緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇反邪教教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

交通安全協議書1為了使您的孩子 _________在學校健康快樂的學習,學校堅持安全第一，預防為主的方針，切實做好學生的安全思想工作。為杜絕不安全隱患的存在，保證學生的安全，要求學生家長配合學校做好學生的安全工作，為此，學校與家長簽訂學生安全協議書，具體協議如下：

1、通校學生上學、住宿學生回校，必須有家長送到學校，把學生交給教師;

如學生沒有家長護送到校，途中遇有不安全因素，學校不承擔責任。

2、學生在校期間,必須遵守學校安全規章制度,按教師的指導開展活動;

如不聽從教師的安排，造成不安全后果，責任自負。

3、學生在校期間，不允許擅自外出購買各種用品，如需要，必須由教師統一采購;

如學生擅自外出，沒經老師允許造成不安全因素，學校不承擔責任。

4、學生在校期間，學校公共設施達到安全標準;

如有學生主觀故意破壞，造成不安全因素，學校不承擔責任。

5、學生在校期間(24小時)，不向教師請假，擅自走出學校走失，造成不安全因素，學校不承擔責任。

6、通校生放學、住宿生回家，必須有家長來接，經教師同意方可接走，回家途中遇有不安全因素，學校不承擔責任。

7、節假日、雙休日，家長要看護好學生，不讓自己孩子和社會上不良青年接觸，以防學壞。

如有不安全因素，與學校無關。學生出現事故，如有保險，請家長及時通知學校給予辦理。

8、以上協議，望學生家長認真閱讀，配合學校做好學生的安全思想工作工作，確保學生的安全。

學生簽字：

家長簽字：

二__年__月__日

交通安全協議書2為確保公司車輛道路交通安全、預防交通事故發生、本著安全笫一、預防為主。加強每個駕駛員遵紀守法自覺性、確保交通絕對安全。特于我公司駕駛員簽訂如下交通安全協議書：

一、駕駛員認真執行公司規章制度、嚴格遵守《道路交通法》《機動車輛駕駛員文明守則》等交通規則，樹立安全第一思想，確保生命安全。

二、堅決杜絕駕駛員行車過程中出現超載、超員和超速現、服從交警部門管理。

三、駕駛過程中要做到禮讓三先(先讓、先慢、先停)謹慎駕駛避免開違章車、疲勞車、英雄車。

四、嚴禁工作時間飲酒、不得酒后駕車。

五、不得開與證駕不符的車輛。駕駛司機如違規、違章發生闖紅燈、超速、錯停車位、未系安全帶等罰款自已處理、礦業不負任何責任。

六、愛護車輛，堅持定期檢查制度、如出車前三檢《出車前、出車中、出車后》四勤《勤檢查、勤保養、勤緊固、勤》堅決杜絕病車行駛，確保行車安全。

七、大雪大霧天氣，原則上不得擅自出車、特殊情況下、經領導審核批準后方可出車。有權拒絕其他人乘座本車輛的權力。如發現私拉乘座人員、給予司機每人次罰款100.00元外。發生一切事故由司機承擔一切后果。公出人員乘座除外。

八、不得擅自將車輛由非駕駛員駕駛和外借車、如發生一切交通事故、由駕駛員與肇事車駕駛員全權承擔一切后果。

開元礦業 駕駛員簽字

交通安全協議書3為了您孩子的健康，為了您家庭的幸福，為了社會的和諧，學校要求您的孩子嚴禁乘坐非客運車輛和超載的車輛。寧可您耽誤點時間，辛苦一點，親自接送您的`孩子上學，也不能圖方便一時而后悔終生。學生的安全，我們人人有責，為了學生的身體健康和生命安全，經雙方協商一致，學校同家長、學生特簽訂如下《學生乘車安全協議書》：

1、家長要提高安全意識，對自己孩子的安全負責任。

安全工作不可松懈、不能兒戲，也不能有僥幸心理。

2、家長要教育孩子堅決不坐非客運車輛和超載的車輛。

尤其是風雨天，絕對不能乘坐超載的車輛。學校要求：如果遇上風雨天家長要親自接送學生上學、放學。

3、家長要教育孩子遵守交通規則。

乘車時，等車停穩后，再上下車，不爭搶擁擠，同學之間要相互照顧和謙讓;學生上學放學時，不要在途中玩耍逗留。

4、希望家長與學校密切配合，共同努力，使您的孩子在學生時期既幸福快樂，又學習進步，成為未來國家合格的人才。

____小學(簽章)

家長簽名：

學生簽名：

交通安全協議書4甲方：段家河初級中學

乙方：

學校以“教育一方學生，造福一方人民，辦人民滿意教育”為出發點，加強對學生管理，確保學生安全，與各渡口“以相互信任、相互協作，相互支持，共同遵守”的原則， 簽訂如下協議：

1.渡口要成立水上交通安全自救小組，建立健全渡口水上交通安全管理制度。

2.船工要做好渡口船只的安全整頓，憑證運營。

3.要限員、限量運載，不超載。

4.船工要定期檢查、維修、整頓、更新船只。

5.要配備相應的救生設備和消防器材，做好水上安全救生和防火滅火工作。

6.船工要做到專人專管駕駛員，不讓非駕駛船工代駕，不酒駕。

7.對過渡學生要做到底子清，最好對過渡學生進行登記，定期與學校聯系，以便學校掌握學生周末是否按時回家。

8.周末、節假日遇到天氣惡劣時，

決不能強行渡船運營。盡量與學校聯系以便安排過渡學生的食宿。

9.周末、節假日、旺季，組織學生排隊有序上船，阻止學生擁擠或強行上船。

10.把正常上課期間過渡的學生做好登記，盡量與家長或學校聯系，

防止學生逃學。

11.夏季能協助學校做好河灘的巡查工作，發現學生下河洗澡或在河邊玩耍主動阻止，并告知學校以便加強管理。

12.學校加強對學生的水上安全教育，對過渡學生登記造冊，要求學生遵守各渡口規章制度。

本責任書自簽訂之日起生效，責任書一式兩份，段家河初級中學、渡口各執一份。

段家河初級中學 渡口

負責人(簽名)責任人(簽名)

二O__年 月 日二O__年 月 日

交通安全協議書5鹽城市城南醫院工程：公司考慮職工上下班的交通安全，公司有集體宿舍讓每個人住宿。

如因各人原因貪圖方便私自使用其他交通工具上下班或者私自回家途中發生交通意外事故的，公司一概不承擔任何責任。

本協議一式二份!

