緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇彩色的夢教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句吟詠我的職業(yè)；我不是歌手，不能用悅耳的歌聲謳歌我的工作；我不是學者，不能用深邃的理念，來思考和衡量我的價值；我只是一名教師，一名普普通通的幼兒園教師。

我要在孩子們幼小的心田里播撒知識的種子，我要在幼兒天真無邪的臉上采擷出快樂的微笑，我要在家長的心目中構筑一道誠信的橋梁，這就是我的工作，一份普普通通的工作記得讀師范的時候，我曾用少女特有的浪漫去設計自己美好的未來，用火一樣的熱情去描繪自己的事業(yè)。畢業(yè)時，我把玫瑰色的夢幻裝進簡單的行囊，帶到工作崗位去尋求夢幻的人生，然而，現(xiàn)實并不像想象中的那般完美，當幼兒教師出人意料的煩瑣很勞累。

還記得入園的第一天，當幼兒離開媽媽的環(huán)抱時，那種撕心裂肺的哭聲，那種無助無奈的哀求，使我的心頓時亂了頭緒；但一個個淘氣頑皮的孩子在我的面前扮鬼臉或追逐打鬧時，簡直另我啼笑皆非；有時上課，教室里亂哄哄，安慰了這個，有跑了那個，連課也上不成，當你把滿腔的熱情投入在他們身上，希望在他們身上得到你所希望的結果時，卻往往事與愿違。終于體會到了其中的艱辛和壓力，我迷惘過，動搖過，退卻過。有人說，生活就象一面鏡子，你對他哭，他就哭；你對他笑，他就笑；我不能猶豫，不能彷徨。我夜半三更認真的準備教案，我三番五次聽老教師傳授經(jīng)驗，我一次有一次耐心觀察每個幼兒的性格特征，我一天又一天到幼兒家里去家訪。

終于有一天，當孩子們用稚嫩的童聲告訴你：老師我喜歡你的時候；當孩子們用最親切的肢體語言緊緊擁抱你的時候；當家長們用信賴的眼光看待你的時候；當校領導對你的工作肯定的時候；我的心情一下子進入了一個從未經(jīng)歷的世界，這世界是那樣的純情，那樣的真誠。在這個世界里，面對這樣天真無邪的孩子，我還有什么理由不去盡力的培養(yǎng)他們呢？我還有什么理由不去為他們作出風險和犧牲呢？這或許就是我所追求的彩色夢幻。

夢幻不是夢，夢幻是點點辛勤的汗水，夢幻是件件具體的工作，夢幻實實在在的付出。不求轟轟烈烈，但求踏踏實實，不求涌泉相報，但求青春無悔。從中我得到的是別人無法體驗的卻是人人追求的幸福。追求永無止境，奮斗永無窮期，我要在新的起跑線上，以新的姿態(tài)，展示新的風貌，刷新新的記錄，創(chuàng)造新的業(yè)績，在校領導的領導下，去攀登新的高峰！

篇（2）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-305-01

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。下面淺談本人的一些教學體會：

一、寓教于“趣”

使學生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣，榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。

3、隨機指導，在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于“法”

使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于“活動”

使學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，學生興趣盎然。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展：剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

四、讀好書

幫助孩子確定要閱讀的好書。讓孩子獨立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。當前適合小學生閱讀中國名著有：少兒版《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與海》、《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內到課外，循序漸進的原則。如學習了課文《黃果樹瀑布》，可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學習了《早》，可推薦讀《朝花夕拾》；學習了《莫泊桑拜師》，可推薦《項鏈》或《羊脂球》；學習了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學習了品德課《文化巨人孔子》，可推薦讀《論語》；學習了自然課《探索宇宙》，可推薦讀《時代科技速遞》、《我們只有一個地球》等。

總之，為了培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書，讀好書的習慣，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，中國教育總網(wǎng)教案頻道文必須營造一個開放式的學習氛圍，必須擴大學生閱讀，這才是提高素質教育的重要途徑之一。

參考文獻：

篇（3）

讓學生的身體得到健康成長不僅僅是體育老師的事情，跑步鍛煉打球也不是長身體的唯一途徑，關注學生的身體發(fā)育應該是每一個老師的責任。在語文課堂上，我們不僅要關注孩子知識汲取的多少，還要關注孩子身體能得到健康的發(fā)育。我很在意學生讀書寫字以及站立的姿勢。我不要求孩子們上課時必須兩只小手放到后面，也不要求發(fā)言時必須舉起哪只小手，另一只胳膊怎么立在桌子上，造成整齊劃一的格局，使鮮活的生命變成了機器人。但是，我的課堂“三個一”是“鐵規(guī)戒律”（眼睛與書本一尺，胸脯與桌子一拳，握筆手指與筆尖一寸），那是每個孩子必須做到的。因為，我經(jīng)常看到學生歪著腦袋、斜著頭趴在桌子上或者弓著腰，眼睛離紙面很近地寫字，而且這種現(xiàn)象司空見慣，幾乎所有的課堂都是這樣。我想，不是我們老師不知道這種姿勢的不正確，也不是我們的老師不知道這種習慣會給孩子帶來什么樣的嚴重后果，只是當應試成績與孩子的身體放在一起的時候，大家更加關注學生成績的優(yōu)劣。這樣做，孩子的學習分數(shù)可能會高點，但是換來的卻是孩子的視力下降，小小年齡身軀就不挺拔，孩子們的身心健康便會受到不同程度的影響。

還有，語文課堂上老師經(jīng)常會要求學生“聲音再響亮一點”、“再大聲點”，好像誰的聲音越大誰讀的書越好。結果學生讀書成了一種力氣活，聲嘶力竭，不再悅耳和動聽，所看到的都是孩子們（尤其是低年級學生）小臉通紅、脖子里的血管跳得老高。孩子們讀書不是一種享受，只顧想著用力，而忽略了內容，結果一節(jié)課下來，就會有學生喉嚨疼，嗓子啞。保護學生的聲帶發(fā)育，同樣是我們語文老師義不容辭的義務與職責。我的課堂上，我說的最多的幾句話是：“老師希望看到你挺直的身體”、“聽到你甜美的聲音”、“‘三個一’在你學習過程中的具體體現(xiàn)”。這樣的語言在我的課堂上會不時的出現(xiàn)，最終目的是：讓每個孩子身體發(fā)育健康，讓好習慣陪伴每一個孩子的學習與成長。記得有這樣一句話：“合格教師的第一要素不是對教材的熟悉和教學基本功的過硬，而是他的生命之愛，他的民主思想，他的人文情懷”。

二、創(chuàng)設開放課堂，呵護多元思維

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”現(xiàn)在，許多老師都是拿著教參上課，用教材教書，教案上怎么寫就怎么講，以教定學，學生的回答如果與老師的答案不同，則為錯誤。尤其是講公開課，更有甚者竟把課堂上老師要提的問題及問題的答案事先告知學生進行演習，讓學生按照老師預設的流程演戲，這樣勢必禁錮了學生的思維，給人“異口同聲”、“千人一面”的感覺。老師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！

俗話說：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”我的語文課堂是開放的、不拘一格的課堂。！在課堂上讓孩子們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己，他們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：例如在漢字教學時，我都會讓學生說怎么記住這些所學漢字，不是為學漢字而教漢字。孩子們的回答簡直是精彩紛呈。有的根據(jù)學過的漢字，說“加一加”，有的說“減一減”，有的說通過大街的廣告牌認識的，有的說看動畫片的字幕認識的，還有的說是在超市的宣傳標語上認識的……孩子們識記漢字的途徑之廣泛是我們老師所無法預料的；教學“喝、渴”的區(qū)別時，有的學生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為渴了特別想喝水，而想喝水就要有水，所以是三點水旁……這樣的例子在我的語文課堂上屢見不鮮。通過課堂的開放，讓孩子們暢所欲言的去說，去展示自己，我清楚地知道：別“告訴”他們，他們會知道得更多！這樣既培養(yǎng)了學生的多元思維，找到了解決問題的多種方法和途徑，同時也讓他們具備了一種潛能：那就是自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一節(jié)課堂上發(fā)生了這樣一個故事：我讓學生說出自己眼中春天的顏色，有的孩子說春天的顏色是綠色的，因為大地回春，萬物復蘇，小草、小樹都長出了新的枝葉，大地到處是一片綠色；有的孩子說是彩色的，因為春天來了，百花盛開，姹紫嫣紅，五彩繽紛；這時一個孩子說出了與眾不同的春天的顏色――春天是黃色的。當時全班同學哄堂大笑，我示意他說下去：春天是黃色的，是因為人們不保護樹木，亂砍濫發(fā)樹木，使我們的環(huán)境受到了破壞，沙塵天氣很多，一刮風黃沙漫天，我覺得春天是黃色的。突然聽到這樣一個異樣的聲音，簡直是如雷貫耳。我為孩子的看問題的角度的獨特而帶頭鼓起掌來。春天是黃色的，看待問題多么犀利的眼光和獨到的見解，多么精彩的奇思妙想。讓每個孩子說出自己想說的話語，呵護孩子的想象力，讓孩子習慣于參與和說出自己的生活體驗，這是多么重要而有意義的事情啊！

三、引領孩子閱讀，做好人生奠基

沒有分數(shù)今天過不了關，只有分數(shù)明天過不了關。沒有書香的潤澤，沒有寬實的積累，雖有高分數(shù)的桂冠，學習也只是無根之木，無源之水。成績，固然重要，那是孩子踏入社會的敲門磚，作為家長，重視分數(shù)，作為老師，那更是一份責任。

但讓孩子愛上閱讀，是孩子幸福人生的基礎。所以，讓孩子喜歡閱讀，更是我語文教學工作的目標與追求，“一本書就是一個精彩的世界”。我要求每個孩子的書包里至少有一本自己喜歡的課外閱讀書。

