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高校美術教育教學改革篇1

一、當前高校美術教育教學存在的問題

1.教學方法有待改進

從當前部分高校美術教育教學改革實踐來看，雖然美術教學形式和教學方法有了一定的改進，但仍然與人才培養質量的要求和社會的需要不相適應，主要體現在以下三個方面。第一，美術理論教學仍然存在以講授繪畫技能為主，內容、形式較為單一的問題，教材的部分內容沒有依據新的美術理念進行更新，教師仍然按照統一的方式開展教學，沒有重視專業和學生個體的差異。第二，美術教學的一個重要目標是讓學生在掌握美術繪畫知識和技巧的同時，還要具有一定的認識美、發現美的審美能力和實踐能力，并通過美學藝術陶冶學生的情操，開發學生的智力。但目前有的學校美術課程教學目標較為模糊，少數學生的實踐動手能力和綜合素質亟待提升。第三，有的高校相應的現代化教學手段和教學設施不足，傳統的板書教學難以直觀地讓學生對作品進行賞析，而多媒體教室數量不足，對教學質量造成了不利影響。

2.少數美術教師的綜合素質有待提升

就當前高校美術教師的個人綜合素質來說，部分教師畢業后直接進入學校授課，理論知識與教學能力、創新能力不足。第一，由于學校建設任務較重和資金緊張等原因，少數高校美術教學硬件設施和師資隊伍建設的投入較少，美術教師的社會實踐能力和教學能力難以得到有效的提升，教學效果不盡如人意。第二，少數教師對新的專業知識和實踐技法的學習不夠積極主動，其教學方法和手段較為單一，還在沿用傳統的教學模式，教學質量難以得到有效提升。這也是有的高校美術教師隊伍知識結構老化的表現之一。第三，少數美術教師對美術教學模式創新不夠，對最新美術專業知識的學習積極性不高，難以把學生實踐能力的培養與社會需求有效結合起來。

3.少數學生的文化基礎知識薄弱

實踐證明，美術專業學生如果只具備美術技巧而缺少美術創造力，其專業能力的提升、職業發展會受到很大影響。不能夠深入理解美術內涵和精神的美術專業工作者在美術領域難有大的發展。而要培養美術創造力、深入理解美術的內涵和精神，就必須具備深厚的文化底蘊。因此，美術專業學生必須要學好文化課，培養專業素養，提升綜合能力。但目前少數學生不重視文化課的學習，認為學好專業課就行，導致文化基礎知識薄弱，影響了專業能力的發展。

二、高校美術教育教學改革策略

在陶冶個人情操、培養健康人格以及提升綜合素質等方面，美術有著獨特且鮮明的作用。美學藝術教育在精神文明建設中發揮著重要的作用。高校要根據時代的要求，結合自身辦學特色，對美術教育教學理念、人才培養方向、教學模式等進行改革創新，提升美術教學質量，培養更多適應社會需求的高質量美術專業人才。

1.確定科學的人才培養目標

人才培養目標是決定教學改革能否沿著正確方向進行的重要因素。因此，高校美術教育教學改革應當以實現人才培養目標為出發點。確定科學的美術人才培養目標應從以下兩個方面著手。一方面要大力推進創造性思維的培養。美術創作是一種高級的精神思維活動，美術專業教師和學生應當充分認識到創造性思維對專業發展的重要性，努力培養創造性思維能力，有效提升專業素養。另一方面，高校在制訂人才培養方向和目標之前應進行充分的市場調研，并以市場調研為依據，邀請美術行業的專家或企業的專業人士參與人才培養方案、教學計劃和教學大綱的制訂。除此之外，學校可以通過開展專業知識講座等形式，讓學生深入了解美術領域的專業發展重點和方向，幫助學生確定專業發展目標，努力提高相應的專業技能，促進綜合素養的培養，提升專業競爭力。

