緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

１.前言

激勵(lì)性評(píng)價(jià)即是一種教育理念、教育思想，又是一種教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。體育課教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)伴有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、認(rèn)可等語(yǔ)言；在不同的學(xué)生、不同的環(huán)境、不同的背景下所使用的語(yǔ)言是不盡相同的，所起到的效果也是不同的；為了能更好的使用這種“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”語(yǔ)言，使其達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)的目的；筆者通過(guò)對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則、激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析思考，通過(guò)文獻(xiàn)資料法和自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)論述，選擇了本課題的研究。

２.研究目的和意義

２.１研究目的

為了搞好小學(xué)體育課程教學(xué)工作，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)；筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，選擇了本課題的研究。“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”能夠提升學(xué)生自我效能感，讓學(xué)生感覺(jué)到得到了老師的認(rèn)可與尊重，從而變得更加自信。體育教師在教學(xué)過(guò)程中為了鼓勵(lì)學(xué)生更快更好地完成運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，往往會(huì)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；學(xué)生的一點(diǎn)微小進(jìn)步加上教師一些恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言，往往能使學(xué)生內(nèi)心感受到莫大的鼓舞，產(chǎn)生良好的心理自我暗示，使學(xué)生產(chǎn)生自信、克服恐懼，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)性地提出自己的對(duì)策及建議，以達(dá)到小學(xué)體育課程教學(xué)更好發(fā)展的目的。

２.２研究意義

通過(guò)分析體育教師在使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)許多體育教師在使用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，言辭單一、比較敷衍、評(píng)價(jià)次數(shù)太多使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心態(tài)等問(wèn)題。這些問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)是一種機(jī)械化的評(píng)價(jià)，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的高興和鼓舞，這樣就讓學(xué)生感覺(jué)教師對(duì)大家的評(píng)價(jià)是相同的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用也較小。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則和應(yīng)注意的事項(xiàng)能有效地解決部分問(wèn)題，對(duì)提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)水平有較大的實(shí)踐意義。

３.小學(xué)生體育課中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則

３.１平等對(duì)話原則

師生關(guān)系是學(xué)校德育過(guò)程中師生之間在理性和情感方面所發(fā)生的動(dòng)態(tài)人際關(guān)系，也是德育工作者發(fā)揮德育影響的基本途徑。新課改要求新型的師生關(guān)系是師生平等。在這種師生關(guān)系中，教師和學(xué)生完全以平等的身份出現(xiàn)，在交往中，不僅僅是師生知識(shí)層面上的交往，而且還包括師生精神價(jià)值的相互滲透［２］。平等的師生關(guān)系氛圍主要是由教師來(lái)營(yíng)造，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，創(chuàng)造寬松的師生平等對(duì)話的環(huán)境。在這種平等對(duì)話的環(huán)境中，師生的內(nèi)心世界坦誠(chéng)的敞開(kāi)和接納，對(duì)對(duì)方真誠(chéng)的傾聽(tīng)，雙方互相吸引、互相包容，能有效的促進(jìn)教學(xué)，更是學(xué)生德育過(guò)程的有機(jī)組成部分。根據(jù)弗洛伊德的心理發(fā)展理論，小學(xué)生心理發(fā)展處于相對(duì)穩(wěn)定的“潛伏期”，此時(shí)他們還沒(méi)有進(jìn)入相對(duì)難處的“叛逆期”，所以，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系顯得格外重要，能夠使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大膽、放松的進(jìn)行練習(xí)，即使做錯(cuò)了也不會(huì)感到羞愧，只有這樣才有助于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握。

３.２情感激勵(lì)原則

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)時(shí)，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。在體育教學(xué)中，如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣、靈活、生動(dòng)、豐富，就容易提高學(xué)生的自我成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在練習(xí)４００米跑步，如果老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“跑得真不錯(cuò)！”“李明的呼吸節(jié)奏控制的非常好！”“王剛的蹬地騰空和腳后跟領(lǐng)先著地表現(xiàn)的非常輕盈！請(qǐng)大家看一下王剛的跑步姿勢(shì)！”如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不受激勵(lì)呢？本來(lái)屬于枯燥乏味的跑步練習(xí)，通過(guò)老師的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更加愿意表現(xiàn)自己，更加愿意用標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)方法去進(jìn)行練習(xí)［３］。評(píng)價(jià)要融入真情。現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單片面，輕描淡寫(xiě)，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處，”由此可見(jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情”，只有傾注真情才能讓人產(chǎn)生信賴(lài)，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

３.３針對(duì)性原則

新課改要求教師在教育學(xué)生時(shí)要因材施教。教師面對(duì)不同的學(xué)生，為促進(jìn)每一名學(xué)生健康全面發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段。同樣，在通與教學(xué)中，體育教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、動(dòng)作完成度、課堂表現(xiàn)等，給予不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。例如，在體育課中，一名同學(xué)非常認(rèn)真的完成了一個(gè)體育技術(shù)動(dòng)作，但是他的動(dòng)作表現(xiàn)還是不如另一名同學(xué)，那么這時(shí)，體育教師應(yīng)以進(jìn)步幅度大為激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；以動(dòng)作表現(xiàn)優(yōu)秀、動(dòng)作完成程度較好為激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)另一名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)原則。還有當(dāng)同一名學(xué)生做出不同的表現(xiàn)時(shí)，教師也應(yīng)采用合適的激勵(lì)性語(yǔ)言，有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)。

