緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高二化學教學反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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我們可以發現在反思能力的構成元素中，技能和毅力無疑是最重要的，而元認知監控是可以強化學生的自我控制和自我意識，也就是技能和毅力是可以通過元認知的訓練得到改變的，那么究竟能有什么影響呢？在理論研究的基礎之上，我通過一年的時間對我所教的農村高中（如皋市第二中學）高二5-10班 共6個班級進行了實驗研究.

研究對象選擇高二10和高二6班在不增加課業負擔的前提下進行元認知監控訓練，改進課堂教學模式，其余班級仍按[JP3]常規教學模式，在不改變教學內容和進度的情況下開展實驗教學.[JP]

【實驗教學】

第一階段：實驗前測，了解學生反思能力現狀.

我設計了學生課堂反思能力的現狀調查表.調查范圍整個高二年級10個班.從元認知監控、反思意識、反思技能三個角度設計調查問卷.

從調查問卷的結果表明，70%的學生仍然停留在反思的淺層意識上，65%的學生欠缺或不掌握反思技能，所有學生都認同反思對學習效率是有所提升的.66%以上的學生個人也迫切需要通過訓練來提升個人的反思能力的.

由于高中學科組合因素，5.6.7為同類班級（文科），8.9.10為同類班級（理科），選取6和10為實驗班級，進行元認知監控訓練.

第二階段：用元認知監控訓練提高學生的反思能力.

1.課堂使用問題單

在課堂教學中加入提問的訓練環節，包括2部分，一為自我提問，二為互相提問.

[HJ1.1mm]自我提問主要是為了訓練學生的反思意識，讓學生有意識的去思考所學內容，訓練方式由具體到發散，逐步讓學生反思意識得到提升.例如，開始半個月的時候，讓學生固定的去思考幾個問題（1） 現在的目標是什么？（2）我思考問題時注意力集中了嗎？（3） 我的思路對嗎？在學生能自發進行后，再加入新的訓練內容，如：我們遵照計劃或策略了嗎？與老師或其他同學的理解相比，我的理解有什么特殊之處？等等.

互相提問主要是為了訓練學生的反思技能，將學生每兩人分成一組，給每個學生一份類似于上述的自我提問單，要求學生在嘗試解決問題的同時，根據所得問題單相互提問，并作出解答.堅持通過以上方法進行訓練，學生的反思過程會隨之豐富、加深，自我監控的熟練程度將得到提高，最終實現反思技能的提升.

2.堅持使用學生行為達標單

首先給學生一個明確可操作的行為達標單，讓學生有的放矢.其次這個訓練活動是為了培養學生的反思毅力，而反思毅力是保證反思活動持續性的重要因素.教師在操作時，要科學的去評價學生的完成，讓學生不要流于形式而喪失了訓練的目的和意義.

3.課后反思日記的習慣養成

反思日記是完善學生反思總結的一個重要流程，讓學生一天的學習中有一個再次回顧所學內容是否達到了學習目標的過程，也是豐富反思過程，彌補問題單和達標單可能會帶來的片面性.教師可以指導學生由以下方面完成反思日記.

2.實驗班反思技能和反思毅力對照表

可以看出通過一年的元認知監控訓練，學生是取得了巨大的進步，無論是與對照班還是與自身測前，這說明了監控訓練是可以提高學生的反思能力的，而學生反思能力的進步對學習效率和學習成績也是有正面效應的.

【實驗結論】通過一年的研究，我主要的結論就是：采用元認知監控訓練是可以提高學生的反思技能和反思毅力的.

在農村高中高二學生的化學學習中，引入元認知監控體系，可以提高學生的學習效率和學習成績，反思技能和反思毅力的提高，也讓學生養成了一個正確的反思過程體系，隨著學生的年紀的成熟，這樣的理性思維的完善，也是有利于學生的個人成長和終身學習的.

【實驗反思】

1.對學生的反思.通過對如皋市第二中學高二（10）和高二（6）班的學生進行元認知監控知識的指導訓練后，發現學生能自主的去對自己的學習進行反思，主要體現在兩個變化上，一是學生在課堂上的記錄更詳實了，很多學生都用便簽貼來做一些問題反思過程的記錄；二是學生會做試卷分析了，對于錯題不是看一遍答案就結束，而是去深挖其中的變化和理解.走向了一個愿意學――學的懂――考的好――更愿意學的良性循環，這對于學生的學習成績提升是有正面影響的，也同樣有利于建立學生日后在社會上終身學習的學習基礎.

2.對教師的反思.

元認知監控、學生反思能力對老師來說也是一個新的課題，教學中一直缺少一套提高元認知能力的方便可行的教學程序.通過這個實驗為課堂教學探索出一條改革的新路子，讓教師充分發揮好引導者的作用，為學生的未來發展奠定良好的基礎.

3.實驗的不足與建議.

高中課程緊、任務重，這次實驗為了不影響大局，選擇的是江蘇省化學學業水平測試來進行研究的，實驗范圍比較狹窄，另外由于主要專注于課堂教學，對學生心理學上涉足較少，以及其他因素也對實驗效果有影響.

