緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇考研培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、加強(qiáng)考研宣傳動(dòng)員，樹立學(xué)生的考研信心

1、考研學(xué)子風(fēng)采展--以宣傳展板、宣傳專欄、網(wǎng)頁專區(qū)等多種宣傳渠道將歷年來考取研究生的學(xué)子事跡和考取的院校及專業(yè)進(jìn)行廣泛宣傳，以我院考研成功的實(shí)例為廣大學(xué)生樹立考研信心。2、有的放矢的開展各類考研動(dòng)員會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。對(duì)于大一新生，在入學(xué)教育時(shí)就增加考研相關(guān)的內(nèi)容，從大一起就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和前進(jìn)方向;對(duì)于大二、大三年級(jí)學(xué)生，通過輔導(dǎo)員組織的主題班團(tuán)會(huì)和考研動(dòng)員會(huì)等形式，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，宣傳考研政策，提供考研信息，并邀請(qǐng)部分被錄取畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，鼓勵(lì)更多的學(xué)生立志考研，并利用暑期參加考研培訓(xùn)班的學(xué)習(xí); 對(duì)于即將面臨考研的大四年級(jí)學(xué)生，主要通過班會(huì)和網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)提供考研信息和報(bào)考流程，邀請(qǐng)專家、老師和我院考取研究生的學(xué)長(zhǎng)召開考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為臨考的學(xué)生答疑解惑，介紹考研備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)大四學(xué)生報(bào)考研究生。

二、創(chuàng)造良好考研環(huán)境，提供可靠考研保障

1、每年九月起，根據(jù)考研備考學(xué)生人數(shù)和需求，協(xié)調(diào)開設(shè)供我院學(xué)生使用的固定考研復(fù)習(xí)教室，保證供電和飲水服務(wù)，滿足考研備考學(xué)生的自習(xí)需求。

2、根據(jù)專業(yè)學(xué)科特色，結(jié)合有經(jīng)驗(yàn)的教師和往屆考研學(xué)生的意見，進(jìn)一步加強(qiáng)考研復(fù)習(xí)資料等資源的搜集、整理、建檔工作。

三、精心組織，多渠道提供各類考研輔導(dǎo)

1、鼓勵(lì)和邀請(qǐng)專任教師、基礎(chǔ)課部專任教師定期給予到學(xué)生考研輔導(dǎo)。

2、與考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)專家，輔導(dǎo)考試大綱和歷年真題，讓備考學(xué)生熟悉考試要求，明確目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

3.學(xué)部?jī)?nèi)充分利用黨支部和團(tuán)學(xué)聯(lián)等組織，加強(qiáng)相同專業(yè)、相近專業(yè)的高、低年級(jí)學(xué)生之間的交流溝通，自發(fā)開展各類專業(yè)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，形成學(xué)部?jī)?nèi)“傳、幫、帶”的良好風(fēng)氣。

四、關(guān)愛考研備考學(xué)生，為其排憂解難，疏導(dǎo)不良情緒

篇（2）

一、考研基本情況

（1）概況

石油化工學(xué)院參加考研學(xué)生人數(shù)35個(gè)，其中男生23個(gè)，女生12個(gè)，男女學(xué)生比例2:1。上線學(xué)生人數(shù)11個(gè)，其中油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)上線7人，化學(xué)工程與工藝專業(yè)上線4人。參加考試和上線人數(shù)均高于去年（去年參加考試17個(gè)，上線人數(shù)7個(gè)）。

（2）地域（籍貫）分布：

考生籍貫分布主要在省內(nèi)有19個(gè)，占參考人數(shù)54.3%；河南次之，占參考人數(shù)11.4%，其他省份分布較為平均。

(3)報(bào)考方向：

跨專業(yè)考研學(xué)生7個(gè)，占參考人數(shù)20%，以考法律碩士為主。考本專業(yè)的油氣儲(chǔ)運(yùn)方向?qū)W生15個(gè)，占參考人數(shù)42.9%，化學(xué)方向?qū)W生13個(gè)，占參考人數(shù)37.1%。

（4）公共課考試情況（分?jǐn)?shù)分布）：

英語成績(jī)主要集中在41-60分，有20人，占參考人數(shù)57.1%；政治成績(jī)主要集中在51-70分，有28人，占參考人數(shù)80%，英語與政治均沒有高分同學(xué)。數(shù)學(xué)成績(jī)主要集中在71-100分之間，分布不集中，水平參差不齊。

（5）專業(yè)課考試情況：

專業(yè)課考試情況（總分150）（單位：個(gè)）

專業(yè)課成績(jī)分布較分散，在各個(gè)分?jǐn)?shù)段均有出現(xiàn)，其中大部分分布于41-90分，100分以上者僅有5人，占參考人數(shù)14.3%。

二、考研學(xué)生基本特點(diǎn)

（1）有些考研學(xué)生報(bào)考比較輕率和盲目，對(duì)報(bào)考信息了解比較缺乏，對(duì)自己所報(bào)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容、院校等很模糊，缺乏深入了解。

（2）考研復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)向老師在復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略等請(qǐng)求指導(dǎo)，遇到問題不能及時(shí)、有效解決。

（3）學(xué)生認(rèn)為考研難，考試壓力大，學(xué)生對(duì)讀研后的學(xué)業(yè)和就業(yè)常表現(xiàn)出極大擔(dān)憂，考研焦慮現(xiàn)象比較嚴(yán)重，卻缺乏專業(yè)心理疏導(dǎo)和幫助。

（4）考研動(dòng)機(jī)過于功利，備考過程應(yīng)試化。許多學(xué)生只靠突擊復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，忽視了綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（5）學(xué)生公共、專業(yè)課基礎(chǔ)不牢，考研沒有計(jì)劃或計(jì)劃拖延，只看不做。

三、學(xué)生考研存在問題及原因分析

由于學(xué)院高度重視，近3年報(bào)考人數(shù)和上線人數(shù)逐年增加，但有些學(xué)生考研成績(jī)不理想，從橫向相比，尚存較大差距。學(xué)生考研失利主要原因：

（1）學(xué)生缺乏考研熱情：認(rèn)為考研意義不大或覺得考研高不可攀，存在先就業(yè)再提高思想，家長(zhǎng)不夠重視，缺乏支持。（2）考研學(xué)生思想重視不夠：目標(biāo)缺失，動(dòng)力不足；毅力不夠，后勁不足；信心不足，未戰(zhàn)先屈。（3）考研學(xué)生準(zhǔn)備不充分：心理準(zhǔn)備不足；時(shí)間利用度不高；數(shù)學(xué)與英語成二大短板；跨校跨專業(yè)報(bào)考，專業(yè)課成難點(diǎn)。（4）考研學(xué)生備考方法不科學(xué)：不注重題型分析；對(duì)目標(biāo)高校調(diào)研不充分；參考書與培訓(xùn)班多，選擇迷亂；不注重考試拿分技巧。

四、對(duì)學(xué)生考研對(duì)策建議

（1）成立院考研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實(shí)我院《學(xué)生考研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《加強(qiáng)學(xué)生考研指導(dǎo)和服務(wù)工作的意見》，通過各種渠道及時(shí)提供考研動(dòng)態(tài)信息，積極開展考研專題研討活動(dòng)，努力提高學(xué)生考研錄取率。

（2）切實(shí)做好學(xué)生考研的宣傳、動(dòng)員和輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳專欄板報(bào)等媒體作用，宣傳考研學(xué)生突出事跡和優(yōu)秀教師、班主任，營(yíng)造良好的氛圍；每年定期召開考研總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（3）學(xué)院要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)定位，引導(dǎo)分流，實(shí)行分類指導(dǎo)；組建考研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)考研對(duì)接高校基地。根據(jù)學(xué)生報(bào)考情況，預(yù)先調(diào)整課程計(jì)劃，使所開課程盡量和考研內(nèi)容相銜接。

（4）聘請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研，指導(dǎo)教師需在精神上給考研學(xué)生以鼓勵(lì)，并提供考研學(xué)生考研課程、考研技巧、考研聯(lián)系等方面的全方位指導(dǎo)。提供基礎(chǔ)課和專業(yè)課的提高班，組織老師免費(fèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考研強(qiáng)化培訓(xùn)。針對(duì)考研學(xué)生心理問題，及時(shí)加以輔導(dǎo)和調(diào)適。

篇（3）

Key words mathematics teaching； PubMed Mathematics； teaching reform

這些年來，本科生擴(kuò)招使得每年畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，本科生就業(yè)壓力與日俱增，伴隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增長(zhǎng)，許多本科畢業(yè)生加入到考研隊(duì)伍中來，考研人數(shù)從2000年的39.2萬人猛增到2014年的172萬人，但是報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)的比例保持在3：1左右，每年都有大批考生落榜。從近幾年的考研成績(jī)來看，主要影響考生落榜的不是專業(yè)課和總分成績(jī)，而是數(shù)學(xué)和英語成績(jī)未達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)線而未被錄取。因此，考生的數(shù)學(xué)考研成績(jī)至關(guān)重要。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)在高等教育大眾化發(fā)展過程中，充分利用社會(huì)力量和現(xiàn)有的本科高校的優(yōu)質(zhì)教育資源聯(lián)合辦學(xué)的一種新的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式大都借鑒甚至照搬母體本科高校，但獨(dú)立學(xué)院主要集中在三本線招生，而母體本科高校通常在一本線招生，所以獨(dú)立學(xué)院與母體本科高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在一定的差距，從而使得獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到與母體本科高校一樣的教學(xué)效果。在考研方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就更加處于劣勢(shì)。在這種情形下，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的定位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩＊?dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要滿足日常的教學(xué)要求，此外還要滿足部分學(xué)生的考研要求。本文根據(jù)多年在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)以及輔導(dǎo)學(xué)生考研的經(jīng)歷，從學(xué)校、教師層面剖析獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些措施。

1 保證數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，開設(shè)考研培訓(xùn)班

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才，培養(yǎng)計(jì)劃向?qū)嵺`環(huán)節(jié)傾斜，從而減少了理論教學(xué)課時(shí)。由于數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響是潛在的、隱性的，并非立竿見影的，再加上部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，所以數(shù)學(xué)課時(shí)被減少首當(dāng)其沖。根據(jù)目前使用比較廣泛的同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》教材編寫組的建議，高等數(shù)學(xué)應(yīng)分3 個(gè)學(xué)期共238課時(shí)來開設(shè)，而如今大多數(shù)高校的高等數(shù)學(xué)都只開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)理工類專業(yè)很少超過160課時(shí)，經(jīng)管類更少，不超過140 學(xué)時(shí)。教學(xué)課時(shí)的減少勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的減少以及教學(xué)難度的降低，不少考研大綱要求的內(nèi)容，在日常教學(xué)中都未做講解。例如，曲率、二次型等知識(shí)，這樣考研成績(jī)下降也是必然，所以教育主管部門應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性作用，盡量保證數(shù)學(xué)課的必要課時(shí)，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。建議在大一開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》，理工類160課時(shí)，經(jīng)管類140課時(shí)；大二上學(xué)期開設(shè)《線性代數(shù)》，46課時(shí)，大二下學(xué)期開設(shè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，46學(xué)時(shí)。

