緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇畢業設計存在的問題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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畢業設計既是學生對所學專業知識進行綜合運用的實踐過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養學員正確的設計和研究思想，理論聯系實際的作風和嚴謹的工作態度；2、使學員在方案設計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數據處理、計算機應用、外文閱讀、文字表達等方面得到進一步鍛煉和提高。從本科畢業的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學員的畢業設計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業設計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應的對策。

一畢業設計過程中存在的問題

（一）選題定題不夠合理

選題定題工作是畢業設計的第一環，也是決定畢業設計研究方向的重要環節，對整個畢業設計的質量，學員能力素質的提升具有十分重要的影響。目前，國內高校及軍隊院校的畢業設計選題主要有兩種形式：一種是教員按學員數量1:1出題，學員選題，直接確定指導關系；二是教員出題數量多于學員數量，學員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設計水平不相適應,過于專業和深入，無法開展后續研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內，學員根本無法完成研究內容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學員運用所學理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學員方面說，一是對題目本身關注少，對教員關注多。認為跟哪個教員更容易達優、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續完成任務書的內容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數的擴大，畢業設計的工作量也隨之增大，部分教員指導學員的數量已經達到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學員認為畢業設計就是一項工作，對質量標準沒有更高的要求。

（二）課題研究不夠扎實

畢業設計題目確定以后，進入課題研究階段，具體又可以細分為查閱文獻、方案擬定、研究與驗證、論文撰寫等環節。在查閱文獻方面，僅僅是別人觀點方法的堆砌，沒有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學員對課題研究內容和方向把握不準，教員把關不嚴、指導不力，導致后續研究工作受阻。在研究驗證階段，學員的鉆研作風不夠扎實，關鍵內容研究過于漂浮，沒有進行深入的研究和驗證。在論文撰寫階段，對畢業論文的形式要求重視程度不夠，對所研究的內容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復制過來據為己有。存在以上問題的原因大致可以歸納為以下幾個方面：一是主觀上，大部分學員對畢業設計成績沒有過高的要求，通過即可，因此做好畢業設計的積極性不是很高；有些教員也覺得畢業設計本身對學員沒什么實質的影響，也就放松了對學員的要求。二是學員在第八學期往往安排了很多任務，尤其是軍隊院校，各種演練、實習、考核等等，而且有些任務對學員具有一票否決權，因此在時間上也很難保證做好畢業設計。三是教學管理單位在組織文獻綜述檢查、中期檢查、論文初查等環節時有些流于形式，沒有真正了解畢業設計過程中的問題，也就沒有形成有效的應對措施。四是學員管理單位對學員的學習情況掌握不準，重視不夠，往往把各種帶有指標的訓練任務放在前面，而對畢業設計等教學活動沒有給與足夠的關注，甚至有時占用了畢業設計的時間。

（三）成績評定不夠嚴格

畢業設計成績評定應該包括對畢業設計開展過程中各個環節的科學評價。評審組長應寫出綜合評語，內容包括：論文質量、答辯水平的評估和存在的問題等。比如，對畢業設計成績評定為優秀的，應達到以下標準：按期圓滿完成給定的任務，畢業設計方案合理并有獨到見解，計算正確無誤，論文內容正確，敘述簡明；圖紙符合標準要求，整潔美觀；答辯時能熟練正確地回答問題、語言通順簡練；較好地掌握本專業的基礎理論、專業知識和基本技能，有較強的獨立工作能力和組織能力。但就實際執行情況看，還存在以下兩個方面的問題：一是評價標準缺乏定量的描述，很難達到對評價標準的準確理解和把握。二是由于畢業設計成績有可能與其它事項具有掛鉤關系，導致成績評定過程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績評定結果與實際情況有一定的偏差。以上問題的原因主要在于成績評定標準的可執行性不強，畢業設計組織單位把關監管還不夠嚴格。

（四）結果運用不夠充分

本科學員畢業設計具有周期長、實踐性強、學員獨立空間大等特點。但就學員角度而言，這種重要性往往得不到應有的重視。究其原因，主要在于本科畢業設計的結果沒有得到充分的運用，畢業設計過程中取得的成績沒有得到應有的承認，與學員的綜合評價、教員的獎勵榮譽沒有什么必然聯系。因此，學員和教員的內在動力得不到深入挖掘，影響了畢業設計的總體質量。

二提高畢業設計質量的對策分析

（一）提高選題環節的合理性

選題環節是畢業設計整個過程的起點，科學合理的選題對畢業設計后期工作的開展及最終畢業設計的質量都有至關重要的影響。針對上文分析的問題，在提高選題環節的合理性方面可以從以下幾個方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專業方向的一致性等方面做好認真細致的審核，剔除不合理題目或限時進行修改。二是準備工作要充分，教員出題要在畢業設計工作開始之前就展開，這樣才能確保出現不合理的題目時，有修改完善的時間。三是作為教學管理單位，要引導和督促教員在工作當中做好積累，結合教學和科研任務，勤于思考、善于思考，不放過任何一個好的想法和點子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調動學員的積極性，結合學員的課程學習、參與各種競賽的經歷，自己出題目，再確定指導教員，這樣既使得學員的主觀能動性得到了發揮，也在一定程度上確保了學員后續的研究工作順利進行。五是畢業設計組織單位在選題過程中要嚴格選題程序，排除人為因素干擾，創造條件使學員和教員能夠得到有效溝通，加深對題目的理解，為高質量的完成畢業設計奠定堅實的基礎。

（二）嚴格落實過程中的檢查指導

過程監管對畢業設計能否保質保量完成具有十分重要的作用，為此，應考慮做好以下幾個方面的工作。一是要成立專門的檢查督導機構，可能的情況下，由系里牽頭，下設各個專業方向的督導小組，對畢業設計全過程進行總體把控，以定期檢查和隨機抽查相結合，做到發現問題及時解決。二是文獻綜述、中期檢查、論文寫作等幾個主要環節要做到把關嚴格，不流于形式，不留死角。對于發現的問題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學員，也要督促教員，確保問題得到整改。三是制定計劃，培養提升教員指導學員的能力和水平。比如選派教員赴部隊代職、調研，參與部隊組織的一些活動；鼓勵教員開展教學研究項目和科研項目的立項，參與教研室或系里的在研項目，承擔相應研究工作等等。

（三）完善成績評定與運用機制

成績評定的客觀性以及運用的合理性具有指揮棒的效應，對畢業設計的質量具有引導性的作用。可以考慮從以下幾個方面入手做好此項工作。一是建立基于權重的成績評定體系，也就是綜合考慮畢業設計成績所涉及到的各個環節，再細分成不同的相對準確的描述，并根據重要性確定權重系數，這樣在執行過程中，將增強可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業設計成績要在一定程度上對學員和教員有所影響。比如學員的綜合評價打分體系中應考慮畢業設計成績的問題，教員指導學員的畢業設計成績也對教員的評優評先、課酬等方面建立聯系，這樣必然在一定程度上能夠調動學員和教員的積極性，使得畢業設計的質量得到提升。

三結束語

本科學員的畢業設計是一項系統工程，做好此項工作需要全面細致的謀劃，監管部門、組織單位、參與主體的通力合作。當然，在開展工作過程中仍然需要不斷的發現問題，總結規律，整改提高，這樣才能更好的發揮本科畢業設計在人才培養中的應有作用，將提高人才培養質量落到實處。

作者:郭希維 翟優 劉德亮 單位:軍械工程學院

參考文獻:

[1]謝元貞,包娟,江波.本科畢業設計中有關學生創新能力的培養[J].科教論叢,2009,24:234.

