緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高考生物復習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、單選題

1.下列分類或歸類正確的是(

)

①液氯、氨水、干冰、碘化銀均為純凈物

②、NaOH、HCl、IBr均為化合物

③明礬、水銀、燒堿、硫酸均為電解質

④火堿、純堿、碳酸鈣都是電解質

⑤碘酒、淀粉、云霧、納米材料均為膠體

A.①③④

B.②③

C.②④

D.②③④⑤

2.下列離子方程式的書寫正確的是(

)

A.溶液與少量NaOH溶液的反應：

B.Fe與溶液的反應：

C.等量的溶液與鹽酸的反應：

D.醋酸除水垢：

3.向飽和澄清石灰水中通入二氧化碳，測得溶液導電性（表示電流強度）的變化，以下選項中曲線與通入量的關系正確的是(

)

A.

B.

C.

D.

4.根據下列反應判斷有關物質還原性由強到弱的順序是(

)

①

②

③（?。?/p>

A.

B.

C.

D.

5.已知在酸性溶液中易被還原成。、、、、的氧化性依次減弱。下列反應在水溶液中不可能發生的是(

)

A.

B.

C.

D.

6.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是(

)

A.某無色透明的酸性溶液中：、、、

B.能使石蕊試液變藍色的溶液中：、、、

C.加入過量NaOH溶液后可得到澄清的溶液：、、、

D.澄清透明溶液中：、、、

7.下列變化過程，必須加入還原劑才能實現的是(

)

A.

B.

C.

D.

8.下列對于某些離子的檢驗及結論正確的是(

)

A.加入稀鹽酸產生氣體，將氣體通入澄清石灰水，溶液變渾濁，一定有

B.加入稀鹽酸無明顯現象，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有

C.加入硝酸銀溶液產生白色沉淀，一定有

D.加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，再加鹽酸白色沉淀消失，一定有

9.下列說法錯誤的是（

）

A.利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液

B.某物質經科學測定只含有一種元素，則可以斷定該物質

是一種純凈物

C.用過濾法無法除去膠體中的

D.向豆漿中加入硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉

性質

10.下列說法正確的是（

）

A.失電子越多，還原性越強，得電子越多，氧化性越強

B.已知①;②，則氧化性強弱順序為

C.已知還原性：反應和反應都能發生

D.具有強氧化性和強還原性的物質放在一起一定能發生氧化還原反應

11.下列氧化還原反應中，電子轉移的方向和數目均正確的是(

)

A.

B.

C.

D.

12.某無色澄清溶液中可能含有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦中的若干種，依次進行下列實驗，且每步所加試劑均過量，觀察到的現象如表，下列結論正確的是(

)

步驟

操作

現象

Ⅰ

用紫色石蕊溶液檢驗

溶液變紅

Ⅱ

向溶液中滴加溶液和稀鹽酸

有白色沉淀生成

Ⅲ

將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀

有白色沉淀生成

A.肯定含有的離子是②③⑥

B.該實驗無法確定是否含有③

C.可能含有的離子是①③⑦

D.肯定沒有的離子是④⑤，可能含有的離子是②

13.同一還原劑與多種氧化劑在一起時，先與氧化性強的粒子反應，待強的反應完后，再與氧化性弱的反應，稱為反應先后規律。已知氧化性：，在溶有和的溶液中加入鐵粉，下列說法中不正確的是(

)

A.若鐵粉有剩余，則不溶物中一定有銅

B.若鐵粉有剩余，則溶液中的金屬陽離子只有

C.若鐵粉無剩余，且溶液中有，則溶液中一定無

D.若鐵粉無剩余，且溶液中無，則溶液中一定有，一定無

二、多選題

14.在酸性高錳酸鉀溶液中加入過氧化鈉粉末，高錳酸鉀溶液褪色。其中發生反應的離子方程式為：，下列判斷正確的是(

)

A.高錳酸鉀是氧化劑，既是氧化劑又是還原劑

B.反應的氧化產物只有氧氣

C.向高錳酸鉀溶液中滴加濃鹽酸可以得到酸性高錳酸鉀溶液

D.當反應產生1個氧氣分子時，反應轉移的電子數為2

15.下列各種情況下，溶液中可能大量存在的離子組是(

)

A.使pH試紙呈紅色的溶液中：、、、

B.使酚酞呈紅色的溶液中：、、、

C.澄清透明的溶液中：、、、

D.使紫色石蕊試液變紅的溶液中：、、、

三、填空題

16.Ⅰ.實驗室可由軟錳礦（主要成分為）制備，方法如下：軟錳礦和過量的固體KOH和在高溫下反應，生成錳酸鉀和KCl；用水溶解，濾去殘渣，濾液酸化后，轉變為和；濾去沉淀，濃縮溶液，結晶得到深紫色的針狀。試回答：

（1）軟錳礦制備的化學方程式是__________________；

（2）制備的離子方程式是__________________；

（3）能與熱的經硫酸酸化的反應，生成和等產物，該反應的化學方程式是__________________。

Ⅱ.是一種重要的無機功能材料，粗的提純是工業生產的重要環節。某研究性學習小組設計了將粗（含有較多的MnO和）樣品轉化為純實驗，其流程如下：

（1）第①步加稀時，粗樣品中的__________________（寫化學式）轉化為可溶性物質。

（2）完成第②步反應的離子方程式并配平：_______+_______=_______。（“1”也要填寫在內）

參考答案

1.答案：C

解析：①氨水是氨氣的水溶液屬于混合物錯誤；②、NaOH、HCl、IBr均是由不同種元素組成的純凈物，屬于化合物，正確；③水銀是單質，既不是電解質也不是非電解質，錯誤；④碳酸鈣是電解質，火堿是氫氧化鈉，純堿是碳酸鈉，二者也都是電解質，正確；⑤碘酒是碘單質的酒精溶液，淀粉、納米材料不是分散系，云霧是膠體，錯誤。綜上所述，C正確。

