緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生就業(yè)心理范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著高校的擴(kuò)招，女大學(xué)生在其中所占比例逐年上升，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2008年普通高校女畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的44%左右。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這就給她們帶來(lái)了巨大的心理壓力，也產(chǎn)生了一些心理障礙。準(zhǔn)確把握女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因，重視女生的就業(yè)心理健康教育，成為社會(huì)和高校一項(xiàng)刻不容緩的工作。

1心理困擾的主要表現(xiàn)

1.1安穩(wěn)與實(shí)惠心理

女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，認(rèn)為到機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”，不會(huì)有“企業(yè)倒閉職工下崗”的風(fēng)險(xiǎn)，這些思想導(dǎo)致了女大學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的偏愛(ài)心理。實(shí)惠也成為女大學(xué)生的普遍價(jià)值取向，有部分女生在“大款”、“大腕”面前，放下清高，挽起“款爺”的手臂，把金錢(qián)實(shí)惠作為人生目標(biāo)。

1.2自負(fù)與自卑心理

大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時(shí)易挑三揀四，對(duì)自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來(lái)也難找到好單位”的自卑心理。

1.3依賴(lài)與從眾心理

一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)的女大學(xué)生，面對(duì)就業(yè)中的種種困難，依賴(lài)心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等職業(yè)，而忽略了對(duì)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的分析。

1.4焦慮與恐懼心理

就業(yè)前的一段時(shí)間內(nèi)，既要完成學(xué)業(yè)，又要奔波于用人單位之間，心里非常疲憊。加上就業(yè)市場(chǎng)上男女機(jī)會(huì)的不平等，使女生就業(yè)受挫的經(jīng)歷更多，造成女大學(xué)生精神上緊張，煩躁不安，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，手忙腳亂，無(wú)所適從，有些心理健康水平低的女生甚至出現(xiàn)“就業(yè)恐懼”。

2產(chǎn)生心理困擾歸因

2.1社會(huì)因素

傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現(xiàn)代社會(huì)所摒棄，但大眾傳媒的負(fù)面影響仍左右人們。它們直接或間接地對(duì)女性的發(fā)展起著消極作用，造成不少女生對(duì)自身性別的自卑。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)思潮的負(fù)面影響。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等不良社會(huì)思潮影響，女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更加注重經(jīng)濟(jì)利益、工作范圍和社會(huì)效果，忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。

2.2學(xué)校因素

高校對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題還不能及時(shí)的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)教育還顯得比較被動(dòng)，就業(yè)心理咨詢(xún)及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還不夠廣泛。

2.3自身因素

(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，在就業(yè)時(shí)忽視所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，忽視自身特長(zhǎng)，不從個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，而是盲目向往大城市、大機(jī)關(guān)、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門(mén)職業(yè)。(2)低職業(yè)成就動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為偏差。女大學(xué)生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會(huì)的影響，職業(yè)成就動(dòng)機(jī)卻較低，有些女大學(xué)生將人生幸福寄托在“找個(gè)好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學(xué)期間的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，往往顯得束手無(wú)策，引發(fā)心理危機(jī)。

3措施與對(duì)策

3.1國(guó)家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。

3.2應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢(xún)工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，正確對(duì)待求職過(guò)程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

3.3大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)

(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會(huì)心理角色的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服自卑、依賴(lài)等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，正確自我評(píng)價(jià)，選準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)。女大學(xué)生在性格、語(yǔ)言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細(xì)致的特點(diǎn)，因此女大學(xué)生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好特長(zhǎng)等，通過(guò)積極參加社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)拓展知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力，找準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(3)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握各種自我調(diào)適的方法，如：轉(zhuǎn)移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時(shí)，客觀分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效排除心理困擾，最終實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)、成功就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高校在大量擴(kuò)招的同時(shí)也帶來(lái)了形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，僅2013年就有699萬(wàn)高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。為了更好的做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生正常就業(yè)，需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向和心理情況做全方位的了解。而本文旨在從大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)預(yù)期、就業(yè)壓力等方面入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)體訪談相結(jié)合的方法，全面了解和分析大學(xué)生就業(yè)心理情況，得出研究結(jié)論，從而為更好地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作提供思路和操作依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本文采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)體訪談相結(jié)合的方法，研究對(duì)象為隨機(jī)抽取的某綜合性一本高校的大三大四年級(jí)沒(méi)有繼續(xù)深造意愿，即將面臨就業(yè)的高年級(jí)本科學(xué)生500人。問(wèn)卷調(diào)查方面，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷482份，有效收回率96.4%，其中男生272人，占比56.4%；女生210人，占比43.6%。問(wèn)題涉及大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇、薪資期望、職業(yè)定位、單位類(lèi)型取向以及就業(yè)壓力等五個(gè)方面。個(gè)體訪談方面，共深度訪談學(xué)生30人，除了對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行深入了解外，主要針對(duì)就業(yè)壓力進(jìn)行深入探析，獲取了較全面的研究資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、就業(yè)區(qū)域選擇

在就業(yè)區(qū)域選擇上，46.3%的學(xué)生選擇東南沿海二線城市，23.2%的學(xué)生選擇西北內(nèi)陸地區(qū)一線城市，21.5%的學(xué)生選擇原籍所在地就業(yè)，9%的學(xué)生選擇北上廣等大型一線城市。這一結(jié)果反映出大部分學(xué)生還是選擇在東南地區(qū)就業(yè)，但是出現(xiàn)了從大型一線城市往二線城市和西北內(nèi)陸城市的轉(zhuǎn)移，選擇北上廣地區(qū)的學(xué)生急劇減少。可見(jiàn)一線城市的生活成本高和競(jìng)爭(zhēng)激烈，而一些二線城市和西北內(nèi)陸城市快速發(fā)展，提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間，生活成本相對(duì)較低，讓學(xué)生在就業(yè)地選擇上出現(xiàn)了這一變化。

2、薪資期望

從薪資期望調(diào)查結(jié)果來(lái)看，31.4%的學(xué)生期望薪資在2000-3500元左右，45.1%的學(xué)生希望在3500-5000元之間，23.5%的學(xué)生選擇了5000元以上。從我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和工資水平、消費(fèi)指數(shù)來(lái)看，大學(xué)生薪資期望是比較理性和符合現(xiàn)狀的，沒(méi)有好高騖遠(yuǎn)，有利于他們更好的就業(yè)。

3、職業(yè)定位

本次調(diào)查問(wèn)卷在職業(yè)定位題上主要設(shè)計(jì)了公務(wù)員、對(duì)口專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)三個(gè)選項(xiàng)。其中6.4%的大學(xué)生選擇了公務(wù)員，8.8%的人選擇了其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)，84.8%的大學(xué)生選擇了對(duì)口相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)，可見(jiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇本專(zhuān)業(yè)就業(yè)。這一結(jié)果可能與調(diào)查對(duì)象主要為理工類(lèi)學(xué)生相關(guān)，而文科類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)性相對(duì)要求較低，在就業(yè)專(zhuān)業(yè)定位上應(yīng)該會(huì)更為寬泛。

4、單位類(lèi)型取向

就業(yè)單位類(lèi)型上，11.4%的大學(xué)生選擇了政府機(jī)關(guān)，48.4%的大學(xué)生選擇了國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位，20.6%的學(xué)生選擇了外資企業(yè)，19.6%選擇了私有民營(yíng)企業(yè)。可見(jiàn)59.8%的大學(xué)生選擇共有制單位，而40.2%的大學(xué)生選擇了非公企業(yè)。相對(duì)于過(guò)去大學(xué)生就業(yè)到知名民營(yíng)企業(yè)去、到外資企業(yè)去，學(xué)生就業(yè)單位類(lèi)型取向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)生希望到國(guó)有企業(yè)去，到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位去。大學(xué)生偏好工作相對(duì)穩(wěn)定、福利待遇相對(duì)較好的公有單位，這與物價(jià)、房?jī)r(jià)等生活壓力有一定關(guān)系，而相對(duì)更有利于能力提升，但較“漂泊”的私營(yíng)企業(yè)漸漸不再是大學(xué)生就業(yè)的熱門(mén)。

5、就業(yè)壓力

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，86.1%的大學(xué)生表示就業(yè)壓力大，而只有13.9%的大學(xué)生表示就業(yè)壓力不大。可見(jiàn)就業(yè)壓力大是大學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的深度訪談，學(xué)生就業(yè)壓力主要有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景不看好；（2）自身心理素質(zhì)差，就業(yè)膽怯，就業(yè)焦慮；（3）自我認(rèn)識(shí)偏差，缺乏自信；（4）大學(xué)學(xué)業(yè)較差、英語(yǔ)四級(jí)未過(guò)、綜合能力欠缺等造成的就業(yè)壓力；（5）就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)，缺乏就業(yè)渠道；（6）就業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差，比如認(rèn)為自身家庭背景、人脈基礎(chǔ)以及社會(huì)支持等不利于就業(yè)。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

從本次調(diào)查和訪談結(jié)果可以總結(jié)出以下結(jié)論：第一，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇和生活成本的大幅提高，大學(xué)生就業(yè)意向發(fā)生了一定改變，就業(yè)區(qū)域選擇上出現(xiàn)了以往東南沿海一線城市扎堆往二線城市和西北內(nèi)陸一線城市轉(zhuǎn)移的趨向。第二，大學(xué)生就業(yè)定位基本理性，但仍然存在盲目性和感性認(rèn)識(shí)。就業(yè)薪資期望水平基本合理，與現(xiàn)有大學(xué)生工資水平及社會(huì)工資水平基本適應(yīng)，但在就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上盲目追求公有制單位，容易造成萬(wàn)人擠獨(dú)木橋的局面，影響順利就業(yè)。第三，大學(xué)生就業(yè)壓力普遍較大，就業(yè)焦慮與就業(yè)膽怯并存，存在自我完善不足和市場(chǎng)需求疲軟的矛盾。

2、建議

針對(duì)本次研究得出的結(jié)論，從高校育人目標(biāo)出發(fā) ，在做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)方面提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）建設(shè)和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建設(shè)和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系是以學(xué)校為主體，大學(xué)生為客體，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，幫助大學(xué)生合理定位，提升就業(yè)能力，豐富就業(yè)渠道和信息，從而提高就業(yè)力，保證順利就業(yè)的系統(tǒng)工程。在幫助大學(xué)生合理定位方面， 主要包括自我定位和就業(yè)市場(chǎng)定位兩個(gè)方面，做到知己知彼。學(xué)校應(yīng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、觀摩講座等開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生合理定位自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)，在大眾化教育形勢(shì)下能夠避免盲目認(rèn)知，就業(yè)期望過(guò)高或自我認(rèn)識(shí)過(guò)低等，造成主客失衡等問(wèn)題，影響就業(yè)。在提升就業(yè)能力方面，從大學(xué)生大一入校開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐課堂的作用，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉，就業(yè)能力訓(xùn)練等素質(zhì)教育環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)大學(xué)階段，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力，完善自我。在豐富就業(yè)渠道方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)招聘單位信息采集和就業(yè)基地建設(shè)。在招聘信息采集和上，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系和邀請(qǐng)用人單位來(lái)校招聘，并運(yùn)用現(xiàn)代化信息平臺(tái)，及時(shí)廣泛地招聘信息，做好學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)，彌補(bǔ)學(xué)生的信息不對(duì)稱(chēng)，擴(kuò)大就業(yè)面。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，與單位建立良好合作關(guān)系，通過(guò)定向培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)習(xí)掛職等方式挖掘單位和崗位，保證就業(yè)渠道暢通，就業(yè)門(mén)路廣開(kāi)。

（2）加強(qiáng)心理引導(dǎo)，幫助大學(xué)生調(diào)試就業(yè)壓力。從調(diào)查結(jié)果得知，隨著高校擴(kuò)招，精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力普遍較大。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)適壓力，以良好的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，積極就業(yè)。學(xué)校可以通過(guò)心理教育全覆蓋與個(gè)別心理輔導(dǎo)的點(diǎn)面相結(jié)合方式，即通過(guò)心理課堂對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，幫助他們合理認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)走向就業(yè)市場(chǎng)。而通過(guò)心理咨詢(xún)中心、個(gè)體談話等方式對(duì)個(gè)別就業(yè)困難學(xué)生或心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行深入輔導(dǎo)，幫助他們克服就業(yè)焦慮和怯弱心理，正常就業(yè)。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）33-0231-01

