緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇停課不停學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
1、這樣還可以在家里好好休息，但是還可以讓他們認真地學習。 停課，只不過是為了想辦法，在家里更安全而已，去外面會產生一些不必要的麻煩。而且通過這種方式可以進一步促進學生的學習積極性，提升他們的學習效率。
2、使學生們盡快恢復學習的狀態，有利于好好學習知識， 充實假期生活，有利于學生接觸和學習使用網絡，有利于培養學生自主學習的能力。
（來源：文章屋網 ）
新的一學期我承擔了智能S1921與智能S1922班的《自動控制原理》課程，這門課程是理論性較強的一門課程，要求學生具有相對較好的數學基礎，與較強的分析運算及推導能力，推導公式本來就很乏味，加上平臺所提供的課程視頻講解較為簡潔，好多學生存在聽不懂的現象，針對這一問題，我采用在線視頻+直播分享+輔助課件的教學方法，使學生能夠更好的學習理解。
一、課前精心準備
首先課前備課，提前觀看平臺視頻，并對例題進行筆記，更好的在上課期間對學生進行例題補充講解，提前將本章節的PPT等資料在qq群里，供大家預習，課前10分鐘，組織大家簽到，對未簽到的學生進行督促，接下里本節課的學習要點，并注明掌握與了解的章節，提示學生本節課該看哪幾個章節的視頻。智能S1921與智能S1922班的課前準備及其簽到情況較好，基本不存在遲到曠課等現象。
二、課中良好組織
1、提醒學生觀看平臺視頻，布置本節課學習任務，及重難點，并提醒學生做好筆記，然后在群里對學生不懂的概念進行講解和答疑；
2、對于例題進行講解，講解方式基本包括語音講解，視頻講解，屏幕分享講解等手段；
3、對于較為重要的知識點，也會點名提問。
4、學生基本掌握知識點及解題方法后，給一道課堂練習題，讓大家自己進行演算推導并給我結果分享在群里。
5、下課后通過群公告作業，督促學習計劃未達到的學生。
6、課后答疑，課后能及時對學生遇到的問題進行講解，也在學生心目中留下印象。
三、課后檢查鞏固
每節課下課后，為了鞏固本節課學習內容，都會留相應的作業，大部分學生對于抄寫，摘寫筆記能夠較快的提交至群相冊《課堂筆記》，課后留的作業大部分同學也能按時完成，并要求大家及時提交至群相冊《課后作業》，課后我也會及時的批閱，或進行跟進輔導。
四、總結反思
一部分同學在上課期間自由散漫，在觀看視頻時存在中途離開，對于提問不積極作答，對于布置的作業不積極確認等現象
改進措施：
一、老師在學校通過XX市大學區優質資源平臺進行自我研修和解答學生的疑問。
xx月xx日至xx日期間XX小學全體教師按時到校。老師們在集體教研的基礎上，把在家作息安排指導建議、學科學習指導建議、給家長的期末復習建議，制作成幻燈片、錄制成小視頻，通過各種平臺給家長，家長和學生可以通過微信、班級QQ在家自主學習。教師們保持通訊暢通，隨時解答學生和家長的問題。
隨著開學時間的臨近，受疫情影響教育部緊急作出延遲開學的通知決定，但停課不停學，各地紛紛開設了網上名師課堂，剛開始孩子聽到網上上課甭提有多高興，可能孩子對新鮮事物總是充滿好奇。
1.在教育局網站學習網課制作和運作。
2.建班級網上學習群，進行調試，在此期間由于在農村老家沒網絡，購買了近百元的流量包用于學習、網絡調試和準備工作。下載了“企業微信群”以便把體溫統計和網上授課分開。