2.加強師資隊伍的建設

為提升高校美術專業學生的培養質量，高校要加強高水平專業化師資隊伍的建設，構建“雙師型”教師隊伍。首先，加大資金投入，為教師繼續深造提供支持，培養具有較強專業能力、豐富經驗的美術專業領軍人物。其次，可以通過增加美術專業骨干教師的實訓機會，促進美術專業教師實踐能力的提高。最后，可以邀請校外美術行業的高技能人才到學校兼職，全程參與美術專業人才培養方案的制訂和專業課程的建設，打造一支高水平的、穩定的兼職教師隊伍。另外，在實際教學環節中，教師要重視人文精神的滲透，促使學生的心靈受到凈化，道德品質得到升華。

3.創新教學方法，構建科學的教學體系

為了保證美術專業人才培養的質量，高校要構建符合社會需求和學生實際的美術專業教學體系。第一，高校要在遵循美術教育基本規律和美術專業基本特點的基礎上，科學合理制訂美術教學計劃和教學內容，通過開設美術相關理論和實踐課程，引導學生形成正確的藝術觀，促進學生美術理論素養的提高。第二，美術專業教師在講授教學內容時要具有針對性，力求在有限的時間內保證學生能夠學有所得。在課堂教學中，教師要通過創新教學方法，充分調動學生學習美術知識的積極性和主觀能動性，盡量讓學生能夠觸類旁通、舉一反三地學習美術基礎知識和技能。第三，教師要投入更多的時間和精力了解社會對美術專業人才的需求，對專業發展動向和美術理論的最新成果要有敏銳的洞察，不斷創新美術教學的手段，在豐富課堂教學內容的同時，綜合應用多種教學媒介切實激發學生的學習興趣，提升美術教學的效果和質量。

4.提升學生文化素養，培養學生的創造力和想象力

美術課學習與文化課學習之間是相輔相成的關系。但少數美術專業學生側重美學藝術理論和專業課的學習，相對忽視了文化基礎課的學習，這不利于學生藝術修養的提升和對藝術內涵的理解。縱觀歷史上著名的美術作品，無一不是對作者所處時代的反映。美術專業學生如果沒有深厚的文化底蘊作為支撐，是難以感悟這些作品中所蘊含的深刻內涵和寓意的。因此，美術專業學生應當重視文化課的學習，夯實自身的文化基礎，以充分發揮想象力和創造力，把自己對社會、對時代的理解和感悟融合進作品中，有效提高創作質量。由此可見，高校不僅要提升美術專業課的教學質量，還要加強文化課的教學，不斷提升學生的文學素養，培養學生的創造力和想象力，促進其專業能力的發展。

綜上所述，高校美術教育教學目前存在教學方法有待改進、少數美術教師的綜合素質有待提升、少數學生的文化基礎知識薄弱等問題，高校要采取確定科學的人才培養目標、加強師資隊伍的建設、創新教學方法、構建科學的教學體系、提升學生的文化素養等策略，有效推進美術教育教學的改革，培育符合時代需要的高素質美術專業人才。

作者:李康 單位:長春師范大學

高校美術教育教學改革篇2

藝術教育作為高校素質教育的重要組成部分，有著豐富的人文內涵和人文色彩，有利于當代大學生的學習主動性、進取精神以及創新思維的培養與提升。其中，美術教育以其獨有的學科特點和教學模式，能夠有效促進學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，有利于學生整體素養和審美觀念的提升。近年來隨著新課程改革的逐步推進，素質教育培養在全國高校內得到了大力倡導和落實。但是通過對部分高校美術教育教學實踐的調研可知，我國高校美術老師在教學理念和教學方法上都存在著諸多問題，高校美術教育水平整體上發展不一，差異較大。因此，新時代背景下如何更好開展高校美術教育教學創新改革，關乎著我國高校美術教育和學生整體綜合素養水平的提升，受到了社會各界的廣泛關注。近年來學界也陸續出版了一系列關于高校美術教育教學改革思考與實踐探討的參考書籍，以期在促進高校美術教學改革方面提供有效策略。

