緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇朝花夕拾摘抄范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

3、這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，--嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

4、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

5、陰間，倘要穩妥，是頌揚不得的。尤其是常常好弄筆墨的人，在現在的中國，流言的治下，而又大談“言行一致”的時候。前車可鑒，聽說阿而志跋綏夫曾答一個少女的質問說，“惟有在人生的事實這本身中尋出歡喜者，可以活下去。倘若在那里什么也不見，他們其實倒不如死。”于是乎有一個叫作密哈羅夫的，寄信嘲罵他道，“……所以我完全誠實地勸你自殺來禍福你自己的生命，因為這第一是合于邏輯，第二是你的言語和行為不至于背馳。”

6、我總要上下四方尋求，得到一種最黑，最黑，最黑的咒文，先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。即使人死了真有靈魂，因這最惡的心，應該墮入地獄，也將絕不改悔，總要先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。

7、生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

8、每看見小學生歡天喜地地看著一本粗細的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學因為專讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。

9、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

10、不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經歷來，他說他后來沒有了學費，不能再留學，便回來了。回到故鄉之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。現在是躲在鄉下，教著幾個小學生糊口。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。

11、東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

12、人呢，能直立了，自然是一大進步；能說話了，自然又是一大進步；能寫字作文了，自然又是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，是在免不得“顏厚有忸怩”。

13、但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓刀槍泥人糖菩薩……然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。

14、人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

15、她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

16、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。

17、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒有回程的單行線，每個人都用自己的所有時光前行。

18、中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

19、書的模樣，到現在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。

20、人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。

21、那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。

22、東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

23、畢業，自然大家都盼望的，但一到畢業，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說不配做半個水兵；聽了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金、銀、銅、鐵、錫來么？實在連自己也茫無把握，沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。

24、正月十四的夜，是我不肯輕易便睡，等候它們的儀仗從床下出來的夜。然而仍然只看見幾個光著身子的隱鼠在地面游行，不象正在辦著喜事。直到我敖不住了，怏怏睡去，一睜眼卻已經天明，到了燈節了。也許鼠族的婚儀，不但不分請帖，來收羅賀禮，雖是真的“觀禮”，也絕對不歡迎的罷，我想，這是它們向來的習慣，無法抗議的。

25、大家一怔之后，便容光煥發地互相告語，并且研究這刺客是誰，漢字是怎樣三個字。但只要是紹興人，又不專看教科書的，卻早已明白了。這是徐錫麟，他留學回國之后，在做安徽候補道，辦著巡警事物，正合于刺殺巡撫的地位。

26、掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。

27、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

28、當我失掉了所愛的，心中有著空虛時，我要充填以報仇的惡念！

29、我們現在走的是一條狹窄險阻的小路，左面是一個廣漠無際的泥潭，右面也是一片廣漠無際的浮砂，前面是遙遙茫茫蔭在薄霧的里面的目的地。

30、我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

31、廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅除炎熱的。()

32、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩。

篇（2）

1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。感悟：看似很普通的句子，但是讀起來就像一幅畫一樣，這就是魯迅先生文筆的功底了，讓我讀過之后非常佩服，將一些景物羅列起來，形成一幅畫卷，也是非常好的寫作技巧。

2、我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。感悟：作者對自己的童年還是有所懷念的，讀私塾不知道是作者認為的封建思想所產生的行為，還是給與支持的態度，看來是否定的。但實際上，私塾里的教育方式并不是完全不可取的，一竿子打翻一條船還是不對的，尤其是我們又開始重視國學課程了。

3、原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。感悟：我們經常論起愛國，就容易誕生一些民族主義思想，將其他全部否定，這是極其不科學的，也是不客觀的。例如魯迅先生留學時遇到的這位藤野先生就是教師的典范，是值得我們尊敬的，希望大家不要盲目和狹隘的愛國，我們應該尊重知識，讓自己更加科學的愛國，強大自己才是根本。

（來源：文章屋網 ）

篇（3）

2、好句好段：

一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了吧，但有時竟會連回憶也沒有。——魯迅《朝花夕拾》

在中國的天地間，不但做人，便是做鬼，也艱難極了。——魯迅《朝花夕拾》

我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。——魯迅《朝花夕拾》

其實人禽之辨，本不必這樣嚴。在動物界，雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由，可是嚕蘇做作的事總比人間少。它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自命清高;鷙禽猛獸以較弱的動物為餌，不妨說是兇殘的罷，但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子，使犧牲者直到被吃的時候為止，還是一味佩服贊嘆它們。——魯迅《朝花夕拾》