3.就是找資源，由于沒有直播設備和網絡，所以要以“非直播”的形式進行授課，這就要找合適的資源。但是四年級新改的語文課本，還要找沒有廣告并且還要高質量，所以經常是對著手機一查就是一整天。
二、開展網絡授課
1.不斷探索更好的辦法。
一開始我找的“同桌100”的資源，二月十六號網上試課，還挺正常。十七號有家長反饋打不開了，需要注冊。我就先組織學生看了一天國家的“CNTV4”頻道電視直播課。學校主任告訴我可以從“知行云課堂”上找資源。但是家長有反應：網上鏈接的資源在“三人行學生端”不能以全屏的形式打開。
我看到別的同事把視頻下載下來在傳到“三人行”上就可以全屏了，于是從各大視頻網站平臺找課程，一開始騰訊視頻里有好的資源，于是我下載了，但是格式是QLV無法上傳到網上的教學平臺，又花八十多元錢注冊了“迅捷視頻轉換器”，自以為可以解決所以問題了，誰知第二天騰訊視頻的課就說什么保護版權不能下載了！
目前最好的辦法就是把網址復制粘貼到學生微信群，這樣直接打開就能全屏了。
2.布置檢查作業
語文作業目前就是背誦詩詞和掌握生字詞。由于“三人行學生端”沒有布置語文作業的功能，所以就教學生把作業發到班級的微信群里。由于很多學生家長的手機拍攝功能太差，看不清楚學生寫的是什么而且也不能親自監督，所以我調動家長幫我檢查作業，這也麻煩家長了。
數學我沒有用“三人行學生端”，之前就用過“一起作業網”，所以布置和檢查數學還比較方便。學生不認真完成作業的，我可以從平臺上看到，然后通知家長幫忙監督，但是不能及時給學生指導是一個遺憾。
3.網課學習指導
為了讓學生們能高效的從網上學習，我從網上找了網課的學習方法希望能為學生們的學習提供幫助。
一、提供多種類型學習資源供學生選擇使用
1.依托“xx市基礎教育資源公共服務平臺”，基于“網絡學習空間人人通”，提供與國家課程配套的人教版數字教材和微課程學習資源，覆蓋小學一年級至普通高中三年級12個年級的主要學科。
基于“一師一優課、一課一名師”，根據春季學期第一周的學習內容排列知識體系，推出小學至普通高中各年級(不含初高中畢業年級)每門學科不少于一周的課程目錄菜單和課堂教學實錄。教師根據教學實際，精心選擇適合的學習內容，通過網絡學習空間布置學習任務，指導學生進行自主學習，并開展答疑輔導。
2.基于“個性化學習服務系統”，提供體育、美術、音樂、舞蹈、棋類、攝影、機器人、創客等資源，教師指導學生在家開展豐富多彩的素質拓展活動、綜合性學習和研究性學習，并通過網絡空間進行研究成果與才藝展示。
3.通過“xx市中小學數字圖書館”，提供豐富的閱讀資源。教師指導學生進行自主閱讀，撰寫讀書筆記，上傳到網絡空間進行展示交流。
4.利用“開放學堂”學習平臺，提供涵蓋科學、寫作、書法、歷史、文學等多個方面的“空中課堂”、“博學樂園”等網絡學習視頻課程資源，作為校內課程的補充，供學生自主學習。
5.與科大訊飛集團戰略合作，在延期開學期間，科大訊飛提供初、高中全學科完善的題庫，依托智學網題庫，學生可使用原有賬號或科大訊飛提供給各區的公共賬號登錄，按知識點或者進度選擇題目進行學習。
二、指導初、高中畢業年級學生考前復習
針對初高中畢業年級學生的學習需要，市教育兩委組織教研部門和各學科名師集中錄制一批初、高中畢業年級學生復習專題指導課程，通過xx有線電視向全市播放，指導初中、高中畢業年級學生進行考前復習。
根據安排，初三錄制語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史7門課、高三錄制語文、數學、英語、物理、化學、生物學、思想政治、歷史、地理9門課，每門課由2名高級以上職稱的優秀教師主講，每位教師錄制2課時(90分鐘)。