職工簽字：__

身份證號：____________

篇（2）

教師安全責任協議書1幼兒人身安全是幼兒園的生命線，孩子的身心健康是每一名幼兒教師的重要職責，為使孩子們能夠快樂、健康的在幼兒園中生活、成長，幼兒園特制定教師安全協議，具體內容如下：

1、安全檢查教師按幼兒園規定時間到崗后要對幼兒活動區域內的玩具、器械做出安全排查，幼兒來園時，教師必須認真對幼兒的衣物、口袋全面檢查，如發現有下述物品：零食(糖果、果凍等);

零用錢;危險物品(如刀具、火柴、細小顆粒物、有毒及危險性玩具用具等);飾物(項鏈、手鏈、耳環等)要及時教育并暫時由本教師保管，幼兒離園時交與家長并給予提醒。若由于教師排查不細、處理不當引發安全事故，由教師承擔責任。

2、迎送要求教師必須嚴格遵守幼兒園作息時間，按時到幼兒園規定地點迎、送幼兒，迎送過程完全憑接送卡。

當幼兒接送人發生更換時，教師要及時與其父母取得聯系，認可后方可履行交接手續。如有幼兒在規定時間內沒到園，教師應聯系家長詢問原因，掌握幼兒安全狀況。

3、反饋訴求

在交接過程中家長對于幼兒身體狀況、生活需求的.陳述要認真聽并做好記錄，當完成家長的訴求時，應及時給以答復。

4、保育要求教師與家長完成幼兒交接后，教師要根據幼兒年齡特點安排設計活動，并根據本園實際對幼兒在園活動實行無縫隙監護，教師不得謾罵、侮辱、體罰、變相體罰幼兒，幼兒入園至離園時間段的安全完全由所在班級教師負責。

5、離園要求對于沒有按時接走的幼兒，教師應陪同幼兒耐心等候、與家長溝通聯系，在家長未到園這段時間幼兒的安全仍由教師負責;

教師還應負責協助門衛勸說本班未帶孩子離園的家長盡快離開園所。

6、監督接送

教師對于本班幼兒的接送人、接送方式必須掌握并做好監督工作，當不符合接送要求時，教師要予以警告。

7、聯系溝通

教師在接手班級時，要掌握幼兒詳細的家庭住址和聯系電話，并將自己的電話告知家長，聯系方式如有變更及時通知，確保家園聯系暢通。

8、未盡事宜

教師除遵守以上協議外，對于其它未盡事宜要嚴格按照上級要求及幼兒園規章制度履行職責。

幼兒的安全牽系千家萬戶，教師的責任意識與之息息相關，希望幼兒教師引起高度重視，杜絕一切安全責任事故的發生。對于幼兒教師不遵守以上協議及其它規章制度而發生的意外事故必須承擔責任，并取消全年評優評模，考核末位，情節嚴重追究法律責任。本協議自簽字之日生效。

幼兒園名稱：

教師姓名：

20__年__月__日

教師安全責任協議書2一、在校住宿教師要嚴格按照學校規章制度辦事。

二、學校住宿教師不準私自配備大門鑰匙，如有私配者，學校財產丟失，將追究責任。

三、學校住宿教師晚上外出辦事返回的時間不得超多十點，如有特殊情況外出，請事先告知值班人員并按時返校。

四、住宿教師有客來訪到門衛處登記，不準留宿外來人員，外來人員十點前必須離校，否則財產丟失將追究責任。

五、學校大門任何人不得翻越，如有翻越、經發現罰款一百元。

六、住宿教師要注意安全用電、用火、以免發生煤氣中毒及火災。

學校簽字(蓋章) 住校教師簽字(蓋章)

三屯鄉中心小學

教師安全責任協議書3為確保學校安全工作落到實處、做到細節，我校特制定本協議內容如下：

1、任課教師上課期間為班級的安全直接責任人。

嚴格遵守教學時間，課前做到候課制，課中做到守崗制，課尾做到守時制。

2、每節上課時任課教師要了解班級學生的出勤情況，特別是在教室外上課的，教師每節課都要認真清點人數，對無故缺勤的學生要及時了解缺勤原因，及時查找，若有異常，應與班主任及時取得聯系，以便及時通知學生家長。