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中圖分類號：G718.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

模具畢業設計是模具專業學生完成模具專業教學計劃的最后一個極為重要的實踐性教學環節，通過本專業的學習，能夠幫助學生掌握扎實的理論基礎知識，并將理論與實踐相結合，通過日常訓練，能夠培養學生分析、解決問題的能力，這對于未來學習與工作具有重要的意義。本應引起學校教師與畢業生的認真對待，然而現實情況卻不盡如人意，由于學生基礎較差，教學業務水平，投入責任心等因素，高職院校的畢業設計質量較差，與人才培養計劃脫節，面對這種情況，很多學校取消了畢業設計這一環節。

一、模具專業畢業設計的必要性

模具專業學生培養目標：根據企業的要求，模具專業人才培養的規格定位于：面向各類型企業，培養愛崗敬業，具備機械及各類模具設計與制造基礎知識，具有較強的再學習能力和創造能力，能在模具生產第一線從事模具設計制造、技術開發的應用型工程技術。學生從事的崗位主要是從事各種模具的設計與制造，制造為主設計為輔，要求學生具有一定的再學習能力和一定的計算機軟件應用，而學生通過畢業升級，能夠鞏固在學校這幾年所學習的專業知識，并通過設計過程中所產生的問題，綜合性的分析和實踐，從而解決實際問題。畢業設計不僅僅是一次作業，它是對學生高職學習階段的檢閱與鍛煉。

二、高職畢業設計工作中存在的主要問題

1.指導教師責任心和選題

教師在畢業設計中處于主導地位，教師的能力、投入和責任心等對畢業設計教學質量的影響具有重要的作用，尤其是在選題、指導、質量控制環節上，選題的應用性差，不利于學生創新能力的培養，學生參與設計的興趣與積極性不高，選題過難，學生難于完成，畢業設計課題之間難易差別較大，這些都會造成畢業設計教學質量達不到既定的要求和目標，而部分指導教師，特別是年青教師，由于基本功不扎實，或缺乏工程訓練和現場實踐經驗，指導水平不高，加之部分教師責任心不強，對學生課題設計過程不管不問，對不合格的設計擅自降低要求，這些都使設計質量達不到要求。

2.學生基礎知識比較差，缺乏學習主動性

學生是整個畢業設計的主體，學生的學習態度及學習能力，都影響著畢業設計的質量，由于高職學生大多是分數達不到普通高校的高中、職業學校的學生，所以基礎比較差，缺乏資料手冊工具資料的查閱能力，更缺乏模具專業方面的設計能力，缺乏CAD、pro等軟件的應用能力，很多學生拿到畢業設計課題不知如何下手，甚至連教師提供的文獻資料也看不懂，另外很多學生學習的主觀能動性較差，缺乏對畢業設計重要性的認識，直接從他人抄襲現成的畢業設計。

三、解決方案

1.選擇合適的課題，拓寬選題范圍

為了確保學生都能夠在畢業設計過程中豐富自身知識結構，提高實踐能力，指導教師必須定期了解學生情況，掌握學生的動態，對學生普遍存在的問題及時進行講解，做到查缺補漏。另外，教師要結合班級學生的基礎知識結構與實踐能力，注意選題的難易程度，避免題目難度過大影響學生的積極性，同時避免題目過于簡單，難以實現培養學生能力的目標。因此，教師要根據畢業設計所需要的時間，盡量做到讓學生將所學知識鞏固、提高的目的。

2.學校加強監督管理，充分發揮指導教師的作用

鑒于畢業設計對學生發展的重要性，相關部門應加強對學生畢業設計管理工作的監督管理，避免一些教師缺乏對學生畢業設計工作的重視。另外，指導教師應加強對學生畢業設計的定期檢查，了解學生在完成過程中遇到的困難，并給予相應的指導，提高學生的完成質量。

學生的能力與態度是決定畢業設計質量好壞的關鍵，同時，教師的責任心與教學能力也是影響學生畢業設計質量的重點。加強師德教育，提高教師的責任心，可以選擇有經驗的老教師，帶領年輕的教師，專人負責，分組進行，設計過程，學校督查，畢業設計過程中應重視學生的主體地位，相關的指導教師要發揮積極的引導與指導作用。對學生的設計環節要定期進行監督檢查，結合學生的實際能力，科學合理的制定畢業設計內容，發揮學生的專業能力。同時，杜絕教師流于形式，敷衍了事的工作作風。

3.組織學生答辯，完善評價體系

答辯前校方、答辯委員會、答辯者三方都要作好充分的準備，學生在答辯前要積極準備，對自己所從事課題的資料收集與設計計算工作，選題原因等作好彌補和解說的準備，學生準備的過程本身就是積累知識、增長知識的過程，在答辯中，答辯小組成員也會就設計課題中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息，學生又可以從答辯教師中獲得新的知識，通過答辯可以進一步考察學生專業知識掌握的深度和廣度，審查學生是否自己獨立完成等情況，進行正確評價。

四、結束語

綜上所述，高職畢業設計質量與人才培養目標息息相關，高職教育工作人員必須加強對畢業設計工作的重視，鞏固學生的基礎知識，培養學生良好的觀察、分析、實踐能力，確保學生在畢業設計過程中能夠掌握未來工作所涉及到的內容，提升自身綜合能力。

參考文獻：

[1]殷存舉，邵小蘭.淺談如何提高高職院校學生畢業設計的質量.

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畢業設計是高校人才培養的重要環節，是教學計劃中最重要的實踐性教學環節，通過這一過程，培養學生綜合應用所學基礎課、技術基礎課和專業課知識及相應技能解決本專業的問題的綜合能力，為走上社會實踐打下良好基礎。畢業設計也是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練，是理論聯系實際的重要體現。但由于受就業、師資等多種因素的影響，畢業設計工作目前仍存在不足和問題。

畢業設計是理論層次、實踐層次、工具層次和資源層次、過程與目的層次的集中展現。在畢業設計環節，應以信息素養標準為指導，建立一個完善的畢業設計實施計劃，并在該計劃中，把如何提升學生的信息素養滲入到畢業設計的各個階段，逐步完善培養機制，從而把學生培養成會終身學習的人。

一、畢業設計存在的問題分析

1.學術水平與實際動手能力

學術水平與實際動手能力主要評價學生設計(論文)研究方案的合理性，見解的獨特性；研究是否富有新意，有較高的學術價值或較強的應用價值；實驗數據的準確性、可靠性；成果的價值，以及所反映出的學生的實際動手能力等。但由于種種原因，理論課和實踐環節存在脫節。

首先，表現在課程設置上。比如，一般情況下，本科學習中只設置了生產實習、課程設計及畢業設計等有限的環節，能接受到專業技能的鍛煉和培養。除此之外，再沒有更豐富和充實的實踐環節鍛煉學生的專業能力。

其次，實習深度不夠，學生參與度不高。集中實習中存在接受指導學生多，教師指導壓力大，實習容易流于形式，達不到畢業實習的預期目標。

2.綜合應用能力

綜合應用能力主要評價學生綜合運用本專業的基本理論和基本技能的熟練程度；論文表述的概念是否清楚、正確；計算方法掌握的熟練程度，以及計算結果的正確性等。這就要求學生從題目確立到撰寫論文，都需要查閱大量的資料文獻，搜集數據，分析計算設計的合理性，不但要用到學過的各方面知識，還要用到沒有學過的相關知識。目前這一方面存在的主要問題是：（1）學生不注意跨專業內容的學習。（2）學生過分依賴指導教師，發現問題、解決問題的能力在畢業過程中沒有得到真正的鍛煉和提高。

3.指導教師

本科畢業設計安排在學習的最后階段，此時學生已經具備基本的完成畢業設計工作的能力，但與其他的教學環節一樣，教師在這個環節中所起的作用仍然是非常關鍵的。在畢業設計的各個環節，如選題、指導、質量控制中教師都起著不可替代的作用。所以，找出指導教師教學中存在的問題非常重要。指導教師存在問題主要有：

（1）教師指導學生人數過多，同時指導教師還要面臨大量的教學工作，造成教師投入到畢業設計指導工作中的時間和精力也就有限，使得教師與學生之間進行的效溝通、指導和管理有限。

（2）部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經驗和指導學生應有的環境條件，造成對指導不力。

4.文獻綜述

文獻綜述是由學生通過系統地查閱與所選課題相關的國內外文獻，進行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價文章。對文獻綜述的評價主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評價性”的特點，也就是在文獻綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關的一定時期的國內外研究成果，是否指出了本課題繼續研究的意義，以及對原有成果的綜合比較和評論情況。

這方面的問題是：學生信息意識不強，學校雖然設有文獻檢索課，但作為一門選修課,且學分不高，故大多數學生未選擇。實際檢索能力低下，教育過程缺乏和其他學科教育的聯系與整合，學生缺乏信息獲取特別是信息利用實踐經歷。文獻信息利用能力和研究能力低下。文獻檢索教育的終極目標是使學生具備文獻信息獲取和綜合利用能力，進而使其形成較強的知識更新能力、科研能力和實際工作能力。很多學生缺乏文獻信息利用實踐，缺乏和其他課程學習與研究的整合。

5.畢業設計選題

選題作為畢業設計的第一步，在很大程度上規劃了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。由于各種因素，學生畢業設計選題出現一些問題，主要表現在：

（1）一些學生在選題上比較隨意。所選的題沒有與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展甚至本專業緊密結合，達不到培養目標的要求。有些學生平時對一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣，選題時帶有較大的盲目性和被動性，沒有考慮到自己的能力，導致在畢業設計過程中就出現了很多問題。

（2）有些指導教師多年來提供的設計題目重復、陳舊，容易出現抄襲現象。而有些專業，畢業設計選題偏重于約束性選題，既限制了學生主觀能動性的發揮，又抑制了學生的主體意識和主動發展的愿望。