各區、各學校組織教師通過電話、微信和網絡等方式，及時解答學生備考復習中的疑難問題。
三、開學延期但教研不延期
市、區教研部門利用“xx市基礎教育網絡教研平臺”，積極組織開展網絡教研活動，指導各學科教師及時了解教研動態，把握教學內容。教師利用網絡教研平臺進行協同備課，自主研修。
多數家庭平時不備煎藥的沙鍋，一旦需要熬中藥時，就用不銹鋼鍋或鋁鍋、鐵鍋來應急，這時就會產生一些問題。
不銹鋼鍋傳熱太快，煎藥時要經常攪拌，否則藥材粘在鍋壁，稍不留神就容易煳鍋。不過，除了這個缺點，不銹鋼鍋還是不錯的備選對象。用鋁鍋、鐵鍋煎藥的問題可就多了，因為鋁、鐵是活潑元素，容易與中藥里的多種化學成分發生反應，降低藥效，甚至還可能產生毒副作用。例如：鋁、鐵可以與中藥里的鞣質起反應，生成鞣酸鋁、鞣酸鐵，產生黑綠色沉淀，服用后引起惡心、嘔吐；鋁、鐵還可能與黃芩、葛根、補骨脂中所含的黃酮類成分，或與大黃、何首烏中的蒽醌類化合物生成難溶性的絡合物，有些絡合物被人體吸收后，蓄積在肝、腎、腦等組織中，會產生程度不同的毒副作用；鋁、鐵還會與朱砂等含重金屬的中藥發生置換反應，生成有毒的游離汞。每種中藥里都含有幾十種乃至上百種化合物，用鋁鍋、鐵鍋熬藥時可能發生無法計數的化學反應。
沙鍋的主要成分是硅酸鹽，化學性質穩定，受熱均勻，傳熱緩慢，煎藥時水分不容易蒸發，是煎藥的首選。需要注意的是，沙鍋驟然受熱或受冷會形成裂紋。因此，剛煎過藥的沙鍋不要立即用涼水清洗，可在干木片或架子上放涼后再把藥垢清洗干凈；沙鍋上的油污不能用洗潔精浸泡，以防污水滲入細孔中，可用喝剩的茶葉渣擦拭，也可用淘米水浸泡烘熱，再用刷子刷洗。有些人還會用家里烹飪用的沙鍋煎藥，這就要注意一定要刷洗干凈，以放入清水后表面不會出現油花為宜，因為油脂會影響到中藥的藥效。
2.煎中藥前應先浸泡
有一些人反映吃中藥不見效，詢問后才知道煎藥前沒浸泡，直接下鍋用水煮了。中藥煎熬前浸泡，既有利于藥物的有效成分的溶出，又可縮短煎煮時間。
中藥以植物為多，90%左右的中藥飲片來源于干燥的植物的根莖葉，有效成分復雜，多為生物堿、皂苷、有機酸、鞣質、蛋白質、無機鹽、甾醇、揮發油、黃酮類、維生素、氨基酸等。在煎藥前用涼水浸泡一段時間，皺縮的植物細胞吸水膨脹，水分就會緩慢進入藥材內部。由于藥材充分膨脹，此時組織內部是高滲透壓狀態，濃度高的向濃度低的一側轉移，便會向浸泡的水中溶解其有效成分。這個時候再上火煎，藥材內高濃度的溶液就會加速向組織外擴散，藥材則進一步膨脹，細胞破裂，于是有效成分就會完全溶解在水中了，其藥物作用就能得到充分發揮。其次，中藥里含有淀粉、蛋白質較多，如不經浸泡，加水后直接煎煮，飲片質地較硬，突然加熱或者火候太大，可使藥材表面的淀粉糊化、蛋白質凝結，形成表面軟化而里面堅實，從而封堵了藥材表面的毛細孔道，水分難以滲透進去。藥材得不到充分膨化，有效成分難以溶解出來，從而影響了藥效的發揮。一般來說，種子、果實類浸泡60分鐘，花葉類浸泡30分鐘比較好。
3.煎藥加水有學問
有的人為了節約時間，用熱水煎藥，這樣做也會影響藥物成分的溶解，從而影響藥效。中藥多由植物的葉、莖、花、根和種仁組成，用沸水煎藥，時間是縮短了，卻容易使植物中的蛋白質凝固而失效。一般來說使用蒸餾水或純凈水煎藥比較好，涼白開也可以。自來水可以加熱一下去除其中的氯，晾涼以后用。許多家庭都在用大桶裝的礦泉水，但用礦泉水煎藥卻不是一個好選擇。這是因為礦泉水中含有一些礦物質和金屬離子，例如鈣、鎂等，它們對中藥發揮藥效有一定的影響。
