緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇春風(fēng)化雨潤物無聲范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2013年6月22日，星期六，晴，最高溫度37度

這是活動開展的第二個雙休日。上午八點，嬌陽似火，在局主任科員康九根同志的帶隊下，第一工作組深入到北坑村開展走訪活動。北坑村是該全縣有名的種煙基地，家家戶戶都種烤煙，一般種有十幾畝，多的達22畝。根據(jù)上次摸排掌握的困難戶情況，上午九點，工作組來到一戶叫王發(fā)生老人的家里走訪慰問。這位王大爺年過七旬，老伴長年有病，兒女又不在身邊。去年，王大爺患有眼疾，花去了一萬多塊錢治療費，但最終還是左眼失明，生活很困難。工作組向他說明了來意，送上200元的慰問金。王大爺很感動，非要留吃午飯。工作組婉言謝絕了他。為了表示感謝，他特意從地里摘了自家種的一筐香瓜送給工作組，工作組人員無不被大爺?shù)募儤闼騽印?/p>

午飯過后，工作組顧不上休息，來到烤房集聚地。一排排整齊的現(xiàn)代化烤房，承載著村民的希望。工作組邊加入扎煙勞動中邊與村民聊天。41歲村民王小勇介紹起這幾年自家種煙增收情況，笑得合不攏嘴，嘗到種煙甜頭的他，今年把自家分到的15畝地全改種烤煙，預(yù)計毛收入4萬元左右。他說收完煙還可種二晚，地里一點都不擔(dān)誤。像他這樣的種煙戶，村里比比皆是。

下午四點，有人在煙地里剝生煙中暑暈倒了，工作組立即參與急救，把人送往診所。一陣忙乎后，近幾傍晚，炊煙裊裊，累了一天的工作組離開村莊。

2013年6月23日，星期日，陰轉(zhuǎn)晴，最高溫度37度

上午八點，悶熱的天氣有點透不過氣來，在局總審計師謝曉蘭同志帶隊下，第二工作組來到戈坪鄉(xiāng)舍龍村開展走訪活動。

篇（2）

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它所反映的生活是一種可視的藝術(shù)形象，這種可視的藝術(shù)形象能夠給人們的情感帶來極大的感染力。那么從一定的意義上講，就是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)首先需要解決的問題也應(yīng)當(dāng)是讓小學(xué)生在具體的實踐活動中去欣賞到美，以美為前提的春風(fēng)化雨式的美術(shù)教學(xué)容易起到潤物無聲的效果，也就是說我們在教學(xué)活動中的所作所為都應(yīng)當(dāng)使得小學(xué)生在潛移默化中獲取教育。因此，美術(shù)教學(xué)中我們首先必須去秉承這樣的教育理念：小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)切切不能帶有多少強制性的條條框框，小學(xué)生是不能接受的，而且也應(yīng)當(dāng)是接受不了的，倘若我們的小學(xué)生不樂意接受那也不可能獲取任何效果的。所以在平時的美術(shù)教學(xué)中，筆者所堅持做到的一點是無論是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是類似于涂涂塌塌的美術(shù)課程方面的訓(xùn)練，都要求小學(xué)生感興趣。我們應(yīng)當(dāng)充分地意識到的是小學(xué)生畢竟只是小學(xué)生，他們不是畫家，不可能有令人刮目相看的創(chuàng)舉，但當(dāng)他們也在對于他們來說是有板有眼的進行美術(shù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造時，則無需我們再去做些什么無用功了。竊以為我們要做的春風(fēng)化雨其關(guān)鍵是在“化”字上做實和做好文章，如何去“化”出我們學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又如何去“化”出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)好美術(shù)的動力是我們必須要探究的，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力其關(guān)鍵是要使學(xué)生經(jīng)常有成功的欲望，尤其要有成功的可能性來予以支撐才行。倘若學(xué)生經(jīng)常沒有成功，那么學(xué)生也就很少有其學(xué)習(xí)的興趣可言。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的春風(fēng)化雨需求我們要有理想的課堂

篇（3）

劉軼姝

（豐縣初級中學(xué)，江蘇  徐州  221700）

摘  要：義務(wù)教育的實施使大部分學(xué)生都得到了享受基礎(chǔ)教育的機會，但在小地區(qū)仍然有很多家長不重視教育，特別是英語這一科，到了初二以致出現(xiàn)了大面積的后進生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、約束能力都不好，導(dǎo)致英語成績較差。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，提高全體學(xué)生的英語水平，是我們每個英語教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：后進生轉(zhuǎn)化；英語教育；初二英語 