篇（4）

2021年教師節(jié)優(yōu)秀演講稿參考1尊敬的老師，親愛的同學們：

大家晚上好!我今天演講的題目是：《相依相伴師生情》。

在座的各位和我一樣都是從呀呀學語的幼兒園到懵懂初開的小學，再從略知人世的初中成為今天堂堂正正的高中生的，一路走來，我們有父母長輩的呵護相伴，有兄弟姐妹手足之情相伴，更有一種特殊的感情，一些特殊的人與我們相依相伴。沒有他們，我們永遠難以告別無知;沒有他們，我們難以健康成長;沒有他們，我們更難認識真善美;沒有他們，也就沒有現(xiàn)在的我們。這些人，就是老師，這種情就是師生情。

老師的工作沒有轟轟烈烈的場面，只是在一方小小的講臺上默默無聞地耕耘、澆灌，平凡而艱辛，卻蘊含著偉大，創(chuàng)造著神奇。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠，干涸的海洋。而有些調皮的我，更是享受了太多老師的關愛、寬容與呵護，沐浴了更多師愛的陽光。

在這里，我要感謝政教處的尋主任，高一的年級部領導，還有可愛的高一班主任：張哥。

剛踏進高一的我，比大多數(shù)同齡人多了一份沖動與野性，開學不久就犯了一個大錯誤，差一點釀成難以想象的后果，因此還背上了一個留校察看的處分。就在我感到無助、無望，懷疑學校要拋棄我的時候，尋科長來了，劉主任來了，王主任也來了，班主任更是時時相伴，他們一次又一次地找我談心;一次又一次的開導我，一次又一次的相信我，他們從沒有放棄過我，正如學校對每個同學說的一樣：田家炳不會放棄任何一個學生，感謝他們的相信，感謝他們的不放棄，感謝他們的良苦用心，如果沒有他們，就沒有走出昨天陰影的我;如果沒有他們，就沒有站在今天臺上的我;如果沒有他們，更沒有通往明天成功的我。

在這里，我想深深的鞠上一躬，表達我對以上恩師的謝意。

其實，一個鞠躬遠遠表達不了我全部的謝意，其實，在這里我該感謝的也遠遠不止以上幾位老師。我要感謝的是田家炳中學教師團隊的每一個老師，老師教育人，學校造就人。我以是田家炳的一名學生而自豪，我以是田家炳中學的一名學生而深感幸運與幸福。因為：

都說老師像親人，但田家炳中學的老師比親人還親;

都說老師很無私，但田家炳的老師最無私;

都說老師很負責，但田家炳的老師最負責;

都說老師很可愛，但田家炳的老師最可愛。

明天就是教師節(jié)了，在節(jié)日即將到來之際，在這特別的日子里，同學們，讓我們懷著一顆敬仰的心將我們心底的那份對老師、對學校的摯愛以最簡單的方式表達出來，讓我們以尊師愛校為動力，以理想、信心為針，以勤奮，拼搏為絲，去編織自己彩色的夢!祝福讓人有夢的田家炳;祝福能讓我們圓夢的田家炳，更祝福能助我們圓夢的與我們永遠相依相伴的最敬最愛的田中老師。老師，節(jié)日快樂。

我的演講完了，謝謝大家!

2021年教師節(jié)優(yōu)秀演講稿參考2各位老師、同志們：

“一枝粉筆，積淀千秋智慧;三尺講臺，寄托萬世文明。”在這秋高氣爽、碩果飄香的美好季節(jié)里，迎來了第24個教師節(jié)!在此，我代表街道黨工委，向辛勤工作的全體教職員工致以誠摯的問候和崇高的敬意!

教師職業(yè)是崇高而神圣的。古人說：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。教師從事的，正是這樣一個關系到每個人終身的事業(yè)。

“憶往昔崢嶸歲月稠”，過去的一個學年，是實驗中學奮斗的一年，是豐收的一年，也是令人矚目的一年。學校各項工作取得了不凡的成績，創(chuàng)下了建校以來的又一新高!初三中考上金華一中分數(shù)線22人，考入金華二中23人，上省重點中學130余人，各項上線指標均列金東區(qū)首位，遙遙領先于同類學校，在中考中取得了全區(qū)總評第一名的好成績。語文、數(shù)學、科學、社會平均分全部排在全區(qū)第一名。

躍馬揚鞭傲教壇，丹心熱血沃新花。成功不是一種偶然，是教師們艱苦奮斗的必然，是同舟共濟的必然，是以人為本、和諧發(fā)展的必然。這些成績的取得與學校領導和廣大教師的辛勤耕耘、默默奉獻是分不開的。趁此機會，向辛勤工作的學校領導和全體教師表示衷心的祝賀和感謝!

如今，新校園建設已經(jīng)基本完工，初一學生已搬入新校園學習。初二、初三也將在近期實現(xiàn)分步搬遷。走進新校園，宏偉的教學樓、寬敞明亮的學生公寓和窗明桌凈的飲食中心……校園更美了，條件更好了，學校將站在新的歷史起點上，迎接新的機遇和挑戰(zhàn)，向新的目標闊步前進，實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展。為此，向全體教職工提出幾點希望和要求：

第一，希望大家進一步重視師德建設，以德立身，努力提升學校文明水平。教育部確定今年教師節(jié)的主題是“學習英模教師，弘揚偉大師魂”。我們教師的一言一行對學生具有重要的影響，“教育無小事，事事是教育;教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模”。愿廣大教育工作者重視師德建設，鑄造一代師魂，用自己高尚的師德，擔負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。

第二，希望大家進一步加強學習，與時俱進，把學校建設成金東區(qū)乃至金華市名校。只有“學而不厭，才能誨人不倦”，才能有教學之樂而無教學之苦。要抓緊學習教育科學理論，切實掌握現(xiàn)代教育理念和教學手段，不斷調整完善知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。遷入新校園，不僅是學校地理位置的遷移和辦學條件的改善，而是面對挑戰(zhàn)抓住機遇知難而進乘勢而上的膽識與氣魄。要以搬遷為契機，內強素質，外樹形象，不斷提高管理、教學、科研的質量和水平，以全新的形象迎接新挑戰(zhàn);以嶄新的面貌邁向新的奮斗目標，實現(xiàn)新跨越。

第三，希望大家進一步更新觀念，開拓創(chuàng)新，做教書育人的楷模。育人更要育心，教師不僅要教給學生書本的知識，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、獲取和運用知識，更要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。希望老師們與時俱進，銳意創(chuàng)新，樹立以人為本的教育觀，樹立人才多樣化、人人能成才的人才觀，為提升學生的生活質量，為學生將來擁有一個幸福美滿的人生打下良好基礎。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我相信，實驗中學的明天一定更加美好，一定能夠打造出一所充滿人文氣息、文明和諧的校園，一定能夠全力創(chuàng)辦人民滿意的教育，同志們，讓我們一起為今天的成功喝彩，為明天的事業(yè)努力奮斗吧!

最后，祝老師們節(jié)日快樂、身體健康!祝學校快速發(fā)展、前程無限!

2021年教師節(jié)優(yōu)秀演講稿參考3在這金秋送爽、丹桂飄香的季節(jié)里，我們又迎來了自己的節(jié)日——教師節(jié)。在這和諧、莊重的美好時刻，請允許我代表橋頭中心小學全體教師向多年來關心和支持我校發(fā)展的橋頭鎮(zhèn)黨委、政府以及各級領導表示衷心的感謝和崇高的敬意!也請允許我對支持和關愛我成長的各位領導、各位同事表達最誠摯的感激和最衷心的祝福!祝所有的老師們節(jié)日快樂!

我是一名奮斗在教學一線的普通教師，沒有什么感天動地的豪言壯語，也沒有什么轟轟烈烈的驚人之舉。我只不過是在橋小這片圣潔的沃土上默默耕耘，在教師這個平凡的崗位上默默奉獻的微不足道的一分子。回首從教以來的十四年，我雖沒有取得重大突破與飛躍，但踏踏實實一步步走來更令我欣慰。

我想，在座的各位都知道，一個人，不能沒有激情和夢想，因為，夢想有多遠，我們才可能走多遠。教師——就是我夢開始的地方，夢想的實現(xiàn)不但需要激情，更需要踏實的工作和努力的拼搏。我擔任學校總輔導員工作以來，能夠秉承新形勢下少先隊工作的特點，順應新的發(fā)展要求，結合工作實際，探索適合我校少先隊工作的方式與方法，并善于抓住各種教育契機開展豐富多彩、喜聞樂見的少先隊活動。在工作中，我始終堅信：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”正是帶著這種愛的體驗，以年輕人特有的飽滿熱情和進取精神，將青春、激情、智慧和汗水播灑在火紅的隊旗下，努力做少年兒童感悟人生的引領者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務者。

這些年，在教學工作中，我把主要精力都用來備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生，以及給自己“充電”，付出的是時間、精力、汗水甚至淚水，收獲的是自信、能力、學生的喜愛和領導的認可。最讓我欣慰的是多年的實踐賦予我勝任小學英語學科循環(huán)教學的技能。因此，我深信樂于付出的人往往會收獲最多。因為熱愛，我成為教師隊伍中的一員，自走上教育崗位的第一天起，就立志站穩(wěn)三尺講臺。三尺講臺，關系未來，“臺上一分鐘，臺下十年功”，這話不假。為了提高教學效率，我反復研教材、摩教案，一遍遍試教，一句句錘煉，尤其是重點、難點的把握。每次課后，我會把新的體會寫進教案。用心鉆研和善于總結的好習慣鍛煉了我，使我逐漸成長為英語骨干教師。我多次上公開課、示范課，并獲區(qū)、市級優(yōu)質課。成績屬于過去，在今后的教學中，我會一如既往地用心，積極探索，力求創(chuàng)新，讓學生喜愛并留戀我的課堂。

我始終認為教師是最辛苦也是最享受的職業(yè)，活到老學到老，終身都要學習，每天都在進步。我很珍惜每個學習機會，認真參加省、市、校級培訓，大量訂閱雜志與書籍，研讀消化吸收，理論聯(lián)系實際，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。在關注自身發(fā)展的同時，我也經(jīng)常與新教師互動交流，走進課堂，相互學習，博采眾長、共同成長。我所做的一切，是那么平凡，那么微不足道，我不過做了一名教師該做的事!盡了炎黃子孫該盡的責!

