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軟件測(cè)試與軟件測(cè)試工程師:軟件測(cè)試工程師績(jī)效管理體系的構(gòu)建

摘要：當(dāng)前軟件測(cè)試工程師績(jī)效考核存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：考核定位模糊并存在偏差，重考核、輕管理，重結(jié)果、輕過(guò)程，考核主體單一，企業(yè)管理者沒(méi)有承擔(dān)起績(jī)效管理的責(zé)任，績(jī)效考核指標(biāo)不全、標(biāo)準(zhǔn)不明。測(cè)試工程師績(jī)效考核要明確考核的目標(biāo)，突出測(cè)試人員在考核中的主體地位，構(gòu)建一體化績(jī)效管理體系。

關(guān)鍵詞：測(cè)試工程師；績(jī)效管理；體系

軟件測(cè)試工程師績(jī)效考核是IT企業(yè)根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略和使命要求，對(duì)測(cè)試工程師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考察和評(píng)估，包括工作行為和工作效果。隨著中國(guó)軟件業(yè)的迅猛發(fā)展，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理正逐漸成為企業(yè)生存與發(fā)展的核心。為了保證軟件在出廠時(shí)的“健康狀態(tài)”，幾乎所有的IT企業(yè)在軟件產(chǎn)品前都需要大量的質(zhì)量檢測(cè)工作。測(cè)試工程師作為軟件質(zhì)量控制中的重要一環(huán)，其績(jī)效考核成為企業(yè)了解測(cè)試人員隊(duì)伍狀況，監(jiān)控測(cè)試人員工作過(guò)程的重要手段。

軟件測(cè)試工程師績(jī)效考核是IT企業(yè)人力資源管理的中心環(huán)節(jié)，是測(cè)試人員薪酬、晉升、人事調(diào)整、職稱評(píng)定等決策的基礎(chǔ)，并且為企業(yè)制定測(cè)試人員的培訓(xùn)、開發(fā)計(jì)劃及長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)。測(cè)試工程師績(jī)效考核的有效性直接影響到人力資源制度的激勵(lì)效果和企業(yè)管理的公平性，并對(duì)測(cè)試人員的工作滿意度有重要影響。然而，現(xiàn)實(shí)的績(jī)效考核工作往往不盡如人愿。許多測(cè)試工程師遇到考核時(shí)深感不安，產(chǎn)生焦慮，害怕甚至反對(duì)考核；很多測(cè)試人員認(rèn)為考核是走過(guò)場(chǎng)，抱著無(wú)所謂態(tài)度。理論上的必要性和重要性與現(xiàn)實(shí)中的困惑形成強(qiáng)烈反差。為此，我們有必要對(duì)測(cè)試工程師績(jī)效考核存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，從而構(gòu)建能滿足企業(yè)和測(cè)試工程師共同發(fā)展的績(jī)效管理體系。

一、軟件測(cè)試工程師績(jī)效考核存在的誤區(qū)及其分析

（一）考核定位模糊并存在偏差

考核定位，就是通過(guò)績(jī)效考核解決什么問(wèn)題。考核定位模糊主要表現(xiàn)在考核缺乏明確的目的，僅僅是為了考核而進(jìn)行考核，這樣做的結(jié)果往往導(dǎo)致考核流于形式。考核定位偏差主要體現(xiàn)在片面看待考核的目標(biāo)上，對(duì)考核目的定位過(guò)于狹窄。目前許多IT企業(yè)績(jī)效考核的目的僅僅是為了期末發(fā)獎(jiǎng)金或津貼，將考核定位于確定利益分配的依據(jù)和工具。

（二）重績(jī)效考核輕績(jī)效管理

績(jī)效考核和績(jī)效管理既有本質(zhì)上的區(qū)別，又有一定聯(lián)系。傳統(tǒng)績(jī)效考核以管理者為中心，強(qiáng)調(diào)服從和外部控制，著眼于過(guò)去，注重成果，是一種被動(dòng)反應(yīng)、事后解決問(wèn)題的管理方法。現(xiàn)代績(jī)效管理則以測(cè)試工程師為中心，強(qiáng)調(diào)承諾和自我控制，著眼于過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的有機(jī)統(tǒng)一，是一種主動(dòng)開發(fā)型、在過(guò)程中解決問(wèn)題的管理系統(tǒng)。績(jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，績(jī)效考核只是績(jī)效管理中一個(gè)不可或缺的組成部分和環(huán)節(jié)，絕不能將其等同于績(jī)效管理。