“十一五”期間國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)將有兩千五百多萬(wàn)普通高校畢業(yè)生將面臨就業(yè)難問(wèn)題。這無(wú)疑給即將面臨畢業(yè)找工作的大學(xué)生們施加了嚴(yán)重的心理壓力。 我國(guó)現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)的機(jī)制，為大學(xué)生未來(lái)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)。 自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多。作為一名在校大學(xué)生我從自身出發(fā)，對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)前心理的方面因素，以及大學(xué)生就業(yè)心理的應(yīng)對(duì)方案進(jìn)行了分析。

1、校園因素

高校的擴(kuò)招使畢業(yè)生逐年遞增，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，是異常就業(yè)心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚不健全，存在諸多阻礙：如戶籍問(wèn)題、供需信息不暢、院校知名度等。 造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生異常的就業(yè)心理。

2、家庭因素

家庭對(duì)畢業(yè)生的價(jià)值觀和人生觀的形成起關(guān)鍵作用。 所以大學(xué)生的就業(yè)心理受家庭因素的影響是極大的。 家庭主要因素包括：長(zhǎng)輩對(duì)子女的寄望、對(duì)子女就業(yè)方向的定位、父母的職位與社會(huì)地位、子女對(duì)父母的遵從程度、以及家庭氛圍等。 這些因素都會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)心理。 就業(yè)是人生中重要的轉(zhuǎn)折，家中長(zhǎng)輩作為社會(huì)生活的前輩或多或少會(huì)對(duì)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題提出一些建議或提供一些支持。 一些父母希望子女從事的工作與子女本身的工作方向定位相悖，從而產(chǎn)生矛盾，一些父母對(duì)子女的未來(lái)發(fā)展要求過(guò)高會(huì)給子女施加心理壓力，這些， 都會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來(lái)影響。

3、自身因素

現(xiàn)在的大學(xué)生，大多文化層次、智力水平較高，他們對(duì)于未來(lái)發(fā)展際遇很高的期望，希望能有更高的平臺(tái)能充分展示自己才華做出一番事業(yè)。 但是很多大學(xué)生對(duì)自身能力估計(jì)過(guò)高，與社會(huì)能力需求有一定差距； 一些人遇到挫折時(shí)缺乏良好的心理素質(zhì)，不能及時(shí)地調(diào)整自己的情緒； 多數(shù)畢業(yè)生反應(yīng)：學(xué)生在校所學(xué)和在社會(huì)所用的大相徑庭，有些學(xué)生在校成績(jī)優(yōu)異但在社會(huì)生活中不一定能如魚(yú)得水，所以當(dāng)代大學(xué)生在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)放平心態(tài)， 適當(dāng)降低職業(yè)要求，不斷摸索適應(yīng)社會(huì)探求屬于自己的廣闊天地。

4、性別因素

在就業(yè)心理方面，男生女生也是有很大程度的不同，大部分男生相比于女生會(huì)更有自信，焦慮情緒也相對(duì)較少較少，勇于競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)，耐壓力更強(qiáng)。 女生則比男生更常考慮就業(yè)的問(wèn)題，耐挫力更強(qiáng)。 男生女生在就業(yè)心理上的不同可能源于個(gè)人性別特征和我國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)不同性別的人的期望和教養(yǎng)方式有關(guān)。 男性自小被教育要承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，比較容易接受社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。 女性壓力大，缺乏自信，情緒上容易焦慮，男性的就業(yè)心理狀況比較好還有可能與就業(yè)市場(chǎng)上部分"重男輕女”現(xiàn)象有關(guān)，目前有一些單位在招聘傾向于錄用一男性學(xué)生，因?yàn)榕行┥硇睦砩嫌行┤跤谀猩绠a(chǎn)假之類(lèi)的，會(huì)給就業(yè)公司多多少少帶來(lái)一些麻煩， 這在某種程度上導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)難的局面。雖然性別歧視在法律上已經(jīng)正式廢除，但是有部分人群對(duì)性別問(wèn)題仍有顧慮。而女大學(xué)生清楚的知道這一點(diǎn)，就會(huì)更加的焦慮。 因此，女大學(xué)生在就業(yè)方面，心理承受能力較男生有一定差距。此外，在就業(yè)指導(dǎo)期望上男性和女性也有所不同，女性更希望在就業(yè)時(shí)得到更好的指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)期望的依賴(lài)性要高于男大學(xué)生。

通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)心理因素的分析，我認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)前各種心理活動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施措施。

（1）"觀察局勢(shì)，養(yǎng)精蓄銳”的先就業(yè)后擇業(yè)心理。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多數(shù)就業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者采用優(yōu)先錄用原則。應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，選擇的職業(yè)通常難本身意愿相符。部分畢業(yè)生他們寄希望于臨時(shí)安頓下來(lái)，為以后得到更好的發(fā)展累積經(jīng)驗(yàn)。 這種就業(yè)后再擇業(yè)的過(guò)渡性擇業(yè)心理非常有利于應(yīng)屆畢業(yè)生們長(zhǎng)期的就業(yè)發(fā)展是毋庸置疑的。但是千萬(wàn)不要以"身無(wú)所長(zhǎng)，技不如人”的自卑怯弱心理自卑心理來(lái)定位自己的能力選擇自己的位置。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自己的能力信心不足，自卑羞怯不敢展示自己。 從而對(duì)自身前途失去信心，持有消極避世心態(tài)。這對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生很大程度的消極影響。 要知道人生本就多坎坷，身前的陰影標(biāo)志著困難的同時(shí)也同樣激勵(lì)著你陽(yáng)光就在背后，只要轉(zhuǎn)身面對(duì)，付出努力，勝利的光暈就會(huì)將你溫暖的照耀。

（2）"無(wú)所畏懼，敢作敢為”的實(shí)力求職心理。

當(dāng)今社會(huì)，人才市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)日趨完善。多數(shù)人持有“靠實(shí)力說(shuō)話”的就業(yè)原則。他們憑借自身的綜合素質(zhì)，去尋求中意的職業(yè)。就這種心理相對(duì)分析：個(gè)人能力、社會(huì)關(guān)系與家庭背景等因素的相互結(jié)合，是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。但也要正確的審視自身實(shí)力，多多留意身邊人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，與自身的優(yōu)缺點(diǎn)作出客觀的評(píng)價(jià)，切不可以"坐井觀天，唯我獨(dú)尊”的自負(fù)自大心理來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)人才輩出的繁華社會(huì)。 天外有天，人外有人。 部分大學(xué)畢業(yè)生因自身存在一定優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生睥睨自詡的自負(fù)心理。在這種極端心理的支配下，在選擇職業(yè)時(shí)，通常好高騖遠(yuǎn)，不能正確給自己定位，從而在瞬息萬(wàn)變的求職競(jìng)爭(zhēng)中迷失自我，找不到就業(yè)方向。

（3）"不甘平庸，敢于拼搏”的自主創(chuàng)業(yè)心理。

在鼓勵(lì)艱苦創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)下，部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生利用自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。這是一種擴(kuò)大當(dāng)代社會(huì)勞動(dòng)需求的就業(yè)形式，也有利于大學(xué)生自身廣泛的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但是不要盲目跟從"一葉障目，隨波逐流”的心理來(lái)發(fā)展自己的道路，長(zhǎng)期的校園生活，促使學(xué)生的處事方法趨向于大眾化。

（4）“充實(shí)自己，求真務(wù)實(shí)”的勇于實(shí)踐心理。

現(xiàn)代社會(huì)各方面的發(fā)展加速，對(duì)技術(shù)性知識(shí)人才的需求量加大。而知識(shí)與技術(shù)的結(jié)合主要依賴(lài)于實(shí)踐。知識(shí)每天都在更新，社會(huì)每天都在進(jìn)步，不斷的去實(shí)踐才能不被這個(gè)社會(huì)落下。"浮夸驕躁，自學(xué)自滿”的人會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰，當(dāng)你還在維修破破爛爛的人工機(jī)器的時(shí)候，別人可能已經(jīng)研究出了全自動(dòng)機(jī)械化了。

當(dāng)代大學(xué)生自身應(yīng)樹(shù)立起敢于競(jìng)爭(zhēng)、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時(shí)就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。 在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，要正視問(wèn)題，放松心情，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。 我們可以采用自我激勵(lì)法，告訴自己要努力加油，沒(méi)有什么困難能阻擋自己的前進(jìn)步伐。 宣泄法，如果遇到屢次碰壁，或者排解不開(kāi)的困難時(shí)，可以適當(dāng)?shù)男钩鰜?lái)，比如拿枕頭砸床或放聲大哭，會(huì)輕松很多，擦掉眼淚，繼續(xù)向前努力。求助他人法，找個(gè)自己的好朋友或者親人，向他們?cè)V說(shuō)，讓他們幫助你開(kāi)導(dǎo)你，讓你快速的走出迷茫。

現(xiàn)在的畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，誰(shuí)都不愿意挨餓，也因此產(chǎn)生了多種大學(xué)生畢業(yè)的心理狀態(tài)，不管是有利無(wú)利的，大學(xué)生們都應(yīng)該保持一顆平常的心態(tài)去面對(duì)自己的道路，選擇就業(yè)只是人生路上的一個(gè)開(kāi)端，每個(gè)人都必須經(jīng)歷的，既然躲不掉，何不把他當(dāng)成是就業(yè)的一個(gè)挑戰(zhàn)呢！

參考文獻(xiàn)

[1] 溫暖，郭欣.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題探析，《華章》 2012年第32期 中國(guó)知網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介

汝紅偉，女，學(xué)生，黑河學(xué)院；

楊斌，男，學(xué)生，黑河學(xué)院。

篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0079-02

隨著我國(guó)大學(xué)錄取人數(shù)擴(kuò)大,大學(xué)教育從精英化走向大眾化,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻,就業(yè)率低已成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題,因此大學(xué)生在找工作過(guò)程中因心理受挫引發(fā)的一系列問(wèn)題也日益嚴(yán)重。

一 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不一致

很多高校看到是社會(huì)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)就盲目增設(shè)該專(zhuān)業(yè),結(jié)果造成同期該專(zhuān)業(yè)人數(shù)爆滿,大大超過(guò)社會(huì)所能接受水平,造成學(xué)生就業(yè)困難,況且有些專(zhuān)業(yè)不具有長(zhǎng)期持續(xù)的“熱門(mén)”能力,也許在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)是所謂的“好專(zhuān)業(yè)”即高就業(yè)率專(zhuān)業(yè),而四年后該專(zhuān)業(yè)是否還能“熱”下去卻成為問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是由于高校在專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、學(xué)生錄取等方面的改革措施、對(duì)社會(huì)發(fā)展和需求缺乏預(yù)見(jiàn)性,從而無(wú)形中增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度,一方面是高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化,另一方面是大學(xué)教育體制改革緩慢,專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后,畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位,嚴(yán)重制約了高校畢業(yè)生的就業(yè)。同時(shí),不少高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動(dòng)性,對(duì)政府存在依賴(lài),專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)調(diào)整不是面向市場(chǎng)需求,而是立足于自身的師資條件,結(jié)果使就業(yè)更難,結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式內(nèi)容滯后

在我國(guó)過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里,大學(xué)生畢業(yè)后都是由國(guó)家分配工作,這種局面一直持續(xù)到20世紀(jì)90年代中期,改革開(kāi)放以后,為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各類(lèi)人員的積極性,我國(guó)逐步由統(tǒng)一分配向以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府宏觀調(diào)控、用人單位與畢業(yè)生雙向選擇的就業(yè)制度過(guò)渡。目前,雙向選擇已成為大學(xué)生的主要就業(yè)方式。

為了幫助畢業(yè)生更多地了解社會(huì)需求,更好地找到工作,教育部要求各大學(xué)相繼設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)在高校起步。但是,從開(kāi)始就存在著諸如教材陳舊,指導(dǎo)性不強(qiáng),信息來(lái)源不足,信息內(nèi)容不充分,就業(yè)指導(dǎo)者能力不足等一些亟待解決的問(wèn)題,因此,高校就業(yè)指導(dǎo)課是否能起到指導(dǎo)作用,仍值得商榷。