一、關(guān)心和鼓勵后進生，消除疑懼心理和對立情緒

后進生往往由于這樣或那樣的錯誤，經(jīng)常受到家長、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)、嘲笑，以為教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己，他們的自尊心受到傷害，大都存在著疑懼心理和對立情緒。因而他們最需要信任、關(guān)心和鼓勵，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。所以在英語課上即使他們不舉手回答問題，我們也不能把他們當(dāng)空氣，在學(xué)生讀書或討論的間隙，我們從他們的身邊走過時可以輕聲詢問，了解情況，關(guān)心、鼓勵他們，得到他們的理解和信任，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

二、幫助后進生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

初二又是新的起點，只要努力學(xué)習(xí)英語也能迎頭趕上，并與他們一同定出班級一學(xué)期教與學(xué)的總體計劃。例如：每周的一三五默單詞，

成績好的同學(xué)全對能夠得到獎勵，而后進生默對五個也可以得到同樣的獎勵。背誦課文時后進生要求背誦較短的段落，如果實在不會背，

可以找小組長用默單詞來代替，同樣可以得到獎勵。久而久之，由詞到短語再到句子最后是課文，總會取得一點一滴的進步。

三、善于發(fā)現(xiàn)、捕捉后進生的閃光點，培養(yǎng)其自信心

莎士比亞說過：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”一次次失敗會使他們的自信喪失殆盡；而一次小小的成功卻能激活他們潛在的自信，幫學(xué)生找回信心，讓他們體驗到成功的喜悅，使他們走向新的成功，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并適時地加以稱贊

后進生一般都對正常的學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優(yōu)點往往被缺點遮掩。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點必須全面了解學(xué)生，挖掘和捕捉后進生的那不起眼的閃

光點，并創(chuàng)造條件和機會，讓后進生能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚、激勵。例如我班的王龍同學(xué)初一入班

時英語只考了26分，字寫得很不工整，每次默單詞都錯很多。于是連續(xù)幾天晨讀課我都在他跟前轉(zhuǎn)悠，聽他讀單詞，聽到讀錯的時候我加以指點，上課開火車領(lǐng)讀單詞時他完成的很好，我特地表揚了他，同學(xué)們都為他鼓掌。從此這位同學(xué)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度日益端正，成績也明顯好轉(zhuǎn)。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，把學(xué)生引回課堂

要讓學(xué)生把心放到課堂上，那么課堂必須有足夠的吸引力。為此，我盡可能采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法與手段使課堂活躍，活躍的課堂氣氛能使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過程中，我盡量利用圖片、視頻、簡筆畫、實物等進行教學(xué)。為了讓每個學(xué)生都有機會受到表揚，在備課時，我不僅吃透教材，而且更多的是考慮學(xué)生，有感覺我對他們的關(guān)注，也能讓他們都有機會嘗到成功的喜悅，有機會在同學(xué)展現(xiàn)自我。

（三）開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中的學(xué)生都有愛玩的天性，如果能把這種天性與教學(xué)實踐結(jié)合起來，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能處于情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)中。因此每單元第一課時的Comic strip 我都讓學(xué)生分組表演，使他們在生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒中輕松的掌握內(nèi)容。做到樂學(xué)、進步、得到更好的發(fā)展，讓他們愿意上英語課，成為英語課堂的主人，而不是像以前那樣忽視甚至歧視他們的存在。

四、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感

造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的原因是多方面的，有的學(xué)生家里做生意經(jīng)濟寬裕，衣食無憂，缺少學(xué)習(xí)的動力。有的是因為迷戀小說、游戲、

玩電腦等；有的是學(xué)習(xí)不專心；有的是由于學(xué)習(xí)或生活的一時受挫，改變了對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。因此，我們要深入了解學(xué)生，找出他們落后的原因所在，才能有針對性的給予幫助，做到有的放矢。

對那些因?qū)W習(xí)和生活受挫而改變學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)，要及時找他們談心，幫他們排憂解難，使他們“重整旗鼓”。而對那些有特殊愛好和興趣的同學(xué)，則要幫助他們把愛好和興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