（3）選題難易程度不當，過難或過易。表現在少數教師就是把一些高深的理論課題交給本科學生做，不能與專業特點緊密結合,因而達不到本專業的培養目標和培養方案。

6.其他因素

有些學生認為找到的工作與自己所學的專業關系不大，畢業設計的質量和成績不影響將來的工作；有些學生在畢業設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試，沒有把大量的時間和精力放在畢業設計當中去；另一些考研的同學忙于復習功課、準備面試等事項，投入到畢業設計的時間和精力也受到了影響。

二、提高畢業設計質量的措施

1.制定全面的監控體系

建立全面的畢業設計監控體系，將畢業設計(論文)選題通過網絡公布，對學生選題和開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔等監控的關鍵點，要詳細制定檢查要求和檢查內容，加強監督和管理。

2.注重科學選題

選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。

實踐證明，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。選題應盡量與生產生活、科研課題、實驗室建設相結合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時，子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用，能夠提高他們的科研能力和綜合素質。

3.加強指導教師作用

在學生畢業設計過程中，指導教師盡力創造讓學生發揮主動性和創造性的科研環境，激發他們的想象力和創新精神，通過傳、幫、帶等形式指導學生畢業設計，傳授經驗。指導教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。

（1）嚴把指導教師資格關。指導教師必須具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師、承擔科研項目及課題的教師必須參加畢業設計指導工作。

（2）要對教師的指導進行規范。校方應編制畢業設計環節教師規范手冊，包括畢業環節的基本要求、基本程序、考評要求、質量要求、成稿格式等等，教師應據此隨時查詢和指導。

（3）加強師德建設。指導教師應該有嚴謹的教學態度，良好的道德修養，嚴格的教學要求。要加強與學生溝通，做好指導溝通的記錄，包括時間、內容、出現的問題及解決方法等。

4.加強學生綜合知識能力

畢業設計是四年大學教育的知識綜合和實兵演練，涉及了整個教學過程，如何在此過程提高學生的綜合知識能力？

（1）進行畢業設計教育，包括畢業設計時間的安排，如何進行選題，如何檢索、查閱和使用文獻資料，如何進行畢業論文的書寫和畢業答辯。

（2）舉辦學術、技術講座，以授課、講座、研討、知識共享等為手段，講解與畢業設計相關的技術和知識，增加學生對畢業設計內容的理解，強調不同專業之間的學術聯系和交流，促進聯系和知識共享。

（3）打破學科和專業壁壘，在深度與廣度上開展具有引領高等教育發展方向作用的“多學科教學與研究”活動。

總之，高校的畢業設計在其專業教學中具有舉足輕重的作用，通過對高校畢業設計存在問題的分析，制訂相應措施進一步提高畢業設計質量，對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。

參考文獻:

[1]謝寶義.高校信息素質教育體系的構建及實現途徑[J].科技情報開發與經濟,2007,(36):100-102.

[2]謝寶義.淺談新形勢下信息檢索課程目標和內容的構建[J].科技情報開發與經濟,2008,(1):194-196.

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高職教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才為根本任務，強調以就業為導向。很多高職院校在學生畢業前一個學期就結束了理論課的教學，這樣可以使學生有足夠的時間選擇合適的工作，也可以使學校的就業率與知名度有所提高，但也給學生完成最后一個教學環節——畢業設計帶來了不少困難。

畢業設計是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現場實際問題能力的重要手段，是各高職院校課程設置中最重要的環節之一。國家教委與各部委對高職高專的教學評估也將畢業設計任務書的規范性、論文的科學性、實物的有效性作為一個重要組成部分，因此，各高職高專在畢業設計環節上抓得很緊。筆者連續幾年指導了學生的畢業設計，出于教師的責任感和對人才的渴求欲，很希望能借此挖掘出學生的隱形智慧，但幾年下來，筆者逐漸對畢業設計的形式產生了一定的疑惑。畢業設計作為高校的考核形式之一日益受到社會的挑戰，在

實施過程中存在以下亟待解決的問題：

一是畢業設計成為學校的難題。各校在畢業設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地夾著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面變成了一月一次、兩月一次……甚至有的學生直到論文答辯前才匆匆求助指導教師。畢業答辯時，為了完成及格率，也為了不影響學生的前途，主考官們只能睜一只眼閉一只眼，得過且過。學校對此也無能為力，明知畢業設計已流于形式，但作為專業設置的重要環節，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴重破壞了畢業設計的嚴肅性，其負面效應可想而知。學校也深知有些專業的畢業設計是在走過場，但如果從嚴要求，勢必影響到學生的就業，從而影響到學校的就業率，影響到高職院校賴以生存的命脈。因此，如何切實解決畢業設計與學生就業的矛盾就成為學校面臨的一個難題。

二是畢業設計成為學生的負擔。學生在校的最后一個學期，因為沒有文化課的約束，有足夠的自由支配時間，可以奔走于各種人才市場，越發體會到職場競爭的嚴峻性。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中不乏所選崗位與所學專業根本無關的現象。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導教師匯報畢業設計進展、定期回校與指導教師見面存在很多困難。筆者曾指導一名學生，每次約定見面都是一拖再拖，且行色匆匆，筆者也曾接聽過某企業人事處的電話，警告如果學生再次請假回校將中止合同，追究責任。用人單位沒有錯，但怎樣使用人單位理解學生的無奈、指導教師的難處與學校的良苦用心，則是一個新的難題。在畢業答辯前一周忙著開夜車、抄書、網上下載，或將別人的論文改頭換面的學生比比皆是，答辯時一問三不知的學生也不乏其人。怎樣才能找到合適的畢業考核方法，減輕畢業生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。

三是畢業設計成為教師的心結。指導畢業設計是高校教師的職責，但是“巧婦難為無米之炊”，學生失控往往使指導教師大傷腦筋。一方面高職院校的畢業率、就業率直接影響到學校的生源，另一方面畢業論文的科學性、規范性以及設計實物的有效性在各類教學評估條例中都有嚴格要求。畢業設計指導教師既不能影響學生的就業，又要完成指導學生畢業設計的任務，于是很多教師名義上是指導者，實際上變成了參與者——論文的真正作者與設計實物的直接制作人，此種做法嚴重違背了畢業設計的宗旨。因此，很多教師只要有可能，都不愿接受指導畢業設計的任務，這也成為教師心中的難解之結。

有鑒于此，改變畢業設計的形式與內容應是高職高專迫在眉睫的選擇。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業設計環節，可能效果更佳。

實施專業理論考試模式專業理論考試的模式與以往的畢業考試形式有所不同。以往的畢業考試是指學生畢業前必須再次參加本專業的專業基礎理論知識考核，以決定該生是否能順利畢業。這種畢業考試有其合理性，但也有片面性，可能導致學生固守幾門專業基礎課的學習，而忽視其他專業理論的學習，影響學生終身學習能力與專業技術應用能力的培養。而專業理論考試模式除包括專業基礎理論課的知識外，還囊括了本專業所有專業課的基礎知識，甚至還包括技能訓練的基礎知識，題目簡單明了，但內容豐富全面，目的是促使學生在畢業前對所學理論知識進行總結梳理與融會貫通，使其在走上不同的崗位后，能盡快對各類知識加以運用，打開工作局面。高職教育的最終目的是培養技術應用型人才，應強調專業理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業性。實施專業理論考試模式時應注意在平時強化學生的動手能力，合理安排實踐課與理論課的比例，加強實踐教學環節，加強對成熟技術應用實踐的培訓，使學生在平時的課程設計與專業培訓考核中具備足夠的專業應用能力與動手操作能力，畢業后在接觸本專業知識時，有較強的工程實踐能力與解決實際問題的能力。這樣，學生在最后一學期的畢業設計、畢業實習環節中，雖然可能離開校園，但由于考核目標明確，所以無論從事何種工作，都可以利用業余時間有目的地進行復習。因為專業知識豐富了，學生在最后復習的過程中一定比初學時有更多的感悟和更深的理解，效果必然事半功倍。此法尤其適合于實習工作與本專業關系不大，進行畢業設計有困難的學生，但在實施中應注意避免只注重考試形式、重理論輕實踐現象的發生。

由學生自主確定課題學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作環境的課題，也可以選擇所在單位具有高級職稱的技術人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。加之指導教師就在身邊，得天時、地利、人和，完成畢業設計任務與實習融為一體，因此論文質量的提高不言而喻，畢業答辯時對答如流者肯定不乏其人。此法可使學生迅速掌握成熟、新穎的技術規范，具備較強的解決實際問題的能力、專業應用能力與工程實踐能力，現場指揮協調能力與動手操作能力自然也會相應提高。具體實施時應注意在學生確定課題后必須到學校備案，學校應定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性。另外，應強調畢業論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業答辯前，各系部應組織答辯教師提前研究此類論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業答辯工作。此法適合于實習單位與所學專業知識有一定聯系的學生。

