緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇金色的草地教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

天藍如碧，萬里無云，燦爛的陽光揮灑著金色的光芒。在一片綠茵茵的草地上，一個活潑的身影在不斷地閃動著。那是琪。琪一邊向前走，一邊不時蹲下身子采集著小路邊的山菊。山瓣上的露珠映著陽光，閃閃發亮。

琪用繩子精心地扎好山菊，一路小跑著來到老師辦公室的窗前，她的臉因興奮而變得紅紅的。老師不在辦公室里，辦公桌的右上角擺著一個地球儀，旁邊放在盒子里的墨水瓶沒有蓋上蓋子，大概是老師走得太匆忙，忘了蓋上吧！琪這樣想著，把目光移向辦公桌的另一邊：是一本翻開的語文教案，上邊還放著一副老花鏡；在教案的斜上方是一本翻到9月10日的日歷，“中國教師節”那幾個字雖然不大，但卻是那樣的顯眼，使琪將目光久久地停留在上面。看著看著，她的嘴角邊漸漸露出了不經意的微笑，她在心中輕輕地說：“謝謝您，老師！”頓時，太多的感受涌上心頭。琪轉過身，懷著異常激動與喜悅的心情，小心翼翼地把一束嫩黃色的山菊老師的筆筒，然后悄悄地走開了。

陽光照進窗子，照在山菊上，燦爛無比。老師，多么像這燦爛的山菊呀！它雖然沒有牡丹的華貴，玫瑰的芳香，美人蕉的艷麗，但它卻有自己的美，它是平凡的，無處不在的。它總是靜靜綻放著樸素的美，默默無聞地貢獻著自己，這不正像我們的老師嗎？

微風吹過，陽光下的山菊輕輕擺動，散發出怡人的清香……

篇（2）

輕羅小扇撲流螢

一群男孩女孩，花衣衫，花裙子，身上的肥皂香味和清清的花味巧妙的融和在一起。農村的孩子喜歡洗過澡，便到好友家串門兒，好不熱鬧。而或，一起嬉戲與黑黑的小田野。他們盡情歡笑，盡情蹦跑，追追逐逐，宛如一群天真的小天使。捉過可愛的小蟬，釣過有趣的小蝦，點綴靜溢的田野的又何不只有這些？閃閃的螢火蟲，時而停留在也間，時而飛舞在花叢，惹的小孩滿心歡喜。一雙白皙的小手，握著一只亮晶晶的小精靈，靦腆地說：“送給你哦！”女孩紅了臉。承諾，人間最純真的承諾，天上的星星調皮的閃著大眼睛，仿佛也在祝福著他們。

天階夜色涼如水

明月光，照地堂。

人們又開始辛勤的勞動了，而小孩呢？開始上學了。教室里，一雙雙求學心切的大眼睛望著年輕的老師，專心極了。校園里，也少不了歡樂。簡陋的課室，樸素的教案，但，依然能吸引孩子，是他們走出大山的第一步。

朗朗的讀書聲，雖然沒有城市小孩先進的用具，可是有他們精心巧制的小玩意，沒有城市小孩美味的食物，可是也有媽媽親手做的飯菜，沒有城市小孩優越的生活，可是他們依然有快樂的權利。

放學了，又是亨著歌，拉著手，一路嘻嘻哈哈地回家。

路過小廟，他們會誠心誠意地跪下，雙手笨拙地合十，在心里無比誠懇地希望平安幸福，說出自己的愿望，然后，互相猜猜大家的愿望是什么，很滿意地走了。農村就是這樣，平安無事就好了，連小孩都明白。

臥看牽牛織女星

許愿樹下，有無數個虔誠的人們。

小孩不懂什么是牽牛織女，只知道婆婆將的童話故事，更不懂什么是愛。

青青的草地上，男孩女孩，都在等著最美好的一刻。當牽牛遇上織女，奇跡便開始了。沒有人知道他們一年見一次會說些什么，但人們知道他們是幸福的。

篇（3）

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）09―0081―01

在教學實踐中，我們常會看到這樣的景象：有些教師無視教材中的生成因素與學生學習過程中的生成狀態，死抱教案，控制課堂，不敢或不愿直面學生的“節外生枝”，讓學生按既定“路線”被動學習；或對價值判斷不分主次、疲于應付；或聽之任之、無所作為。這些現象都是與新課改精神不相符的。時代呼喚新的語文課堂，學生需要新的語文課堂，為此，筆者將多年探究動態生成性課堂的四方面策略與大家分享，企望共勉共進。