該用多少水煎中藥，這和中藥的吸水性及需要煎多久成正比。將中藥飲片倒在藥鍋里，再加上常溫的清水，用食指壓按中藥，以水面超過中藥面一個指節為好。為了避免浪費，一劑藥可煎兩次，將藥液混合后，分上、下午兩次服用。以浸泡后水面高出飲片2至3厘米為宜，如果藥味多、體積大、吸水強、煎煮時間長的中藥加水宜多些，第一煎加水量宜多些，二煎時可適當減少。
4.煎藥火候有講究
中藥的藥性不同，煎藥的火候也有講究。總的原則是：開始煎時，用武火（大火），煎沸后再用文火（小火、慢火）。所謂文火，即僅保持輕微煮沸狀態。
花、葉、全草類藥材：這類藥性輕揚發散，味芳香、含揮發油較多，多為治療外感病的發汗解表藥，在常溫下就極易揮發，長時間烹煎容易使其有效成分揮發殆盡。故煎藥時間要短，宜用武火（大火）急煎，能使水分快速蒸發，濃縮藥汁。一般而言，頭煎需要10分鐘左右，將藥湯濾出；二煎大約需時3到5分鐘即可。
根莖類藥材：多為調補人體氣血陰陽的滋補藥，含有大量營養物質，煎的時間則需延長，并用文火（小火）慢慢熬煎。煎藥時，頭煎從湯沸后再熬30到60分鐘，濾出藥湯；二煎則在沸后再煮20到30分鐘。文火慢熬，能使有效成分充分溶解于湯汁之中，可使藥效達到最佳。
5.需要特殊處理的藥材
凡注明“先煎、后下、包煎”的，需要特殊處理。
先煎：是為了增加中藥的溶解度，降低毒性，充分發揮療效。礦石、貝殼、角甲類中藥（生石膏、靈磁石、牡蠣、石決明、龜板、鱉甲等）質地堅硬，有效成分不易煎出。有毒藥材（烏頭、附子等）要先煎2小時，才能減毒。某些植物藥（天竺黃、藏青果、火麻仁）只有先煎才有效。
1.教師的教學語言習慣。教師的課堂語言是課堂教學中非常重要的因素，教師的語言應力求簡要精煉、條理清晰、重點突出，不可以過于瑣碎和重復，有的教師上課時總覺得有一些學生的注意力沒有集中到自己的教學上，希望通過重復自己的言語或學生的回答來強調教學內容，以此來吸引另一部分學生的注意力，久而久之，就會使學生產生厭倦與反感，或讓學生認為一次沒有聽見沒有關系，等會兒教師會重復的，從而使學生養成了不認真傾聽的壞習慣。
2.教師對新課程理念的誤解。近年來的新課改強調師生的平等地位，主張只有尊重學生的個性，發展學生的特長，才能使每個學生的潛力最大限度地發揮出來，為社會培養出各種層次、不同規格的富有特長的人才。于是教師在課堂教學中一改以前“團結緊張，嚴肅活潑”的教學氛圍，只要是學生樂意做的、說的都不能抑制，任其發揮，導致學生沒有學會傾聽，只想任意發言。美其名曰“張揚個性、民主平等”，然而張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。
3.教學目標不明確。在教學過程中，教學目標不合理也是造成學生不樂于傾聽的原因之一，如有一名教師在教學“Food”一單元時，在課堂知識教學后設計進行一個簡短的知識競賽，時間較緊，而試題卻非常多，有搶答題、必答題，在一名學生回答結束，別的學生還沒有弄清題干和答案之前，教師為了趕進度，就緊接著提出下一道題，幾道題一過，有的學生就失去了興趣，懶得去聽了，只要知道誰答對就可以了，至于什么題就不管了。
4.學生的表現欲。大部分中學階段的學生的特點是自信、表現欲強，他們都喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是某個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情―因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，認為別人回答的自己都知道，等等，這部分學生的過分自信使得他們不能夠靜心傾聽、樂于傾聽、善于傾聽別人的發言。