2.答案：A

解析：A.碳酸氫鈣溶液和少量氫氧化鈉溶液反應的離子方程式為：，故正確；B.鐵和硫酸銅溶液反應生成二價鐵離子，故錯誤；C.等量的碳酸鈉和鹽酸反應生成碳酸氫鈉和氯化鈉，離子方程式為，故錯誤；D.醋酸是弱酸，不能拆成離子形式，故錯誤。

3.答案：B

解析：二氧化碳與澄清石灰水反應生成碳酸鈣沉淀和水，隨著反應的進行溶液中能自由移動的離子越來越少，導電性減弱；但由于溶液中還存在濃度很小的氫離子、氫氧根離子等，故電流強度不可能為變為0；繼續通入二氧化碳，碳酸鈣與水、二氧化碳反應生成可溶于水的碳酸氫鈣，則溶液中存在的能自由移動的離子濃度又逐漸增大，導電性增強。因此B圖能反映出電流強度與通入量的關系。

4.答案：A

解析：在氧化還原反應中還原劑的還原性強于還原產物的還原性，在反應中亞硫酸是還原劑，碘被還原生成HI，所以還原性是；反應中HI是還原劑，氯化鐵被還原生成氯化亞鐵，則還原性是；反應中氯化亞鐵是還原劑，硝酸被還原生成NO，則還原性是，所以還原性強弱順序是。

5.答案：D

解析：該反應中，Cu被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故A項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故B項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故C項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱不符，反應不可能發生，故D項符合題意。

6.答案：D

解析：顯紫紅色，不符合題意，A項錯誤；能使石蕊試液變藍色，說明溶液顯堿性，存在大量，與不能大量共存，B項錯誤；與發生反應：，然后與發生反應：，溶液變渾濁，C項錯誤；澄清透明溶液中，這些離子不反應，能夠大量共存，D項正確。

7.答案：B

解析：與氫氧化鈉溶液反應生成NaCl和次氯酸鈉，氯氣既是氧化劑又是還原劑，不需要加入還原劑就能實現，故A項錯誤；，鐵元素化合價降低，發生還原反應，必須加入還原劑才能實現，故B項正確；元素化合價沒變，屬于非氧化還原反應，故C項錯誤；，氮元素化合價升高，發生氧化反應，必須加入氧化劑才能實現，故D項錯誤。

8.答案：B

解析：、等都能與鹽酸反應放出氣體，將所得氣體通人澄清石灰水，溶液均變渾濁，A錯誤；先滴入稀鹽酸排除銀離子、碳酸根離子等的干擾，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有，B正確；加硝酸銀溶液產生的白色沉淀可能是氯化銀、硫酸銀、碳酸銀等，所以原溶液中不一定含有，C錯誤；加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，該白色沉淀可能是碳酸鋇、碳酸鈣等，所以原溶液中不一定含有，D錯誤。

9.答案：B

解析：利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液，選項A正確；由同一種元素組成的不同單質組成的物質屬于混合

物，如與組成的物質，選項B錯誤；膠體能通過濾紙，用過濾法無法除去膠體中的，選項C正確；向豆漿中加

人硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉性質，選項D正確。

10.答案：B

解析：氧化性與得電子能力有關，得電子能力越強，則氧化性越強，與得電子多少無關;還原性與失電子能力有關，失電子能力越強，則還原性越強，與失電子多少無關，選項A錯誤。氧化還原反應中，氧化劑的氧化性大于氧化產物的氧化性，在反應①中，氧化劑是,氧化產物是，所以氧化性在反應②中，氧化劑是氧化產物是，所以氧化性，故氧化性順序是,選項B正確。氧化還原反應中，還原劑的還原性大于還原產物的還原性，還原性,故反應能發生，還原性:

故反應不能發生，選項C錯誤。具有強

氧化性和強還原性的物質放在一起不一定發生氧化還原反應，

化學反應需要適宜的反應條件，如氯氣有強氧化性，氫氣有強還原性，兩者只有在點燃時才會反應，常溫下不反應，選項D。

11.答案：A

解析：氧化還原反應中失電子的元素化合價升高，得電子的元素化合價降低，化合價降低數目=化合價升高

數目=轉移的電子數目，據此分析判斷。A.反應中部分

S元素化合價由0價降低到-2價，部分S元素化合價由0

價升高到+4價，轉移電子數為4，轉移電子數=化合價降低總數目=化合價升高總數目，A正確；B.反應中Na元素化合價由0價升高到+1價，H元素化合價由+1價降低到0價，轉移電子數為2，B錯誤；C.根據價態歸中規律，反應中

HCl中Cl元素化合價由-1價升高到0價，中Cl元素化合價由+5價降低到0價，轉移電子數為5，氯氣既是氧化產物，也是還原產物，C錯誤；

D.反應

中Cu元素化合價由+2價降低到0價，得到電子，C元素化合價由0價升高到+4價，失去電子，得失電子標反了，D錯誤。

12.答案：B

解析：溶液無色澄清，可知溶液里沒有；用紫色石蕊溶液檢驗，溶液變紅，說明溶液顯酸性，溶液里不含和；向溶液中滴加溶液和稀鹽酸，有白色沉淀生成，此沉淀為，說明溶液里有；將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀，產生的沉淀為AgCl，但無法說明溶液里有，因實驗Ⅱ中滴加了稀鹽酸和溶液，引入了；由以上分析可知溶液里一定存在②、⑥，一定不存在④、⑤、⑦，可能存在①、③，B正確。