（三）重考核結(jié)果輕考核過(guò)程

績(jī)效是工作成果與工作行為的統(tǒng)一。許多IT企業(yè)重視對(duì)績(jī)效中的工作結(jié)果考核，而忽視了績(jī)效中的行為指標(biāo)，這表現(xiàn)在許多項(xiàng)目組重視項(xiàng)目完成進(jìn)度而輕視測(cè)試過(guò)程，重視項(xiàng)目的數(shù)量而輕視其質(zhì)量，尤其是輕視與測(cè)試工程師行為有關(guān)的工作動(dòng)機(jī)、熱情度、忠誠(chéng)感等“周邊績(jī)效”考核點(diǎn)。這可能與企業(yè)受功利主義思想影響、追求短期利益有關(guān)，或者可能與工作結(jié)果容易量化，而行為不易評(píng)估有關(guān)。

許多項(xiàng)目組在項(xiàng)目初期給工程師布置測(cè)試任務(wù)和預(yù)期應(yīng)完成的指標(biāo)，期末予以檢查，而對(duì)工程師完成任務(wù)和指標(biāo)的過(guò)程不管不問(wèn)，既不對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)糾正，也不對(duì)測(cè)試人員在工作中遇到困難和阻力時(shí)提供幫助和支持。這種秋后算賬的做法容易造成管理者與被考核者的對(duì)立，不利于測(cè)試人員的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（四）考核主體單一

目前，項(xiàng)目經(jīng)理考核測(cè)試工程師已成為一種普遍運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式甚至是唯一的評(píng)價(jià)方式。項(xiàng)目經(jīng)理考核有一定可信性，但也存在一些弊端，如測(cè)試人員一味地迎合項(xiàng)目經(jīng)理的指令，淡化了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)作，忽視一些測(cè)試人員不可控制因素的影響而造成考核不公正等。測(cè)試工程師在考核時(shí)處于一種被動(dòng)地位，或者消極被迫接受，或者導(dǎo)致內(nèi)部沖突升級(jí)。項(xiàng)目組也不重視同行專家的評(píng)估意見或根本不吸收同事參與考核。

（五）績(jī)效考核指標(biāo)不全，標(biāo)準(zhǔn)不明

考評(píng)項(xiàng)目和指標(biāo)的選擇是否恰當(dāng)，是否全面、相關(guān)，定義是抽象含混還是具體明確，對(duì)考核結(jié)果影響很大。如果績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)不明，則不同的考核者可能對(duì)優(yōu)、良、一般、差等績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)做出不同的解釋，從而造成考評(píng)者偏松或偏緊或趨中傾向，造成考核結(jié)果的誤差。以測(cè)試人員業(yè)績(jī)考核為例，業(yè)績(jī)考核包括整體工作效率、工作結(jié)果、過(guò)程控制三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)。其中，工作結(jié)果可以分為測(cè)試用例的數(shù)量和質(zhì)量、bug的數(shù)量和質(zhì)量、測(cè)試自動(dòng)化程度及收效等多項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，若不對(duì)這些定性指標(biāo)給出明確定義，則考評(píng)時(shí)易出現(xiàn)主觀隨意現(xiàn)象。因此，界定應(yīng)具體明確。如bug的數(shù)量和質(zhì)量可定義為：提交bug的數(shù)量（根據(jù)項(xiàng)目的不同而確定經(jīng)驗(yàn)值）、提交bug的時(shí)間段（具體統(tǒng)計(jì)在測(cè)試的每個(gè)階段）、發(fā)現(xiàn)bug的比例等。

二、軟件測(cè)試工程師績(jī)效管理體系的構(gòu)建

（一）明確測(cè)試工程師績(jī)效考核目標(biāo)

Bevan和Thompson（1991）認(rèn)為績(jī)效管理的主要目的是“促進(jìn)人力資源管理不同組成部分的整合，并使它們與公司的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起。”測(cè)試工程師績(jī)效考核的目標(biāo)，一是為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，支撐企業(yè)使命和戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；二是服務(wù)于工程師個(gè)人需要及其職業(yè)進(jìn)步。

（二）構(gòu)建一體化績(jī)效管理體系

績(jī)效管理就是根據(jù)組織的要求，對(duì)雇員進(jìn)行指導(dǎo)和支持，使雇員盡可能地以更高的效率完成自己的工作。從狹義角度理解，績(jī)效管理系統(tǒng)由制定績(jī)效計(jì)劃，持續(xù)的績(jī)效溝通與績(jī)效信息收集，績(jī)效考核，績(jī)效反饋、診斷與輔導(dǎo)等部分組成。從廣義上講，績(jī)效管理系統(tǒng)由績(jī)效管理的影響力量、狹義的績(jī)效管理系統(tǒng)、績(jī)效管理的運(yùn)用和目標(biāo)等部分構(gòu)成。