篇（4）

名著的最大特點，是豐富的情感內涵。作家在文學作品中投入了深沉熾熱的情感，文學故事中體現了人與人之間最普遍的情感，那至死不渝的忠貞，熱情似火的浪漫，純潔無瑕的童真，舐犢情深的母愛，山盟海誓的愛情，使讀者的心靈受到震動，受到洗禮，受到啟迪，從而激發出內在的激情，增強對世界、對人生對情感的感受力。因為文學作品，本身就是一種以真善美為目的的理想的藝術，蘊涵著豐富的人文內涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。名著則更講究以情動人，寓教于樂，通過形象的故事與讀者產生心靈的共鳴，使他們在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。

2 開設閱讀指導課

不同的人往往看到的是事物不同的方面。課外閱讀也是如此，學生閱讀同樣的閱讀材料，也會由于原有的知識積累和生活經驗的不同，對材料產生不同的理解，有的貼近原文，有的對原文加以了升華，有的卻與原文風馬牛不相及。這時，如果沒有教師有效指導，就可能會使學生缺乏發展的平臺，影響課外閱讀的興趣和質量。因此，不同類型的名著，應該有不同的閱讀方法。如《湯姆？索亞歷險記》《格列佛游記》等小說，學生最易為其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先讓他們理出小說的情節線索，掌握故事的大概，然后引導他們關注其中的人物性格和小說的深層內涵，以及小說藝術上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學欣賞能力。閱讀時，學生大都只關注情節，把故事看完就算完事。其實，情節之外，學生閱讀名著時更要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小說中的情節是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。關注名著實際上也必然會關注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關的許多問題就迎刃而解了。

在閱讀方式上，教師也不應強求統一，而應引導學生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽式、圈點式、摘錄式、批注式……不拘一格。要讓讀寫抄評、聽說論辯、評價鑒賞融為一體，讓學生在多樣的方法中獲得豐富的知識。

3 教給學生閱讀名著的方法

3.1 “精讀與略讀”的方法。精讀，即要求學生逐字逐句研讀，掌握重點，吸取精華，可給學生提出閱讀的具體要求，使之讀書有方向，一旦觸動心靈，便提筆談雜感，寫簡析，吐露心聲。

略讀方法不一，可選讀，可瀏覽，可摘讀，其中“內容提要”是小說濃縮的精華，可透過其了解文章中心，故重視“提要”，相機引導，效果也事半功倍。

3.2 教給品讀方法。品讀，即培養學生審美的能力，在整體感知基礎上，體味推敲重要詞句在語境中的作用，獲得獨特的情感體驗，在潛移默化中陶冶自己的情操。

4 立足課本，推薦名著書目

熟悉的才是感興趣的。學生對所學的課文大都比較熟悉，而課本中有不少文章是從某些名著中節選的，教師可選準時機，適時推薦：例如：初一學了《綠色的蟈蟈》后可向學生推薦《昆蟲記》；教了《從百草園到三味書屋》，推薦《朝花夕拾》；學了《出師表》《楊修之死》后，推薦《三國演義》等等，教師可以給學生說說推薦理由，引起他們的閱讀興趣。例如以《昆蟲記》和《朝花夕拾》為例向學生講解推薦理由：

《昆蟲記》推薦理由如下：法布爾所寫的《昆蟲記》，被譽為“昆蟲的史詩”，它既是優秀的科普著作，也是公認的文學經典，行文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿盎然的情趣。這本書除了真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生，滲透著作者對人類的思考。它告訴我們：人與動物需要友誼，人與自然需要和諧。

《朝花夕拾》推薦理由：《朝花夕拾》是魯迅唯一的一本散文集，是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷與體驗的文字。寫的雖是個人的生活，卻具體生動地凸現了當時中國的風氣和社會情狀；不僅洞察人情世故，而且時時發表卓異的見解。作者把對往事的回憶和對時弊的議論結合得自然恰當，天衣無縫。

5 讀寫結合，鞏固提高閱讀名著的效果

摘抄是一種根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，以供閱讀、品味、引用，這是資料積累方法，是對閱讀的理解鞏固。不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。

摘抄的形式：語錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句等。

篇（5）

展現魯迅無憂無慮的幸福生活的，我從中摘抄幾段：“翻開磚來，有時會遇見蜈蚣；還有班蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”。還有“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味比桑葚要好得遠”。以及“掃開一片雪來，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩網底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”等等都能看出魯迅兒時的歡樂，更用這些來反襯出魯迅為何不想到三味書屋去上課，為下文乏味的生活作下了鋪墊。