對(duì)于有考研需求的學(xué)生，建議在大三開設(shè)考研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)班，其中大三上學(xué)期開始高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班，共64課時(shí)，大三下學(xué)期開設(shè)線性代數(shù)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)班，各32課時(shí)。考研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)班是對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充和提高。對(duì)于在日常教學(xué)中未曾講解的考研重點(diǎn)知識(shí)，需要完整具體的講授。其中，線性代數(shù)中的二次型就是典型例子，一般情況下日常教學(xué)由于課時(shí)原因都不會(huì)講授，但通過研究歷年考研試題發(fā)現(xiàn)二次型非常頻繁地出現(xiàn)在歷年的考題中，所以需要補(bǔ)充講授。此外，在日常教學(xué)中僅作為了解性學(xué)習(xí)的考研知識(shí)點(diǎn)，需要加深教授。例如高等數(shù)學(xué)中的泰勒公式，由于其形式復(fù)雜、計(jì)算難度大，所以在日常教學(xué)時(shí)，并未對(duì)其作用及應(yīng)用進(jìn)行討論，而在歷年的考研題中，應(yīng)用泰勒公式求解有關(guān)極限、級(jí)數(shù)等問題已經(jīng)成為常用思路，因此對(duì)它的應(yīng)用亟需提高。在獨(dú)立學(xué)院，要想提高考研通過率，開設(shè)考研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)班非常有必要。大四上學(xué)期開設(shè)考研數(shù)學(xué)提高班，32課時(shí)，主要是知識(shí)點(diǎn)的講練以及真題演練。筆者所在學(xué)院在沒有開設(shè)考研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班和提高班之前，考研數(shù)學(xué)成績(jī)超過90分的比例是19%，而開設(shè)了考研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班的成績(jī)提高到了44.9%，效果顯著。

2 加強(qiáng)考研宣傳與指導(dǎo)，營(yíng)造良好的考研氛圍

大部分學(xué)生都意識(shí)到了考研的重要性，但又不敢考，覺得考研究生很難，對(duì)考研缺乏信心，從而放棄考研，因此學(xué)校要抓好考研的宣傳與指導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的考研意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校的考研工作。筆者建議如下：（1）對(duì)大一新生在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，為以后備考研究生打好基礎(chǔ)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，每年讓考研成功的學(xué)生現(xiàn)身說法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，傳遞考研心得，起到傳、幫、帶的作用；（2）邀請(qǐng)?jiān)诳佳蟹矫嬗胸S富經(jīng)驗(yàn)的專家來校進(jìn)行考研數(shù)學(xué)專題講座，幫助學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解考研相關(guān)信息，讓學(xué)生有針對(duì)性地備考；（3）建立健全配套的服務(wù)機(jī)制。例如為學(xué)生開設(shè)自習(xí)室，創(chuàng)造一個(gè)良好的考研環(huán)境；寒暑假開設(shè)食堂和宿舍，讓學(xué)生無后顧之憂；在圖書館設(shè)立考研資料室，訂閱考研數(shù)學(xué)相關(guān)復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生查閱。

3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院由于發(fā)展迅速，師資力量缺乏，大量沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師上講臺(tái)難以避免，其中大多并不是師范高校科班出身，對(duì)課堂的掌控、學(xué)生的控制、教學(xué)的研究都不熟悉。此外，考研數(shù)學(xué)培訓(xùn)課是數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)總結(jié)，要求培訓(xùn)老師既熟悉高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，又要通曉考研數(shù)學(xué)的考試大綱和解題技巧，這些都對(duì)考研培訓(xùn)班的教師提出了很高的要求，年輕教師往往無法達(dá)到這個(gè)要求。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，主要通過在職培訓(xùn)、引進(jìn)和進(jìn)修等多種途徑，提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)。此外，針對(duì)考研數(shù)學(xué)，組建考研數(shù)學(xué)教研室，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的考研培訓(xùn)老師帶隊(duì)，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，定期開展教研活動(dòng)，對(duì)考研大綱、歷年考題等進(jìn)行深入細(xì)致的研究分析，摸索考題規(guī)律，設(shè)計(jì)模擬試題等，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，做好后續(xù)人才的培養(yǎng)。

4 編寫適合獨(dú)立學(xué)院的教材

篇（4）

課程 時(shí)間 學(xué)時(shí) 學(xué)費(fèi)

考研數(shù)學(xué)精講精練班

（數(shù)Ⅰ十年真題） 10月24日～11月14日周一、三、五 11月16日～12月7日周一、三、五

12月9日～12月30日周一、三、五 10 720

考研數(shù)學(xué)精講精練班

（數(shù)Ⅲ十年真題） 10月24日～11月14日周一、三、五 11月16日～12月7日周一、三、五

12月9日～12月30日周一、三、五 10 720

考研數(shù)學(xué)精講精練班

（數(shù)Ⅱ十年真題） 10月25日～11月24日周二、四 11月29日～12月29日周二、四 10 720

學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握考研數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。全面掌握考研數(shù)學(xué)應(yīng)試解題技巧。

適用人群

經(jīng)過考研數(shù)學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，希望進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的集中復(fù)習(xí)。希望2012考研數(shù)學(xué)取得高分突破的同學(xué)。

產(chǎn)品介紹

新東方的考研輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由北京大學(xué)、北京理工大學(xué)數(shù)學(xué)系教授團(tuán)隊(duì)和多名數(shù)學(xué)140分以上高分研究生答疑團(tuán)隊(duì)組成。課程沒有聽課次數(shù)限制，并且細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，可以無限次學(xué)習(xí)。

名師介紹

尤承業(yè)： 北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授，著名考研、MBA數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家，對(duì)于數(shù)學(xué)有著極其精深的研究。思維敏捷，解題方法簡(jiǎn)明快捷，運(yùn)用簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)巧妙解決復(fù)雜難題。憑借著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和治學(xué)態(tài)度，在考研的學(xué)生中贏得了良好的聲譽(yù)。著有《“線性代數(shù)題型精講” 2006 版》（機(jī)械工業(yè)出版社）。

汪誠(chéng)義： 北京理工大學(xué)教授，1984 年起在校內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生考研輔導(dǎo)班中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，至今有近20年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考研數(shù)學(xué)的考試大綱有深刻的理解，對(duì)歷年命題有精辟的剖析，擁有一整套的系統(tǒng)教學(xué)方法，在學(xué)員中有著極高的聲譽(yù)。

姚孟臣： 北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，1996年～2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試閱卷組副組長(zhǎng)。主講概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)全國(guó)著名的考研輔導(dǎo)專家，曾任北京大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程主持人，主編北大版《考研概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》、人大版《考研數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)》等考研輔導(dǎo)書籍，深受廣大考生好評(píng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)員全面的掌握考點(diǎn)，能夠靈活巧妙地解決一些題目，能夠?qū)λ鶎W(xué)的基本概念，定理理解其內(nèi)涵和外延，能夠融會(huì)貫通，能夠靈活的快速的解題。

根據(jù)大綱訓(xùn)練錯(cuò)題，重點(diǎn)題型和應(yīng)考技巧，并針對(duì)當(dāng)年最高概率的可能考點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，保持良好的狀態(tài)進(jìn)行考試。

適用人群

全體考生。

產(chǎn)品介紹

跨考數(shù)學(xué)沖刺階段主要是重難點(diǎn)教學(xué)法和串聯(lián)法。跨考有沖刺串講，以及模考班。

名師介紹

李擂：主講科目高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)。特別擅長(zhǎng)為零基礎(chǔ)學(xué)員（文轉(zhuǎn)工）構(gòu)建知識(shí)體系，使其獲取135分以上的高分，被學(xué)員譽(yù)為 “新一代考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)大師”。

開班情況

課程 時(shí)間 學(xué)時(shí) 師資 學(xué)費(fèi)

沖刺串講班 11月下旬 16 李永樂、王式安、趙達(dá)夫、鐵軍、李錚、蘇德礦、張震峰、張同斌 350

真題與重點(diǎn)題型精講班 11月12日 8 260

模考班 11月中下旬 4 150

產(chǎn)品介紹

強(qiáng)化班3～4個(gè)老師，一般為大班授課，只有磚石卡會(huì)員在小班授課。考生在沖刺階段模擬考試，一般做8～10套模擬卷即可。

名師介紹

李永樂：全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)閱卷組組長(zhǎng)清華大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系教授，北京高教學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)中國(guó)線性代數(shù)領(lǐng)域權(quán)威名師，廣受學(xué)生信賴的“線代王”編著多部考研數(shù)學(xué)參考書籍，其主編的《考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)全書》《線性代數(shù)輔導(dǎo)講義》《數(shù)學(xué)全真模擬400題》《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過關(guān)660題》和《數(shù)學(xué)最后沖刺135分》在考生中享有極高的聲譽(yù)。

王式安：中國(guó)頂級(jí)考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家，國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者，連續(xù)十六年碩士研究生入學(xué)數(shù)學(xué)考試國(guó)家命題資深專家，北京理工大學(xué)原研究生院副院長(zhǎng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)系副主任。

學(xué)校介紹

北京文登培訓(xùn)學(xué)校是由陳文燈教授于1995年創(chuàng)辦的民辦培訓(xùn)學(xué)校。文登培訓(xùn)學(xué)校建校以來成功的舉辦過上百期考研輔導(dǎo)班，參加輔導(dǎo)的人數(shù)達(dá)數(shù)萬人次。文登考研輔導(dǎo)班在全國(guó)7大地區(qū)64個(gè)城市均開設(shè)有分校。

產(chǎn)品介紹

文登輔導(dǎo)班開設(shè)有面授授課，面授直播授課，面授錄播授課三種授課方式。

名師介紹

陳文燈：文登學(xué)校創(chuàng)始人，曾在北京理工大學(xué)任教20余年，后擔(dān)任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)系主任11年。

黃先開：考研輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)19年，全國(guó)著名考研輔導(dǎo)專家，陳文燈老師的金牌搭檔。

學(xué)校介紹

水木艾迪培訓(xùn)學(xué)校的前身是成立于1989年的清華大學(xué)考研輔導(dǎo)班。從成立至今，長(zhǎng)期專注于考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)考研數(shù)學(xué)有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。水木艾迪培訓(xùn)學(xué)校的突出特點(diǎn)：了解考試大綱與命題走向，了解考生的狀況與需求。水木艾迪是針對(duì)不同能力，不同需求的考生，推出詳細(xì)課程計(jì)劃的考研培訓(xùn)學(xué)校。

水木艾迪數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班是以清華大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)組成的，主要是通過對(duì)考試題型的講解以及知識(shí)點(diǎn)的分析來令學(xué)生通曉數(shù)學(xué)考研知識(shí)點(diǎn)，通過解題思路的訓(xùn)練讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)的困境教師團(tuán)隊(duì)包括：劉坤林，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授；譚澤光，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授；俞正光，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授；王飛燕，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授；葛余博，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授。

學(xué)校介紹

啟航的培訓(xùn)班主要分為三個(gè)部分：數(shù)學(xué)難題專項(xiàng)、數(shù)學(xué)沖刺60題精、《數(shù)學(xué)最后5套題》模考講評(píng)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合串講以及經(jīng)典例題難題的講解令學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。

其名牌教師包括清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系譚澤光教授，曾任北京地區(qū)考研數(shù)學(xué)閱卷組組長(zhǎng)。主編《微積分》，并著有《大學(xué)數(shù)學(xué)――概念方法與技巧》，97年開始擔(dān)任國(guó)家工科基礎(chǔ)課基地負(fù)責(zé)人。授課特點(diǎn)重點(diǎn)突出，技巧性強(qiáng)。