3、在上課期間，任課教師不得以任何理由離開課堂，要全程監護學生學習、作業(特別是體育課、課外活動課、實驗課存在較多的不安全因素，更應該集中精力認真負責)。

教師有權拒絕來訪者，教師不能處理與課堂無關的事。要按時到崗維護好課堂秩序，不得擅自讓學生離開課堂或離開學校。

4、任課教師要嚴格按教務處的課務分工安全上好每一節課，任課教師因病、因事、出差等合理調課的(以教務處的記載為準)，視受課者為直接責任人。

未經教務處同意，任課教師私下互相調課的，學校仍視當班者為直接責任人，實際當班者為間接責任人。

5、戶外課教學，不允許教師、學生離開學生群體，在一切活動之前必須明確具體地提出安全要求，并在教師指導、監控下進行活動。

6、對學生的批評教育方式要得體，在任何情況下，任課教師都不得有諷刺、挖苦、辱罵、毆打學生，不得體罰或變相體罰學生、侮辱學生的人格、把學生趕出班級等行為。

對表現異常或有嚴重心理障礙的學生，要善于疏導和安撫。課上發生的事故，應由任課教師自行處理，不得推給班主任處理(可以請班主任幫助協調處理)。

7、教師不得讓有心臟病、高血壓等疾病或體質虛弱的學生參加劇烈體育、勞動技能活動，在體育、勞動技能活動中要時刻關注學生的身體健康。

8、體育教師及其他課外活動課教師，上下課前要認真清點人數，分組要確立各組責任人。

嚴格檢查體育鍛煉場地、器械等設施安全情況。學生要在體育教師的指導監督下使用體育器械。學校的教學設施、設備不得隨意外借。

9、科學實驗教師在教授實驗課時，涉及到電、毒、腐蝕、可能爆炸等教學內容方面，教師要對學生加強安全教育、指導與防范。

10、課余時間，教師不得讓學生為自己辦私事，謀私利。

組織學生外出活動或參觀，必須經過學校批準后方可進行，不得私自組織學生郊游等各種活動。

11、教師發現學生有違紀違規或做不安全的游戲、活動時，應當及時予以制止。

發現有人教唆、肋迫、引透未成人違法犯罪的，應當及時向學校報告。

12、教師要保管好自己的錢、財、物。

有發現閑雜人員進入校園，要留心盤問，并動員其離開校園。要認真做好“四防”工作(防火、防盜、防事故、防破壞)。

13、教師上班期間不得上網聊天、游戲、登錄非法網站等。

14、教師要根據學科特點經常對學生進行安全教育，提高學生安全防范意識，提高學生自我保護能力。

15、教師要注意觀察校園內相關教學、生活場所內的各種設施是否存在安全隱患，發現安全隱患后要及時向學校總務處匯報。

16、發現學生有違紀行為時，要進行批評教育，情節嚴重的要及時通知班主任和報告教務處。

17、發現學生受到社會不法侵害時，要及時采取報警等有效措施予以制止，并及時向學校報告。

18、學生在上課期間突發疾病或者受到傷害，應及時告知學生的監護人，并根據實際情況積極采取相應救治措施，不得推遲、拖延。

19、保持全天候手機、電話通訊暢通;

遇到特殊情況或接到緊急通知，應第一時間趕到指定地點待命，及時采取相應措施，參與事情的靈活處理。

20、任課教師對其使用的教學設備、器材、用具等做到經常檢查，保證安全使用。

避免不安全事故的發生。

21、在各種公益勞動中，不參與有毒、有害、有損學生身心健康的活動。

22、教學用電任課教師要嚴格控制，指導學生安全使用。

信息技術課任課教師要嚴格管理，不定期檢查線路安全、電腦安全等，防止發生意外。

23、科任教師離開教室時做好窗戶關閉工作。

24、課任教師因違反工作規程要求而造成責任事故的，將受到學校的行政處分和紀律處分，造成經濟損失的要進行經濟賠償;

情節嚴重構成刑事犯罪的將由法律部門追究其法律責任。

注：本協議一式兩份，學校與教師各執一份，自簽字日生效，有效期為本學期。

教師(簽 字)：

學校(蓋 章)：

__小學

20__年8月14日

教師安全責任協議書4甲方：貝比堡天勤幼兒園

乙方：

為了進一步規范住宿教職工的管理，進一步提高自我安全保護意識，增強幼兒園住宿教職工自防、自衛、自治、自救能力。最大限度地預防和控制幼兒園安全事故的發生，創造良好的休息環境，對住宿教職工實行安全目標管理，特制定本責任書。

一、簡單家具、熱水器、飲水機、客廳電扇等由甲方負責提供，要求大家愛護宿舍內的各種設備和家具。

二、保持寢室環境不衛生整潔，養成良好的個人衛生習慣。每周安排值日人員負責打掃寢室。不準在墻壁門窗上任意張貼字畫或在墻上涂寫。

三、要增強消防意識，宿舍內嚴禁吸煙。

四、要保持宿舍安靜，不得在寢室內大聲喧嘩，或進行影響其他同事休息的活動。

五、各成員要主動關心宿舍工作,維護集體榮譽，團結友愛，互相幫助，文明禮貌。

六、宿舍精神面貌好，充滿健康、積極向上的氣氛。

七、嚴禁在宿舍內打架斗毆、等各項有害身心健康的活動。

八、要愛護公物, 離寢室時要關好門。門窗、玻璃、煤氣、電器設備等不得隨意搬動、折毀，如有損壞，維修費自理。

九、宿舍所用水、電、煤氣等費用，均有住宿舍員工分攤。

十、不得留外人在宿舍過夜，住宿舍成員的人身及財產安全由各自負責。

十一、按時作息，就寢時間為22：30，就寢后不能講話、吵鬧，并同時熄燈上鎖。外出人員要在22：30以前回宿舍。

甲方簽名并蓋章： 乙方簽名：

年 月 日 年 月 日

教師安全責任協議書5尊敬的各位教工:

您好!為了保證您外出的愉快和安全，請您配合簽訂以下協議：

1、外出一切聽從導游和領隊的活動安排。

2、乘坐火車、汽車以及住宿、參觀、游覽注意自身安全、保管好自己的物品。

3、本人確定身體狀況能適應此次外出活動。

外出途中身體如有不適請提前告之領隊和導游;自備好常用藥。

4、晚上外出需3人以上，并告之領隊。

5、離隊人員需提前告知導游及領隊并簽署離隊協議。

6、出現其他任何問題及時找領隊協商、解決。

篇（3）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-066-01

心理暗示是一種特殊的人際影響的方式，它是在無對抗的條件下，以無抵制的接受為基礎，通過語言、行動、表情等符號，含蓄而間接地對人的心理和行為產生影響。暗示不是勸說，用不著說理，暗示不同于命令，用不著強迫。

小學生正處于身體、性格、心理的發育和健全階段。他們比一般人更需要別人尤其是老師的理解、信任和尊重，在他們成長的過程中出現失誤甚至挫折都是在所難免的，這時，我們這些“人類靈魂的工程師”所做的不僅僅是善意的批評和嚴厲的呵斥，不妨適當運用心理暗示的方法，引導和幫助學生進行自我教育，使我們的育人工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

一年級的小學生沒有寫字基礎，但對寫字充滿了好奇，漢字就像畫畫一樣吸引著孩子，我抓住孩子在心理上可塑性很強，容易接受暗示的特點，利用以下方法在平時的寫字教學中進行心理暗示收到了意想不到的效果。

1、化難為簡法

寫字并非一日之功，要想寫好字也并非易事，但是如果一下子就把困難擺在眼前，孩子們很有可能就知難而退。在教學時我告訴他中國的每一個漢字都是一幅美麗的圖畫，想要“畫好畫”的小朋友就跟我來吧。孩子的求知欲一下子就上來了。那些枯燥難寫的筆畫就會化成雨絲，化成小草，畫進孩子的心里。

2、地位抬高法

萬事開頭難，孩子們學會了簡單的筆畫但對于字的結構就很難掌握，也許他寫的并不好看，但適時的表揚和鼓勵會讓孩子們充滿信心。我會經常告訴孩子們，我班同學的字寫得就是比別班的漂亮，好多老師看了你們的字贊不絕口。孩子們聽了往往是得意洋洋。自然而然，孩子們提高了對自己的要求，每每練字他們都是不知疲倦。

3、榜樣對比法

在糾正孩子的錯誤時，可以采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進步。注意恰當運用暗示性對比，“這一筆比老師寫得還要好。”“這個字寫得太棒了！”這樣才不會傷害孩子的自尊心和信心。

