緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇新媒體視角下的大學(xué)英語教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，新媒體以燎原之勢(shì)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落。根據(jù)現(xiàn)階段新媒體發(fā)展來說，新媒體主要指立足計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，在各種現(xiàn)代化傳播手段下對(duì)數(shù)字文化、聲音、圖像信息進(jìn)行傳播的媒體。新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，使人們的生活方式發(fā)生了前所未有的迅速改變，這種改變?cè)诖髮W(xué)中尤為明顯。作為年輕的文化群體和各種知識(shí)聚集地，大學(xué)生與高校對(duì)新媒體的使用最為活躍，始終處于前沿之列。新媒體對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的影響可以說是全方位的，大學(xué)英語教學(xué)便是其中之一。新媒體時(shí)代的到來，使大學(xué)英語教學(xué)方式有了更多新的選擇，同時(shí)也使大學(xué)英語教學(xué)中的一些弊端顯露出來。而在研究新媒體視角下大學(xué)英語教學(xué)策略前，我們首先應(yīng)對(duì)新媒體技術(shù)特點(diǎn)及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)有一定了解。

一、新媒體視角下傳統(tǒng)大學(xué)英語呈現(xiàn)的問題

(一)課堂教學(xué)資源有限

大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境中，信息容量呈現(xiàn)出一種無限性，英語學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上可謂取之不盡，各種英語學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)中比比皆是，且與當(dāng)前大學(xué)生對(duì)信息的需求趨勢(shì)十分貼合。而傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)課堂雖然教師對(duì)某些內(nèi)容的講授使用了多媒體技術(shù)，但整個(gè)課堂仍然以紙質(zhì)教材為中心，枯燥是大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的印象和感受，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中寧愿通過自己的手機(jī)搜索等方式對(duì)感興趣的英語資源進(jìn)行搜索。如何調(diào)動(dòng)大學(xué)英語課堂積極性，突破大學(xué)英語教學(xué)資源有限性，是目前大學(xué)英語教學(xué)必須正視的問題。

(二)教師主體地位邊緣化

新媒體時(shí)代大學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的疑問，已經(jīng)不完全依賴于教師的解答，論壇、貼吧、微博等都成為大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語可以用到的手段，英語教師不再坐擁唯一的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。加之傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)資源與環(huán)境的限制，高校英語教師的權(quán)威性在新媒體時(shí)代下受到了極大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的吸引已經(jīng)逐漸高于傳統(tǒng)英語課堂，使高校教師主體地位呈現(xiàn)出邊緣化，給高校英語教師帶來了更多壓力。很多教師面對(duì)這種新的變化沒有及時(shí)和正確調(diào)整自己的課堂角色，仍然以自己為中心，更加難以得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛和尊重。

(三)教學(xué)模式落后于時(shí)代需求

新媒體時(shí)代給教學(xué)方式帶來了極大變革，使高校傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)理念和模式受到了很大程度的沖擊，尤其MOOC的出現(xiàn)，幾乎將人們對(duì)于傳統(tǒng)課程的認(rèn)識(shí)完全顛覆。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式當(dāng)前并沒有隨之快速轉(zhuǎn)變和調(diào)整，PPT等單一多媒體教學(xué)模式落后于時(shí)代需求，已經(jīng)無法得到信息化時(shí)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)可，弊端漸漸凸顯出來，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。如何將這種阻力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，是高校英語教學(xué)需要著重思考的課題。

二、新媒體視角下大學(xué)英語教學(xué)策略

任何事物都有兩面性，新媒體時(shí)代的到來雖然給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。但正是這種挑戰(zhàn)使大學(xué)英語教學(xué)的問題能夠明顯呈現(xiàn)出來，且新媒體給大學(xué)英語帶來了新的教學(xué)機(jī)遇，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)好好利用新媒體的優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

