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高校鋼琴教學篇1

鋼琴教學在高等音樂院校當中發揮著重要的作用，有助于培養學生形成基本的音樂素養，引導學生養成良好的音樂學習習慣，幫助學生建立對于音樂知識的基本認知，并提升學生音樂鑒賞能力。可以說，要讓學生的綜合音樂素質得到提升，鋼琴教學是必不可少的[1]。然而在我國的音樂教學當中，鋼琴教學雖然發揮著應有的作用，而且經過不斷的發展和改革，也獲得了一定的成就，但是依然面臨著種種問題，難以適應不斷變化的社會需求。因此，高校的鋼琴教學仍然需要不斷的改進教學策略，教學內容也需要升級、完善和補充，讓其能更加適應當前的高校音樂教學實踐。

一、高校鋼琴教學開展教育改革的重要意義

我國音樂教育的根本目的是為社會培養更多具有高素質和全面發展型的音樂人才。這就要求高等院校在具體的教學過程當中，要注重對學生全面音樂素質的培養[2]。高校必須要明白一點，鋼琴教學并不僅僅是對學生演奏技巧的訓練，最根本的是要借助鋼琴課程，培養學生對音樂美的體驗，提升音樂綜合能力。在高等音樂院校當中，無論哪一種音樂專業，鋼琴課程都是必不可少的，有的專業會作為學生的必修課，有的則作為選修課。這門課程讓學生通過對經典音樂作品的演奏學習，認識到作品富含的音樂知識，使得自我對音樂的感知能力獲得全方位的發展，因此在高等院校的音樂教學當中，擁有不可替代的作用。鋼琴教學一般都是由教師教、學生學，這種單一化的教學模式雖然能夠對學生進行基礎的音樂教學，但是卻沒有適應當前教學模式的改革，學生的主觀能動性沒有得到發揮，學生一直處于被動的接受狀態。這不但阻礙了學生對音樂的向往力和想象力，對音樂教學而言是極其不利甚至是災難性的。因此，高等音樂院校的鋼琴教學模式必須要變革，讓學生發揮自我的想象能力，提高學生對于鋼琴課程的學習積極性。在此必須要注意的是，這種變革并非是要完全打破傳統的教學模式，而是在傳統教學模式的基礎之上，進行進一步的創新、完善和提升。最重要的就是要通過各種方式、方法和手段，去把學生的積極性調動起來，并且讓學生不再只局限于在鋼琴課堂上進行學習，而在課下也積極的學習演奏，從而為自我的音樂發展奠定下堅實的基礎。

二、高校鋼琴教學改革與創新的方法

為了更好地改革與創新鋼琴教學，提高鋼琴教學效率，促進學生鋼琴學習水平的提升，高校應該改革、完善傳統的教學模式，樹立多元文化理念，豐富鋼琴教學的內容，深入挖掘教學方法，加以創新，尊重學生個體差異，根據學生差異選擇教學重點，打造嚴謹、科學的鋼琴教學評價體系。下面，筆者分別從這幾個方面展開論述。

（一）改革、完善傳統的教學模式

傳統的鋼琴課程當中，教師都是處于主動的地位，而學生處在被動的地位，通常都是由教師進行演奏，學生聽，然后再讓學生各自獨立練習，學生練習會了這個曲目，就算完成了教學目標。然而，在實際的教學過程當中，往往會造成這樣的結果，學生雖然聽了老師的彈奏，但在自己進行練習時，根本難以掌握其中的關鍵技巧，盡管經過不斷的練習能夠熟練的彈奏曲目，但對于曲目內容并沒有真正的理解。因此學生自己的演奏雖然沒有錯誤，但卻根本難以表達出曲目要傳遞的情感。要使得這種單一的、機械的教學方式得到改觀，就需要教師在教學的過程當中不斷的摸索新的方法[3]。例如，教師可以在學生對曲目熟練之后，讓學生進行雙人演奏。學生在和搭檔進行雙人演奏時，會感受到對方的節奏，同時也能夠很快的發現自己在演奏過程當中所出現的各種問題。演奏結束之后，雙方也會對對方所出現的技巧或節奏問題進行指正。而后，教師對二人的演奏進行評價，并且指出各自的問題所在。這種方法可以讓學生高效地發現自己的問題。這種教學模式還可以升級為三人演奏、多人演奏。教師可根據學生的具體學習能力以及學習效果來不斷的調整教學模式，讓課堂上的教學效率得到有效的提升。除了在教學課堂上對教學方法進行完善之外，教師還要學會利用院校提供的各種平臺。例如，可以借助學校的演奏會、音樂比賽等各種形式，編排一些多人同奏的節目，讓學生在節目的編排、演出當中發現自己的問題，并由教師進行適時指導，從而提升學生的整體水平。