有選擇地取消學生答辯對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業設計與畢業答辯環節。學校不但要為學生專業技術應用能力的培養打好基礎，為其終身學習能力、技術創新意識的培養打好基礎，更要為培養學生的職業素質、為擴大學生的就業面做好準備。既然用人單位已正式聘用了學生，在一定程度上說明學生已經過市場與社會的考核，符合社會的需要，得到了社會的認同，說明學生不僅具有專業應用能力，而且具有一定的社會交往能力。只要該生在校期間的理論與實踐成績符合畢業條件，學校又何必在畢業設計的形式上過多地要求學生呢？此法適合于已找到工作但與所學專業無關，且單位狀況很好，個人實績不錯，又與單位簽訂了正式合同的學生。

認真完成畢業設計對于熱愛本專業、想多學點知識的學生，可選擇此法。指導教師應認真履行指導義務，幫助學生通過畢業設計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應的提高，達到實用性、專業性與基礎性的有機統一，培養學生的終身學習能力與創新能力。具體如何操作，相信所有指導教師都有自己獨特的方法。對一些在外實習但仍然選擇校內教師指導課題的學生，指導教師應該多費心，利用見面答疑、電話咨詢、網絡聯系等多種渠道耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業應用能力，順利完成畢業設計與畢業答辯。筆者認為，如此實施畢業設計環節，除了可增加畢業設計的透明度，提高畢業設計的實用性，真正強化畢業生的應用能力外，還可以節約學校資源，使更多的教師有更多的時間和精力投入到教學與科研中，也可以騰出更多的實驗設備提高低年級學生的實踐能力，完全符合高職教育以就業為導向、以社會需求為依托、以產學研結合為途徑、以改革創新為動力的人才培養宗旨。

篇（5）

    一、當前畢業設計中存在的主要問題

    通過對2007屆到2009屆環境工程本科畢業設計的分析和總結,發現在畢業設計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

    1.部分學生對畢業設計不夠重視、投入精力過少

    目前大部分院校在教學計劃中把畢業設計都安排在第八學期,而這一學期又是畢業生確定工作和研究生復試準備的關鍵時期。當前的就業市場競爭空前激烈,巨大的擇業壓力迫使打算就業的學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上,考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試,而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標,導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學實驗態度不認真、實驗數據缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數據、畢業設計的格式也不符合本科畢業設計的規范;還有的同學隨意編造數據或直接照抄照搬別人的研究成果。其結果使畢業設計流于形式,難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質的效果。

    2.畢業設計質量參差不齊,題目重復率較高

    2004年以來,我校引進了大批高學歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎,但大多數缺少指導畢業設計的實際經驗。由于學生數量多、指導教師少,很多教師未經任何培訓就參與畢業設計的指導。多數教師都能不辭辛苦、保質保量完成畢業設計指導任務,而個別教師由于課堂教學任務比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學生去做,畢業設計實施過程中也缺乏有效的指導,造成有的畢業設計內容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復率較高。

    3.畢業設計的題目分散度較大,尚未形成“醫工結合”專業特色

    從近三年來環境工程專業的畢業設計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設計、重金屬修復、有機物處理、環境評價、生態建設、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現專業特色。目前,國內外著名高校的環境工程專業經過若干年的積累和錘煉后已經形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業設計題目上表現得非常明顯。如中國農業大學環境工程專業的畢業設計題目“華北地區冬小麥-夏玉米體系產量變化特征及產量-氣候關系研究”較好地體現了農業大學的特色。為加快專業建設,積極申請校級或更高層次品牌或特色專業,必須花大力氣研究和設計畢業設計的題目和內容,不斷提高畢業設計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實驗設備破損和老化現象嚴重,影響實驗效果

    很多教師除了要指導畢業生進行畢業設計外,還要完成繁重的課堂教學任務,難以全程監控畢業設計進程。部分從事畢業設計的學生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規定操作實驗儀器。經過幾年的使用后,實驗室的部分設備出現老化和故障,有的設備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業設計質量。

    以上多種不足共同導致的后果便是畢業設計整體質量不斷下滑。為避免畢業設計流于形式,真正達到訓練學生綜合能力、創新能力和科研能力的目的,培養符合社會需求的應用型工程技術人才,對畢業設計進行改革已成燃眉之急。

    二、環境工程專業畢業設計改革措施

    針對往屆畢業設計中存在的主要問題,結合多年指導畢業設計的教學經驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經收到良好的效果。

    1.改變畢業設計的組織形式和開展時間,使畢業設計的形式靈活多樣

    為緩解畢業設計的開設時間與考研復試和就業、儀器設備數量與畢業設計人數之間的矛盾,自2009年起泰山醫學院環境工程專業的畢業設計主要分兩個學期進行:不考研的學生在第七學期進行畢業設計,考研的學生在第八學期進行畢業設計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業設計。為解決大多數教師缺乏工程技術實踐經驗的現狀,泰山醫學院主動與企業合作辦學,探索出“產、學、研”辦學的新思路,建立了多個專業實踐教學基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業公司、泰安市污水處理廠等,部分學生經學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業設計,依托大公司專業人員的工程技術優勢提高工程類畢業設計質量和比重。在校內從事畢業設計的學生,也從政策上引導指導教師開展工程設計類畢業課題。

    2.加強畢業設計教育,重視實驗管理員的作用

    為減少畢業設計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業設計開始前都要召開畢業生動員大會,介紹畢業設計的意義和儀器設備的重要性,使學生從思想上高度重視畢業設計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應認真填好儀器使用記錄,出現故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發現問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規玻璃儀器和易耗品,每個畢業生在到實驗室做實驗前都要向實驗管理領取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導教師。畢業設計完成后應完整歸還,損害的儀器應說明理由,并作出相應賠償。

    3.鼓勵承擔科研課題的優秀教師參與指導畢業設計,提高指導教師水平

    一個學生的畢業論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質有很大關系。在畢業生人數較多的幾年里,為緩解指導教師人數不足的現狀,鼓勵全院教師承擔畢業設計指導任務。由于少數教師科研水平不高、責任心不強,題目簡單且重復利用率高,畢業設計缺乏新穎性,使其指導的畢業生論文質量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業生人數較少,為提高指導教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現有課題向更深層次發展,另一方面倡導承擔科研課題的優秀教師積極參與畢業設計的指導,以自身良好的科研素質來影響學生,培養其獨立鉆研和解決科學問題的能力,為將來的就業和考研打下良好的基礎。

    4.努力發揮學科交叉優勢,倡導指導教師間的交流與合作

    針對以往畢業設計題目分散、內容單一的現狀,在最近兩年的畢業設計選題之前,組織參與指導畢業設計的教師進行交流與研討,每名指導教師對本學年擬開展的畢業設計題目和主要內容進行介紹,其他教師可根據自己的學科背景,從不同的角度來分析該畢業設計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業設計的內容盡可能完整,更貼近“醫工結合”的特色方向,并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠將內容相近的畢業設計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業課題,不僅有助于畢業設計總體質量的提高,而且容易形成學術團隊和專業特色,提升專業整體水平。

    5.改革畢業設計考核方式,加強畢業生的宏觀管理與監控

    以往的畢業設計考核往往以畢業論文和畢業答辯的成績為主要考核指標,平時成績由指導教師自主決定。個別畢業生雖然平時表現不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學畢業設計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業生中產生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應在畢業設計考核指標中提高平時成績比重,探討科學高效的打分方式,另一方面應在畢業設計進行中加強監管,嚴格請假制度,不定期安排指導教師到實驗室巡視,對不遵守紀律和經常不到實驗室的畢業生進行嚴厲懲罰,乃至推遲畢業答辯日期。

    三、結束語

    畢業設計環節對于培養環境工程專業學生的工程意識、創新精神和工程技術能力起著非常重要的作用。如何提高本專業畢業設計水平,牽涉的因素非常多,應根據每個學校的具體情況作出具體分析。我們結合多年來的畢業設計指導經驗,從畢業設計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業設計質量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0111-02

畢業設計是本科教學工作非常重要的一個環節，是學生在校期間將四年所學理論知識與生產實際相結合的一次大型綜合性的實訓。畢業設計質量的好壞，不僅直接反映出學生綜合專業素養的高低，還可反饋出整個教學過程中，各先行課程的教學質量及存在的問題。筆者根據這幾年指導土木工程專業及工程管理專業學生畢業設計的情況，發現在畢業設計過程中存在幾個問題，尚需在今后的工程制圖教學工作中加以重視并解決。