4、激將法

好勝心強是每個孩子的天性，學習中用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項事情或達到某種要求。

教學中運用心理暗示法有兩點突出的好處，其一，能使學生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，絕大部分的學生在這種尊重、信任和期待中會努力改正錯誤，超越自我，把老師的期待內化，最終達到與老師期待的一致，使師生關系更加融洽，從而推動各項教育教學工作更好地開展。其二，有助于培養學生自我教育的能力，不斷審視自己，不斷提高目標，為培養孩子健康向上的性格打下基礎。經過多年的教學，我所教授的班級普遍字跡工整，還有多人次參加校級、區級、市級的書法比賽，獲得了好評。

良好的學習氛圍是提高課堂效率的重要保證。作為一名教師，不僅要有駕馭教材的能力，而且也要注意課堂管理藝術，能夠在教學過程中給學生營造一個良好的學習氛圍。在課堂上發現問題時，教師要少用氣，多想法。積極的心理暗示不僅可以在無聲無息中解決問題，易為對方接受，而且還可以創造輕松愉快的學習環境。

教師要嚴肅課堂紀律毋庸置疑，因為“沒有規矩，不成方圓”。可是，課堂不僅是學生學習的地方，還是他們生活的地方。規矩像山，課堂如流水。在流水的課堂里，教師可以用心理暗示方法把規矩滲透到課堂之中。讓學生能夠自覺的認識到缺點和錯誤，就整自己的問題行為。我相信，這比采取直接生硬的批評方式要好的多。

篇（4）

作為一名有十幾年教齡的英語老師，對于撰寫教案的問題還是有一定想法的。眾所周知，若不是教學經驗相當豐富，要想寫出水平比較高的教案難度較大。大多數教師在工作中一般的作法是照本宣科，撰寫的教案在教學過程中只能起到提綱挈領的作用，對于改良教學效果起不到任何作用。他們沒有真正理解教案在日常教學過程中的作用，也沒有在教學方法、教學效果等方面下大氣力認真探索、研究，只是一味地應付學校的不定期檢查。

二、撰寫教案對提高教學水平的作用

優秀教師都知道，撰寫一個好的教案在教學過程當中的作用是相當重要的：

1、詳略得當，重點突出。在課堂教學過程中，即興發揮有時容易出錯，比如應該細講的地方往往被忽視，應該一帶而過的地方卻被大面積地展開，做不到重點突出，這樣既耗時費力，并不能提高教學效率。而擁有一個好的教案就可以避免以上錯誤的做法，因為我們必須細心研究才可以寫出效果比較好的教案。

2、積累經驗，有備無患。教學日子一長，我們既有閃光點，當然也難免會有馬失前蹄的時候，而通過撰寫教案，就會做到將好的經驗做法繼承下來，并避免一些以前教學當中不好的做法，為提高教學成績打下堅實的基礎。

3、互通有無，水漲船高。在日常教學過程中，我們還應當重視交流，和其他教師互通有無：借一些教學水平高、成績突出的教師的教案學習一下，真正做到在問題面前有則改之，無則加勉：對于他人好的經驗做法，我們在教堂過程當中應該發揚光大，而對于一些欠妥的做法，我們還是應當盡力避免的。

三、撰寫教案也要以人為本、與時俱進

篇（5）

復旦大學管理學院陸雄文院長對該項目的優勢作如下介紹：第一，有很多臺灣的企業家、高層管理人員看好大陸市場，借此平臺能夠更直觀、深刻地認識和學習；第二，大陸企業家和高管對臺灣的認識是不夠的，尤其是臺灣企業的國際化運作經驗，值得大陸企業家學習：第三，以民間的力量、以教育的能力來推動兩岸的經濟互動發展，從歷史大的趨勢上希望推動更多華人企業不僅能夠在大中華經濟圈生存發展、有競爭力，而且能夠走向世界。

據項目負責人徐建榮主任介紹，該項目報名者超過200人，首屆優選64人。行業涉及傳統制造業、醫療產業、銀行保險、證券投資、媒體產業及通訊制造業等。其中，企業高層管理人員占90％，本身具有碩士以上學歷者近四成，25％的學生擁有海外留學背景，女性學生比例高達22％。

02

首批4家臺資銀行獲準在大陸籌建分行

銀監會宣布，已于近日批準了首批四家臺資銀行在大陸進行分行的籌建工作。這四家臺資銀行分別是：臺灣土地銀行、第一商業銀行、合作金庫銀行和彰化銀行。其中，臺灣土地銀行、第一商業銀行獲準在上海市籌建其上海分行，合作金庫銀行獲準在江蘇省蘇州市籌建其蘇州分行，彰化銀行獲準在江蘇省昆山市籌建其昆山分行。其中，合作金庫銀行是臺灣銀行總資產第二大的銀行；臺灣土地銀行、第一商業銀行和彰化銀行則分居第四位、第五位和第八位。

03

節能環保高峰論壇在滬召開

篇（6）

1.導學案仍然帶有很濃厚的教案痕跡。比如在表述教學目標時，“提高學生適應時展、社會進步和參與社會實踐的能力”諸如此類帶有很明顯教案意味的詞語仍然使用頻繁。我們應該清楚導學案是給學生使用的，而教案是給教師使用的，兩者的使用主體是不一樣的。

2.要注意語言的簡化。2012年我校派教師去山東等地學習了幾所兄弟學校實施有效教學的成熟做法，帶回了導學案編寫模板，之后在全校進行了推廣。當時大家全盤照搬，時至今日，筆者感覺到其中有些語言較為拖沓。比如僅課前預習部分中的學法指導就有126個字，本用幾十個字或更少的字就可以說明白的事情卻占用了很大篇幅。這樣導致其他一些重要內容表現的空間不足。

3.導學案的許多要求太籠統，不具體。比如學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”“能說出”“會運用”“解決……問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。預習案部分一定要說清楚學生應該看課本哪一部分內容，課內探究案哪些需要課前小組完成，哪些不需要，都要注明清楚。訓練題哪些是課前必須完成的，哪些是課堂完成的，哪些是課后完成的，都要標志出來。

4.每一個導學案中都制定情感、態度與價值觀目標大可不必。思想政治教學的其中一個任務就是培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，但不是每一個知識點都可以和這三觀聯系上。有些教學內容知識性很強，卻沒有什么價值觀傾向，所以有的導學案可以不寫出情感態度與價值觀目標。

