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大學生思想政治教育探究:關于接受理論視域下的大學生思想政治教育

［論文摘要］接受理論是研究外界信息對受眾與效果的觀點和方法，它對于大學生思想政治教育具有重要的指導作用。思想政治教育中的大學生接受機理，是基于大學生思想政治教育的目標，進行信息的獲取、融入與內化的過程。當前，在思想政治教育中，存在著一些影響大學生接受效果的障礙因素，應當積極借助接受理論，跨越信息效果不佳的障礙，實現信息傳動與信息接受的有效契合，以提升思想政治教育的效果。

［論文關鍵詞］接受理論 思想政治教育 激勵 障礙 策略

接受是指人對外界信息的感知、吸收和內化的過程，接受效果受到信息接受者、信息傳導者、信息傳導媒介、信息接受環境等諸多要素的影響。接受理論是基于接受影響要素之間關系的理論和方法，它強調信息接受者對信息的感知和對接受者的影響效果，簡而言之接受理論是研究外界信息對受眾的影響與效果的觀點和方法。

在人類社會活動中，離不開人與人之間的信息互動，而大學生思想政治教育作為一種轉化人的工作，是一種重要的社會實踐活動，它更離不開高校教育工作者與大學生之間的交流互動，而互動的效果決定思想政治教育的效果，其中最關鍵的是大學生的接受效果，即大學生選擇信息、獲取信息、加工信息、消化信息之后的思想觀念轉變效果或思想發展效果，由此可見，接受理論對于大學生思想政治教育發揮著重要的指導作用。當前，加強對接受理論的研究和實踐探討，有利于提高思想政治教育的針對性和有效性，有利于提升思想政治教育的效果。

一、思想政治教育中的大學生接受機理分析

思想政治教育中的大學生接受機理，就是大學生獲取、吸收思想道德信息的過程和原理。思想政治教育的目標是為了提升大學生的思想境界和道德品質，而大學生思想素養的不斷提升不是在獲取接受信息之后，就馬上起到立竿見影的效果，它遵循一定的接受機理，需要按照一定的規則和方式，經歷一定的發展變化，才能將獲取的信息內化為大學生自身的思想道德價值取向，最終實現大學生思想觀念的成熟與發展。從接受機理的角度分析，大學生接受信息的過程包括以下幾個階段：

1.信息的獲取。高校思想政治的實質就是通過各種途徑，對大學生的思想政治觀念施加影響，而對于大學生來說，接受信息的第一個階段是信息的獲取，獲取的方式就是通過自身的感官系統和神經反射系統，將外界信息反射到大腦。當然這種信息獲取過程不是無條件地全面獲取，而是根據每個學生個體已有的價值判斷標準、思維方式確立對信息取舍，是對信息有選擇、有標準、有條件地獲取，也就是說獲取信息的過程是有選擇的獲取過程。信息的獲取是大學生接受思想政治教育的第一步，只有他們的感官得到了刺激，接觸到了思想政治教育的信息，才有可能獲得信息。當然，因為學生個體對信息的選擇有獲取也有舍棄，思想政治教育工作者的任務就是要創新思想政治教育方法，使大學生對于思想政治工作者傳送的信息多選取、少舍棄，提高思想政治教育的效果。

2.信息的融入。大學生個體接受信息后，經過思維加工、梳理之后就要融入自身的思想體系中。這種融入分為兩種情況：一是當融入的思想信息與原有的思想認識一致時，將起到豐富思想體系、固化思想認識的作用；二是當融入的思想信息與原有的思想認識不一致時，將起到優化思想體系結構、改變思想內容成分、轉變思想認識的作用。總之，思想信息在大學生思想體系中的融入，在不同程度上將引起受教育者思想觀念、政治傾向、道德意識的優化和思想認識層次的提升，將有利于使大學生從感性層面得到思想境界或理論知識上的提高。在高校思想政治教育中，無論通過理論灌輸或說教的方法，還是通過其他途徑對大學生進行思想政治教育信息傳送，大學生信息的融入都會引起其思想道德體系的優化，促進其思想政治道德感性認識的提高。所以，信息融入是做好大學生思想政治教育工作的前奏。

3.信息的內化。思想政治教育信息融入大學生頭腦，成為學生個體的感性認識之后，其形成的思想道德認識還十分淺顯，還不能成為穩固的、真正的思想道德價值取向。這種思想道德認識必須經過外化的過程，即經過個體在客觀世界和社會活動中進行反復驗證，逐步固化，才能使個體形成自己獨立的、穩固的思想道德價值取向（價值觀），達到大學生思想道德內化的效果。所以，在思想政治教育中，通過理論灌輸、理論教育固然可以提高學生的思想認識，但要真正使之形成大學生的價值觀念，必須引領大學生積極參加社會實踐，通過社會活動、實踐檢驗，才能真正使大學生領悟、認知和驗證已有的思想政治道德觀念，最后形成自己獨立的、穩固的價值觀念和行為取向。

由此，在思想政治教育的過程中，大學生接受機理是一個思想政治教育信息感知、信息選擇、信息融入和信息內化的過程，它基于大學生思想政治教育的目標，需要通過思想政治教育的一定方式方法，來達到大學生接受的效果。

二、影響大學生接受效果的障礙因素分析

大學生思想政治教育的接受效果，受到信息輸送者、信息接受者、信息傳播媒介和方式、信息傳送環境的影響。其中信息傳送者的自身素養和工作能力影響大學生接受信息的效果；信息接受者的感知能力、需求動力、實踐活動影響自身的接受效果；信息傳播采用的方式方法、傳送途徑體現了信息傳送者的工作藝術，直接影響到接受者的接受效果；信息傳送的社會環境影響信息接受者接受動力的發揮。由于上述諸多要素的共同作用，相互影響，使得大學生在接受思想政治教育信息方面存在一些突出的障礙因素，主要表現為：