二 大學(xué)生就業(yè)難使其在心理上產(chǎn)生受挫感

由于就業(yè)問(wèn)題的日益嚴(yán)重,大學(xué)生在尋找工作的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問(wèn)題,其中心理挫敗感是較突出的一類(lèi)。

1.對(duì)就業(yè)過(guò)程缺乏了解而受挫

這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)生的初次應(yīng)聘中,熱情很高,也非常自信,但卻對(duì)就業(yè)過(guò)程缺乏起碼的了解,更沒(méi)想到還會(huì)遇到挫折。因?yàn)?很多學(xué)生從小到大生活、學(xué)習(xí)一直都是直通車(chē),從未遇到過(guò)大的挫折。有的學(xué)生遇挫后才會(huì)體會(huì)到找一個(gè)單位原來(lái)這么難,要求比自己想象的高很多。作為學(xué)生,基本上擁有的都是理論知識(shí),沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在擇業(yè)過(guò)程中的面試、筆試,甚至心理測(cè)試等全是絕對(duì)新鮮的和陌生的,盡管理論上還有所知曉,現(xiàn)場(chǎng)總不免有些緊張,面試后才意識(shí)到似乎最重要的一點(diǎn)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō),應(yīng)聘過(guò)程就結(jié)束了。

2.目標(biāo)不夠明確受挫

很多畢業(yè)生不知道怎樣的一份工作才是自己要追求和尋找的。這種情況下,一般可能會(huì)出現(xiàn)兩種常見(jiàn)的受挫現(xiàn)象。一種是本來(lái)應(yīng)聘的職位很好,比較適合應(yīng)聘者本人,然而卻較早地被用人單位同意接收了,學(xué)生覺(jué)得工作來(lái)得太容易,肯定能找到更好的工作,就拒絕了。只是在后來(lái)的應(yīng)聘過(guò)程中,才意識(shí)到自己放棄了一次很好的機(jī)會(huì)而產(chǎn)生了受挫感。另一種就是錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),總是去應(yīng)聘本不適合自己的職位。開(kāi)始并沒(méi)有受挫感,只是不明白自己條件并不差,怎么多次應(yīng)聘均告失敗,只有意識(shí)到自己的定位有錯(cuò)時(shí)才會(huì)受挫。

三 解決學(xué)生受挫問(wèn)題的主要途徑

1.首先是解決就業(yè)難問(wèn)題

從高校方面來(lái)說(shuō),高校人才培養(yǎng)需與社會(huì)需求相一致,要轉(zhuǎn)變觀念,以質(zhì)量求生存,從專(zhuān)業(yè)設(shè)置上改起,對(duì)就業(yè)困難或就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)要改革創(chuàng)新甚至實(shí)行末位淘汰。密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)變化,適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),改造老專(zhuān)業(yè),開(kāi)辟新專(zhuān)業(yè),既要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)又要有務(wù)實(shí)性,加強(qiáng)社會(huì)急需人才的培養(yǎng),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的社會(huì)市場(chǎng)平臺(tái)

我國(guó)實(shí)行的自主擇業(yè)、雙向選擇的畢業(yè)生就業(yè)政策,目前已成為市場(chǎng)主要的人才配置方式,由于市場(chǎng)建設(shè)的不完善,使市場(chǎng)的主導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用受到相當(dāng)多的人為因素干擾,因此,要解決大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題,給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平合理的市場(chǎng)平臺(tái)就要通過(guò)制定相關(guān)法律法規(guī),優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境,保證畢業(yè)生自由競(jìng)爭(zhēng)的充分實(shí)現(xiàn)。

3.高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

我國(guó)高校應(yīng)不斷充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,需安排專(zhuān)人對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行研究、改進(jìn),提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)。指導(dǎo)方式要有的放矢,針對(duì)不同學(xué)生采用不同方法,建立高效的網(wǎng)絡(luò)信息和良好的服務(wù)平臺(tái)。最重要的是要調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)思想,豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,建立起科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化的高校就業(yè)指導(dǎo)體系。各高校在落實(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)上,應(yīng)著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度融合,拓寬穩(wěn)固就業(yè)渠道,提高大學(xué)生初次就業(yè)率和初次就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量;加大對(duì)大學(xué)生的心理咨詢(xún)力度,心理咨詢(xún)是預(yù)防和疏導(dǎo)就業(yè)挫折的一劑良方,學(xué)校應(yīng)借助心理咨詢(xún)平臺(tái),在畢業(yè)生離校前有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和對(duì)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、立業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù),以減輕和緩解畢業(yè)生就業(yè)前的焦慮心理。 4.大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適

首先,作為學(xué)生,要積極應(yīng)對(duì)就業(yè)中可能存在的各種挫折,及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)行自我規(guī)劃、自我評(píng)估,以及正確的職業(yè)分析來(lái)確定職業(yè)目標(biāo),培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力,參加必要的職業(yè)訓(xùn)練。

其次,要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。樹(shù)立“先就業(yè),后擇業(yè),先生存,再發(fā)展”的就業(yè)觀念;樹(shù)立“發(fā)展優(yōu)先”的就業(yè)觀念;樹(shù)立“多渠道就業(yè)”的就業(yè)觀念。

最后,要研究擇業(yè)規(guī)律,提高擇業(yè)能力。強(qiáng)化擇業(yè)中的公關(guān)意識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)政策,主動(dòng)掌握就業(yè)行情,認(rèn)真寫(xiě)好求職簡(jiǎn)歷,掌握面試技巧,做好臨場(chǎng)準(zhǔn)備。學(xué)生要克服自卑、膽怯的心理,要正確自我評(píng)價(jià),樹(shù)立信心,充分相信自己的實(shí)力,敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到理想的目標(biāo)。僅僅敢于競(jìng)爭(zhēng)還不夠,還必須善于競(jìng)爭(zhēng),在求職與擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中,要保持良好的心理素質(zhì)、實(shí)力和競(jìng)技狀態(tài),確定適當(dāng)?shù)膫€(gè)人愿望,才能選到一份自己滿意的職業(yè)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

而專(zhuān)家認(rèn)為“將有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口。”那么我們就業(yè)究竟面臨哪些問(wèn)題呢？利用寒假時(shí)間就大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，做了個(gè)小調(diào)查。

從此次的調(diào)查結(jié)果，我們可以略微了解大學(xué)生的就業(yè)心理。

一、就薪金的期望值

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)第一份工作的薪酬期望最低，文法類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、理工類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)的大學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類(lèi)的學(xué)生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時(shí)也是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對(duì)較大、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)次之。

對(duì)于產(chǎn)生這個(gè)方面的原因。我們可以綜合比較其他相關(guān)問(wèn)題及因素得出，產(chǎn)生這方面的原因是由于專(zhuān)業(yè)本身的原因，藝術(shù)生的精神取向相對(duì)自由，他們更是側(cè)重于自身的自由，藝術(shù)工作相對(duì)比較特殊。對(duì)于理工類(lèi)，文法類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結(jié)論是。這個(gè)是當(dāng)代大學(xué)生一般首次工作可以接受的心理價(jià)位。低于則不符合其多年學(xué)習(xí)的知識(shí)積累。高于此價(jià)位又又不符合當(dāng)今就業(yè)壓力越來(lái)越緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、大學(xué)生區(qū)域就業(yè)心理分析（農(nóng)村、城市）

來(lái)自農(nóng)村和城市的大學(xué)生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。

（1）來(lái)自城市的大學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。但是兩地學(xué)生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和 2500-3499，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在3500以上，城市遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生。具體數(shù)據(jù)如下城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對(duì)于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因?yàn)樗麄兊谋尘安灰粯印＾r(nóng)村的學(xué)生就業(yè)心理較為嚴(yán)重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負(fù)擔(dān)。而城市學(xué)生則不一樣，他們相對(duì)與農(nóng)村學(xué)生而言，比較輕松，但是由于在城市長(zhǎng)大的背景，使得他們的就業(yè)的初次薪水價(jià)位相對(duì)與農(nóng)村更為高些。

（2）城市學(xué)生選擇工作注重行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村學(xué)生最注重行業(yè)前景

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個(gè)人喜好方面，城市高與農(nóng)村；在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農(nóng)村高于城市。

產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，我們依然可以理解為兩個(gè)不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導(dǎo)致的。城市的學(xué)生因?yàn)樽陨硪约凹彝サ脑颍鄬?duì)比較自由，以后跳槽或者的短期內(nèi)選擇新的工作的機(jī)會(huì)比較大。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。

（3）來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達(dá)的大城市

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達(dá)的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國(guó)外，沒(méi)有人愿意選擇在縣城工作；而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達(dá)的大城市，中小城市，縣城和國(guó)外。這個(gè)是在我們的意料之中，事實(shí)上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，不僅是城市，包括農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側(cè)重大中城市。

（4）來(lái)自?xún)傻氐拇髮W(xué)生都教青睞國(guó)營(yíng)企業(yè)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比來(lái)自城市的大學(xué)生更樂(lè)意選擇民營(yíng)企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)；而在私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來(lái)自的城市的大學(xué)生的期望值高與來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國(guó)營(yíng)企業(yè)。

（5）信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門(mén)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險(xiǎn)業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門(mén)、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門(mén)、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險(xiǎn)業(yè)。

三、缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因

調(diào)查顯示，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過(guò)高。因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)將面臨一個(gè)從學(xué)生到社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而這一過(guò)程又是需要一定的時(shí)間和投資。大多數(shù)企業(yè)側(cè)重傾向于那些有實(shí)際技能，以及工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富的學(xué)生。而我們的調(diào)查記過(guò)顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在這個(gè)方面更為薄弱。

四、目前平均就業(yè)率不高

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來(lái)看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過(guò)多，就業(yè)生自身的條件相對(duì)不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國(guó)或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報(bào)刊和上門(mén)推薦。

由此可見(jiàn)。大多數(shù)的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)招聘，不過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘也已經(jīng)成為近來(lái)部分學(xué)生求職的途徑之一。

六、現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為自己具備了道德品質(zhì)修養(yǎng)、與人合作的能力、團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)與前三種能力，競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、應(yīng)變能力大家認(rèn)為較弱。

從這個(gè)調(diào)查的結(jié)果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況分析出由于缺乏實(shí)際的實(shí)踐技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要的原因。

就業(yè)問(wèn)題的解決思路

一、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問(wèn)題是關(guān)鍵

企業(yè)人士更多的認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪酬、外企或政府機(jī)關(guān)”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實(shí)的情況是能夠?qū)崿F(xiàn)這種愿望的大學(xué)生的比例其實(shí)是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭(zhēng)奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長(zhǎng)，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對(duì)大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實(shí)，只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過(guò)度集中于一點(diǎn)，最好適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大自己的就業(yè)選擇。

二、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該慎重

篇（6）

二、當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題

（一）焦慮和失望心理

由于就業(yè)人數(shù)眾多，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的需求相互脫節(jié)，自身的能力相對(duì)不足，對(duì)就業(yè)的期望值太高等原因，當(dāng)代大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力很大。【3】當(dāng)他們真正面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，會(huì)感到一種無(wú)形的壓力。特別是當(dāng)求職屢屢受挫的時(shí)候，或者是看到別的同學(xué)找到了一份好工作而自己的工作卻沒(méi)有著落的時(shí)候，那種焦慮和失望心理就更加嚴(yán)重。很多人出現(xiàn)不同程度的恐懼、焦慮、煩躁不安、失眠、茶飯不思、情緒低落等現(xiàn)象。有的大學(xué)生雖然找到了工作，但離自身的期望值較遠(yuǎn)，因此也容易產(chǎn)生一種失望心理。

（二）依賴(lài)和等待心理

有的大學(xué)生獨(dú)立能力不強(qiáng)，從小過(guò)于依賴(lài)父母和老師，缺乏獨(dú)立判斷和思考的能力，找工作時(shí)不是從自己的興趣愛(ài)好以及自身的專(zhuān)業(yè)等實(shí)際情況出發(fā)，而是完全聽(tīng)從父母和老師的意見(jiàn)；有的大學(xué)生覺(jué)得自己的父母手中有一定的權(quán)力，他們會(huì)給自己找到一份好工作，因此他們找工作時(shí)態(tài)度并不是特別積極，只是等著自己的父母或是老師安排工作。面對(duì)各種機(jī)會(huì)，不是積極地去爭(zhēng)取，而是等、靠、要，因而失去了很多寶貴的機(jī)會(huì)。