13.答案：C

解析：三價鐵離子氧化性強于銅離子，加入鐵粉，鐵粉先與三價鐵離子反應生成二價鐵離子，剩余鐵粉再與銅離子反應生成二價鐵離子。C項，若鐵粉無剩余，且溶液中有，則可能有三種情況：一種為銅離子只反應一部分，三價鐵離子完全反應，一種為銅離子未反應，三價鐵離子恰好反應完，一種為銅離子未反應，三價鐵離子只反應一部分，溶液中含有三價鐵離子，故C項錯誤；A項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，不溶物中一定含有銅，故A項正確；B項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，則溶液中的金屬陽離子只有，故B項正確；D項，若鐵粉無剩余，且溶液中無，因為三價鐵離子先與鐵粉反應，所以一定不含三價鐵離子，一定含有二價鐵離子，故D項正確。

14.答案：BD

解析：過氧化鈉中O元素的化合價升高，則過氧化鈉是還原劑，故A錯誤；Mn元素的化合價降低被還原，O元素的化合價升高被氧化，則是氧化產物，是還原產物，故B正確；用濃鹽酸酸化高錳酸鉀溶液會發生氧化還原反應，應利用稀硫酸酸化，故C錯誤；根據反應可知，生成5個分子時反應轉移，故當反應產生1個氧分子時，反應轉移的電子數為2，故D正確。

15.答案：AC

解析：A項為酸性溶液，沒有可發生的反應；B項為堿性溶液，銨根離子不能大量存在；C項可大量共存；D項氟離子和氫離子不能共存。

16.答案：Ⅰ.（1）

（2）

（3）

Ⅱ.（1）MnO、

（2）5

2

4

篇（2）

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0174-01

2011年的高考早已結束，2012年的高考即將來臨，作為生物學科教研組長，以及11年高考高三生物學科帶頭人，我覺得有必要把去年高三備考工作進行一下總結，首先對自己的工作做一個反思，另外也希望把自己的經驗和教訓介紹給新的高三年級生物組，希望對他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復習計劃，加強復習備考的計劃性 ： 制定高考復習計劃的依據是什么？依據有三個：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時候，我們就組織本組教師認真研究教材與09年的高考試卷，分析并預測2010年高考命題的趨勢，分析學生的實際情況，科學地制訂備考的目標和計劃，這樣做心里有底，避免了復習計劃的盲目性，加強了復習的針對性。

1.2 分析學生存在問題，針對學生存在問題，針對性的進行學科備考。我們分析學生存在以下問題，①基本知識落實不佳：②提煉信息能力不夠；③科學思維尚未到位；④語言組織表達不清；⑤實驗能力極度欠缺。

所以在復習中從以下幾個角度入手，進行針對性復習。

(1)回歸課本，強化基礎：（錯別字、方程式、結論性語言）

在復習中，我們首先讓學生明確一個最基本的問題：

學過≠知道――知道≠會了――會了≠對了――對了≠得分

在一輪復習中，我們注意到學生的基礎知識非常的薄弱，所以特別重視學生的基礎知識掌握情況，教學中，該記的知識讓學生記，該背的知識一定讓學生背會，力爭學生的基礎過關。

(2)強化能力，信息轉化：基于高考對獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現的頻率增多，2010年高考很可能出現要求考生根據所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格等考查形式 ，所以在復習中加大對學生獲取信息能力的培養。

(3)強化弱點，排查演練：進行針對性訓練，并進行跟蹤訓練，尤其在高三后半段，每一次考試結束后，都要出一套跟蹤訓練，強化學生弱點，爭取做到真正掌握。

(4)聯系實際，關注熱點：科學、技術、社會(STS)等方面的熱點問題，一直是近幾年來高考命題的熱點。命題往往是由實際問題引出并結合現實生活和社會現象中具體問題進行設問的。例如克隆、人類基因組計劃、轉基因產品、環境問題、2009年諾貝爾生理學或醫學獎(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學獎(核糖體的結構和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問題的切入點。而根據這些背景設置的命題，往往是一類源于教材又高于教材，源于單科知識，又融合各科知識的綜合題 （實際聯系理論 ）。我們在復習中把這些熱點問題融入到相應的知識體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學生科學思維能力、語言組織表達能力。高考真題難度適中，設問角度巧妙，運用“雙基”分析問題既全面又突出重點、邏輯性強，因而高考真題是所有試題中質量最高的，認真分析、演練近幾年來的高考生物試卷，這是一個很值得推薦的做法。認真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學生摸準生物高考命題的新走勢，收集高考訓練的基本素材，并可從中發現復習過程中自己存在的薄弱環節，進行及時地調整補弱。通過研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時，從高考試題中體會高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個一輪復習我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學生做了大量高考試題，使他們對高考題有了清楚地認識，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強實驗能力的培養：把實驗方面的知識滲透到平常的教學中，讓學生明白生物學科首先是一門實驗學科，引起學生的高度認識。在二輪復習中用二周的時間復習生物專題，提高學生的實驗能力。

2.備考中的不足和教訓：

(1)一輪復習拖的時間有點長，使得二、三輪復習比較倉促，不夠系統。

(2)計劃有時執行得不夠到位，因某些原因不能及時完成計劃。

(3)新課標研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿堂灌為主，還應在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎年級的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細的復習計劃，復習中嚴格按計劃進行，一輪復習盡快結束，力爭在2月中旬結束，最晚二月底。