廣義的績(jī)效管理系統(tǒng)包括以下3部分：對(duì)影響測(cè)試工程師績(jī)效的原因進(jìn)行分析，尤其是從企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)方式、企業(yè)文化、招聘和聘任制度、崗位分析等方面探討與測(cè)試工程師績(jī)效有關(guān)的因素；狹義的績(jī)效管理系統(tǒng)；績(jī)效管理的目標(biāo)，包括績(jī)效管理要達(dá)到的組織目標(biāo)和測(cè)試工程師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)（見圖1）。

制定績(jī)效計(jì)劃和考核目標(biāo)的目的是為了清楚地說(shuō)明企業(yè)期望測(cè)試工程師達(dá)到的結(jié)果以及為達(dá)到該結(jié)果所期望測(cè)試人員表現(xiàn)出來(lái)的行為和技能。管理者通過(guò)與被考核者協(xié)商，共同制定與企業(yè)使命相關(guān)的具有挑戰(zhàn)性、可實(shí)現(xiàn)性、具體明確且有時(shí)間限制的績(jī)效計(jì)劃。持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的績(jī)效溝通就是管理者和被考核者共同工作，以分享有關(guān)信息的過(guò)程。這些信息包括工作進(jìn)展情況，潛在的障礙和問(wèn)題，可能的解決措施以及管理者如何才能幫助被考核者。這些信息必須是有據(jù)可查、準(zhǔn)確真實(shí)的且與績(jī)效相關(guān)的信息。管理者可通過(guò)面談，向其他同事了解意見，查看被考核者的工作記錄等方式獲取信息。績(jī)效考核包括測(cè)評(píng)內(nèi)容、何時(shí)測(cè)評(píng)、哪些人參加測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)方式及責(zé)任等。績(jī)效診斷與輔導(dǎo)，是管理者和被考核者雙方合作，共同尋找導(dǎo)致績(jī)效低的原因，以及幫助被考核者提高未來(lái)績(jī)效的方法，涉及處理矛盾、準(zhǔn)備反饋面談、解決問(wèn)題和重新設(shè)定目標(biāo)等內(nèi)容。

（三）實(shí)現(xiàn)測(cè)試工程師績(jī)效考核主體的多元化

在傳統(tǒng)的測(cè)試工程師績(jī)效考核中，將工程師排斥在外，測(cè)試人員作為被考核者處于被動(dòng)應(yīng)考的地位，被考核者與考評(píng)者的這種對(duì)立狀態(tài)造成測(cè)試人員不認(rèn)同、不支持考核，使其考核失去應(yīng)有價(jià)值。雖然測(cè)試工程師可能由于認(rèn)知或自利性偏差（根據(jù)歸因理論，測(cè)試人員可能將自己的成功歸之于自身的能力與努力等內(nèi)因，而將其失敗或績(jī)效不理想歸之于工作難度和機(jī)遇等外因；而對(duì)別人的成功與失敗歸因與自身歸因相反）和自我防御心理的原因，測(cè)試工程師有高估自身的業(yè)績(jī)，而看不到或有意掩蓋自身存在的問(wèn)題的可能性，但可以通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的績(jī)效管理系統(tǒng)，明確績(jī)效考核的目標(biāo)，管理者與被考核者的平等溝通，以及通過(guò)考核主體的多元化（除測(cè)試工程師本人外，還有領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶等）等方法來(lái)避免這些弊端。

（四）構(gòu)建測(cè)試工程師績(jī)效考核合理分工、各司其職的組織管理機(jī)構(gòu)

對(duì)測(cè)試工程師的績(jī)效管理是企業(yè)人力資源部和項(xiàng)目組的共同責(zé)任。人力資源部主要從事組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，具體職責(zé)包括培訓(xùn)考核者、規(guī)范考核制度、制定各種考核表格、發(fā)放及統(tǒng)計(jì)等工作。考核由項(xiàng)目組具體組織實(shí)施，包括測(cè)試工程師工作任務(wù)的安排、考核指標(biāo)與內(nèi)容的確定、考核方法與時(shí)間的確定、考核主體的組織、考核結(jié)果的反饋、績(jī)效改進(jìn)與提升等工作。項(xiàng)目經(jīng)理首先應(yīng)當(dāng)是一名合格的人力資源管理者，應(yīng)把人力資源管理工作如激勵(lì)、員工發(fā)展、績(jī)效管理納入企業(yè)的議事日程，并構(gòu)成企業(yè)管理者對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理考核的重要內(nèi)容。當(dāng)然，這需要改變目前IT企業(yè)高度集中的人事管理體制，將部分人事管理權(quán)由企業(yè)下放至項(xiàng)目組。