（三）盲目自信和樂(lè)觀的心理

有的大學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校或是班里擔(dān)任一定的職務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，覺(jué)得自身?xiàng)l件很好，應(yīng)該在社會(huì)上能找到一份不錯(cuò)的工作，因而過(guò)于自信和樂(lè)觀。對(duì)工作單位挑挑揀揀，不愿到基層去，不愿到稍微艱苦的地方去，總是想著一開(kāi)始便做一名白領(lǐng)，眼高手低，不愿從基層和小事做起。

（四）從眾的心理

有的大學(xué)生缺乏對(duì)自身求職的明確目標(biāo)，只是跟在別人后面人云亦云。對(duì)自身今后的發(fā)展缺乏規(guī)劃，覺(jué)得別人去得多的單位就是好單位，別人喜歡什么我就喜歡什么，從而產(chǎn)生一種從眾心理，以別人的言行作為自己的導(dǎo)向。這樣造成的后果往往是選錯(cuò)了自己工作的方向，從而后悔不迭，甚至辭職而導(dǎo)致再失業(yè)。

（五）其他不正確的心理問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)的不正確心理問(wèn)題還有很多，比如求穩(wěn)的心理。很多大學(xué)生的就業(yè)觀念還停留在過(guò)去，留戀大鍋飯和鐵飯碗，因此一心只想做公務(wù)員或者是進(jìn)事業(yè)單位，不愿到企業(yè)工作，為的就是求一個(gè)“穩(wěn)”字。又比如一次定終身的心理，有的大學(xué)生認(rèn)為找工作就應(yīng)該一次到位，因此就只想找一份穩(wěn)定和高薪的工作，而不知道在現(xiàn)代社會(huì)中，人才的優(yōu)化配置和合理流動(dòng)是非常正常和普遍的現(xiàn)象。

三、大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題的原因

大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）心理素質(zhì)較差

現(xiàn)今進(jìn)入擇業(yè)就業(yè)階段的大學(xué)生，特別是來(lái)自城市的大學(xué)生，基本是獨(dú)生子女。由于父母的寵愛(ài)，從小很多事情都是由家長(zhǎng)包辦，獨(dú)立性較差。當(dāng)在擇業(yè)過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，往往不能正確對(duì)待，也不知道如何去應(yīng)對(duì)。心理承受能力不強(qiáng)，會(huì)使他們的自信心受到嚴(yán)重的挫傷，自我評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，從而低估自己的能力和價(jià)值，容易出現(xiàn)害怕、沮喪等心理問(wèn)題，有的人甚至?xí)癖罎ⅰＴ谝院蟮膽?yīng)聘過(guò)程中就有可能因?yàn)榭謶帧⒕o張、不自信，不能正常地展現(xiàn)自己的才能，而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。【4】【5】這種情況在那些有自卑心理的大學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。因?yàn)樽员埃麄兛床坏阶约旱膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺(jué)得自己的能力低人一等。有的人甚至不敢再去用人單位應(yīng)聘，從而錯(cuò)失了很多工作機(jī)會(huì)。

（二）對(duì)自己的期望過(guò)高

雖然，隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的大學(xué)生早已不是天之驕子，但仍有不少大學(xué)生還存在著驕傲和自負(fù)心理，更有甚者甚至覺(jué)得自己高人一等。這種現(xiàn)象在一些重點(diǎn)大學(xué)更加嚴(yán)重。再加上教育成本的增加，不少大學(xué)生希望高投資能得到高回報(bào)，對(duì)未來(lái)職業(yè)期望值很高。例如不少大學(xué)生對(duì)月薪的期望值都在3000—5000之間，有些人甚至要求更高。但現(xiàn)實(shí)是，不少單位開(kāi)出的月薪普遍在2000以下，或者更低。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想距離太遠(yuǎn)時(shí)，巨大的心理落差隨之而來(lái)。有的人十分向往大城市的生活，覺(jué)得只有生活在北京、上海等大城市，才能體現(xiàn)自身的價(jià)值，活得才有面子。因此只應(yīng)聘這些城市的工作單位，對(duì)一些中小城市或二、三線的城市不屑一顧。但北京、上海等大城市的用人單位往往對(duì)大學(xué)生的要求也較高，競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈，對(duì)那些自身?xiàng)l件并不是十分突出，同時(shí)也缺乏一定社會(huì)關(guān)系的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身不切實(shí)際的期望值往往是他們找到理想工作的絆腳石。

（三）喜歡和別人盲目攀比

大學(xué)生之間特別是同班同學(xué)之間往往存在著比較嚴(yán)重的攀比心理。有的大學(xué)生自尊心和虛榮心較強(qiáng)，平時(shí)就不甘人后。因此導(dǎo)致明明已經(jīng)找到了一個(gè)適合自己的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好的工作單位，但看到別的同學(xué)找到的工作單位比自己的收入高、工作也輕松時(shí)，心里就覺(jué)得不平衡，產(chǎn)生一種不正常的攀比心理，非要超過(guò)別人心里才舒服。有些人會(huì)因此放棄自己原來(lái)找到的工作，這山望著那山高，到最后反而連一份工作都找不到。當(dāng)暫時(shí)找不到理想的工作單位時(shí)，又容易引發(fā)焦慮等心理問(wèn)題。

（四）不敢面對(duì)自身存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，不積極主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，落后就要被淘汰。金無(wú)赤足，人無(wú)完人，每個(gè)人都存在著自身的缺點(diǎn)和不足。只有勇敢地面對(duì)這些缺點(diǎn)和不足，并且不斷地去改正才能使自身的能力得到提高，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但是很多大學(xué)生由于種種原因不愿積極主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，而是等待父母為自己“托關(guān)系、找路子”，也就是俗話說(shuō)的“拼爹”。有的大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次失敗的求職經(jīng)歷后，因?yàn)楹ε率。辉敢庠偃ふ覚C(jī)會(huì)，把求職的事情推給父母或者學(xué)校，期望依靠外部條件或力量促成順利就業(yè)。表現(xiàn)出被動(dòng)、消極、逃避的迷茫心理。但并不是所有的父母都有能力幫助自己的子女找到一份理想的工作，而學(xué)校除了能給學(xué)生提供各種就業(yè)信息和指導(dǎo)之外，不可能包辦。隨著時(shí)間的不斷推移，不少大學(xué)生自然就找不到工作。到后來(lái)，有些人甚至?xí)?duì)父母和學(xué)校產(chǎn)生一種怨恨心里，覺(jué)得自己找不到工作是因?yàn)樽约旱母改笡](méi)本事、官不夠大；或者怪學(xué)校不夠負(fù)責(zé)，因此才沒(méi)能給自己找到好工作等等，而不是從自己身上找原因。

四、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題是多種多樣的，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因也是多方面的。要解決這些問(wèn)題，就要具體原因具體分析。根據(jù)大學(xué)生在就業(yè)中普遍存在的心理問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)潮流，找準(zhǔn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施，才能有的放矢、有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

（一）努力提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵因素之一，同時(shí)也是他們今后人生走向成功的重要保證。針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較差的特點(diǎn)，要加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，特別是加強(qiáng)他們適應(yīng)挫折的心理訓(xùn)練，要讓他們懂得，人生不可能是一帆風(fēng)順的。在前進(jìn)的道路上，每個(gè)人都會(huì)遇到種種困難和挫折，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難和挫折。學(xué)校要探討建立心理健康教育的新模式，并真正把這項(xiàng)工作作為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容認(rèn)真地抓，并且抓實(shí)、抓好。要及早開(kāi)設(shè)必要的心理輔導(dǎo)課，從新生入學(xué)開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，并且將這種心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)過(guò)程。同時(shí)，要引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使大學(xué)生不斷糾正他們?cè)诰蜆I(yè)上的認(rèn)知偏差，正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)未來(lái)的工作有一個(gè)合理的期待，在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中保持健康的就業(yè)心理。能夠科學(xué)地、客觀地面對(duì)就業(yè)中的壓力和挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)遇到的各種困難和挫折，消除各種緊張和焦慮等不良心理因素的影響，勇敢地參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。【6】

（二）做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃非常重要，每個(gè)人都有自己的職業(yè)理想和方向。但由于大學(xué)生的思想還不夠成熟，所以他們?cè)谶M(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，往往只是從自己的興趣和愛(ài)好出發(fā)，帶有一定的盲目性。有的人甚至只是父母逼他們選擇了某種職業(yè)方向，自己本身對(duì)此職業(yè)方向并沒(méi)有任何興趣。因此在這方面學(xué)校應(yīng)給學(xué)生必要的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。首先，要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣和愛(ài)好。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，他們才能夠?qū)W得進(jìn)、學(xué)得專(zhuān)、學(xué)得快；其次，要讓他們對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)有一定的了解，也就是讓他們明白，他們將來(lái)要干什么，他們能干什么；最后，要讓他們知道，通過(guò)這份職業(yè)，他們要達(dá)到什么樣的人生目標(biāo)。當(dāng)然每個(gè)人的理想和目標(biāo)都是不同的，這就要求學(xué)校在這方面要做十分細(xì)致的工作，要根據(jù)每個(gè)人的能力、興趣、愛(ài)好，制定出相應(yīng)的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該切合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理可行，清晰明確，使他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。要建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，以便對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

能力的重要性毋庸置疑，沒(méi)有一定的能力，要想成功就業(yè)那是不可能的。當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)也是造成大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的重要原因。能力包含多方面，比如心理素質(zhì)的穩(wěn)定、良好的生活自理能力、良好的待人接物能力以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等等。很多大學(xué)生存在自卑心理，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)與技能缺乏自信。不懂得如何面對(duì)失敗，不懂得如何與人溝通，缺乏合作精神，不能充分地展現(xiàn)自己，遇到專(zhuān)業(yè)技術(shù)難題無(wú)法解決等等，這些都是由于自身能力的不足所造成的。因此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力顯得十分重要和迫切。如何提高呢？首先，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，并且能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能夠發(fā)現(xiàn)和解決在工作中遇到的各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題。要不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要讓他們知道，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，要活到老學(xué)到老。而創(chuàng)新也是一種能力，創(chuàng)新是永無(wú)止境的。其次，要加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。古人曾說(shuō)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地等，以便使他們能很快與社會(huì)接軌，并盡快融入社會(huì)。最后，要加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。包括組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系的處理等方面。人不可能生活在一個(gè)真空的世界里，當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人與人之間十分強(qiáng)調(diào)合作，如果沒(méi)有良好的與人溝通、協(xié)調(diào)和合作的能力，要想取得成功是十分困難的。

（四）積極進(jìn)行心理調(diào)適并提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)

當(dāng)擇業(yè)就業(yè)遇到困難與挫折時(shí)，大學(xué)生要積極運(yùn)用心理調(diào)適的方法轉(zhuǎn)化不良情緒。可以采取自我轉(zhuǎn)化、自我宣泄、自我反省等方法培養(yǎng)理性思維，消除糾正不正確的想法，并推動(dòng)自己向理性觀念轉(zhuǎn)化。如果經(jīng)過(guò)這些心理調(diào)適還是不能解決存在的心理問(wèn)題，就要及時(shí)地尋求專(zhuān)業(yè)心理工作人員的幫助，在他們的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松訓(xùn)練，有效培養(yǎng)理性情緒，及時(shí)把自己的心態(tài)調(diào)整好，用積極的態(tài)度去迎接下一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生的心理狀況是有差異的，學(xué)校除了要提供一些公共化的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)之外，還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)案的具體心理輔導(dǎo)，只有這樣才能更好地滿足不同學(xué)生的心理咨詢(xún)要求。

篇（7）

課 題：該成果為北京市財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)（PXM2012_014202_000191 北京城市學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展輔導(dǎo)體系建設(shè)創(chuàng)新性研究）的成果。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理困擾的論述比較豐富，但更多的是圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃及宏觀層面的討論，對(duì)微觀心理現(xiàn)象的關(guān)注仍然較少。筆者在“大學(xué)生就業(yè)雙選會(huì)”做現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢(xún)工作，對(duì)學(xué)生所反映出來(lái)的共性心理現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理并加以分析，希望能夠?qū)V大的學(xué)生及從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師提供一些借鑒。