每周一的主題班會，我經(jīng)常讓同學(xué)代表讀一些勵志故事，激發(fā)學(xué)生們的斗志，這樣有利于大范圍地、針對不同情況的學(xué)生同時進行。也可以是個人談自己的理想、談個人讀書體會、請尖子生介紹心得體會等等。然后讓每一位同學(xué)自己制定短期目標(biāo)，具體的，可以實現(xiàn)的。這樣他們就會目的明確，逐漸進步，享受成功帶來的喜悅。

五、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法對每個學(xué)生的進步是很重要的，特別是對后進生來說，如何找到符合自己學(xué)習(xí)英語的方式尤為重要。著名的教育家葉圣陶先生指出：“教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達到不需要老師教，學(xué)生就能掌握知識。”法國哲學(xué)家笛卡兒說得好，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”可見學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說有多么的重要。為此，我要求他們課前預(yù)習(xí)，上課集中精力，主動參與、大膽實踐和質(zhì)疑，做好筆記。英語后進生都有個通病，就是記不住單詞。為此，我先給他們介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓他們掌握遺忘的規(guī)律，然后給他們介紹科學(xué)的記憶方法，以求達到事半功倍的效果。我還及時的督促他們復(fù)習(xí)。后進生通常都比較懶散，如果不反復(fù)的復(fù)習(xí)，那么就會前功盡棄。

對于廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師來說，轉(zhuǎn)化后進生，促進后進生是每一位教師面臨的課題，是我們?yōu)槿藥煴響?yīng)盡的責(zé)任。我在轉(zhuǎn)化后進生方面取得了微不足道的成績，但還有許多方面需要更新和發(fā)展，為適應(yīng)新教材的改革，新形式的教育，我們要做出多方面的努力，努力不懈地在教學(xué)中摸索和總結(jié)。

篇（4）

    當(dāng)今的初中生已基本上形成獨立的人格,獨立的人生觀和價值觀。因此,作為班主任首先要尊重學(xué)生,并在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上再用情感去教育學(xué)生。教師只有對學(xué)生懷有真誠的感情,學(xué)生才能“親其師,信其道”,自覺愉快地接受班主任的教導(dǎo)。班主任可以采取經(jīng)常與學(xué)生交流,并經(jīng)常參與學(xué)生的一些活動來增加與學(xué)生之間的感情。但與學(xué)生之間的感情,必須把握好一個“度”的問題,否則,將會給班級管理帶來負面效應(yīng)。為使學(xué)生自己動手,自我管理,我利用各種教育機會,如晨會、班會、班隊會活動等向?qū)W生宣傳"自己能干的事自己干",在新生入學(xué)時,我召開了一次家長會,與家長取得聯(lián)系,向他們說明,進行初中教育對孩子來說是生活上的重要轉(zhuǎn)折,對于初中生來說學(xué)習(xí)和鍛煉是主導(dǎo)活動,而游戲和玩則是輔的。我要求家長在家庭中將部分家務(wù)活分給孩子干,并充分尊重和時常聽取孩子的意見。在學(xué)校里,我也注意對學(xué)生進行自我料理能力的培養(yǎng),每次班級開展活動,我總要聽取學(xué)生們的建議。班級中設(shè)有一個小信箱,班干定期拆箱,集體討論。這一系列過程,都由學(xué)生親手操辦,學(xué)生在活動中,實踐中展示了自己的才華,表現(xiàn)了自我,鍛煉了自我。

    二、要建立一個良好的,科學(xué)規(guī)范的班級制度,即班規(guī)。

    對學(xué)生的管理,如果僅靠師生間的個人感情,則易造成管理上的放縱及隨意。因此,開學(xué)之初就要制定一個科學(xué)規(guī)范切實可行的班規(guī)。更重要的是班規(guī)的落實。在其操作過程中,如果僅靠班主任一個人的力量,是遠遠不行,這就要求要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用了。但這并不等于班主任完全撒手不管。在其實施中,班主任要及時給予支持、幫助、指導(dǎo),必要時給予糾正。班干部是班集體的核心,是班主任進行工作的得力助手。因此,我非常重視班干部的選拔和培養(yǎng),做到充分發(fā)揮他們在班級中的作用,帶動全班同學(xué)和集體不斷前進。