1.教育者與受教育者存在互動關系中的障礙。在大學生思想政治教育中，無論是思想政治教育的政工干部還是專業任課教師，要實現育人的目標，必須建立良好的互動關系。而在當前的高校思想政治教育實踐中，在教育者與被教育者之間的互動關系中，存在不同層面、不同內容的障礙性因素，使得他們之間的互動關系不協調、不順暢，甚至發生矛盾沖突。從教育者自身看，有的政工干部或教師的認識不到位，使得教師在對待學生的態度上表現出生硬、直接，或不看時機和學生的需求，不講策略與方法，缺乏與學生的情感溝通，沒有真正做到對學生的關愛，從而造成學生的抵觸情緒或接受態度的漠然；從學生自身看，有的學生由于受到不良環境的影響，缺乏成才意識和發展意識，以混學歷、耗時光的態度對待大學生活，很多學生往往缺乏與教師的溝通，使得他們對教師的信息發送無動于衷，有的甚至置之不理，我行我素。

2.社會環境的不利影響。當前，社會各種思潮激蕩，多元價值并存，多種矛盾沖突，使得人們的思想觀念、價值取向、生活方式、文化需求等方面受到了不同程度的沖擊，高校思想政治工作者和大學生都不可避免地受到了影響。高校很多思想政治教育工作者在對學生進行思想政治教育的信息傳送中，有時夾雜有不健康的思想信息，或表現為傳送信息上的不切實際，這對大學生造成了不利影響，導致他們對外界信息刺激模式的淡然。就大學生來講，由于環境的影響，也使大學生對主流思想信息的獲取、吸收和內化缺乏動力驅動，甚至存在厭煩和抵觸情緒。

3.思想政治教育本身存在缺陷。我國歷來重視對大學生的思想政治教育，但是長期以來，我們在思想政治教育中也存在很多問題，影響了大學生思想政治教育信息的接受。如長期運用政治觀點來代替整體的思想道德教育，使得思想政治教育工作帶有濃重的政治色彩，導致大學生在思想道德、人格發展、社會化程度、心理健康、文體特長、審美發展等很多方面的教育缺失。尤其是當前，大學生思想政治教育還沿用傳統的灌輸方法，思想政治教育的內容、方式方法缺乏創新，不能滿足大學生的需求。這些問題的存在，使得思想政治教育失去了對大學生的吸引力和感召力，直接影響了大學生對思想政治教育的態度，阻礙了他們對思想政治教育信息接受的主動性、能動性。

三、運用接受理論，提高大學生思想政治教育的效果

從方法論的角度出發，要提升思想政治教育的效果，就要針對大學生思想的實際，借助接受理論，跨越大學生接受思想政治教育信息效果不佳的障礙，提高思想政治教育的針對性、有效性，使思想政治教育的信息傳動與信息接受達到有效的契合，提升思想政治教育的效果。

1.更多地關注接受對象。思想政治教育的落腳點就在于促進教育對象思想政治觀念的轉變，從接受理論的視角出發，就要關注大學生。大學生是思想政治教育的接受者，他們獲取思想政治教育的效果決定于大學生的自身愿望、利益需求和個體狀態。因此，在大學生思想政治教育中，要更多地對大學生群體和個人進行深入的了解和研究，掌握他們的思想動態，探知他們的各種需求，抓住他們的矛盾沖突所在，根據他們的發展、成才規律，按照全面素質培養原則，施加各種有針對性、有價值的信息，從打好思想素質基礎做起，促進他們思想道德素質的全面提高。

2.做好與被教育者的主動溝通。在高校思想政治教育中，學校和教師處于主導地位，在思想政治教育的方向和工作中處于統領地位。因此，政工干部和思想政治教育的教師，要充分發揮思想政治教育的主動性和能動性，轉變工作觀念，調整工作狀態，積極與學生溝通。教師要注重自身的工作角色，更要充分利用自己的人格魅力，來影響和激勵大學生，增強他們主動接受思想政治教育的積極性；思想政治教育工作者除在正式場合與學生溝通外，也要善于運用非正式場合、運用非正式交流的方式，與學生交朋友，增進與學生的互動交流；要從抓住大學生發展中的主要矛盾入手，著重做好與學習障礙群體、經濟困難學生群體、心理問題群體、交友困惑群體、擇業就業困難群體等學生群體的溝通與交流，了解他們的需求，積極為他們排憂解難。

3.調動大學生的主動性。在大學生思想政治教育過程中，學生接受思想政治教育不但存在著被接受性、被動性，也存在著主動性、能動性。思想政治教育工作者要善于運用各種方式方法，增進他們接受的愿望和動力，激發他們主動與學校、教師溝通的積極性；要通過創新思想政治教育的方式，探索思想政治教育的新方法，增強思想政治教育的現實性、趣味性，努力增加對大學生的吸引力和感召力；要改變思想政治教育的互動形式，調動大學生的參與性，讓大學生在實踐活動中提高對社會的認知。要抓住他們的現實需要和主要矛盾所在，有的放矢，科學引導，將思想政治教育的現實需要和未來發展結合起來。