一、問(wèn)題的提出：學(xué)生真實(shí)案例

學(xué)生：老師，我是學(xué)計(jì)算機(jī)的，我不想做計(jì)算機(jī)的工作，我覺(jué)得太辛苦了，女孩子不適合做那個(gè)工作。

老師：哦，那你希望做什么工作呢？

學(xué)生：我想做行政助理類(lèi)的工作，跟人接觸的工作，不想天天坐在那里對(duì)著計(jì)算機(jī)。

老師：那很好啊，你知道自己想做什么這是最好的，那就去做吧。

學(xué)生：我其實(shí)覺(jué)得挺矛盾的，行政類(lèi)的工作我投了幾個(gè)公司，工資才2000多元，多的才3000元，而且聽(tīng)說(shuō)就是一兩年后也不會(huì)漲很多。

老師：嗯

學(xué)生：我現(xiàn)在不知道該怎么辦，我們班好多同學(xué)都簽了，編程類(lèi)的工作，現(xiàn)在就掙4000多元，再過(guò)2年，就能掙七八千呢。

老師：嗯，那你的困擾是什么呢？

學(xué)生：我想，如果我現(xiàn)在做行政，掙那么一點(diǎn)錢(qián)，在北京的生活費(fèi)又很高，到時(shí)候我能租的房子，我的生活狀態(tài)，可能和他們就不一樣了。

老師：嗯

學(xué)生：二三年以后，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域里都是越做越好，掙得也會(huì)很多，但是我做行政，不一定能做到行政主管，就是做到了，工資也沒(méi)有干技術(shù)工作高。而他們只要技術(shù)好，工作就很穩(wěn)定，到時(shí)候我就會(huì)覺(jué)得自己太不行了。我現(xiàn)在很猶豫，不知道自己該怎么辦，所以找了好久都沒(méi)有想好到底找什么，一會(huì)想做行政、一會(huì)想做技術(shù)，到現(xiàn)在也沒(méi)有找到合適的工作。

從上面的例子我們看到，這個(gè)同學(xué)原本清晰的職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)榕c其他同學(xué)的比較，導(dǎo)致長(zhǎng)期對(duì)未來(lái)的迷惑及工作方向遲遲不能確定，當(dāng)然也會(huì)給情緒帶來(lái)一些影響。

因此，筆者旨在討論就業(yè)過(guò)程中“比較”心理現(xiàn)象可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響、原因及應(yīng)對(duì)方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)的目的。

二、對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響

1.擇業(yè)上的盲目從眾

“比較”心理的存在可能會(huì)讓畢業(yè)生在尋找工作的過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，從而顯得盲目。因?yàn)榭杀容^的方面有很多，例如薪金、福利、晉升機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、職業(yè)前景、辦公環(huán)境、公司文化等等。而一個(gè)工作很難滿足一個(gè)人所有的工作價(jià)值觀，那么不管他獲得什么樣的工作，都會(huì)有跟別人比較，讓自己感到不滿意的地方，在長(zhǎng)期反復(fù)的比較中，個(gè)體會(huì)迷失自己，不知道自己要做什么，也不知道自己能做什么，從而難以做出科學(xué)的、理性的職業(yè)選擇。

在這種情況下，從眾現(xiàn)象的出現(xiàn)就順其自然了。從眾是指?jìng)€(gè)體在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的自我保護(hù)行動(dòng)。近年出現(xiàn)的公務(wù)員熱、考研熱、考博熱、出國(guó)熱等，在一定程度上表現(xiàn)出畢業(yè)生擇業(yè)上的從眾現(xiàn)象。

2.對(duì)自己難以進(jìn)行深入探索

當(dāng)“比較”心理出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生更多地關(guān)注他人的優(yōu)勢(shì)、能力、機(jī)會(huì)，讓自己焦慮緊張，不能靜下心來(lái)深入地探索自己內(nèi)心真實(shí)的需要，經(jīng)常會(huì)拿自己的缺點(diǎn)和他人的優(yōu)點(diǎn)比較，并忽視掉自己的優(yōu)勢(shì)能力。有人說(shuō)“垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝”。例如，有些人在某個(gè)行業(yè)中表現(xiàn)平平，但是在其他的行業(yè)卻可以很出色。每個(gè)人都有其自己獨(dú)特的能力，只要把這種能力找出來(lái)，并找到適合它的地方，它就能夠得到發(fā)揮，從而體現(xiàn)自己真正的價(jià)值。

3.影響職業(yè)滿意度及職業(yè)潛能的發(fā)揮

心理學(xué)家羅圭斯特和戴維斯（Lofquist & Dawis，1984）提出明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論。“他們認(rèn)為，當(dāng)工作環(huán)境能夠滿足個(gè)人的需求時(shí)，個(gè)人會(huì)感到內(nèi)在滿意，而當(dāng)個(gè)人能夠滿足工作的需要時(shí)，個(gè)人能夠達(dá)到外在滿意。當(dāng)個(gè)人能夠同時(shí)達(dá)到內(nèi)在和外在滿意時(shí)，個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系就比較協(xié)調(diào)，個(gè)人的工作滿意度會(huì)比較高，在該工作領(lǐng)域也能持久地發(fā)展”。

當(dāng)學(xué)生處于“比較”的心理狀態(tài)時(shí)，可能不對(duì)自己進(jìn)行深入的分析，加之對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，選擇了社會(huì)上公認(rèn)的所謂的好工作，但是并不是適合他的，或者他并不適合工作的要求，這兩種情況都會(huì)使學(xué)生難以全身心地投入到工作中，從而影響工作表現(xiàn)，造成流動(dòng)性大，影響職業(yè)發(fā)展方向、速度及職業(yè)滿意度。

4.“比較”心理可能造成就業(yè)難

在“比較”中，學(xué)生失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀判斷，高不成低不就，不能理智地選擇，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)會(huì)，成為就業(yè)困難的學(xué)生。

三、“比較”心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.教育的因素

（1）教育過(guò)程中的排名制度，重點(diǎn)校、重點(diǎn)班制度。從小學(xué)開(kāi)始，長(zhǎng)期采用分?jǐn)?shù)排名的方式進(jìn)行選拔以進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校，還有重點(diǎn)學(xué)校制度、實(shí)驗(yàn)班等。學(xué)生一直在比較的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)，他們習(xí)慣了比較，通過(guò)比較來(lái)明確自己的身份。

（2）相關(guān)指導(dǎo)課程效果不足。近年來(lái)高校競(jìng)相設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，但是在咨詢(xún)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生說(shuō)：“工作怎么找？”“簡(jiǎn)歷怎么寫(xiě)？”“面試時(shí)，考官會(huì)問(wèn)什么？”“我不知道我要做什么，之前我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)”。當(dāng)我們問(wèn)他們學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》課程及就業(yè)政策講座時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的答案是肯定的。

（3）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)心理重視不夠。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育更多是側(cè)重就業(yè)技巧方面，就業(yè)心理教育、就業(yè)心理輔導(dǎo)相對(duì)不足，個(gè)性化服務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。在咨詢(xún)的過(guò)程中，很多學(xué)生看到“就業(yè)心理困擾、心理發(fā)展”時(shí)很困惑，他們不知道這是什么，他們可以怎么用，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象不了解，也沒(méi)有準(zhǔn)備，那么應(yīng)對(duì)起來(lái)就會(huì)更加困難。有些學(xué)校盡管建立了就業(yè)輔導(dǎo)室，但是人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)技巧等仍需要大力提高，同時(shí)也存在對(duì)就業(yè)咨詢(xún)和就業(yè)宣傳不足的現(xiàn)象。

2.自我意識(shí)的因素

（1）自我同一性水平低。著名心理學(xué)家埃里克森（Erid.Erikson）提出人格發(fā)展的八階段理論。他認(rèn)為青年期的主要任務(wù)就是建立自我同一性。按照他的理論，在進(jìn)入大學(xué)前自我同一性的建立工作應(yīng)該基本完成，但是根據(jù)我國(guó)實(shí)際的教育情況，自我同一的建立往往是在大學(xué)階段完成。自我同一性的具體內(nèi)涵是指“青少年的需要、情感、能力、目標(biāo)、價(jià)值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要與能力，自我恒定的目標(biāo)與信仰。所有這些人格特性整合而成為隨時(shí)間、條件而相對(duì)穩(wěn)定的整體。”自我同一性水平低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在尋找工作時(shí)不穩(wěn)定，覺(jué)得這個(gè)也好，那個(gè)也好，并容易受外界因素的影響。

（2）自我認(rèn)識(shí)不足。畢業(yè)生要想做出符合自己的決策是一個(gè)復(fù)雜的事件，首先需要對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)及自己擁有的現(xiàn)實(shí)的資源等有相對(duì)客觀的、清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，會(huì)導(dǎo)致就業(yè)的期望過(guò)高或者過(guò)低，對(duì)自己適合和適合自己的領(lǐng)域和崗位的選擇和確定出現(xiàn)困難，盲目地與他人比較。

3.缺乏自信

在咨詢(xún)過(guò)程中，像引例中的學(xué)生，對(duì)自己的能力特點(diǎn)和目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，知道做什么會(huì)更讓自己開(kāi)心并能夠做好。但是學(xué)生由于對(duì)自己能力及判斷的不自信，擔(dān)心幾年以后，自己的生活及工作境遇會(huì)比選擇做專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同學(xué)差，從而不能做出選擇，造成拖延。

4.缺乏承擔(dān)責(zé)任的能力

有很多同學(xué)既對(duì)自己的能力特點(diǎn)有清晰的了解，也對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展的路徑有深入的思考，但是在做決定的時(shí)候依然會(huì)出現(xiàn)難于決斷的現(xiàn)象。他們既沒(méi)有學(xué)會(huì)如何做決定，同樣也沒(méi)有足夠的心理能量來(lái)承受選擇之后的結(jié)果，于是總是通過(guò)和別人的比較來(lái)判斷自己做得對(duì)不對(duì)。但是比較是沒(méi)有止境的，因此決策總是遲遲不能做出。

5.社會(huì)壓力

畢業(yè)生包括本科生和碩士研究生，他們的年齡大概在22歲到26之間，不管男生和女生，按照社會(huì)習(xí)俗，他們除了要盡快找到所謂的好工作之外，還要結(jié)婚、生育，還要背負(fù)雙方家庭對(duì)他們職業(yè)發(fā)展的期望，還有自己的職業(yè)理想，自己選擇的工作將會(huì)帶來(lái)的未來(lái)生活的物質(zhì)及精神生活水平等等。這些重大的問(wèn)題，對(duì)于剛剛準(zhǔn)備步入社會(huì)的大學(xué)生是很大的壓力，面對(duì)這些壓力，他們會(huì)更加地小心謹(jǐn)慎，和他人的比較，尤其是身邊的同學(xué)、朋友的比較就應(yīng)運(yùn)而生了。

6.社會(huì)文化影響

（1）社會(huì)文化的影響。“比上不足，比下有余”是我們社會(huì)中經(jīng)常用來(lái)平衡自己心態(tài)的話。其實(shí)這也是整個(gè)社會(huì)民眾缺乏自我意識(shí)的表現(xiàn)。個(gè)體的生活應(yīng)該主要在其內(nèi)在的體驗(yàn)，我們需要看到不同的人、不同的生活，都可以過(guò)得快樂(lè)幸福，過(guò)得有意義。社會(huì)地位的獲得、薪金收入的水平對(duì)我們的生活有影響，但它不是生活的全部。

（2）社會(huì)輿論的影響。個(gè)體生活在社會(huì)環(huán)境中，尤其大學(xué)生還沒(méi)有真正的邁入社會(huì)，對(duì)社會(huì)生活充滿渴望和畏懼，做出這樣重大的決定難免會(huì)猶豫，會(huì)需要其他人的建議。這時(shí)候家長(zhǎng)、親戚、朋友、熟人、媒體、網(wǎng)絡(luò)等等對(duì)好工作，對(duì)成功的詮釋一定程度上會(huì)影響他們的判斷，從而認(rèn)為什么樣的工作才是好工作，做到什么才是成功，社會(huì)對(duì)權(quán)利和金錢(qián)標(biāo)榜，也會(huì)讓他們迷茫。