接著寫魯迅不得不告別百草園，到三味書屋去學習。文章按事情的發展順序寫了剛剛入三味書屋，看到三味書屋的模樣，又記敘了在三味書屋的幾件事：我問先生問題，都到后院去玩，開喉嚨大聲讀書，百草園反襯了三味書屋極其乏味的生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖端矛盾，孩子們只能在當時乏味無趣的書塾里偷偷地去尋找樂趣，就是現在我們老百姓所說的“偷著樂”，魯迅也從該文章中表達了應該讓兒童健康活潑地成長的合理要求。“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻靜靜悄悄地沒有聲音”。這段足以展示當時社會兒童的生活是多么乏味，“偷著樂”的兒童不快樂！

今天的學生在我們國家全面發展的教學教育下，能在多姿多彩的學習、生活中快樂成長，再也用不著像作者當時那樣偷偷去尋找樂趣，過乏味無趣的生活。

篇（6）

高中生必讀名著1、《西游記》吳承恩

2、《水滸》施耐庵

3、《朝花夕拾》魯

迅

4、《駱駝祥子》老

舍

5、《繁星·春水》冰心

6、《魯濱孫漂

流記》(英)笛福

7、《格列佛游記》(英)斯威夫特

8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭

9、《童年》(俄)高爾基

篇（7）

2、我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。

賞析：作者對自己的童年還是有所懷念的，讀私塾不知道是作者認為的封建思想所產生的行為，還是給與支持的態度，看來是否定的。但實際上，私塾里的教育方式并不是完全不可取的，一竿子打翻一條船還是不對的，尤其是我們又開始重視國學課程了。

3、原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。

賞析：我們經常論起愛國，就容易誕生一些民族主義思想，將其他全部否定，這是極其不科學的，也是不客觀的。例如魯迅先生留學時遇到的這位藤野先生就是教師的典范，百家筆記網m.simayi.net是值得我們尊敬的，希望大家不要盲目和狹隘的愛國，我們應該尊重知識，讓自己更加科學的愛國，強大自己才是根本。

4、將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。

篇（8）

語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分，其對于中學生視野的開闊，知識的獲得，寫作能力的提高具有極為重要的意義。課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構，因而課外閱讀舉足輕重。

二、閱讀目標：

1.激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，愛生讀書，和書成為好朋友，從書中獲得智慧和人生哲理。

2.定期給學生布置閱讀讀經典美文的任務，引導學生通過積累優美的字、詞、句，從而形成良好的語感。

3.通過多讀、反復讀引導學生初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

4.讓學生在積累知識的同時，養成寫筆記和隨想的習慣，日積月累，從而逐漸提高寫作能力。

三、閱讀內容

1.初一整個年級所推薦的名著，主要包括《朝花夕拾》和《西游記》。

2.選讀書目：《白洋淀紀事》《獵人筆記》等

3.根據教學及學生實際情況閱讀全國優秀作文選、作文集好篇目，能力有余的同學可在課余時間閱讀老師推薦圖書角書目的《小王子》《窗邊的小豆豆》《城南舊事》等名著。

四、閱讀指導

1.可以根據實際需要，靈活、適當地選擇：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀等讀書的方式。

篇（9）

嶄新的初中生活就要開始了，又一階段的學習之旅即將啟程，你一定很想知道要成為一名真正的中學生，開學前應該做好哪些準備？對此，老師有以下建議：

語文：

一、規范練字：“文如其人”，每天練習寫字，字跡要工整、規范、美觀。

二、記憶積累：“腹有詩書氣自華”，讀到好的詩詞、文章句段，記在心里，化為心得。借閱七年級上冊語文書，提前記憶積累一些其中的古詩詞。

三、閱讀摘錄：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀時準備一個摘錄本，養成邊閱讀邊做摘錄的習慣，摘抄喜歡的詞語、句子、段落，寫寫閱讀感悟。

四、寫作練筆：要經常練筆，不間斷地寫，要多種形式地寫：寫日記；寫閱讀感悟；寫生活隨筆等等。

學好語文“三分課內，七分課外”，還要在生活中養成學習語文的良好習慣。

推薦閱讀書目：

《新語文讀本》（初中卷）、中國古典四大名著：（《水滸》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》）、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《家》、《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《老人與海》、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案集》、《居里夫人傳》、《莎士比亞戲劇故事》。