（二）樹立多元文化理念，豐富鋼琴教學的內容

當前我國高等院校當中的鋼琴教學課程，在內容的選擇上比較模式化，一般都是巴赫、德彪西等人的作品，這些大師級的作品固然十分經典，有助于培養學生對于作品的鑒賞能力，但卻也造成了教學內容的單一化[4]。所以在教學內容當中，教師要注重多選擇一些更加豐富的作品，如拉莫、李斯特、柴可夫斯基、拉威爾等人的作品。更為重要的是，還要注重從中國的鋼琴作品當中去選取教學內容。雖然中國的作品并沒有西方傳統作品那么具備經典特征，但是這些作品的選入能夠有效的培養學生對于我國音樂文化的認同感，并且讓學生對在不同文化背景之下創作出的鋼琴作品有所認知，充分的去理解東西方音樂的不同。除了在鋼琴教學內容當中進行豐富和創新之外，還要多開設欣賞類的課程，讓學生多了解全球范圍之內的各個國家和民族的經典鋼琴作品。同時，鋼琴內容的教學還應該增加一些更加豐富的文本內容，例如經典作品作者的人生經歷以及文化背景等，以便于學生能夠在這個基礎上了明白作品的創作歷程，體會到作品當中所要傳達的情感。這不但可以提高學生的知識儲備，還能培養學生的創新精神[5]。

（三）深入挖掘教學方法，加以創新

在具體的教學過程當中，教師可以深入的發掘、探究各種各樣的教學方法和手段，選擇最適合自己的方法，并對之進行創新，從而幫助提升教學效率。第一，教學方法要盡量的多元化。教師要掌握學生的學習狀態，并且根據每位學生具體的學習情況，制定相應的教學方法，這些方法不要拘泥于某種單一的形式，例如可以將分層次練習法、小組互助合作法、學生自主學習法等多種方法進行有機結合，可在課堂上將學生分成小組，同時在小組內部對學生進行分層管理，在具體教學中，要以學生面對的問題為教學出發點。總之，在教學實施當中，教師必須要靈活、有效地運用多種教學方法。第二，創造多種多樣的情境，幫助學生更好地理解經典作品的內容。這種教學方法有助于激發學生對經典鋼琴作品的興趣點，并且讓其能夠真正的體驗到經典作品所要傳達的各種情感，并讓學生將這種情感體驗運用到自己的練習當中，更好的完成對作品的演繹，提升自我對作品的鑒賞能力[6]。第三，采用探究式教學法，以學生對作品的理解為出發點，讓學生對作品進行練習、演繹之后，再分成小組進行討論，而后讓學生表達出對作品的理解觀點，此時教師再給予相應的指導，給學生講解更多相關知識內容，讓學生學會發散思維。第四，將教學課堂搬到日常生活當中。如可以通過建立各種比賽、演出平臺，讓學生在教師指導下，親身參與到對節目的編排和演出當中，讓學生充分體會到鋼琴作品的魅力，并且在實踐當中提升自我的演奏技能以及對作品的感悟力。第五，采用體驗式教學法。為了使學生學習鋼琴能夠更加高效，教師可以采用體驗式教學法，讓學生親身體驗，在親身體驗的過程與作品產生情感共鳴，完善自身知識結構，滿足學生認知規律[7]。總之，教學方法的不斷發掘，是教師在實踐過程當中將理論和實際操作能力相互結合的過程，這需要教師在教學實踐當中不斷的去進行摸索和探究，以尋找到最為適應自我的教學模式，給學生創造一個良好的學習環境，讓教學效率得到有效提升。