(3)精選習題，精編試卷，讓每一次練習、每一次考試都能達到最大程度的練習的目的

(4)加大對新課標的研究力度，把新課標的一些知識灌輸的平常的教學中

(5)走出去學習外地先進經驗，外出學習趕早不趕晚

(6)力爭建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級教學

篇（3）

高中生物復習策略的目的在于通過反復的教學活動幫助學生更加堅實地掌握高中生物知識，從而能夠在考核中取得更加優異的成績。高中生物教學復習策略應當充分按照高考生物命題的改革方向進行調整，從而能夠將生物高考對學生的考查轉化到具備穩定性的固定知識點，學生只有將高考考查方向與自己在高考備戰中的復習方向相結合，使自己的復習計劃更加貼合高考的需求，他們才能在高考中更好地發揮自己的優勢，從而達成自己的理想目標。本文將對新課改背景下的生物高考命題趨勢進行具體分析，然后提出高中生物教學復習的有效策略，希望能夠構建出更加高效的高中生物復習模式。

一、高考生物命題趨勢

1.綜合考查學生的應用能力

在近幾年的生物高考中，單純的考題形式已經越來越少，高考所要考查的知識點往往會包含在特定的情境中，不僅拉近了與生活的距離，更是注重考查學生的知識運用以及分析能力，這對學生的應用能力提出了更高要求。這種對生物知識的整合和轉化要求學生跳出僵化的知識，將知識與具體實際結合起來，并且不斷培養和發展自己的應用能力。

2.加強考查內容的切合度

盡管目前的生物高考重點仍然是四大主干知識，但是也在這個基礎上實現了新的變化。生物高考題中，實驗題的情境不斷進行創新和發展，這對學生在應對試題時的心理素質提出了更高的要求。并且考查的知識點也越來越復雜，進行教材章節之間以及選修課程之間的有效銜接，考查形式偏向于多元化，考查內容偏向于復雜化，這要求學生對各個章節的內容都要實現熟練掌握和運用。

3.重視學生探究能力的養成

在生物高考中，生物實驗設計題型出現的頻率也越來越高，這對學生的探究能力也提出了更高的要求。在教材的實驗案例中，我們可以發現其實其中蘊含著許多重要的知識點和隱性信息，學生需要對實驗的步驟和原理進行深入探究，在高考中也是一樣。

4.高考試題熱點化

近幾年來生物高考題型的主要背景基本是社會的各種熱點信息，這些熱點可以是跨領域多層次的，從社會政治到經濟、環境、教育，任何一個領域的熱點都有可能作為高考題目的背景

材料。

二、高考需求下高中生物教學復習策略

1.進行高考真題的演練和分析

高考題是由專家經過反復思考和推敲形成的，并且在形成的過程中需要進行反復篩選和檢驗，能夠充分代表高考對于學生的發展要求。高考試題不僅在選取的角度上有其獨特性，在考查內容上也有代表性，這對于高考復習策略有著重要的指導意義，不僅能夠讓學生更好地掌握生物教學知識的重點內容，也能夠讓教師進行教學方向目標的設定。高考復習的時候，教師應當選取一套比較有代表性的試題讓學生先測試一下自己的能力，考量自身與考試要求之間的差距，明白自身在哪些知識方面還比較薄弱，只有在明確自身發展要求之后，學生才能更好地提升和發展自己。之后教師需要進行專題的復習計劃，在落實知識點的同時，教師可以將相對應的題目作為學生進行鞏固和提升的輔助工具，引導學生進行知識點的進一步落實。教師應當充分利用高考真題，讓學生不斷進行演練，更是要進行精準剖析，從而能夠讓學生精準地把握考題所考查的知識點。

2.加強對學生綜合能力的培養和提升

在生物高考試題對學生的綜合能力提出進一步要求的轉變過程中，我們應當在教學中做出適時改變，不僅要關注學生對于生物基礎知識的把握程度，更是要加強對學生綜合能力的培養和提升。生物作為一門實驗性較強的學科，我們要關注生物中的實驗過程，不僅要在學習中進行生物實驗過程，在復習過程中也要進行生物實驗，反復的實驗過程不但能讓學生更好地掌握實驗的步驟和過程，而且能夠提高分析和解決問題的能力，加強生物知識的應用能力，這些綜合能力的養成能夠幫助學生更好地應對高考。除此之外，教師還可以在復習過程中根據知識點進行社會熱點的穿插，進一步將生物知識與生活實際聯系起來，這對于學生理性思考社會實際并且進行學以致用有著重要的促進作用。

總之，高考題型的變化特征不斷明確對于生物教學以及生物復習的開展都有著重要的意義，為了能夠在高考上占據更大的優勢，師生應當進一步了解考試趨勢，進行高考復習策略的進一步架構。

篇（4）

在高考改革后，生物作為高考科目單科命題已有多年，使廣大生物教師感到興奮，同時又必須面對另一個現實問題：學習生物的學生絕大部分是基礎和能力比較薄弱的學生，如何才能在有限的時間內搞好生物學科的復習呢？下面談談我的具體做法。

一、正視現實，發揮主觀能動性

在教學過程中，教師是主體，學生是對象。在學生的學習過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生的學習、掌握科學知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內因而起作用。學生知識的增長、智力的發展、思想情感和意志的培養都要通過學生自己的積極思想和實際活動，如果學生沒有主動性、積極性，學習就不會取得良好的效果，教學也就會失敗。另外，興趣是學習的動力，學習生物的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡量使課堂變得生動有趣。生物學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。