《高校美術教育理論與發展研究》是由中國紡織出版社于2018年1月份正式出版。該書主要圍繞高校美術教育的相關理論和發展歷程進行專項討論與總結，可按照內容分為以下兩個模塊：一是高校美術教育的相關理論，二是回顧美術教育的發展歷程、展望其發展趨勢。理論方面涵蓋基本的目的、內容、過程、特征、原則等內容，進而對其功能與價值、方法論等進行探討研究。在發展歷程方面，書中主要論述了美術教育歷史發展脈絡、發展現狀、創建新的教育體系和模式等。相較于其他同類研究書籍，該書不僅有詳實的理論闡述，而且還結合了高校美術教育實際案例，做到了理論與實踐的有機結合，并且書中還援引了眾多國內外知名教學理論模型資料，幫助讀者更好理解美術教育教學主旨與內容，為當前的美術教育工作提供了寶貴的理論與實踐指導。從內容細分來看，全書除了書序部分外共分為七個章節，其中第一章為高校美術教育概論。首章中主要對美術的本質、高校美術教育的內容分類、性質特點以及教育目的等方面進行了詳細闡述。

在素質教育的實施和音體美的完善落實背景下，關于美術教育教學改革的討論方興未艾。美術教育旨在通過美術理論教學與實操技能訓練，幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生感受美、欣賞美和創造美的能力。高校美術教育的有序開展將充分發揮美術教學陶冶情感的功能，有利于學生德智和綜合素養的全面發展；第二章為高校美術教育的功能與價值研究，該章主要聚焦于高校美術教育的功能與價值兩方面進行了分析與總結。學習美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化的學習。學好美術對于學生感知和形象思維能力的發展意義重大，并且能夠促進學生的創造和技術技巧意識的形成，實現學生的個性化和全面發展；隨后，第三章和第四章中依次對高校美術教育的方法研究、高校美術教學的組織與評價、高校美術教學課程設計與課程資源的開發利用、資源整合及實踐研究等方面進行了專項討論；該書中的第五章為美術教育研究及實踐，其中首先對美術教育發展現狀進行了概述，并結合高校實際教學案例對美術教育研究需要具備的條件方法和教學技巧做了專項討論。高校美術教學要充分結合時代背景，利用新媒體高新技術和互聯網平臺，結合情境導入、角色扮演、辯論參與式教學方法更好地開展美術教學改革，以此來促進學生的課堂積極性和學科興趣，更好地提升教學效果；最后，該書在末節對當代高校美術教育進行了前景展望，并援引了國內外知名繪畫作品，拓展了讀者的理論知識面。

該書框架嚴密，內容詳實，對高校的美術教育做了基礎性的介紹，進而探討高校美術教學應當如何有效進行改革，和如何充分利用并整合課程資源。該書具有較強的實用性和可讀性，十分適合廣大美術教育工作者閱讀學習。

作者:張梅潔 葉立文 單位:廣西師范大學漓江學院 廣西師范大學

高校美術教育教學改革篇3

基于素質教育理念，學生全面性發展成為高校教育較為關注的話題。在此背景下，美術作為一種藝術教育類型，其教育形式受到進一步的重視。然而，傳統的美術教育教學實施存在教學理念落后、教學模式單一的問題，使美術教育人文性、育人性得不到發揮，影響到大學生美術核心素養的培養。因此，高校在教育實施中，既要重視美術教育教學的開展，也要以新的美術教育教學方法及理念，助推美術教育教學的創新，根據美術教育教學的特性，重構美術教育教學體系，發揮美術育人性，培養大學生藝術核心素養，從而助力大學生的成長，使其成為社會發展所需要的復合型人才，提高高校人才培養的質量。