5.教師對學生的忽略。新課程要求課堂教學要體現學生的主體地位，倡導教師的備課必須充分考慮學生的實際情況，既要備教材也要備學生，在預設課堂教學過程的同時，促進課堂的生成教學。但是目前我們的很多教師在教案上寫的是一套，而實際課堂中做的又是另一套，在課堂教學過程中無法做到關注學生的學習表現。如在課堂上對學生的提問、回答不仔細聽，對學生的課堂參與情況不認真了解，把學生的發言和參與只是作為課堂教學的一種擺設，這樣的教學除了無法使學生正確理解和掌握教學內容外，也無法促使學生養成一個善于傾聽的好習慣。
二、策略
通過以上分析，筆者認為要讓我們的學生學會傾聽，可以從以下幾個方面入手。
1.改變教師自身的不良語言習慣。語言是傳播教育信息的重要工具，所以教師語言表達能力的優劣將直接影響教學效果。教師的語言表達至少應當做到三點：①準確清晰：準確是指內容的科學性、知識的確鑿性和說理的實在性。清晰是指意義的單一性、闡述的條理性。②形象生動，邏輯嚴密：語言要幽默風趣，能吸引學生，能激發學生學習英語的興趣;還應具有邏輯性，論述充分，推理切忌武斷。③深入淺出，循循善誘：能用淺顯的語言闡明深刻的內容，善用啟發性語言引導學生思考?？涿兰~斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音該像油一樣侵入學生的心思，把知識一道帶進去?！比绻處熌軌蜃龅竭@三點，我們就不用擔心學生注意力不在自己的課堂上，不用不斷重復教師和學生說過的言語，過分地瑣碎和重復只能是弊大于利。
2.規范課堂教學。新課程強調師生的民主平等地位，主張尊重學生的個性，發展學生的特長，這是絕對正確的。但是“民主”并不等于放任課堂、放任學生、無組織、無紀律，學生可以不顧一切爭著發言，使得課堂像菜市場。教學的“民主”是以課堂的“秩序”為基礎的，是離不開課堂管理的。如果無法規范課堂，沒有有效的課堂“秩序”，就不會有成功的課堂教學，學生就不可能養成樂于傾聽的好習慣。
3.精心設計教學活動。一個好的教師不僅要有淵博的知識，還要有善于設計教學活動的能力。我們應該根據學生的特點，設計各種他們感興趣的情景進行教學，集中他們的注意力，使學生樂于傾聽。如教學“Let’s celebrate”時，教師從學生特別關注流行的節日的心理，從導入開始就以節日為主線，貫穿整個教學過程，使得學生的注意力高度集中，對教師和學生發言的每一個信息都不愿遺漏。在這樣的課堂上，學生就會情緒高漲、精神振奮、樂于傾聽。
在開展活動課教學時，不能只顧自己的預設課堂，搶時間、趕進度，應充分考慮學生的實際情況，適時調整，使得課堂動態生成，滿足學生的好奇心和求知欲，即使是當堂課沒有完成預設的教學任務，但仍是一堂成功的活動課。
4.優化指導。使學生養成良好的傾聽習慣，是教師責無旁貸的責任，教師在自己平時的教學活動中應經常注意指導和訓練學生傾聽習慣的養成。對此，可以從以下三方面去優化對學生的指導：
（1）細化要求，“五心”俱到