（四）尊重學生個體差異，根據學生差異選擇教學重點

教師在實施鋼琴教學的過程當中，要在課堂上建設互動化的課堂氛圍。互動化的課堂氛圍能夠幫助教師更快的了解到學生的學習效果，并且也能讓學生及時認識到自我的問題所在，并獲得教師的正確的指導，無論從哪一個方面而言，都是有利于提升教學效果的。教師在教學過程當中，還要注重對學生的學習能力、學習效果等各個方面的考察，要了解學生與學生之間的差異化，要明白每一個學生身上所帶有的各自不同的優點和缺點，在充分了解這些內容的基礎之上，去進行有針對化的教學，才能讓學生的整體素質得到全面的提升。在這個過程當中，教師一定要認識到，學生的差異化是不可避免的，是客觀存在的，一定要去正面的去應對這些差異化，而不能消極的抱怨和不作為。如有的教師在教學過程當中就罔顧學生的個體差異化，盲目提升或降低教學難度，這是絕對不可取的。例如，教師在進行經典曲目演奏教學當中，首先就要把學生分成不同的四個組別。分組的依據包括兩方面內容，一方面是學生對于現有知識和技巧的掌握程度，另一方面是學生對于此次教學內容感興趣的程度，兩點缺一不可。在一組當中，就要包括那些學習能力較強、并且學習意愿度也高的學生。二組則要包括有一定學習能力同時對學習內容也有一定有興趣的學生。三組包括的學生學習能力較差，對學習的興趣度也不高。四組的學生則屬于對學習內容完全不感興趣，或者學習基礎很差的學生。將學生分成不同的組別之后，教師要為各組制定相應的教學內容和教學目標。對一組的學生，要提高教學目標，強化其演奏能力的訓練，讓其能夠對作品進行完美的演繹，并且能夠表達出自我的情感和特點，而且在技巧上無懈可擊。而對于三組、四組的學生，教學目標應當是讓學生掌握基礎的演奏技巧，并對作品的情感有一定的理解，而且能較為完整的演奏作品。讓學生練習的時候，教師要給予相應的指導，對于基礎較差但提升較快的學生要及時為其更換組別，讓其加入到更優秀的學生行列當中，促使全體學生都能得到相應提升。

（五）打造嚴謹、科學的鋼琴教學評價體系

傳統的高校鋼琴教學評價是單一的、結果性的，對于學生鋼琴學習的積極性不利，也不利于學生鋼琴學習的整體評價。正確、合理、嚴謹的評價系統，對于提升學生的綜合音樂素質有著不可或缺的作用，為此，在鋼琴課程的教學過程當中，教師要發揮好評價的重要作用，以此來反向提升學生的學習能力和學習積極性[8]。這種評價機制必須具備多元化的性質，不能是單一的、片面的、機械化的。首先，最重要的評價依然要由教師進行。教師對學生進行評價的時候，不能僅限于學生的演奏技巧這個角度，而是要從技巧、鑒賞、知識儲備等多方面進行點評。其次，要讓學生學會自我評價。學生在評價過程中，能對自我學習進行全面復盤，認識、找到自己在鋼琴課程當中所存在的各種問題，并且能在教師的指導之下改正，是利于學生自我發展的。再者，學生與學生之間的互動式評價也必不可少。這種評價可以在課堂上進行，也可以在課下進行，教師要鼓勵學生對同學、搭檔進行批評和指正，也要鼓勵學生接受這種批評和指正，以便于學生提高自我的學習能力[9]。此外，家長對學生的評價也要納入評價系統，這些評價主要針對學生的學習態度，能讓學生獲得認同感，激發學生的上進心。需要注意的是，評價時間也不要僅限于期中、期末考試，而是要隨時隨地的進行。教師可以通過設定課堂小結、每周小結、每月小結等各種評價時機，讓學生及時的對自我的學習狀態有準確的認知。

