構(gòu)、教材的權(quán)威性和時(shí)效性等均存在一定問題。教材的內(nèi)容往往注重通用性，所涉及的應(yīng)用文多按照最基本的格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)具體行業(yè)和領(lǐng)域的專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用文介紹不多。學(xué)生入職后，在針對(duì)具體行業(yè)的應(yīng)用文創(chuàng)作，往往需要從頭學(xué)起，需要付出更多額外的努力去彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)的不足。

4.以傳統(tǒng)公文寫作為主，職業(yè)性和時(shí)代性欠缺

大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)大多以傳統(tǒng)公文寫作為主，缺乏職業(yè)性特色，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，未能針對(duì)職業(yè)發(fā)展的變化作出積極調(diào)整。因此，時(shí)代特色缺乏，面對(duì)日新月異的職場(chǎng)變化，大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的時(shí)代性特色亟待加強(qiáng)與重視。

5.缺乏情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

大學(xué)生應(yīng)用文寫作真對(duì)特定領(lǐng)域的情景式教學(xué)相對(duì)欠缺，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的主要因素。情景教學(xué)已經(jīng)被倡導(dǎo)多年，然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未得到真正實(shí)施，或者很少被實(shí)施。學(xué)生經(jīng)歷了十多年的傳統(tǒng)模式教學(xué)，易產(chǎn)生倦怠感，若不尋求適合本專業(yè)教育的情景式教學(xué)就很難提高教學(xué)效果，提升教育水平。

三、提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)教師主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，探索適合不同專業(yè)的教學(xué)模式，改變以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式。教學(xué)方法可以采用集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、討論式與啟發(fā)式、情景式與項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法與示范、比較教學(xué)法等綜合運(yùn)用的方式，在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，在實(shí)踐中提高寫作技能

為了更加適應(yīng)職業(yè)培養(yǎng)需求，必須加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)用文寫作的實(shí)訓(xùn)鍛煉，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，提高應(yīng)用文寫作重要性的意識(shí)。可以通過(guò)到相關(guān)行業(yè)調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，職場(chǎng)實(shí)際鍛煉的方式，提高應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)效性。在專業(yè)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)各種專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有所掌握 ，以此來(lái)確立相關(guān)職業(yè)的專項(xiàng)能力、崗位適應(yīng)能力、綜合能力等，在此基礎(chǔ)上在實(shí)踐中不斷提高應(yīng)用文寫作的實(shí)際技能。

3.針對(duì)不同專業(yè)，不斷豐富教材內(nèi)容

大學(xué)生應(yīng)用文寫作相關(guān)的教材應(yīng)該以通用性為基礎(chǔ)，增加針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)用性內(nèi)容。在學(xué)習(xí)應(yīng)用文基本格式的同時(shí)，更加注重針對(duì)具體行業(yè)和領(lǐng)域的的專業(yè)性應(yīng)用文內(nèi)容，使學(xué)生利用更有效的學(xué)習(xí)時(shí)間獲取更多實(shí)用性的應(yīng)用文創(chuàng)作相關(guān)的內(nèi)容。由于現(xiàn)存教材自身的諸多缺陷，教師應(yīng)該不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，具備掌握和創(chuàng)造新的教學(xué)手段的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，用豐富的、具有針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。除了常見的事務(wù)文書、行政公文等之外，還應(yīng)增加典型應(yīng)用文實(shí)例鑒賞和各類總結(jié)、報(bào)告等常用文體的學(xué)習(xí)。

4.突破傳統(tǒng)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的職業(yè)性和時(shí)代性

大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)，把職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向作為基礎(chǔ)，再與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，按照“適用實(shí)際為主 ，掌握夠用為度”的基本原則 ，有效地把課程教學(xué)與職業(yè)需求相結(jié)合。大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求的專業(yè)性人才為己任，針對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)需求，積極調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要伴隨時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，使相關(guān)教學(xué)更加符合時(shí)代需求。

5.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增加大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的生動(dòng)性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。可以通過(guò)設(shè)計(jì)適合本專業(yè)的情景式教學(xué)，模擬不同職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以通過(guò)角色扮演，在教學(xué)中，根據(jù)公司項(xiàng)目進(jìn) 策劃教學(xué)內(nèi)容 ，模擬公司環(huán)境真實(shí)工作環(huán)境中不可缺少的場(chǎng)景 ，學(xué)生在設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)中，認(rèn)真的完成老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容。

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二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐過(guò)程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設(shè)服裝營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營(yíng)銷和房地產(chǎn)營(yíng)銷方向。開設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過(guò)樹立產(chǎn)品標(biāo)桿，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營(yíng)銷知識(shí)。在目前一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，主要都是講究團(tuán)隊(duì)合作，任何一個(gè)人的精力、能力、時(shí)間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)成立團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部分工。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)參與的成員都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。成員之間通過(guò)交流溝通還會(huì)產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，就會(huì)形成一個(gè)相對(duì)比較全面的認(rèn)識(shí)。