教師在課堂上不但要要求學生積極發言，還要認真聽，但是“認真聽”的標準是什么，有什么樣的要求，學生對此認識比較模糊。教師應給學生提出一個具體的、細化的可具操作性的要求。如聽課時要做到“五心”俱到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清每一句話;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見;三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法;四要虛心，當別人提出與自己不同意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取別人的意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。
（2）注意細節，耐心培養
培養學生的傾聽能力，在平時的課堂教學中，要注意一些細節，如當某個學生回答過一個問題后，可以經常性地請注意力不集中的學生站起來重復他的話，檢查他剛才是否在注意傾聽別人的發言;還有，在某個學生回答問題時，我們可以要求其他的學生在自己的筆記本上記錄一下別的同學的發言內容并對其進行思考，使學生養成勤于思考的習慣。蘇霍姆林斯基曾經在《給教師的100條建議》中提到“讓學生生活在思考的世界里―這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物”。同時對學生的課堂筆記進行不定期檢查，從而督促學生養成良好的傾聽習慣。
相信每一個教師都有過聽課和評課的經歷，聽過不少領導和同行的課，同時自己的課被不同的領導和同行聽過多次，評過多次。然而，我們不禁要思考，我們在這些聽評課活動中收獲了多少，而獲得的經驗、知識又有多少用在了我們自己的教學中呢？
一、談“觀課”，工欲善其事，必先利其器
隨著新課程改革的實施，聽評課也逐步發生了變化，不少專家和學者基于教師的專業化成長，將聽課變成“觀”課。雖一詞之差，其內涵豐富了很多，“觀”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦用心。這其中，用心是關鍵，用心才能有的放矢。“觀課”的目的是讓教師相互借鑒，發展自身，旨在通過一種合作、對話、探究的專業生活體驗。通過探究發現執教者的教學經驗、特色和教學經驗中的問題，尋找解決問題的方法，給執教者提供自己的建議，留下自己的思考。同時也讓觀課者獲得專業的收獲，如：情景的創設，教師點撥及引導的方法，練習的設計，課堂生成的處理等等，這樣通過教師彼此之間的思考、對話、理解和接納，讓教師的教學水平得到提高，讓教學變得更精彩。
二、說“觀課”，三人行必有我師
1.觀教師，從獨具匠心中獲得教學靈感
觀教師，自然是全方位的觀察，諸如教態、語言、板書、教學設計、課堂生成的處理等等。重點關注的是教師如何以學生發展為中心，落實教學目標。一節課的質量如何，首先是教學目標的處理和落實。作為觀課教師，首先，要從執教者的教學思路，看執教者的教學思路是如何分層次地展開，如何根據學生學情處理教學內容，重點觀察教學思路設計的獨創性以及教學思路實際運作的效果。其次，關注執教者的教學方法和手段。教學有法，但無定法，教學方法是教師的“教”和學生的“學”的統一。觀課教師可以關注執教者教法的優選活用以及根據具體實際靈活選擇多樣性的教法，同時關注教法的改變和創新，突出個人的教學風格，教法是否富有藝術性等方面。最后，觀課教師還要關注執教者的教學效果，教學效果的好壞是一節課的落腳點。
2.觀學生，在角色轉化中形成思維力量