    首先,一名好的班干必須在學(xué)生中有威信,這樣學(xué)生信服,班干有熱情,才會更好地工作。

    班長乙,剛剛開始工作時,膽子較小,不大敢管事,我針對其自身特點,制定"二必須",一、必須以身作則做遵規(guī)守紀(jì)的典型;二、必須提高成績,爭取每次考試成績都是優(yōu)秀,這兩點做到后,學(xué)生自然對他產(chǎn)生了敬佩之情,成績提高了,威信自然就有了。

    而對于他在工作中取得的成績,我總在班上及時予以肯定,進一步提高了他的威信和自信心,使乙同學(xué)逐漸成為老師得力的助手。

    其次,權(quán)力"下放",是我對班干搞好工作的又一策略,如班干有權(quán)對全班同學(xué)進行值日評定,規(guī)范評分,有權(quán)掌握班費管理,有權(quán)評選優(yōu)秀學(xué)員等。而"放"的同時,我又注意總結(jié)"回收"。不時糾正班干工作的偏差。總結(jié)經(jīng)驗,使學(xué)生干部各盡所能,人盡其才,充分發(fā)揮個人的主體作用。

    因為"收","放"得當(dāng),學(xué)生自我教育,自我管理的能力大大提高,當(dāng)我參加活動不在校時,班干能積極配合任課老師管理班級,其他學(xué)生也能各到其位,自我約束。做到老師在與不在一個樣,成為名副其實"班級小主人"。

    三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣

    班級管理的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是科學(xué)文化素質(zhì)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣更顯得十分必要了。

    1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

    “要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于,前者缺乏而后者具有求知的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),理想的層次愈高遠,目標(biāo)愈明確,提供的動力就愈強勁愈持久。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就是讓每個學(xué)生都具有高遠的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何激勵學(xué)生提高理想層次呢?可以收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報道、傳記等,適時介紹給學(xué)生,以此打動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,成就欲。另外還可以結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果,學(xué)科研究的前沿動態(tài),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機,利用時事激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自尊心,也是提升理想境界的一條有效途徑。

    2、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

    變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生明確學(xué)科本身的價值以及學(xué)習(xí)它對于自身今后發(fā)展的作用。因此,我在傳授知識的同時,一定聯(lián)系實際讓學(xué)生明確學(xué)科的價值和意義。其次,是要把握好教學(xué)中的“度”,即教學(xué)的深度,練習(xí)和考試的難度,作業(yè)量的適度,讓學(xué)生在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。其次,要注重情感激勵,少批評多表揚。相信做到以上三點就可以使學(xué)生走出“苦學(xué)”而進入“樂學(xué)”的境界。

    3、變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

    為促使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”,一是要讓學(xué)生真正認識研究學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。可用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗,用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學(xué)生認識研究學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力的重要意義。二是要經(jīng)常進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循,但學(xué)生個體存在的差異決定了某種學(xué)法優(yōu)劣的不確定性。因此,在進行學(xué)法指導(dǎo)時既要有整體上的指導(dǎo),又要注意個別指導(dǎo)。三是要創(chuàng)造條件進行學(xué)習(xí)方法法交流。要讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗,改進和完善自己的學(xué)法,同時也要讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點的學(xué)法”,避免生搬硬套,只要學(xué)生具備了“會學(xué)”的強烈愿望,加上老師有力的指導(dǎo)和廣泛的學(xué)習(xí)方法交流,“會學(xué)”的境界就不難達到。

    四、循循善誘、耐心做好困難生工作

    做教師的都知道,每個班或多或少總有一些刺頭--后進生,教師往往對這些后進生相當(dāng)頭疼。我也不例外,常常感到對班級的學(xué)習(xí)困難生付出了許多,而反饋卻極少,我為此焦慮不安。

    遇到這種情況,我首先請教那具有多年班主任經(jīng)驗的老教師,吸取他們的實踐經(jīng)驗,在平時的學(xué)習(xí)、生活中,我對那些學(xué)習(xí)困難生采取多表揚,少批評、多觀察、少歧視的態(tài)度,努力尋找各個學(xué)生不同的突破口。