（五）根據(jù)測(cè)試工程師的工作特征，建立考核內(nèi)容全面、結(jié)果與行為（過(guò)程）并重的績(jī)效考核機(jī)制

測(cè)試工程師作為專業(yè)人員和知識(shí)工作者，在其需求和工作方面存在以下特征：追求工作自主，不愿意受過(guò)多的外部控制；個(gè)人品性對(duì)測(cè)試工作及其事業(yè)影響很大；需求具有多樣性和復(fù)雜性，既追求較低層次的需要，如生理、安全需要，又追求較高層次的需要，如受人尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要；工作具有分散性、個(gè)體性等。這些特征要求在測(cè)試工程師績(jī)效考核時(shí)注意以下方面：一是績(jī)效考核內(nèi)容要全面，德、知、能、勤、績(jī)一樣都不能少。測(cè)試工程師品德潛移默化影響其對(duì)測(cè)試工作的態(tài)度；知識(shí)包括測(cè)試工程師應(yīng)掌握的專業(yè)技能及業(yè)務(wù)知識(shí)、個(gè)人素養(yǎng)；能力包括軟件測(cè)試能力、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。二是測(cè)試工程師績(jī)效考核堅(jiān)持結(jié)果與行為（過(guò)程）考核并重。Brumbrach（1988）認(rèn)為“績(jī)效指行為和結(jié)果。行為由從事工作的人表現(xiàn)出來(lái)，將工作任務(wù)付諸實(shí)施。（行為）不僅僅是結(jié)果的工具，行為本身也是結(jié)果，是為完成工作任務(wù)所付出的腦力和體力的結(jié)果，并且能與結(jié)果分開進(jìn)行判斷。”Borman和Motowidlo（1993）認(rèn)為行為績(jī)效包括任務(wù)績(jī)效和關(guān)系績(jī)效（周邊績(jī)效）兩個(gè)方面。任務(wù)績(jī)效指正式工作職責(zé)和所規(guī)定的行為，關(guān)系績(jī)效指自發(fā)性行為或超職責(zé)行為。由于測(cè)試工程師工作的效果難以量化，且具有滯后性和共同屬性。因此，在堅(jiān)持完善目前通過(guò)測(cè)試工作量和測(cè)試用例等結(jié)果指標(biāo)衡量測(cè)試工程師績(jī)效的同時(shí)，企業(yè)還要重視對(duì)測(cè)試人員行為，包括團(tuán)隊(duì)合作行為的考核，尤其要關(guān)注關(guān)系績(jī)效的考核，這對(duì)克服測(cè)試人員工作分散化，形成合作的團(tuán)隊(duì)以及按質(zhì)按量地完成項(xiàng)目組的目標(biāo)有重大意義。

(作者單位：北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

軟件測(cè)試與軟件測(cè)試工程師:面向軟件測(cè)試工程師培養(yǎng)的《軟件測(cè)試與質(zhì)量保證》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘要：為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的軟件測(cè)試人才，本文結(jié)合常熟理工學(xué)院《軟件測(cè)試與質(zhì)量保證》課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以中小企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求為導(dǎo)向開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基本思路、教學(xué)內(nèi)容組織等方面探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)背景下軟件測(cè)試課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；軟件質(zhì)量保證；教學(xué)改革；軟件測(cè)評(píng)師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)面臨著開發(fā)高質(zhì)量軟件系統(tǒng)的巨大壓力，軟件測(cè)試、軟件質(zhì)量保證受到越來(lái)越多的重視。軟件企業(yè)對(duì)承擔(dān)軟件測(cè)試、質(zhì)量保證工作的軟件測(cè)試人才需要?jiǎng)≡觯浖y(cè)試工程師的職業(yè)價(jià)值、發(fā)展前景得到前所未有的提升。為此，國(guó)內(nèi)高校開設(shè)了軟件測(cè)試相關(guān)課程。但是，由于其重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式使得培養(yǎng)出的學(xué)生軟件測(cè)試實(shí)戰(zhàn)能力差，導(dǎo)致大量畢業(yè)生應(yīng)聘軟件測(cè)試相關(guān)職位時(shí)受到冷遇。

為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的軟件測(cè)試人才，《軟件測(cè)試與質(zhì)量保證》實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。筆者結(jié)合自身教學(xué)科研和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從改革思路、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，論述常熟理工學(xué)院《軟件測(cè)試與質(zhì)量保證》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和體會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)