一、高校美術教育教學改革與實踐探索的必要性

（一）優化教學模式

美術教育教學的實施彰顯自身獨有的特性，美術教育教學的實施應結合藝術教育的模式，傳授美術知識與技能，從而發揮美術藝術性教育成果，助力大學生美術審美能力、藝術素養的培養。而傳統的美術教育教學實施忽視美術藝術教育的特性，所傳授的美術知識與技能過于單一化，這會影響大學生美術學習效果。而新時代背景下，高校美術教育教學走改革路徑，以素質教育理念為引領，促進多元的教學方式、教學模式融入其中，可優化美術教育教學體系，為大學生打造針對性的美術藝術教育活動，使大學生主動融入其中，進行美術實踐與探究，從而達到高校美術教育教學實施的意義。總之，針對傳統美術教育教學實施存在的問題，通過美術教育教學模式的優化，可使美術教育教學符合大學生藝術發展需要。

（二）增強教學的人文性

美術教育教學可凸顯藝術性、人文性的教育特征，這是美術教育教學不同于其他學科教學的地方。美術教育教學的實施，從情感層面、思想層面、心理層面加強對大學生的引領，通過藝術熏陶與感染帶動大學生思想、情感，促進大學生更好地感受美術的藝術性。由此可見，美術教育教學的實施中，人文性、藝術性內容是不可或缺的重要要素。但傳統的美術教育教學實施中，部分教師較為關注大學生繪畫技能、手工技能的培養與教育，不斷地提升大學生美術實踐能力，但相關的藝術信息融入與滲透過少，不利于大學生美術藝術、美術審美能力的培養，使美術教育未能夠發揮根本育人性。而高校美術教育教學走改革實踐路徑可重新審視美術教學的不足，依據美術教育教學的特性，重視美術藝術性、情感性、思想性內容的融入，協同美術知識與技能教育，既增強大學生美術綜合能力，也培養大學生藝術素養，達到美術教育教學改革的目的。

二、高校美術教育教學改革與實踐探索的方向

（一）人本化

高校美術教育教學的改革與實踐在素質教育理念下應向人本化方向發展，樹立人本化美術教育教學理念，圍繞大學生開展美術教育教學活動，增強大學生美術學習興趣。素質教育理念下，人本化思想愈發重要，并為高校美術教育教學革新指明方向。高校美術教育教學實施可將人本化思想融入其中，教師在美術教學設計、美術教學實施環節可依據大學生喜好、藝術發展、成長需要等，開展與設計美術教育教學活動。例如：在培養大學生美術學習興趣的過程中，教師可運用多媒體教學工具，為大學生設計具有趣味性的美術教學活動，改變傳統美術教育教學實施形式，使美術教育教學活動更加生動化，使大學生沉浸其中，感受學習美術知識、信息帶來的樂趣；針對大學生繪畫技能不高的問題，教師可為大學生設計美術實踐平臺，傳授美術繪畫技能，并引領大學生進行美術實踐。在大學生美術實踐中，教師給予大學生指導，針對繪畫技能出現錯誤的大學生，給予正確的指導，提升大學生繪畫綜合能力，從而不斷提升大學生美術學習熱情，使大學生在美術學習中有所收獲。

（二）生活化

生活化教學是美術教育教學改革的主方向。美術屬于藝術類學科，藝術來源于生活，通過在生活中升華，可促進人們認知、感知藝術，從而獲取藝術信息。美術教育教學與生活相融合，可依據生活，引領大學生從藝術視角探究生活，同時，也以生活為基點，了解生活中的藝術信息，從而升華大學生情感，培養大學生藝術素養。在高校美術教育教學改革中，向生活化方向發展，助推美術教育教學模式、教學內容、教學方法都與生活相融合，將這些信息賦予生活模式，拓寬大學生藝術視野，進而提升高校美術教育教學實施的成果。例如在美術藝術欣賞活動中，教師立足于大學生生活發展需要，為大學生提供相關的繪畫作品，運用多媒體教學工具為大學生展示作品，引領大學生分析繪畫作品，從中獲取美術技能信息、美術知識信息、美術藝術信息、美術情感信息等。尤其針對理解能力不強的大學生，促進繪畫藝術與生活融合，使大學生立足于生活，探究美術作品，從中獲取較多的生活氣息，積累藝術內容，為大學生今后進行藝術創作與創造奠定基礎，凸顯高校美術教育教學革新的價值。