英語：

第一， 重視書寫，準備筆記本：學英語，要從把每一個英文字母寫好做起；要提前為初中英語課準備一個筆記本。

第二，預習、朗讀：借閱七年級上冊的英語教材，預習一下每個單元的單詞和課文；大聲朗讀教材上的內容，也可找一些簡單易懂的英語材料進行朗讀訓練。

第三， 聽力、口語：多聽錄音帶、多聽英文歌，觀看帶有中英文字幕的英文電影，也可下載英語新聞或各類型的英語聽力來進行聽力練習；多去英語角或者找個同伴一起練習對話，沒有同伴的話每天朗讀，自言自語式說英語也可以。

第四，閱讀、寫作：多看英文書報，只要是英語的材料都可以閱讀；可以寫生活隨筆來訓練個人的英語寫作能力，想寫什么就寫幾句，寫完后再修改。

數學：

一、學會自學：在假期里嘗試自學七年級上冊教材，做事專注，獨立思考，集中注意力高效學習。

二、書寫規范：整潔、規范的的書寫不會讓你輕易丟分，更能讓人賞心悅目，要讓別人欣賞自己作業或考卷時是一種享受，甚至愛不釋手。

篇（10）

首先，選擇經典著作。新的中學語文教學大綱列出的中學生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補了中學生名著閱讀的不足，具有指導意義。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。例如，教學《魯提轄拳打鎮關西》時，我不僅引導學生根據課文品析了魯智深的三拳打死鎮關西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發學生探索水滸的章節，認識水滸人物，制作讀書卡片來比試一番，這樣，學生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。

其次，選擇當代作家的優秀作品。當代作品所反映的社會生活更貼近我們的現實，這些書籍對于豐富學生的閱歷、了解我們所處的時代，發揮著重要作用。例如，近年來，著名學者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對于拓寬學生的視野，增強學生的文化底蘊，都有顯著的功用。

二、引導學生形成正確的閱讀觀

首先，從閱讀的內容來看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則咀嚼消化。”因此，學生可以根據內容運用恰當的方式，如瀏覽、泛讀、精讀等。

其次，從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價值。通過閱讀來獲得知識，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對于處于求知時期的中學生來說，這種閱讀應該成為主導。

再次，從閱讀的形式來看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經常交替運用，互為補充，恰當運用，將大大提高閱讀效率。

三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣

教師可以對學生加以引導，使之養成積累的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”抄寫應以有用為原則。學生平時從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養成良好的積累習慣。積累的形式要規范，教師應該做示范解說。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會。

為了讓學生把積累的成果展示出來，教師平時可以多組織一些競賽，讓學生有成就感。競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，每學期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3.開展主題競賽活動

篇（11）

課余，我又廣泛閱讀《兒童文學》、《少年文藝》、《讀者》、《意林》。從這些雜志中，我們既可以欣賞名師、名家筆下優美的文章，文章中優美的語句，生動的詞語，令人心怡的情感，都在文章中淋漓盡致地體現出來，讓我明白了寫作一定要發自內心的情感，才能把文章寫得生動感人，讓人欣賞。上面還有許多學生寫的文章，在看他們的文章的同時，我時常把自己的作文與他們比較，并不斷問自己，他們的文章能寫得那么有創意、有思想，而我的卻總是那么沒有新意和膚淺呢？在比較中不斷找出自己的差距，在比較中，我不斷地學習著、改正著、模仿著，不斷地超越以前的我，作文的水平也不斷地提高。書刊閱讀為我的寫作打開了一扇知識之窗，它開闊了我的視野，讓我看到了自已的差距，也讓我覺得作文是一件那么有趣的事。

現在我是初中生了，我又開始喜歡上閱讀名著了。小時候，我通過電視喜歡上了《西游記》，《西游記》的作者想象力多么的豐富啊，把世界上根本不存在的人物、故事也想象得那么栩栩如生，生動精彩，《孫悟空大鬧天宮》、《孫悟空三打白骨精》、《豬八戒娶媳婦》等等有趣的故事成為我童年時代一個美好的回憶。現在我不再停留在看電視上，而是轉向了閱讀，《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《童年》、《湯姆索亞歷險記》各種中外名著，帶我進入了一個豐富多彩的文學世界，名著中，起伏的情節，曲折的故事，復雜的人物，優美的文筆深深地吸引著我，讓我心動神怡，讓我佩服不止，我還從名著中摘抄了大量優美的詞語、段落，作文時經常地引用進去，讓我的作文不再枯燥干巴。名著帶我進入了一另一個絢麗的世界，給我打開了一扇多姿多彩人生之窗，讓我的作文不再那么浮淺、簡單。