時刻關注學生，關注不同學生的學習，了解學生的特點，對于觀課教師在分析學情，進行教學預設的感受是十分有利的。觀課者要更多地為學生設身處地思考，關注學生學習情況中獲得執教者的教學效果。感受執教教師運用的各種有效的手段和方法，對學生的閱讀、回答、討論、評判等學習活動的作用，感受執教教師給予的精心指導、巧妙引領的教學行為，體會學生的積極性和主動性，體會課堂教學目標的實現過程，因此學習者的角色也是觀課者時時要扮演的角色。觀課教師應具體觀察學生是否參與了高水平的認知活動，學生參與的時間和廣度，學生與他人合作的時間、數量、質量，學生的情感投入的程度等諸多方面，以便增強自己的教學設計能力。
3.觀課堂，于課堂生成中發現教學智慧
課堂既是學生的，也是教師的。在課堂上，學生更多的是在展示知識的獲得過程，展現生命成長的力量。而教師是課堂的“導演”，優秀的教師會讓學生在課堂上“演”的精彩。其實，教師要善于從課堂中發現學生的智慧閃光點，發現學生的思維是如何被引入“最近發展區”的，教師若能抓住學生學習的契機，教學效果自然會事半功倍。作為觀課教師，通過觀教師在課堂上如何展示教學智慧，抓住和利用學生的思維火花，形成課堂上智慧的閃光、思想的共鳴，讓課堂成為師生生命成長的舞臺。尤其是在教師和學生不太熟悉的賽課活動中，觀課教師若能認真地觀課，在觀課中思考，由他及己，無疑是提高自身教學水平的良機。
三、論“觀課”，行成于思毀于隨
數學課堂教學活動是師生交往互動的過程，其中有學生個體的獨立思考，有教師的思路點撥，有學生間的相互啟發，學生的思考即使不全面、不完善，甚至是錯誤的，也會有一個修正的機會。課堂上，有的學生發言看起來好像已經懂了，實質上并沒有完全理解，有的時候只是順著教師或同學的思路敘述，一旦離開了課堂，就不會思考或思考不全面了，不會做題也就不足為怪了。
案例：一件商品，按成本價提高30%后出售。后來因為季節原因，又打八折出售，降價后每件商品賣104元。這種商品成本價多少元？（先讓學生獨立思考，嘗試解答，然后交流匯報）
生1：這件商品打八折賣104元，說明104元占原價的80%，104÷80%=130(元)。130元相當于成本價提高30%，因此130元相當于成本價的（1+30%），成本價就是130÷（1+30%）=100（元）。
（生2把生1的方法重復了一遍，生2可能理解了，也可能不完全理解）
生3：我把成本價看作單位“1”，售價相當于成本價的（1+30%），打八折以后相當于成本價的（1+30%）×80%=104%，也就是說104元相當于成本價的104%，成本價就是104÷104%=100（元）。
（生4把生3的方法重復了一遍，生4可能理解了，也可能不完全理解）
師：你們喜歡誰的方法？（大多數學生表示喜歡生3的方法）
師：懂了嗎？
生（齊）：懂了。
出示題目：一件商品，按成本價提高30%后出售。后來因為季節原因，又打八折出售，降價后每件商品賺4元。這種商品成本價多少元？（結果全班有近30%左右的學生不會做）
反思：學生不會做或做錯的原因是不知道把誰看作單位“1”，或找不到賺4元占成本價的百分之幾。也就是說，學生沒有把握住解這道題的本質和關鍵。學生前面的所謂的理解，只是表面現象?？磥?，學生的懂只是懂得解題的每一步，是在教師或同學講解下的懂，自己想不到的地方，經教師或同學講解時有提示、有誘導就認為自己懂了。同樣的問題，沒有教師或同學的提示就想不起來，這樣的懂不是真懂。因此，在課堂上講解一道題以后，教師要有意識地引導學生回顧解題過程，抓住題目本質，找到解題策略和關鍵，讓學生真懂。
二、學生手口不一，口頭表達優于書面表達
有的學生口頭表達能力發展得比較好，而書面表達能力發展相對遲緩，這樣就會出現手口不一的現象。尤其是處于發展中的小學生，更會出現這種現象。