一、自讀自悟促生成

在一次上《金色的魚鉤》的公開課時，筆者嘗試“抓住核心問題”長文短講。開課伊始，給學生觀看了幾個過草地的影視片斷，讓學生“盡情讀四次吃魚湯的文段，感悟老班長的所做所為”。十幾分鐘后，筆者懷著忐忑不安的心情和學生交流，沒想到學生不僅找出了感人的句子，還讀出了涌動的情感，交流中，更是對老班長舍己為人的崇高品質贊嘆不已。這堂課讓筆者受益匪淺，其實教師可以拋卻一切束縛讓學生自讀自悟，給學生自主表達的空間，使課堂呈現出自由陳述的濃濃氛圍，聽到耳目一新的獨特見解。學生體驗成功的快樂，課堂展現生命的色彩，這難道不是我們追求的理想課堂嗎？

二、馳騁思維促生成

閱讀是一種個性化的解讀過程，只要我們在課文問題設計上摒棄 “答案惟一性”，多設置一些多向思維、個性思考的開放性問題，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。如，在教學《落花生》一課時，設計：“從落花生身上，你得到了什么啟示？”這個富有彈性的、沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。有的認為，應該像落花生那樣做個埋頭苦干、默默無聞的人；有的卻提出：現在是市場經濟，一個人要善于展示自己，推銷自己，如果都像落花生那樣默默無聞，就沒有個性，適應不了社會的發展。因此，該要腳踏實地、埋頭苦干的時候，就要踏實工作，不炫耀，不張揚，像落花生一樣；該要表現自我、展示才華的時候，就得有蘋果、桃子、石榴那樣的勇氣。這里，學生之所以能萌發如此具有強烈的自主意識和濃厚的個性色彩、答案迥異的見解，完全是因為開放性問題情境的設置。它猶如一方強勁的催化劑，有力地催生著個性的種子破土而出，茁壯成長。

三、朗讀體驗促生成

在語文課堂學習中，盡量讓學生通過自己生活（學習）經驗和親身經歷來感受語言文字，在真切的感受活動中獲取信息，受到啟迪。

1.有聲朗讀體驗。對于一些情感性和美感性很強的課文，筆者常借助情境朗讀的方式，引導學生走入情境，走進文本，從而獲得真切的體驗。如，在教學《荷花》一文中描寫荷花姿態的一段時，筆者利用多媒體課件引領學生賞圖聽文――配音范讀――配音朗讀――朗讀評比――賞圖品讀，在這樣一個激情朗讀的過程之后，學生情不自禁地發出贊嘆，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考。

2.角色朗讀體驗。對于一些故事性較強的課文，與其重復繁講，不如改變學生的閱讀角色，讓學生以文中主人公的身份，進入到角色所在的精神世界中去，在輕松愉悅的氛圍中，獲得真切體驗。

篇（4）

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0146-01

《小學語文課程標準》指出："學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。"尊重學生的主體性，讓學生成為學習的主人，是新課程教學中提得最亮的口號。如何讓學生真正成為學習的主人，我認為可以從以下幾方面入手：

1創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

"興趣是最好的老師"。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。要讓學生真正成為學習的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意融入課堂，為充當主角做好心理準備。課堂教學中，力求做到讓學生興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如我在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各中鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天教師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后用多媒體出示鳥的圖片，學生一下子就被吸引住了，他們學習興趣被激起。在此基礎上，出示課題。這樣的教學，學生就會入情入境，展開想象，比起簡單的進述更能激發學生的興趣，開啟學生的學習之門。

2精心設計問題，引導主動參與學生

在語文教學中，教師要鉆研教材，合理設計教案，特別注意問題的設計。設計的問題容量要大，要有思維價值，既能引發學生認識沖突，調動學生積極思維，又要難易適度，融思維訓練與語言訓練為一體，讓不同層次的學生都能主動參與學習，確保學生主動性的發揮。在總的設計過程中，教師既要注意把總的設計在教材的重點、難點、關鍵處及有思維價值的地方，又要注意引導學生有深度地思考，幫助學生克服思考中的表面性，注意思維的深刻性，培養學生思維求導性、創造性，引導學生進行多角度的思考。比如在上《數星星的孩子》一課時，文中說奶奶認為星星數不清，小張衡認為數得清。"到底星星能數得清嗎？"這一問題激起了學生思維的浪花，學生各抒已見，振振有詞，許多學生為了說明自己的觀點還運用了自己的課外書掌握的知識，一個問題使課堂上出了意見分歧據理力爭積極思維的現象，一番爭論，學生的求異思維得到發展，創造思維水平得到提高。這樣學生必然會越學越聰明。