結語

高校鋼琴教學開展教育改革具有非常關鍵的意義，因此本文結合筆者的教學經驗和體會探討了高校鋼琴教學改革與創新的方法。在新時代背景下，高校鋼琴教學發生了巨大的變化，學生的學情也有很大的變化，因此高校鋼琴教學的改革與創新也是十分必要的[10]。高校應該積極反思鋼琴教學現狀，與時俱進，創新與改革鋼琴教學模式與方法，推動高校音樂藝術道路的發展，從而為社會培養更多具有一定藝術素養的人才。

作者:顏彥 單位:上海外國語大學 賢達經濟人文學院

高校鋼琴教學篇2

鋼琴課程是當前極受歡迎的藝術類課程，在高校藝術專業中具有十分重要的地位，從某種程度上看，鋼琴課程教學質量將會直接影響到高校藝術專業教學效果[1]。就目前而言，在高校鋼琴教學中，還存在一些不足，從而削弱了鋼琴課程教學效果，所以在實踐中，高校鋼琴教師還需要結合學生發展需求及教學改革需求，對鋼琴教學模式進行優化改革，以此促進鋼琴課程教學效果提升。

一、高校鋼琴教學現存問題

就目前而言，在高校鋼琴教學中，還存在一些問題，在一定程度上影響著學生的綜合發展，其主要表現在：

（一）基礎設施比較欠缺

隨著高等教育的大眾化發展，高校招生競爭也越來越激烈，在這種情況下，很多高校都將注意力放在專業建設、學科拓展上，對于學校自身的相關基礎設施建設不太看重。鋼琴課程教學必須具有一定數量的鋼琴作為支撐，只有這樣才能保證學生將理論學習與實踐訓練很好地結合起來[2]。但是當前高校鋼琴數量還相對比較少，學生在練習時只能排隊輪流進行，在這種情況下，部分學生會由于漫長的等待而降低自身學習興趣，此外，即便是輪到自己訓練，其時間也相對比較短，這必然會對鋼琴教學效果造成影響。

（二）教師教學思路陳舊

就目前而言，在高校鋼琴教學中，還存在教學思路比較陳舊的情況，有的教師在教學過程中并沒有樹立以學生為中心的觀念，在教學過程中依舊以自身為核心，忽視了自身的“教”是為學生的“學”服務的，在課堂上沿用傳統的灌輸式、說教式教學手段，導致學生在課堂上表現得很一般，學習態度不端正，甚至會出現逃課、遲到、早退等情況，這必然會造成鋼琴課程教學目標難以實現。

（三）用學脫節現象嚴重

對于鋼琴教學，其最終目的是引導學生可以用鋼琴這一樂器彈奏樂曲。但是在當前的高校鋼琴教學中，受鋼琴設備不足、課程課時少等因素影響，教師在教學過程中會將更多的注意力放在理論知識講解上，在學生實踐能力培養方面不太重視，導致學生在鋼琴學習中存在紙上談兵的情況，學生掌握的理論知識與實踐能力不匹配，嚴重影響學生良好發展[3]。

二、提升高校鋼琴教學效果的策略

（一）提供基礎物資保障

在高校鋼琴教學中，鋼琴是最重要的基礎保障，如果缺乏鋼琴實踐訓練，不管教師的理論講解多么生動，都難以獲得好的效果。所以在實踐中，高校需要為鋼琴教學提供必要的基礎物資保障。高校需要結合鋼琴教學實踐需求，適當地增加鋼琴采購投入，增加學校鋼琴數量，保證學生在鋼琴學習中得到充足的練習[4]。考慮到高校本身的資金問題，可以借助校企合作的優勢，利用校外企業的資源，讓學生進行實踐練習，以此促進學生鋼琴演奏能力提升。