在我的身邊，有許許多多的老師，都只是默默地在自己的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，他們沒有驚人的事跡，也沒有輝煌的成就。然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，都始終無怨無悔的堅守著這個神圣的崗位。他們以炎黃子孫，龍的精神感染、浸潤了我的靈魂，堅定了我為這個職業(yè)的奉獻決心。我——一名沸騰著中國熱血的青年教師，愿用自己的青春和激情來捍衛(wèi)著這個神圣的職業(yè)!用執(zhí)著與堅定托起我無悔的教師夢!

2021年教師節(jié)優(yōu)秀演講稿參考4在我的世界里，常常被一種真情所主宰和縈繞，它緣于一個夢想，緣于一個情結。對我來說，它近在心靈，卻遠在天涯。白天，這真情相隨我左右;夜晚，這真情隱隱浮現(xiàn)伴我入眠。有時，我不禁問自己，該怎樣回應和付出呢?我想只有無怨無悔地去實現(xiàn)——愛心極致師生情，愿做紅燭映新花。

師生情，師是客體，生是主體，而情則是維系兩者的那根紅線。情是單純的，情是溫馨的，它屬于潤物細無聲的那一種。它模糊了傳統(tǒng)的師生概念，鮮活了素質教育的靈魂。它簡單而又質樸，生動而又親切，在濃濃的愛心感召下，散發(fā)著心靈的芬芳。對于它的理解，我也曾有過迷茫，有過體驗，六年前，當我?guī)е啻撼瘹庾呱现v臺，老教師們關切的告誡我：“現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，任性、唯我獨尊，如果不給他們一點臉色和下馬威，你就很難管住他們。”我若有所思地點了點頭。以后的日子里，我嘗試著用嚴厲的方法對待學生，表面上他們對我畢恭畢敬、言聽計從，班級的秩序似乎也井然有序，我不禁為這一收效暗自得意。一段時間過后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，這些所謂的成果不過是徒有其表、難見實質。現(xiàn)實令我反思，這種硬性、毫無親情的教學方式極大地阻隔了師生之間的心靈交融，極大地壓抑了孩子們創(chuàng)新意識和智力天性。

東風吹夢，迷途知返。深慮之余，我嘗試著將一種全新的方法注入我的教學工作中。首先，我一改以往的威嚴，讓慈愛和親切充盈在小小的方寸之間。接下來，我逐個逐個地與孩子么交心，把我的思想和他們的想法相互交流。同時，從學習上，生活上全方位地去關心愛護他們，使他們覺得我既是老師又像家長，是他們值得信賴的知心朋友。對于后進的學生，我更多的給予表揚與鼓勵;針對孩子們的個性，我采取了因人施教，因勢利導，讓他們充分展示各自的特長。并更多地用寓教于樂的方式，開展了智力趣味賽、成語故事會、手工制作比賽、墻報評比、學雷鋒主題班會、爭做文明好學生等一系列有益的活動。丹心化雨催桃李，師生情重譜新篇。親切溫馨的教學方式，收到了潛移默化的效果。班風為之一變，孩子們的精神面貌煥然一新，一種互學互幫，團結友愛，輕松活潑的良好氛圍蔚然形成。

親密無間的師生關系使孩子們化為自覺地行動。在春風拂面的老師面前，孩子們的小臉花朵般燦爛。他們是快樂可愛的小精靈，同樣他們很懂事和善解人意。一顆一顆小小的星星匯聚成愛的光芒，星星知我心。有一天，我偶感風寒，用沙啞的嗓音堅持上完了那節(jié)課，正當我收好講義準備離開教室時，“老師”清脆的童音使我驀然回首，我看見了一雙雙焦急的眼睛，令我驚奇的是孩子們像變戲法的從書包里，衣袋里紛紛拿出自帶的蘋果、橘子塞到我手里。我的眼睛濕潤了，哽咽著說不出話來，我撫摸著他們的小腦袋，愛的暖流頓時充滿了心田。還有一次，下課鈴過后，天空突然下起了瓢潑大雨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)被家長接走了。由于沒帶雨具，我站在走廊了望著大雨發(fā)呆。“老師，老師”一聲聲稚嫩的呼喚，幾個小小的身影走進我的視線，他們高揚的童傘在我心中撐開一片晴空。

師生情，人世間最圣潔最美好的情感，在它暖意的底色襯托下，蕩漾起心靈的美麗漣漪。作為一次嘗試和探索，這僅僅才是開始，更是一種延續(xù)。我要用我的心去點亮那一顆顆星星，不畏路長，秉燭前行

2021年教師節(jié)優(yōu)秀演講稿參考5十年前懷著對教師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業(yè)，三年后，依然是因為那份執(zhí)著，我選擇了“教師”的職業(yè)。

今天，當我每次登上那講臺時，不，應當是舞臺，我似乎覺的兩側的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學生們!這戲劇也許是世間最長的了，為此，我愿做一名熱情的報幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開始了!我想，我還應該是一名合格的導演。我渴望導出充滿時代氣息的戲劇來：團結，緊張，嚴肅，活潑是它的主調;理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應當是它的主要內容;愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導演我將要精心設計出生動的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量為主角服務、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的成功。沒有戰(zhàn)士誰也當不了將軍;沒有水手，誰也當不了船長;沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了教師這條路，就要堅定不移走好每一步。作為一名平凡的教育工作者，我一定會竭盡全力把書教好。

在教育教學中我常常被我的學生所感動!怎能忘記，上學期我得了重感冒，早自習時剛開口說話，就有學生問我：“老師，你感冒了?”小臉上滿是焦慮、滿是關切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當時我覺得自己太幸福了。怎能忘記過春節(jié)時，可愛的學生們都紛紛打來電話或短信，送來美好的愿望和祝福。面對這群可愛的孩子，我哪能無動于衷呢?于是我和學生之間的心理距離接近了，我及時的指出他們學習和生活中的錯誤，他們也大膽的指出我在教學與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛的陽光下互相進步成長。

我想，沒有愛便沒有教育，我們就是要用無私的愛心為學生編織五彩的夢想，鋪設人生的道路。

“春風化雨，潤物無聲。”對學生自尊的呵護，給學生于尊重，真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設想，如果一味的斥責和諷刺，又怎能換來“浪子回頭‘的覺醒呢?

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的'航程里不斷調整方向，使學生在人生陽光燦爛的日子里健康成長。

篇（5）

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文本是作者情感體驗的結晶。情感的沖動催生了寫作的力量源泉。正是由于杜甫懷有憂國憂民的仁愛之情，在目睹戰(zhàn)爭動亂帶給社會和人民巨大的災難痛苦后，情感變得異常豐富復雜，所以才會寫出“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等包含真摯情感的驚世之作。白居易在仕途不順被貶的途中，聆聽了琵琶女凄慘的彈唱之后，聯(lián)想到自身的遭際，情感不能自制，遂寫出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的著名詩句，情感的共鳴令詩人“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。朱自清在飽嘗了20年兵荒馬亂的人生況味之際，偏又逢上家境衰敗，親人去世，父親送行時所流露出的關愛之情令作者三次流淚，情感的體驗匯集成感人至深的《背影》。縱覽人類歷史上流傳下來的經(jīng)典文本，無不包含著豐富的情感，讀之令人為之動容，思之令人慨嘆。

因此，情感是文學類文本的靈魂，“披文入情”是文學類文本的基本要求，在課程總目標中就提出：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”對中外文學作品“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。”在教學建議中有“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和思考”的要求；在評價建議中又強調“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，著重考察學生對形象的感受和情感的體驗”。那么情感體驗就應該是文學類文本教學的靈魂。要想使學生學好文學類文本，使其感受和領悟到文學類文本之美，教師在文學類文本教學過程中，就必須善于帶領學生沉浸在文學類文本的情境中，使其與作者同歡樂共悲苦，從而使他們內在的精神向美的境界潛移默化，心靈境界也向美的高度提高升華。那么在文學類文本教學中應該怎樣引導學生去進行情感體驗呢？

一、引導學生在激情洋溢的誦讀中進行情感體驗

心理學理論告訴我們，情感教育要求教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時應充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目的，增強教學效果。語文教學中的朗誦就是發(fā)揮情感因素積極作用重要的一環(huán)。充滿激情的誦讀，會使學生腦海里有文中所描繪的景和物，有所傾吐的情和意，這才能使文章如出己之口、如出己之心，從而進入深層次的情感體驗。余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。這首詩歌，寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉(xiāng)的懷念。詩歌用了回旋往復、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉。教師對學生提出朗誦要求，學生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情、民族之魂。

案例1 如何讀懂一句話的情感在《背影》的教學中，一個學生提出：“‘爸爸，你走吧’這句話該怎么讀，應讀出什么樣的情感？ ”我覺得這個問題很有意思，就拿出來讓大家討論。通過再讀文章和小組討論后，大家開始自由發(fā)言。

一個學生說：“應該讀出‘留戀’， 因為父子馬上要分離，不知何時才能再見面，所以應是依依不舍。”

一個學生馬上站起來補充說：“我覺得她的分析不夠全面，這里面還應該有無奈，因為作者家中光景慘淡，父親要到南京謀事，我也要到北京念書，分別是無奈的選擇。”