專家一：跨考教育 李擂老師

記者：鄭毅

記者：請(qǐng)問李老師，在接下來這個(gè)時(shí)期，數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)呢？

李擂：首先，數(shù)學(xué)有個(gè)基本原則，考生應(yīng)該清楚，數(shù)學(xué)是考察考生綜合實(shí)力的一個(gè)比較真實(shí)的體現(xiàn)，所以在整個(gè)備考過程中，不存在太多技巧性的東西，也不要對(duì)老師押題抱太多的希望。踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，我想這是想要考好數(shù)學(xué)的唯一途徑。

從考試規(guī)劃來講，到了現(xiàn)在這個(gè)階段，考生如果從年初開始復(fù)習(xí)，到現(xiàn)在為止應(yīng)該復(fù)習(xí)了有兩輪了。在前兩階段，如果復(fù)習(xí)比較正常，基本知識(shí)點(diǎn)和常見的解題方法都應(yīng)該已經(jīng)掌握了。到了現(xiàn)在沖刺階段，我們主要做一下三件事情。

第一件事情，我們要依據(jù)考試大綱，把知識(shí)整個(gè)梳理一遍，每個(gè)學(xué)科之間建立起框架，尤其是數(shù)學(xué)中的概率論，線性代數(shù)，比較小的學(xué)科，建立起一個(gè)清晰的框架，這樣就比較容易了。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較多，可能稍微難一點(diǎn)，但至少可以把握住一個(gè)主線，這個(gè)意思就是不要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立起來，因?yàn)樗鼈冎g的聯(lián)系是很強(qiáng)的，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系很多時(shí)候也是我們出題的考點(diǎn)，這是咱們要做的第一件事。

再就是關(guān)于我們的題，題有兩個(gè)方面。第一個(gè)方面，我們的考生在強(qiáng)化階段，一般都會(huì)買些參考書，到現(xiàn)在沖刺階段，我們可以把前面強(qiáng)化階段的題拿出來再做一兩遍，這時(shí)候不是像原來一樣都做，我們要從中選出一些重點(diǎn)的題型，比如之前自己做過但有問題的題，或者自己覺得重要的題型，做第二遍時(shí)肯定比第一遍少很多。另外，就是歷年的真題，數(shù)學(xué)的真題可能不像政治和英語那么關(guān)鍵，但我們也可以從中了解考試的要求，考試的方向。考生對(duì)真題應(yīng)達(dá)到這樣的熟練程度。比如考數(shù)三，那數(shù)三的真題就要做最近15年的，并且把數(shù)一數(shù)二近5年的真題拿出來做做，做這個(gè)真題有兩種方式。一種方式是你可以做一整年的，當(dāng)做模擬題來做，另外就是我們?cè)谑忻嫔弦姷接械膸Ы馕龅恼骖}是分類的，我覺得后面這種書更好些，這樣你就可以看看每一部分，比如說高等數(shù)學(xué)第一章都考了哪些題，考試重點(diǎn)是哪些，也可以了解考題方向，這個(gè)題也可以搭配強(qiáng)化訓(xùn)練的題來做。這是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排。

到了12月初，我們就進(jìn)入了模考階段，模考對(duì)考生的意義有幾點(diǎn)，第一就是我們對(duì)考試做一個(gè)預(yù)演，可以練一練到底解題的順序是什么樣的。再者，就是通過模考對(duì)我們的知識(shí)點(diǎn)做最后一遍的查漏補(bǔ)缺，在自己的薄弱環(huán)節(jié)可以做最后的努力。當(dāng)然，在模考階段，我們考生的心態(tài)要好一些，比如發(fā)現(xiàn)某些地方不會(huì)，那么能補(bǔ)得起來就補(bǔ)，如果實(shí)在補(bǔ)不起來，就心態(tài)好些，告訴自己這個(gè)地方不會(huì)考，就過去了，總的規(guī)劃大概就是這個(gè)樣子。

記者：那數(shù)學(xué)的考試有沒有必要研究命題者的出題心理？

李擂：這個(gè)在數(shù)學(xué)考試中是沒有多大必要的，數(shù)學(xué)一般是如果你能解得出來就解得出來，數(shù)學(xué)考察的都是學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)與解題思路，比如你看到導(dǎo)數(shù)，就要知道導(dǎo)數(shù)解答的思路，這在平時(shí)的訓(xùn)練中都能得到解決。

記者：有的時(shí)候，考生可能上了考場(chǎng)卻解答不出來，走出考場(chǎng)卻靈光一現(xiàn)，這種情況是如何產(chǎn)生的呢？

李擂：這種情況，一是考生的心態(tài)，再就是熟練度的問題。大部分的考生數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，可能問題就出現(xiàn)在平時(shí)，平常見到題目，晃眼看去好像自己會(huì)，解題方法也知道，就不做了。其實(shí)我們都知道考研數(shù)學(xué)中的題，如果踏踏實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)，不存在拿到題之后，一點(diǎn)思路都沒有的情況，你肯定也能寫一兩步。但步驟一多，問題也就出來了。這就是不熟練，就是平時(shí)的練習(xí)不到位。考研數(shù)學(xué)要想考好，就一定要踏踏實(shí)實(shí)做好練習(xí)。每個(gè)階段都要做很多題。

記者：數(shù)學(xué)方面都有哪些應(yīng)試技巧，或者說考生在考場(chǎng)上的注意事項(xiàng)。

李擂：數(shù)學(xué)方面其實(shí)沒有太多的技巧，不過我想提得就是先易后難，先做你比較容易得分的部分，對(duì)每個(gè)考生而言，可能3科之中有門學(xué)科是比較擅長(zhǎng)的，比如選擇題，填空題，你可以按照試題順序做下來，但是這部分的時(shí)間不宜耗得太長(zhǎng)，一般我們建議選擇題和填空題的時(shí)間控制在50到60分鐘左右，留2個(gè)小時(shí)給后面的大題。做大題時(shí)，如果你的線性代數(shù)比較好，可以先做線性代數(shù)，尤其是概率論和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這個(gè)部分其實(shí)很容易拿分的，所以如果基礎(chǔ)不是很好話，一定不要把這部分留到最后。難點(diǎn)一般在高等數(shù)學(xué)中，高等數(shù)學(xué)的試題一般排在最前面的，很可能你卡在那兒而沒有時(shí)間做后面的題。

另外一個(gè)就是考試時(shí)一定要心態(tài)比較好，不要跟題目較真，不要說我非得把這個(gè)題目做出來。有一部分考生對(duì)自己的數(shù)學(xué)考試期望值比較高，可能會(huì)有這樣的心理，他會(huì)覺得這個(gè)題錯(cuò)了我會(huì)怎么怎么樣的，不要在一道題上費(fèi)太多的時(shí)間，如果說你做了10分鐘還沒有做出來，或完成一半，你就要放棄了。

卷面的話，盡量保持整齊。還有步驟的話，我建議不要寫的太多，因?yàn)閿?shù)學(xué)它主要考察的是你的思維方法，過程，計(jì)算過程，不要寫得太詳細(xì)，有的考生寫的步驟太多，這樣會(huì)占用過多的時(shí)間。因?yàn)閿?shù)學(xué)對(duì)大部分考生而言，是做不完的，所以能節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間就盡量節(jié)約。

沖刺階段跨考專家推薦書籍：

《考研數(shù)學(xué)大綱解析》；

《十年真題》李永樂主編；

《模擬試題》沖刺五套題。

專家二：萬學(xué)海文 丁勇老師

記者：易安靜

數(shù)學(xué)方面，10月份到11月份中旬主要是做最近十年的真題，建議做兩遍真題，第一遍按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開來做，第二遍是整套做，整套做的時(shí)候要按照考試標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間3個(gè)小時(shí)來做，做完之后自己認(rèn)真檢查和總結(jié)。真題我還建議同學(xué)交叉做，比如考數(shù)一的同學(xué)，可以將數(shù)三的真題也拿來做。因?yàn)楦鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，有很多考題在數(shù)一和數(shù)三中交叉出現(xiàn)。

沖刺階段，考生主要是做模擬題，做8到10套就可以，做得時(shí)候也按照考試標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間來做。但建議同學(xué)不要選那些比較偏、比較怪的模擬題來做，因?yàn)樽鲞@些題意義不是很大。沖刺階段主要是查漏補(bǔ)缺，鞏固重點(diǎn)，因此除了做模擬題外，建議考生報(bào)一個(gè)沖刺班，這樣可以跟著老師再復(fù)習(xí)一下各種題型。

考生在做題時(shí)，要多注意一些題的特殊解法。比如客觀題，很多學(xué)生會(huì)按照常規(guī)方法按部就班地做，但這樣做的話，往往時(shí)間上會(huì)不夠，所以建議考生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)多摸索一些客觀題比較簡(jiǎn)單的解法。

參考書方面我推薦李永樂老師的書，以及海文出的《2012全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)120種常考題型精解》，對(duì)考生的復(fù)習(xí)應(yīng)該都會(huì)有很大的幫助。

考生一：邵疊 南開大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)在讀碩士研究生

考研數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多。那么在考研考試過程中，最可能出現(xiàn)問題的是遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有點(diǎn)印象，但是不能確定，往往這種情況是最要命的，這不僅影響了該題的解答，還會(huì)影響這個(gè)考試過程中的心態(tài)。解決這類問題的方法只有一個(gè)，腳踏實(shí)地，不要報(bào)僥幸心態(tài)。

所以在最后一個(gè)月里，一定要再花一次時(shí)間對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、定理、定義進(jìn)行仔細(xì)研讀，建立起彼此之間的關(guān)系。如，線性代數(shù)中的秩，解的情況，矩陣之間的聯(lián)系，概率論中的概率密度函數(shù)，概率函數(shù)之間的聯(lián)系等等應(yīng)該非常清楚。還有就是對(duì)于以前做過的題，但是沒有做對(duì)的，一定要在最后一個(gè)月里再做一次，如果還不會(huì)，還得做，直到完全正確為止。當(dāng)然，在選擇做題時(shí)還是有一個(gè)優(yōu)先級(jí)的問題，首先我們應(yīng)該是真題，然后才是全書，最后才是各類資料的題。最后一點(diǎn)需要提醒，考研數(shù)學(xué)在早上，我們應(yīng)該培養(yǎng)在改時(shí)間段對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性，所以，數(shù)學(xué)應(yīng)該放在該時(shí)間段進(jìn)行練習(xí)，還有就是數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，對(duì)于題目一定要進(jìn)行自己演算，直到做對(duì)，畢竟會(huì)做不代表能做對(duì)。

對(duì)于數(shù)學(xué)方面，本人自認(rèn)為基礎(chǔ)還不錯(cuò)，所以安排如下，讓大家參考一下：對(duì)最近5年后真題再次進(jìn)行練習(xí)，那時(shí)候我每套題做完大概1.5小時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)錯(cuò)誤我反復(fù)思考，包括考點(diǎn)是什么，為什么做錯(cuò)，是不懂概念，還是計(jì)算錯(cuò)誤等，直到完全弄懂，沒有盲點(diǎn)。還有就是大綱解析，我將上面以前做錯(cuò)的題目再次進(jìn)行分析，練習(xí)。陳文燈的全書里面，對(duì)于證明題的講解，個(gè)人感覺非常不錯(cuò)，在最后一個(gè)月里我又讀，練了幾次。最后時(shí)間，應(yīng)該自己感覺準(zhǔn)備得非常充分了，我又買了陳文燈的最后幾套題，進(jìn)行練手，保持對(duì)數(shù)學(xué)的感覺。