四、如何避免就業(yè)中的“比較”心理

1.正確看待“比較”心理現(xiàn)象

（1）這是一種正常的心理感受，它表明我們希望自己能夠表現(xiàn)得更好，有更好的發(fā)展，這正符合了羅杰斯的自我實(shí)現(xiàn)的假設(shè)。

（2）有這種心理并不是羞恥的事情，重要的是利用這種心理的出現(xiàn)分析自己、了解自己，幫助自己做出科學(xué)的擇業(yè)決策。

（3）對(duì)自己現(xiàn)狀的不滿足感，往往提供了我們進(jìn)步的動(dòng)力。

2.大學(xué)生需要提升自我認(rèn)識(shí)

大學(xué)生要想科學(xué)地、理性地?fù)駱I(yè)，就要不斷地探索自己，盡可能多地了解自己。

（1）可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考以下問(wèn)題：我能做什么？我喜歡做什么？我擅長(zhǎng)做什么？外界給我提供了怎樣的環(huán)境？在這個(gè)環(huán)境中我可以做好什么？這幾個(gè)問(wèn)題可以用來(lái)幫助畢業(yè)生梳理自己的職業(yè)選擇。

（2）可以與親朋好友進(jìn)行溝通，通過(guò)他人的眼睛和感受來(lái)了解自己。

（3）在職業(yè)生涯規(guī)劃課中自我探索部分，老師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們做一些活動(dòng)，做這些活動(dòng)是進(jìn)行自我探索的有效方法。

（4）可以做信度、效度都較好的職業(yè)測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)量結(jié)果思考認(rèn)識(shí)自己。

（5）也可以到學(xué)校的就業(yè)咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)或心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)。

（6）閱讀相關(guān)的書(shū)籍也是很好的方法。

3.提升自信，悅納自我

畢業(yè)生既要有“天生我才必有用”的豪情，又要有“滄海一粟”的普通人的平和。每個(gè)人都不可能在人生的每個(gè)階段，每個(gè)方面上超越別人，所謂“天外有天，人外有人”，總有人在某一方面超越自己。這就需要畢業(yè)生有 “海納百川，有容乃大”的氣度，能夠看到他人的優(yōu)點(diǎn)并努力學(xué)習(xí)以提升自己，同時(shí)能夠接納自己的缺點(diǎn)，并與之和平相處。當(dāng)我們對(duì)自己感到滿意的時(shí)候，我們就能夠平和地接納比我們優(yōu)秀的人，不管他是不是真實(shí)地出現(xiàn)在日常生活中。

4.客觀地認(rèn)識(shí)自己

現(xiàn)實(shí)包括兩個(gè)方面，一是自身能力的限制，每個(gè)人都有他的能力特長(zhǎng)，同時(shí)也有能力短板，因此不要要求自己什么都要做得與其他人一樣；二是，客觀的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，沒(méi)有十全十美的工作滿足我們所有的關(guān)于工作的價(jià)值觀，我們必須要學(xué)會(huì)與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，并能夠在現(xiàn)實(shí)的條件下，綜合多方面的考慮做出相對(duì)正確的決定。

5.加強(qiáng)就業(yè)心理方面研究

我們以“就業(yè)心理輔導(dǎo)”為關(guān)鍵詞在國(guó)圖網(wǎng)站上搜索，只有兩本專(zhuān)著，而且其更多的涉及職業(yè)生涯規(guī)劃及宏觀層面的討論，缺乏實(shí)用性和指導(dǎo)性。有關(guān)“就業(yè)心理輔導(dǎo)”的論文也存在相同問(wèn)題，甚至有學(xué)校把“就業(yè)心理輔導(dǎo)”用來(lái)保證學(xué)生平穩(wěn)離校的手段，筆者認(rèn)為這已經(jīng)不再是就業(yè)心理輔導(dǎo)的初衷。因此，加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)深入細(xì)致的研究工作，是促進(jìn)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)就業(yè)時(shí)心理困擾的必要舉措。

6.加強(qiáng)課程建設(shè)

課程是高效地推廣就業(yè)心理教育的重要手段，它可以覆蓋到全體學(xué)生，并系統(tǒng)地傳遞在就業(yè)過(guò)程中可能遇到的心理困難及應(yīng)對(duì)的方法。當(dāng)學(xué)生事先對(duì)這些問(wèn)題有所了解、有所準(zhǔn)備時(shí)，再遭遇到此類(lèi)問(wèn)題，受到的傷害就會(huì)減小，因此課程建設(shè)是重要的、急需的工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉明，陶恒主編.大學(xué)生心理健康――走向和諧與適應(yīng)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2005.

篇（8）

2008年下半年起，美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)開(kāi)始波及我國(guó)，在此背景下本已十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題再次成為大眾傳媒討論和關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生的就業(yè)心理不可避免地受到了大眾傳媒的影響。本文以金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)心理狀況的變化為切入點(diǎn)，分析研究大眾傳媒（廣播、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)）對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響力，并試圖對(duì)我國(guó)大眾傳媒在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的宣傳策略提出一些針對(duì)性的意見(jiàn)建議。

當(dāng)前輿論環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)心理基本狀況

金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)心理的基本狀況，是我們分析研究大眾傳媒對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理影響力的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，我們以安徽省合肥市部分高等院校1000名2009屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)心理的三大特征：

大學(xué)生擇業(yè)期望有所降低。大學(xué)生擇業(yè)期望是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對(duì)工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生擇業(yè)期望值的高低將在很大程度上影響大學(xué)生就業(yè)。

調(diào)查顯示，大部分被訪者對(duì)工作與專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口所持的態(tài)度相對(duì)比較開(kāi)放，其中56％的同學(xué)選擇愿意從事專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作；21％的選擇可先在非本專(zhuān)業(yè)就業(yè)，再考慮轉(zhuǎn)行；僅有23％的同學(xué)表示不愿意從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作。也就是說(shuō)有超過(guò)2/3的畢業(yè)生能接受職業(yè)非專(zhuān)業(yè)的事實(shí)。對(duì)最低月薪的期望，6％的同學(xué)選擇了1000元以下，32％選擇了1000~1500元，42％選擇了1500~2000元，16％選擇了2000~3000元，4％選擇了3000元以上。對(duì)于若求職狀況不盡如人意，是否愿意降低擇業(yè)期望這個(gè)問(wèn)題，24％的同學(xué)愿意為了找到工作而降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，62％的同學(xué)選擇適當(dāng)調(diào)整，但仍有14％的同學(xué)表示不會(huì)考慮降低。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的期望薪金都在3000元以下，也不苛求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，并表示在就業(yè)狀況不佳的情況下愿意隨時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生擇業(yè)意愿區(qū)域性極化現(xiàn)象仍然存在。調(diào)查顯示，大學(xué)生在擇業(yè)區(qū)域選擇上仍然存在向大中城市和東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)“極化”的現(xiàn)象。其中選擇在東部沿海發(fā)達(dá)城市發(fā)展的占被訪者的31％，愿意在中等發(fā)達(dá)城市就業(yè)的約占50％，15％的調(diào)查對(duì)象表示愿意去西部地區(qū)就業(yè)，僅有4％的學(xué)生愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展；即便是來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生，也有90％以上不愿意回到農(nóng)村發(fā)展。

這說(shuō)明在金融危機(jī)背景下，盡管大眾傳媒在不遺余力地鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村、到基層就業(yè)，但是大學(xué)生擇業(yè)意愿區(qū)域“極化”的現(xiàn)象仍然沒(méi)得到根本扭轉(zhuǎn)。

大學(xué)生擇業(yè)信心和擇業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。總理說(shuō)“面對(duì)金融危機(jī)，信心比黃金和貨幣還重要”，對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)也不例外。自信是他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。但是，調(diào)查顯示，面對(duì)金融危機(jī)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信心明顯不足。如下表：

與此同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)面對(duì)金融危機(jī)，大部分的被訪者并沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)為職業(yè)認(rèn)知能力偏弱、政策掌握程度較低。調(diào)查中有62％的大學(xué)生不清楚或者不太清楚自己到底適合什么樣的職業(yè)，71％的大學(xué)生不太了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策，基本清楚自身職業(yè)方向的僅有38％，完全了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策的僅有20％。

大眾傳媒對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的心理影響

大眾傳媒對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響面寬、影響力大。為了了解大眾傳媒對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理究竟有沒(méi)有影響力，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你主要是通過(guò)什么途徑了解到金融危機(jī)和就業(yè)壓力的。其中48％選擇了通過(guò)學(xué)校；35％選擇了通過(guò)大眾傳媒；12％選擇了通過(guò)家人；另外還有5％選擇通過(guò)人際傳播等其他渠道。

單純從數(shù)字看，在大學(xué)生獲知金融危機(jī)和就業(yè)壓力的渠道中，大眾傳媒僅占1／3的比重。但是通過(guò)對(duì)老師和家長(zhǎng)的訪談，我們了解到，他們向?qū)W生傳遞的信息大多也是來(lái)自大眾傳媒。因此，從本質(zhì)上說(shuō)學(xué)生從學(xué)校和家長(zhǎng)那里獲得的信息也應(yīng)該歸功于大眾傳媒。也就是說(shuō)，95％的被訪學(xué)生直接或間接地從大眾傳媒獲知金融危機(jī)、感知就業(yè)壓力。可見(jiàn)大眾傳媒對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響面較寬、影響力較大。

此外，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大眾傳媒直接傳播的影響力弱于間接傳播。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，那些從媒體獲知金融危機(jī)和就業(yè)形勢(shì)信息的同學(xué)中，只有不到40％的表示會(huì)因?yàn)檫@些信息而產(chǎn)生心理波動(dòng)；而那些從學(xué)校獲知信息的學(xué)生中，有74％表示這些信息對(duì)自己的就業(yè)心理產(chǎn)生了影響；在從家長(zhǎng)那里獲知信息的學(xué)生中，有61％表示會(huì)將之與自己的就業(yè)聯(lián)系在一起。由此可見(jiàn)，學(xué)生們認(rèn)為對(duì)他們就業(yè)心理影響力最大的是學(xué)校，其次是家長(zhǎng)，最后才是大眾傳媒。

大眾傳媒對(duì)調(diào)整金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)揮積極影響。1.引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)降低就業(yè)期望、調(diào)整就業(yè)觀念。就業(yè)觀念是否正確、就業(yè)期望是否合理是評(píng)定大學(xué)生就業(yè)心理是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這方面我們的大眾傳媒功不可沒(méi)。自金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，它們就對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)指標(biāo)和就業(yè)市場(chǎng)的供需變化進(jìn)行了密切的關(guān)注和大量的報(bào)道，使大學(xué)生在第一時(shí)間獲知這些信息。客觀就業(yè)形勢(shì)和媒體的宣傳報(bào)道強(qiáng)化了大學(xué)生“就業(yè)難”的意識(shí)，因此大學(xué)生紛紛降低了就業(yè)期望、調(diào)整了就業(yè)觀念。2.加強(qiáng)危機(jī)預(yù)警，引導(dǎo)大學(xué)生提前做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)還是存在一定差距的，而目前金融危機(jī)的形勢(shì)又進(jìn)一步拉大了這種差距。如果他們?cè)谶~出校門(mén)，走向社會(huì)之前沒(méi)有做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備的話，當(dāng)他們?cè)庥龃煺壑螅锌赡軙?huì)產(chǎn)生不良的心理暗示。媒體對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)壓力的宣傳報(bào)道，有助于大學(xué)生提前轉(zhuǎn)換角色、正確認(rèn)識(shí)自我，為應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)做好心理準(zhǔn)備。