3加強指導，使學生善問會答

"學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"古人陸九淵這樣說是很有道理的。"有疑"，也就是要引導學生發現問題，提出問題。因此，要教會學生發問，打破"教師問學生答"的被動型的教學模式，培養學生質疑問難，解決問題的能力，使學生積極主動地學習。首先要鼓勵學生好問。愛提問，是孩子的天性，教師要千方百計地保護他們這種天性，對孩子的提問，不管是對是錯，是大是小，都不應該批評或嘲笑，而是要滿腔熱情地引導。其次要教育學生善問。在充分調動學生好問的基礎上，要逐步引導學生圍繞課文中心，重點進行設疑，要求學生提出有價值，有思考性的問題。也就是要學會提問題，努力引導學生學會從淺顯的提問趨向深層次的問題。教給質疑的方法，教會學生提問，問到點子上。教者可指導學生從課文上提問，針對課文提問有利于對文章中心內容的理解。

重點培養學生釋疑解答的能力。引導學生質疑是手段，釋疑才是最終目的。在閱讀中學生只有具有解決問題的能力，才可以說這個學生具有一定的學習能力。在閱讀教學中，教師要善于教給學生"會學習"的知識方法，善于啟發學生自已去尋找問題答案。例如我在教學《金色的魚鉤》時，一位學生提出了這樣的一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務？一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分學生則認為老班長完成了任務。。。。在學生爭論不休時，我適時拋出了問題："為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給他的任務呢？問題一出，有效地推動了學生的思維，然后學生通過再讀課文，小組合作學習討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色地完成了黨交給他的任務，盡管他為之獻出了生命但他仍然覺得自己做不夠好，足可見他對于革命事業忠誠。學生在教師的啟發下，自讀課文，獨立思考，得出正確答案，感覺成功的喜悅，激發了學習的自覺性、積極性，同時通過教學，學生的學習能力、解決問題能力也得到了提高。

4尊重每位學生，讓學生品味成功的喜悅

教師在日常教學活動中，應該細心注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。如何有效提高這些學困生的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一此成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困難生在不斷的訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價，不但承認了學困生的進步，而且強化了學困生的進步，并使學困生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師。也喜歡上語文課。

篇（5）

音樂是一門古老而常青的藝術，千百年來風韻猶存，著實讓人癡迷、陶醉。培養良好的音樂欣賞能力，對于豐富學生的情感、陶冶情操、提高文化素養、增進身心健康、形成完美個性，具有重要的意義。因此,如何選擇有效的教學方法和教學模式,激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與、探究,發揮想象思維能力和音樂創造能力，是音樂欣賞教學的一個重要話題。音樂作為審美對象，并不是一種清晰可辨的物體，也不像理論文章中的概念、范疇那樣具有邏輯的嚴格規定性，它往往是多義的、朦朧的。它可以召喚接受者在欣賞過程中充分發揮主觀能動性，注重求異思維的訓練和創造能力的培養。審美主體在文化修養、心理素質、審美經驗和社會閱歷上千差萬別，審美主體眼中的審美對象總是要染上濃重的個人色彩。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。“想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯”。只有豐富學生的想象，學生的創造能力才能得到較好的發展。在眾多哲學家和心理學家的視野中，想象作為創造力的本質屬性，可視為創造力的源泉之一，同時也是創造原始本質的再現。亞里士多德指出：“想象是一切創造活動的源泉。”著名的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”什么是創造性想象呢？創造性想象力是人在過去感知的基礎上，對表象進行創造再形成新形象的心理過程。創造性想象力是以知識和經驗為基礎的，以貯存在頭腦中的形象資料為源泉的，通過對貯存表象的再現或根據貯存表象進行再加工、改造而創造新的形象。我在中學音樂教學中對如何提高學生的創新能力進行了嘗試和探索，與大家商榷。