4.發揮個案問題解決的信息輻射作用。由于大學生的成長背景、年齡特點不同，因此表現出不同的思想特點，也由此在大學生群體中出現了的不同類型的矛盾和沖突。但矛盾和問題都有其共性和發生規律，思想政治教育工作者要善于運用個案的解決來教育群體學生，使他們接受經驗教訓信息，避免相同或類似矛盾問題的發生。個案問題的解決不是個別現象的終結，而是要善于運用個別矛盾解決信息的傳送，有針對性地做好大學生的宣傳教育，引導學生提高自己的素質。

大學生思想政治教育探究:試論中國傳統文化對大學生思想政治教育的重要作用

論文關鍵詞:中國傳統文化　大學生　思想政治　教育作用

論文摘要:我國傳統文化源遠流長，博大精深，影響著中國歷代優秀的人才，有著極高的教育價值。當代大學生的思想政治教育面臨新的環境、新的挑戰，需要我們提出新的教育方法，而將中國傳統文化與大學生思想政治教育相結合，輔以校園文化、課程改革、社會實踐等宣傳途徑，將會對大學生的思想政治教育起到良好的助推作用。

中國擁有五千年的悠久歷史，優秀的中國傳統文化影響了無數中華兒女，更是當代大學生思想政治教育取之不竭的重要資源。將中國傳統文化與大學生思想政治教育有效地結合起來，對提高大學生綜合素質將會起到事半功倍的作用。

一、中國傳統文化對大學生思想政治教育的積極作用

(一)思想政治素質的積極影響

1.有利于培養大學生的愛國主義情感

愛國主義情感是一種對祖國充滿熱愛、忠誠的感情及愿意為祖國奉獻一切的情感。中國的青年一代肩負著建設祖國的重要任務，強烈的愛國主義情感有利于團結青年一代，更會成為鼓勵當代大學生參與祖國建設的強大動力，同時，也更有利于當代大學生樹立正確的人生觀和價值觀。鄭成功、戚繼光、林則徐等歷代愛國英雄身上體現的強烈的愛國主義情感在中國傳統文化的傳播中起著積極的影響作用。

2.有利于培養大學生的社會責任感

新一代的青年中許多人是在父母的寵愛下成長起來的，只知索取不知付出，動不動便對社會不滿，怨老天不公，缺少社會責任感和使命感。而中國傳統文化中的“天下興亡，匹夫有責”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的思想體現了強烈的社會責任感，啟迪人們將為國為民作為自己奮斗的目標，值得當代大學生學習，不但要有強烈的愛國義情感，更要明確自己的社會責任，一言一行、一舉一動都要體現出對祖國、對人民、對社會的一種責任。

(二)意志品質的有效提升

1.有利于培養大學生的高尚的道德情操

當前許多大學生沒有道德感，以自我為中心，缺少仁愛之心和感恩之心，驕傲自大、心胸狹隘，屢屢做出違背道德標準，甚至是觸犯法律的事情。歸根結底還是因為文化素質低下，道德水平不夠。中國傳統文化幾千年積累的文化底蘊對于道德情操的培養有著極為重要的作用。其中的“百善孝為先”的孝道思想，“言忠信，行篤敬”的誠信品質，“己所不欲，勿施于人”、“將心比心”的寬容品質，“自下者人必高之，自高者人必下之”、“三人行，必有我師焉”的謙虛謹慎的思想，“容止所思言詞安定”、“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”、“彬彬有禮”的禮儀風范都是當代大學生所需要大力提升的優秀品質，中國傳統文化對于上述思想的闡述和理解精辟而獨到，是大學生們值得關注的內容。

2.有利于培養大學生頑強的意志力和自強精神

由于特殊的成長背景，當代大學生中的許多人缺少吃苦耐勞的毅力，獨立自主性差，甚至出現了家長跟到學校照顧起居的可笑場面，培養大學生頑強的意志品質和自立能力是中國大學教育的一個不可忽視的方面。而中國傳統文化中的“見賢思齊，見不賢自省”的自律精神;“頭懸梁、錐刺骨”、“梅花香自苦寒來”、“只要功夫深，鐵柞磨成針”的刻苦鉆研精神;“天行健，君子當自強不息”、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“志不強者不達”的自強精神，恰恰是中國大學生身上缺少的品質。

(三)職業素質的重要影響

1.愛崗敬業精神的啟示

許多大學生好高鶩遠，不肯腳踏實地地面對生活，跳槽現象頻現，失信于企業的現象嚴重。中國傳統文化倡導專注統一、感恩思想，強調“術業有專攻”、“業精于勤而荒于嬉”，這有利于引導大學生熱愛自己的工作崗位，專心于專業崗位建設，培養其愛崗敬業的精神。

2.團結協作意識的提升

當代大學生自我意識增強，協作意識差，人際關系淡漠，而擁有良好的團隊協作精神又是企業對大學生的基本要求。中國傳統文化主張“和諧統一”，這正好與時代要求相符合，對于協調人際關系發揮了積極的作用。

3.識大體、顧大局的意識

當代大學生更加注重個人利益，忽視集體利益，整體觀念和大局意識不強。而傳統文化中的整體精神，強調集體利益高于個人利益，講求付出，歌頌奉獻，有利于引導大學生培養全局意識，淡化個人主義和拜金主義，讓其思想更加成熟。

4.刻苦鉆研、不斷創新精神

時代需要文明，時代呼喚創新，只有創新才能發展。中國傳統文化博大精深，與中國人民勤勞勇敢、刻苦鉆研、勇于創新的精神分不開，萬里長城、都江堰、圓明園、四大發明等都是值得我們驕傲的地方，當代大學生如果能夠將這些文明和精神繼承，那么在世界未來的發展必將是不可阻擋的。