5.導學案的編寫一定要凝練，不可好大喜功。有的教師喜歡編寫內容充實，篇幅較長的導學案，殊不知其中有許多內容根本沒有實際運用價值，而且學生一天要完成的任務非常多，如果每位教師都是這樣的話，最終只會導致學生對每份導學案都是敷衍了事。所以一定要精心設計導學案內容，沒有價值的一定要舍棄。

6.課內探究題設計要考慮選材的恰當性。比如筆者在教授矛盾的特殊性時，曾經設計過一個課內探討題，讓學生根據人物特點猜這個人是《水滸傳》中的哪一個人物，最終要導出矛盾具有特殊性。但是選材時忽略了學生的性別差異。男生普遍對《水滸傳》比較了解，課堂上表現得異常活躍，但是女生卻一臉茫然，不知所措，因為女生普遍對《水滸傳》不了解。事后筆者才覺得選材時應該把《水滸傳》和《紅樓夢》中的人物結合在一起，這樣男女生都有發言的空間。

7.課內探究案設計要考慮選材的時代性和社會性。要調動學生的學習興趣，就要有吸引學生眼球的東西。那么教師在選擇材料時就要做到與時俱進，既要體現強烈的時代氣息，又要體現鮮明的地方特色，還要體現濃郁的生活元素。讓我們的題材本身就對學生形成強大的吸引力，讓學生能夠積極主動地去閱讀、去思考。

篇（7）

在使用傳統的《安全防范技術基礎》教材過程中，筆者認為教材內容的系統性過強，理論多、實踐少，教師講起來枯燥乏味，學生學起來一臉茫然。究其原因，筆者認為，與所用的傳統教材有直接的關系。職中學生的邏輯思維和理解能力有限，而傳統的教材邏輯嚴謹，強調知識的系統性和循序漸進，展現知識時通常是先原理后實驗的直線形，這樣會使學生往往感覺難度較大，失去進一步學習的興趣。興趣是學習最好的老師，離開了興趣，學習效果自然難如人意。適合職中專業學習的教學內容應該如何組織呢？能否從學習者的角度出發，遵循人的認知過程、特點與需要重組教學內容？筆者對這門課程的教材進行了改革嘗試。

重組的策略

遵循認知過程，調整知識排序人們對新事物的認識往往是從整體到局部，在對具體事件操作過程中加深印象。學生對安全防范系統的認識也是如此。一提到電視監控子系統，學生往往第一印象是各種各樣的攝像機、監視器，至于工作原理是認識設備、學會使用設備后才慢慢理解的。從這一角度出發，筆者重組教學內容時調整了知識的呈現排序。以電視監控系統為例，重組后教學內容從認識監控設備開始，先了解各類設備的名稱、外觀，然后教授學生操作各種設備，使整個監控系統處于最佳工作狀態。在建立實物概念后引入圖形符號和線纜知識，讓學生按圖連接一個小型監控系統，完成各參數的設置，使系統正常工作。最后在學生具備連接線路等感性認識的基礎上傳授檢修系統故障的知識和技能（見下圖）。

把握認知特點，圍繞任務展現一般來說，中等職業學校學生的思維形式多趨于表象性，他們的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對較弱。而職業學校從根本上說又是直接為就業服務的教育，學生學習三年之后就要走上工作崗位，服務社會。要使學生在知識起點較低的前提下，經過短暫時間的學習就能迅速掌握相關職業的基本技能，教材的編寫必須把握好這一認知特點。筆者在重組教學內容時嘗試采用圍繞崗位任務展現教學內容的方式，相關知識點的選取以夠用、實用為原則。如：在新教材的第四章第二節中介紹“監控圖像質量不高的故障檢修”這一知識內容時，首先明確該章節的學習任務就是了解這類故障的產生原因，掌握故障檢修辦法。然后介紹與該故障檢修相關的必要的知識，如根據現象縮小故障范圍、故障產生的主要原因、故障檢修的思路等。在知識要點的鋪墊下，就某一具體的小型監控系統出現監控圖像模糊不清的五種不同表現形式時進行操作步驟示范，使學生從中體會故障的檢修方法。為了保證學生能學以致用，該章節最后的練習設計為項目訓練，有的故障形式在示范中出現過，有的形式與示范中的類同，幫助學生舉一反三。考慮到學生可能日后遇到的實際問題會比實驗室中出現的更復雜，在該章節的主要內容后面增加了來自工程第一線的較全面的技術資料“監控系統常見的故障原因及排除方法”。

滿足認知需要，注重知識拓展隨著社會的進步和人們觀念的變化，一個人不太可能終身從事一種工作，或終身只服務于一個崗位。出于適應職業和崗位變化的需要，不斷學習、更新知識和技能勢在必行。這就要求中職學校的教材具有較大的靈活性，不僅能適應學生目前的認知需要，更能滿足學生日后適應不同的職業崗位的認知需要。不同的職業崗位對《安全防范技術基礎》課程的認知需要是什么呢？根據筆者對我校99屆至05屆畢業生的跟蹤調查，從事智能小區安全防范系統方面工作的畢業生有工程安裝人員、工程維修人員、產品營銷人員與項目設計人員幾大類，每一類人員對該門課程的能力要求也各不相同（見表1）。而在這幾類工作崗位中，就業單位的安排通常有這樣的規律：剛剛畢業的學生一開始先到工程現場學習具體的項目工程安裝，熟悉從施工安裝到調試使用的一個完整的過程。由此看來，熟悉從施工安裝到調試使用的完整的過程是從事安防行業工作的通用能力。只有當學生充分了解工程完整的施工調試過程后才有可能對系統的故障、產品的性能、項目的設計有較深刻的認識。這是學生持續發展的基礎。在具備通用能力的基礎上，學生還應具備與具體崗位相適應的其中一種或幾種專業技術能力。基于以上認識，筆者將“安裝調試一個獨立的系統”作為教材編寫的主線，而將日后拓展所需的知識，如新技術、新設備、從事各專項崗位的相關知識、規范等，以閱讀材料的形式在教材中給出（見表2）。

重組的效果與反思

筆者根據以上策略重新編寫了《安全防范技術基礎》課程的教材，并由電子工業出版社正式出版。筆者在我校05屆機電專業三年級兩個班級中試用該教材進行教學，取得了一些效果。