一、給學生自由的空間，培養創造性想象力

什么是創造性想象呢？創造性想象力是人在過去感知的基礎上，對表象進行創造再形成新形象的心理過程。創造性想象力是以知識和經驗為基礎的，以貯存在頭腦中的形象資料為源泉的，通過對貯存表象的再現或根據貯存表象進行再加工、改造而創造新的形象。音樂教育的現實是，對于音樂學習，教師與學生、成人與孩子兩方面的理解往往有很大的不同，教師總是試圖詮釋音樂，告訴學生這是什么，那是什么。面對教師的成見和結論，學生們往往不解。據說某中學音樂課讓學生聆聽《空山鳥語》后為音樂命名，有一家住農村的學生聯系自己的生活經驗，為樂曲起了個頗具想象力的名字――《捉雞》，引來了否定的聲音。其實，對音樂的不同理解本來是很正常的，正是音樂的非語義性與不確定性，為人們的想象與聯想提供了廣闊的空間。音樂教師往往在理論上同意音樂教育要培養學生想象力，而在實踐中卻習慣于用自己的結論代替學生的思考。實際上，由于成長環境的開放和接受教育途徑的多向，今天的學生對各種新事物、新知識的了解可能比成年人更為敏捷和廣泛，他們擁有了超過成人對信息的掌握方式和對事物的理解途徑。他們沒有舊觀念、舊模式的束縛，常常表達出不同于成人的看法，對音樂的學習、理解往往沒有任何框框，不受清規戒律的制約，而憑著對新文化的敏感、認同和接受能力的優勢，顯示出一種學習的自然與活力。有一位高中生這樣表達自己的音樂學習感受：“音樂自古就是同哲學站在一起的。我絕對拒絕用一種純樂理的方式去評價音樂作品，那才是對藝術的褻瀆，對音樂的肢解。”我認為音樂課應該是自由的。教師要給學生一方自由的空間，盡量減少對學生的無謂限制，給他們自由表現的機會，充分發展學生的創造性想象力。創造性想象力在自由自在的想象空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有創新行為，所以當處于高度緊張機械地接受知識，缺乏心理自由的環境，他們的創造性想象力就難以迸發出來。

二、創新教學方法，引發創造性想象力

今天，部分老師仍然采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，學生被動接受知識，寶貴的創新意識早就被扼殺掉了，學生最多只對結果、目標感興趣，而對探求真理的過程缺乏熱情與向往。這樣的教學，只能導致學生厭學流失，只能培養出思維僵化、思想守舊、亦步亦趨的“應聲蟲”。如果說現代教育是兩代人的相互影響的話，那么造成“學生不喜歡音樂課”的直接原因就是學校音樂教育的“單向”方式。不僅在教學過程中滿足于傳授和灌輸，排斥交流與互動，而且在教學內容方面固守著傳統的音樂價值觀。傳統的教學方法片面強調教師怎樣做，把學生當做接受知識的容器，強制學生唱練。在此思想指導下，教學過程就是執行教案的過程，教師期望的是學生按教案設想做出回答，若不，就努力“引導”學生直至達到預定答案為止。學生的思維自始至終在教師的語言軌道上運行。這樣嚴重地扼制了學生的想象力及創造力的發展。教師必須摒棄陋習，勇于嘗試創新，設計創新的教學方法，引導學生發揮創造性想象力。

1.通過比較引發學生的創造性想象力。

什么是比較呢？比較，就是思維過程中，對兩個及以上的對象（現象、事物）或同一事物在不同條件下的共同點和不同點進行比較的思維方法。心理學研究表明：“在某些條件下，人對某些對象進行比較時，既能在相似事物中找出相同點，又能找出其細微差別，從而在其細致差別的基礎上，引發思考，撞擊他想象的興奮點，發揮他的潛能想象。”旅美教育學專家黃全愈教授曾演示了一道考題：黃獅、花狗、黑貓、綠鳥，找出其中一種動物與其他三種動物不同的地方。答案是鼓勵孩子發散思維、求異、懷疑，不能停留在標準答案上。對事物有更深層次的了解，或者舉一反三再創新型事物，即所謂的比中求同，同中求異，異而引思。可見“比較法”對發展學生的創造性想象力具有極其重要的意義。

2.通過創設疑點促進學生的創造性想象力。

“疑”是調動學生積極思維的“催化劑”，層層的設疑提問不斷把學生思維引向深入，是促進學生積極主動探索新知，培養學生創造性想象力的有效途徑。孔子曰：“疑乃思之始，學之端。”因此，學貴有疑，疑是探索知識的起點，小疑則小進，大疑則大進。它可以有效吸引學生的注意力，有利于活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲和創造力。在教學過程中，教師應緊扣一個“疑”字，適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，讓學生充分體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅，激發學生的思維共鳴。