一、畢業設計過程中反映出的問題

1.制圖國家標準掌握不扎實

對于土木工程專業學生來說，工程圖的繪制貫穿畢業設計的整個過程，是學生把自己的設計思想和設計理念向他人表達和交流的重要工具。圖紙質量的高低，直接反映著設計水平的優劣及繪圖質量的好壞。通過學生遞交上來的圖紙，發現部分學生對制圖國家標準掌握不扎實。例如指北針、定位軸線、詳圖及索引符號直徑大小繪制不規范；剖切符號繪制位置及投影方向表達錯誤；標高符號繪制隨意；圖名和比例的書寫字號不當，等等。雖然這些問題在圖紙上都是小瑕疵，但圖紙是“工程技術界的共同語言”，工程技術人員繪制圖紙都必須遵守制圖國家標準。

2.形體投影繪制正確率較低

由于土木工程專業畢業設計圖紙繪制量大，一些學生為了追趕設計進度，就不再認真分析形體投影關系，推敲形體投影細節，而是找來專業課繪制過的圖紙或他人的圖紙進行仿繪。由于各建筑的使用功能和形式不同，這就導致學生生搬硬套繪制出的圖紙漏洞百出；或是一些學生本身就對圖紙的繪制不夠重視，認為建筑的設計計算做好了，設計就做好了，而圖紙的繪制只是無足輕重的一步，也不會對工程建設產生大的問題。這種麻痹思想導致設計計算和圖紙繪制質量不對稱，從而降低了畢業設計的整體質量。

3.計算機繪圖操作能力有限

在唐山學院（以下簡稱“我院”）學生畢業設計提交上的圖紙中，有一半甚至超過一半是用AutoCAD軟件或建筑設計專業軟件PKPM、天正建筑進行繪制的。從圖紙繪制過程中直接反映出的問題是：對軟件的使用不夠熟練，對軟件的一些功能不甚了解，致使繪圖效率低、圖紙錯誤多。如有的學生在圖紙需要修改時，才發現沒有設置圖層，這樣，圖紙的修改大大延誤了設計時間。有的學生在尺寸標注時，對標準樣式設置不夠理解，致使樣式設置和制圖標準不統一，甚至反復修改圖紙標注樣式，卻不得要領、收效甚微。

4.施工圖識讀能力薄弱

在對我院工程管理專業學生畢業設計的調查中發現，有些學生的工程圖識讀能力薄弱。工程管理專業學生的畢業設計任務，主要是建筑施工圖預算和工程量清單及招標控制價，其對學生圖紙識讀能力提出很高要求。但是在設計過程中，有些學生在此環節常遇阻力，尤其是對復雜基礎圖的識讀，更是力不從心。

二、問題產生的原因及解決辦法

針對上述存在的問題，筆者對任課教師和學生做了大量的調研工作。除學生在最后一學期面臨找工作的壓力，不免在設計上分心，造成設計質量降低的原因外，教師在課堂教學中的疏漏引起的問題，也是需要重視的。

1.強調制圖國家標準的作用

由于大一學生剛剛開始接觸繪圖，對制圖國家標準在設計中的作用尚不明確，所以對其不夠重視。這就需要教師在教學過程中不斷強調其地位、深化其影響，讓學生通過繪制一定量的圖紙，在記憶和實踐中逐漸熟悉制圖標準，養成良好的繪圖習慣。工程制圖這門課實踐性很強，一般院校將其其考核方式都設置為考查。即使這樣，教師也可以對制圖國家標準這部分內容，采用平時測驗的形式進行考查，來強化學生對這部分知識的掌握。制圖教師具有豐富的專業知識面是十分重要的。及時實用的專業知識穿課堂，能使工程制圖課程講授得更生動，提升學生對專業的興趣，更能使學生從專業的角度感受到繪圖的重要性。

2.強化形體投影分析訓練

圖紙的特點就是圖形信息量大而少文字。因此建筑形體投影圖繪制的正確與否，決定了設計圖紙質量的高低。而學生往往在這方面存在較多問題。如何才能提高建筑投影圖繪制的正確率，筆者認為首先要學生改變舊有的、博聞強記的認知方式，倡導探索式學習方式，將形象思維與邏輯思維有機結合，提高學生自身的分析和解決問題的能力。其次，教師在平時習題訓練時，就應根據工程制圖的特點，選擇建筑形體及構件作為練習的目標，加強專項訓練的針對性和專業性。在繪圖的選擇上，不但有圖紙的原圖抄繪，更應加強圖形的補繪、改繪訓練并作為強化訓練的重點。這樣，可以通過提高繪圖訓練的難度，使學生對圖形信息進行提煉并進行更深層次的思考，讓其通過在提出問題并解決問題的過程中開拓創新的靈感，以增強形象思維，鍛煉其空間分析問題和解決問題的能力，使其在學習的過程中不僅增長知識，更促使其綜合能力得到提高。探究式的學習方式，不僅利于學生對知識的牢固掌握，更利于學生創新能力的培養。

3.著力培養計算機繪圖能力

由于工程制圖教學改革，大量刪減了課程的學時數，教學內容變化卻不大，這使得教師不得不刪減實踐環節，減少上機操作的實訓。實踐性環節的減少，直接導致了學生計算機操作能力的下降。鑒于此，教師應該始終把培養學生的工程素質問題放在首位，重視學生計算機繪圖能力的培養，使其得到大的提升，激發學生主動獲取知識的意愿。

由于建筑制圖國家標準對圖紙的圖幅、圖框、圖線、尺寸標注、各種符號等都做了詳細的規范，教師在計算機繪圖講解中應相應地對AutoCAD軟件的初始環境的設置做針對性的說明。在教學中，對制圖國家標準和相應的繪圖命令、圖形界限及圖框、圖層、尺寸標注等的設置穿插講述，會使學生便于理解和掌握，其教學效果也較為顯著。而計算機繪圖剩余內容的講解，則可以通過教師示范或重點提示和引導的方式來完成。為使學生能更有效地利用上機時間盡快地掌握計算機繪圖基本操作，教師應該要求學生課前準備好徒手繪上機作業，使他們對計算機作圖思路有所了解。這樣，既能讓學生掌握工程制圖的知識點，又能使他們的上機效率得到提高。

4.重視圖紙識讀能力的培養

目前有相當一部分學生認為，“只要學好計算機繪圖就行了，手繪、識圖在工程制圖中并不是重要的”。其實，通過往屆畢業生和用人單位的反饋，識圖能力是學生最應具備的基本素質。但是，由于工程施工圖的繪圖規則多、圖紙多、尺寸標注多、構造要求多，使得不少學生對閱讀施工圖感到困難重重而無所適從。雖然工程的各施工圖設計時，涉及較多專業規范，但即使對這些規范知之甚少，也不會對讀懂施工圖產生影響，識圖者因此不必對設計依據的應用追根溯源。教師在教學過程中，為了能夠提高學生識圖能力，不但可以加大此方面的訓練，還可以采取質疑的方式，督促學生為此多投入精力，為日后的實踐工作積累知識。

圖紙設計質量的高低，并不是哪一門課程學好就能完全解決的，后續各專業課的學習和專業知識的積累十分重要。只有以豐富的知識儲備做后盾，整合好各專業方面的知識和能力，厚積薄發，才能大幅度地提高畢業設計的水平。

參考文獻：

[1]侯衛等.基于應用能力培養的土木工程制圖課程教學研究[J].高等建筑教育,2010,(1).

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0034-02

一、引言

本科畢業設計是高等院校實踐教學中非常重要的一個環節[1，2]，尤其是對于工科學生而言，通過畢業設計可實現近四年學習的知識綜合應用，更為關鍵的是有效打通課程之間的融合，提升知識的應用水平，實現從知識向能力和經驗的過渡，為從事工程實踐奠定良好的基礎，從而，畢業設計成為整個教學過程和學生學習過程中不可替代的教學環節和培養手段。本文以作者從教的云南農業大學水利學院畢業設計為分析對象，分析地方院校工科學生畢業設計存在的問題，探討對畢業設計存在的問題進行改進的措施。

二、畢業設計現狀分析及存在的問題

1.學生水平、需求多樣性。近年來，由于種種原因，進入畢業設計階段的學生水平差異較大。即使進入同一個畢業設計小組的學生，對前期課程的理解程度、對工具實用的熟練水平、具備的能力良莠不齊，上述差異對學生進行畢業設計和教師的畢業設計指導均造成了不同程度的不利影響。對于相同水平的畢業設計任務，素質較高的學生認為工作內容、難度難以滿足需求，而對于相對較差的學生反而認為難度偏高、內容偏多，難以按質按量完成畢業設計任務，畢業設計答辯已經充分印證這一情況。隨著就業選擇的多元化，以我院畢業生為例，畢業去向僅僅在專業領域內可能存在攻讀研究生、水利管理部門、水利設計單位、水利施工單位、水利監理單位等多種選擇，與學生的興趣愛好、社會背景存在密切關系，從而對于選定的畢業設計課題，存在不同的興趣取向，因此，學生在沒有充分理解畢業設計目的的前提下，對其充滿信心、興趣的完成畢業設計存在不利影響，不能高質量地完成畢業設計內容。