    學(xué)生丙,第一次語文測試僅得十幾分,我通過仔細觀察發(fā)現(xiàn),原因之一是由于該生父母常年在外做生意,而該生的學(xué)習(xí)能力較差,因此成績不理想,找到病因,就好治療。我進行了一次家訪,與家長深入談?wù)摿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)問題。該生家長也對孩子的學(xué)習(xí)深感焦急,表示今后不管多心,一定抽一個人在家督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我將每天的知識重難點,以聯(lián)系卡的形式寫給家長,家長根據(jù)聯(lián)系卡,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我還利用課余時間,給該生補習(xí)所學(xué)的知識。

    通過一學(xué)期的強化訓(xùn)練,該生的成績突飛猛進,期末考試取得了"九十分"的高分,看到學(xué)生的成績單,家長不由長長地舒了一口氣,情不自禁地抓著我的手激動地說:"謝謝老師,孩子交給你,我們放心了!"

    五、團結(jié)各科任教師,共同加強班級管理。

篇（5）

二、案例分析

1.黃家庭經(jīng)濟困難，父母經(jīng)常抱怨自己沒文化，不懂教育也沒時間管孩子，只能采用棍棒式教育，希望以此來督促他改正自己的毛病。加上教師平時對他的關(guān)注不多，讓他逐漸產(chǎn)生失落感。他父母親都是殘疾人，母親是瘸子，走路要拄著拐杖，平時很少出門，不能做農(nóng)活，只能在家開個小賣部。父親左眼是瞎的，生得很矮小，平時用自行車背個雞籠到農(nóng)村里買些土雞再到市場上去賣。這個家全靠夫妻倆做小生意維持著。黃在家排行老大，家里還有個比他小一歲的弟弟。弟弟長得白凈帥氣，乖巧懂事，而且只比他低一個年級。弟弟放學(xué)回家每天都幫助家里做家務(wù)，做飯燒水。學(xué)習(xí)努力，是班干部，學(xué)習(xí)成績名列前茅。而黃無論長相還是學(xué)習(xí)都趕不上他的弟弟，父親每天在外做生意，母親腿腳不方便，做飯、做家務(wù)都是靠弟弟。黃放學(xué)經(jīng)常找理由拖延回家時間，跑到河堤去玩，跟同學(xué)去河里捉魚，總要玩到天黑才回家，家里事什么也不管，所以時常受到父母的打罵。從小他都覺得父母很偏心，只愛他的弟弟，不喜歡自己。所以，他每天過得都不開心，沒有笑容。他常常覺得自己像個孤兒，沒人疼愛，沒人喜歡，沒有依靠。于是他漸漸變得性格古怪、孤僻，不喜歡與人交往，還時常抱怨別人不理解自己。

2.從小學(xué)習(xí)成績不好、紀(jì)律性差，經(jīng)常受到教師的批評管教，久而久之對教師產(chǎn)生了抵觸情緒，無論教師責(zé)問他還是說好話他一律都采取“屏蔽”的措施，對教師不信任。

3.上學(xué)的時候，因為他比較內(nèi)向，所以教師對黃關(guān)心、關(guān)注不多，時間久了，他就逐漸產(chǎn)生了失落感。不按時完成課外作業(yè)，經(jīng)常被教師批評，教師家訪后又被家長打罵，有時還另眼相待。慢慢地，他不相信自己的能力與水平，覺得自己就像個廢人，活在世上沒有溫暖，沒有意義，一無是處，越來越自卑，逐漸產(chǎn)生了破罐子破摔的念頭，考試成績每科在20分左右。他總覺得班上同學(xué)都看不起他，不愿與他交談，而且在一些事情上會嘲笑他。特別是女同學(xué)，沒有人愿意跟他說話。他平時穿的衣服也很破爛，而且非常不整齊，不是領(lǐng)子歪就是扣子斜。