筆者調(diào)研國(guó)內(nèi)高校軟件測(cè)試課程的建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題：

1.企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試工程師的能力要求是綜合性的，要求軟件測(cè)試人員具有軟件項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，具備軟件測(cè)試、軟件質(zhì)量保證知識(shí)，能夠獨(dú)立開展軟件測(cè)試工作。但是，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)片面強(qiáng)調(diào)軟件測(cè)試的作用，對(duì)軟件測(cè)試與軟件質(zhì)量保證之間的天然聯(lián)系缺乏理解，對(duì)軟件質(zhì)量保證相關(guān)實(shí)驗(yàn)的重視程度，課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足。

2.目前，《軟件測(cè)試與質(zhì)量保證》實(shí)驗(yàn)教材選擇面臨無(wú)書可選的尷尬局面。課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只能全憑任課教師把握，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在較多風(fēng)險(xiǎn)。

3.國(guó)內(nèi)高校在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，多以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主。這種單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，難以適應(yīng)軟件測(cè)試工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)驅(qū)動(dòng)下，以中小企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求和軟件測(cè)試工程師認(rèn)證大綱為導(dǎo)向，我們整合已有的校企合作課程資源，按照Daniel Galan軟件質(zhì)量保證框架組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中加深對(duì)軟件測(cè)試與質(zhì)量保證專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生軟件測(cè)試實(shí)踐能力。

（一）教學(xué)改革基本思路

軟件企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求是軟件測(cè)試課程改革的源動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)力，軟件測(cè)試相關(guān)的從業(yè)資格認(rèn)證是學(xué)生入職的敲門磚。為此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)背景下，我們以切合中小企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試軟件測(cè)試工程師認(rèn)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試軟件評(píng)測(cè)師認(rèn)證的考試大綱要求，選擇朱少民老師編寫的《全程軟件測(cè)試》[1]和NIIT培訓(xùn)教程《Software Testing and Quality Assurance：Student Guide》[2]作為課程教材，按照Daniel Galin軟件質(zhì)量保證框架組織教學(xué)內(nèi)容。Daniel Galin軟件質(zhì)量保證框架[3]指出軟件質(zhì)量保證是建立企業(yè)軟件質(zhì)量文化所需的一些列活動(dòng)的集合，認(rèn)為軟件測(cè)試是一種典型的軟件質(zhì)量保證措施，軟件測(cè)試的目的是為了發(fā)現(xiàn)潛在的軟件缺陷，軟件測(cè)試工作貫穿軟件項(xiàng)目的始終。按照Daniel Galin軟件質(zhì)量保證框架組織課程內(nèi)容有助于保持軟件測(cè)試與軟件質(zhì)量保證之間的內(nèi)在聯(lián)系，符合軟件企業(yè)軟件測(cè)試與質(zhì)量保證的最新經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

如何在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，最大限度地加深學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試、軟件質(zhì)量保證的理解，增強(qiáng)其軟件測(cè)試實(shí)踐能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。我們?cè)O(shè)計(jì)了導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐三種類型的課程實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生應(yīng)用已修課程（包括程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件工程等）知識(shí)進(jìn)行軟件調(diào)試，在軟件調(diào)試過(guò)程中理解軟件調(diào)試與軟件測(cè)試、軟件質(zhì)量保證之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)到本課程學(xué)習(xí)的過(guò)渡；基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趶?qiáng)化課程基礎(chǔ)理論、原理的理解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解所學(xué)知識(shí)，掌握軟件測(cè)試工具的使用；創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐以課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，為學(xué)生運(yùn)行所學(xué)知識(shí)解決軟件測(cè)試實(shí)踐過(guò)程中涌現(xiàn)的各類問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)。

1.導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)。軟件測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)軟件系統(tǒng)中潛在缺陷，而缺陷的解決則通過(guò)軟件調(diào)試手段實(shí)現(xiàn)。為此，設(shè)計(jì)導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)“軟件調(diào)試”。本次實(shí)驗(yàn)以員工工資核算軟件Employee作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)Employee中人為注入的軟件缺陷，然后應(yīng)用Java調(diào)試器的斷點(diǎn)調(diào)試功能，結(jié)合回歸測(cè)試手段修訂所發(fā)現(xiàn)的缺陷。

通過(guò)導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)了改正軟件缺陷的艱辛，在教師引導(dǎo)下思考如何發(fā)現(xiàn)軟件缺陷、如何提高軟件質(zhì)量。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，指出發(fā)現(xiàn)軟件缺陷是軟件測(cè)試工程師的職責(zé)，軟件測(cè)試工程師需運(yùn)行軟件測(cè)試方法、技術(shù)和工具才能發(fā)現(xiàn)潛在的軟件缺陷。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：提高軟件質(zhì)量需要開展包括軟件測(cè)試在內(nèi)的各項(xiàng)軟件質(zhì)量保證工作。