二、封建腐朽思想對大學生思想政治教育的消極作用

雖然中國傳統文化博大精深，但是由于幾千年腐朽的封建文化的左右，其中也夾雜了許多不利于大學生學習的內容，在學習中國傳統文化時，我們要注意取其精華，棄其糟粕，學會批判繼承。

(1)中國傳統文化重德輕法，過于宣傳“德治”，缺少民主法制思想，專制思想濃厚，不利于大學生們法制意識的培養;(2)過于嚴格的等級觀念，強調天生的地位差別，不利于大學生自主意識的培養，同時也讓部分大學生過于迷戀“官本位”，權力欲明顯，認為當官是人生價值的最大體現，這在目前高燒不退的公務員考試中體現得最為明顯;(3)過于強化從眾心理，個體永遠淹沒于群體，讓部分人正常的自我意識受到壓制，不利于個人心理健康的發展和社會的進步;(4)過于強化“無為”思想，如“君子無所爭”、“木芳于林，風必摧之;堆出于岸，流必湍之;行高于人，眾必非之”的思想，讓一部分人的競爭意識受到壓制，也為一批大學生頹廢生活、無所事事提供了借口，而健康的競爭恰恰是個人成長和社會發展所必需的，這種“無為”的思想不利于大學生在競爭中創新和發展。(5)過于強調“關系和人情”，親情和友情是一個人豐富情感的表現，但是過于強調各種關系和情誼，往往會造成對事實和公平的歪曲和損害，現實生活中，任人惟親、家族腐敗的現象其實是一種“重情重義”情感的畸形表達。越來越多的學生在找工作的時候首先想到的就是“找關系”，卻對自己個人能力不作高要求，歪曲了社會的公正性，產生了不好的影響。

三、新時代下積極探討中國傳統文化對大學生思想政治教育的新途徑

(一)校園文化氛圍的營造

潛移默化的影響是最好的教育方式，我們應該在高校營造一種中國傳統文化的學習氛圍，讓學生沐浴在文化的氣息中，成長在文化的熏陶下。一方面是通過各種學生活動的開展進行傳統文化學習氛圍的營造，以此來提高學生學習中國傳統文化的興趣，可以邀請國學名家到校園內開設傳統文化系列講座，鼓勵學生建立相應的學習型社團，進行自主研究，并通過文藝表演、電影節、知識競賽、寫作比賽、演講比賽、研討會、讀書節等各種活動開展中國傳統文化的宣傳教育活動。

另一方面則是利用目前豐富的網絡教育資源進行中國傳統文化的宣傳教育。信息社會，網絡教育不可忽略，如今大學生作為互聯網用戶的一個主力軍，他們的思想觀念、行為方式正受到網絡的深刻影響。我們要及時轉變教育方式，與時俱進，提高教育的效果。目前全國各高校都有相應的思想政治教育網站，我們應該充分利用這一渠道，通過博客空間、QQ群、MSN等進行中國傳統文化的宣傳。但是網絡宣傳同時也是一種挑戰，太多的負面思想也在同時傳播，這就要求我們要謹經營這塊陣地，不斷吸引學生的注意力，抓住機遇，達到正面教育效果。

還有就是作為學生工作者，我們要不斷提升自己的文化素質，積極學習優秀的中國傳統文化，這樣才能在每天的大學生思想政治教育工作中及時有效地應用，而且要注重個人言行舉止，起到一個榜樣的作用。一支文化底蘊豐富、禮儀修養高的學生思想政治教育工作者隊伍，必然會對整個校園文化育人氛圍的營造起到積極的作用。

(二)重視課程載入的重要性

目前許多高校都重視專業教育水平的提升，將精力放在教學質量和技能水平、就業率的提高上，而對于思想政治教育多以應付態度對待。除了思想政治專業的學生，大多數學生也只是應付了事，而更少有學校專注培養學生的人文素質。這些年，隨著中國文化在全世界的熱傳，越來越多的高校已經開始注意到培養學生學習中國傳統文化的重要性了。許多高校已經開設了有關于中國傳統文化的選修課，但是我認為，要想加強這方面的教育，還應該進一步加大課程載人力度，開設有關于中國傳統文化的必修課，將學生的思想政治教育的領域擴大化，同時豐富校內的圖書資源，大量引進中國傳統文化相關的書籍，為學生進一步拓寬中國傳統文化的學習空間。

(三)與時代精神相結合的積極的社會實踐

中國社會的主導思想是“和諧”，而這也正是中國傳統文化的精髓之一，我們要利用時代精神傳播的有利機會，引導學生將中國傳統文化的學習與時代精神相結合，積極投身到祖國建設的社會實踐中來。如通過嚴格的日常管理和禮儀要求，規范大學生的行為，培養他們的思想道德意識;通過奧運會、世博會志愿服務，培養學生民族自信心和榮譽感;通過抗災抗害的義務勞動和捐款捐物，通過支援遼西北、服務山區的實踐活動培養學生的社會責任感和奉獻精神;通過社區服務，關愛他人，培養大學生仁愛之心和服務意識等。

由于大學生主體成長背景和思想意識的不斷變化，大學生思想政治教育更需要與時俱進的新方法，而中國優秀的傳統文化有著悠久的歷史、優秀的引導作用，是對當代大學生進行思想政治教育的一種有效資源，讓大學生們不斷汲取優秀中國傳統文化中的養料，提升自身的人文素質，會使思想政治教育達到事半功倍的良好效果。

大學生思想政治教育探究:淺析校園文化建設與大學生思想政治教育

論文關鍵詞：高校校園文化 思想政治教育 功能

論文摘要：高校校園文化是高校精神文明建設的重要組成部分，對大學生思想政治教育具有保障強化、約束規范、熏陶感染的功能。加強高校校園文化建設，對于加強和改進大學生思想政治教育具有十分重要的現實意義。