大眾傳媒在對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的引導(dǎo)上存在一些問(wèn)題和不足。1.一定程度上削弱了大學(xué)生的就業(yè)。信心是大學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，我們的媒體在樹(shù)立大學(xué)生就業(yè)信心方面還存在一些問(wèn)題，正面引導(dǎo)不足。這主要表現(xiàn)在過(guò)分渲染大學(xué)生就業(yè)中的負(fù)面新聞。例如有些媒體曾熱炒“女大學(xué)生死亡日記”，“南京近半大學(xué)生愿賣(mài)小吃、擺地?cái)倓?chuàng)業(yè)”，“大學(xué)生苦讀四年，月薪等同農(nóng)民工”，“十萬(wàn)年薪聘大學(xué)生當(dāng)掏糞工”等負(fù)面新聞。這使得大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出了一種極為悲觀的社會(huì)語(yǔ)境，在很大程度上打壓了大學(xué)生的就業(yè)信心。2.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的鼓勵(lì)和宣傳有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是媒體宣傳報(bào)道的重心之一。在宣傳報(bào)道中，各地相繼出臺(tái)了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例也是層出不窮。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生很多，但是敢于將想法付諸實(shí)踐的卻仍然是鳳毛麟角。例如據(jù)《合肥日?qǐng)?bào)》報(bào)道數(shù)據(jù)顯示，截至2009年8月底安徽省當(dāng)年應(yīng)屆本專(zhuān)科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功56人，比去年增加12人。這說(shuō)明，雖然大眾傳媒在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做了大量的工作，但是宣傳報(bào)道的針對(duì)性和實(shí)效性卻仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。3.在保障大學(xué)生合法權(quán)益方面存在輿論監(jiān)督缺位的現(xiàn)象。調(diào)研顯示，有80％的被訪者表示對(duì)國(guó)家頒布實(shí)施的就業(yè)法規(guī)不了解或不太了解；有65％以上的被調(diào)查者在求職過(guò)程遭遇過(guò)企業(yè)非法用工的現(xiàn)象，且這些人當(dāng)中有83％的人選擇了忍氣吞聲，以求能保住飯碗。這種現(xiàn)象的存在，起碼說(shuō)明大眾傳媒在保護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益方面輿論引導(dǎo)的缺位。因此，建議我們的大眾傳媒在高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也要切實(shí)關(guān)注就業(yè)法規(guī)的宣傳報(bào)道和企業(yè)用工的輿論監(jiān)督，發(fā)揮大眾傳媒保護(hù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)合法權(quán)益的積極影響。

對(duì)策與建議

增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)宣傳工作的針對(duì)性。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確分析形勢(shì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。要大力宣傳黨和國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策方針，引導(dǎo)學(xué)生掌握政策，了解形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，認(rèn)清自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)取向，切合實(shí)際做出選擇。鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層去，到中小城市、中小企業(yè)和城市社區(qū)去，到祖國(guó)和社會(huì)最需要的地方去建功立業(yè)。樹(shù)立以人為本理念，更加注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生群體和每個(gè)個(gè)體的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)切和關(guān)懷，在尊重人、愛(ài)護(hù)人與教育人、引導(dǎo)人的過(guò)程中展現(xiàn)作用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持深入基層，深入青年，傾聽(tīng)大學(xué)生呼聲，了解大學(xué)生需求，不斷增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)宣傳工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

大力加強(qiáng)典型報(bào)道和深度報(bào)道。廣泛宣傳各級(jí)各部門(mén)對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新舉措，宣傳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息、奮進(jìn)拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，宣傳社會(huì)各界愛(ài)心人士支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，努力把社會(huì)各界關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情和力量凝聚好。堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘能夠集中體現(xiàn)宣傳導(dǎo)向的典型人物、典型事件、典型經(jīng)驗(yàn)作為報(bào)道對(duì)象。要注重宣傳的正面性、典型性、生動(dòng)性，深入挖掘典型的獨(dú)特性，讓典型活起來(lái)。對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的重大新聞事件、有影響的社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象，重點(diǎn)把握好“五個(gè)關(guān)鍵”，即關(guān)鍵時(shí)刻、關(guān)鍵地點(diǎn)、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵表現(xiàn)，全方位、多角度、縱深性地報(bào)道新聞的背景及發(fā)展、駕馭好所要報(bào)道的問(wèn)題：向縱深開(kāi)掘，提升深度報(bào)道的品質(zhì)。通過(guò)典型挖掘、專(zhuān)題策劃、深度報(bào)道，努力在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

篇（9）

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大部分屬于“本三”的范疇，因此本文所講的獨(dú)立學(xué)院主要是從“本三”院校的角度出發(fā)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)時(shí)，他們具有其它高等院校學(xué)生所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)既有來(lái)自家庭的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)――學(xué)生之所以能夠上獨(dú)立學(xué)院，與他們的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力有很大的關(guān)系，一般獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)夯實(shí)，具有廣泛的人脈關(guān)系，能夠在學(xué)生就業(yè)時(shí)提供一定的幫助。也有來(lái)自學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)――獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行準(zhǔn)確的定位，他們?cè)诰蜆I(yè)中放下自己的“身價(jià)”。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生良性的就業(yè)心理主要體現(xiàn)在：

1.1 求職過(guò)程中積極樂(lè)觀，用于展現(xiàn)自我。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入校園的初始階段就已經(jīng)決定了畢業(yè)后直接參加工作，因此他們?cè)谛Ｆ陂g就在積極鍛煉自己的就業(yè)能力，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在求職的過(guò)程中，他們能夠積極樂(lè)觀的應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中的困難，并且能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，將自己最優(yōu)異的一面展現(xiàn)出來(lái)。

1.2 普遍具有了“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)心理。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)重性已經(jīng)看得非常的透徹，他們已經(jīng)認(rèn)同到社會(huì)就業(yè)的壓力，因此他們?cè)诰蜆I(yè)的時(shí)候，能夠靈活應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，將實(shí)現(xiàn)就業(yè)作為第一要素，只有獲得相對(duì)穩(wěn)定的工作，獲得基本的生活條件，具備了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)后，再擇機(jī)選擇自己適宜的工作。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生不良就業(yè)心理

雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中具有廣泛的人脈關(guān)系以及具備一定的積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)時(shí)也存在不少的心理問(wèn)題，具體如下：

2.1 自信心不足，存在自卑心理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高中階段屬于中等偏上的學(xué)生，而由于我國(guó)高考制度，將學(xué)生分為了“三六九等”，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在內(nèi)心深處感覺(jué)自己比上全日制本科院校的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，因此他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中就會(huì)喪失信心，他們就會(huì)不注重學(xué)業(yè)，而是為了獲得一張本科文憑而進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院；同時(shí)社會(huì)中對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在偏見(jiàn)，人們認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于“富家子弟”，他們上學(xué)的目的不是為了自己找工作，而是為了獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷后，家長(zhǎng)幫助他們找工作。來(lái)自學(xué)生自身信心的喪失以及社會(huì)的偏見(jiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，其表現(xiàn)在：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在求職時(shí)不敢向求職單位講明自己是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生、學(xué)生不敢與“本一”、“本二”甚至高職院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。

2.2 存在功利心理。當(dāng)前無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生都希望通過(guò)繳納高額的學(xué)費(fèi)換來(lái)優(yōu)越的就業(yè)崗位，因此學(xué)生對(duì)于就業(yè)產(chǎn)生了較高的期望值，認(rèn)為自己從事的工作應(yīng)該比其它普通院校的就業(yè)崗位要優(yōu)越，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時(shí)，不注重選擇對(duì)自己以后發(fā)展有利的就業(yè)崗位，而是一味的強(qiáng)調(diào)工資、工作環(huán)境以及工作種類(lèi)等，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，使得其在就業(yè)中很難獲得與其目標(biāo)相適應(yīng)的工作崗位，結(jié)果導(dǎo)致他們的就業(yè)出現(xiàn)挫折，影響了他們的就業(yè)積極性，同時(shí)一部分學(xué)生還存在“鐵飯碗”心理，他們?cè)诋厴I(yè)后，就一直為了考取國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位等崗位而努力，但是畢竟我國(guó)每年錄取公務(wù)員、事業(yè)單位人員的數(shù)量有限，大部分的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生落榜，而考試失利也會(huì)打擊他們的信心，同時(shí)學(xué)生參加考試的過(guò)程也使學(xué)生浪費(fèi)大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3 缺乏主觀意識(shí)，盲目隨從心理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力一般都比較雄厚，他們自幼生活在良好的生活環(huán)境中，他們幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的磨練，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)，甚至一部分學(xué)生沒(méi)有就業(yè)后獲取報(bào)酬的概念，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的概念比較模糊，在這種心理作用下，學(xué)生的就業(yè)觀念比較模糊，因此獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)他們更多的時(shí)候是依靠家庭關(guān)系找工作，對(duì)于家庭的依賴(lài)性比較強(qiáng)，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生再就業(yè)時(shí)不能對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，他們更多的時(shí)候是依靠父母的判斷，父母給自己找什么樣的工作，自己就從事什么樣的工作，而不會(huì)考慮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等因素。

3 解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題并不是單靠學(xué)校的努力所能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面系統(tǒng)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，樹(shù)立良好的就業(yè)氛圍。

篇（10）

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題概述

當(dāng)下，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也隨之日益增長(zhǎng)。大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)難度的突顯、就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐步成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難的根本原因并不在于大學(xué)生本身的數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量下降，而在于社會(huì)資源分配過(guò)中所造成的“相對(duì)過(guò)剩”。“相對(duì)過(guò)剩”即指在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中崗位需求數(shù)實(shí)際多于求職數(shù)，且學(xué)生的基本素質(zhì)高于崗位本身的需求，由于求職者自身原因不滿足于一般崗位，但又無(wú)法成功就業(yè)而造成“相對(duì)過(guò)剩”。根據(jù)成都理工大學(xué)就業(yè)中心提供的數(shù)據(jù)，每年到校招聘單位所提供的崗位總數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)的比例大約是4：1，也就是說(shuō)平均一個(gè)同學(xué)可以有四個(gè)崗位作為選擇，但仍然有部分畢業(yè)生無(wú)法成功就業(yè)或就業(yè)后解約率較高。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)心理，指大學(xué)畢業(yè)生在求職、擇業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的一種情感傾向，其包含就業(yè)過(guò)程中對(duì)自我的評(píng)價(jià)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)求職層次的定位、以及就業(yè)中出現(xiàn)的各種就業(yè)行為、就業(yè)選擇的心理定勢(shì)和心理特征。由于大學(xué)生初入社會(huì)，自我定位、自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度都不夠清晰，容易出現(xiàn)就業(yè)心理壓力、心理障礙等就業(yè)心理問(wèn)題。

（一）就業(yè)經(jīng)驗(yàn)尚淺、就業(yè)心理障礙滋生

調(diào)查發(fā)現(xiàn)2013屆畢業(yè)生大多出生于1989年至1992年之間，從年齡結(jié)構(gòu)上分析2013屆畢業(yè)生即有80后的特點(diǎn)也具有90后的特征。由于獨(dú)生子女過(guò)多的原因至使多數(shù)學(xué)生在以前的生活、學(xué)習(xí)中多靠父母進(jìn)行自身事務(wù)的處理，自我與社會(huì)外界的接觸相對(duì)較少、經(jīng)驗(yàn)匱乏。調(diào)查數(shù)據(jù)中有69%的學(xué)生覺(jué)得自己就業(yè)最大的困難在于就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，7%的畢業(yè)生害怕求職面試時(shí)與面試官談話，3%的學(xué)生擔(dān)心自己無(wú)法找到工作，僅有21%的學(xué)生對(duì)找工作充滿了自信。多數(shù)畢業(yè)生在求職前已經(jīng)產(chǎn)生了緊張、焦慮等就業(yè)心理傾向。心理障礙的滋生使學(xué)生無(wú)法正確的進(jìn)行自我定位，容易產(chǎn)生自卑、焦躁等負(fù)面的情緒，

（二）眼高手低、預(yù)期過(guò)高心理

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境相對(duì)惡化，就業(yè)機(jī)制由“定向分配“轉(zhuǎn)變?yōu)椤案?jìng)聘上崗”的今天。過(guò)于挑剔，眼高手低，不愿意去相對(duì)平凡的崗位工作，又沒(méi)有能力競(jìng)聘到實(shí)力較強(qiáng)、待遇較好的職位，往往會(huì)錯(cuò)事許多就業(yè)良機(jī)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)只以薪金為出發(fā)點(diǎn)，以工資的高低來(lái)衡量工作的價(jià)值，其是當(dāng)下多數(shù)學(xué)生容易陷入的心理誤區(qū)。一份工作的價(jià)值不僅僅在于現(xiàn)階段工資的高低，更多的在于在該崗位給自身提供的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，過(guò)于注重眼前利益，往往會(huì)失去長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）急于求成、盲目就業(yè)心理