3.借助通感激發學生的創造性想象力。

通感是“一種感覺溝通另一種感覺”，是指藝術活動中多種感覺彼此聯系，互相呼應，相互滲透或遷移的心理現象。“聲音似乎有顏色，氣味似乎有鋒芒”。聲音使人產生視覺形象和觸覺感受。如高音易產生白色聯想，聲音愈高，白色感覺愈強，且有向上穿刺一般的感覺；中音常給我們灰色網狀的形象；低音帶給我們是一種凝重渾厚的近似黑色的塊狀形象，等等。由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想。隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。此時教師應引導學生往廣處想，往新處想，往趣處想，激發學生的思維，引發創造性想象。我在教學欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創作背景，初步揭示其思想意義，端正學生的審美態度。然后從音樂的曲調開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那如訴如泣的曲調像是對侵略者暴行的控訴，一幅幅驚心動魄的畫面展現在我們面前。接著啟發學生逐漸由低層次的知覺欣賞轉入感情欣賞，再發展到理性的審美想象。有的學生說：“此時好像烏云密布、波濤洶涌，幾十個船夫拼命在與驚濤駭浪搏斗著。”有的學生說：“《黃河大合唱》不僅表現了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且表現了中國人民同日本侵略者血戰到底的英雄氣概……”這些由聽覺轉化為視覺的通感，是學生創造性想象力的體現。學生通過通感，領悟了音樂所容納的深遠意蘊，拓展了“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

三、嘗試情境教學，升華創造性想象力

心理學研究表明，學生興趣的產生和想象的引發往往與一定的情境有關，而生動的情境又能增加學生內心的體驗，引起學生的愉快情緒和探索的興趣。前蘇聯教育家贊可夫說：“凡是沒有發自內心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發的。”因此，教師應精心設計，創設科學、合適的音樂情境，激發學生的聽課興趣，引導學生動腦，對培養學生創造性想象力起到推動作用。例如：在一個充滿歡樂的意境中，會想象一群快樂的小朋友，在金色的陽光下，碧綠的草地上跳舞歌唱；在一個哀傷的意境中，會想象一位很可憐的小姑娘，穿著破衣薄衫，赤著腳，跪在雪地上，雙臂抱胸哭泣著。可以說，情境是一滴墨水，有了這滴墨水滴在了毛邊紙上，才有了向四周滲開的美麗畫面，所以說“情境”是想象向四周擴散的依據，是創造性想象的源泉。

1.通過詩意化的語言讓學生展開想象的翅膀。

老師在教學中可以用優美動聽、自然流暢的語言，富有感情的語調向學生描繪歌曲中的情境，使學生進入情境之中，展開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發想象。如聆聽《沃爾塔瓦河》時，我用了一段詩一般的語言進行了描繪：“在我的眼前仿佛出現了無數涓涓細流，逐步匯成浩蕩的大河，帶著泥土的氣息、美麗的傳說，帶著沉重的歷史，一瀉千里，不可阻擋，從遠古流向未來。在那遙遠的地方，有一個同中華民族一樣偉大的民族，背負著困難的歷史，具有不屈的性格，也曾有過無數可歌可泣的歷程孕育的無數英雄志士，同命運頑強地抗爭。用一往無前的氣概，創造著自己民族的輝煌！”學生的思維迅速被調動起來，聽完后，同學們紛紛舉手，急著要告訴別人他所想到的。一位同學說：“我從中聽到了寧死不屈的性格，聽到了充滿憂郁和夢想的音調，滲透著熱情的光芒。”一位同學說：“這首樂曲中音樂的各種要素的升華，讓我感到了雄偉的氣魄、高尚的品格，‘熱愛祖國’在這里表現的是那樣徹底，發自內心的激情，隨著美好的旋律，像母親河一樣滾滾而來。”

篇（6）

成長禮心得13.14號是我10歲的生日，我從很早之前就開始期待那一天.我想肯定會收到爸爸媽媽的禮物，然后在家吃到很多我愛吃的菜，還有大蛋糕，全家圍著燭光為我唱生日歌給我過生日.

但是3.13號那天外婆住院了，媽媽在醫院陪外婆一整夜都沒有回來.爸爸一早就急匆匆地叫我起床給我一個雞蛋一杯牛奶讓我自己吃完飯去上學，我想，爸爸肯定忘記我的生日了.我有些失望.但爸爸完全沒有發現，因為他要去給外婆送早餐.

我一個人吃完飯去學校，這是我第一次一個人去上學，雖然走過去只有短短的十分鐘，但我今天覺得這段路很長很長，看著別的同學都是和大人在一起，我覺得自己孤單極了.路上我碰到了我的好朋友陳諾，她很高興地和我打招呼，然后她外婆說再見.我們倆就手牽手去學校了.