校園文化建設是構建和諧校園的重要內容，是高等院校人才培養的基礎和保證，也是大學生思想政治教育的新途徑。教育部、共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出：“高等學校校園文化是先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義”。因此，要正確認識和處理高校校園文化建設和大學生思想政治教育的辯證關系，高度重視高校校園文化建設，發揮其育人功能，為加強和改進大學生思想政治教育提供重要舉措。

一、正確認識高校校園文化建設與大學生思想政治教育的關系

（一）高校校園文化建設是大學生思想政治教育的有效載體。校園文化作為一種群體文化，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以培育“四有”新人為宗旨，以積極向上、豐富多彩的學術、科技、體育等課外文化活動為載體，構建健康生動的校園文化環境，為思想政治教育提供有利環境，使思想政治教育工作能很好地開展。

（二）大學生思想政治教育是高校校園文化建設的理論基礎。大學生思想政治教育工作是以教育學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標，以愛國主義、社會主義、集體主義精神為指南，引導學生樹立遠大的理想和正確的人生方向。校園文化作為具有時代特征的群體文化，在傳承和創造文化的同時，始終堅持以社會主義核心價值體系為價值導向，促使學生養成良好的思想道德素養。

二、高校校園文化在大學生思想政治教育中的功能

（一）保障和強化功能。富有文化底蘊的校園文化能給思想政治教育提供強有力的保障，優美的校園環境、高質量現代化的文化活動設施、設備、場地等，不僅開闊學生眼界，引導學生養成文明習慣，而且使屬于意識領域的思想政治教育內化為大學生的思想道德素養，使校園人文精神得以傳承。

（二）約束和規范功能。校園文化是校園中主導價值觀的體現，它外化為規章制度，內化為理想信念，通過高校的條例、準則、守則等各項規章制度，劃定了學生活動的范圍，約束和規范學生的言行，讓學生感受到應該做什么不該做什么，從而使學生自覺地調整自己的行為，逐漸養成良好的行為和習慣，使之符合學校和社會的要求。

（三）熏陶和感染功能。馬克思與恩格斯曾說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”高校校園文化作為大學生長期生活在其中的、具體生動的、可感可知的微觀社會環境，在塑造大學生良好道德情操方面起著重要作用。校園文化對學生的思想影響是無形的，通過各種各樣的校園文化活動，創造生機勃勃、積極向上的文化氛圍。大學生們置身于有濃郁文化氛圍的環境中，潛移默化、耳濡目染，久而久之就提高了道德修養和文化素質。

三、加強高校校園文化建設的幾個關鍵環節

（一）準確理解和正確把握高校校園文化的內涵。校園文化是一種組織文化、管理文化、教育文化。就層次來說，不僅限于精神文化層面，而且包含物質文化、制度文化、行為文化。有了物質文化的支撐和制度文化的保障，使得精神文化和行為文化得以彰顯，有利于大學生思想政治教育工作的開展。

（二）堅持正確的政治方向，突出校園文化的主旋律。在高校校園文化建設過程中，必須堅持正確的政治方向。鄧小平曾指出：“屬于文化領域的東西，必須用馬克思主義的眼光對他們的思想內容和表現形式進行分析、鑒別和批判。”因此，在構建校園文化過程中，要以社會主義核心價值體系為政治方向，將愛國主義、集體主義、社會主義思想融入其中，弘揚傳統美德，使尊師重教、熱愛集體的觀念深入人心。

（三）注重“兩手抓”，加強校園文化的“硬件”與“軟件”建設。高校校園文化建設，不僅要重視校園環境設施等硬件的建設，也要有制度文化和精神文化等軟件賦予其思想內涵，正所謂“兩手抓，兩手都要硬”。通過校園環境的綠化、美化和凈化，規章制度的約束和規范，校園精神的感染和熏陶，滿足師生對校園文化建設的新需求，保證課外文化活動順利開展，為思想政治教育提供有利條件。

（四）高校校園文化建設要寓教于樂。高校校園文化建設要做到有聲有色、有力有效，可通過組織各種生動活潑的、大學生所喜聞樂見的校園文化活動，變傳統的理論教育為生動的文化活動，寓思想政治教育于校園文化活動之中，使學生愉悅身心的同時接受先進的思想與知識，全面提高學生綜合素質，同時提高思想政治教育水平。

大學生思想政治教育探究:淺析高校大學生思想政治教育初探

論文關鍵詞： 高校 思想政治 綜合素質 教育工作

論文摘要： 隨著社會的發展、國內外形勢的深刻變化，大學生思想政治教育中一些不足和缺陷逐漸顯露出來。高校學生思想政治教育問題受到國家和社會的廣泛關注，日益成為人們議論的焦點。思想政治素質是社會精神文明建設的重要組成部分。如何加強大學生思想政治教育建設與社會主義和諧社會的構建緊密聯系一起顯得更為重要。本文探析能為提高高校學生綜合素質提供一些參考，為大學生思想政治教育的工作者提供一些幫助。

1、大學生思想政治教育的含義

思想政治教育是指“人類所有階級社會共有的從思想政治品德上培養教育人的活動”，即社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動。大學生作為思想政治教育的接受者，接納并且認同思想政治教育者傳遞的信息才會產生思想政治教育的有效性。對大學生進行思想政治教育，就在為了使大學生有正面發展和完善；大學生在真正接受教育者所傳授的思想政治教育信息后，對原有的世界觀、人生觀、價值觀進行重塑，并且朝著與社會期望相符的方向發展變化。大學生思想政治素質的狀況關系到我國在激烈的國際競爭中可否始終立于不敗之地，關系到全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化宏偉目標的實現，以及中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人和中華民族偉大復興目標的實現。因此，提高當代大學生的思想政治素質，加強和改進大學生思想政治教育的有效性具有十分重要的意義。