（二）明確鋼琴教育目標

在高校鋼琴教學中，教育目標是影響學生學習效果、課程教學質量的關鍵因素，在實踐中，為了進一步強化學生學習水平，高校鋼琴教師就需要結合學生的發展需求，制定科學的鋼琴教育目標，以此引導學生更加規范地進行知識學習。同時，考慮到學生本身的鋼琴基礎、學習能力存在一定差異，所以在鋼琴教學中，教師還要針對不同層次的學生設置不同的教育目標。如對于鋼琴基礎比較好、樂感強、積極性比較高的學生，教師在教學過程中可以開展針對性的教育活動，在教育內容、教育方式上更加凸顯專業性。對于基礎一般，在學習中存在較多問題的學生，教師在教學中需要針對學生學習中的共性問題，進行針對性引導，改善學生學習態度，強化學生基礎知識，并且教師可以借助小組活動來解決學生個體的技術問題[5]。而對于零基礎、之前沒有接觸過鋼琴的學生，教師在教學中需注意不能急功近利，要簡化教學內容，從最基礎的開始，逐步提升難度，培養學生學習的自信心，促使學生能積極地參與到鋼琴學習中。

（三）拓展鋼琴教學方法

高校鋼琴教師在開展課堂教學活動時，應該積極地轉變自身教育思想，不能一直沿用傳統的固定式、刻板式教學手段。教師要意識到，鋼琴藝術是一種世界性藝術，其隨著時代的變遷而不斷演變，為了進一步提高學生的鋼琴藝術適應性，教師在教學中需要關注鋼琴課程教育環境、鋼琴藝術發展狀況，并結合現代教育理論，創新鋼琴教學方式，通過有趣、獨特、新穎的教育模式來引導學生學習鋼琴知識，全面激活學生的學習欲望[6]。在實踐中，為了全面提高學生的鋼琴學習興趣，提升高校鋼琴教學質量，高校鋼琴教師應該結合教學改革的要求，樹立現代化教育觀念，靈活地應用多樣化教學方法，促使學生可以在課堂學習中充分體會到鋼琴學習的樂趣。隨著現代信息技術的快速發展，網絡已經成為當前高校大學生學習、娛樂、放松的重要渠道，所以在鋼琴教學中教師也需要特別注重信息化手段的應用。教師可以為學生提供一些優秀的鋼琴學習網站，引導學生關注這些網站的動態，了解最新的鋼琴發展信息。同時，為了強化師生之間的互動交流，高校鋼琴教師還可以利用現代信息技術，建立相應的課程微信公眾號，教師定期在微信公眾號平臺上傳鋼琴知識，學生只需要關注教師建立的微信公眾號，就可以獲取鋼琴知識。如果學生在學習過程中遇到一些問題，還可以通過公眾號向教師提出疑問，教師則可以及時解答學生學習中存在的疑問。此外，高校鋼琴教師也可以在微信公眾號上定期發布一些鋼琴學習過程中的常見問題及注意事項，加深學生對鋼琴知識的理解。

（四）定期舉辦鋼琴比賽

高校鋼琴教學的關鍵在于培養學生的鋼琴演奏能力，只有強化了學生的鋼琴實踐演奏能力，才能確保高校鋼琴教學質量[7]。因此，在實踐中高校還可以定期組織學生開展相應的鋼琴比賽，以賽代練，讓學生可以在實踐訓練中提高自身的鋼琴能力。高校還可以在一些特定節假日或重大活動中組織學生進行鋼琴比賽，如在學校運動會、運動節等時期，組織學生進行鋼琴比賽，同時高校鋼琴教師也需要加大對學生的鼓勵，引導學生積極參與到鋼琴比賽中，在比賽中加強與其他同學的溝通交流，以此促進學生鋼琴演奏水平的提升。此外，在鋼琴競賽過程中，高校還可以邀請一些鋼琴專家、專業教師擔任比賽評委，以此保證整個比賽的公平性。為了調動學生參加鋼琴比賽的積極性，高校可以制定相應的獎勵制度，對得分高的學生進行相應獎勵。高校鋼琴教師也可以在教學期間，定期組織班級學生開展比賽，促使學生可以在大量的比賽中提高自身的鋼琴表演能力。