（三）理論與實踐銜接

高校美術教育教學改革應重視理論與實踐的銜接，助推高校美術教育教學創新，從而使大學生在美術教育活動中獲取多元的藝術信息。在以往的美術教育教學實施中，由于課時和教育觀念的影響，美術理論教學與實踐教學銜接力度不足，部分教師重視大學生美術書本內容的傳遞，豐富大學生美術知識體系，但針對大學生美術技能的培養力度不足，這不利于大學生的全面發展。而美術教育教學應注重理論與實踐教學的融合，在美術教育教學活動中既重視美術理論知識的傳達，也關注大學生美術實踐能力、藝術情感的培養，使大學生將所獲取的美術技能運用到實踐中，從而培養大學生美術綜合能力，實現美術教育改革的有效性。

（四）網絡化

在教育信息化背景下，美術學科作為高校教育的重要內容，應向網絡化教育教學方向發展。例如，重視多媒體教學工具的運用、翻轉課堂教學方法的實施等，將沉悶的美術教育教學活動變得生動化、生活化，增強大學生的美術學習興趣，使大學生融入其中，被美術藝術信息所包圍，激發大學生藝術情感、藝術情懷、藝術創作能力，從而培養大學生美術核心素養。

三、高校美術教育教學改革與實踐探索的路徑

（一）更新美術教育教學觀念

在高校美術教育教學實施中，通過美術教育教學觀念的更新，可達到美術教育教學改革的有效性。例如，立足于傳統的美術教育教學觀念，踐行素質教育理念，促進網絡化、人本化、課程思政等教學觀念融入其中，發揮美術人文性教育功能，通過美術教育教學的呈現，使大學生在教師的引領下發揮主體學習意識，發展大學生的思維，深化大學生對美術知識與技能的掌握，從而提升高校美術教育教學實施的質量。同時，幫助大學生樹立主動學習思維，為大學生藝術創作能力的培養奠定基礎。

（二）豐富美術教育教學內容

在高校美術教育教學實施中，教師可通過美術教育教學內容的豐富，增強美術教育教學改革的成果。首先，在美術教育教學中，重視情感信息的融入，依據美術教材內容，融入情感信息，以情感為導向，帶動大學生學習興趣，并在情感的引領下增強大學生對美術藝術信息的認知。例如，在作品鑒賞中融入情感信息，使大學生以情感探究作品，實現作品情感與自身情感的融合，從而增強大學生對美術藝術作品的感悟能力。其次，融入人文性信息，豐富美術教育教學內容。依據美術教材內容，挖掘文化內容、藝術內容，增強美術教育的人文性，加強大學生引領，幫助大學生構建完善的藝術體系。最后，重視生活信息融入美術學科，開展生活化的美術教育教學活動，從而拉近教育與生活之間的距離，培養大學生藝術情感與生活實踐能力。

（三）延伸美術教育教學載體

在美術教育教學改革中，延伸美術教育教學的載體，可使美術教育既可在課堂教學中實施，也可在其他載體中實施，拓寬大學生藝術發展空間，培養大學生藝術創作能力。一方面，教師可通過寫生活動引領大學生走出教室，借助網絡教學模式傳授美術知識與技能信息，布置相關的寫生任務，促進大學生對美術知識的掌握，在自然環境中提出問題，引領大學生思考問題，促進大學生對自然環境的感悟，引領大學生進行寫生，同時在寫生的過程中，教師融入大學生群體，給予大學生一定的指導，規范大學生繪畫模式，提升大學生繪畫能力；另一方面，美術教育教學依據網絡教育的優勢，借助虛擬技術在網絡平臺中開展繪畫活動。例如，打造多個繪畫平臺，包含美術資源平臺、美術藝術討論平臺、美術繪畫實踐平臺，讓大學生融入其中，探討藝術，獲取藝術，實踐藝術，感悟藝術，創作藝術，從而培養大學生美術核心素養。