2.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)旨在加深學(xué)生對(duì)課程基本概念、原理的理解，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)概念、原理的理解。課程安排8次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)2、3、4和5屬于軟件質(zhì)量保證實(shí)驗(yàn)，6、7、8和9是軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)2：軟件度量實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)2關(guān)注軟件度量問(wèn)題，介紹軟件規(guī)模、項(xiàng)目工作量和軟件成本之間的關(guān)系，要求學(xué)生掌握軟件規(guī)模估算、工作量估算和成本估算的方法和過(guò)程。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以應(yīng)用USC CoCoMo II進(jìn)行軟件成本估算。（2）實(shí)驗(yàn)3：基于Microsoft Project的軟件項(xiàng)目管理。軟件項(xiàng)目計(jì)劃及進(jìn)度管理，是軟件質(zhì)量保證中重要的管理部件，也是開展軟件測(cè)試活動(dòng)的前提。實(shí)驗(yàn)3要求學(xué)生使用Microsoft Project建立軟件項(xiàng)目計(jì)劃、運(yùn)用跟蹤甘特圖追蹤項(xiàng)目進(jìn)度，等等。（3）實(shí)驗(yàn)4：版本控制軟件CVSNT。CVSNT是當(dāng)前最流行的版本控制系統(tǒng)，是中小企業(yè)進(jìn)行版本控制的利器。實(shí)驗(yàn)4講解CVSNT的安裝和使用，要求學(xué)生掌握CVSNT的操作技巧。（4）實(shí)驗(yàn)5：BugFree軟件缺陷管理。軟件缺陷管理貫穿軟件測(cè)試項(xiàng)目的始終，記錄軟件缺陷從發(fā)現(xiàn)、修復(fù)直至關(guān)閉軟件缺陷的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)5介紹開源缺陷管理軟件BugFree的軟件缺陷管理思想，要求學(xué)生掌握BugFree安裝與配置、軟件缺陷管理等技能。（5）實(shí)驗(yàn)6：軟件靜態(tài)測(cè)試。軟件靜態(tài)測(cè)試是軟件測(cè)試技術(shù)中發(fā)現(xiàn)軟件缺陷效率最高的技術(shù)。我們安排“軟件靜態(tài)測(cè)試”專題講座，講解軟件制品閱讀、靜態(tài)分析的技巧，還介紹如何運(yùn)用CheckStyle、FindBugs等靜態(tài)測(cè)試工具分析程序源代碼、目標(biāo)程序中潛在缺陷。本次實(shí)驗(yàn)有學(xué)生利用課后時(shí)間，自主實(shí)踐。（6）實(shí)驗(yàn)7：JUnit單元測(cè)試。實(shí)驗(yàn)7介紹單元測(cè)試工具JUnit的使用，要求理解JUnit單元測(cè)試框架，掌握單元測(cè)試腳本的編寫技巧。本次實(shí)驗(yàn)還推薦學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)JMock，綜合應(yīng)用JUnit和JMock進(jìn)行對(duì)Java應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行集成測(cè)試。（7）實(shí)驗(yàn)8：軟件功能測(cè)試。軟件功能測(cè)試是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)軟件是否正確實(shí)現(xiàn)了客戶需求，是軟件測(cè)試執(zhí)行的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)8要求學(xué)生使用QuickTest Professional（簡(jiǎn)稱QTP）對(duì)機(jī)票預(yù)訂系統(tǒng)進(jìn)行功能測(cè)試。本次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成功能測(cè)試腳本的錄制和編輯，掌握QTP檢查點(diǎn)設(shè)計(jì)的方法及技巧。（8）實(shí)驗(yàn)9：軟件性能測(cè)試。實(shí)驗(yàn)9介紹軟件性能的概念和原理，講述如何運(yùn)用HP Mercury LoadRunner對(duì)Web系統(tǒng)進(jìn)行性能測(cè)試，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解虛擬用戶技術(shù)，掌握基于LoadRunner的性能測(cè)試技術(shù)的過(guò)程及技巧。此外，本次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用課余時(shí)間使用開源的性能測(cè)試工具JMeter進(jìn)行軟件性能測(cè)試。

3.創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我們從學(xué)生課程項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、開源軟件項(xiàng)目等中篩選出軟件規(guī)模適中的軟件系統(tǒng)作為課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的軟件測(cè)試，要到學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，在軟件測(cè)試項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)工程素養(yǎng)。