(一)充分利用新媒體豐富的教學(xué)資源

相對(duì)傳統(tǒng)媒體，新媒體擁有海量的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對(duì)新媒體豐富的英語教學(xué)資源充分利用。在將其應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重在學(xué)習(xí)資源中融入娛樂功能，通過新媒體視覺、聽覺等感官優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)促進(jìn)自身新媒體素養(yǎng)的不斷提升，對(duì)新媒體的形態(tài)表現(xiàn)及其在大學(xué)英語教學(xué)中的功能作用等積極掌握。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)借鑒，在傳統(tǒng)的PPT課件多媒體基礎(chǔ)上，對(duì)其他新媒體應(yīng)用軟件和技術(shù)多加涉獵。教師可通過新媒體技術(shù)對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫等進(jìn)行制作，將個(gè)人語言教學(xué)作為輔助，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的提升。

(二)正確篩選新媒體中各種有利英語教學(xué)的信息

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在新媒體時(shí)代具有共享性，這種共享性促成了資源的豐富性也給網(wǎng)絡(luò)資源的篩選帶來了困難。面對(duì)良莠不齊的英語學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)練就一雙“慧眼”，幫助學(xué)生進(jìn)行正確、合適的課堂選擇。高校英語教師應(yīng)該明確自己信息篩選者與提供者的身份，從海量的信息中對(duì)適合英語教學(xué)和學(xué)生的資源進(jìn)行篩選。在教學(xué)中高校英語教師可對(duì)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者APP加以推薦，在教材中融入網(wǎng)絡(luò)上適合的學(xué)習(xí)資源，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課堂的豐富。當(dāng)前智能手機(jī)在大學(xué)生中已經(jīng)基本普及，高校英語教師應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有效利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)中下載背單詞的優(yōu)質(zhì)APP(百詞斬、詞頻背誦等)，提高英語聽力的優(yōu)質(zhì)APP(百詞斬、詞頻背誦等)，糾正語音、訓(xùn)練口語的優(yōu)質(zhì)APP(英語流利說等)等，通過這種形式學(xué)生將更加樂于接收英語課外學(xué)習(xí)。

(三)教師應(yīng)通過新媒體加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

只要擁有智能手機(jī)或電腦，在新媒體時(shí)代大家就都可以成為“自媒體”。無論教師還是學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對(duì)自己的學(xué)習(xí)見聞和感悟加以，作為自媒體的主流使用者，大學(xué)生對(duì)新媒體這一作用的發(fā)揮更加淋漓盡致。大學(xué)生們通過微博、微信、論壇等，構(gòu)建了屬于自己的交流圈。高校英語教師應(yīng)了解學(xué)生的交流圈，通過深受大學(xué)生們歡迎的各種媒體方式打入學(xué)生群體圈子中。教師可經(jīng)常登錄校園論壇、貼吧，也可建立qq、微信群等與學(xué)生保持暢通的溝通，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)及時(shí)了解，使學(xué)生的難題能夠得到適時(shí)解答。高校英語教師還應(yīng)通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上制作教學(xué)課件，并對(duì)學(xué)生的反饋積極吸收和改進(jìn)，促進(jìn)自身英語教學(xué)水平的不斷提升。

(四)對(duì)教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，豐富英語教學(xué)模式

高校英語教師在新媒體環(huán)境中應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)新的教學(xué)模式積極使用，豐富英語教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。全校英語教師可建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)高質(zhì)量教學(xué)視頻進(jìn)行制作，在課前教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻加以觀看從而完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂之中，教師可采用任務(wù)向?qū)Ы虒W(xué)方式，通過課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問題自行解決，促進(jìn)教師探索自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立解決問題能力的提高，使學(xué)生可以更快地內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)，做課堂教學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，對(duì)新媒體的采用也應(yīng)圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，做好自己在教學(xué)中幫助者和促進(jìn)者身份，使教師能夠向?qū)W生身邊的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，且能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，符合當(dāng)前教育改革精神。

三、結(jié)語

作為一種新的傳播形式，與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有很多它們無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)英語教學(xué)中這種優(yōu)勢(shì)更加明顯。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語在新媒體時(shí)代中呈現(xiàn)出的問題，高校英語教師必須積極面對(duì)，在教學(xué)中盡量與學(xué)生同頻共振，通過對(duì)新媒體的有效利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升大學(xué)英語教學(xué)課堂的效率。