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二、能認真完成本學期初制定的教學工作計劃，完成備課組的教研活動，在每一次上課前能認真備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。因為高二的大部分學生基礎知識相對來說比較薄弱，而物質結構與性質又比較抽象，在教學過程中我不斷改變自己的教學方法來激發學生學習的熱情，達到教學的效果和目的。本學期在學校公開周的教學活動中能開好“配合物是如何形成的”公開課的教學內容。

三、作為高二化學備課組長，每一個學期能與同伴展開集體備課，并形成統一的教案，這樣能從各方面提高我們實際教學的能力，能按時出好每一份練習，對于每個專題學習完之后能及時進行專題的考試，及時檢查自己在教學中的不足，及時改進。

四、本學期能配合好年段開展好優生的培優工作，并取得了比較好的效果。

五、有時間我就去聽同組老師的課，在聽課的過程中我學到了非常多的知識，及時糾正了自己教學上的不足之處。作為一個老師經驗和方法真的非常重要，在平時教學中要不斷給自己充電，不斷提高自己，不能有所怠慢，學生的問題不能忽視，他們的問題提出，不僅體現了他們對知識的渴望，另一個方面也是對我的提高。

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1、課前準備，備好課。把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把己經掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求?；瘜W學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，摸不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體情況，適當增加部分演示實驗。實驗中，隨時引導學生養成節約、勤儉的良好習慣。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意。使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這個問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學教法，博采眾長，提高教學水平。本學期，本人堅持進行個人教育理論與業務研修，積極參加學校組織的各種學習和培訓，堅持向同行學習，聽課 15 節，參加教研活動19 次，充分利用學校各種資源，不斷提高自身的業務修養，教學中對于生成性的資源及時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在高二化學的教學中，我取得了較好的成績，但對少數學生的學習基礎的提高做得還不到位，問題學生的學習效率的提高一直是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進一步探索與實踐。

高二化學上學期教學總結（二）

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，做好課堂教學和課后訓練工作，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

下面是本人的教學經驗及教訓：

1、 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對新課標的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些教法，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。普通班學生基礎差缺乏良好的學習習慣，所以在教學中注重學習方法的指導。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況：

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的活動興趣，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生活動愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。

2、要提高教學質量外，還要做好課后訓練工作。

3、 積極參與聽課、評課，虛心向同組的教師學習交流教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高二化學上學期教學總結（三）

本學期化學教研組在校領導的關懷下，在以學生的發展為中心，以滿腔的熱情和全面發展的眼光看待國際分校的學生的指導思想下，在鼓勵學生志存高遠，德智并重的指導方針下，在認真學習，研究并吸收新課程理念的同時，積極使用現代化教育手段，不斷開發超越課堂的新型教育教學方法，成績顯著，現將本學期的工作稍作總結：

一、認真貫徹教育方針，培養高尚師德

化學教研組積極弘揚“艱苦奮斗，務實創新”的省前中精神，加強以“敬業愛生”為魂的師德師風建設。組織全體教師每周一次學習先進的教育理念和教學經驗，認真關注教育動態，加強道德修養，保持高尚情操?；瘜W組老師工作認真負責，嚴格服從學校安排，并能出色完成各項任務。組內教師之間團結協作，充分發揮集體的智慧！本組教師教風正派，德高身正，具有奉獻精神，深得同學的愛戴。

二、落實常規管理，狠抓教學質量

1。加強備課組建設，發揮集體優勢

在開學之初就制定好教研組活動計劃，各年級的備課組制定好備課組的教學計劃。每周一次的集體備課，定時間，定地點。由一位主講老師，講本周教學內容，其他老師對這一內容進行討論。在此基礎上，發揮備課組的集體優勢，統一編寫講義，教案，學生統一練習卷。然后再由每位教師根據本班情形進行修改，形成個案。在集體備課中，充分體現預設性問題與生成性問題的開發與挖掘，使教師的課堂更具有睿智。

2。積極開設公開課，加強相互交流與學習

公開課，是老師們相互學習，相互指導的平臺，本學期化學教研組各個年級均按計劃每周有一位老師開設組內公開課，做到組內沒有課的老師都去聽課，聽課后在備課組內交流評課。另外化學組的老師積極參與校對外的大型公開課以展示我們教師的風采。我們堅持這樣的一個公開課活動，不僅僅給教師的業務水平帶來新的飛躍，也讓我們的老師投入更多的精力來學習，來研究，形成良性的教與學的循環。

3。組織教師認真學習、貫徹執行教學“五認真”。

學期初，教研組組織全體教師，尤其是近幾年參加工作的新教師認真學習、貫徹執行教學“五認真”，特別是在備課過程中要求做到備教材、備學生、備方法、備手段、備結構、備感情，備課筆記要求分課時寫，青年教師要寫詳案。認真上好每一堂課，課堂教學堅持面向全體學生，杜絕“滿堂灌”的教學方法，堅持主體性教學模式，指導學生自主學習，對成績比較優秀或學習不良的學生，進行分層次教學，力爭使每一個學生都能分享到成功的喜悅。高二年級根據選修同學的實際情況，對于成績薄弱的同學，積極進行補償教學，已經取得了初步成效。

4。抓好常規教學，提高教育教學水平

本學期我組各年級的化學教學都抓的很好，各位備課組長都能以認真的態度積極組織工作，按時完成教學計劃，積極開設研究性學習和活動課、選修課程，高一老師主要加強了基礎知識和基本技能的形成，試驗教學的開設數量、質量都達到了新高。高二教學能夠抓緊抓實，培優補差工作有序進行，并且在學業水平測試難度加大的前提下及早進行了必修班的復習工作，高三教師主要做好第一輪復習工作?？傊?，老師們都能自覺提高自我要求，不斷創新，努力提高教育教學水平。

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二輪復習是指在一輪全面復習后針對學生高考應考出現的問題而開展的復習。二輪復習是備考非常重要的時期，復習效果如何將直接影響高考成績的好壞。

一、目前大多數學校高三化學復習的現狀及從教中的困惑

大多數學校常規的策略是專題復習，把《大綱》與高考試題、教材、練習相結合，施展題海戰術，以期在教學中以最短的時間呈現最大的信息量、獲得最佳的教學效果。但是在實際教學過程中，筆者發現，由于二輪時間太短，學生在高強度復習情況下感到很疲勞，加之化學高考綜合程度高，題海式的常規專題復習收效甚微。

以其中一個熱點知識電化學為例，筆者通過分析近三年高考化學卷發現，新課程高考電化學試題所占分值雖然不大，但是內容多樣，難度頗大，考查綜合化程度很大。學生練習了很多高考真題，還是普遍感覺電化學比較難掌握。