2、大學生思想政治教育的原則

教育者對大學生思想政治教育要堅持以人為本的原則，以尊重學生、理解學生、關心學生的全面發展為目標，才能充分發揮思想政治教育的本能。思想政治教育工作者在大學生思想政治教育工作中堅持以人為本的原則，就是平等的、民主的面對學生，把學生的利益作為一切工作的的出發點和落腳點，不斷滿足新生多方面的需求和促進他們的全面發展。大學一年級在大學生活中是很特殊的一個階段，它是人生的“第二次斷奶期”，它是大學生活的開始，是大學新生從高中時代轉換到大學時代的銜接階段，是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段。認清大學新生思想政治教育的必要性、重要性和特殊性，按照以人為本等原則加強大學一年級階段的思想政治教育，可以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們盡快地適應大學生活。

結合大學生的思想、生活以及學習等方面的需求，擺脫模板式的說教，以情感人、以理服人，教育內容要“與社會主義市場經濟相適應，與對外開放的基本國策相適應，與信息網絡化社會相適應。作為輔導員要堅持“以人為本”的工作理念，把工作的切入點更多地放在學生身上，要樹立服務意識，服務于學生的成長;要切實深入到大學生中去，密切與學生的聯系，努力做到貼近實際、貼近生活。在思想上尊重大學生，在感情上貼近大學生，在生活中幫助大學生;堅持大學生的疾苦急于一切，真心誠意為大學生排憂解難;堅持從具體事情做起，抓住大學生關心的熱點、難點、疑點問題，幫助大學生提高思想覺悟，增強辨別是非的能力;要深入到基層、班級、宿舍和學生中進行調查研究;凡涉及到大學生切身利益和實際困難的事情，都要盡心盡力地辦好，把工作做細做實。

3、大學生思想政治教育的現狀

3.1 當代大學生的主流思想狀況呈現出積極、健康、向上的良好態勢。據調查，大部分大學生認為我國目前的政治形勢是“非常穩定”。并且他們堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同鄧小平理論和“三個代表”重要思想。能從國家利益大局出發看待國際關系，能夠以大局為重的態度來對一些重大政治事件做出反應。并且當代大學生政治鑒別力也進一步增強，面對西方一些意識形態方面的言論有較清楚的認識。

3.2 當代大學生在人生態度上比較積極上進，有強烈的成才一意識和競爭意識，并且獨立意識也不斷增強。面對不斷加大的社會壓力和激烈競爭，大部分大學生在學習中的主動性和謀求全面發展的意識增強。并且當代大學生具備了一定的創新、協作精神，對自我的認識和評價更加客觀務實，也更加符合社會需求。同時能以較成熟的心態來應對競爭壓力，抗壓能力也有所增強。

3.3 抗壓能力也有所增強。在道德方面，當代大學生比社會其他青年群體更注重文明健康的道德意識和善惡分明的道德評價。據調查顯示，大部分的大學生認為弘揚中華民族的精神十分必要，認同在發展市場經濟的同時更要注重精神文明的建設，對社會上存在的道德缺失、不公平的現象十分痛恨。大學生推崇構建和諧社會所提倡的誠信、友愛、公平正義等道德要求，并且能夠自覺自愿的以此為標準指導自己的日常行為。

4、大學生思想政治教育的現狀及存在的問題

4.1理論與實踐的脫離。當代大學生政治思想觀念表現為有強烈的愛國意識，但是部分學生國家責任感和政治信仰則相對比較淡化，政治方向比較模糊。隨著現代社會生活節奏加快和壓力的加大，大學生的求知意識、競爭意識和危機意識也在逐漸增強，也隨之出現了崇尚自我、注重自我價值的實現和實際利益的獲得，在工作和社會活動中整體協作觀念變差的現象。大學生的道德觀念和意識雖然在不斷提高，但是在道德要求上存在著“對人嚴格對己寬容”的雙重標準。這因為每個人都處于社會交往多方關系的樞紐點上，使得同一主體隨著交往中面對客體的不同而改變。尤其是現代社會的高度技術化和多元競爭，使當代大學生匯集多角色于一身，如果調適不當就會導致大學生人格的缺失。

4.2 知識與行為的脫節。傳統教育過度看重科學知識教育而忽視了大學生在道德、人性等價值層面的追求。現代教育尤其是現代大學生思想政治教育更加趨近于知性化，這歸根于現代教育深層價值取向的知性化的影響，使豐富的人性“縮水”為直接的理性和知性。

5、大學生思想政治教育中應注意哪些方面

5.1 學習方面教育

教育者應讓學生了解大學中的學習與高中學習階段的差異。讓他們知道大學時代無論是在教育模式，還是在學習的方式、方法、內容、要求有別于以往任何階段的，它應更注重學生的主體性，注重教學方法的靈活，注重結合實際拓展知識、拓展學生的思維。而學生也主要是依靠自學，在有限的課堂教學里學到認識問題、分析問題、解決問題的方法和能力，要出于對知識的自覺性、主動性以及渴求去學習。

5.2 心理方面教育

對學生應開展普及性的心理健康教育，做好學生與學校心理咨詢機構的橋梁作用，定期組織學生進行心理測試，跟心理老師保持密切聯系，及時關注有心理問題的同學，用愛心感化他們，注意對心理問題者的保密工作。