考研結(jié)果數(shù)學(xué)146，對(duì)于一道微分方程的最后結(jié)果算錯(cuò)了，總體感覺還可以。所以數(shù)學(xué)考試是基本功，臨場(chǎng)發(fā)揮和計(jì)算準(zhǔn)確率的結(jié)合。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0126-03

生物技術(shù)是一門多學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科。社會(huì)要求高校培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的研究開發(fā)能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，而且對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)具有重要的引導(dǎo)作用。目前，很多高校結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極改革、探索生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)模式[1-3]，包括集中與分散相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、校企雙贏的實(shí)習(xí)模式等，以期不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

陜西師范大學(xué)是教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，2001年開設(shè)生物技術(shù)本科專業(yè)。作為師范院校的非師范專業(yè)，我校高度重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷研究、探討提高生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的方法策略和實(shí)習(xí)模式[4]。通過多年的實(shí)踐與總結(jié)，初步探索出一套適合我校當(dāng)前形勢(shì)的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，并成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)過程中的個(gè)人主動(dòng)化行為[5]，取得了滿意的實(shí)習(xí)效果。作為陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，筆者積極參與我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索，現(xiàn)就我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐情況進(jìn)行初步的總結(jié)，以期為兄弟院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革提供參考與借鑒。

一、我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中以往存在的主要問題

陜西師范大學(xué)歷來高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在“新形勢(shì)下提高生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的研究”、“生物技術(shù)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)”等多個(gè)校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下，先后與省內(nèi)多家單位建立了良好的合作關(guān)系，為生物技術(shù)專業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，建立了較為完善的各項(xiàng)制度，形成了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中還存在一些制約提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間的制約。實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，為期8周。目前多數(shù)企業(yè)的崗前培訓(xùn)期為3個(gè)月，因此1―2個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)企業(yè)來說較為尷尬，很多企業(yè)由于實(shí)習(xí)時(shí)間短而不愿投入太多的資源，不會(huì)給實(shí)習(xí)生提供正式的培訓(xùn)，更不會(huì)將關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生做一些技術(shù)性含量較低的工作，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不滿意。

2.考研與實(shí)習(xí)的矛盾。我校生物技術(shù)專業(yè)考研的學(xué)生大約占50%，第7學(xué)期正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，部分考研的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)耽誤了復(fù)習(xí)考研的時(shí)間，使實(shí)習(xí)和考研形成了矛盾對(duì)立，部分學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正，進(jìn)而影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。據(jù)調(diào)查，有些高校為了滿足學(xué)生考研的需求，以散點(diǎn)實(shí)習(xí)的名義使生產(chǎn)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。我們也曾經(jīng)嘗試集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，期望學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，但效果并不理想，由于散點(diǎn)實(shí)習(xí)沒有帶隊(duì)教師，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)生更希望通過散點(diǎn)實(shí)習(xí)來逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3.沒有形成從實(shí)習(xí)到就業(yè)的良好機(jī)制。以往生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)企業(yè)都集中在陜西（以西安為主），既有民營(yíng)企業(yè)，也有中外合資企業(yè)，包括在國(guó)內(nèi)有較大影響力的西安楊森制藥有限公司，但多年來一直沒有建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。一些被有吸引力的企業(yè)選留的實(shí)習(xí)生，往往在實(shí)習(xí)之前就已經(jīng)決定考研，而一些準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，卻在最初就沒有獲得在優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，即使很優(yōu)秀的企業(yè)也沒有形成實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的機(jī)制。

二、制約實(shí)習(xí)效果的原因分析

基于實(shí)習(xí)過程中存在的問題，我們對(duì)其進(jìn)行了剖析。首先，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面上看，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生需求量較大的地區(qū)主要集中在北京、上海、廣州、蘇州、杭州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而包括陜西省在內(nèi)的西部地區(qū)對(duì)生物技術(shù)人才的需求量相對(duì)較小。目前，陜西省尚未形成現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，盡管對(duì)口實(shí)習(xí)單位是生物相關(guān)企業(yè)，但并不是真正的現(xiàn)代生物技術(shù)高新企業(yè)，沒有展現(xiàn)出吸引學(xué)生的魅力。其次，從我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后的去向來看，考研的學(xué)生和就業(yè)的學(xué)生大約各占50%。由于受到師范院校的影響，在50%的就業(yè)學(xué)生中又有一半的學(xué)生從事教學(xué)工作。由此可見，本科生畢業(yè)后的去向是多元化的。我們以往的實(shí)習(xí)沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的最終意愿，除了個(gè)別企業(yè)通過嚴(yán)格的面試選留實(shí)習(xí)生外，其他企業(yè)都是隨機(jī)分配實(shí)習(xí)生。因此，單一的省內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需要，是造成實(shí)習(xí)效果不夠理想的主要客觀原因。

三、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革與實(shí)踐

自2014年以來，為了進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度，陜西師范大學(xué)在實(shí)習(xí)教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，取得了較為滿意的效果。

1.建立多元化的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，深入、細(xì)致地做好校外實(shí)習(xí)基地的選擇，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，逐步將實(shí)習(xí)基地向蘇州、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。2014年首次在省外開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，所選擇的企業(yè)能夠代表現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)方向，企業(yè)本身應(yīng)該對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。以蘇州吉瑪基因股份有限公司為例，該公司為蘇州工業(yè)園區(qū)龍頭企業(yè)，已成功在新三板掛牌，主要從事基于RNAi技術(shù)的納米基因藥物研發(fā)和相關(guān)試劑生產(chǎn)，是現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)的優(yōu)秀代表，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，依托我校“西北瀕危藥材資源開發(fā)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室”，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，2014年首次安排我校生物技術(shù)專業(yè)18名學(xué)生在國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將工程實(shí)驗(yàn)室發(fā)展為我校生物技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。至此，我們建立了多元化的實(shí)習(xí)基地，即，地理位置上具有校內(nèi)、校外、省內(nèi)、省外等多樣性，實(shí)習(xí)基地在性質(zhì)上又可劃分為科研為主型和生產(chǎn)為主型。

2.突破以往為期8周的單一的實(shí)習(xí)模式，成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式。2014年起，我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生首次在蘇州吉瑪基因股份有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)自身的魅力，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視，學(xué)生在蘇州吉瑪基因股份有限公司完成8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)后繼續(xù)留在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。2014年實(shí)習(xí)的學(xué)生（2015年畢業(yè)）有4人與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。截止目前，2015年在蘇州吉瑪基因股份有限公司實(shí)習(xí)的學(xué)生已有5人與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式，真正達(dá)到了校企合作、互利雙贏的目的，取得了很好的實(shí)習(xí)效果。目前，我校已在蘇州吉瑪基因股份有限公司掛牌“陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地”，連續(xù)2年圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，使“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的實(shí)習(xí)模式得到了進(jìn)一步深化。

3.實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接。由于我校生物技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)由原來的40人增加到80人，因此實(shí)習(xí)基地的數(shù)量也比以往有所增多，在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，主要由學(xué)生根據(jù)自己畢業(yè)后的去向自由選擇更適合自己的實(shí)習(xí)基地。一般情況下，擬就業(yè)的學(xué)生以校外實(shí)習(xí)基地為主，擬考研的學(xué)生以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為主；擬就業(yè)的學(xué)生以生產(chǎn)企業(yè)為主，擬考研的學(xué)生以研發(fā)企業(yè)為主，等等。這種有效的對(duì)接使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情和滿意度大大增加，在很大程度上解決了實(shí)習(xí)與考研的矛盾、實(shí)習(xí)與就業(yè)沒有關(guān)聯(lián)等相關(guān)問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力真正得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

自2014年起，陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)通過多元化實(shí)習(xí)基地的建立、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施、實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接等具體舉措，建立了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，取得了滿意的實(shí)習(xí)效果。在每年召開的實(shí)結(jié)大會(huì)上，我們會(huì)通過匿名的方式開展生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)問卷調(diào)查，問卷涉及實(shí)習(xí)生未來職業(yè)意向，是否繼續(xù)攻讀研究生，對(duì)實(shí)習(xí)單位是否滿意，影響實(shí)習(xí)效果的因素有哪些等多方面的內(nèi)容，以期全面了解學(xué)生在各個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果。調(diào)查結(jié)果顯示：自2014年實(shí)施多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式后，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度大幅提升，由原來的大約70%直接上升為95%左右，其中位于蘇州的省外實(shí)習(xí)基地和西北瀕危藥材資源開發(fā)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室校內(nèi)實(shí)習(xí)基地2年來一直保持100%的實(shí)習(xí)滿意度，且90%以上的學(xué)生認(rèn)為通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)得到了深化并提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，80%以上的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)提升了他們?cè)诠ぷ髦械膱F(tuán)隊(duì)意識(shí)，約50%的學(xué)生認(rèn)為在企業(yè)的實(shí)習(xí)提高了他們的組織紀(jì)律性，認(rèn)為實(shí)習(xí)提高了他們未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生占到約50%。由此可見，我們所探索的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式符合我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求，極大地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度，不僅使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能得到了提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)的保障措施

多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的有效實(shí)施不僅依賴于多元化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接，同時(shí)還必須依托優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)，完善的實(shí)習(xí)管理制度，具有責(zé)任感的專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從實(shí)習(xí)計(jì)劃、規(guī)章制定、安全教育等各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真籌劃和落實(shí)，才能確保多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式取得滿意成效。

1.企業(yè)重視是根本。選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，除了考慮企業(yè)的社會(huì)影響力和規(guī)模外，優(yōu)秀的企業(yè)文化及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視度是不容忽視的主要因素。優(yōu)秀的企業(yè)文化并不是企業(yè)現(xiàn)有的規(guī)模和影響力，而是指企業(yè)現(xiàn)代化的管理模式、滲透到員工思想中的理念以及員工在企業(yè)所營(yíng)造的工作氛圍和感受等文化內(nèi)涵，企業(yè)文化內(nèi)涵對(duì)實(shí)習(xí)生的滲透直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視度是企業(yè)文化內(nèi)涵的一種直接體現(xiàn)，企業(yè)越重視實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供越多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生越能受到企業(yè)文化的熏陶。多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式中“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”教學(xué)模式的成功實(shí)施更是離不開企業(yè)的高度重視及優(yōu)秀的企業(yè)文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的滲透。

2.完善的實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材是保障。實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材是指導(dǎo)學(xué)生順利開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要參考，為此，我們與多個(gè)實(shí)習(xí)基地合作編制了生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材，不僅包括實(shí)習(xí)管理制度、安全制度、考核方法、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選辦法，還包括依托各個(gè)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)介紹、教學(xué)大綱、崗位職責(zé)、技術(shù)原理、操作規(guī)程等。從實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密部署，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前不僅對(duì)企業(yè)和企業(yè)的規(guī)章制度有了初步的了解，對(duì)企業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容也已經(jīng)提前熟悉，為實(shí)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。一般認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。我們的調(diào)查結(jié)果顯示：目前多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式下，還有5%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意，這5%的學(xué)生幾乎同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師表現(xiàn)出不滿意，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)發(fā)揮多重作用，不僅積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程，在專業(yè)上給學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)要做好學(xué)生的思想教育工作，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。因此，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是我們進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