３.４適量、適度原則

體育教學(xué)有別于其它科目的教學(xué)，其主要以身體鍛煉和技能教學(xué)為主；學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，其掌握技能的快慢，會(huì)與自身的身體素質(zhì)和原有的運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)，在學(xué)生達(dá)到自身的最高運(yùn)動(dòng)水平時(shí)，要想短期內(nèi)再提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)是不可能的。例如：當(dāng)學(xué)生在練習(xí)跳高時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)都做的比較完美，通過(guò)教師的語(yǔ)言激勵(lì)，也跳過(guò)了較高的高度；此時(shí)再進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)更高的高度是很難的，也容易發(fā)生教學(xué)事故。所以，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適可而止，避免學(xué)生把握不好練習(xí)，而發(fā)生體育課安全事故。

４.小學(xué)生體育課中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

４.１適當(dāng)?shù)睦皿w態(tài)語(yǔ)

通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，稱(chēng)為體態(tài)語(yǔ)。體育教師在廣闊的操場(chǎng)上進(jìn)行體育課，如果單純靠有聲語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)等，是不現(xiàn)實(shí)的，所以體育教師除了利用有聲語(yǔ)言之外，還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言：一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)［４］。諸如此類(lèi)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確的傳達(dá)這樣的信息：“你表現(xiàn)的不錯(cuò)，老師很喜歡你！”，與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共振，對(duì)提升學(xué)生自信心及學(xué)生技能的掌握具有促進(jìn)作用。

４.２正確樹(shù)立教師威信

教師的威信是教師在學(xué)生中樹(shù)立的威望和信譽(yù)，是教師具有的一種使學(xué)生尊敬和信服的精神感召力量，實(shí)質(zhì)上反映的是一種良好的師生關(guān)系，對(duì)教師的教學(xué)效果具有十分重要的影響［５］。體育教師威信是在教師和學(xué)生的關(guān)系、教師的教學(xué)質(zhì)量、教師在學(xué)生心中的地位等基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，如果教師利用權(quán)威來(lái)壓服學(xué)生、震懾學(xué)生，時(shí)刻表現(xiàn)出一種高高在上，嚴(yán)肅不可親的態(tài)勢(shì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼心理，容易使學(xué)生有意去躲避教師，甚至?xí)古涯娴膶W(xué)生對(duì)教師有一種敵對(duì)情緒，損害師生關(guān)系，壓抑學(xué)生發(fā)展。正確的樹(shù)立教師威信，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流、關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，用師生情樹(shù)立起自己的威信。最重要的是教師要注意自己的言談舉止。教師應(yīng)該時(shí)刻給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，從而樹(shù)立起教師威信，并使得教學(xué)成效自然而然得到提高。正確的樹(shù)立教師威信，對(duì)師生關(guān)系和體育課堂環(huán)境具有正面影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生會(huì)更容易接受，更容易受到鼓舞。

４.３創(chuàng)造良好的對(duì)話環(huán)境

在體育課堂中，為師生交流創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境和心理環(huán)境。有關(guān)研究表明，坐在前排和中間的同學(xué)與教師的交流相對(duì)于坐在后排的同學(xué)多，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。因此，在體育課中，體育教師完全可以根據(jù)合理的組織隊(duì)列隊(duì)形來(lái)避免這種情況的發(fā)生。例如，體育教師在講解示范時(shí)，可以在學(xué)生的中間進(jìn)行正面、側(cè)面或鏡面示范，讓每一位學(xué)生都能近距離觀察，并能對(duì)不懂得地方隨時(shí)詢(xún)問(wèn)教師，利用不同的教學(xué)器材和教學(xué)手段來(lái)為師生交流創(chuàng)造良好的物理環(huán)境。除了物理環(huán)境，在體育教學(xué)中創(chuàng)造良好的師生交流心理環(huán)境顯得更為重要。如優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、融洽的師生關(guān)系、良好的課堂氣氛等［６］。良好心理環(huán)境的營(yíng)造要求教師與學(xué)生之間要相互尊重與信任，教師要幫助學(xué)生克服恐懼，努力生成平等、自由、關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中積極參與，勇敢挑戰(zhàn)。

５.結(jié)論與建議

５.１結(jié)論

對(duì)學(xué)生來(lái)講，在體育活動(dòng)中的教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為就像過(guò)河的小馬，過(guò)河之前需要鼓勵(lì)，過(guò)河之后需要激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)變得更加突出，激發(fā)學(xué)生的信心，更好的完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作；也會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不足逐漸消失，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。作為一名體育教師，不僅僅是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的身體健康；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。所以，要想達(dá)到教育目標(biāo)，需要我們根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的的獨(dú)特魅力，為教學(xué)評(píng)價(jià)注入新鮮血液，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

５.2建議

小學(xué)體育教師作為激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為的主體之一，在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為之時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的原有運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，以情感激勵(lì)為主，針對(duì)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)進(jìn)行適度、適量的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。還有，正確的樹(shù)立教師威信、創(chuàng)造良好的的對(duì)話環(huán)境也是發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)最大優(yōu)勢(shì)的催化劑。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等作出綜合評(píng)價(jià)，這樣教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為才是有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為。當(dāng)老師用一個(gè)真誠(chéng)的眼神、一個(gè)點(diǎn)贊的手勢(shì)把激勵(lì)性評(píng)價(jià)送到學(xué)生的心田時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，站在你面前的不再是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等待過(guò)河的小馬，而是一群潛力無(wú)窮的野馬。

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作者:孫行行 單位:上海體育學(xué)院