如何提高二輪復習的實效性？這是所有高三教師急切需要解決的問題。

二、結合教學實踐提出“反思復習”策略

“反思復習”是指以典型的改編過的例題為切入點，將高考重要考點及學生經常出現的問題通過重組在案例中開展復習，引導學生自行分析，反思自己不能掌握的根本原因。

在《科學探究與國家科學教育標準――教與學的指南》一書中，研究者對“學生是如何學習科學的”這一問題得出的結論是：有效學習需要學生自我掌控學習過程；學生在新的情境中運用知識的能力，即能否進行知識遷移，要看他們在多大程度是在理解性學習。也就是說，要讓學生從被動的接受轉成主動發問，教師在復習過程中要多創設環境讓學生自行構建知識網絡。

三、以對電化學部分的復習為例進行設計

1.以點帶面，精心選題，認真改編。在二輪復習中，筆者對原題進行了適當改編、變形。原題考查的只是一部分知識點，教材中的相關知識點有些連續幾年高考都沒考查到，但并不等于這些知識點不重要。這就需要跳出題海，組合幾年相關類似考點，精講并講透，給學生這個類型的解法思路。

例：（2014?廣東理綜化學卷，T11，改編）某同學組裝了圖4所示的電化學裝置，試回答：

（1）I、II電極板分別選用______材料。

（2）鹽橋是在U型管中裝滿用飽和KCl溶液和瓊膠作成的凍膠的一個裝置。鹽橋中______離子______向鋁鹽方向移動，______離子向銅鹽方向移動，使Al鹽和Cu鹽溶液一直保持電中性，從而使電子不斷從______極流向______極。

（3）當III、IV電極板材料都為銅時，其兩極板反應式為______、______。

（4）當III、IV電極板材料都為碳時，其兩極板反應式為______、______。

（5）若想用該裝置完成銅的精煉，則粗銅應該放在______極，純銅放在______極。

完成以上問題后，引入12年福建第9題的圖，讓學生對比上下兩個裝置。（2012?福建）9.右圖所示實驗裝置：

（6）福建12年題中的濾紙上的a、b相當于圖4裝置中哪些極板？

通過對該題的改編重新設問，筆者想達到的目的是：①建立鹽橋的概念、反應原理，弄清楚鹽橋其實就是電源的開關。②變換III、IV電極板材料，復習各種池的概念，幫助學生梳理知識網絡。③通過14年和12年同類型的對比，提醒學生在復習的時候要多注意整合歸納，題目萬變不離其宗，掌握基礎是關鍵。

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文章編號：1005C6629（2017）4C0021C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

分層教學[1]是使不同層次的學生，在知識、智力、能力等各個方面的優勢得到充分發展，從而全面提高教育教學質量的一種個性化教學組織形式。相對于日?；瘜W課堂教學方式的百花齊放，教師的實驗教學策略相對單一，教學方法相對陳舊。學生對實驗探究興趣的淡薄、對實驗能力培養的不重視、對實驗能力訓練的不系統、對化學教學中最重要的動手操作一環產生畏懼心理等諸多因素[2]，造成了學生在實驗能力評價，尤其是高考的結果性評價中失分嚴重，影響了大學的升學率。

在提倡“以人為本”、“張揚個性”的今天，實驗教學中應如何采納分層教學的先進經驗，恰當處理學生與學生之間的平等與差異性的關系，是值得化學教育工作者研究的一個實驗教學方面的新課題?；谠诜謱咏虒W的背景下，筆者聯系教學實踐，結合學校開展的分層教學模式，探討提升學生實驗能力的實踐體會，為相關研究提供借鑒。

1 分層視域下的實驗能力

分層視域下的化學實驗能力研究是提取化學實驗能力的要素，依據要素的各個方面進行分層教學的一種方法。

基于分層視域，化學實驗能力[3]可分為：

實驗基礎知識的分層：實驗現象的觀察與描述、實驗數據的讀取、實驗數據的記錄。

實驗基本技能的分層：化學儀器和化學試劑的使用、儀器的裝配連接、實驗故障和偶發事件的處理。

實驗分析歸納的分層：實驗現象的分析、實驗數據的處理、實驗過程、歸納和解釋。

實驗基本方法的分層：設計實驗的方法、實施實驗的方法。

通過對實驗能力的分層，學生可對自身的學習過程和學習效果進行有效的監督和評價，有助于了解自身實驗能力的薄弱點，為制定下一步學習計劃提供參考依據。對教師而言，可以重新審視實驗的特點，根據學生的差異制定面向全體、又面向個體的雙重教學策略。

2 可供分層的實驗教學

高中選修四教材（蘇教版）“酸堿中和滴定”的設計和實踐操作能比較全面地反映實驗者的綜合能力。筆者以此為例，對分層視域下的實驗教學進行了梳理（見表1）。

2.1 可供分層的實驗內容設計

教師根據教材及學習中遇到的各種實驗，確定實驗內容。高二學生根據現有的條件設計出實驗方案，并具有可行性、安全性、環保性。該部分內容著力從以下幾方面展開分析：（1）教師對方案進行審核評定后，如何確定分層目標。（2）分層的主要依據（如實驗內容和知識的難度、實驗方法的難度以及實驗條件的控制難度等）的踐研究。

以表1為例，實驗內容從三方面進行分層設計：①滴定原理的掌握②滴定管的了解③創新的展示。每項又都分為三個等級，以“滴定原理的掌握”為例：精深/普通/模糊。教師結合學生自評進行等第的確定，依次為A、B、C（A為優）。