放學的時候董老師和我說，媽媽打過電話來說要晚點來接我，讓我一個人在學校做完作業等一下.可是等我把所有的作業都做完了，我還沒有等到媽媽.我在想，媽媽是不是不愛我了呢，為什么她忘記了我的生日，還把我一個人扔在學校里.我很想哭，但是想到今天是我10歲的生日，我覺得自己長大了，所以忍住沒有哭.

5點多媽媽終于來接我了，她遞給我一塊小蛋糕，說餓壞了吧，先吃點蛋糕，我馬上回去做飯.我啃著蛋糕，覺得這塊蛋糕難吃死了，澀澀的.我一言不發，跟著媽媽往家里走.沒有禮物，沒有祝福，沒有豐富的晚餐，只有兩碗泡飯一盤青菜一盤雞蛋，還有一條蒸魚.草草地吃了晚飯，媽媽問我是愿意一個人呆在家里等爸爸從醫院回來，還是和她一起去醫院，看了外婆以后和爸爸回家.我問媽媽，你今天不回家嗎?媽媽說，外婆剛動好手術，晚上要有人陪的.我想了想還是和媽媽一起去醫院看外婆.

來到醫院，我就看到躺在床上的外婆，外婆的臉很蒼白，一只手打著點滴，一只手夾著夾子，連著測心電圖和脈搏的機器，整個人看起來憔悴極了.我有些難過，輕輕地叫了一聲外婆.外婆看到我笑地說，宸宸你來啦.今天是你生日，祝你生日快樂!

聽了這句話，我心里很慚愧，我一天都在怪外婆生病，所以爸爸媽媽只顧外婆，連我的生日也忘了.而外婆今天在開刀，還一直記得我的生日.我是一個大孩子了，要學會關心別人，體諒別人，而不是一味地索取.我看著憔悴的外婆，疲憊的爸爸媽媽，我真誠地說："外婆，爸爸媽媽，雖然今天是我的生日，但是更是母難日，我謝謝你們這么愛我，把我養這么大，我現在是大孩子了，我也會用我的愛來照顧你們，關心你們.今天，讓我來照顧外婆吧."

那天晚上，我在醫院陪外婆，晚上8點多等外婆打完所有點滴才回家，雖然我只幫外婆看點滴，其實什么事也做不了，但我還是覺得，我也慢慢有能力去照顧別人.10歲生日，我最大的感觸就是，我成長了.

成長禮心得211月29日是星期五，雨過天晴，久違的太陽公公終于露出了那可愛的笑臉。金色的陽光灑滿校園里的每個角落，好像在為我們的十歲成長禮慶典順利舉行保駕護航。

那天是我們實小全體四年級同學最開心最難忘的日子，因為全年級的師生們共同準備了一場盛大的十歲成長禮慶典，一起來歡慶，載歌載舞，祝福我們踏入少年時代，祝愿我們在成長的道路上遠航!

整個成長禮共分四個篇章：分別是祝福篇、成長篇、才藝篇和感恩篇。

成長禮在下午一點鐘準時開始。每個小伙伴在化妝師的精心裝扮下，個個打扮得花枝招展，精神抖擻。

化妝完畢，我們排著整齊的隊伍來到禮儀廣場，與早在廣場上等候的家長們匯合。父母在左孩子在右，大手牽著小手一排排地列著縱隊站好，等待引導員的一聲令下。

隨著一聲令下——“齊步走”，我們和爸媽手牽著手緩緩走向“成長門”。踏過了成長門，我們來到了文明廣場的舞臺區，按班級指定區域就坐，家長們也按班級順序坐在了我們的后面。

我們正對著的是好大好氣派的舞臺呀!鮮紅的舞臺地毯加上LED大屏幕，還滾動播放著老師、家長的寄托與祝福。

一點半時，幾位小主持人登臺說開場白，邀請周校長致開幕詞，然后宣布十歲成長禮慶典開幕!

當主持人報到“有請404班全體同學表演詩朗誦《我們十歲啦》”時，我們從左右兩邊上臺，開始了表演。此時的我心里忐忑不安，開口有點緊張，但隨著朗誦的深入，心里也逐漸平靜了下來。同學們熱情洋溢地朗誦著。表演時，我隱約聽到臺下的觀眾給我們送上了熱烈的掌聲，心想：“好開心呀，我們一定要完美地表演完!”表演結束后，全場響起了雷鳴般的掌聲，給予了我們莫大的鼓勵。