二、復習計劃的制訂

計劃是根據教學實際及時做出調整，根據學生的實際接受能力以及現階段的教學完成情況而不斷修改的教學計劃，同時它還是復習高效有序進行的基礎和前提。在整個復習階段，必須明確每個階段復習要達到的目標、做什么、具體的做法、資料選用、時間安排、對學生的心理輔導等等，復習前都必須計劃好。并在復習時向學生展示，使其心中有數，積極地配合教師的教學，達到最大功效地發揮教學和學習的效果。所以，在具體復習時，要根據復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容上，努力做到有的放矢。

三、學習方法的指導

好的學習方法可收到事半功倍的效果，因此，在教學復習過程中，對學生學習方法的指導十分重要，包括如何制訂學習計劃、如何選資料、如何掌握各個環節的學習技巧、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松，就會有針對性，學習效果自然就會大大提高。

四、教學方法

首先，全面復習、突出重點。從歷年生物高考試題來看，知識覆蓋率均占有較大比例，所以，基礎知識必須要全面復習。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。其次，提高課堂效率。為了渲染生物課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫的語調豐富生物教學，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創造一個開放寬松的學習環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽發言，積極思維，進而產生濃厚的學習興趣。再次，強化訓練。強化訓練是一種高強度的知識運用訓練，通過訓練能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當作考試。在規定的時間內，獨立、閉卷完成，這樣有利于保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重復翻閱答案而浪費的時間。在考試時加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。最后，做好教學反饋和跟進工作。教學的反饋與行之有效的補救措施是教學的一個很重要的環節，做得好能體現教師對學生的關心，有利于師生感情交流與培養，增強學生克服困難的信心，提高學生對教師的信任，促進學生主動配合教師，提高教學復習的效率。所以，要多下班輔導或找學生談心，了解教與學的情況，了解學生的思想和心理動態，聽取學生對教學的意見和建議，及時幫學生解決學習上和心理上的問題。評講時使學生知道什么是對的，什么是錯的，為什么；屬于能力型、知識型、方法型中的哪一類等等，最大限度地減少非智力因素的失分。

五、信息搜集與處理

重視對《考試說明》的研究，重視對歷年高考生物試題的分析和比較，從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地指導學生進行復習，避免盲目性，做到有的放矢，提高復習的效率。另外，要加強與兄弟學校之間的信息交流。以獲得最新、最準的信息并加以綜合分析和處理。

參考文獻：

篇（5）

一、端正復習態度，擁有最佳心理狀態

每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。每個學生都報有期望成功的想法和獲得贊許的期待。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數學生被迫背著“沉重包袱”，帶著應試的心態參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創設一個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，愿意上生物課，就容易記住所學知識，對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。

二、科學地制訂一個全盤的復習計劃

復習是一個系統工程，制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。計劃中注意體現幾個方面：

1.時間分配，就是把復習時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復習任務，做到胸有成竹，有條不紊;

2.有所側重，就是時間不能平均，必須向重點章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節;

3.教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區別，既要培優又要輔差，使每個學生有明顯的不同程度的進步;

4.整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度;

5.適當調整，根據已完成的復習情況來調整計劃，強化薄弱環節;或者根據考綱的變動而及時修訂計劃等;

6.確定模擬測試的時間、次數和分層輔導的安排等。

三、講求教學方法

1.作好學習和復習方法的指導。在教學復習過程中我十分重視對學生學習方法的指導，包括如何制訂學習計劃、如何選參考書、如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松，就有針對性，學習效果自然就大大提高。 2.提高課堂45分鐘的效率。課前作好充分準備，包括分析大綱、考綱、教材、教學參考資料、堂上練習、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使堂上教學的信息量增大，加上生動的語言表達理論聯系實際，講練結合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。

3.全面復習、突出重點。從歷年生物高考試題來看，章節知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎復習必須全面。但又不能平均主義，尤其是今后的試題逐步以知識立意轉化能力立意，不太強調覆蓋面，因此必須在全面復習的基礎上突出重點。

4.強化訓練。即把平時的訓練當考試。在規定的時間內、獨立、閉卷完成，途中不能中斷不能查閱書本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重復翻閱答案而消耗的時間。

5.控制好學生的節奏。生命運動是一種有節律和周期性的，這是長期的進化過程對自然界變化的一種適應。比如總是學習，不進行文體活動和休息就推動節奏感，總是講課，不看書或總是看書不做練習也沒有節奏感?？傊梭w生命活動也好，學習也好，必須要以多種形式變化交替進行才有節奏，有節奏才不易疲勞，才有效率，老師要教會學生和幫助學生控制好自己的節奏，否則節奏一落千丈亂，就會影響學習的效果。

四、注重高考復習的信息收集、分析與交流

當今社會發展進入了信息時代，信息已在各種社會活動中占據了主導地位，高考復習也不例外。高考信息把握準確，方面明確，針對性強，復習效率高，因此必須注重高考信息。

第一、注意有關報刊（如招生報、教育報、南方日報等）和專業雜志（如《生物學通報》、《生物教學參考》、《生物教學》、《中國考試》等），平時要花足時間查閱這些資料，及時做好有關信息的收集。

第二、是重視上級有關部門在各種場合傳達的有關信息，加強與兄弟學校之間的信息交流。

第三、重視對《考試說明》的研究，重視對歷年高生物試題的分析和比較，從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究的復習教學的對策，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。