五、結(jié)束語

基于多元化實(shí)習(xí)基地的建立、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施、實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接等具體舉措所建立的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式是我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的一次重大嘗試，有效解決了當(dāng)前實(shí)習(xí)過程中存在的實(shí)習(xí)滿意度低、考研與實(shí)習(xí)矛盾對(duì)立、實(shí)習(xí)與就業(yè)完全脫節(jié)等突出問題，是新形勢(shì)下提高學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)重要舉措。然而，沒有任何一種實(shí)習(xí)模式可以一直適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)所有學(xué)校或所有專業(yè)，因此，每個(gè)學(xué)校或?qū)I(yè)都要根據(jù)自己的定位不斷探索更適合自己的實(shí)習(xí)模式。我們也將在現(xiàn)有的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式下繼續(xù)探索總結(jié)，以期適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度，提高大學(xué)生的實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新能力，探索和完善適合我校生物技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)化、最優(yōu)化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

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篇（6）

2建立合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃和帶教方式

2.1合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。檢驗(yàn)科的實(shí)習(xí)專業(yè)繁多，因此制定合理的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃是保證學(xué)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂應(yīng)主要根據(jù)實(shí)綱的要求、科室的實(shí)際情況以及歷屆實(shí)習(xí)生的建議，合理編排實(shí)習(xí)生在各專業(yè)組的輪轉(zhuǎn)表，使學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)程序。

2.2建立崗位老師負(fù)責(zé)制的帶教方式。檢驗(yàn)科分為許多專業(yè)組，每個(gè)專業(yè)組又設(shè)置了不同的工作崗位，按照以前“一對(duì)一”的帶教方式，帶教老師難以較好地完成每個(gè)崗位的帶教，也有可能出現(xiàn)因老師出差、休息等原因而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無人帶、無人教、無人管的現(xiàn)象。因此，筆者所在科室實(shí)行崗位老師負(fù)責(zé)制，在每個(gè)工作崗位每天都安排具有帶教能力的老師完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)生進(jìn)入每個(gè)專業(yè)組時(shí)，要求專業(yè)組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況，合理安排各崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間和順序，并嚴(yán)格要求崗位老師做好帶教工作，更好地保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3學(xué)生之間的相互交流。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”，既節(jié)省了帶教老師的精力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)“摸著石頭過河”的心態(tài)，遇到問題時(shí)一定要及時(shí)請(qǐng)教老師或在老師指導(dǎo)下操作，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

3注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能和質(zhì)量保證意識(shí)

3.1自動(dòng)化儀器檢測(cè)操作能力的培養(yǎng)。在安排實(shí)習(xí)生上機(jī)操作前，崗位帶教老師應(yīng)向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)介紹儀器基本構(gòu)造、檢測(cè)原理和檢測(cè)項(xiàng)目，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀儀器規(guī)范操作規(guī)程，在確保學(xué)生已熟悉儀器使用、維護(hù)和標(biāo)本檢測(cè)流程之后，再進(jìn)行實(shí)踐操作，從而避免因?qū)嵙?xí)生操作不當(dāng)而影響科室的正常工作。

3.2手工操作技能的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)全面適用型檢驗(yàn)人才，在強(qiáng)化自動(dòng)化儀器操作培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)重視手工操作技能的培養(yǎng)。目前，部分檢測(cè)項(xiàng)目仍采用手工方法，尤其是體液常規(guī)和微生物及細(xì)胞的形態(tài)學(xué)檢查等。因此，帶教過程中要有目的地加強(qiáng)手工操作技能的規(guī)范化培養(yǎng)，讓實(shí)習(xí)生練習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，并給予一定的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同提高。

3.3質(zhì)量保證意識(shí)的培養(yǎng)。帶教老師應(yīng)詳細(xì)介紹質(zhì)量管理程序，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析前、分析中和分析后各項(xiàng)質(zhì)量保證措施的重要性，例如分析前的標(biāo)本采集、處理和不合格標(biāo)本處置［4］，分析中的室內(nèi)質(zhì)控和結(jié)果分析，分析后的報(bào)告審核等。應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)質(zhì)量保證是一個(gè)連續(xù)性的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須得到足夠的重視。此外，要讓實(shí)習(xí)生了解與臨床聯(lián)系的重要性，重視與臨床醫(yī)護(hù)工作者的溝通，這不僅有利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的溝通能力，也有利于進(jìn)一步豐富實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)。

4注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及科研能力

實(shí)習(xí)期是實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新意識(shí)能夠?yàn)槠湟院蟮目蒲泄ぷ鞯於己没A(chǔ)。為此，筆者所在科室為每位本科實(shí)習(xí)生配備了一名具有一定科研能力的中級(jí)職稱以上帶教老師，在科研項(xiàng)目選題、立題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、課題總結(jié)、論文撰寫等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)和科研有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及分析和解決問題的能力，同時(shí)初步掌握科學(xué)研究的基本方法，為將來開展科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5規(guī)范實(shí)習(xí)帶教的考核評(píng)定

5.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的考核評(píng)定工作。考核是檢查實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，探索合理的考核方法和形式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。筆者所在科室采用出科前考核的方式，安排各專業(yè)組組長(zhǎng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作能力、理論水平、思想品德、勞動(dòng)規(guī)律等方面進(jìn)行綜合鑒定及考核評(píng)分。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，由科主任及教學(xué)秘書組織評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

篇（7）

·2005路政員年終工作總結(jié) (2010-9-6)

·二00二年度個(gè)人工作終結(jié)(法律援助中心) (2010-9-6)

·二00五年度個(gè)人工作終結(jié)(法律援助中心) (2010-9-6)

·大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查園長(zhǎng)述職報(bào)告實(shí)習(xí)工作總結(jié)學(xué)生會(huì)述職報(bào)告設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告 返回首頁 模擬考場(chǎng) 考友錄 考試論壇 網(wǎng)校培訓(xùn) 圖畫校園： 網(wǎng)友評(píng)論 版權(quán)聲明--------------------------------------------------------------------------------------

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678910 測(cè)試：從洗澡習(xí)慣看你的個(gè)性 測(cè)試:你到底有多么虛榮? 測(cè)試你在職場(chǎng)朋友圈中的地位 測(cè)試：你該怎么才能在職場(chǎng)有所提升 從鞋底磨損看你是哪種人 歲末大掃除，你會(huì)先丟掉下列哪一樣物品？ 測(cè)評(píng)：看看你的愿望和障礙 測(cè)試：從握手窺探你內(nèi)心的秘密 測(cè)試：你對(duì)目前的生活滿意嗎？ 測(cè)試：從買衣服看你職場(chǎng)年齡 考試培訓(xùn) 推薦 資格 會(huì)計(jì) 工程 醫(yī)學(xué) ·職稱英語考試培訓(xùn) 試聽·會(huì)計(jì)職稱考試培訓(xùn) 試聽

·執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試培訓(xùn) 試聽·經(jīng)濟(jì)師考試培訓(xùn) 試聽

·執(zhí)業(yè)藥師考試培訓(xùn) 試聽·報(bào)關(guān)員考試培訓(xùn) 試聽

·銀行從業(yè)考試培訓(xùn) 試聽·會(huì)計(jì)證考試培訓(xùn) 試聽

·證券從業(yè)考試培訓(xùn) 試聽·華圖公務(wù)員培訓(xùn) 試聽

·二級(jí)建造師考試培訓(xùn) 試聽·考研培訓(xùn) 網(wǎng)校 試聽

·一級(jí)建造師考試培訓(xùn) 試聽·結(jié)構(gòu)師考試培訓(xùn) 試聽

·二級(jí)建筑師考試培訓(xùn) 試聽·造價(jià)師考試培訓(xùn) 試聽

篇（8）

其中，高校法語專業(yè)近年來越來越熱門，許多以前沒有開設(shè)法語專業(yè)的高校也紛紛緊跟潮流。法語培訓(xùn)班的火熱程度也不容小視，不僅僅是最有名氣的“新東方”開設(shè)了法語培訓(xùn)班，就連許多小規(guī)模的培訓(xùn)班也廣納法語教師，開設(shè)法語培訓(xùn)。面對(duì)如此火熱的法語現(xiàn)狀，我們不得不考慮：法語專業(yè)教學(xué)的目的何在，法語培訓(xùn)教學(xué)的目的又是什么？

教學(xué)目的是指教學(xué)過程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或者是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。它在于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，表達(dá)的是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果主觀上的一種期望。我國(guó)教學(xué)工作的根本目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能并獲得身心各方面的良好發(fā)展。

我們首先從法語專業(yè)教學(xué)目的方面看：

法語專業(yè)是高校外語教育中的一個(gè)專業(yè)分支，其教學(xué)目的符合《高等學(xué)校法語專業(yè)法語教學(xué)大綱》的要求，《高等學(xué)校法語專業(yè)法語教學(xué)大綱》是全國(guó)法語專業(yè)法語教學(xué)的指導(dǎo)文件，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和可檢查性。大綱是在對(duì)我國(guó)高等院校法語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，并廣泛征求各方面意見的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和可檢查性原則制定的，是全國(guó)法語專業(yè)法語教學(xué)的指導(dǎo)性文件。大綱既強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練的嚴(yán)格性，又注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。在繼續(xù)加強(qiáng)語言基本功和綜合運(yùn)用語言能力的同時(shí)，要求向?qū)W生傳授必要的語言科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，以符合國(guó)家對(duì)法語人才的要求。大綱規(guī)定了必修課程，包括：基礎(chǔ)法語、口語、視聽、寫作、閱讀等，并且提出了具體的教學(xué)要求，體現(xiàn)了各院校高法語教學(xué)的共性，具有指導(dǎo)性和制約性。同時(shí)大綱又給各院校按照自己的特點(diǎn)和專業(yè)傾向組織教學(xué)留有充分的余地，以適應(yīng)社會(huì)多方面的需求，具有靈活性。

《高等學(xué)校法語專業(yè)法語教學(xué)大綱》在提出高等學(xué)校法語專業(yè)教學(xué)的必修課程，規(guī)定了的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了法語教學(xué)的共性，制約和指導(dǎo)法語教學(xué)的目的和方法的同時(shí)，有提出在根據(jù)大綱要就的同時(shí)可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)各專業(yè)傾向，各高校可以自行的調(diào)整。這一點(diǎn)充分的體現(xiàn)出：教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和自主性的統(tǒng)一。從教學(xué)目的的內(nèi)涵看，它是針對(duì)的教學(xué)活動(dòng)而言的，旨在說明教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。從教學(xué)目的的外延來看，它包括教學(xué)目標(biāo)。也就是說，教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的是教學(xué)活動(dòng)的主體：學(xué)生和教師。所謂教學(xué)目標(biāo)，就是指教學(xué)活動(dòng)主體事先確定的在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它規(guī)定在當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下其知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面取得的變化。也就是說教學(xué)目標(biāo)雖然是教學(xué)主體預(yù)先確定的，但是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)，因而具有較大的自主性和靈活性。同為法語專業(yè)學(xué)生，在不同的高等學(xué)校，由于學(xué)生的生源基礎(chǔ)程度不同，教師可以對(duì)事先確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。比如：四川外語學(xué)院成都學(xué)院作為全國(guó)有名的獨(dú)立學(xué)院，開設(shè)全四川最全的外語專業(yè)，而其中法語專業(yè)開設(shè)的這幾年當(dāng)中，無論是在課程設(shè)置發(fā)面還是教學(xué)方式和教學(xué)目的方面都是與周邊其他設(shè)有法語專業(yè)的高等學(xué)校是有所不同的，就拿四川外語學(xué)院成都學(xué)院和西南交通大學(xué)的法語專業(yè)做個(gè)對(duì)比：四川外語學(xué)院成都學(xué)院法語專業(yè)在課程設(shè)置方面低年級(jí)試聽課每周6個(gè)學(xué)時(shí)，相比西南交通大學(xué)的4個(gè)課時(shí)；川外成都學(xué)院在三年級(jí)開設(shè)工程技術(shù)法語課程，西南交通大學(xué)開設(shè)文學(xué)課程；川外成都學(xué)院本科畢業(yè)生論文安排在大四年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行，西南交通大學(xué)則設(shè)在大四第二學(xué)期完成……從課程設(shè)置發(fā)面我們不難看出，四川外語學(xué)院成都學(xué)院的教學(xué)目的在于培養(yǎng)實(shí)用性人才，注重視聽課程目的在于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；開設(shè)技術(shù)發(fā)面的課程在于培養(yǎng)學(xué)生出文學(xué)以外的技術(shù)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，而西南交通大學(xué)開設(shè)文學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識(shí)，以利于學(xué)生考研以及繼續(xù)深造；論文時(shí)間的安差異我們也不難看出，四川外語學(xué)院成都學(xué)院將論文提前是為了便于學(xué)生找工作和實(shí)習(xí)……種種安排的差異我們可以總結(jié)出，教學(xué)目標(biāo)的自主性。在遵循《高等學(xué)校法語專業(yè)法語教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)目的的不同，可以自行調(diào)節(jié)課程的設(shè)置和安排，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。