（五）培養學生識譜能力

在高校鋼琴教學中，識譜能力是影響學生鋼琴演奏能力的關鍵要素，加強學生鋼琴識譜能力培養，可以在很大程度上促進學生鋼琴演奏水平得以提升。所以在實踐中，高校鋼琴教師需要全面提升對學生識譜能力培養的重視程度，在日常教學中花費更多的時間培養學生的鋼琴識譜能力。在當前的高校鋼琴教學中，雖然學生可以彈準音符，但是在節奏、分句的掌握上還不太細致，同時部分學生在指法上也存在一些問題，所以教師必須采取多樣化的手段對學生的識譜能力進行培養[8]。在具體的識譜教學中，教師需要先引導學生學習辨音，促使學生可以高效、準確地找到音和調號。同時教師還需要提高對節奏教學的關注度，在教學過程中采取動靜結合的方式，引導學生對比動態節奏、靜態節奏的差異，逐步強化學生對休止符的感知。教師還可以在課堂上指引學生單獨演奏，發現問題后及時糾正，在此基礎上對學生的識譜能力進行培養，促進學生良好發展。在實踐中，為了進一步促進學生識譜能力提升，教師可以利用微課這種現代化教育方式，結合學生當前的識譜能力，對學生進行科學的分層，針對不同層次的學生錄制不同的微課，在微課中詳細地講解識譜知識，要求學生在課前、課中、課后通過觀看微課來掌握識譜知識，促進學生識譜能力提升。

（六）強化課后復習效果

在高校鋼琴教學中，課后復習可以在很大程度上促進學生學習效果提升，有助于學生更加深層次地把握鋼琴知識。在以往的教育中，有的教師會忽視課后復習環節，認為學生只需要在課堂上學會相關知識就行，課后教師并沒有引導復習，也沒有對學生的實踐演奏進行指導，這也是當前高校鋼琴教學效果比較差的關鍵原因。鑒于此，在實踐中，高校鋼琴教師必須提高對學生課后復習的重視度，要靈活地應用各種方式來引導學生進行課后復習。如教師要求學生錄制自己彈奏鋼琴的視頻，并上傳到班級微信群中；教師還可以對學生的鋼琴理論學習情況進行檢測。教師要及時點評學生上傳的作品，指出學生存在的不足，便于學生糾正、發展。此外，在實踐中，教師還需要鼓勵學生在課后相互交流，或者是自己與學生進行溝通交流，指出學生學習中存在的問題，為學生的良好發展奠定基礎。

三、總結

綜上所述，為了全面提高高校鋼琴教學效果，教師需要對當前鋼琴教學存在的問題進行全面剖析，并結合現代化教育要求，積極創新鋼琴教學模式，調整鋼琴教學內容，激活學生的內在學習動力，促使學生可以積極主動地參與到鋼琴學習中，為學生今后的良好發展奠定基礎。

作者:孫藝文 單位:宿遷學院

高校鋼琴教學篇3

鋼琴課程作為高校音樂教育的重要課程之一，關乎高校人才培養的質量，鋼琴課程體系設置是培養學生職業能力的關鍵所在，對學生職業素質、崗位技能、職業能力的提升大有助益。鋼琴教學是一個循序漸進的過程［1］。教師必須從學生的實際需求出發，以學生的職業能力培養為課程導向，以理論知識為依托，將專業技能、知識體系、職業態度、價值觀等融于一體，通過多種途徑創新鋼琴課程教學模式，發揮教師的“導”的引領作用和學生“學”的主體作用，建立符合學生身心發展規律與需求的鋼琴課程教學體系。

一、鋼琴課程教學創新模式改革的必要性

（一）適應鋼琴課程的人才培養目標需求

高校應以培養“鋼琴教師”或者“鋼琴從業者”的專業技能、專業知識為主要目標，通過對“鋼琴教師”或者“鋼琴從業者”的職業能力進行分解、量化，有針對性地對鋼琴課程進行分析研究。高校所培養出的學生應具備良好的藝術素養、扎實的音樂基本技能、較好的作品分析能力、扎實的鋼琴演奏技巧、對專業的再創作能力、融會貫通的能力等。在素質教育的培養目標下，改變傳統的教學模式，推進鋼琴課堂教學方法改革，打造創新型的課堂教學模式，適應高校人才培養的需求［2］。