接下來的是406班的節目——《游子吟》。他們把這首詩用歌舞的方式來演繹，讓我難以忘懷。

才藝篇中，我們班四位同學表演的是快班《十歲的我》，說出了我的心聲。表演時，臺下的404班家長與臺上頻頻互動，叫好聲和掌聲不絕于耳。

我印象深刻的還有舞蹈《窮開心》里的一段，有個小女孩動作嫻熟，始終面帶微笑地表演，像天使般在翩翩起舞，值得我學習。因為我在學拉丁舞時缺乏的就是舞臺氣場，她的表演給了我不少的感觸。當然，后面還有好多的節目都深深地打動了我的心。

慶典進行到了!在407班全體同學的帶領下，全體同學站起來，轉過身子，面對家長，配合手語完成了《感恩的心》這首歌。以此來感謝父母對我們的呵護，感謝老師對我們的關愛，感謝同學的陪伴。

最后，全體同學進行《成長宣言》：我十歲了，我要知道感恩，懂得關愛;我要學會分享，樂于付出;我要擁有自信，敢于擔當;我要努力成長，快樂成長!宣誓的聲音響徹整個廣場，現在還仿佛在我耳旁久久地回蕩。

這次的十歲成長禮精彩紛呈，使我懂得了很多，感悟更多，終身難忘!

成長禮心得3我關閉了視覺，周圍其實是一片漆黑，但又透著橙色的光芒，那是溫暖吧，來自金子般的太陽。 10月在她給我的那片小小的天地里，沒有寒冷，沒有饑餓，沒有悲傷，只有溫暖，從開始到結束。10月，也許永遠沒人清楚那個日子的最初的含義，只是在那個日子里有個人要出生，而另一個人要受苦。上世紀90年代的某一個清晨，暖陽化去窗臺的薄霜。但她卻難產了。經醫生十幾個小時的盡力挽救，她和我才勉強拾回一條性命。我和她，靠著氧氣，活了過來。我最初不明白將要面對什么，但我聽到她偶爾的聲，會哭。我想要為她承擔點什么，哪怕極其微小。

2年2年，大概沒人知道那個日子的永恒的痛楚，只是在那個日子里，有個人要生病，而另一個人要受一輩子的苦。仍然是那個世紀，那個年代，她生下了一位男嬰后，我就發燒三天三夜。她的丈夫工作在外，家中無人，她只好辛苦她自己，懷抱男嬰，后背著我，徘徊于房間之中，勞累于兒女之間。三天后，我退燒了，而她，卻患上了一身病。直至今天，也一直沒有找到根除的治療藥方。

6年那年，我病了。不能走路，不能吃飯，每天都以粥水和中藥為食，靠打點滴維持著脆弱的生命。她每天堅持騎幾十公里的自行車送我到醫院打點滴。一年，整整一年，整整365天，她天天都堅持著，雷打不動。盡管家里的所有儲蓄都送進了醫院，但我的病情仍然不見好轉。她什么也來不及顧慮，東借西湊，籌錢給我看病。那時，我卻還撒孩子氣，嫌藥苦，不肯喝。她哭了。我有一種莫名的難過，不知道怎樣做才能令她快樂。

16年她受了14年病痛的折磨，老天還覺得不夠，給她的生活施加了更多的艱辛。6月，他住院了，需要做手術。他是她的丈夫，但因為家里急需錢，如今他又不能上班，所以她只好忍痛“狠心”不回老家到醫院看他、照顧他。起初她并不知道他要做手術，他怕她擔心難過，騙她說他只是受了點皮外傷，沒啥大礙。

他的手術很順利，現在正在術后療養期，而且現在恢復得也不錯，她心中的大石暫落一階段。但是，他不能上班，家里又需要錢，她只好不顧自己身體好還是不好，堅持上班掙錢養家。我深知他和她的不容易，所以極少主動開口問他和她要生活費。她是普通的勞動者，而且身體不好，她也不知道可以撐多久;他年過四十，沒有什么文化知識，現在又丟了工作，該何去何從?我百感交集。從小到大，我都好像是他和她的沉重的包袱。內疚、歉意、愛……我是多么想為他和她做點什么。5840個日夜，他和她不知道為我付出了多少愛……而我呢，真正懂得他和她，又有多少個朝夕?我是多么想化作縷縷陽光，拂去她額頭的皺紋，染黑他銀色的白發。

他和她，如今愁白了頭，只是在第140160個小時的第1秒，我才知道我出生的意義——讓他們笑到最后。或許，在我看來，他成功了，他完美地和她演繹著這漫長的16年的艱苦歲月的故事。我成功了，我完成了從孩子到成人的蛻變。16歲，成人禮，早熟也好，成熟也罷，思想是進步的，而我也有所有同齡人具有的東西。她，也是成功的，因為，她是一個母親。