2.2 可供分層的實驗操作過程

學生根據方案準備所需的化學藥品、實驗器材，規范組裝，安全使用藥品，記錄現象及數據。在實驗實施過程中，低水平的學生可以側重合作探究，高水平的學生可以多安排自主探究，低水平的學生以實驗技能的訓練為主要活動方式，高水平的學生則以實驗知識和方法的訓練為主要活動方式等。該部分內容著力從以下幾方面展開研究：（1）實驗基本技能的自主分層模式，（2）實驗基本方法的自主分層模式。

以表1為例，實驗操作過程的分層可分為以下三方面：（1）滴定裝置的搭建，（2）滴定操作規范性，（3）實驗紀律及安全性。

A級標準如下：滴定裝置的搭建、裝液正確；操作獨立、認真、規范；觀察仔細、紀律好。

B級標準如下：能在教師指導下，完成裝置的搭建；操作較為認真規范；實驗過程無廢話。

C級標準如下：在教師指導下，不能完成裝置的搭建；操作不規范，觀察隨意；紀律差，有危險舉動等。

2.3 可供分層的實驗教學評價反饋機制

實驗結束后學生要對整個過程進行分析、歸納、總結。對于過程中遇到的問題，學生要進一步反思，找出根源，提出合理的建議。教師要對學生實驗手冊和報告進行認真的檢查和分析，指出其存在的不足，提出改進意見，并且對學生實驗能力層次的提升與否進行評價。

以表1為例，構建了從實驗現象分析、實驗數據處理、從易到難共計3大項9小項的分層構架體系。若學生能取得6個A級（含）以上，同時C級較少或無，定級為A。若B、C級較多，定級為C，學生需進行反思，重新實驗?？蓪嵭猩?、降級，并記錄到學習檔案（見表2）。

筆者所設計的實驗教學流程見圖1。

3 實驗教學中分層教學的應用與結論

進行三次分層實驗教學實踐后，對所任教的高二（2）班、高二（7）班（以下簡稱2班、7班）進行問卷調查，問卷的目的在于了解學生在目標完成、難度挑戰、習得知識和學習策略以及能力提升等情況，重點關注自主分層學習對這三種水平學生學習的影響。結果見表3。

鑒于對表3的分析，兩個班級不同水平的學生在目標、難度、知識、策略等四方面表現出較強的對應關系。2班、7班高水平學生對于高分層目標，高難度任務的完成率普遍較高，但在習得知識收效不如前兩方面效果明顯。中低水平學生在知識的習得，表現出較高的滿意度，尤其是2班、7班的低水平學生表現出更能積極地參與課堂學習，但中低水平學生對于在分層目標的落實以及高難度任務完成方面還有較大的上升空間。

問卷顯示，學生對實驗分層模式普遍較為認同。無論是高水平學生還是中低水平學生均認為自身實驗能力獲得了較大的提升；學生學科思維意識和自主學習意識獲得了極大的激發；思維和行為方面內驅力逐步提升；學習行為方面表現出更強的自信心。

4 結論與反思

在分層視域下，對化學實驗能力進行研究，是從學生實際水平出發進行針對性教學的一種體現，有助于提升不同實驗能力的學生的實驗水平[4]。通過設計不同難度水平的實驗活動，對不同層次的學生進行實驗訓練，有效地提高了教學的效能。通過設計不同形式的實驗，如學生自主實驗、學生探究性實驗以及合作探究實驗等，使得學生的實驗技能得到進一步的提升。

分層視域下的實驗作為一種新型的實驗學習模式，離不開師生角色的轉變。學習者需要學會對自己的學習承擔更大的責任，以及在不同學習環境中重新審視個人目標、需求以及策略之間的聯系。自主分層實驗的培訓和指導也是必要的，包括學習材料的選擇、活動因素的提供等。

參考文獻：

[1]柳夕浪.分層推進與合作學習：面對差異的兩項革新試驗[J].教育研究與實驗，1998，（3）：60～63.

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受“高考指揮棒”的影響，高中化學教學活動中普遍以“教師灌輸，學生接受”為主要的教學模式，學生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導致很多學生在此過程中逐漸失去了對化學學習的興趣和積極性，學習效果也不甚理想。

高一化學既是對中學化學的深化和升級，更是高二、高三化學知識的學習基礎，在學生整個化學教育過程中占據著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學教師，又當如何改進自身的教學模式和教育方法，使之能更好地促進學生化學知識的學習，為學生日后的學習和工作奠定良好的基礎呢？我對此進行了鉆研和探索。

一、高一化學教學的現狀及存在的主要問題

學生一般都是在初三才開始接觸化學這門學科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質量”轉而追求教學進度，課堂教學活動中往往將學生當做“錄音機”或者儲存知識的“容器”，簡單、粗暴地將教材知識點強加于學生，根本就不理會學生是否已經對化學這門學科有了足夠的認識和了解，更談不上培養學生的化學思維和實際運用能力了。

學生在中學時沒有打牢學好化學的基礎和地基，作為連接初中與高中化學有效橋梁的高一化學教育本應該履行起其教學職責，為學生日后更好地進行化學知識的學習奠定良好的基礎。但是，現實卻不然：高一化學既然是對初中化學的深化和升華，無論是從難度上還是深度上自然都要遠遠超出初三的化學水平，但是在學生本身沒有學好初中化學知識的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學過程中忽視對初三化學知識的有效銜接，這就導致學生在學習過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰，導致學生學習成績始終提不上去。

二、針對高一化學教學活動中存在的問題的應對措施

1.教師應當對高一化學形成正確的認識和理解

作為一名高一化學教師，要想教好這門課，首先必須從思想和理念上對其學科特點形成正確的認識和理解。前文已經提到，高一化學既是對中學化學的深化和升級，更是高二、高三化學知識的學習基礎，在學生整個化學教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學活動中，對于這一點必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測驗的方式，對學生的實際化學水平形成大概的了解和掌握，然后根據學生的實際情況，在復習初中化學知識的基礎上，展開高一化學教材知識點的講解，相信這樣的話，不但可以實現初中化學知識與高中化學知識的有效銜接，更重要的是為學生更好地進行高二、高三化學知識的學習提供最佳質量保障。