5.3 團隊精神教育

團隊精神是指團隊的成員為了團隊的利益和目標，而相互協作、竭盡全力的意愿和作風。高績效團隊強大竟爭力的根源，不在于其成員個人能力的卓越，而在于其成員整體“合力”的強大，其中起關鍵作用的就是團隊精神。培養學生的團隊意識。團隊意識是由人的社會性來決定的，即人不能生活在孤立狀態中，人在本性上不是互相排斥的，而是互相依存的，只有在團隊中，人才能發揮出力量。團隊中的每個成員要有團隊意識，應將團隊利益放在個人利益之上，自覺服從團隊；當團隊需要自己貢獻力量時勇敢向前，不因為個人利益而斤斤計較;跟團隊里的成員和平相處，幫助有困難的成員，齊心協力，共同進步。

5.4 意志力培養教育

堅強的意志力對學生來說很重要，學生們在學校里要獨自面對生活、學習、人際關系等方方面面的問題，要依靠自己的力量解決很多事情，如果自身意志力不堅強，很難在諸多難題當中應對自如，長期積累失敗、苦悶的情緒會導致在以后的階段里難以為繼。

5.5 奉獻精神和責任感教育

教育者要認清學生的思想狀況和特點，有針對性的引導學生為班級、寢室貢獻自己的一份力量，幫助有困難的同學渡過難關，組織大家去敬老院、孤兒院去義務勞動，號召大家為災區捐錢捐物，通過實際行動增強大家的奉獻精神。讓他們明白奉獻是利己利他的，要讓學生正確處理好個人利益與集體利益的關系，肯為了大局犧牲、奉獻個人的利益。

大學生思想政治教育探究:試析微博時代大學生思想政治教育工作的改進

論文摘要：微博滲透著意識形態，深刻影響著大學生的價值觀，給大學生思想政治教育帶來機遇與挑戰。本文結合微博的特點，探討了科學應對微博，創新大學生思想政治教育的舉措。即轉變觀念，重視意識形態安全，勇于接受批評；加強溝通對話，推行實名制；既秉承“學生路線”，又加強意見領袖的管理。

論文關鍵詞：微博；意識形態；謠言；思想政治教育

在2011年12月舉行的第十一屆中國網絡媒體論壇上，國家互聯網信息辦公室副主任錢小芊表示，目前我國微博用戶數量已超3億人。以微博為代表的民意表達，對整個社會乃至政治生活正產生越來越大的影響。2011年發生的幾個大事件幾乎都與微博有著緊密的關聯。難怪有人說：一張照片、三言兩語、幾秒之間，我們就可以圍觀中國。微博時代的到來，悄悄改變著大學的學習與生活方式，深刻影響著大學生的思想觀念。

微博給學校搭建了一個快捷、方便、零成本的宣傳平臺，能較好地體現教育中學生的主體地位，促進思想政治教育的交往性、交互性。微博可以用來搜集大學生熱門的輿情信息，可以借助微博連接學生的閑暇生活，可以基于微博構筑同學間、師生間的交流平臺，通過微博關懷學生的心靈世界。

一、微博給大學生思想政治教育工作帶來的新挑戰

（一）增加學生思政引導的難度

眾所周知，微博有140個字的表達限制，這決定了微博表達的碎片化。很多大學生使用微博的目的在于表達主觀感受，而非客觀、理性地陳述事實。在這種碎片化、情緒化信息主導的環境中，大學生在短時間內難以形成對事物全面、客觀、理性、深入的判斷。微博已成為許多大學生的主要上網方式，成為一種生活習慣，大學生對其產生過度的依賴和迷戀，成為所謂的“微博控”。造成大學生人際關系冷漠，生活和學習隨意性大。與此同時，我國正處于社會轉型的關鍵時期，各種矛盾和利益問題都集中呈現在微博這個“擬態社會”中。于是在微博上利用謠言攻擊別人、侵犯個人隱私、宣泄情緒乃至謀取利益的行為就變得比較普遍。甚至國外一些反華勢力也借助微博開展反華活動。比如2011年2月“美國之音”宣布停止對華廣播，將這部分人員、資金等資源都投入到以微博和社交網絡為“主陣地”的對華網絡新媒體傳播攻勢中。

（二）挑戰傳統思想政治教育方式

“微博”的便捷、實時在線、即時互動等特點助長了一種快速消費、快速遺忘，速生速死的快餐式文化。大學生越來越講究生活效率，也越來越缺乏耐心，尤其缺乏對傳統觀念、傳統生活方式的耐心。這使得傳統的思想政治教育方式受到很大沖擊，如學生越來越沒有耐心參加重大會議、聽學術報告和講座等；面對面的師生個別談話方式也會受到學生的無聲反抗，使教育者無言以對。部分偏好形式主義的教育者組織的活動在大學生中沒有市場。可以說，在新媒體時代，教師的權威在逐漸消解，師道尊嚴也逐漸失落。

（三）“微博時代”也是“謠言時代”

微博上人人都能“新聞”，微博屬于低成本的傳播形態，造謠成本幾乎為零。目前微博實名認證尚未普遍推行，匿名且不負責任的“微傳播”，給各種錯誤思想的擴散創造了機會。這使得微博成為謠言的溫床和源頭，微博上謠言層出不窮。如“東華大學食堂風扇削死學生事件”、“金庸去世事件”等等。有些大學生在明知是謠言的情況下還保持沉默，甚至樂此不彼地去轉發傳謠。這一點是值得我們深思的，它涉及大學生的社會責任感以及自身辨別力等問題。