我趁熱打鐵又叫了一個學生回答，這名學生接著剛才同學的話說：“我的看法和他不同，正是由于家境慘淡，又剛失去母親，作者也已有二十歲了，所以這句話應讀出關切的感情。”說完，他還用關切的語氣有感情地讀了“爸爸，你走吧”這句話，教室里發(fā)出了熱烈的掌聲。我覺得這個回答有點曲解文本的原意，是一種典型的一廂情愿的解讀。學生之所以給以熱烈的掌聲，大概是因為他讀得很有感情，所以，我說：“大家真的都同意他的觀點嗎？我請大家再讀讀上一段，看看他的回答有沒有偏頗的地方。”大家又開始放聲讀起來，讀完后，一女生站起來說：“我不認同他的觀點，這里不應該關切，他的分析缺少內在邏輯。當父親講價時，作者總覺他講話不大漂亮，當在車上托茶房照顧時，作者又在心里暗笑他的迂。所以緊接著的這句話應讀出討厭的情感。”后排一男生站起來說：“她說得很好，但討厭用詞不當，我想用不耐煩好一點兒。”

我覺得這回答已經(jīng)比較準確了，但我沒有急于下結論，而是把以上的幾種答案拋給學生，讓他們再讀文本，前后聯(lián)系，得出自己的結論。讀好后，大家都有了比較一致的看法，但有個學生的回答讓我至今銘記于心。他說：“在第6自然段的中間寫道：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了 ，為什么作者的眼淚會很快地流下來？我看有兩個原因：一是看到父親吃力爬月臺時的背影，二是作者剛才總覺他說話不大漂亮和暗笑他的迂的自責心理，二者一結合，作者為自己剛才的想法深深愧疚，所以才會很快流下眼淚。注意是很快，如果沒有第二點，作者或許不會很快流淚，甚至根本不會流淚。所以“爸爸，你走吧”這句在情感上有承上啟下之效，應讀出厭煩的感情。”他的分析太透徹了，我們給予了他長時間的掌聲。

反思：在案例中學生對“爸爸，你走吧”這句話的解讀就是隨著朗讀語氣的把握而逐步深入。隨著評價的逐步深入，學生對隱含在字里行間的情感的把握也越來越準確。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，教師有意識地對學生的朗讀實施點撥與指導，可以使學生初步掌握閱讀和欣賞抒情文學類文本的方法和途徑，培養(yǎng)入情入境地朗讀文學類文本的能力。

二、引導學生在推敲關鍵字詞中進行情感體驗

朱光潛先生說過：“文學借文字表現(xiàn)思想感情；文字含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲。”那些洋溢著詩情畫意的文學類作品，許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間滲透著豐富的美感。要讓學生體會文中情景交融的意境，使學生發(fā)自內心地從情感上認同這篇文章，就要引導學生品析文中極富藝術表現(xiàn)力的詞語，引導學生深悟文中深層意蘊所包含的藝術美、情感美。

案例2 如何從字里行間揣度一個人的性格

教學《楊修之死》過程中在理解“楊修的恃才放曠”時，就進行了這樣的教案設計：

師：“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”嗎？

【幻燈片展示】真知？

生1：楊修對曹操他的忌諱一點兒也不知道。

師：何以見得？

生2：文中說“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。

師：“數(shù)”字應讀“shuò”音，“多次、屢次”的意思。請同學們一起將這句話讀一遍。

生齊讀

師：文中的哪些字眼可以看出楊修的“恃才放曠”呢？

生3：課文第2段開頭第一句：“行軍主簿楊修，見傳‘雞肋’二字，便叫隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。”這里的“便”字，可以看出。

師：“便”什么意思？

生4：“便”的意思是“就”，體現(xiàn)了楊修擅作主張，有違軍紀。

生5：第5段，“修入見之，竟取匙與眾分食訖”中的“竟”字，出乎意料的意思。

生6：第7段，“修知其事，徑來告操”中的“徑”字。

師：“徑”作何解？ “其事”指的是什么事？

生6： “徑”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏裝吳質進內府”之事。“徑”可以看出楊修做事草率，根本不考慮后果。

生7：第6段，“惟修知其意，指而嘆曰，丞相非在夢中，君乃在夢中耳” 一句中“指而嘆”。

師：很好，我們讀書要善于從字縫中去讀，確實，剛才同學們所談到的“便、竟、徑、指而嘆”這些字眼體現(xiàn)了楊修的放曠。

反思：為了讓學生更好地把握楊修的恃才放曠，教師引導學生抓住文本中一些精彩的語段及關鍵詞語如“便、竟、徑、指而嘆”進行揣摩、理解、賞析，體味語言的豐富內涵和無窮魅力，深刻體會作品的內蘊美。

三、引導學生在想象補白中進行情感體驗

含蓄是文學語言的重要審美特征。《二十四詩品》中將“含蓄”列專品加以探討，提出了著名的“不著一字，盡得風流”的說法。南宋詩人姜夔也提倡“語貴含蓄”，認為“句中有余味，篇中有余意，善之善者也”。這種含而不露、意在言外的語言，能給讀者留下想象的空白，從而造成一種獨特的美感。文學類文本的魅力往往在文章的含蓄上，文章的情感更是如此，一眼望到底的文章總難以吸引人，因此文學類文本要講究“空白”藝術，包括虛筆、休止、省略、殘缺等，優(yōu)秀的文學類文本往往在筆墨未染處包含豐富而深刻的意蘊、令人震顫的情感。這些“空白”的地方，正是激發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想和想象，進行藝術再創(chuàng)造、情感深體驗的地方。在教學過程中引導學生仔細品味、深刻領悟，對于激發(fā)學生的同情心，激發(fā)他們熱愛真、善、美，痛恨一切丑惡現(xiàn)象與落后思想的感情，會起到潛移默化的效果。

案例3 如何給思維插上想象的翅膀

李清照的詞《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道：海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”詞中省略了不少情節(jié)：詞人為何那樣嗜酒，竟至濃睡一夜殘酒還未消盡？酒醒之后并未起身去看花園，那她又是什么樣的情態(tài)？她很關心花園里的花木，急切地詢問了些什么？這些問題詞人盡在不言之中，讓我們去想象。喝酒，是因為傷春，時至暮春，忽來風狂雨橫，詞人擔心春老景荒，便以酒解愁。因為殘酒未消，懶于起身有系念著“花落知多少”，便詢問卷簾人。問話，是關心海棠，這從答話中可知。用“試問”，頗有擔心后果不妙的味道。否定卷簾人“海棠依舊”的回答，告之“應是綠肥紅瘦”，未親見者比已見者真切，這是因為侍者對花漫不經(jīng)心，而詞人雖然濃睡，實際上關注著“夜來風雨聲”。引導學生通過想象把情節(jié)補充完整，不僅如見詞人慵起懶動的情態(tài)，更可以窺見詞人悼紅惜春的心情。

反思：文學性文本的意境并不是露天的珍珠、碧空的銀星，抬頭便可輕易看得見。這就需要我們展開聯(lián)想和想象，通過想象和聯(lián)想，學生結合自己的生活實際和經(jīng)驗，在頭腦中再現(xiàn)和創(chuàng)造性呈現(xiàn)出文本所描述的意境，使自己如同身臨其境，將自己融入情景角色之中，同作品中的人物、事物產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到文本情境的感染，而產(chǎn)生深切獨特的體驗。

四、引導學生在比較改寫中進行情感體驗

語文教學不能拘泥于課本和課堂，文學類文本教學也不例外。在教學過程中為了幫助學生更加深刻地體驗情感，首先可以采用比較的方法來強化和豐富學生的情感，實現(xiàn)語文課堂的空靈生動，豐富多彩。

案例4 如何在比較體驗中深化認識

比如吳敬梓的《范進中舉》和魯迅的《孔乙己》，講的都是不幸可憐的人的故事。范進得知自己中舉后，為什么突然發(fā)瘋？盡管專家們已經(jīng)提出了各種見解，學生可以根據(jù)自己的學識和思路，大膽地談自己的看法。作品中精彩的人物語言、有趣的動作和心理描寫，無一貶詞，而情偽畢露。堪稱經(jīng)典，這是精讀課文的又一重點。關于《孔乙己》的主題，也是眾說紛紜，學生們可以展開討論，魯迅曾認為《孔乙己》是他寫得最好的小說，孔乙己也早已成為家喻戶曉的文學典型。大家可以認真探究：孔乙己好在哪里？我們可以從大師的筆下學到什么？在精讀和質疑之后可以從小說的主題思想、人物形象的刻畫、作品語言風格等方面進行比較，使學生在比較歸納中將新舊知識自然聯(lián)系起來，掌握同類知識的規(guī)律性，從而完成從特殊到一般的認識過程，提高學生綜合歸納能力、邏輯思維能力。

比較可以是多方面的，比如說立意的比較，意境的比較，風格的比較，也可以是對同一作家在不同時期的作品的比較。

其次，教學中，我們可以嘗試讓學生對文本進行改寫，通過作品喚起學生對生活的美的感受和享受，去感受文本中的情懷。如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時讓學生進行改寫，改寫時要注意恰當運用語言、外貌、心理、行動等描寫，尤其要善于運用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物，這樣才會使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時的神情，肯定與他和魯莊公交談時的神情不一樣，如果運用生動的文筆細膩描繪曹劌的神態(tài)，曹劌的遠見卓識和鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來了。當然，也可以適當?shù)厍度雽﹂L勺之戰(zhàn)的場面描寫，通過作戰(zhàn)場面來渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。

改寫的形式可以靈活多樣，可以進行人稱改寫，如魯迅的《孔乙己》以掌柜的視角改寫；也可以進行文體上的改寫，如朱自清的《春》改寫為詩歌。在改寫中可強化和豐富學生的情感體驗。