（二）適應鋼琴教學中“職業人格”的目標培養需求

“職業人格”包括職業心理、職業精神、職業道德，職業操守、職業信仰、職業思想等。根據新時期針對高校人才培養目標的要求以及政治、經濟、文化發展等要求，高校應通過改革課堂教學方法，創新課堂教學模式，在鋼琴課程教學中建立符合實際要求的“職業人格”培養的架構體系，更適應“職業人格”的目標培養需求和教學改革的發展需要。

二、鋼琴教學創新模式的構建

調研從學校與用人單位提供的職業崗位可以看出：“鋼琴教師”或者“鋼琴從業者”應具備的能力水平有著明確而具體的要求，要求具備扎實的專業基礎、理論知識、創新思維、應用能力等等，這是社會對高校鋼琴教學工作提出的人才培養需求。所以高校要從這些能力水平的標準要求出發，研究出多種提升學生知識水平與應用能力的鋼琴課堂教學創新方法，通過這些創新方法的交替使用，形成鋼琴教學的創新模式，建立完善的鋼琴教學框架體系，從而更好地提升鋼琴課程教學水平［3］。

三、鋼琴教學創新模式的實踐途徑

（一）提升學生創新能力的教學培養模式

1.在課堂上發揮“使用+應用”的作用教師應充分調動學生的積極主動性，讓學生在課堂上有“事”干，在與學生的配合中，一起完成設定的教學任務。在教學過程中，教師應發揮引導作用，而學生占主體地位。教師在課堂上發揮了“使用”的作用，而學生通過應用已經掌握的知識和技能，去努力完成課堂的目標任務，從而獲取新的技能和知識。鋼琴教師在授課的每一個環節中，都應該隨時緊扣“使用”和“應用”兩個關鍵點，兩者實為互相補充。在鋼琴課程教學中，教師應把重點、難點的內容進行形象化講解，將復雜的問題簡單化講解，這個過程是通過教師的“引導”來完成的。讓學生進行彈奏練習、研究討論的過程，實質就是讓學生獨立應用課堂知識點，考查學生對課堂內容掌握程度的過程，是讓學生將知識點進行轉化、汲取的過程。在這個過程中，學生不是被動接受，而是通過教師的引導，自己獨立解決在分析樂譜、彈奏樂譜等環節中遇到的問題。在這個過程中，師生互相配合，就形成了教師為主導、學生為主體的課堂教學模式，更好地培養了學生的創新能力。2.打造“觀點式”課堂教學模式基于鋼琴教學中教師的研究式教學與學生的探究式學習基礎上，教師應使課堂教學擺脫“老師照本宣科地講”“學生不加思考地聽”的“填鴨式”教學狀態，使課堂充滿教師對所教授知識的思考及由思考產生的觀點，充滿學生對所學知識的深化認識以及個人創新觀點。（1）教師采取“十備”的方法，即備教材、備學生、備大綱、備重難點、備教學進度、備教學方法、備導教案、備導學案、備問題鏈、備課下作業和教學反思。在此基礎上，教師應深化認識，互相啟發，產生觀點，體現自己對鋼琴課程內容獨到的見解與觀點，在集智備課過程中，應合理組織教學。（2）教師創設問題鏈。教師應在課堂上設計出循循善誘解決問題的問題鏈，引導學生發表自己的觀點，引領學生一步一步去解決問題，讓學生不僅學到了知識，還產生了觀點，提高了學習創新能力。鋼琴教師可通過觀點引導，讓學生真正主動對樂曲、對彈奏技巧進行研究，使其在研究過程中，能夠抓住課堂關鍵，發揮教師觀點“拋磚引玉”“定向引導”作用。在問題鏈的指引下，學生能對教師講授的知識消化吸收、融會貫通，產生自己的觀點，課堂能夠成為師生互相啟發、互相激發、深化發展的教學相長的觀點集萃課堂，從而更好地提升學生的創新能力水平。