在課程教學(xué)過(guò)程中，我們還加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生的培養(yǎng)，推薦這些學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目中，為學(xué)生在科研項(xiàng)目中積累軟件評(píng)測(cè)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《軟件測(cè)試與質(zhì)量保證》通過(guò)十余年的建設(shè)已形成了較完善的課程體系，十多輪的授課實(shí)踐積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也日趨完善。

當(dāng)前，我校正轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，這將對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等提出更多、更高的要求。鑒于此，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)正嘗試通過(guò)校企合作模式開展課程教學(xué)活動(dòng)，編寫校本教材，多措并舉提升學(xué)生軟件測(cè)試能力。

軟件測(cè)試與軟件測(cè)試工程師:面向卓越測(cè)試工程師培養(yǎng)的軟件測(cè)試課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：本文針對(duì)軟件測(cè)試課程培養(yǎng)的學(xué)生與卓越軟件測(cè)試工程師要求的差距，分析了目前軟件測(cè)試教學(xué)中存在的不足，提出了“方法―過(guò)程―工具―案例”四位一體的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)理論扎實(shí)、工程能力強(qiáng)的卓越軟件測(cè)試工程師，以實(shí)現(xiàn)與軟件測(cè)試行業(yè)的銜接。

關(guān)鍵詞：測(cè)試工程師；軟件測(cè)試；教學(xué)改革；工程能力

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，軟件的復(fù)雜性也日益增加，導(dǎo)致對(duì)軟件產(chǎn)品的質(zhì)量提出了更高的要求，這也使得軟件測(cè)試工程師成為每個(gè)軟件企業(yè)都不可或缺的技術(shù)人才。目前許多軟件工程專業(yè)教育者進(jìn)行了積極的探索，許多學(xué)校也提出了一些方案，做了有益的嘗試。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）的軟件工程專業(yè)入選了山東省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，為了執(zhí)行國(guó)家對(duì)軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的精神，融合學(xué)校的“三三三”培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)卓越的軟件測(cè)試工程師，我們也在軟件測(cè)試課程的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考評(píng)體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索。軟件測(cè)試課程作為軟件工程專業(yè)的一門核心課，是對(duì)理論性和工程性都有很高要求的課程，一方面要求學(xué)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要求學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工程應(yīng)用。

雖然已有的教學(xué)改革改善了教學(xué)效果，但目前的軟件測(cè)試課程教學(xué)依然存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；第二，教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)生沒(méi)有完善的測(cè)試知識(shí)體系；第三，輕視測(cè)試工具應(yīng)用，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求難以銜接；第四，教學(xué)案例簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有完整的測(cè)試思路；第五，學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試存在認(rèn)識(shí)偏差，缺乏從事軟件測(cè)試職業(yè)的意愿。

為了解決上述問(wèn)題，我們提出了“方法為基、過(guò)程引導(dǎo)、工具跟進(jìn)、案例貫穿”的“方法―過(guò)程―工具―案例”四位一體的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)理論扎實(shí)、功能能力強(qiáng)的卓越軟件測(cè)試工程師，以實(shí)現(xiàn)與軟件測(cè)試行業(yè)的銜接。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的SWEBOK軟件核心知識(shí)體系中軟件測(cè)試的知識(shí)域，充分調(diào)研軟件行業(yè)中對(duì)卓越軟件測(cè)試工程師的需求，建立軟件測(cè)試能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確各培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與軟件測(cè)試課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。表1為我們初步建立的軟件測(cè)試能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)列表。

四位一體的教學(xué)方法，就是以講授軟件測(cè)試的基本理論與方法與基礎(chǔ)，按照軟件開發(fā)過(guò)程與測(cè)試過(guò)程為主線引導(dǎo)，輔以介紹典型軟件測(cè)試工程的應(yīng)用，并在課程教學(xué)中選擇一個(gè)案例貫穿整個(gè)教學(xué)。具體教學(xué)路線如圖1所示。

為此，我們重新規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的組織如圖2所示。

二、具體教學(xué)內(nèi)容

四位一體的教學(xué)方法圍繞著測(cè)試方法、測(cè)試過(guò)程、測(cè)試工具以及測(cè)試案例進(jìn)行展開。在具體實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建了測(cè)試工具箱與測(cè)試案例庫(kù)，并編寫了適合該教學(xué)方法的教材。