五、運用多媒體引導學生進行情感體驗

人的情感總是在一定場合產(chǎn)生的。特級教師于漪指出：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起學生情感的浪花，或者像磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。”因此，為了激起學生學習的情感，教師可在教學的各個環(huán)節(jié)中根據(jù)具體的需要，通過運用多媒體的手段，再現(xiàn)文中描寫的情景，或渲染情境，為學生創(chuàng)設情境，讓學生對課文學習產(chǎn)生感情，使學生觸景生情，以情激趣，融入到畫的情境中去，進入到文字描寫的情感氛圍之中，從而充分體驗到情感之美。

（一）課堂導入時運用

導課時可利用多媒體創(chuàng)設教學情境，把學生引入教學內容中，如在大屏幕上播放一段與本課內容有關的音像資料，或片頭音樂，或用數(shù)碼攝像機自制相關內容的錄像帶，或者播放彩色幻燈片，把學生帶入特定情景之中。

案例5 課間播放滿文軍的歌曲《望鄉(xiāng)》

【投影展現(xiàn)歌詞】

師導入：課間我們聽的滿文軍的《望鄉(xiāng)》中有這么一句：捧一盞鄉(xiāng)酒陪伴著你。那么臺灣作家琦君陪伴她度過余生的又是一杯怎樣的酒呢？今天，讓我們一起走進《春酒》，去品一品別樣的風味！

反思：在這里，教師用滿文軍的歌曲《望鄉(xiāng)》，以及低緩、柔和的語調、感情充沛的語言，共同營造了一種溫情、舒緩的氣氛。這種氣氛與課文的情感協(xié)調一致。這樣，就為學生準確地理解課文內容做了感情上的準備。

（二）整體感知時運用

整體感知時利用多媒體播放有聲文本內容，設置情境教學，把課文中優(yōu)美的畫面、詩一般的意境呈現(xiàn)在學生面前，讓學生陶醉其中，提高學生感受美、表現(xiàn)美的能力，陶冶美的情操，因美而生情。

案例6 配樂朗誦

教學朱自清先生的名作《春》一文時，利用多媒體放映萬物復蘇、百花盛開的春景圖，再配上優(yōu)美動聽的樂曲《春江花月夜》，教師示范朗讀后，學生自己進行配樂朗誦。

反思：教師聲情并茂地配樂范讀，充分調動了學生的感情，學生也都能放得開，大膽、激情地讀，感受到了春雨那細膩柔和的美，達到了朗讀教學和情感體驗的有機融合。

（三）欣賞品味時運用

欣賞品味是在學生整體感知的基礎上，進一步組織學生進行研讀、交流、提高，是課堂教學部分。教師在充分調動學生口、耳、眼等多種感官的基礎上，引導其在情感上與作者、作品中的情感產(chǎn)生共鳴。要充分發(fā)揮多媒體的作用，讓文、聲、情、畫等音像視聽功能在文學類文本閱讀教學中綜合應用，使學生五官都受到刺激，調動學生充分發(fā)揮想象力，展開想象的翅膀，進一步加深對文本的情感體驗。

案例7 深刻發(fā)掘“背影”的情感因素

《背影》教學中，在教師緊緊抓住最能體現(xiàn)“背影”的情感因素—“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”等幾個飽含深情的字眼，充分品味父親背影的基礎上，播放電視文學類文本《背影》中的相應片段。

反思：電視文學類文本《背影》中的相應片段引導學生更深入品味父親對兒子真摯、深厚的情感，讓學生體悟父親對兒子關心的點點滴滴，使學生更加珍惜生命中所擁有的真情。

（四）理解領悟時運用

理解領悟將讓學生的認識由感性上升到理性。這時教師就可運用多媒體，利用圖像、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點，從而把握文本的情感體驗。

案例8 電影《群鳥》片斷的運用

郭初陽老師在教學《珍珠鳥》時，當學生思維來到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”時，播放電影《群鳥》中人被鳥趕進電話亭、汽車、房子等一類象征籠子的建筑片段，比照“力量一籠子”進行探討，思考：

①人和鳥的力量對比是怎樣的？

②影片中有沒有籠子？

③你被鳥關在籠子里，成了“珍珠人”，你渴望怎么樣的美好的境界？

反思：郭老師用“叛逆者”的眼光審視那些許多人所“想當然”的東西，結合電影《群鳥》的片段，我們突然發(fā)現(xiàn)作者筆下的“信賴”原來隱藏著如許令人不安的“歷史密碼”，精致的鳥籠原來窒息了生命的自由沖動。讓學生受到心靈的震撼，深刻理解什么是信賴，什么是美好的境界。

（五）課堂結尾時運用

精彩的結尾，不僅能為教學內容起到畫龍點睛、為情感體驗起到提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在教學臨近結束時精神為之一振，主動、積極地參與教學活動。而在樂聲中激發(fā)學生用詩歌朗誦、理性思維等形式結尾方式，不僅滿足了學生展現(xiàn)自我的需要，而且升華課文的主題。

案例9 《春酒》教學中的完美升華

《春酒》的結尾部分，主題升華之時教師就進行了這樣的設計：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是淡淡的感傷，可對海外游子來說，卻足以讓他們潸然淚下了。琦君為什么找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”了。

引入對作者琦君的介紹：（配樂激情）

琦君，1918年出生于溫州，12歲遷居杭州，31歲赴臺灣，57歲定居美國，90歲……2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家啊……

師：這個溫婉的女子歷經(jīng)了數(shù)十年的滄桑變化后依然對家鄉(xiāng)念念不忘，在她的文章中也多次寫道：

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。

——琦君《鄉(xiāng)思》。（師動情朗讀）

篇（6）

聽說。

在這個世界上，無論快樂的還是痛苦的事情，最終，都會有同一個結局——它們都會過去。

但那一幕還是一直留在了唐遠楓的腦海中，揮散不去。

冰天雪地之中，母親寒冷空洞的眼睛，死死地望著他。她腦后的鮮血染紅了潔白的睡衣，染出了猩紅色的夢魘。沖上天臺的父親緊緊捂住他的雙眼，他在鄰居們的尖叫聲中驚醒……

那時他只有7歲，尚未能夠分清現(xiàn)實與夢境的區(qū)別——這不是夢，他也沒有醒來。

這是一座常住人口不超過百萬的小城，卻因為景色秀麗、氣候宜人，頗受文人雅士青睞。幾年前，有位開發(fā)商在郊外毗鄰景區(qū)的空地建了一片高檔別墅，更是吸引了許多豪商富賈在此定居。

那位眼光獨到的開發(fā)商就是唐遠楓的父親。

當同學們提起這些，總會偷偷地看向坐在最后一排靠窗位子的大男孩，他有著清秀的眉眼，留干凈整齊的短發(fā)，穿著合身的學校制服——和普通的中學生并沒有兩樣。

窗外是初春明媚的陽光，忽然有小鳥落在窗口，啄食他留在那里的面包屑，有隔壁班的女生偷偷躲在門口看他，看得呆了，直到上課鈴聲響得刺耳，才匆匆跑掉。走廊里高跟鞋的聲音由遠及近，年輕的女教師捧著教案走進教室，身后還跟著一個扎了麻花辮的女孩，穿著樸素的藍白格子襯衫和牛仔褲，看上去不單是害羞靦腆，甚至還有些土氣……

“我叫沐青辰，希望，希望能跟大家做朋友。”

她的聲音很小，卻算得上清脆悅耳，班上調皮的男生偷偷地吹起了口哨，女孩羞紅了臉，有些不知所措。直到老師開口，要她暫時坐到最后一排的空位，她才如獲大赦。

然后，她在同學們的驚呼聲中得知，這位新同桌名叫唐遠楓。

這是沐青辰來到這座城市的第二天，因為父母工作的關系，她不得不離開生活了十六年的鄉(xiāng)村，來到這里。身邊的一切都是新的，公寓、學校、鄰居、同學……她總是很難適應。

老實說，她有點緊張，也有點害怕。

尤其是，當她歪過頭，看到自己新同桌的時候——他真是她見過的最英俊的男生，有細細的眉毛，明亮的眼睛，薄薄的嘴唇，修長又靈巧的手指。那支漂亮的鋼筆在他的手指之間迅速地轉動，筆帽上銀色的裝飾劃出炫目的光芒。

啪的一聲。

“啊！”沐青辰嚇得忍不住驚呼，打斷了講臺上老師的話，全班同學的目光瞬間集中在她一個人的身上。而那個罪魁禍首——她的同桌，卻毫無顧忌地站起來，拎起書包，在眾目睽睽之下大大方方地離開了教室。

他一定很討厭別人像自己這樣花癡地看著他，這是沐青辰對唐遠楓的第一個印象。

2.