2.師資條件難以滿足畢業設計需求。本科院校在在引進青年教師時，受制于評估、政策等限制，主要對學歷層次和科研能力提出較高的要求，新入校教師一般要求具有博士學位，擁有較為豐富的專業知識，具備較強的科研能力。然而，青年教師在接受工科高等教育時，經歷的就是“重理論輕實踐”的傳統培養模式，缺乏足夠的工程實踐訓練，這導致了青年教師工程實踐能力先天不足[3]。主要來自于高校的青年教師，工程背景較弱、工程實踐意識較弱、實踐能力不足，其指導畢業設計存在一定困難。以我院為例，近5年內，青年教師全部來自于高等院校和科學院系統，這些年輕教師具備了較強的科研能力，到校后進入到教學一線，部分直接開始進行畢業設計指導，出現過個別老師將自己當年的本科畢業設計內容作為指導內容，或者不管學生需求，將自己主持的課題肢解后，讓本科學生作為畢業設計內容，其弊端不言自明。

3.學生主動學習意識淡薄，解決問題能力不足。隨著網絡時代、信息時代的到來，學生獲取信息的渠道豐富多彩，導致學生信息量極為豐富，但處理信息的能力存在下降。在前期課程學習中，學生在問題明確的條件下，利用互聯網可以快捷獲得結果，但并沒有獲得解決問題的能力。進入到畢業設計階段，隨著問題的綜合性的增加，學生很難建立自己解決問題的思路，從而突然間覺得問題難度增大，只有在老已經建立思路、方法、流程的基礎上，仍然有部分學生只能勉強完成畢業設計任務。即便在完成畢業設計任務的基礎上，學生也很難真正獲得解決問題的思路和能力，其畢業設計效果較差，難以真正滿足畢業設計要求。

4.課題內容陳舊，與實踐結合度不高。受制于目前在校學生數量大，畢業學生數量多，要求一個指導老師指導多名學生，則很難實現一個學生一個課題，很多情況下，指導老師只能把往年的畢業課題拿出來讓學生鍛煉，則出現了有的課題連續多年不變，教師指導學生的思路和模式也很難得到提高。筆者在參加畢業答辯過程中，曾經發現有的學生在設計依據中列出了早已淘汰的設計規范，顯然基礎資料來源久遠，指導教師和學生都沒有和工程實踐形成緊密結合，以至于出現這樣的淺顯錯誤。

三、問題改進的思考

1.拓寬畢業設計指導渠道。現狀條件下，大多地方院校師生比例難以達到要求，是畢業設計指導過程中，指導教師不堪重負的原因之一。要立即轉變這一現狀，短期內實現難度較大，只能設法拓寬畢業設計指導渠道，讓更多的社會力量參與到畢業設計工作中來，建立合適的畢業設計基地是實現這一目標的重要渠道之一。近年來，國家在水利基礎設施的加大投入過程中，各類設計單位任務飽和、工作任務較重，為學生畢業設計的需求提供了機會，學校、學院、指導教師可很好地利用這一機會，采取請進來、送出去的機會，在各類設計單位建立畢業設計或者實習基地，利用社會力量，實現畢業設計學生和畢業設計基地的雙贏。具體措施可以采取在各類設計單位中，選取專業對口、技術實力較強、社會責任感高的設計單位，建設畢業設計、實習基地，聘請經驗豐富、學歷層次較高的技術人員作為指導教師，完成畢業設計階段學生的培養工作。

2.逐步改善師資結構，實現人才多元化。以青年教師為主的現狀條件下，學校人才引進的過程中，可以考慮多元化人才引進策略，而不是僅僅以學歷、文章為唯一要求。在高校發展的過程中，學歷、文章的確重要，但對于部分教學研究型大學來說，人才培養也至關重要，因此在師資的引進過程中，不能唯學歷論、唯博士論，對于良好的工程背景，較為豐富的工程經驗人員，考慮適度傾斜，可以實現師資結構中既有學識豐富、理論水平高的教師，也有經驗豐富、技術全面的從業教師，這樣的師資結構不但有利于畢業生的畢業設計指導工作，而且對于青年教師未來發展增加了新的x擇，而不是現狀條件下的千軍萬馬寫文章，萬眾一心報基金的局面，其實效隨時間的增加必將突顯。

3.做好制度保障，鼓勵教師多元發展。教師的從教之路也是個人的發展之路，發展過程也必然是一個自我目標的實現過程，只有個人目標與學校的需求獲得統一，才能實現學校和教師的共同發展。目前，高校教師職業發展過程中，職稱、各類人才項目的入選成為教師最為重要的需求，而這些需求與文章、項目、獎勵直接掛鉤，導致青年教師在一定范圍內，必然重理論研究、輕工程實踐，在這樣的背景下，如何要求青年教師提高實踐水平，提高畢業設計指導質量，何來提高畢業生實踐動手、創新創業能力？只有在職稱評定、人才項目遴選的制度設計中，充分重視教師實踐能力，鼓勵青年教師實踐，在實踐中發現問題、解決問題，回歸科學研究的初心，做好教師實踐能力評價制度建設，通過制度引導教師熱愛工程實踐，實現自身的多元化發展和整個師資隊伍的多元化發展，各個教學環節包括畢業設計，方可得到持之有效的改善。

4.突破n程之的間壁壘，增強學生專業綜合能力。在畢業設計指導和參加學生答辯的過程中，經常可以發現，若提問學生一些綜合性問題，學生往往不知所云，其實質是學生并沒有打通課程之間的壁壘，知識點是鼓勵的，并未轉化為系統知識，往往工程設計是綜合性的，涉及到多門課程之間的內容，必須在理論學習的過程中，通過老師引導，學生思考，逐漸打破這種壁壘、形成聯系，將知識轉化為能力，從而解決畢業設計過程中沒有形成知識系統的困境。

四、結語

畢業設計是學生走向工作崗位之前的重要過渡，是對四年所學的綜合和應用，體現了畢業生解決問題的能力。本文在分析了地方院校工科學生畢業設計所存在問題的基礎上，從畢業設計渠道的拓寬、師資結構的改善、學校制度保障以及課程教學過程等方面的改進提出了改進措施。

參考文獻：

[1]王正軍.材料成型及控制工程專業本科畢業設計（論文）質量提升研究[J].黑龍江教育，2011，（6）：36-37.

[2]孫權，吳秋云.高校本科畢業設計存在的問題及對策分析[J].當代教育論壇，2008，（11）：032.

[3]張根華.新建本科院校青年教師工程實踐能力提升芻議―以常熟理工學院為例[J].常熟理工學院學報，2012，（12）：18-20.

Local Colleges and Universities of Engineering Students Graduation Design Problems and Improve the Thinking

WANG Long，YANG Rui，YU Hang，GAO Rui

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0023-02

為了克服高校擴招后師資不足、畢業設計與工程實踐脫節等缺陷，不少高校與企業開展合作，將學生送至企業，并聘請企業的工程技術人員作為指導教師，與高校教師聯合對學生的畢業設計進行指導，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實踐也證明，這是提高畢業設計質量非常有效的一種模式。但是，在實際的操作過程中，往往也出現諸多問題，如何應對這些問題并采取相應的對策是擺在教師們面前的一道難題。

一、常見問題

（一）企業的合作愿望不高，學生身份尷尬

開展校企合作，聯合指導學生的畢業設計的一個關鍵環節是有企業愿意接收學生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機、企業經營壓力陡增的大環境下，同時考慮到技術保密、組織管理等因素，不少企業把接收學生開展實踐教學當成一種負擔，合作的愿望也不高，很少企業愿意主動要求學生入駐去開展畢業設計。總結起來，接收學生進行畢業設計的企業主要通過下面幾種途徑而落實的：一是已經與學生簽訂了就業協議的企業；二是教師通過私人關系聯系的企業；三是學生通過家長幫忙聯系的企業；四是成為學校實踐教學基地的企業。

不管企業的來源是那一類，由于學生的身份為“學生”，與企業沒有明確的雇傭關系，對企業而言，即是一種“外人”。因此，企業為學生所提供的資源往往非常有限，學生入駐企業后，身份尷尬，很難融入企業的氛圍中，讓其開展畢業設計也就顯得勉為其難。

（二）畢業設計選題不當

理論上，開展校企合作，聯合指導學生畢業設計的一個重要優勢應當是選題的企業化、真實化，也就是讓學生結合企業的實際來選擇合適的技術問題作為畢業設計的題目。但實際情況是，由于企業的研發計劃大都是一年前就制定好的，同時考慮到學生缺乏實踐經驗，因此，很少企業放手讓學生深入其研究和設計的工作中去，大多是讓學生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒有技術性的重復工作；更有甚者，極少數企業把學生當做廉價勞動力，將學生當做操作工長期放置到生產線上工作。在這種情況下，學生很難篩選到合適的選題作為畢業設計的題目，不少學生在企業折騰了幾個月，結果畢業設計的選題竟然是“某某工作體會”之類的總結報告。