再次，我們從法語培訓(xùn)班的教學(xué)目的方面看：

法語培訓(xùn)班是今年來才興起的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，主要包括：法語出國(guó)培訓(xùn)（TCF，TEF，面簽培訓(xùn)等）、法語二外考研培訓(xùn)、法語專業(yè)考研培訓(xùn)、法語公共四級(jí)培訓(xùn)以及一些法語興趣培訓(xùn)等等。從這些培訓(xùn)項(xiàng)目的名稱我們已不難看出其教學(xué)的目的。

篇（9）

“90后”醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生特點(diǎn)

獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)：目前進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的本科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生多系90年以后出生，在家中大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，思想開放，個(gè)性張揚(yáng)，且價(jià)值觀念新穎，不能吃苦耐勞。

抗挫折能力差：在臨床工作中，由于環(huán)境生疏，診療程序不熟悉，加上人際關(guān)系復(fù)雜，每個(gè)人都可能遭受困難和挫折。面對(duì)困難和挫折，“90后”醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生常常會(huì)產(chǎn)生怨恨、退縮等消極情緒，并對(duì)未來失去希望和信心。在面對(duì)患者的誤解或老師的批評(píng)，不能正確面對(duì)，容易產(chǎn)生心理失衡，嚴(yán)重時(shí)甚至心理扭曲，影響學(xué)習(xí)、工作，甚至影響健康。

沉迷于網(wǎng)絡(luò)，心理空虛：我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使越來越多的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著前所未有的依賴，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為一種最基本的學(xué)習(xí)技能。“90后”醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生是自我防護(hù)意識(shí)和自我控制能力都比較弱的群體，當(dāng)實(shí)習(xí)或工作過程出現(xiàn)了挫折或疑惑，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逃避工作壓力，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致心理空虛。

部分實(shí)習(xí)生“眼高手低”：部分學(xué)生對(duì)待臨床操作技能上，總認(rèn)為很簡(jiǎn)單，不愿意多動(dòng)手去做，只學(xué)到皮毛，操作不熟練，導(dǎo)致在臨床技能考核時(shí)，無菌操作不規(guī)范，錯(cuò)誤頻出。

目前臨床實(shí)踐教學(xué)中存在問題

醫(yī)學(xué)體制改革對(duì)臨床實(shí)習(xí)的影響：近年來，隨著醫(yī)療體制的改革，患者有權(quán)利選擇他信任的醫(yī)生看病，從而拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)生的問診、查體，并拒絕實(shí)習(xí)生進(jìn)行相關(guān)操作，使實(shí)習(xí)醫(yī)生自信心受挫，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。

醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)臨床實(shí)習(xí)的影響：隨著人們的法律意識(shí)的增強(qiáng)，以及對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生要求的提高，目前狀態(tài)下關(guān)于醫(yī)院、醫(yī)生的負(fù)面報(bào)道越來越多，患者對(duì)醫(yī)生的信任度下降，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，多讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，就增加了醫(yī)患糾紛的風(fēng)險(xiǎn)，因此一部分臨床帶教老師不敢放手給實(shí)習(xí)生提供操作機(jī)會(huì)，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽(yù)，給醫(yī)院、科室和個(gè)人帶來麻煩[1]。

部分帶教老師帶教意識(shí)淡薄：在目前的就醫(yī)環(huán)境下，患者更相信大醫(yī)院，因此傾向于大醫(yī)院救治，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的各大醫(yī)院，各科室均人滿為患，負(fù)責(zé)具體帶教的教師均為臨床一線醫(yī)生，工作繁忙且辛苦，參與帶教工作所得到的報(bào)酬與付出不成比例，導(dǎo)致臨床醫(yī)師帶教的積極性不高。另外，實(shí)習(xí)帶教任務(wù)是軟指標(biāo)，人人帶教，而責(zé)任并未落到個(gè)人，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師帶教意識(shí)淡薄，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)之間的矛盾：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平及醫(yī)療水平的提高，患者對(duì)醫(yī)生的要求也越來越高，越來越重視醫(yī)生的學(xué)歷水平及工作經(jīng)歷，因此各大醫(yī)院在招收醫(yī)學(xué)畢業(yè)生時(shí)也越來越傾向于選擇高學(xué)歷人才，以上種種原因使得大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不得不加入考研的隊(duì)伍中去。醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)期一般為每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，處于實(shí)習(xí)期的中間階段，由于考研需要花費(fèi)大量的時(shí)間及精力，與臨床實(shí)習(xí)形成了沖突，而大部分同學(xué)選擇將精力重點(diǎn)放在考研上，從而對(duì)臨床實(shí)習(xí)敷衍了事，常常遲到、早退甚至礦工，即便是在工作崗位上也是“人在曹營(yíng)心在漢”，不能正確的看待臨床實(shí)習(xí)，而最終名利雙收的只是少部分人，大部分同學(xué)以失敗告終。而考研以后的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)于少部分通過研究生初試的同學(xué)，要花大量的時(shí)間準(zhǔn)備下1次的復(fù)試，以及錄取后的面試；對(duì)于大部分沒有通過研究生考試的同學(xué)，面臨著就業(yè)壓力，不停地參加各種各樣的招聘與面試，臨床實(shí)習(xí)幾乎成了擺設(shè)。

一對(duì)一臨床實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

提高實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)：臨床實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教育的重要階段。因此，無論是學(xué)校、醫(yī)院還是學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該充分重視臨床實(shí)習(xí)。當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生被分配的醫(yī)院后，醫(yī)院選擇優(yōu)質(zhì)師資，對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，所謂“一對(duì)一”是每個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院里有一個(gè)固定的指導(dǎo)老師，此指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)配合科教科對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)時(shí)間制定，指導(dǎo)并監(jiān)督實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床實(shí)習(xí)，解決實(shí)習(xí)醫(yī)生在實(shí)習(xí)中遇到的難題，并對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行定期考核。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生正確認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系，并合理安排時(shí)間，提高實(shí)習(xí)同學(xué)及帶教老師對(duì)臨床實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)管理：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，責(zé)任到人，有利于有效的貫徹科教科制定的實(shí)習(xí)生行為規(guī)范，指導(dǎo)老師可按計(jì)劃有序的對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，具有針對(duì)性，從而加強(qiáng)了臨床實(shí)習(xí)管理。

有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的技能培訓(xùn)與考核：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師可不定時(shí)的進(jìn)行摸底測(cè)試，切實(shí)了解實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論基礎(chǔ)和臨床操作能力，并根據(jù)實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)科室，有計(jì)劃有目的有針對(duì)性地進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，并定期考核。曾有人提出在護(hù)理本科臨床實(shí)習(xí)中實(shí)行“一對(duì)一導(dǎo)師制”，結(jié)果通過成績(jī)考核發(fā)現(xiàn)，此種方法學(xué)生成績(jī)優(yōu)于普通帶教方法[2]。

有利于指導(dǎo)學(xué)生正確處理好臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)及特點(diǎn)，制定科學(xué)的考研復(fù)習(xí)計(jì)劃與臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到“兩手抓，兩手都要硬”，使臨床實(shí)習(xí)與考研相互促進(jìn)相互提高。在考研結(jié)束后，盡量利用周末時(shí)間有計(jì)劃有目的的參加實(shí)習(xí)生招聘會(huì)，以免學(xué)生喪失寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

有利于協(xié)助學(xué)生處理好師生及醫(yī)患之間的關(guān)系：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，師生之間接觸較多，且較為深刻，使師生之間關(guān)系更加融洽。另外老師在帶教過程中做到以身作則，指導(dǎo)學(xué)生如何處理醫(yī)患之間關(guān)系。師生及醫(yī)患之間關(guān)系的和諧使臨床實(shí)習(xí)變得輕松、有趣，從而使臨床實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生有更大的吸引力。

篇（10）

[摘要] 臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生步入臨床、轉(zhuǎn)變角色的重要階段，是理論學(xué)習(xí)能力與臨床實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵時(shí)期。該文結(jié)合該研究者的工作實(shí)際情況，從實(shí)習(xí)生管理者的角度出發(fā)，對(duì)影響中醫(yī)骨傷科實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量的原因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討。

[

關(guān)鍵詞 ] 中醫(yī)骨傷科;實(shí)習(xí)生;培養(yǎng)質(zhì)量;策略

[中圖分類號(hào)] R274　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A　[文章編號(hào)] 1672-5654（2015）01（b）-0024-02

河南省洛陽正骨醫(yī)院河南省骨科醫(yī)院是一所集醫(yī)、教、研、產(chǎn)、文于一體的三級(jí)甲等中醫(yī)骨傷專科醫(yī)院。作為全國(guó)中醫(yī)正骨教育執(zhí)牛耳者，自1956年建院以來，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)，洛陽正骨醫(yī)院以不同形式的正骨醫(yī)術(shù)課堂為國(guó)家培養(yǎng)出不同層次的正骨人才5000余名，教學(xué)工作得到長(zhǎng)足發(fā)展。該研究者供職于河南省洛陽正骨醫(yī)院河南省骨科醫(yī)院教學(xué)部，長(zhǎng)期從事中醫(yī)骨傷專業(yè)本科生臨床教學(xué)、實(shí)習(xí)管理工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。該文結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況，從實(shí)習(xí)生管理者的角度出發(fā)，探討了影響中醫(yī)骨傷科實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量的原因及應(yīng)對(duì)策略。

1 影響中醫(yī)骨傷科實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量的原因

1.1 理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐脫節(jié)

作為骨傷科人才培養(yǎng)主體的中醫(yī)類高校，大多數(shù)仍將學(xué)生理論教學(xué)作為工作重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，直接反映為教師重完成教學(xué)任務(wù)，輕臨床教學(xué)。醫(yī)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)無可厚非，但在長(zhǎng)期“填鴨式”的學(xué)習(xí)過程中，理論知識(shí)的堆積無法在實(shí)踐中得到證明，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，致使學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于接觸臨床過晚，理論與實(shí)踐的脫節(jié)、實(shí)踐技能操作能力的缺失及醫(yī)院臨床工作的多變性與復(fù)雜性，往往會(huì)使得學(xué)生手足無措，無法實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師”身份的順利轉(zhuǎn)換，十分不利于中醫(yī)骨傷人才的培養(yǎng)。