總之，高三生物復習是全部高考科目復習中不可缺少的一環節，只有教師科學的教學方法，學生的學習才能達到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。

【參考文獻】

[1]陳錦章.高中生物研究性學習的策略探究[J].福建論壇（社科教育版）

[2]葉杏容.源于教材.高于教材――高中生物的研究性學習[J].廣西教育

篇（6）

從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊?，遠期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。

下面是復習計劃的制定問題。復習計劃的制定已是完全針對高考而言的。學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養足精神備考。

以上就是我個人對制定計劃的一點兒心得。當然，最重要的不是制定而是執行，只要持之以恒，相信你們都可以考出個好成績。

初二學習計劃

1. 每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發。

2. 上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3. 認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。

4. 寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。

5. 對于副課及思政(歷史、地理、生物)每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

篇（7）

高中二年級的學習生活即將結束，隨之而來的是緊張而繁忙的一輪復習，本校生物學科的一輪復習也已經進行到了必修一的第二章。研究近年生物高考試題，我們不難發現命題已經完成了從“經驗型命題”到“素質型命題”的轉化。高三復習能否貼近“素質型命題”這一理念，直接影響到高考的成績。現結合我校近年高三生物復習的實際，說幾點自己的感悟，在此與大家共勉。

《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分，是高中生物教學和高考命題的依據，在高考生物學科總復習過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析，以及對各省市生物學高考試題的研討，把握生物學高考命題思路：“遵紀不循

本”，即知識點的考查遵循“雙綱”的規定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平。由此可知，《教學大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中生物高考復習計劃與方法策略制定最主要的依據。

高考生物一輪復習策略主要歸納如下：

一、回歸課本，夯實基礎知識，構建知識網絡

1.利用教材插圖，理解相關知識

教材中有許多生動直觀形象的圖片、照片、圖表等存儲和傳遞教學信息的插圖，在復習備考中，要充分利用。

（1）抓住形態、結構上的特征

能否抓住圖形的主要特征是識圖的關鍵，故在利用插圖進行教學時，指導學生抓住圖形的主要特征，可提高學生的識圖能力，也利于學生理解相關知識。如，動植物細胞的亞顯微結構圖的識別及相關特征的比較，這類型的考題會滲透進高中知識的各個模塊中。

（2）進行對比

在教學中，把課本前后相關的圖形進行比較，尋找區別和聯系，可提高學生識圖的能力，也利于學生理解相關知識。如，通過比較植物細胞有絲分裂各時期的圖，就能歸納總結出有絲分裂過程中染色體數、染色單體數、DNA分子數的變化規律，從而幫助學生理解有絲分裂的相關知識。

（3）據圖拓展

在復習時，通過看圖識圖，引導學生增加圖中知識量，加大圖的負載量，促進知識融合，有利于學生思考和分析問題。如，給一個植物細胞亞顯微結構示意圖，讓學生認識各個結構的同時，還要知道每個結構的作用，及其參與的各個生理過程，最好還要知道參與的生理過程的大概流程。像這樣教學中據圖拓展，可促進學生的發散性思維，有利于提高學生分析問題和解答問題的能力。

2.注重基礎知識的梳理，構建知識網絡

整個高中生物課程，知識點多、雜，但很多知識點是相互聯系的。因此，把這些“點”相互連接，則可形成與食物網類似的“知識網”。如，元素―脫氧核苷酸―DNA―DNA的結構和復制―基因的表達―基因突變―遺傳變異―進化。這樣歸納出一條主線，既幫助學生對整個教材內容形成整體觀念，又能提高學生分析綜合性考題的能力。

二、講練結合，及時反饋

1.練

在系統回歸教材內容后，要求學生在規定的時間內，獨立完成單元測試題，讓學生自查知識掌握情況，也讓學生了解知識點的常見考查方式。在做題的過程中，要求學生培養良好的學習習慣：①認真審題，避免“懂而不會”的情況。②類化相關知識。③精心組織語言。④經常反思，避免犯同樣的錯誤。

2.講

針對學生的練習情況，教師重點分析錯誤率較高的題。并選擇經典題、難題講解，在配以變式題加以鞏固和深化，培養學生舉一反三的能力。

三、注重實驗設計

1.掌握課本中的實驗

要求學生理解實驗原理、操作步驟，能分析預測實驗結果并得出相關結論；知道實驗目的和實驗中的材料用具，尤其是要分析給出的材料用具的用途，這對解題有一定的幫助。教材中的實驗可分為三類：①顯微觀察類實驗，此類實驗中常綜合運用顯微觀察技術、染色技術、裝片標本制作技術等，學生要掌握顯微鏡的結構和使用。②生化鑒定類實驗，此類實驗是利用物質的一些特征來鑒定該物質，因此物質的特征及常用的鑒定方法必須牢牢掌握。③生理分析類實驗，此類實驗指對生物的生理現象進行分析的實驗，一般屬于析因實驗，即分析引起某種生理想象的原因或影響因素，關鍵是解決“為什么”的問題。

2.分析近幾年高考實驗設計題

生物實驗設計題在近幾年高考中出現頻率高，教學中不斷分析總結近幾年高考實驗設計題，讓學生知道解題的方法，掌握設計實驗要遵循的幾個原則，分析預期實驗結果并得出結論，要求學生會根據給出的條件，自己設計科學合理的實驗步驟。此外，還要指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養。

總之，高中生物高考復習應從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，制訂適合學生的復習計劃，采用適當有效的教學方法和策略，選擇充實準確的教學內容，從而在有限的時間內達到良好的教學效果取得優異的高考成績。

參考文獻：

[1]陳皓兮.中學生物教學論.北京師范大學出版社，1994-4.