案例：教學“利稅問題”時，學生都能流利地說出“應納稅額=營業額×稅率×時間”。于是教師出了這樣一道題：“某飯店去年平均每月的營業額是5.5萬元，如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店去年上半年應繳納營業稅額多少元？”經統計，全班學生30人，做對的只有16人。有的學生沒有把“萬元”化成“元”，直接計算為5.5×5%×6=1.65（元）；有的學生忘記乘時間，算成5.5×10000×5%=2750（元）；有的學生沒有看清是“上半年”，當成了“一年”，即5.5×10000×5%×12=33000（元）；還有的學生計算出錯，5.5×10000×5%×6=1650（元）。
反思：解題能力不僅僅包括數學知識理解能力，還包括審題能力、計算能力、書寫能力等，是一項綜合能力。這就要求教師在課堂上要注意精講精練、講練結合，在練習中引導學生養成良好的審題、書寫習慣，不斷提升學生的計算能力和書面表達能力。
三、學生知行不一，思維發展優于實踐能力
聽懂了最多只能說明對所學知識理解了，并不代表就能舉一反三地應用所學知識來解決實際問題。學生中知行不一，思維發展優于實踐能力的現象很多，這也就是陶行知先生為什么反復強調“知行合一”“教學做合一”的原因所在。
案例：教學“圓錐體體積計算公式”時，通過演示得出圓錐體體積相當于等底等高圓柱體體積的，計算公式是V=Sh。學生可謂印象深刻，但是在做題時，遇到求圓錐體體積時學生還是會忘記乘，把圓錐體體積計算當作求圓柱體體積。
再如，我們在課堂上反復強調練習“圓柱和圓錐”單元的習題時，一定要注意各條件、問題單位名稱要統一，不統一時一定要先把單位化統一，但是在做題時還是有學生不注意單位名稱而導致出錯。
1.要注意監測血壓：在夏季高血壓患者的血壓常常是降中有變。因此該病患者在夏季最好能經常在家中自測血壓。即每日定時測量晨起、午后及睡前的血壓，使血壓的變化總在自己的掌控之中。如果不能自測血壓，可以每隔3～5天到醫院測量一次血壓。如果發現自己的血壓隨著氣溫的變化發生了明顯的波動，則更要加強對血壓的監測。如果患者晝夜的血壓值相差較大或波動不規律，應去醫院進行24小時的動態血壓監測。
2.要多飲水：人在溫度正常的情況下每天排泄的水分約為2300毫升，在夏季高溫的環境下每天排泄的水分可達3300毫升左右。運動量大時人體每天排泄的水分則高達約6600毫升。高血壓患者如果體內缺少水分可使血容量降低、血液黏稠度增高，容易發生心肌梗死或腦梗塞。因此，高血壓患者在夏季要多飲水，以維持體內水分的平衡?？梢燥嬘冒组_水或濃度不超過l％的淡鹽水，或通過多吃水果、蔬菜等來補充水分。需要注意的是，高血壓患者要養成少量多次、定時飲水的習慣。不要等到口渴時才飲水，尤其是在睡眠前后更要補充水分。
3.要注意降溫避暑：高血壓患者在夏季更要注意降溫避暑。因為天氣炎熱造成的血壓波動會給該病患者的生命與健康帶來嚴重的威脅。為此，高血壓患者可以采用多種方式（如利用風扇、空調、沖涼等）進行納涼、散熱。其所處的室溫不要調得過低，可恒定在27攝氏度左右。游泳也是高血壓患者解暑的好方法。它可使人體散去過多的熱量，同時可起到降低血脂、減少脂肪儲備、強身健體的作用。
4.要根據血壓水平調整用藥的劑量：在夏季，多數高血壓患者的血壓都會有所波動，因此要隨時調整降壓藥的用量。尤其是服用利尿劑的患者，更要注意調整用藥的劑量，否則易使血壓降得過低，從而出現頭暈、乏力、心絞痛、腦供血不足等癥狀，甚至會導致腦梗塞或腦出血的發作。還需要注意的是，高血壓患者在調整用藥劑量時不能自行其是，而要由醫生根據其血壓的具體情況來決定。