2.轉變教學方式和觀念，激發學生學習化學知識的興趣

化學作為一門應用性學科，更加偏重于發散學生的理性思維，

這就決定了其包含大量專業名詞和專業術語的學科特點，學生在學習過程中，普遍會感覺困難，從而直接導致缺乏的濃厚的學習興趣。比如，針對學生喜歡動手實驗的學習特點，可在教學活動中適當增加化學實驗的比例和時間，這樣不但可以激發學生的學習興趣，更重要的是可在實驗中幫助學生加深對教材知識點的理解和掌握，對于培養學生的實驗動手操作能力、獨立思考能力以及實踐運用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學生走出課堂，讓學生在實際情景中感受到高一化學知識對于人們日常生活的重要作用和影響，促使學生摒棄以往“化學只是一門需要應付的考試科目”等不良想法，為學生在化學學習過程中更好地發揮主觀能動性，學好化學知識奠定良好的基礎。

高一化學是連接初中與高中化學的有效橋梁，作為一名高一化學教師，應當在教學過程中不斷進行探索和總結，并根據學生的實際學習情況，采用最有效的教學方法和手段，力求幫助學生在鞏固初中化學知識的基礎上，更好地進行高中化學知識的學習。

參考文獻：

[1]畢華林.化學新教材開發與使用.北京：高等教育出版社，2003.

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中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-046-2

高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺。如何在高考中取得優異的成績，與學生在高二階段的學習程度有著密切的關系。但是高二學生的表現卻是不如人意。在課堂上，有些學生趴在桌上睡覺，有些學生看小說，有些學生人在課堂，但心不在課堂等等。種種現象都表現出高二學生學習的懈怠性。而在高一和高三課堂中，這種現象出現得很少。因為高一學生有著剛進高中的新鮮感，高三學生有著面臨高考的緊張感。因此如何改變這種現象，提高高二學生的學習熱情成了我們必須要思考和解決的問題。

為了更好地解決問題，筆者找了部分高二學生進行了面對面的交流和訪談，訪談主要圍繞“上課為什么睡覺或者開小差，為什么現在沒有了學習熱情，自己對于未來有什么打算，有沒有從現在開始準備”這幾個問題展開。結論就是絕大多數學生對上課的內容不感興趣，覺得枯燥無味；沒有對自己的未來做過打算，總想等著高三的系統復習，現在就隨便聽一聽；有些學生覺得老師對他們太兇，上課太緊張，久而久之就失去了學習興趣。還有些學生上課有些知識沒聽懂，積累多了，不懂的知識越來越多，就形成了思維障礙。面對這樣的回答，筆者也進行了深刻的反思，在課堂上一味地追求進度，一味地灌輸知識，忽略了學生學習熱情、學習興趣的引導。

經過一學期的教學實踐，筆者從教師和學生兩個角度出發，總結了這樣幾種方法，并取得了一定的成效。

一、積極進行課前準備，提高教師自身的教學水平

1.微笑面對學生，讓幽默風趣充滿你的課堂

有一位學生跟我說過：她喜歡哪個老師，她就會充滿興趣，從而那門功課就會突飛猛進。雖然這句話缺乏科學性。但是這也說明了一個問題，教師是否具有親和力也是學生學好這門功課的因素之一。從心理上來講，教師課堂上的態度隨和，學生的排斥感減少，自然能使他們真正融入到課堂中。學生犯了錯誤，不能在課堂中嚴厲批評，因為你的嚴詞很可能會造成后半節課的低效率。教師應該盡可能采用一些其他的手段讓他認識到自己的錯誤，同時又不傷害他的自尊心。

在教學中，教師應該幽默風趣，知識是乏味的，但是教師是位神奇的創造家，可以將這些知識變成跳動的文字，激起學生學習的火花。如講乙醇性質時教師常把燃燒形容為“轟轟烈烈”的氧化；灼燒的銅條反復插入乙醇，氧化成醛說成是”附有代價”的氧化；果酒久陳變質稱之為“悄悄地”氧化通過這些幽默的描述，生動的語言，學生興趣倍增，情緒高漲，能進入一種最佳的學習意境。

2.精心設計教學素材，幫助學生更快地接受新知識

化學是理科中的文科，要記憶的知識比較零碎，而且容易混淆。教師應該精心設計教學素材，積極做好課堂準備，幫助學生更快地接受知識。如，學生對生、熟石灰的化學式常張冠李戴，教師可以建議學生根據硫酸鈣分子前面的系數，用俗語“一回生，兩回熟”來記憶。

或者教學中，教師如能選用一些引起學生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可以使學生加深印象。例如，講述苯的結構和性質的關系時，教師可打這樣一個比喻：苯就像似驢非驢、似馬非馬的騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細尾的驢征，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵“雜交”產生。所以，苯既具有烷烴的某些性質，也具有烯烴的某些性質。如此深入淺出的描述，必然會使學生在愉悅的心境中輕松地汲取知識。

對于一些有規律的知識，教師可以進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后進行記憶。同時在記憶的基礎上進行理解。當然，用表格或圖示也可以進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網絡。例如對于眾多種類的有機物，將其總結起來，形成一個知識網絡會使學生學起來更加系統。教師可以讓學生自己動手，整理相關內容，對學生更有啟發性。

3.精心準備實驗，讓學生的好奇和感嘆充滿課堂

實驗是化學教學的靈魂，也是化學知識的基礎，更容易激發學生的學習興趣。千姿百態的化學儀器，層出不窮的實驗現象等給學生以賞心悅目的美感，充滿誘惑力，同時也使學生產生濃厚的認識興趣和強烈的求知、探索欲望。美國有一句著名的諺語：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。”可見實驗在學習中的重要性非同一般。