降低了學習難度雖然重組以后教材的知識增加了，但大部分學生普遍感覺這門課程學起來比較容易。93%的學生感覺學習目標明確，80%的學生感覺難度適中，82%的學生認為學習效果立竿見影，學習起來有動力，學習效率和學習效果明顯提高。

篇（8）

[中圖分類號] R782.2+3 [文獻標識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-044-02

在替牙合時期和恒牙早期，通過上頜快速擴弓合并前方牽引治療骨性安氏Ⅲ類畸形的患者，已成為口腔正畸治療中的標準治療方法，但以往在成人骨性安氏Ⅲ類畸形的患者中其此治療應用該方法效果卻不理想，如需使患者面型得以改變，唯有通過正頜外科的手術治療方可實現。我們通過臨床上應用間歇式反復擴弓伴前方牽引的治療方法，對該類患者進行矯正治療后的結果證實，使用上頜快速擴弓合并前方牽引治療此治療方法既可有效地達到不實施手術，改變成人骨性安氏Ⅲ類面型的目的。

1 臨床資料與方法

1.1 臨床病例選擇 對 28名臨床診斷骨性安氏Ⅲ類畸形患者，其中男性9例，女性19例，年齡在18歲至21歲，平均年齡19.4歲。患者均常規拍攝全口根尖片，曲面斷層片，頭顱正側位片，薛氏位關節開閉口片。經高清晰前牙根尖片/曲面斷層片，判斷患者上頜腭中縫是否閉合，測量雙側后磨牙的冠根比判斷牙根的吸收情況，經頭顱側位片判斷患者發育狀況和骨性安氏Ⅲ類畸形的頜骨因素，本研究選擇的均為上頜骨發育不足的患者，經薛氏位關節開閉口片，判斷顳頜關節位置是否正常。患者情況見表1、表2(表增加內容及重新排列)。

表 1

表 2

1.2 治療方法 全部患者均以上頜第一磨牙及第一雙尖牙為基牙(見圖一)，制作上頜粘接式快速擴弓矯治器，其中前牙反覆合Ⅱ度以上的患者，同時輔以下頜磨牙平面合墊，解除合干擾，上頜快速擴弓矯治器加力方式為，戴入后上頜復合體的雙側后牙區向頰側擴弓加力一至二周。由于上頜復合體相對下頜前移后，上頜磨牙區的寬度就會相對大于下頜磨牙區的寬度，因此以磨牙舌尖相對，無咬合干擾為標準，同時戴用前方牽引矯治器(見圖二)，二至三個月后，根據雙側磨牙的覆蓋，咬合情況，再一次對上頜擴弓器施行擴弓加力，正常加力三至六天，或對上頜擴弓器施行內縮加力三至六天，并可根據臨床需求適當調整不同加力方式及加力方向，目的是將剛剛鈣化的腭中縫，顳頜縫，顴頜縫，顳顴縫，額頜縫再一次打開，破壞其骨性結合以保證正畸所需的面容調整狀態。其間，前方牽引同時進行，并且應保證牽引力的方向是從尖牙向前下37°牽引，使牽引力反向延長線經過上頜復合體的阻力中心，及上頜牙弓的阻力中心，促使上頜牙弓及上頜復合體將水平前移，牽引力大小為每側500-1000克，治療期間多以患者上頜基牙疼痛程度等臨床癥狀為參考，每天連續加力應在12小時以上，患者前方牽引時間是1.5-2.5年，后期牙合畸形治療時間為2年左右。為保證上頜寬度及長度的治療效果，在后期牙合矯治時間，不要去除上頜快速擴大矯治器，如果是需要減數的患者，可利用上頜第一磨牙及第二雙尖牙，重新制作上頜快速擴大矯治器(見圖三)，并做前方牽引保持，每日7小時左右，保持時間在一年。

（圖一） （圖二） （圖三）

2 結果 通過本方法對28例上頜快速擴弓矯治器快擴加力1至2周，后間歇式反復上頜擴弓，并配合前方牽引的成人患者中，除一例因工作原因放棄治療以外，均取得了理想的矯形治療效果。

3 討論 骨性安氏Ⅲ類錯合的成年患者，臨床表現為明顯的凹面型，患者的咬合功能、咀嚼功能、語言和發音功能異常，以及成人對美觀的過度關心，以致心理方面都也存在著明顯的異常和壓力負面影響，流行病學統計結果表明，這種嚴重的骨性Ⅲ類錯合畸形是一種嚴重的錯合畸形，在恒牙初期的發病率達14.98％，由于醫療水平及個人的多種因素，造成了我國現有一大批的成人骨性Ⅲ類的患者等待治療。研究表明證實，42％-63％的骨性Ⅲ類錯牙合，形成機制為上頜發育不足，而下頜正常或稍前突。國際公認骨性安氏Ⅲ類錯合的患者的最佳治療年齡是6-9歲，對處于替牙晚期或恒牙早期的10-15歲該類患者，他們錯過了最佳治療時機，就診時骨骼畸形嚴重，凹陷型側貌明顯，咬合關系嚴重不良，以往認為是臨床治療的“”，對于上頜前牽引治療的效果評價顯示，在生長發育高峰期前采用上頜前牽引治療安氏Ⅲ類錯合，有75％的患者可以獲得穩定的前牙覆蓋關系，但仍有25％的患者治療失敗或復發。在以往的治療中，往往認為只有在恒牙早期才能進行上頜快速擴弓，認為成人面性的改變中，橫向失調是最難的，其次是近遠中向的，由于認識的不足，成人骨性Ⅲ類的患者治療方法僅限于正畸外科手術或單純改變咬合而不改變面型的掩飾性治療方法。因此，成人骨性安氏Ⅲ類錯合被認為是正畸治療的，沒有人去跨越，由于正畸外科正畸的創傷大、風險高，使人望而卻步，而以往的單純的口內正畸治療又無法改變面型，經過多年的臨床探索，使我們有了現在的治療方法，目前主要的患者都是在讀的大學低年級的學生。