篇（8）

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力的提升。結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設計實驗能力不強；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達能力差。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度改進的。下文結合考綱，筆者淺談高三生物學科的復習備考應對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。

復習計劃主要分為三個階段：第一階段復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二階段復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。第三階段復習主要利用課堂時間限時訓練，當場練當場對答案，提高學生的應試能力。第四輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識?？醇m錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

二、夯實基礎，強化能力

學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內在聯系。

講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂）比較復習。知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。

三、講究方法，聯系實際

復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法。（1）比較復習法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復習法：復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。（3）聯想遷移法：如線粒體，可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如生態和環境、生命科學前沿、工農業生產、人類健康等，培養學生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

篇（9）

2.知識點專題復習和閱讀相結合。這樣做能夠提高考生的語文素養和語文成績，這是有很多成功先例的。當然，高三的閱讀需要做好閱讀材料的精選和指導，不能放任自流，要有目的地進行訓練。考生可以進行模塊化閱讀，如主題性閱讀、分文體專項閱讀等。

3.語言知識積累和語言表達運用貫穿復習的始終。語言知識積累雖然有一定的方法，但是其本質還是需要考生進行不間斷的記憶的，語言表達運用也是一個長期的過程，需要考生進行不間斷的訓練。長期訓練+集中突破，這樣有積有發，才能相得益彰。

4.考生必須改變作文臨時突擊的錯誤做法。在復習中，至少每周要進行一次作文訓練，能力與技巧訓練和模擬考試可以同時進行。通過這些訓練，考生要對高考作文的各項能力要求做到心中有數，不管作文題目如何出，都能夠做到以不變應萬變。

5.分主次，有重點地進行復習，循序漸進，由淺入深，由零散到系統。

第一輪復習

對于考生而言，第一輪復習是對基礎知識進行全面梳理和夯實的階段，其效果將直接關系到高考語文的成敗。

首先，要制訂合理的復習計劃。考生應該認真地對自己的學情進行分析，明確自己的優勢和不足。然后按照自己的學情，制訂適合自己的詳細的復習計劃，科學安排時間，務必保證每天均有一定量的語文復習時間。

其次，建立完整的知識系統。語文學科同其他學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利于考生復習時明確目標，有利于復習時形成知識網絡，有利于答題時快速找到解答依據。因此，建立語文知識系統，是第一階段高考語文復習備考工作的重點。

最后，考點知識，各個擊破。在第一輪復習階段，考生必須對各個知識點弄清楚，弄明白，各個擊破，掃清死角，這樣才能勝券在握。

第二輪復習

高考語文第二輪復習是各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期。

在這一階段，考生應在第一輪全面復習知識點的基礎上，認真研讀《考試說明》，對規定考查的各個考點、涉及的知識進行一一復習，并通過訓練逐個落實。復習時建議考生將學習中發現的與高考有關的知識盲點寫在積累本上，即使是一個字的讀音也要記上。考生平時要經常翻閱積累本上的知識，把已經掌握的標上記號，下次就著重看其他部分，這樣知識盲點會逐漸減少。對于一些錯題最好按基礎知識、古詩文、現代文、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

閱讀和寫作一直是高考語文的重頭戲。考生在復習現代文閱讀時，應把重點放在分析綜合能力題的訓練上，要做到以下三個方面：一是重視與文章的對話，二是重視與作者的對話，三是重視對文章相關內容的歸納概括。

在復習寫作的過程中，要強化八項訓練，即強化審題訓練、立意訓練、擬題訓練、文體訓練、結構訓練、表達訓練、特長訓練、書寫訓練。審題訓練要立足準確，追求深刻；立意訓練，要立足平穩，追求創新；擬題訓練要立足醒目，追求亮麗；文體訓練要立足穩妥，追求獨特；結構訓練要立足完整，追求巧妙；表達訓練要立足通暢，追求文采；特長訓練要立足沉穩，追求靈動；書寫訓練要立足規范，追求美觀。

第三輪復習

對高三學子來說，第三輪復習已經到了臨考沖刺階段。最后階段，考生應該選做一些近3年的高考試題，以便進一步明確高考試題的命題思路和方式，也可以檢驗一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題等能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。在這里，有三點值得考生注意：

一是關注《考試大綱》中的題型示例及樣卷，關注近3年的高考試題。考生要從中了解高考試卷的長度、題型的大致比例，進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題等能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。

二是在做選擇題時不能憑感覺，要學會排除，學會比較。在已經排除的選項前打叉，在比較項前打問號。這樣即使事先不能確定最后的選項，也為復查提供了根據，使得復查更有針對性。

三是梳理解題技巧?？忌槌鰰r間，有意識地將之前復習過的各類解題技巧進行梳理，如語病類解題技巧、擴展壓縮類解題技巧、圖文轉換類解題技巧、詩歌鑒賞類解題技巧、現代文閱讀解題技巧、文言文閱讀解題技巧等，從而有效應對各類題目。

篇（10）

高中生物是一門以研究生命現象與生命活動規律為主的自然學科，它知識點多，涉及的研究領域也較廣，這就無形中加大了高三學生的復習工作；此外，由于真正用來復習生物的時間很有限，如何提高這門學科的復習效率就成為了擺在每位高三學生面前一道難題。下面，我將同大家一道分享我的生物復習計劃，希望能對廣大高三學生提供一些實質性的幫助。