1.2 醫(yī)療環(huán)境改變，動(dòng)手機(jī)會(huì)減少

隨著社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求越來越高，自我保護(hù)意識(shí)越來越強(qiáng)，加之社會(huì)輿論導(dǎo)向的誤導(dǎo)，導(dǎo)致醫(yī)患雙方互不信任，醫(yī)療糾紛越來越多。患者拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)師的正常醫(yī)療活動(dòng)，拒絕擔(dān)任為醫(yī)療教學(xué)服務(wù)的角色，導(dǎo)致中醫(yī)院校學(xué)生臨床實(shí)習(xí)接觸病人機(jī)會(huì)減少。同時(shí)，隨著《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)療事故技術(shù)鑒定暫行辦法》等法律法規(guī)相繼出臺(tái)，對(duì)臨床醫(yī)師在診療活動(dòng)中的執(zhí)業(yè)權(quán)利和法律責(zé)任均做了詳細(xì)的規(guī)定[1]。為最大限度減少糾紛，教學(xué)醫(yī)院、科室或帶教老師或多或少會(huì)限制實(shí)習(xí)學(xué)生的醫(yī)療活動(dòng)范圍，使得實(shí)習(xí)學(xué)生成為診療活動(dòng)的旁觀者，很多時(shí)候做一些書寫病歷，粘貼化驗(yàn)單、跑腿之類的工作，得不到臨床實(shí)際操作的鍛煉機(jī)會(huì)。

1.3 管理制度有待完善，醫(yī)師帶教意識(shí)薄弱

無規(guī)矩不成方圓，制度是執(zhí)行力的前提保障。目前，很多中醫(yī)類實(shí)習(xí)醫(yī)院還存在著教學(xué)管理制度不健全的問題。具體表現(xiàn)為：沒有完善的實(shí)習(xí)生教學(xué)大綱，缺乏科學(xué)合理的臨床教學(xué)方法和考核制度，缺少臨床教學(xué)工作的督查和考評(píng)等，這些制度的缺失直接影響了醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，繁忙的臨床工作及臨床教學(xué)工作不與職稱晉升、個(gè)人收入掛鉤，使得臨床醫(yī)師帶教熱情不高，將帶教當(dāng)負(fù)擔(dān)，使得帶教質(zhì)量無法保證，也損傷了實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 規(guī)范化培訓(xùn)缺失

中醫(yī)骨傷特色在于堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合、筋骨并重、內(nèi)外兼治、醫(yī)患結(jié)合等的治療原則，形成正骨理筋手法、夾板等外固定、內(nèi)外辨證用藥、練功方法等獨(dú)特治療方法[2]。很多書本上的知識(shí)，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能得到真正的理解與應(yīng)用。但目前很多醫(yī)院都存在對(duì)實(shí)習(xí)生著“重使用，輕培訓(xùn)”的管理現(xiàn)狀，學(xué)生難以在老師的指導(dǎo)下理解何謂“筋骨并重”、何謂“內(nèi)外兼治”，只能在觀摩老師的醫(yī)療行為中自我摸索，實(shí)習(xí)生診療水平不言而喻。

1.5 就業(yè)與考研壓力的影響

日趨緊張的就業(yè)壓力，醫(yī)療單位對(duì)中醫(yī)骨傷專業(yè)畢業(yè)生的歧視現(xiàn)象，醫(yī)療行業(yè)對(duì)學(xué)歷要求的趨高性，使得實(shí)習(xí)生不得不關(guān)注考研和就業(yè)問題。為了爭(zhēng)取充分的復(fù)習(xí)考研時(shí)間，實(shí)習(xí)生以各種理由逃避實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后，接踵而至的就業(yè)招聘會(huì)又使得實(shí)習(xí)生為謀得一份相對(duì)滿意的工作而奔波，更無暇顧及臨床實(shí)習(xí)。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間的缺失直接造成了實(shí)習(xí)生臨床操作機(jī)會(huì)的減少，實(shí)踐技能水平的提高。

2 提高中醫(yī)骨傷科實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

為提高中醫(yī)骨傷科實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量，洛陽正骨醫(yī)院做了很多有益的探索，以期為社會(huì)輸送更多滿足時(shí)代需求、醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精良的中醫(yī)骨傷科人才。

2.1 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)態(tài)度，正確處理實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系

現(xiàn)有就業(yè)環(huán)境中，就業(yè)單位之所以對(duì)中醫(yī)骨傷科專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，很大部分原因與中醫(yī)類醫(yī)學(xué)生臨床思維能力欠缺、操作能力不足有關(guān)。因此，幫助學(xué)生調(diào)整實(shí)習(xí)期心態(tài)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，正確處理實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系顯得尤為重要。

2.1.1 講授“平樂正骨”流派傳承史和院史實(shí)習(xí)生入院的第一課便是了解“平樂正骨”流派傳承史和院史，從歷史入手，在心理層面上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓他們懂得自己作為洛陽正骨醫(yī)院的學(xué)生將要繼承的是怎樣的厚重文化和技能。以此進(jìn)一步增加學(xué)生的認(rèn)同感、使命感，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.1.2 幫助學(xué)生端好“實(shí)習(xí)與考研就業(yè)”兩碗水具體而言，在實(shí)習(xí)生進(jìn)入備考期后，醫(yī)院教學(xué)部根據(jù)不同考研階段邀請(qǐng)?jiān)谧x研究生、導(dǎo)師給學(xué)生進(jìn)行考研復(fù)習(xí)、報(bào)考、面試等相關(guān)知識(shí)的講座，幫助實(shí)習(xí)生理清思路，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。并為實(shí)習(xí)生配備了考研復(fù)習(xí)教室，在考試前給予適當(dāng)假期，用以專心備考。同樣，對(duì)于面臨就業(yè)的實(shí)習(xí)生，教學(xué)部舉辦就業(yè)指導(dǎo)課，完善就業(yè)信息傳達(dá)渠道，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生根據(jù)用人單位需求，及自身情況進(jìn)行擇業(yè)。這些措施都一定程度上幫助了實(shí)習(xí)生正確處理考研、就業(yè)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，既提高了考研率取率，又保證了就業(yè)率，同時(shí)盡可能少的耽誤臨床實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.2 重視崗前培訓(xùn)，為學(xué)生實(shí)習(xí)期打好基礎(chǔ)

臨床實(shí)習(xí)期是理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。如何更好地、有效地完成臨床實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，崗前培訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況，崗前培訓(xùn)主要包括醫(yī)療事務(wù)和醫(yī)院管理制度教育、醫(yī)患溝通、基礎(chǔ)操作、無菌技術(shù)和感染控制教育及實(shí)習(xí)生管理規(guī)范教育等內(nèi)容，采取實(shí)地參觀、教師講授、多媒體演示及實(shí)踐操作等培訓(xùn)形式。

2.2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)操作能力在崗前培訓(xùn)中，醫(yī)院非常重視中醫(yī)骨傷科實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)操作能力的培訓(xùn)。具體做法為參照國(guó)家職業(yè)醫(yī)師考試大綱，結(jié)合醫(yī)院自身特色，制定編寫訓(xùn)練大綱及臨床技能考核辦法，所有實(shí)習(xí)生在進(jìn)入科室前必須通過外科洗手、外科換藥、打石膏、綁夾板、推拿按摩手法、穿脫隔離手術(shù)衣、穿脫無菌手套、術(shù)前消毒鋪巾、換藥術(shù)、縫合術(shù)、骨傷科臨床辯證用藥等內(nèi)容的考核。不合格者不得進(jìn)入臨床科室實(shí)習(xí)，直至全部通過考核方開始臨床實(shí)習(xí)[3]。這些措施的實(shí)行不僅能夠強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的臨床操作能力，更能規(guī)范實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐行為，減少或避免因操作失當(dāng)引發(fā)的醫(yī)療事故或醫(yī)療糾紛。

2.2.2 提升病歷書寫能力書寫一份規(guī)范的詳盡的完整的病歷是臨床醫(yī)師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，它代表著臨床醫(yī)師的業(yè)務(wù)能力水平。而病歷作為醫(yī)療糾紛鑒定的重要文件，在醫(yī)療糾紛訴訟中具有舉足輕重的作用，是醫(yī)療機(jī)構(gòu)舉證的重要依據(jù)之一[4]。崗前培訓(xùn)中，醫(yī)院通過開展《醫(yī)療文書的書寫與管理規(guī)范》講座，由醫(yī)務(wù)部選派臨床經(jīng)驗(yàn)豐富有責(zé)任心的醫(yī)師給實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守病歷書寫規(guī)范，順利完成成為合格醫(yī)生的第一步。

2.2.3 增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力醫(yī)患溝通不當(dāng)或不足是引發(fā)醫(yī)患矛盾的原因之一[5]。實(shí)習(xí)生因其年齡較小，臨床經(jīng)驗(yàn)不足，語言表達(dá)能力有限及較差自我情緒控制能力，屬于易與患者及家屬發(fā)生矛盾的高發(fā)群體。在崗前培訓(xùn)中，醫(yī)院著重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，在診療過程中能夠針對(duì)不同的談話對(duì)象及不同的需求整合自己的語言，做到充分了解患者情況，耐心細(xì)致地為患者解惑答疑，靠自身的能力，贏取患者的尊重和信任。

2.3 強(qiáng)化“平樂正骨”特色實(shí)踐技能培訓(xùn)

中醫(yī)骨傷科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它不但要求從業(yè)人員具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要熟練地掌握外科基本功[5]。為了強(qiáng)化實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)與傳承中醫(yī)骨傷特色診療技術(shù)，醫(yī)院專門開設(shè)了《平樂正骨技能實(shí)訓(xùn)》課程，主要講授平樂正骨檢查手法、復(fù)位手法、治筋手法、固定方法、功能療法及西醫(yī)臨床操作技術(shù)等內(nèi)容，由醫(yī)院正骨專家擔(dān)任授課教師。學(xué)生通過視頻、PPT等形式開展課堂理論學(xué)習(xí)，通過手法整復(fù)示教室和手術(shù)示教室示范教學(xué)、分組模擬練習(xí)等形式開展實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)。

2.4 加強(qiáng)帶教老師管理，提高帶教質(zhì)量

帶教老師對(duì)帶教工作的重視度很大程度上影響了實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量，為杜絕帶教老師不作為情況的發(fā)生，近年來醫(yī)院逐批開展帶教老師規(guī)范化培訓(xùn)，明確帶教老師職責(zé)，灌輸“培養(yǎng)學(xué)生，人人有責(zé)”的觀念，并將帶教考核結(jié)果與實(shí)習(xí)生科室分配相掛鉤。對(duì)于帶教水平高、態(tài)度好的醫(yī)師，教學(xué)部?jī)?yōu)先分配實(shí)習(xí)生，并通過評(píng)選“優(yōu)秀帶教老師”等榮譽(yù)稱號(hào)予以獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在各科室設(shè)立帶教工作負(fù)責(zé)人，每年教學(xué)部有計(jì)劃的組織帶教老師與中醫(yī)藥高校和醫(yī)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等教學(xué)活動(dòng)。目前醫(yī)院也在逐步完善與臨床醫(yī)師帶教工作量相匹配的薪酬補(bǔ)償機(jī)制，探索臨床教學(xué)工作量與職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先相掛鉤的聘任機(jī)制，以期不斷激發(fā)臨床醫(yī)師帶教的積極性。