雖然頭顱側位片的頸椎分析可以提供給我們患者的發育情況，而無需拍腕骨片，我們可以明了患者已停止快速發育，但是在頜骨的生長發育中，上頜腭中縫是纖維性結合，一直到19-20歲時，才從前端開始逐漸變成不動關節，這一生長過程要繼續到30-40歲，甚至有人終生不愈合。以此為依據，我們進行了十余年的臨床病歷收集和總結。2000年Handelman報導了47例成人上頜橫向發育不足，擴弓成功病例，這與我們的方法有著相同的結論，說明成人的上頜復合體是可以打開的。在以往的安氏骨性Ⅲ類錯合的治療中，常用的方法是上頜單次快速擴弓伴前方牽引的方法，每天加力2次，每次旋轉擴弓螺絲1/4圈，直至上后牙舌尖和下后牙舌尖相對為止。另一種擴弓治療的方法是反復擴縮式上頜快速擴弓伴前方牽引，反復擴縮9周，然后再進行前方牽引，療程12個月，前牙反合解除，治療結果非常有效，但在成人的治療中，尚未見相關的有效治療方法。我們主要的研究方向是成人骨性Ⅲ類錯合的治療。治療前后對患者頭顱側位片進行測量分析，由于此類患者對面型的要求比較高，因此，除常規的測量值以外，我們主要選取了上唇-審美平面距，用來估計雙唇和側貌之間的軟組織平衡狀況。以中國人正常值-0.5至-1.0mm為標準，我們以測量值在-1.0mm以下的記為負值，大于-1.0mm的為正值。治療前的測量結果均為負值，上唇在審美線后方平均值是-4.1mm，治療后的測量結果均為正值，上唇-審美平面距平均值為-0.7mm，達到正常值范圍內，治療前后上唇-審美平面距有顯著性差異，這一分析結果與以往的恒牙早期治療的研究結果一致。

本文治療及討論的病例特點是發育高峰期己過，已經成年的青年患者，由于對自身的面型要求改變的需求比較強烈，在以往的可供選擇的治療方法只有手術一種，但手術的風險比較大，尤其是對工作和學習的影響明顯，如果采取以往單純的口內正畸治療，對面型改善不大，無法達到預期的結果。本文介紹的治療方法的理論依據在于，上腭中縫閉合的時間比較晚，而對腭中縫，顳頜縫，顴頜縫，顳顴縫，額頜縫的反復擴縮刺激，可以有效的打開骨縫結合，產生更加明顯的骨縫反應，在臨床加力快速擴弓中，成人患者有一個不同于少年兒童的主訴癥狀，多數成人患者感到鼻底部和眶部的疼痛不適。成人患者由于要求改變面型的訴求較高，所以醫患的配合非常好，但是牽引時間比較長，多在1.5-2.5年以上，在成人的病例中，前方牽引不是以前牙反合解決為標準，而是以面型的軟組織審美線為標準，往往由于Ⅲ類的患者上前牙代償性唇傾，下前牙代償性舌傾，前方牽引要過矯治，為后期的牙合畸形矯治預留提前量。經雙側后牙牙根片或曲面斷層片對比加力前后的長度變化，經測量冠根比無明顯改變。本治療方法的患者由于過矯治，在后期的矯治中多采取減數治療，都達到了滿意的治療效果。此方法存在著無創傷，風險小，不受當地正頜外科醫療水平的限制，正畸醫生都可以掌握，醫患的配合性好，患者復診次數少，治療時間長的特點。

參考文獻

[1] 梁淑賢，劉琳.前方牽引器矯治骨性Ⅲ類錯殆的臨床研究進展[J].中國實用口腔科雜志,2009,2(7):437-439.

[2] 林久祥.現代口腔正畸學[M].第2版.中國醫藥科技出版社,1996,2:105.

[3] 李寧,趙震錦,劉奕,郭亞峰.頭影測量預測前方牽引器療效的初步探討[J].實用口腔醫學雜志,2009,25(5):715-718.

[4] 魏福蘭,千春玲,劉東旭等.前方牽引治療不同骨齡骨性安氏Ⅲ類錯牙合的研究[J].實用口腔醫學雜志,2006,22(4):538-541.

[5] 傅民魁,張丁,王邦康.中國25392名兒童與青少年錯合畸形患病率的調查[J].中華口腔醫學雜志,2002,(5).

[6] 孔凡芝,經海永,耿麗等.不同年齡骨性3類錯合粘結式快速擴弓并上頜前方牽引后的頜合面變化[J].中國組織工程研究與臨床康復,2008,12(30):5824-5828.

[7] Ngan P,Yiu C,Hu A et a1.Cephalometric and occlusal changes following maxillary expansion and protraction[J].Eur J Orthod,l998,20(3):237-254.

[8] Cozza P,Marino A,Mucedero M.An orthopaedic approach to the treatment of Class Ⅲ malocclusions in the early mixed dentition[J].Ear J Orthod,2004,26(2):19l-199.

[9] 孔凡芝,周明,王玉玲等.10-15歲骨性Ⅲ類錯牙合雙期矯治前后的軟組織變化研究[J].中國醫學美容,2006,15(1):321-325.

[10] Baccetti T,Reyes BC, McNamara JA Jr.Craniofacial changes in Class III malocclusion as related to skeletal and dental maturation[J].Am J Orthod Dentofacial Orthop,2007,132(2):17Ie1-17Ie12.

[11] 王素文,王邦康.口腔頜面畸形[M].第1版.北京:人民衛生出版社出版,1992,4:45.

[12] 潘曉崗,房兵,錢玉芬,唐友盛.成人上頜橫向發育不足的矯治進展[J].上海口腔醫學,2003,12(5):370-373.

篇（9）

一、高職院校教學檔案管理的內容

高校教學檔案是指高職院校的師生在長期的教育教學管理工作、教學實踐活動，學生學習、科研具體活動中形成的具有保存價值的文字、 圖表、 聲像等不同形式的信息資料總和。高職學校教學檔案可以簡單概括為以下的幾類：

1 綜合管理性文件類

這類的文件主要由上級，如教育部門等政府部門下達的文件，學校的工作和回憶相關的記錄，學院對未來教育教學方面的的規劃，與教育教學檔案管理有關的的規章制度等，綜合管理性文件類一般是需要永久存儲的教學檔案。

2 教學科研類

教學科研類主要是教學科研方面的資料檔案，包含了學院教育教學改革項目的立項， 教學科研成果的評獎過程；新興專業的申報審批材料以及上級對此的批示等。學院所有專業的教學大綱、 實驗實訓大綱、 教育教學規劃； 教學教研方面的工作會議記錄檔案，一些教學科研活動的記錄以及學校師生在教學科研中獲得得成果;教學質量評估檢查計劃、報告以及總結；與相關企業簽訂的大小校外實訓協議、各專業的實習計劃以及總結； 畢業設計（論文） 工作及有關文件材料；教學工作的各種統計表、 報表、總結等。教學科研類的檔案資料的存儲有的是長期永久，有的是短期的。