二、微博語境下的大學生思想政治教育改進

（一）轉變思想觀念，重視而不漠視微博

1、重視新媒體時代的意識形態安全。微博不僅是微博，也存在意識形態問題。高校思政工作者應高度重視新媒體時代的意識形態安全。在新媒體時代，意識形態的表現方式無所不在，一條微博、一個小游戲、一篇跟帖、一張圖片，都可能暗含意識形態。當前一些大學生對我們國家自己的主流意識形態，對社會主義核心價值體系的內容全無概念，所以迫切需要重視新媒體時代的意識形態安全，加強和改進大學生意識形態的建設。

2、理性看待“微言微語”。有種說法：“一上微博，感覺天都快要塌了；下了微博，感覺身邊一切都還行。”微博給人們一種現實的錯覺，那么對于微博高校應持怎樣的立場呢？簡單地說，應該正視和重視，而不是忽視和漠視。大學生是微博用戶的主體之一，他們表達能力較強，對就業、學業、情感以及社會上的住房、醫療、等民生問題十分關注，90后的大學生們承受著巨大的壓力。他們要找個地方隨時發發牢騷、做做憤青也很正常。這使得微博上集中出現了很多對社會以及高校的批評意見。其實這些批評絕大多數都出自好意，目的是希望引起重視，盡快解決問題，所以不能把這些批評全部看成消極、負面的東西。

3、敢于接受學生批評。在面對與微博有關的問題，在面對微博上的批評時，學校應該有底氣，有自信，要信任學生。有錯誤就誠懇道歉，是誤會就耐心解釋，敢于接受批評才能得到學生的理解與支持。

4、學會與大學生溝通和對話。要管理和引導好校園微博健康發展，很大程度上取決于學校思政工作者能否與學生良好的溝通與互動，從而達成共識。因為在新媒體時代，微博這一“自媒體”便利地實現著大學生的表達權和監督權，學校和教師不再是唯一、權威的信息者和批判者。凡是涉及師生重大利益的政策與制度出臺前，應廣泛地征求學生意見，甚至經歷“討價還價”的過程。在“自媒體”時代，校園管理者將很難做到一錘定音、異口同聲，這是微博等新媒體帶來的校園治理新課題。

（二）完善工作機制，科學應對校園微博

1、夯實微博平臺建設，推行微博實名制。首先，要開通學校官方微博和教師的個人微博，增加宣傳平臺。并且要及時更新校園信息，不能讓微博成為“僵尸”，幾個月不更新或只有“三分鐘熱度”。要學習借鑒南京市加強政務微博建設的經驗，明確規定對于涉及學生切身利益的突發性事件在事發一小時內或獲取信息的一小時內進行微博。其次，與網站及運營商協商，推行大學生微博實名制。即注冊微博客賬號要用學生真實身份信息，否則只能瀏覽不能發言，即“后臺實名，前臺自愿”。

2、加強微博應對素養培訓。對校園官方微博維護人員進行網絡語言、搜索能力、溝通能力等多方面的培訓，對思政教師應要求其在學校的培訓和與同事的交流學習中學會與大學生對話和進行引導教育。此外，教師個人微博也要注意保護自身隱私，以免被網絡“數據挖掘”而監控和被“人肉搜索”而受到傷害。

3、官方微博不能缺“魂”。缺“魂”指的是只簡單一些學生工作通知等信息，粘貼一些學生不感興趣的新聞。在微博上，教師和學生不再是傳統意義上的師生關系，而是更平等、更近距離的朋友關系。這就決定了校園微博想要取得好效果，就要轉變觀念。不能高高在上，而要學會與學生打成一片，在與學生的頻繁互動中形成順暢溝通，并在線下解決學生面臨的具體問題。

4、學會對話和交流互動。教師在用微博等新媒體時代進行思想教育時，不是說把傳統的報紙、電視媒體的東西放到網上就完了，而是要學會生動地講故事，學會互動，真正抓住大學生的心。比如《士兵突擊》等電視劇，其中并沒有直接或機械地宣傳意識形態，但精彩的故事情節在抓住觀眾的同時也讓他們接受了主流價值觀。另外，我們更要下功夫盡快解決那些緊迫的現實問題，比如課程設置、食堂伙食質量等。只有學生的利益得到保障了，安心學習了，我們的意識形態才真正具有說服力。

5、以“學生路線”進微博。學會個性化、人性化的表達，學會與大學生通過微言微語溝通。教師在用微博與學生互動時，不能沿用傳統的“宣傳思維”，缺乏互動性；不能對學生訴求敷衍了事，或者干脆直接關閉評論和私信功能（開通私信相當于敞開了校長信箱）；不能言辭不當，出現“雷語”、“悍語”和“官話套話”。

6、加強意見領袖建設。學校應擬定一份包括校園輿情意見領袖和活躍微博用戶在內的關注名單，在重大、突發校園事件發生時通過取得意見領袖的支持來建立輿論“防火墻”和“泄洪渠”。要教育和引導容易做沖動表達的大學生微博用戶，做到不為吸引眼球而亂發或隨便轉發信息；做到對撲面而來的信息提高警惕性與判斷力，避免自己成為謠言及錯誤言論的傳播者；做到有“辟謠有責”的覺悟和社會責任感，使謠言止于真相。

根據專家分析，微博用戶的爆發性增長將出現在2012年和2013年。所以，在校園微博日漸流行的環境下，我們期待一批掌握網絡傳播規律，善用微博的教師，在加強校園微博治理，創新學生思想政治教育工作上攜手前行。