2.5 規(guī)范帶教制度，嚴(yán)格出科考核

醫(yī)院建立了主治醫(yī)師帶教制度，鼓勵(lì)帶教老師采用案例式、討論式教學(xué)，加強(qiáng)以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，執(zhí)行中醫(yī)骨傷臨床路徑教學(xué)法。醫(yī)院制定了實(shí)習(xí)生手冊(cè)，在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間著裝、文明用語、實(shí)習(xí)紀(jì)律、轉(zhuǎn)科要求等方面做出嚴(yán)格規(guī)定外，要求科室?guī)Ы汤蠋熣J(rèn)真履行帶教職責(zé)，做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并填寫指導(dǎo)記錄，學(xué)生出科時(shí)對(duì)其考核。實(shí)行采取雙向考評(píng)制度，學(xué)生和老師對(duì)教師帶教能力及學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.6 完善教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)

醫(yī)院明確院領(lǐng)導(dǎo)分管教學(xué)工作，成立教學(xué)部，設(shè)置教學(xué)專職管理人員，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及后勤管理工作。單獨(dú)成立教學(xué)黨支部，專門指導(dǎo)在院學(xué)生的思想工作，并經(jīng)常以教學(xué)黨支部為單位，積極開展各項(xiàng)文體、志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，注重學(xué)生德智體的全面發(fā)展[6]。

制度建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的有章可循，是教學(xué)有序、教學(xué)質(zhì)量保證，各項(xiàng)工作落實(shí)到位的基礎(chǔ)。目前，洛陽正骨醫(yī)院已形成了完善的本、碩、博、進(jìn)修生教學(xué)管理制度，僅實(shí)習(xí)生管理制度就涉及教師管理制度、學(xué)生管理制度、教師管理制度、學(xué)生住宿管理制度等五個(gè)板塊的19個(gè)子制度，這些制度有力的推動(dòng)了醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作的順利開展。

3 結(jié)語

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作沒有最好，只有更好。中醫(yī)骨傷科人才培養(yǎng)單位應(yīng)不斷總結(jié)工作的不足，充分發(fā)揮院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)資源用于學(xué)生的培養(yǎng)上，多為國(guó)家培養(yǎng)符合時(shí)展、塑造出復(fù)合型、實(shí)用型的中醫(yī)骨傷科臨床醫(yī)生，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

[

參考文獻(xiàn)]

[1]曹曉瑞,朱慶生,朱錦宇.淺談如何提高醫(yī)學(xué)生骨科臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,23(6):1570-1571.

[2]李盛青.培養(yǎng)中醫(yī)骨傷特色人才的探討冊(cè)[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2007,4(6)：171．

[3]王彬,牛偉剛,張向東.關(guān)于中醫(yī)骨傷專業(yè)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2014(2):170-171.

[4]杜瑞鳳,呂維杰,張萍.重視病歷書寫,應(yīng)對(duì)醫(yī)療糾紛[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師,2014,30(31):170-173.

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080

Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.

Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts

1 大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)去向

1.1 大學(xué)生就業(yè)能力概念

就業(yè)能力的概念是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目化管理、就業(yè)能力三個(gè)方面都進(jìn)行了深入的探討和剖析，但對(duì)基于項(xiàng)目化管理視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升研究不多，特別是蘇州大學(xué)部分工程類專業(yè)已經(jīng)開展相關(guān)教育多年，有效地提升大學(xué)生溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、規(guī)劃與組織技能、自我管理技能等就業(yè)能力，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確定就業(yè)去向。

1.2 大學(xué)生就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇的發(fā)展方向，包括直接就業(yè)、國(guó)內(nèi)考研、出國(guó)留學(xué)、考公務(wù)員及自己創(chuàng)業(yè)等，就業(yè)意向的選擇對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響重大。②

近年來，“考研熱”開始明顯降溫，大部分“考研黨”的“考研觀”越來越偏向理智。與此同時(shí)，出國(guó)留學(xué)受到越來越多畢業(yè)生的青睞，特別是蘇州大學(xué)全面深入推進(jìn)教育國(guó)際化以來，出國(guó)留學(xué)學(xué)生比例遞增。公務(wù)員考試已經(jīng)超過高考成為競(jìng)爭(zhēng)最激烈的考試；自己給自己打工是當(dāng)下畢業(yè)生向往的生活，然而在畢業(yè)后隨即選擇創(chuàng)業(yè)需要勇氣和實(shí)力。

2 項(xiàng)目化管理視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式

2.1 項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵

項(xiàng)目化管理是由一個(gè)臨時(shí)性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具和方法，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的項(xiàng)目特征，為其引入項(xiàng)目化管理提供可能，運(yùn)用項(xiàng)目管理的核心理論，可以切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或面向問題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理，有助于提升創(chuàng)新能力。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從宏觀層面上分析是在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。③從本質(zhì)上講仍然是一種素質(zhì)教育，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在于讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的價(jià)值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點(diǎn)是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。④

從上世紀(jì)90年代末開始，隨著以“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽影響力不斷擴(kuò)大，運(yùn)用“第二課堂”的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最普遍的教育載體之一。蘇州大學(xué)部分院系工程類專業(yè)本科生參加此類項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已達(dá)到60%以上的比例，基本形成本科生項(xiàng)目化教育的規(guī)模效應(yīng)，是開展此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)，也正是開展此項(xiàng)研究的必要條件。

2.3 高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、中期答辯、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)、成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目執(zhí)行中還需要參加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)培訓(xùn)、論文寫作培訓(xùn)、報(bào)銷規(guī)范培訓(xùn)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，符合現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)內(nèi)涵和理論框架。

在項(xiàng)目立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要分為項(xiàng)目確立與《立項(xiàng)申請(qǐng)書》撰寫兩個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目確立采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇的形式。《立項(xiàng)申請(qǐng)書》撰寫是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)研究的意義、形式、內(nèi)容、成效等方面進(jìn)行描述，審核成功即可完成立項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的溝通能力、文字表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力等有較大鍛煉。

項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)是工作分解、任務(wù)分工、進(jìn)度安排等，而項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)即按照既定的計(jì)劃而完成任務(wù)，這期間可以體現(xiàn)規(guī)劃與組織技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、自我管理技能等。

中期答辯是項(xiàng)目的階段性總結(jié)工作，采用結(jié)合PPT答辯匯報(bào)形式，是主辦方了解項(xiàng)目進(jìn)展的手段，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來說是一種鞭策與階段性展示，有利于最終按時(shí)完成既定目標(biāo)，也是團(tuán)隊(duì)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，對(duì)演講與溝通技能、規(guī)劃與組織技能等都有多提升。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)需提交《結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書》，對(duì)照《立項(xiàng)申請(qǐng)書》總結(jié)梳理一年來取得的成果，也是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理成效的檢驗(yàn)。

成果匯報(bào)包括論文式研究成果的匯編成冊(cè)和結(jié)合PPT總結(jié)匯報(bào)兩個(gè)部分。將自己一年來研究的成果寫成專業(yè)的論文樣式，對(duì)大部分大三年級(jí)的本科生來說是第一次，措辭、圖表、格式等都是挑戰(zhàn)。現(xiàn)場(chǎng)的總結(jié)匯報(bào)則可從項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)分析，對(duì)項(xiàng)目成員的演講演繹能力、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、團(tuán)隊(duì)合作技能等方面提升明顯。

3 項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析

3.1 從就業(yè)去向角度分析就業(yè)能力的提升

調(diào)查蘇州大學(xué)2015屆工程類390名本科生畢業(yè)去向發(fā)現(xiàn)，90%的推薦免試研究生學(xué)生參加過項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中60%的學(xué)生曾擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，20%的學(xué)生進(jìn)入到國(guó)家級(jí)、省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。在選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生中，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更多選擇自己申請(qǐng)國(guó)外高校，并且成功率高，申請(qǐng)到全球前100位的著名高校比例較高，這與其較好的英文基礎(chǔ)和突出的科研成果有較大關(guān)聯(lián)。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)遠(yuǎn)高于普通同學(xué)。在40名選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，30位曾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，說明項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向形成起著推動(dòng)作用。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大三時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)已有90%確定了清晰的就業(yè)意向，并開始著手準(zhǔn)備，而且95%的同學(xué)與最終的就業(yè)去向一致。而沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)中，僅有75%確定清晰就業(yè)意向，且就業(yè)意向與其最終就業(yè)去向僅63%一致，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向和就業(yè)去向的確定起著重要作用。

3.2 不同角色參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一般由3～5名成員組成，其中1名擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其在項(xiàng)目管理中對(duì)應(yīng)“項(xiàng)目經(jīng)理”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起著決策作用，通常也是由其與導(dǎo)師先期聯(lián)系，達(dá)成一致。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，需控制整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，經(jīng)常與導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、項(xiàng)目組織方、項(xiàng)目成員等多方位溝通，以及后期研究結(jié)論的撰寫，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作中付出更多，鍛煉更多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.3%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能堅(jiān)持完成整個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)，不會(huì)中途退出，僅有80.6%的項(xiàng)目成員能堅(jiān)持到底。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人選擇保研、考研、出國(guó)、考公務(wù)員等就業(yè)去向的比例為78.7%，高于普通成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“堅(jiān)持到底”在一定程度上也反映學(xué)生的毅力、責(zé)任心、抗壓能力等多種就業(yè)能力與品質(zhì)，并在此過程中不斷得到強(qiáng)化與提升。

3.3 不同年級(jí)參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從迎新開始便通過形式多樣的校園文化進(jìn)入新生視野，從大一時(shí)“新兵連”到大二時(shí)的“作戰(zhàn)部隊(duì)”，再到大三大四時(shí)的“特種兵”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中，對(duì)參與者心態(tài)的把握尤其重要。

大一參與到項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的涉獵成為其著重想提升的就業(yè)能力。大二時(shí)，很多積極備戰(zhàn)的學(xué)生早已蓄勢(shì)待發(fā)，培養(yǎng)耐心細(xì)心、提高專業(yè)技能、增強(qiáng)溝通水平、提升綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，對(duì)專業(yè)不感興趣或有其他發(fā)展愿景的學(xué)生頓時(shí)顯現(xiàn)，參與到其中的部分同學(xué)會(huì)選擇中途退出，另尋發(fā)展方向。項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上成為學(xué)生專業(yè)認(rèn)同或職業(yè)興趣的煉金石。大三大四時(shí)學(xué)生參加項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多的原因是參加高級(jí)別大賽、成為學(xué)生導(dǎo)師、轉(zhuǎn)變就業(yè)意向等。

4 結(jié)語

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法改變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法，使得學(xué)生主觀規(guī)劃、能動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)化的項(xiàng)目管理實(shí)踐中。在自我修養(yǎng)和個(gè)人品行上，點(diǎn)滴積累；在創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)理論方面，精益求精；在思維邏輯和自主學(xué)習(xí)方面，突出方法；在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面，及時(shí)準(zhǔn)確；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通方面，注重實(shí)效；在職業(yè)生涯和就業(yè)策略方面，及早規(guī)劃，多方著眼綜合打造，有效地提高了自己和未來工作的匹配性，在就業(yè)能力的提升和就業(yè)去向的確定方面都起到了積極作用。

注釋

① 王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：28-29.