（二）提升學生專業基本功的教學培養模式

教師首先要全面分析和重組教材，挖掘和提煉出教材中最基本的和最核心的專業知識要點，以教授鋼琴專業基本知識為主，扎實專業基礎，拓展、創新、創造專業的教學手段和途徑，對鋼琴課堂進行整體設計；通過全面剖析鋼琴專業的特點，找到鋼琴專業核心發展的要點，在課堂的實際教學中，以鋼琴基礎知識、基礎技能為前提進行授課。讀譜能力，手型、指法、力量的運用，旋律的表現力，對樂曲的理解力等都屬于鋼琴教學基本功的范疇，通過運用“基本功”教學的方法，能夠讓學生扎實掌握鋼琴基礎知識，為鋼琴演奏水平的提升打下良好基礎。

（三）提升學生學習主動性的教學培養模式

1.發揮“榜樣式”引導的作用

鋼琴課堂教學中或結束后，推選出優秀的學生以及相關教學內容點來做“榜樣示范”，再由全體師生進行集智評論，共同尋找經驗與不足之處，并實現得到解決方法的目的。在鋼琴課程中，應采取集中指導、分別授課的模式。鋼琴專業課可采取一人上課、多人旁聽的授課方式，專業能力較好的學生可以被選為“榜樣”，發揮“榜樣”的作用，讓更多的同學參與對“榜樣”的學習與討論中。這樣，才能做到讓每一位同學都了解學習目標，同時每一位同學也都可以反思自我，再向“榜樣”學習可取之處。“榜樣式”教學可以打破傳統的課堂模式，使每一堂課都是學生展示的舞臺，每一堂課都變成了“考試課”，學生可以隨時檢查自己對鋼琴專業知識的掌握情況［4］。經常能夠成為“榜樣”，能夠主動去對“榜樣”進行學習和評價。在這個過程中，學生的專業學習積極主動性將有所提高，鋼琴專業技能和知識水平也能夠有所提升。

2.實踐“倒插柳式”課堂教學方法

在遵循原有鋼琴課程教學計劃的前提下，教師應將實踐環節提前，將探究、分析、研討的過程作為理論核心內容。這樣可以提升學生對鋼琴課程學習的興趣，加深其對理論知識的理解能力和掌握能力。例如，在一堂鋼琴即興伴奏課程中，教師可首先將演奏實踐環節提前，布置所要創作的樂曲內容并對創作思路進行簡單提示，要求學生進行分組創作；然后，根據學生實踐情況，教師指導并總結出共性問題，針對學生獨立樂曲創作當中出現的共性問題和疑惑進行系統的分析講解；最后，學生根據教師的總結分析進行再實踐。“倒插柳”式教學方法的實施，是實踐—理論—再實踐的過程，可大大激發學生的學習興趣，提升學習積極性和主動性，使學生對所學專業有更加全面的認識，樹立專業學習的自信心。

四、結語

多種特色教學方法集合形成的鋼琴課堂教學創新模式是教學改革的突破口，是培養鋼琴課程人才培養的有效途徑。這些創新模式的實踐運用充分發揮了教師“導”的引領作用和學生“學”的主體作用，就像一把“金鑰匙”，打開了課堂教學模式這把鎖，打開了更有效地開展鋼琴課程教學這把鎖，打開了提升學生創新創造能力這把鎖，打開了學生高質量就業這把鎖［5］。教學模式的創新改革是一項教學改革的工程，需要更多新方法、新實施途徑來豐富、完善。最終，高校應通過深化教學改革，讓鋼琴教學適應高校發展的需要，所培養出的學生能夠適應社會發展的需要。

參考文獻：

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［5］岳磊.多元文化背景下高校鋼琴教學改革研究［J］.北方音樂，2020，40（05）：109.

作者:肖盈 單位:河北外國語學院