畢業(yè)生們最害怕的便是畢業(yè)的喜悅伴隨失業(yè)的悲哀，所以大量畢業(yè)生會(huì)在大四9月—10月之間會(huì)盲目的找一份工作，以求心理踏實(shí)和平衡。調(diào)查中有17%的學(xué)生表示會(huì)盡量早一點(diǎn)落實(shí)自己的工作，且不管工作是否是自己滿意的。多數(shù)同學(xué)在首次就業(yè)時(shí)根本沒(méi)有考慮過(guò)所選工作是否適合自己。導(dǎo)致毀約現(xiàn)象嚴(yán)重，損害單位利益，占據(jù)其他畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，做好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)

幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立健全的、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)做好鋪墊。可針對(duì)大學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力、生活及家庭環(huán)境，進(jìn)行有特色、個(gè)性化的心理咨詢(xún)。抓住學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的根源，把握學(xué)生的就業(yè)心理動(dòng)態(tài)，以幫助學(xué)生盡快的走出就業(yè)心理誤區(qū)。當(dāng)下，大多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心事務(wù)性工作相對(duì)較多，從事就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)的人員專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化的層度相對(duì)較弱，故此，學(xué)校層面設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)心理咨詢(xún)部門(mén)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，是做好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的基本途徑。

（二）認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)

大學(xué)生教育已由“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟苯逃岸ㄏ蚍峙洹钡木蜆I(yè)機(jī)制被“競(jìng)聘上崗”所代替。優(yōu)勝劣汰充斥著整個(gè)就業(yè)、擇業(yè)的過(guò)程，由于社會(huì)多種因素的影響，大多學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)定向了大城市、央企、國(guó)企、公務(wù)員等“精英”崗位，畢業(yè)生們很少有愿意到一個(gè)需要自己的地方去工作，將自己的人生價(jià)值與國(guó)家、社會(huì)的需要和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到西部、到需要自己的地方去工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)其良好的就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，從而實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。

四、結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅僅大學(xué)生個(gè)人的生存問(wèn)題，其更是關(guān)系著國(guó)家的繁榮、民族的興旺、社會(huì)的發(fā)展。解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生本人共同的協(xié)作和努力。良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境、有利的就業(yè)政策支持、有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)都必不可少。關(guān)注大學(xué)生就業(yè)、重視大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理健康，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作輔助其成功就業(yè)，使其成為社會(huì)發(fā)展中的一塊有力的基石。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭蓉.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].國(guó)家行政學(xué)院出版社，2009年版.

篇（11）

就業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次重要的人生選擇。現(xiàn)如今，高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨之的高校擴(kuò)招政策更是加劇了大學(xué)生的就業(yè)難度。新的就業(yè)政策——“雙向選擇，自主就業(yè)”，一方面給大學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇和自主選擇的機(jī)會(huì)，但是一方面更是加劇了大學(xué)生就業(yè)的心理困惑和焦慮，產(chǎn)生了種種就業(yè)心理障礙，不利于大學(xué)生的順利畢業(yè)和就業(yè)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的研究，分析大學(xué)生就業(yè)心理障礙產(chǎn)生的原因，探索克服大學(xué)生就業(yè)心理障礙的方法，對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 大學(xué)生就業(yè)心理障礙的表現(xiàn)

（一） 焦慮心理

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。心理沖突使人處于矛盾狀態(tài)的兩難境地，在現(xiàn)實(shí)面前無(wú)法做出選擇，挫折感受即意味著人感到失望，不安甚至恐懼。

隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生畢業(yè)包分配已經(jīng)成為了過(guò)去，現(xiàn)如今，雙向選擇成為畢業(yè)生就業(yè)的最主要方式，在雙向選擇中不可避免地存在著畢業(yè)生之間以及用人單位之間的競(jìng)爭(zhēng)。隨著畢業(yè)的到來(lái)，大學(xué)生普遍進(jìn)入焦慮期，對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂，當(dāng)個(gè)人愿望與客觀現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，大學(xué)生常常會(huì)陷入苦悶與焦躁之中。在擇業(yè)中也會(huì)遇到許多前所未有的挫折，經(jīng)歷一些意想不到的困難。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)焦慮的心理，有些同學(xué)的情緒沒(méi)有得到很好的控制，往往會(huì)通過(guò)酗酒、搞破壞來(lái)宣泄情緒，嚴(yán)重的影響學(xué)業(yè)和就業(yè)。

（二） 自卑心理

自卑是一種性格的缺陷，是缺乏自尊心和自信心的表現(xiàn)，自卑會(huì)形成對(duì)自身能力的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)，無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

在就業(yè)過(guò)程中，一些大學(xué)生缺乏自信，不能向用人單位展現(xiàn)自我，因此錯(cuò)失良機(jī)；另一些大學(xué)生由于自身存在某些缺陷，喪失了爭(zhēng)取的勇氣，悲觀的面對(duì)就業(yè)。這些自卑心理，不利于正確的評(píng)價(jià)自身，不利于發(fā)揮個(gè)人的才華和智慧，甚至?xí)?dǎo)致精神萎靡，心靈扭曲，對(duì)自身的前途形成了障礙。

（三）被動(dòng)心理

被動(dòng)心理是指做事缺乏主動(dòng)性，寄希望與他人的一種心理狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)，許多大學(xué)生存在這種被動(dòng)的心理，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，一些大學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法積極主動(dòng)的推銷(xiāo)自己，將就業(yè)的希望寄托于學(xué)校、家庭和有關(guān)部門(mén)。這種嚴(yán)重的依賴(lài)心理，導(dǎo)致在社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

（四）急功近利心理

校園是個(gè)多重思想碰撞的交匯處，在這里不但會(huì)形成一些好的學(xué)校風(fēng)氣，還會(huì)受到一些消極的社會(huì)思想的侵襲，處在大學(xué)中的學(xué)生們難免會(huì)或多或少的受到一些影響。在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出一些拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義的不正風(fēng)氣，在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)以金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這種心理如果不加以疏導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)。

（五）自負(fù)心理

自負(fù)是同自卑相反的一種心理，是對(duì)自身的過(guò)高的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的優(yōu)越感。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，缺乏正確的定位，這種不知天高地厚的狀態(tài)，造成了對(duì)用人單位的挑剔心理，自以為是的后果就是在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)潮流中四處碰壁，無(wú)法順利的就業(yè)。

二、 大學(xué)生就業(yè)心理障礙的成因分析

大學(xué)生就業(yè)心理障礙的存在絕非偶然性，它是由于大學(xué)生自身的心理、生理及自身素質(zhì)所造成的。

（一）大學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)變期，自身的生理和心理都在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變，自身的人生觀和價(jià)值觀更是接受著社會(huì)各方面因素的沖擊，他們的人格和觀念在此時(shí)由不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)變，并且趨向于成熟。此時(shí)正是最容易感受到外界變化的時(shí)期，一旦面臨社會(huì)的挑戰(zhàn)，心靈極易引起動(dòng)蕩和波濤。

（二）當(dāng)代的大學(xué)生由于一直處于天之驕子的環(huán)境中，除了學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有接觸過(guò)其他的環(huán)境，生活中往往是順境大于逆境，同時(shí)處在家長(zhǎng)的寵愛(ài)與呵護(hù)中，使他們形成一種心理定勢(shì)，只能成功不能失敗。而當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)性日趨激烈，這些心理素質(zhì)不健全的畢業(yè)生在如此大的壓力的洪流下，極易產(chǎn)生挫折感，當(dāng)無(wú)法面對(duì)困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失望、自卑和萎靡不振的心理。缺乏自制力和挫折承受力是引起心理障礙的關(guān)鍵之一。

（三）同樣的環(huán)境因素，同樣的挫折，不同的個(gè)體有不同的反應(yīng)模式，這與人的個(gè)性有直接聯(lián)系。性格內(nèi)向孤僻，沉郁，壓抑，過(guò)于自卑或過(guò)分自尊，急躁、沖動(dòng)、固執(zhí)，多疑、好鉆牛角尖、易偏激。有太強(qiáng)的個(gè)人欲望和過(guò)高的個(gè)人期望，不善人際交往，唯我獨(dú)尊，愛(ài)慕虛榮，嬌生慣養(yǎng)，感情脆弱等個(gè)性特征都是不利于心理健康的，而其中有些本身就是心理障礙的表現(xiàn)。

（四）大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)存在偏差，往往過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)自身的能力和水平，造成就業(yè)與自身情況不符，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力；對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也存在著偏差，一部分學(xué)生認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相符才能發(fā)揮自身的才能，就業(yè)時(shí)無(wú)法做出調(diào)整，縮小了就業(yè)的面積，造成了就業(yè)的困難；對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不足，理想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)是存在偏差的，大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)，往往存在較高的期望值，在面對(duì)挫折時(shí)產(chǎn)生心理沖突。同時(shí)，一部分大學(xué)生有著名校情節(jié)，認(rèn)為只有名校的學(xué)生才能找到好工作，自己的學(xué)校不如他人，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，這種心理導(dǎo)致學(xué)生在尋找工作時(shí)，無(wú)法拿出足夠的自信，展示自身的優(yōu)勢(shì)，耽誤了找工作的好時(shí)機(jī)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的應(yīng)對(duì)措施

（一）調(diào)整擇業(yè)價(jià)值觀

每個(gè)畢業(yè)的大學(xué)生都希望可以找到一個(gè)好的工作，但是首先應(yīng)該認(rèn)清自己是怎樣的人，自己希望成為怎樣的人，同時(shí)還要看清這個(gè)社會(huì)需要怎樣的人，這個(gè)社會(huì)存在怎樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。要知道能發(fā)揮自身能力的就是好工作。因此，大學(xué)生應(yīng)該走出職業(yè)價(jià)值觀的誤區(qū)，不要盲目的趕時(shí)髦，追求體面，圖實(shí)惠，圖輕松。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生不是就業(yè)難，而是擇業(yè)難。這就提醒我們，要培養(yǎng)樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，走出擇業(yè)的誤區(qū)，引導(dǎo)其走上成功和發(fā)展之路。

（二）保持健康的擇業(yè)心理

要調(diào)整自身的擇業(yè)期望，要保持平常心，用健康的心理狀態(tài)面對(duì)擇業(yè)的困難和挑戰(zhàn)。首先，要正確的面對(duì)職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實(shí)的差距，要知道社會(huì)現(xiàn)實(shí)和主觀愿望是存在一定的差距的，我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)落差有充分的心理準(zhǔn)備，要不斷的完善和調(diào)整自身的職業(yè)理想；其次，要做好去基層工作的準(zhǔn)備，每個(gè)畢業(yè)生都想找到一個(gè)好的工作，但是要注意基層是鍛煉人、培養(yǎng)人的最好的地方，要想建功立業(yè)快速成長(zhǎng)，一定要先付出努力；最后，要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都希望能夠?qū)W以致用，但是由于現(xiàn)實(shí)的諸多問(wèn)題，就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)很難對(duì)口，這就需要我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷的豐富自身的知識(shí)面，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（三）保持健康的就業(yè)心態(tài)

1.先就業(yè)后擇業(yè)心態(tài)

當(dāng)代的大學(xué)生，特別是非名牌大學(xué)的畢業(yè)生，由于種種原因很難找到一份理想的工作，這時(shí)，先就業(yè)后擇業(yè)就是一個(gè)非常明智的選擇，先就業(yè)可以為第二次就業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)，增加自身的附加值，為擇業(yè)時(shí)增加砝碼。

2.憑自身實(shí)力找工作心態(tài)

現(xiàn)如今的人才機(jī)制在不斷的健全和完善，用人單位越來(lái)越看重一個(gè)人的工作能力。因此，大學(xué)生應(yīng)該在就業(yè)中憑借自身的綜合素質(zhì)和能力，不要存在依賴(lài)親戚朋友的幫助和社會(huì)關(guān)系、背景的心理。

3.自主創(chuàng)業(yè)心態(tài)

如今科技在迅猛的發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生比前輩們擁有更多創(chuàng)業(yè)的資源。因此要建立自主創(chuàng)業(yè)的心理，利用社會(huì)提供的便捷條件，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)，增加社會(huì)的就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4.再學(xué)習(xí)的心態(tài)

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更迭速度越來(lái)越快，要在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)中生存，必須要有不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，因此，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)時(shí)可以選擇能夠提供再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的用人單位，這種繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，尤其是重視在工作中學(xué)習(xí)的心理，很符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。