（四）順應社會與市場發展需求

伴隨社會經濟高速發展，美術利用獨特的方式在優化學生人格、提高學生綜合素養與陶冶學生情操方面發揮重要作用。基于國家素質教育理念的提出，高校美術教學也要在教學發展方向、觀念、模式等方面展開改革，以此培養出符合現代社會發展需求的應用型美術人才。實現人才培育目標是高校教育教學活動的出發點，是確保課堂教育改革沿著正確方向邁進的根本。因此，高校美術教育教學要以培育高品質、符合現代社會市場發展需求的人才為目標。首先，改革教育思想。藝術創作屬于一種特殊型精神生產活動，在高校美術教學活動中改革教學思想，要求美術教師擁有創新思維和創造意識，將學生培育成具備創造能力和創新精神的美術家，并非只會模仿的“美術匠”。譬如，在展開色彩靜物寫生教育教學時，美術教師要將培育大學生創新能力作為主導，讓學生對不同靜物展開臨摹，只有學生可熟練掌握色彩搭配相關知識后，才可進行色彩搭配，以有效培育學生創造力和自學能力。其次，高等院校在制定美術專業人才培育目標時，要以社會發展和企業崗位需求為基準，邀請美術行業和企業優質人士共同設定教學大綱和人才培育計劃。與此同時，還要邀請企業實踐經驗豐富的工作人員為學生開展學術講座，如此才能培育出具有極強實踐能力且綜合素養高的優質美術人才。

（五）創新美術教育教學方法

現階段，多數高校美術教學形式過于單一陳舊，難以激發學生學習熱情和興趣，所以教師在實際教學活動中可運用多元化教學手段，調動學生學習美術知識的自主性與積極性。首先，從教學模式角度而言，要轉變以往“填鴨式”教學法，利用對話式教學法實現師生平等。在這種教學模式中，主體包含教師、學生和美術作品，不同對話主體，發揮的作用也各不相同。同美術作品進行對話，主要是在課前為大學生安排相應美術任務，激勵學生利用網絡技術查找相關文獻資料，加強學生對美術作品內涵的了解。師生對話主要呈現在課堂教學活動中，美術教師合理設計話題，打開與學生溝通交流的通道，引導學生積極同教師和其他學生進行互動，交流學習經驗和學習過程中存在的問題，為學生更好地學習美術知識提供幫助。學生對話，即指全方位感悟美術作品。其次，在美術課堂教學中，教師除了運用對話式教學法之外，還可利用多元化教學手段，比如在課堂教學中利用激勵法調動學生感官，引領學生深入探究美術作品，挖掘美術作品隱藏的內涵和背景，掌握美術作品繪畫要領。此外，大學生在進行繪畫前，美術教師還要向學生呈現他人優秀作品，隨后教授學生創作技巧和要點，讓學生在思考中展開繪畫。最后，美術教師要為學生示范繪畫流程，引導學生進一步體會繪畫技巧。一般來講，這種針對性極強的教育手段，有助于調動學生繪畫熱情和自主性，并加深學生對美術作品的了解和認識。伴隨現代科學技術高速發展，網絡技術已廣泛運用在教學領域，有助于創新教學模式，豐富教學內容，提升教學質量和成效。另外，美術教師還可激勵學生將自主創作的作品發表到網絡平臺中供他人欣賞，并根據他人意見與看法了解自身繪畫存在的不足和問題，加以改正，以此提高學生美術素養。

四、結語

高校美術教育教學改革實踐，依據美術教育的特性與育人價值，重視美術教育教學模式優化和活動開展，助推美術教育教學走改革、創新路徑，以新的美術教育教學理念與方法為基點，重構美術教育教學體系，增強美術教育教學實施的成果，培養大學生美術核心素養，從而達到高校美術教育教學實施的有效性。

參考文獻：

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作者:傅可單位:內蒙古民族大學