當然，也有個別企業是想真正把學生用起來的，但是，迫于成本壓力，企業往往很難給學生提供針對性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業要求學生開展一些與所學專業沒有多大關聯的題目，這些題目在深度和難度上，大多達不到本科畢業設計的要求。

（三）過程監督缺失

學生到企業進行畢業設計后，由于受到空間距離的限制，學校的指導教師無法直接接觸到學生，無法及時了解學生的整個工作動態。學生在整個畢業設計的過程中，實質是脫離了學校的監督的。而對于企業而言，由于其沒有與學生簽訂正式的勞動合同，學生還不是企業的正式員工，企業的很多規章制度對學生是沒有約束的，因此，企業對學生的監督也很難落實到位。上述現象導致的結果就是，學生的整個畢業設計過程處于監督缺失的狀態，而監督缺失則很容易引發各種不良事故，從而影響學生人身安全和畢業設計的質量，甚至會引發學校和企業企雙方的糾紛。

（四）成果不理想

基于上述原因和現象，不少到企業進行畢業設計的學生，其畢業設計成果問題多多，具體表現有題目與內容不對應、選題嚴重偏離所學專業、設計內容過分簡單、圖紙不規范、設計說明書胡編亂造、答辯時一問三不知等。

二、對策分析

針對開展校企合作，聯合指導學生的畢業設計中存在的問題，通過摸索，我們認為應當采取以下對策予以改進和完善。

（一）提高企業的合作愿望，明確學生的身份

針對企業合作愿望不高的問題，可首先從感情上著手，對確定為合作對象的企業，每年派出一組專業教師到企業定期走訪，加強雙方的聯系，讓雙方的相關人員由于“見過面、聊過天”而溝通起來更加順暢。其次，在“利”方面進行調整，一是結合教師的專業背景，利用學校的實驗條件，為企業提供技術咨詢服務；二是將畢業設計指導工作量對半拆分，一半給予學校指導教師，另外一半給予企業的指導工程師，即給予企業工程師合理的經濟報酬，從而提高企業工程師的積極性。

同時，明確學生的身份為“在企業實習的在校生”，企業參照試用期員工的要求對學生進行管理，除從事企業指派的活動外，其所言所行由學校負責。學生可根據企業的要求，與企業簽訂技術保密協議，減少企業的顧慮；同時，為降低學校和企業對學生人身安全事故的風險，學校還可給每名學生購買人身意外傷害保險。

（二）重視畢業設計的選題和開題

選好題目是保證畢業設計質量的前提，選題應結合學生所在企業的生產實際，同時參考本科畢業設計總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過于簡單，更不能與所學專業毫無瓜葛。難度過高的題目，往往會打擊學生的工作信心；過于簡單的題目，學生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學專業毫無瓜葛的題目，將會荒廢學生所學專業。

為了使畢業設計題目符合本科生的人才培養要求，可實行雙導師指導制。雙導師指導制就是學生有兩個指導教師，一個是企業為學生指定的指導教師（一般為經驗比較豐富的工程師），另一個是學校學校的指導教師。企業指導教師根據企業的實際情況，結合其個人專長，篩選出若干題目，并在與學校指導教師共同商量的基礎上讓學生再進行選題，從而既保證題目的質量，又兼顧企業的需求，更考慮了學生的興趣。

確定好題目后，學生將畢業設計任務進行分解，并將分解的任務一式三份書面化，學生、校企雙方的指導教師各執一份，并將其作為進度檢查的依據。此后，學校教師指導學生開始逐步完善相關的過程資料，如開題報告、實驗數據記錄、設計說明書的撰寫等，通過加強這些過程文件的完善，促使學生主動細化任務，提高設計的興趣和信心。

（三）加強過程監督，規范管理

畢業設計是一個時間跨度較長的實踐教學環節，對教學管理人員而言，是一個系統的管理工程。可制訂、完善相關的規章制度，讓過程監督和管理更加程序化、規范化。具體而言，主要可從加強以下四個方面著手。

1　簽訂校企雙方的合作協議。學生確定進行畢業設計的企業后，學校與企業簽訂協議，協議中明確學生在企業的身份、時間、工作內容和應遵守的紀律等，讓企業對學生的管理有章可循，減少企業的后顧之憂。

2　簽訂學校與學生間的協議。作為大四即將畢業的學生，已經是成年人，學生應該對其一言一行負責。因此，學生離校前，學校與學生簽訂外出畢業設計協議，明確學生外出畢業設計的權利和義務。特別是，協議中明確學生對自己的人身和財產的安全要負完全的責任，從而提高學生的自我保護意識。

3　完善指導教師到企業的走訪和現場指導制度。為了準確、及時地了解學生畢業設計進展，并及時處理學生在企業遇到的各種問題，提高學生對學校的信任度，可完善指導教師走訪企業的制度，制度中規定每名學生在整個畢業設計過程中，學校的指導教師應到企業中走訪并現場指導最少一次。

4　加強畢業設計的中期檢查。中期檢查工作是畢業設計過程中承上啟下的一個重要環節，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實處，對找學生的開題報告，按時對學生的設計成果進行逐一檢查，并針對檢查中出現的問題，與企業工程師一起提出解決問題的方法。

（四）完善畢業設計的成績評價與總結工作

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畢業設計是本科實踐教學的最后，是本科教育的最后一個環節，是教學計劃的重要組成部分，是學生大學四年中最后學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與實踐成果的全面總結，更是對教學計劃和培養目標的全面檢驗。通過畢業設計，可以使學生將4年來所學的基礎知識和專業知識進行復習與總結并應用到畢業設計中去，加強學生綜合運用所學基礎理論和專業知識的能力，溫故知新，是所學知識升華的重要過程，是學習、研究與實踐相結合的深化，也是畢業資格認定的重要依據。是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。在教師的指導下，通過獨立地完成畢業設計，可使學生在工程設計方法上得到基本訓練，培養學生調查研究以及獨立分析問題和解決實際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎。本文以土木工程專業建筑工程方向為例。探討廣東技術師范學院天河學院建筑工程系畢業設計教學存在的一些問題以及改進辦法。希望能進一步提高畢業設計的質量。

一、存在問題

（一）畢業設計題目方面，雖然畢業設計題目強調以應用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設計內容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設計規范，只有少量的設計計算。另一類是設計內容過多，面面俱到，使得學生難以深入。

（二）畢業設計內容方面，在畢業設計內容上，主要表現在：畢業設計內容和方法有些過于傳統；有些畢業設計，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設計規范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設計圖紙方面，要求所有的學生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內容的要求。但是，執行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學生應用能力的本意。主要表現在，有些設計類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達到課程設計的難度。至于非設計類題目，抄襲嚴重，畢業設計質量低下。

（四）畢業設計任務書方面，按照常理，畢業設計任務書是由指導教師填寫，經過審核之后下發給學生。但是，很多是學生自己寫的任務書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學生寫的任務書完全不是下達任務的語氣，而是完成任務的語氣。

（五）開題報告方面，雖然要求在第七學期16周之前完成開題報告，但是還是有學生課題報告和畢業設計材料一起上交，造成了這部分學生一直到畢業設計結束才寫開題報告，而且開題報告的內容完全沒有遵守當初提出的開題報告的要求，甚至有些同學，把畢業設計的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節”部分，把教研室下發的畢業設計流程粘貼在“計劃進度”中。

（六）畢業設計格式方面，為了統一畢業設計格式，學院制定了畢業設計撰寫規范，并發給了每位指導教師、每位同學。而且在畢業設計動員大會上專門重申畢業設計論文格式，強調畢業設計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學word的應用能力極差，很多格式調整不會操作，有些同學抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學院制定的畢業設計撰寫規范。

（七）外文翻譯方面，在畢業設計分組之后，就安排了每位同學的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

二、原因分析

（一）學生的原因。（1）學生的基礎差。可以說，畢業設計暴露出來的問題，并不完全是由畢業設計造成的，而是四年的學習中各種問題的積累和綜合反映。在畢業設計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學生幾乎完全忘記了。在給一些學生指出錯誤的時候，有的學生甚至理直氣壯地說，已經學過兩年了，都忘了。（2）學生不遵守規范。雖然在畢業實習之初就講了畢業設計實施細則，在動員大會時就講了畢業設計撰寫規范，但是，依然有好些同學不遵守規范，在一定程度上造成了混亂。（3）學生缺少基本的歸納、總結、表達能力。好多學生習慣于復制粘貼，根本不會組織語言自己表達，造成寫出來的東西文理不通，詞不達意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業的大學生，而且以往只有兩屆畢業生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導不太到位。有些問題，是應該老師教給學生怎么去做。但是，從實際結果來看，往往是沒有指導到位。