聽說。

魔術師是徘徊在深夜中的優(yōu)雅舞者，他們是身穿燕尾服的戰(zhàn)士，用炫目的手法迷惑過往旅人的眼睛，玫瑰的花瓣祭奠在孤獨中掙扎的靈魂。

他們繼承了古老巫師的血統(tǒng)，卻宣稱自己只是掌握了一項高超的技藝，以此逃避人們無休無止地追逐。

唐遠楓第一次見到Sun的時候，他就是這樣說的——嚴格來講，并不是說，而是寫。Sun用令人驚奇的魔法找回了他丟失的塔羅牌，他承認這是魔法，能夠找回一切失物的魔法。

年幼的唐遠楓卻只顧得上追問他，“真的什么都能找回來嗎？”

媽媽，也能找回來嗎？

在這座城市中心的繁華地段有一座樣式陳舊的過街天橋，橋上每天人來人往，橋下車水馬龍，好不熱鬧。下午六點鐘——行人最多的時候，總會有位年輕的魔術師在這里出現(xiàn)，穿著黑色燕尾服，戴著銀白色的精致面具，就像童話故事中優(yōu)雅的假面王子。他最擅長的是紙牌，偶爾也會用鮮花和鴿子，每每吸引行人駐足，花上幾塊錢就能欣賞一場精彩的近景魔術。

沐青辰把五塊錢紙幣丟進貼了星星圖案的紙箱，自己站在人群中不起眼的位置。她還是第一次見到這樣的表演，但卻并不十分感興趣——她只是不想太早回家。她知道媽媽一定已經(jīng)做好飯菜在等她，一定急著問她今天在學校過得好不好，有沒有交到新朋友——她實在沒想好要怎么回答。

新學校就和任何一所中學一樣，并沒有特別之處，而她的同學……

想到這里，唐遠楓的模樣在她腦海中浮現(xiàn)，她的臉忽然紅得滾燙，隨后又被傍晚的冷風吹得冰涼。身邊的觀眾走了，又來了新的，天色漸暗，她就那樣呆呆地看著紙牌在魔術師手中巧妙飛速地變幻，她什么都看不清，卻依舊緊緊盯著那雙漂亮的手——總覺得似曾相識。

“小姐，表演結束了。”

沐青辰驀地抬起頭，那位魔術師不知什么時候已經(jīng)走到了她的跟前，周圍行人稀稀落落——她已經(jīng)是最后的觀眾。她看著遮住他半張臉孔的銀白色面具，偷偷地想他一定長得很帥，要么就是很丑……

華燈初上，從天橋遠遠望去，橙色的街燈一直延伸到城市盡頭，照亮了歸途中的人們。魔術師將右手高高抬起，打了個響指，一支嬌艷欲滴的玫瑰花出現(xiàn)在他手中。身邊仿佛響起了悠揚的舞曲，古堡之中，他遠道而來，將這支玫瑰捧到他的公主——沐青辰的面前。

這只是瞬間的幻象，樂聲戛然而止。

“送給你。”他說，“你是個好觀眾。”

沐青辰剛要伸手接過，卻眼睜睜看到那朵玫瑰在風中化為閃著磷光的美麗蝴蝶，翩然飛走——這真的是魔術。

“飛，飛走了？”

看著驚訝的女孩，魔術師的嘴唇揚起優(yōu)美的弧度，“我可以把它找回來。”

“找回來？”女孩問。

魔術師點點頭，口中喃喃念起咒語，當那朵玫瑰重又回到自己手中，沐青辰眨眨眼睛，有點不敢相信這是真的，“這是什么魔術？”

“這是魔法，找回失物的魔法。”魔術師答。

“什么都能找回來嗎？”

魔術師搖搖頭，在她的注視下收起了不多的道具，慢慢消失在夜幕之中。

3.

聽說。

時光有最強大的力量，它向來絕情，從不回頭，從不往復；它向來公正，無論國王還是乞丐，它從不給任何人重來一次的機會。

在過去的十年時光里，唐遠楓不止一次地想過，倘若那時，母親能夠回頭，能夠看到他乞求的眼神——她是不是就不會走得那樣坦然和決絕。

但他不會再有機會知道。

Sun告訴他，總有些東西，無論什么樣的魔法都不可能挽回。

——比如生命。

在臨近郊外的那片歐風英式別墅區(qū)里，只有唯一的一棟美式田園風格的建筑，那是二層磚木結構的小樓，花園里種滿了蝴蝶蘭。唐遠楓打開那扇漆白鐵門的時候，月亮已經(jīng)掛在了天上，老管家把為他預留的飯菜熱好，他坐在餐桌前狼吞虎咽……

他的父親就坐在他的對面，翻看著當天的財經(jīng)日報。

日復一日，年復一年，這仿佛成了再尋常不過的例行公事——早退，晚歸，兩個人的餐桌和一個人的晚餐——他們都已經(jīng)習慣了，他和父親都是。

“這個周末……”父親的口氣有些猶豫，報紙放到了桌上，看著他，“你有什么安排？”

唐遠楓沒有抬頭，答道，“我去找Sun。”

“那正好。”父親說，“這周末我要出差，有個合同要簽。”

盤子漸漸空了，唐遠楓站起身，“我回房去。”

唐遠楓是在7歲那年跟隨父親來到這座城市，住進這間大房子的。在那之前，他在臨近的小城鎮(zhèn)里和媽媽一起生活，他們總是拮據(jù)，只能住在租來的小閣樓里。在媽媽忽然去世之前，唐遠楓對父親這兩個字的概念就僅局限在媽媽無休無止的碎碎念當中……

她說父親已經(jīng)不愛他們了，她說父親拋棄了他們母子，她說……

“遠楓，你恨他嗎？你恨他吧！”

唐遠楓從睡夢中驚醒，窗外雪白的月光透過窗簾的縫隙灑在書桌上，天花板上有樹枝搖曳的影子。墻上掛著的那面銀白色面具，像是有生命一般，用空洞的眼睛安靜地注視著他——他討厭別人的注視。

就像小時候用鄙夷眼神瞧著他的人們，就像用陌生驚恐的眼光看著他的媽媽，就像眼神中充滿偽裝的同情和遷就，將他帶到這里來的父親……

就像媽媽死去時的樣子。

唐遠楓想到這里，起身將面具打落到地上，才又安穩(wěn)地睡下。

當黎明終于降臨，唐遠楓靜靜地起床洗漱，然后一個人吃完早餐，隨便收拾了幾樣東西，騎上自行車。他經(jīng)過了熟悉的小路，經(jīng)過了繁華的街道，最后將車子費力地推上天橋——他并不確定Sun今天會來，直到他看到那個穿著燕尾服的身影。

“Sun！”他喊著他的名字，把自行車立在一邊，隨后熟練地幫他擺好要用的道具——小桌子、一副紙牌和一束玫瑰花，“我還在擔心你今天不來。”

戴著面具的魔術師點了點頭，微微一笑，并沒有說話。

“上次你給我看的那個戲法——羽毛變成鴿子的那個。”道具已經(jīng)準備好，唐遠楓把帶來的燕尾服套在襯衣外面，“你答應過，今天會教給我。”

Sun依舊沒有答話，拿出一面銀色面具遞給他，默默的點了頭。

有觀眾停住了步子，魔術表演就要開始了。

4.

聽說。

每個人的今生，都是累世的辛酸苦痛投射出的倒影，而今生的全部經(jīng)歷也將會投射到下一世的生命當中——這就是輪回。因此，我們應當珍惜一切好的或壞的經(jīng)歷，為它們終將成就一個更好的自己而心懷感恩。

但在唐遠楓看來，他永遠無法原諒拋棄了他們母子的父親，為了他充滿失落的童年，為了死去的母親——他憎恨他的父親。

從某種角度上講，Sun仿佛彌補了他情感上的缺失，讓他有勇氣走出自閉的陰影——但他終究彌補不了全部。

天橋上的魔術師變成兩個，這并不是每天都會出現(xiàn)的場景。他們穿著同樣的燕尾服，戴著同樣的面具，用同樣驚艷的手法炫技——有的時候，你甚至以為他們的出現(xiàn)本身就是魔術施展的障眼法。

他們的步調如此協(xié)調一致，無論是動作、表情、還是手指跳動的細節(jié)和撲克牌繁復的花色都如出一轍，就像是鏡子的兩面。撲克變成彩帶，彩帶變成絲綢，絲綢變成嬌艷的鮮花——鮮花被高高擲出，羽毛飛得漫天，有潔白的鴿子自遠方飛來……

“太精彩了。”

人群中一個扎著麻花辮的女孩忽地驚呼出聲，隨即立刻在靜謐的氣氛中捂住了嘴——她的聲音引得唐遠楓稍稍移動視線，又是她，那個總是盯著他看的女孩。

然而，只是這一個分神，站在他手邊的鴿子像是忽然受驚，撲騰著翅膀飛走了……

眾人唏噓一片，陸續(xù)散去，只留下沐青辰，惋惜又愧疚的站在那里。

“對不起。”她說，“我不是……”

“這是我第一次表演，這個魔術。”戴著面具的唐遠楓打斷了他的話，他的身邊，老魔術師Sun已經(jīng)收拾好了道具，正看著他，“出錯是難免的。”

“可是，可是……”沐青辰抬起頭，看向天空，“它飛走了。”

唐遠楓愣了愣，隨后抬起右手，在天空中輕輕一揮，不知從哪里來的鴿子輕巧地落在他的食指上，“它回來了。”

Sun扯了扯他的袖子，他們該走了。

唐遠楓最初來到這座城市的時候，只不過是個罹患了自閉癥的可憐男孩，跟在父親身后，從不講話，甚至連被人碰到都會露出驚恐的眼神。Sun是第一個讓他想要講話的人。

但他卻從沒有聽到過Sun的聲音。

“你認識那個女孩？”

便簽本上是Sun清晰的筆跡，他早年得了喉癌，手術之后，就再不方便發(fā)聲。這對唐遠楓來說并不是什么糟糕的狀況——Sun可以成為他最好的傾訴對象，又永遠不會把他的心事說給第三個人聽。

他大概是他唯一的朋友。

“對，她是轉學到我們班的，剛巧坐在我的旁邊。”唐遠楓咬了一口手上的三明治，面具遮住了他的半張臉孔，卻遮不住他輕輕笑起的眉眼，“昨天我表演的時候，她也在。”

“她是不是有點特別？”

看著便簽紙上多出的一行字，唐遠楓想了想，答道，“她很有趣。但如果不是戴著面具，我也根本不想和她講話。”

5.