成長禮心得411月份，在持續了一個星期的陰雨天氣之后，29號這天，太陽公公終于露出了溫暖的笑容，仿佛太陽公公知道我們實驗小學要為我們四年級全體同學舉辦——十歲成長禮。

活動在同學們的笑聲中拉開了序幕。孩子們在家長的陪同、老師的帶領下，頭戴生日帽，緩緩有序地穿過成長門，在舞臺前依次就坐。

下午一點半，儀式正式開始。祝福篇中，周校長為同學們送上了美好的祝福和殷切的期望，祝愿我們在今后的人生道路上：心懷感恩、勇于擔當、收獲明天!

儀式進行到成長篇，每個班級表演集體節目。我們班準備的節目是詩歌朗誦《我十歲了》，恰好是第一個節目。我覺得我們表演得是最好的，無論是服裝還是氣場，還是從個人到集體，表演的每一個細節，我覺得都是最完美的。我們班的節目表演完以后，臺下響起了熱烈的掌聲。接下來，其他班級分別表演了他們的節目，雖然都各有特色，但我覺得都沒有我們班表演的好。如果活動有評獎的話，我想我班的節目肯定是第一名!

接下來是第三篇章——才藝篇。我們班的才藝節目是快板《十歲的我》，是由我和李博、施鴻宇、劉梓萌四人表演。這個節目是孫老師(陳奕萌媽媽)用大半個月的時間精心幫我們編排的。我們四個在臺下候場的時候，我是激動的心、顫抖的腿啊，緊張得我直哆嗦。生怕我一個不小心演不好，把節目演砸了，拖了班級后腿。等到上臺以后，我就完全忘記了緊張和寒冷，全身心地投入到表演中。我牢記并按照孫老師教我的動作、語氣和神態，熟練地表演起來。我們四個配合默契，完美地把節目表演完了。當聽到臺下響起熱烈的掌聲時，我心里懸著的那塊石頭終于落下來了。

在最后的感恩篇中，全體同學都站了起來，面向父母長輩，用手語演繹《感恩的心》，我們用無聲勝有聲的語言來表達對父母、對老師深深的愛。我十歲了，我長大了，我要知道感恩、懂得關愛;我要學會分享、樂于付出……成長禮在全體同學的莊嚴宣誓中落下帷幕。

非常感謝學校和老師為我們舉辦的這場活動，經過這個儀式，我感覺我真的長大了!

成長禮心得5藍色的天空下，微風吹拂著臉頰，同學們坐在操場的正中央，講臺背面的LED顯示著“感恩相伴幸福成長——德化縣實驗小學2019年四年級十歲成長禮活動”的字幕。此時此刻，我的內心無比激動，滿滿的期待感不由自主地溢了出來，雙腳不聽使喚地時而踮起腳尖站起，兩眼向講臺觀望著。

突然話筒的擴音器傳來主持人的語音播報：十歲，是成長過程中的一個站點;十歲，是邁向少年時期的一個關鍵;在這重要的時刻，我們齊聚在一起，共同慶祝這美好的節日。主持人的富有磁性的講話拉開了十歲成長禮活動的序幕。

時間都去那兒了，時間都融化在老師備課時的教案里，老師講課的板書里，老師伏案批改的作業里。老師們意味深長的朗誦，讓我們感受到了老師在課前課后的默默付出。時間都去那兒了，時間都融化在父母陪伴你的日日夜夜里，慈愛可親的家長代表們鏗鏘有力的朗誦，讓我感受到父母無私的陪伴，是你把我帶到這個精彩的世界，是你陪伴我健康的成長。意氣風發的學生代表慷慨激昂的朗誦，把我帶入感恩的世界。而家庭教育專家黃老師作“感恩·勵志”的主題演講把活動現場氣氛推向了。

十多年前的一天，我們的父母用淚與笑容迎接了我們的到來。父母花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜，來照顧我們，來教育我們。父母的眼里，滿含愛意;父母的心中，總藏著太多想說而又沒有說出的愛與期待。

我迫不及待地拆開了媽媽寫給我的信。“兒子，你是個小暖男，在媽媽生病的時候，是你給媽媽端藥倒水，給媽媽拍背，關心地問媽媽好點了嗎?你用你稚嫩的小肩膀為媽媽撐起一片天……”。讀到這兒，我熱淚盈眶，媽媽從不講她為我做了什么事情，但我能感受到她的每次付出，我的點滴舉動對媽媽來說，卻是她莫大的欣慰。