一、緊抓教材，打好基礎

很多學生在進入高三開始復習工作后，都把自己置于題海之中，試圖通過這種方式擴大自己的知識面，進而更好地提高自己的生物高考成績，卻往往忽視了對教材基礎知識的復習與鞏固。我個人認為這是一種“舍本逐末”的復習思想。高考是對學生三年學習狀況的一個檢測，雖然不乏一些難度較大的題目，但是通過分析以往幾年的高考生物試卷，我們可以看出80%的生物試題仍然立足于教材基礎知識的考查。因此，高三學生要想更好的備戰高考，必須首先緊抓教材，打牢基礎。

除此之外，做題也需要一定的技巧，做題的本質目的在于鞏固所學的生物知識，逐步提高自身的水平，這就要求我們在做題的過程中更加偏重題目的“質”，而不是一味地追求所謂的“做題數量”。我個人的想法是應當依托教材基礎知識為主線，平時多做一些經典的基礎題、中檔題，盡量減少難、偏、怪等題目數量，這樣一來，模擬試題才能真正達到鞏固知識的良好目的。

二、建立學科知識體系，把握重點知識

很多學生在進行高三的復習工作時都有種力不從心的感覺，我個人認為，導致這種現象出現的原因在于他們沒有建立起完善的生物學科體系。上文已經提到，生物學科具有知識點多、涉及范圍廣等特點，如果學生在復習的過程中不能從整體上明確知識與知識之間的密切關系，那么他們就注定構建不了自身的知識網絡體系，更談不上生物知識的靈活運用與綜合遷移了。

因此，我認為，生物復習中最重要的一點就是在深入理解的基礎之上把大量分散的知識點如概念、定義、公式等有效整合，并將其納入完善的生物學科體系之中，這樣一來既能做到有重點、有層次的復習，同時還能融會貫通，對其進行更好地理解與掌握，如此，就可以在有限的時間里大大提高生物這門課程的復習效率。

三、調整心態，培養良好的考試心理素質

在中國的大環境下，高考對于學生來說具有舉足輕重的地位以及意義。這就使得學生在備考的過程中產生了很大的心理壓力。我個人認為，雖然壓力可以轉化成推動自身前進的動力，但是一定要將壓力控制在自身可以承擔的范圍內，避免壓力轉化成沉重的學習負擔，這樣反而不利于接下來一系列學習活動的展開與實施。

就拿我來說吧，我會合理規劃學習時間，學習的時候集中注意力、專心致志，力求控制好學習的節奏，調整好自身的狀態；其次，還會特別注重包括信念、意志、毅力，心理調節能力和自我激勵能力等在內的心理素質培養，這樣一來，我才會在沉重的學習壓力之下，仍然保持一個積極、樂觀而正確的心態，才會繼續保持旺盛的斗志和激情，為我高考中最大程度的發揮自身的潛力做好了充分的準備。

篇（11）

第三、計劃要全面，要符合素質教育的基本要求。中學生不能成天只講讀書，智育只是人追求全面發展的一個方面，除此，還有德、體、美、勞等。因此，在制定計劃時還要安排鍛煉身體的時間、娛樂的時間以及充足的睡眠時間等。

第四、要做到“長計劃，短安排”。在一段較長時間內應當有個大致安排，每星期、每天干什么，也應有個具體計劃，長遠計劃可以使具體計劃有明確的實現目標；短安排，則可以使長計劃的任務逐步落實。

第五、計劃要留有余地，不要定得太死，太滿，太緊，要留出機動時間，可作必要的補充和安排。

另外，需提醒同學們的是，學習計劃不是制定給老師或家長看的，更不是用來裝璜門面的，而是指導自己學習行為的準則。計劃一旦制定，就要嚴格執行。計劃執行一段時間后，一定要檢查計劃內的任務是否完成，沒有完成計劃的原因是什么……通過檢查，立即采取相應措施，調整補充計劃或排除干擾計劃執行的因素等。

如何制定學習與復習計劃

學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖說廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，計劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”所以，下面我就說一說如何制定計劃。

學習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與復習計劃兩種。首先說一下如何制定學習計劃。由于針對高考，所以暫只就高中而談。從新生入學開始，就應當有明確的目標，考大學，考什么大學，高考中考到什么程度，這是學習計劃的第一條：終極目標。然后就是根據這一目標制定遠近期計劃。

從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內容可以包括以下兩個方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次；2、對總分及各科分數的階段性要求。這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊?，遠期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。

下面是復習計劃的制定問題。復習計劃的制定已是完全針對高考而言的。學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養足精神備考。

以上就是我個人對制定計劃的一點兒心得。當然，最重要的不是制定而是執行，只要持之以恒，相信同學們都可以考出個好成績。

高三復習計劃

把高三的復習計劃分為三大階段。每個階段有不同的任務、不同的目標和不同的學習方法。

第一階段，是整個高三第一學期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個高三復習的一半時間左右。這個階段可以稱為基礎復習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節地進行復習，我們自己也應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內的每個知識點都逐章逐節、逐篇逐段，甚至農字逐句地復習到，應做到毫無遺漏。這個階段，復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個階段，還有一項重要任務，這就是高三第一學期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗自己一學期來的復習效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評選市級三好學生的重要依據。我這里，特別提醒學習較好的高三同學，要格外重視這次考試。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復習工作中的最寶貴的時期，堪稱復習的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復習任務最重，也最應該達到高效率的復習。也可以將這個階段稱為全面復習階段。 我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領，全面復習。這個階段的復習，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學習檢驗和閱兵，是你選報志愿的重要依據。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應該為一模恰當定位，在戰略上藐視它，在戰術上重視它。