聽說。

一只小小的蠟燭，就能產(chǎn)生足夠照亮整間屋子的光芒。但有些微小的事情，我們并不是不屑去做，而是往往會想“即便我不去做，也一定有其他的人會去做吧！”

于是，在這個世界上，究竟有沒有一件事，是非你不可。

——在認識唐遠楓之前，沐青辰一直認為，這樣的事情，一定不存在。

唐遠楓總像是學校里最詭秘的一道風景。

他在每個早上的七點三十分安靜地走進教室，什么樣的喧嘩都充耳不聞；在晚上的四點三十分，無論有多么重要的課業(yè)還是考試，他都會拎起書包離開教室，不留下半句解釋的話。愛慕他的人說，他是校園里最會耍酷的明星，惜字如金，大概只有對他喜歡的人，才肯多說兩句。厭惡他的人卻說，他像是一具美麗的軀殼，外表再怎樣光鮮也沒有用，靈魂的位置永遠都是空的。

同學們說起這些的時候，沐青辰從來都沒機會插嘴。她知道，自己能夠參加這樣的討論也只是托了地理位置的福——她是離唐遠楓最近的人，在這間教室里。

“你們說，他每天晚上都去了哪兒？”

忽然有人提出了這樣一個話題，吸引了沐青辰的興趣。

“那還用問，當然是回家啦！我聽說啊，他家別墅的花園就有學校的足球場那么大！”

“不，我猜他一定是要去他爸爸的公司，他將來可是要繼承家業(yè)的人！”

“你們說的都不對，他一定是到一家高檔酒吧，點一杯mojito……”

話題說到這里幾乎變成了爭論，幾方爭執(zhí)不休，不知是誰說了一句，你這么確定不如去問啊……大家的目光忽地都集中到了沐青辰的身上。

她們說，這件事只有沐青辰才做得到。

她并不是不想和唐遠楓說話，事實上，她曾經(jīng)嘗試過許多次，找這樣或那樣的借口，用這樣或那樣的言辭——他們是同桌，他們應該是最好的朋友，而不是像現(xiàn)在這樣，成為并肩坐著的陌生人。

“唐……”

她嘗試著說出他名字的第一個字，他的睫毛動了動，像是注意到了她。

“唐遠楓，你，你每天早早就走了，是，是去什么地方？”

他的視線重新回到課本上，不再看她。

沐青辰覺得自己失敗極了。她轉過頭，看到剛剛聊天的女孩們正滿懷期待地看著她，做出加油的手勢——如果不是碰巧坐在了唐遠楓的旁邊，她就不會被期待，更不會被鼓勵。想到這里，沐青辰深吸了一口氣，大著膽子問道，“你是不是有很重要的事？”

上課鈴恰到好處地響起來，教室里頓時安靜了。唐遠楓的視線始終定格在英語課本的第97頁，攥著鋼筆的右手拇指有些發(fā)白。

啪的一聲。

鋼筆掉在桌上，沐青辰倒吸一口涼氣，卻意外地看到唐遠楓慌忙閃躲的眼神。

“是有重要的事。”

他的聲音很小，只有沐青辰能夠聽到。

6.

聽說。

愛情只是一個靠不住的念頭。

一念之間，我愛上你；一念之差，我離開你——都是再簡單不過的事情。唐遠楓曾經(jīng)試圖這樣解釋父親和母親之間短暫又不牢靠的愛情，卻始終無法說服自己相信愛情這種東西的存在。

或許它本就無形、無色、無味，在他狹小封閉的世界里，如同鬼魅，從未存在；卻又和空氣有種難以言喻的相似之處，仿佛不相信它，你就沒辦法活下去。

唐遠楓不愿意承認也永遠不會承認，那個女孩的出現(xiàn)，就像是黑夜之中令人期盼的曙光，除了光明，還有溫暖。

唐遠楓發(fā)覺自己有些不對勁。曾經(jīng)有不知多少人問過他同樣的問題，他卻從沒有像這次一樣——不是不屑，不是無視，不是嘲笑，他只是覺得自己竟然這樣想要回答她，卻不知如何回答才好。

沒有人知道，唐遠楓只是個與自閉癥擦肩而過的可憐人，他的生活猶如戲劇，每一幕都耗盡他的全部精神——他再也沒有力氣與人談笑風生。

除非戴上那個面具。

街燈是霓虹，車笛是背景，天橋是魔術師的舞臺，唐遠楓像是上世紀初的紳士，西裝革履，手中的文明杖是他的道具。他仿佛在兩個截然不同的世界穿梭，從那個不知名的神奇世界中帶來了煙火、花束、鴿子和璀璨的星光。

“你的手很漂亮。”

唐遠楓整理道具的手驟然停住，沒有回頭。

“魔術師都有這樣靈巧的手嗎？”

“是。”他回答，“魔術是華麗的障眼法，需要熟練的技巧和靈活的雙手。”

女孩低著頭，兩只手絞在一起，“不知道為什么，我見到你，總能想到一個人。”

原本準備離開的魔術師忽然停住了步子。

“什么樣的事情，是重要的事呢？”

年輕的魔術師從手杖中變出一支玫瑰，在她的面前，“這是，重要的事。”

唐遠楓并不懂得這是什么樣的感覺，他不懂喜歡，更不懂愛。在他童年的記憶里，所有與情感有關的片段都是痛苦——終日哭泣的媽媽，直到媽媽去世才露面的爸爸……而他自己，就像是一個孤島，浸泡在冰冷的海水之中，遠離陸地。

所以，當Sun問起那個女孩，他只能微笑，搖搖頭，“她是很奇怪。

她很喜歡你，看得出來。

Sun的便簽上這樣寫著，唐遠楓卻是一愣，“什么是喜歡？”

什么是愛？

那天晚上，唐遠楓很晚才到家，父親卻回來得更晚——他把整顆心都放在事業(yè)上，公司，合同，首款……仿佛他的生命里除了這些一無所有。

就像媽媽曾經(jīng)說過的，他不愛他們，不愛這個家，他甚至不愛他自己……

“吃過了嗎？”父親問。

唐遠楓點點頭，然后看著這個逐漸蒼老的男人拿起筷子——有件事，他忽然很想問他，“我……”

他欲言又止，父親抬起頭，臉上似乎有一絲驚喜，“怎么？

“沒什么。”

驚喜終于還是變成了失落，“我吃飽了，你，早點睡。”

7.

聽說。

沒有誰一定要和誰在一起才會幸福，故事里催人淚下的生死相許，若是到了現(xiàn)實當中，就成了笑話。

沐青辰知道，她并不是想要和唐遠楓在一起，他們生活在兩個截然不同的世界，就像是兩條平行線——即便能有交集也是短暫，那之后更會越走越遠。

只是，在看到他的時候，她覺得自己離幸福很近。

大概就是這個緣故，她總是忍不住盯著他看。

他的手很靈活，就像街邊那位優(yōu)雅的魔術師。

當沐青辰想到這個，驀地回過神——她已經(jīng)盯著他的手看了太久。老師在講臺上講解公式的推導過程，同學們有的在記筆記，有的在打瞌睡，而唐遠楓……他迅速又靈活地轉動著手上漂亮的鋼筆，眼睛里的淡定和從容，總讓她想起另一個人。

“唐……”她的聲音很小，生怕驚擾了他。

他手上的鋼筆驟然停住，被緊緊攥進手心，第一次，他轉過頭看著她的眼睛。

沐青辰定了定神，繼續(xù)問道，“你喜歡魔術嗎？”

他攥著鋼筆的手越發(fā)緊張，輕聲反問，“什么意思？”

又一次聽到他的聲音，沐青辰有點興奮有點激動，“你，你知道嗎？天橋上有位魔術師，他的魔術很棒，我們一起去看，好不好？”

“我……”

他的話還沒說完，手上的鋼筆帽忽然掉到桌上，藍黑色的鋼筆水從筆尖迅速的滲出，浸在他的中指和無名指上。沐青辰立刻掏出紙巾給他，他小心地擦拭手指和鋼筆，看上去有些慌亂……這是他們難得的對話，但是卻以這樣的形式結束了。

那天，唐遠楓依舊早退。

沐青辰依舊在放學之后一個人慢慢走到天橋。

橙粉色的晚霞之下，那位魔術師依舊站在那里，身邊圍滿了人。

沐青辰站在人群的，從人們肩膀的縫隙之間，偷偷欣賞他的表演——今天是彩色畫筆的魔術，那些顏色像是有生命一樣，在他的手上流動。

忽然的，沐青辰注意到他右手中指上的鋼筆墨漬。

有些零碎的片段忽然串聯(lián)成完整的劇情，仿佛一切都終于能夠解釋清楚。

那天，沐青辰依舊是最后一個觀眾。年輕的魔術師倚靠著天橋的欄桿，正在思考今天要用什么樣的新鮮魔術感謝這位忠實的觀眾——鮮花太老套，鴿子曾經(jīng)用過，硬幣的戲法更適合孩子……

“唐遠楓。”

直到他清楚的聽到自己的名字，時間仿佛凝固，他們相互望著，守著各自卑微的心事。女孩振作了勇氣，大聲地說，“我找到你了！“

她有點高興，因為終于發(fā)現(xiàn)了他的秘密；她又有點害怕，因為他的秘密終究還是被發(fā)現(xiàn)了。

但她總該說點什么。

“我，我……”沐青辰想著最初的那支玫瑰，想著偷偷看過的他的側臉，她覺得自己生平從未這樣勇敢過，“我很喜歡你！”

那一瞬，唐遠楓分明感覺到自己心跳驟然加速，這是以前從沒有過的怪異感受，他卻不知道自己應當作何反應。

他只好笑，搖搖頭，反問她，“什么是喜歡，你又喜歡我什么？”

8.