（三）學生就業、考研的沖擊。雖然現在還不清楚就業情況和畢業設計的直接關系，但是卻有直接影響。主要體現在：（1）很多學生找到了實習單位，無法分身，無法接受教師指導；（2）沒有找到實習單位的學生，以就業為理由，不主動聯系指導老師；（3）部分考研的學生，在前半階段忙于準備復試，后階段又忙于找工作。

三、改進措施

（一）畢業設計根本目的要明確。畢業設計大綱中對畢業設計的目的說的很清楚，但也很抽象。我認為，畢業設計的根本目的是讓學生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達能力等等，這些才是根本。所以，指導老師應該注重綜合能力的引導，和訓練。

（二）畢業設計不要過于強調創新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結合”，換句話說，只是用做指導解決了中國革命的問題。本科畢業設計也是如此，更多的是能夠運用所學的知識、按照規范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設計了一張桌子，你也能夠設計；別人設計了一座橋，你也能設計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現實工作中，往往都是常規工作，比如，別人設計了一個戶型，你也即使創新，又能創新到哪里呢？即使是創新，也是在常規工作中的創新，一些小的改動就是創新。所以，我們一定要給學生一個正確的觀念：創新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規工作之中。最根本的，是要腳踏實地。

（三）畢業設計不要阻礙創新。在畢業設計中，也會有學生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經濟上是不是合算、環境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創新。所以，只要是學生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點、即使不能自圓其說，老師也應該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業設計不要貪多求全。評價畢業設計的效果，不在于畢業設計的長短，而在于在寫畢業設計的過程中收獲的多少。現在有些畢業設計越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業設計指導要引導學生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業設計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導。我一直強調，當你拿到一個題目的時候，就要反復凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業設計成績要“心慈但不手軟”。畢業設計的根本目的是想讓學生從中學到東西。“過程管理、精細化管理”根本目的就是讓學生引起重視，來保證畢業設計的質量和畢業設計的效果。質量，指的是論文好壞，而效果，指的是學生從中學到多少東西。所以，在畢業設計初期，對于學習不用心的學生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據題目要求認真準備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠高于他的預期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業設計要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續性考核。開題報告、中期答辯、畢業答辯，這些只是階段性考核，另外還應注重連續性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業設計過程中，都填寫了“指導教師指導情況表”，讓學生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據，也是教師平時指導的憑證。有了這些，學生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點評學生的問題。

四、結語

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反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業設計（論文）是高職院校人才培養方案中重要的實踐性環節。畢業設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業設計（論文）在整個專業人才培養過程中具有重要的意義。本文就畢業設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業設計（論文）的教學效果。

一、高職畢業設計（論文）存在的問題

高職畢業設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。

（一）學生方面的問題

1.選題不恰當。學生在畢業設計（論文）之前的專業基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業設計（論文）之后，又由于實踐經驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網的弓網故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業理論知識和實踐經驗積累有很大的關系。

2.信息素養差。信息素養是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養差的普遍表現是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業設計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎差。大多數指導老師在畢業設計（論文）的初始階段都會就畢業設計（論文）的文體特點和文本規范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業設計（論文）出現標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業設計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現象較嚴重。部分學生的學習態度不端正，對畢業設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯網的普及，學生為了完成任務，在網上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業設計（論文）與網上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發展，高等職業教育規模在較短時期內快速擴大，導致老師人數不足，師生比例偏高，專業教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經驗的老師，在專業教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業設計（論文）的專業老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業設計（論文）的質量非常不利。

2.指導老師能力有限。高職院校的專業老師多數是院校畢業的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現場經驗，他們在指導學生畢業設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數量少，而且陳舊，很難適應企業日新月異的發展。

3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業設計（論文）期間，不但要負責指導畢業班的學生做畢業設計（論文），還要承擔非畢業班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業設計（論文）質量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業設計（論文）的模式

設置畢業設計（論文）這個環節的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據學生學習能力的情況，分層次采取不同的內容形式來等效畢業設計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內容的深入，逐步去發現問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調研報告或實習報告，都是專業理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導師制

作為畢業設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業基礎知識，而且需要過硬的專業實踐技能。目前各高職院校多數專業老師的教學水平和專業理論知識可以勝任畢業設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制。可以聘請校外的企事業單位或學生的就業協議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內指導老師來擔任。校內指導老師主要負責畢業設計（論文）的規范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯系與溝通，畢業設計（論文）中涉及的具體專業技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業設計（論文）與企業生產實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學生信息素養培育

學生信息素養的好壞，關系到學生完成畢業設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養，圖書館可利用網頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業設計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設

學院圖書館除了根據專業的發展動態對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數字化信息；將歷屆優秀的畢業論文刊登在校園網上；建立專業選題資源庫，選題可以是在專業建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設

在畢業設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業引進專業老師的途徑，從企業吸引具有實踐工作經驗的企業高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業老師到相關企業掛職實踐，為企業和社區服務，積累實際工作經驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業設計（論文）是高職院校人才培養的一個重要的綜合教學環節，在畢業設計（論文）教學過程中，不僅培養學生的專業綜合運用能力，而且也提高老師的專業教學綜合能力。在教學過程中難免會出現問題，只要師生共同努力，對出現的問題采取恰當的方法加以解決，就可以達到雙贏的效果。

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篇（11）

畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。但成人學生個體差異性較大，學習動機、需求及文化層次、認知能力等多元化，使成人護理學專業的學生畢業設計（論文）時出現了一些問題。本課題對成人護理學學生在畢業設計（論文）過程中存在的問題進行了調查并作出了相關分析。

一、調查對象與方法

（1）本課題調查的對象：中南大學邵陽醫專教學點，南華大學邵陽醫專教學點，邵陽醫學高等專科學校的不同年級的護理專業成教在校專、本科學生。

（2）調查的方式。本課題采取的調查方式是發放問卷。《成人教育護理專業學生畢業設計（論文）所存在的主觀問題問卷調查》是由本課題的主要成員設計，同時征求了其他幾位歷年擔任成人護理專業畢業設計（論文）指導的指導老師意見后完成。主要調查成人護理學專業學生對目前畢業設計（論文）存在的主觀問題。

（3）問卷的回收及統計。本課題共向中南大學邵陽醫專教學點，南華大學邵陽醫專教學點，邵陽醫學高等專科學校的不同年級的護理專業成教在校專、本科學生發放問卷95份，收回有效問卷91份，有效率95.8%。

二、調查結果與分析

成人護理學專業的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，無從下筆。此次調查中發現以下幾個問題：

（1）學生對畢業設計（論文）寫作興趣不高，重視度不夠。學生意識不到畢業設計（論文）對其工作的重要性，認為做畢業設計（論文）只是為了拿到畢業證，能交差就可以了，寫得好壞對自己沒有多大影響，所以對畢業設計（論文）興趣不高，只有31.9%的學生了解畢業設計（論文）的意義。

（2）學生對畢業設計（論文）有畏懼心理。此次調查56%的學生，是第一次撰寫畢業設計（論文），在學生眼里是不可企及的東西。還沒開始寫作，心里就已經緊張得難以下筆。

（3）學生在畢業設計（論文）中的主要困難。為了了解學生在寫作中的主要困難，本次調查設計了一個由五個選項組成的選擇題，答案可以多選。調查結果顯示，學生寫作中的主要問題是：25.3%不知怎么選題；45%不知道查閱文獻；30%不會收集資料；10%不知道怎么下筆；58%難以將臨床中的實踐經驗用文字的形式表達并總結出來。

（4）學生渴望的畢業設計（論文）指導教學方式。從對于老師指導畢業設計（論文）的要求方面，體現出學生還是渴望得到老師盡心盡力指導的。調查中發現，雖然只有15%的學生選擇主動和老師交流、討論，有60%的學生希望在畢業設計（論文）的全過程都能獲得老師的指導。說明成人學生還是有提高自己畢業設計（論文）水平的愿望，學生知道自己的不足，也怕暴露自己的不足，因此，希望得到老師的全程指導。

（5）實際的成人護理專業學生畢業設計（論文）教學狀況。由于課時的限制，成人護理專業學生沒有安排系統的論文寫作課。只有36.3%的學生了解怎樣書寫論文，說明成人護理專業學生很少得到論文寫作方面的系統指導。

三、結論

此次調查顯示急需為成人護理學專業的學生提供一個切實可行的適合成人護理學專業的畢業論文指導模式。通過成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式建立和運用，使學生能綜合運用所學知識和技能與臨床經驗相結合，培養學生分析問題、解決問題和科學研究的能力，為今后的工作和科研奠定良好的基礎。