教師課前應預做，若現象不明顯的可加輔助手段，如溶液、沉淀、火焰的顏色可襯以背景觀察，現象細微的用投影儀，要讓所有同學都能感知一切。注意安全，如有毒氣體應在通風櫥中進行或用藥品吸收，若彌漫在空氣中，不僅損害師生健康，還會使學生對搞化學研究產生畏懼心理，將求知欲、理想扼殺在萌芽狀態。而對無高難度操作的演示實驗，可讓學生自動請纓上臺演示，臺上的做得小心謹慎，力求規范，臺下學生帶著挑剔的目光，看得認真仔細，效果會更好。不過無高難度的實驗盡量安排學生進行分組實驗，從實驗中學化學，從實驗中記憶操作、注意點等。高二學生學習已經呈現一種麻木心理，實驗或許可以調節他們的學習狀態，提高學生學習化學的熱情。當然中間也會有一些偶發事件，因此在組織化學實驗教學時，需要老師有較強的組織能力。

二、充分調動學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人

現代著名教育心理學家布魯納強調：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！痹谠⒔逃跇返幕瘜W課堂中，充分發揮和調動學生的主體意識，真正參與到整個教學過程中去。

1.課前充分預習，課后認真復習

課前留有一定的時間讓學生充分預習，課后認真復習。這是學生順利接收新內容的保證。因為知識之間具有一定的連貫性。前幾節課的內容沒有掌握好或者學生對課堂中所講內容一無所知，學生在接受新知識時就會遇到一定的障礙，自然在學生中會產生畏難情緒，無法調動自己的學習熱情。例如，在高中化學選修5——有機化學基礎，每節課都要充分預習以及復習，因為每學一種物質，其中有著千絲萬縷的練習。物質之間的轉化，物質的相關物理性質以及化學性質，沒有這些知識做鋪墊，學生學習就會比較困難。

2.課堂中引導學生思考，發揮學生的主人意識

課堂應該交給學生，應該改變讓教師主導課堂的模式。在一次課堂教學中，我做了這樣的示范，一道有機推斷題，我讓一位學生到講臺前講出整個反應流程，臺下的學生也饒有興趣，一則是覺得好奇，一則又有點挑剔。最后的效果非常好，學生聽得非常認真，并報以熱烈的掌聲，可能是學生之間的語言比較接近。因此教師在課堂中應該多設置一些問題情境，讓學生自己去思考，讓學生自己去分析問題，解決問題，教師就單純做一個引導者。這樣學生才會全身心地投入進來。

在化學課堂中，教師應該努力提高的講課水平，發揮學生的主體意識，加強對教材內容的剖析，同時能夠充分利用化學與生活緊密結合這一有利條件，針對高二學生這一特殊的團體，充分創設情景，讓高二學生重新提高自己的學習熱情，體會學習化學的重要性，從而產生濃烈的學習興趣，這樣才能逐步實現高中化學課程標準對于學生情感方面的目標。

[參考文獻]

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二.師生關系融洽是快樂教學的基礎。高二2班是我從高二新接手班級，怎樣能短時間的跟學生拉近心靈上的距離？怎樣跟學生保持持久的和諧師生感情？作為身兼1班班主任的我深諳其重要性，首先打起了個人魅力牌，給學生一個先入為主的好印象，然后充分的利用活動來跟學生建立和諧關系，例如在開學初班級拓展運動聯誼中，本著友誼第一，比賽第二思想，站在學生角度喊加油；大家最愛的一年一度校運會，跟學生一起分享喜悅，分享黃福貴的三級跳破校記錄的那份激動，分享4×400m的速度和耐力角逐激動場面，高喊要破校記錄了，一起承擔挫折；一年一度屬于高中部的活動—激動人心的籃足球聯賽，跟學生一起分享那份屬于高中生熱愛的運動；在學校舉行的文化藝術節中，跟學生一起參與高二年集有游戲、智力、動手一體的“化學樂”活動，跟學生一起探究實驗充滿智慧和操作的多米諾骨牌比賽，跟學生一起逛人氣旺盛的跳蚤市場；師生共度民俗節日冬至，一起做火鍋，一起煮湯圓，一起品嘗美食，度過了一個有意義、難忘的民俗節日。從課外轉移到課堂中，創造良好的教學氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，增強目標達成效果，也能溝通師生感情。跟學生一起探究實驗、體驗科學真諦，分享成功制作銀鏡反應的那份喜悅；跟學生一起做研究性學習，研究有個性肥皂的制作；跟學生一起參與課堂，分享課堂師生間智慧的思維火花，分享師生在課堂激揚地講題，分享師生語言上的歡悅、心靈的交流。有了融洽的師生關系，課堂隨處可見歡樂，學生在一種愉悅的課堂氛圍下，學習的積極性也起來了，學習的主動性也調動了，思維也啟動了，大家能靜能動，互幫互助，呈現一片快樂學習的課堂景象。

三.教學設計靈活是快樂教學的關鍵。教師要把引導學生獨立思考，主動參與學習作為課堂教學改革的主旋律，要有量和形式上的突破，注重主體參與的全員性、全程性，多給學生閱讀、思考、交流、操作的時間和機會；還要有質和內容上的要求，注重主體參與的全面性、深入性，讓每一個學生的身與心、知與情都動員起來，真正成為學習和發展的主人。