3 教務類

主要包括各個學期所有專業的課程安排表、教學進程表、 多媒體課程統計資料、 校歷； 各個學期各系科任教師、輔導員等職工的名單、工作量表； 考試和考查安排表、重修安排表各專業期末試卷及參考答案、 各系各專業試題庫、成績報告單、教師資格證書申請表等。

4 教材類

主要包括該高職院校教師自編、參編教材；各專業各班級使用教材登記表；教材的審定和會議中形成的記錄、審稿相關的意見等。

5 師資類

主要是與教師資源的建設和構成相關的文件材料。學校教師資源組建的一些長遠規劃和歷史記錄；在職的教師相關的學歷檔案，聘書，管理文件，教學水平記錄，科研成就記錄等。

6 學籍類

主要包括每學期新生的入學注冊登記表、學生的學籍檔案管理表、在校生學生名單；學生學籍變更資料，轉學、退學、留級、休學、復學及獎懲情況的相關檔案；學院頒發的學歷證明、畢業證書、結業證書存根等；學生電子注冊學籍學歷表、學生學籍異動表、學籍類檔案是學生就讀及是否順利畢業的憑證，是需要永久保存的檔案。

二、我國高職院校教學檔案管理現狀

近年來，傳統高校作為教育教學的先行者，我國的高職院校在很多方面借鑒其教育教學成功經驗，在教學檔案的管理上的借鑒，使得我國高職院校的檔案管理工作逐步地規范化、制度化、現代化。但是，和傳統高校相比，我國的高職院校建立時間短，高職教育的起步晚，在高職院校教育教學改革和發展過程中，依然有許多高職院校的教學檔案管理工作沒能跟上改革發展的步伐，仍然存在著問題，就我國高職院校教學檔案管理現狀來說，主要存在以下幾方面的問題：

1 院校層面重視度不夠

從高職院校建立以來，我國高職院校在檔案管理工作方面基本形成了共識，但由于教學檔案的管理工作本質上是屬于服務性的工作，大多高職院校認為檔案管理工作對院校很難產生教學推動作用和有效的辦學利益，這就造成了高職院校對教學檔案管理工作不重視，對教學檔案管理工作疏忽。也有部分高職院校明白教學檔案管理工作的重要性，但是由于辦學利益等原因沒有在實際丁作中給予檔案管理工作應有地位。甚至有的高職院校的教學檔案管理部門形同虛設。這使得許多高職院校沒有完整的教學檔案可以查詢和使用。

2 工作人員層面專業度不夠

現在，大多數高職院校的教學檔案管理工作人員的專業素質不夠，或者本就不是不是專業教學檔案管理人員出身 ，沒有在專業方面受過良好的教育，也沒有擁有專業方面的學歷和相關從業證件；甚至有的高職院校教學檔案管理部門工作的工作人員是依靠裙帶關系進入學校，為協調關系而聘用的臨時工。這樣的不專業工作隊伍，必然認識不到學檔案管理工作的地位和重要。而且，教學檔案管理部門在學院各職能部門中比較獨立，作用顯現不夠明顯。這使得教學檔案管理部門和其他部門的交流甚少，獲得檔案資料的途徑很好，工作人員散漫不積極。

3 基礎設施檔次低

隨著科技的發展，現代化的數字化、網絡化、電子化的教學管理新模式已經在傳統的高等院校開展，但是目前，大多的高職院校檔案管理部門這方面的設施還不夠完善，檔案管理所用的電腦等設備往往破舊或配置低端。很難滿足檔案的收集、記錄、整理、歸類、編目等工作，大多數院校仍然采用人工書寫的方式，這使得檔案管理工作的效率低下，漏洞百出，嚴重影響了教學檔案的質量和可信度。

4 檔案利用率低

如今，很多高職院校的教學檔案管理內容十分單一，分類不夠明確細致，很多重要的圖像，聲音等資料缺乏，使得檔案的利用率低下，檔案資料被忽略以往甚至已經損壞。教學科研、用人單位和檢查評估服務是教學檔案管理工的基本作用，但由于利用率低下使得教學檔案管理工作的作用變得非常狹窄。并且由于部分高職院校檔案管理人員缺少服務意識、工作效率低，查找檔案資料常常需要經過繁雜的步驟，辦理大量的手續，就極大地降低了教學檔案的利用率。

5 學生檔案誠信度低

現在，大多的高職院校在學生檔案的管理不夠嚴格，使得學生檔案在建立和存儲的過程中，由于環節多，經手人員多的原因，照成檔案失真，缺乏信任度。特別是有部分高職院校的教學檔案管理工作從業人員的職業素質不夠，不對檔案信息進行核對。學生檔案的內容不夠客觀，由上報人員主觀意識上報，管理人員甚至出現講人情，講情面的現象，在學生檔案中“報好不報壞”，虛假的獎勵信息，遮掩懲罰經歷。這使得學生檔案在用人單位的心目中失去誠信度，在招聘學生時，對學生檔案忽視不信任，使得學生檔案失去了它應有的作用，成為擺設。

三、規范高職院校教學檔案管理的措施

1 提高學院師生對檔案管理的認識

高職院校應該加強檔案管理工作在師生中的宣傳和教育，讓學院的師生充分認識到教學檔案管理工作的重要性。強化檔案管理工作的制度，加強對檔案管理工作從業人員的培訓，。

2 細化教學檔案，提高利用率

伴隨教學檔案工作量的增加，檔案管理應該多吸收其他學院在檔案管理上的經驗，采取新的分類收集模式，細化教學檔案，讓從業人員不再散漫，有工作可做，有能力可以展現。有針對性地對教學檔案信息進行科學的編制，采取效率的編排和檢索模式，滿足利使用者對教學檔案信息資源的各種需求，提高教學檔案的利用率。

3 加強現代化管理水平

提高教學檔案管理工作的現代化水平是跟上社會進步必須實現的，數字化、網絡化、電子化的教學檔案信息更方便存儲和使用，檔案的歸檔整理更簡單，。逐步實現教學檔案輔助立卷、目錄編制、數據統計、電子歸檔，使教學檔案管理工作規范化、科學化、現代化，從而提高教學檔案的利用率。

參考文獻：

[1] 徐頻.試論我國高職院校教學檔案管理[J].商場現代化,2012,(20):262-262.