（一）測(cè)試工具箱的構(gòu)建

工具的掌握是工程能力的重要一環(huán)，因此在軟件測(cè)試課程及相應(yīng)實(shí)踐課上有必要掌握一些典型測(cè)試工具的使用。軟件測(cè)試方法體系龐大，造成軟件測(cè)試工具眾多，而且一些商業(yè)化的測(cè)試工具價(jià)格不菲，為了適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際，需要對(duì)各種測(cè)試工具進(jìn)行比較篩選，選擇合適的測(cè)試工具并構(gòu)造測(cè)試工具箱。在多年的軟件測(cè)試課程教學(xué)中我們已經(jīng)積累了一些適合教學(xué)的測(cè)試工具，包括測(cè)試管理工具TestCenter、功能測(cè)試工具AutoRunner、源代碼缺陷檢測(cè)工具在選擇測(cè)試工具FindBugs與DTS、性能測(cè)試工具Jmeter等。我們將繼續(xù)本著覆蓋多個(gè)測(cè)試方法、開源工具優(yōu)先等原則完善測(cè)試工具箱，并對(duì)工具箱的工具進(jìn)行分層次、分類別的維護(hù)更新。

（二）測(cè)試案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)是促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)消化、掌握實(shí)際問(wèn)題解決策略的一種有效教學(xué)方法。軟件測(cè)試課程要求所選案例能夠體現(xiàn)測(cè)試方法與工具的應(yīng)用。為構(gòu)建適合教學(xué)的測(cè)試案例庫(kù)，我們一方面需要對(duì)已有的案例進(jìn)行刻意的改造，也選擇了一些新型示范應(yīng)用項(xiàng)目，另外選取了一些有代表意義的開源工程，以及教師科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目、學(xué)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)項(xiàng)目與課外設(shè)計(jì)項(xiàng)目等完善測(cè)試案例庫(kù)。目前的軟件測(cè)試教學(xué)中，我們選擇了一個(gè)所在學(xué)院使用的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)作為案例進(jìn)行了講解，起到了較好的教學(xué)效果。

（三）融合軟件測(cè)試的方法、過(guò)程、工具、案例的教材的編寫

為適應(yīng)四位一體教學(xué)方法，我們自主編寫了軟件測(cè)試教材。教材以RUP的四個(gè)階段為線，將測(cè)試方法與工具分化在不同階段進(jìn)行介紹，加強(qiáng)了測(cè)試管理內(nèi)容。軟件測(cè)試?yán)碚摪凑蒸~骨圖式的組織，例如對(duì)于白盒測(cè)試技術(shù)的介紹，分解為兩章，其中在RUP的細(xì)化階段介紹了邏輯覆蓋測(cè)試、基本路徑覆蓋測(cè)試，在RUP的構(gòu)造階段介紹了數(shù)據(jù)流測(cè)試、變異測(cè)試，這種組織安排有利于學(xué)生根據(jù)軟件測(cè)試過(guò)程循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）“方法―過(guò)程―工具―案例”四位一體教學(xué)方法

該方法基于所修訂的軟件測(cè)試教材與測(cè)試工具箱、測(cè)試案例庫(kù)，沿用RUP的四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)的安排，在教學(xué)中以測(cè)試?yán)碚撆c方法介紹為根本，并輔以案例介紹以加深對(duì)實(shí)際測(cè)試的理解，再選用合適的測(cè)試工具，具體實(shí)施如圖1所示。“方法為基、過(guò)程引導(dǎo)、工具跟進(jìn)、案例貫穿”的教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又擁有工程實(shí)踐能力，符合卓越軟件測(cè)試工程師的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

該次軟件測(cè)試課程教學(xué)改革圍繞卓越軟件測(cè)試工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論素養(yǎng)與工程能力的雙重提高。教學(xué)實(shí)踐表明，“方法―過(guò)程―工具―案例”四位一體的教學(xué)方法，有一個(gè)圍繞軟件測(cè)試過(guò)程的邏輯性強(qiáng)的理論知識(shí)體系，輔以工具的訓(xùn)練，再以實(shí)際案例貫穿介紹測(cè)試方法與測(cè)試工具的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了大幅提升，有意識(shí)地增加了軟件測(cè)試的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了軟件測(cè)試的重要性，并能夠在軟件項(xiàng)目開發(fā)中執(zhí)行軟件測(cè)試的諸多活動(dòng)。初步的課程改革取得了一定的效果，筆者今后將對(duì)軟件測(cè)試適合敏捷等流行的軟件開發(fā)過(guò)程進(jìn)行改造已有的方法，并擴(kuò)充完善已有的測(cè)試工具箱與案例庫(kù)，以培養(yǎng)卓越的軟件測(cè)試工程師，滿足軟件測(cè)試行業(yè)的需求。