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高一化學課程，教材內容理論性不強，要求不高，還比較富有趣味性，學生學習起來相對較為輕松，而高二只有化學學習較為突出的才選修化學學科，所以化學班就集中了化學學科的尖子，正所謂：“人外有人，天外有天”。“強碰強，尖碰尖”。原來的優勢一下子沒有了，心理上就有了很大負擔。在加上選修化學的教學要求、知識層次明顯加深，深廣度也有較大拓展，知識體系也由描述向推理發展的特點明顯增加，知識的橫向聯系和綜合程度大幅度提高，化學語言的抽象程度劇增。但是學生的思維還沒有得到必要的訓練，一時還不能適應。這就使得不少學生產生化學難學的想法，進而影響到學習化學興趣，再加上主動性差，最終成為化學難學的“導火索”。鑒于這種原因，我認為只有認真學習新課標的指導精神，改變傳統的教學模式，恰當的處理教材，把握好教材的深廣度和難易度，力避“滿堂灌”“填鴨式”教學。靈活運用多種教學方法：如預習提高、探究討論、歸納對比、實驗演示、實踐訓練等，通過化學模型、實物教學、圖表以及聲像媒體等多種教學手段把教學內容呈現給學生，揚化學學科之長，最大限度的提高課堂效率，以解決選修化學知識點多、內容難的問題。

二、新課程標準的評價――誤導一部分學生不重視化學

個別學校對新課程改革的思想、精神、及指導思想領悟不到位，認為高考只考語、數、外三科，化學僅僅是過關考試，同時受高考考生人數以及學校利益的驅動，大力宣傳語、數、外三科的重要性，甚至增多語、數、外三科的課時，減少選修課時，誤導學生，從而使一部分學生把主要精力放在語、數、外三門的學科上，放松對選修學科的學習。同時，由于學校甚至上級主管部門的不重視，只重視高三的高考，高二化學教師的教學任務非常重，許多教師是既教選修，又帶必修，教學精力分散，準備不充分，又沒有時間來反思自己的教學過程，疲于應付課程教學，無法充分發揮化學學科教學的特長，更無法體現自己的個性教學，形成：“教師教法呆板、學生學習不在狀態”的不良局面，課本知識得不到及時鞏固。針對這種情況，我認為：一方面要大力宣傳新課改精神，認識到新課改的意義、方針和指導思想，深化素質教育，按照國家教育部頒布的教育改革精神和改革方案，開足選修課時，調配師資，充分調動廣大教師和學生的積極性，從思想上重視化學學習，讓學生自覺地、主動地、積極地學習，若能做到這些，那么，化學學習困難問題的問題將迎刃而解。

三、實驗設施不完善，也導致學生化學學習困難的一個原因

化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W課程的教學離不開實驗，所以新教材插入很多學生實驗和演示實驗，以及一些物質的生產流程，新課程標準強調實驗對學生獲取化學知識的重要作用。但是，很多學校受自身條件的限制，無法開展實驗教學，甚至連演示實驗也不能做好，更不用說學生實驗了。久而久之，學生感到學習化學枯燥無味，甚至產生厭學情緒，敷衍了事，這樣一來，感到化學難學也是理所當然了。所以我們行政部門不能光空喊重視教育，還應加大教育投資力度，重視化學實驗的開設和運轉，并建立專門的指導和監督機構，進行督管和指導。同時我們也要利用現有資源，創造性地開展工作，盡量做好每一個實驗，特別是演示實驗，讓學生親自動手、參與實驗過程。在一些環節中巧設懸念，使學生在參與中感受、體驗化學的魅力；在實驗研討中提升興趣，進而強化學習興趣；變“苦學”為“樂學”。正如我國古代教育家孔子所說的那樣：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。學生逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展為最重要、最強大、最有效的學習動力?；瘜W學習困難就會迎刃而解了。

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關鍵詞 課后輔導；高二數學；策略研究

一、引言

學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向?！痘A教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會，是終身學習型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學習中，更需要擁有學習方法。因此，課后輔導應該以幫助學生發掘自己學習的潛能，確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣?！倍@種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現，離不開課后輔導。課后輔導重在培養學生的“問題解決”的能力，并在學業、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性?，F以我校高二年級的學生為例，談談高二學生數學課后輔導的策略。

二、我校高二學生數學學習情況調查

我校是一所農村普通的高中學校，目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發現，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數學學習情況，在新學期開學之際，對高二年級380名同學做了問卷調查。問卷在設計上，主要圍繞以下七個方面進行調查：（1）學習興趣；（2）學習習慣；（3）課后學習情況；（4）學習及考試心理；（5）師生關系；（6）班級學風及人際關系；（7）家庭環境。通過對調查結果的統計分析，結合自己平時對一些學生的觀察、了解，發現部分學生有兩極分化的傾向。

三、學生高二數學學習現狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數學，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊，教學進度較快，造成學生不適應高中數學學習。

（二）學生的原因

許多學生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學習沒有主動性，預習環節不過關，上課忙于記筆記，對所學內容，沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練，不愛動筆，不重視解題過程。

（三）教師的原因

初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學，課堂上有足夠的時間進行練習，學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調的是數學思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

高二年級，學生文理分科，面對新的班級和同學，面對新的教師，是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外，更應該抓住課后的時間，對學優生進行指導，讓他們繼續保持優勢；對學困生進行學法指導，讓他們轉化為中等生，甚至是逆轉為學優生。

四、高二數學課后輔導的策略研究

（一）學習輔導和心理輔導并重

學優生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學生對自己產生懷疑。經常發現學優生在高考中失利的例子，因此，加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經常給學優生做些難題，一來是打擊下他們的優越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學會從容面對各種試題，充分發揮自己的能力。

學困生通常很自卑，對學習有畏懼心理，缺少學好數學的信心。讓學困生有所進步，教師應從鼓勵學生開始，一次談話，或者不經意間的表揚，亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目，讓學生慢慢的親近數學，覺得自己能行，進而信賴數學教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識輔導與學法指導并重

大部分學困生花在數學學習上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時，教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題，讓學困生切身體會從“認知理解應用”的學習過程，這是一種比較有科學性的學習方法，要讓學困生學會思考，這樣成績才能很快提升。

對于學優生，教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優生，要及時給予糾正，讓他們學生帶著問題聽課，關注解題過程，課后認真復習，不斷總結、歸納和反思。