聽說。

告白是結束一段暗戀的唯一方式。

你用這種方式把一個難題“不負責任”地推給了另一個人。要不要在一起？會不會有結果？這些問題都不再存于你的思考范圍之內。

一旦把那兩個字說出口，你就可以從這段糾結當中徹底逃離和解脫，重新成為一個自由的人。

那兩個字是，喜歡。

那真是一次失敗的告白。

沐青辰覺得自己像是一只掉光了毛的丑小鴨，被丟在湖水中央，連草叢里的青蛙都在嘲笑她。她躲進被子里，不想說話也不想去上學，直到媽媽說學校的朋友打來電話問候她——她忽然意識到她在學校里也有了自己的朋友。

有的時候，沐青辰會后悔，她覺得自己至少應該趁那天對他說句謝謝，為他給她的期待和勇氣，為那支漂亮的玫瑰花。

但是她沒有。

她的生活趨于平靜，像這所學校里的任何一個女孩一樣，她變得樂觀開朗，她的笑容總是富有感染力，吸引大家的視線。

唐遠楓的生活也恢復到了原來的樣子，早退，表演，晚歸，兩個人的餐桌和一個人的晚餐。父親回家的時間越來越晚，父子之間的話題越來越少。好像忽然之間，他們連簡單的寒暄都沒有，變成了同一屋檐下有血緣的陌生人。

直到有一天，沐青辰又一次來到那座天橋，站在人群當中，悄悄等待夜幕降臨——她是他的最后一位觀眾。

他卻不知道，這是她最后一次成為他的觀眾。

“唐遠楓。”她叫他。

他回過頭，用戴著面具的臉面對她，“你……”

你好久沒有來了。

她沒有等他把話說完，上前一步，用溫暖的手輕輕的取下了他臉上的面具。他的臉很好看，她卻都只敢偷偷瞧著，從沒像現(xiàn)在這樣認真的凝視。

“唐遠楓，我只是想面對面的告訴你……”

我喜歡你。

不，不，她要說的不是這個。

“對你的愛讓我成為了更好的自己。”她臉上不知覺地掛上了淚珠，抑或是，天空中不知覺地落下了小雨，“雖然會難過，雖然會失望，但還是……”

還是很謝謝你。

她的話也沒有說完，年輕的魔術師已經(jīng)消失在了天橋的盡頭。

9.

聽說。

每個人臉上都有一個面具，上面畫著彎彎的眉毛，愛笑的眼睛和弧度完美的嘴唇，把傷痛、悲哀、哭泣，都小心翼翼地藏在心里——說到底，還是為了遮擋那無緣由的恐懼。

唐遠楓的面具就像是他靈魂的最后一道防線，雖然單薄，雖然脆弱，卻讓他安然度過了這十年忐忑不安的人生。

唐遠楓的面具被摘掉了。

他逃似的飛奔回家，這是晚上8點鐘，父親卻沒有坐在餐桌前面——這的確有點奇怪。就著餐廳溫柔的燈光，唐遠楓一個人吃完晚餐，他把盤子里最后一塊土豆放進嘴里的時候，忽然發(fā)覺書房的方向有動靜。

只是一個遲疑的功夫，當父親和那個穿著白大褂的陌生人走進客廳，當他們也意外地發(fā)現(xiàn)唐遠楓的存在——一切都來不及了，那幾個殘忍的關鍵字已經(jīng)鉆進了唐遠楓的耳朵里。

晚期。保守治療。三個月。

“遠楓，你回來了？”父親強撐著的笑容，看上去竟然有些讓他心痛，“怎么沒有說一聲……”

“我回房去。”

他說完這四個字，又一次，逃了。

媽媽曾經(jīng)問他，恨不恨自己的父親。那時他還是個孩子，不懂什么是恨。Sun也曾經(jīng)問過他同樣的問題，他不是不愿回答，而是不知道如何回答。他不懂恨，就像他不懂愛一樣。

父親身患絕癥，這真是一件蹊蹺的事，如果不是他親耳聽到，他一定會把這當做一個無厘頭的玩笑——但如今，卻是上天跟他開了一個玩笑。

他在街頭等待了三天，每個下午六點半，他戴著面具站在那里，卻沒有任何表演。面前是如往日一般匆忙的人群，但如今，他卻恍然發(fā)現(xiàn)，每個人的臉上都帶著不同的表情——有的傷心，有的愉悅，有的興高采烈，有的黯然失神。他忽然意識到自己戴著面具的十年時光中，究竟錯過了什么，但錯過了多少……

他到底錯過了多少？

第三天，sun出現(xiàn)在天橋的臺階下面，他依舊穿著黑色的燕尾服，戴著銀色的面具，步履卻有些蹣跚。

你在等我？Sun寫道。

“他要死了，醫(yī)生告訴我的。”唐遠楓一邊說，一邊擺弄著手上的紙牌，“我說不出是什么感覺，和媽媽死的時候，有一點點相似。”

Sun沒有說話，只安靜地坐在一邊，看著他。

“其實媽媽是因為抑郁癥自殺的，她帶著我從這個家里逃走，整整七年沒有和父親聯(lián)系——不是他拋棄我們，而是他找不到我們。”

Sun把一行字寫在便簽本上，他的手有些顫抖。

不要難過。他寫道。

“能找回來嗎？”唐遠楓輕聲問，“那些，明明生活在同一個屋檐下，卻像陌生人一樣，彼此忽視、錯過的時光。”

Sun手上的便簽本忽然掉到地上，鋼筆滾得好遠。唐遠楓眼睜睜看著他從凳子上摔下來，膝蓋磕上桌角，他的面具落在一邊，露出了唐遠楓熟悉的臉。

他驚呆了，陣陣刺痛無情地襲擊他的胸口，“你，爸……”

“抱歉。”身上劇烈的疼痛讓父親嘴角的笑容變得扭曲，“我想，Sun不能再陪著你了，抱歉。”

總有些東西，再高深的魔法也找不回來。

比如，時光。

10.

聽說。

無論怎樣快樂的或是痛苦的事情，最終都會有同一個結局——它們都會過去，消逝在時光殘忍的魔法之中，從不往復。

那些我們愛過的和憎恨過的人，最終，也都會有同一個結局——他們都會死，用一種最決絕的方式離開，不會回頭，也不會讓任何人知道他們今后的下落。

當唐遠楓終于明白，他所遭遇的一切，都仿佛一個玩笑——時光也有調皮的一面，它遮住你的心，讓你同命運捉迷藏。

只是，那代價太大。

天橋上不再有魔術師了，并沒有人特別在意，除了沐青辰——孤零零的天橋，在夜幕的背景下顯得格外凄涼。她猜唐遠楓是去了別的地方表演魔術，就像她躲開他一樣，遠遠地逃走。

這也許有些遺憾，但卻并不是什么難過的事。

一切都沒變，日子一天天過去，春去秋來。沐青辰和同學、朋友們在一起，她不再是內向靦腆的丑小鴨——班上的同學開始悄悄謀劃她的生日。

這是她在這座城市的第一個生日，十七歲的生日。

有人問唐遠楓，你要送她什么？他還沒回答，對方就識趣地離開，不再跟他講話。而他，靜靜地坐在教室的角落里，看著那個女孩笑著的眉眼。他想起有她的每個片段，她偷偷看著自己的樣子，她驚訝激動的樣子，她明明膽小卻偏要鼓起勇氣的樣子。

他想起sun，想起躺在病床上的父親，他想起關于喜歡和愛的話題，默默地在心里做出了決定。

9月的最后一天，就是沐青辰的生日。

聚會并不盛大，卻是所有同學對這個女孩最好的心意。唐遠楓趕到的時候，聚會已經(jīng)開始了。他并不是故意遲到，他花了許多時間找出那件已經(jīng)收起來的燕尾服，把所有的道具巧妙地放在身上，他猶豫了好久，才放下了那個面具。

他無比期待地想要給她一個驚喜，他想對她說，我也很喜歡你。

是的，我也很喜歡你。

從我見到你的第一天開始，從你偷偷看著我開始，我喜歡你純凈的眼神，喜歡你驚喜的樣子……但悲哀的是，我卻直到現(xiàn)在才知道，這是喜歡，這是愛。

“沐青辰！沐青辰！沐青辰！”

同學們都在高聲喊著她的名字，她站在教室的中心，像一位公主。而他的王子，穿著合身的燕尾服，帶著銀白色的面具——就像那位魔術師。不，他不是，他變魔術的手法太拙劣，硬幣掉在地上，玫瑰花被擠落了花瓣，他的笑容很尷尬……

“對不起，我練了很久，還是做不好。”

那不是他，那不是唐遠楓。因為他就站在教室的門口，安靜地注視著正發(fā)生和即將發(fā)生的一切——那個他不知道名字的男孩輕輕地握住她的手，眼神誠懇，他說，“但是我想讓你開心地笑，青辰，我喜歡你。”

唐遠楓的嘴角輕輕地顫動，他強忍住心口的抽痛，轉過身，離開了這里。

總有些東西，再高深的魔法也找不回來，他對自己說。

比如，愛。

11.

聽說。

有些東西，無論用怎樣高深的魔法，都不可能挽回——生命、時光和愛。

那些最平凡的東西和最珍貴的東西，往往會在某個時刻忽然重疊——生命、時光和愛。

許多年之后，面對著熙熙攘攘的行人、冷漠的眼光和時而出現(xiàn)的孩子們驚喜的笑臉，唐遠楓總能回憶起那座小城，回憶起那座老舊天橋上橙粉色的晚霞，回憶起兩位魔術師默契一致的表演，回憶起扎著麻花辮的女孩鼓起勇氣的樣子。

生命從不回頭，時光從不往復，愛也沒有失而復得。

他是技巧卓越的魔術師，穿著黑色的燕尾服，戴著高頂禮帽，在夜幕中伴著魔法跳舞，漫天的羽毛是他的幕布，掌聲是他的舞臺，嬌艷的玫瑰甘當他忠實的舞伴。

有孩子停在他的跟前，睜大眼睛問他，“這是什么魔術？”

“這是魔法。”唐遠楓低下頭，空空的右手握拳之后再打開，手心里有一片玫瑰花瓣，“是找回失物的魔法。”

“我弄丟的玩具車也能找回來嗎？飛走的小麻雀也能找回來嗎？什么都能找回來嗎？”