（三）課后輔導形式

1.集體輔導集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數學輔導課。輔導課上高二數學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發的極端情況，對數學輔導課做了精心安排：（下轉第34頁）

（上接第33頁）

（1）數學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧，讓學生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準備訓練題目，對學生進行專項訓練，加強對知識的應用，深化學生對知識的理解；（3）教師對學生易出錯的內容進行歸納總結，然后再設計些開放題，拓展學生的思路，給不同層次的學生以提高機會，提高學生的創新能力；（4）合理利用小組合作學習，讓每組各層次的學生之間相互幫助，加強學生對知識的理解。

2.一對一輔導一對一的輔導效果是最好，針對性強，教師不僅能對學生的疑難問題進行解答，還可以根據學生的情況安排相應的輔導內容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。

3.學生互助輔導根據學生的成績，將學優生、中等生和學困生編為一組，成立合作學習小組，通常一組5-6人不等，由學優生來解答學困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學習小組之間定期舉行評比，及時公布評比結果，并給予適當的獎勵，以此來激發組內成員的學習熱情。

4.分層輔導將學優生和學困生分別編組，做到每組學生學習情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導，組內成員間水平相當，便于進行小范圍的集體輔導。

（四）數學課后輔導中應激發學生的自我創新意識和效能意識

教師們常說“教是為了不教”，輔導也是如此，輔導的最終目的是讓學生學會學習，因此輔導的主體是學生，教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學生“犯錯”，學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發學生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標，從一次作業的完成情況到一次測驗達到的分數，都可以通過不斷的累積，提高學生的效能，從而養成好的數學學習習慣。

（五）幫助學生養成好的學習習慣

1.建立數學糾錯本數學糾錯本可以記錄下學生平時出現的錯誤，幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現。

2.做好作業訂正要盯住學生作業中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養成反思的習慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學到的知識也是膚淺的，很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學生提供思維空間。

開展學生的數學課外輔導是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經很多，教學任務很重，在已經很少的休息時間里再去輔導學生，是對教師素質的極大考驗，只有擁有高度責任感、高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經過半年來高二年級的數學課后輔導的實踐，學生的數學成績進步明顯。

參考文獻

[1]王鋒.略議高中數學學困生的形成與轉化[J].學周刊，2011，(9)

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二、主要工作

1．加強課改理論學習，切實推進新一輪課程改革的實施。

加強課改理論學習要深刻理解課程改革的背景、目標、重點、要求和實施的操作方法，要把解讀新課程與各年級的化學教學緊密結合起來，徹底改革落后的教學方式，使教師的教學方法、理念、行為能盡快適應課程標準的要求。

要確立新的教學理念。新的教學理念主要有四個方面的特點：一是人才觀，著眼于促進每個學生的發展，尊重學生的個性差異，發展學生的潛能；二是教學觀，倡導學生主動學習、自主學習、探究學習、合作學習、體驗學習；三是評價觀，建立有利于學生發展的多維評價目標；四是教學資源觀，要求教師要創造性的使用教材，開發利用教學課程資源，教學貼近學生、貼近生活、貼近社會，注重課程資源開發的人本化教育。

繼續加強高中教師的新教材培訓。開展化學優質課評選工作，激勵教師主動參與課堂教學改革。

2、扎實開展校本教研，不斷提高教師教學水平。

(1)建立健全教研網絡機構，充分發揮縣學科中心組的引領指導作用，切實提高教研工作的針對性和實效性。

(2)建立以校為本的教研制度，形成教師培訓的有效機制，引導教師通過自覺反思、同伴互助、專業引領等方法，切實提高教師的整體教學水平。

（3）校本教研要走向專題化、微觀化，體現目標性、實效性。

3．以課堂教學改革為突破口，加大初三復習教學的指導。

加強初三化學復習教學的指導工作。一是制訂合理的初三復習計劃；二是加強對歷年中考試題的研究，分析中考試題的命題規律；三是加強初三復習課堂教學的研究，初三復習教學的重點是強化元素與化合物知識的復習，重視實驗操作能力的培養，引導學生注重運用化學相關知識分析和解決實際問題。

4．強化高中基礎年級的教學研究與指導。

基礎年級的課堂教學要求是教學目標明確，教學重點突出，教學結構嚴謹，教學方法得當，知識講解透徹，學生訓練到位。本學期通過聽課調研、集體備課、課例引領、課堂教學設計評析等活動，重點加強對教師的教學基本素質和教學能力的培養，切實提高基礎年級的化學教學質量。進一步強化基礎年級的質量檢測與評析，加大實驗教學專題調研的力度。各校要把實驗教學的改進和創新工作作為教研組的研究重點，使實驗教學真正落到實處。

5．強化高三復習指導，切實提高高三復習質量。

（1）全面學習貫徹徐州市教育局《關于加強**年高考備考工作的意見》，認真落實三項要求，全面提高高三化學復習質量。

（2）研究高考。一是研究考試大綱，深刻領會考綱的精神實質，關注考查知識范圍的變化；二是研究高考試題，準確把握命題規律和要求，分析高考命題的思路、意圖、特點；三是研究各市高考模擬試題，找出共同關注的考試熱，領悟其相互借鑒的意義。四是研究命題人員，把握命題人員的出題風格和特點。

（3）加強高三第二輪復習指導。二輪復習的重點是整合知識、構建體系、突出應用、強化學科綜合能力的培養。要明確高三化學二輪復習的目標要求和復習策略，加大二輪復習的過程性管理，通過聽課調研、二次檢測、專題探討、扶弱補差、分層指導、分類推進等形式，切實解決高三學生復習遇到的具體問題，切實提高二輪復習的質量。

（4）做好高三后期復習的調控，重點加強學生的心理疏導和學生答題技巧等方面的訓練，調整學生的心態。

三、主要工作安排

1、高中教學工作調研

2、高三化學第二輪復習教學研討會

3、初三化學復習專題研討會