三、案例解決

（一）注意重視他，幫助他消除自卑心理，樹立自信心

人生是一本書，孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。自卑的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護意識強烈，有的甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他會高度警惕地注意教師和同學(xué)對自己的態(tài)度，只要傷了他的自尊心，他就會變得忿恨，想報復(fù)別人。黃的種種表現(xiàn)，其根源就在于自卑。平時他表現(xiàn)出不良行為時，筆者找到他，都是先幫他整理好衣服，摸著他的頭，跟他分析錯誤原因，而不是單純地批評。而且他家里窮，沒錢交學(xué)校的早餐費，不能到學(xué)校吃早餐，別人在教室吃早餐時他無所事事，到處亂逛，招惹別人取樂。于是，筆者先幫他墊了早餐費，讓他早上能跟同學(xué)們一樣到學(xué)校吃熱騰騰的早餐，讓他感受到和同學(xué)們一樣的待遇。他的行動及思想也慢慢地發(fā)生了些許改變。平時，筆者對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他也有閃光點：熱愛勞動，力氣特別大。平時班里的勞動他最賣力。學(xué)期過半的時候，筆者根據(jù)他的特點，讓他當(dāng)班里的勞動委員，他就更加賣力了，平時勞動都很積極，總是想自己一個人做完。筆者也就及時表揚他，讓他感覺到自己并不是多余無用的人。此外，筆者多次召開“我愛我的班”“夸夸同學(xué)的閃光點”之類的主題班會，借機教育學(xué)生“愛同學(xué)，愛集體，要注意自己的言行，顧及他人的感受”“要寬以待人”，班會結(jié)束時，總要夸夸他的改變。

（二）加強與家長的聯(lián)系

針對家人對其破罐子破摔的情況，筆者經(jīng)常對其進行家訪。去他家坐上一小會兒，把他在校的優(yōu)秀表現(xiàn)轉(zhuǎn)達給他的父母，并給出一些建議，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理健康，多與孩子溝通，給予孩子信任。筆者建議他的家長改變棍棒教育的方法，平時多關(guān)心他，請他媽媽在家多提醒孩子平時衣著注意整潔整齊，作業(yè)提醒他做。他爸媽接受了建議，不再動不動就打他，平時也注意給他買新衣服。記得他第一次穿新衣服進教室，筆者走到他身邊，小聲對他說：“你今天真帥！”他高興地笑了。那是第一次看到他笑，筆者說：“你笑起來更帥了，希望以后經(jīng)常看到你的笑容。”

（三）建造和諧、平等、友愛的班集體氛圍

筆者讓同學(xué)們意識到黃是班里不可缺少的一份子，不能歧視他、嘲笑他，要多幫助他。當(dāng)黃與男同學(xué)爭執(zhí)打鬧的時候，筆者都會勸說學(xué)生諒解他、寬容他。這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開開心心地融入了集體。“要想同學(xué)愛你，你首先愛同學(xué)，愛集體，要注意自己的言行，體諒他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)。”這是經(jīng)常跟他說的話。他特別愛下軍棋，水平也比較高，班級舉行軍棋比賽時，他居然獲得了亞軍。他終于看到了自己的能力，覺得自己并不是一無是處的人。他上課積極性大大提高了，成績也有了進步，期末考試可以考60分左右了，獲得了學(xué)校的進步獎，也獲得了“勞動積極分子”的榮譽稱號。從此，他的言行發(fā)生了很大的變化，不再欺負女孩子了，也不大聲跟老師說“我又怎么了”，衣服也穿得整整齊齊的了，跟別的孩子沒有了距離，經(jīng)常看到他的笑容。以前的老師看到他都說他發(fā)生了翻天覆地的變化。

四、案例反思

篇（6）

俗話說得好：“治病得治根。”抓住病根，方能對癥下藥。教學(xué)也是同樣的道理，要教育好學(xué)生，作為班主任，必須全面了解學(xué)生，方能因材施教。

1、要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心 主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

2、班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當(dāng)?shù)臍夥眨韵龑W(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助和教育。

二、利用一切課堂，全面滲透德育

生活處處是課堂，好事壞事都可以讓學(xué)生明白一點正道，知道什么是對，什么不對，哪些事情該做，哪些事情不該做。在課堂教學(xué)中，我也特別注重德育滲透。例如：利用語文中的《失物招領(lǐng)》對學(xué)生進行愛護環(huán)境的教育：讓他們知道其實是自己在破壞環(huán)境，在破壞我們生存的家園。只要不亂丟垃圾，看到垃圾彎彎腰，主動撿起就是在保護我們的家園，保護家園需從小事做起。另外，還利用拔河比賽、運動會等活動進行集體主義教育，鼓勵學(xué)生積極參與。召開主題班會，讓學(xué)生討論“怎樣的穿著才是美，怎樣的語言才是美，怎樣的行為才是美”，讓學(xué)生在討論中知道行為美、語言美、心靈美、環(huán)境美。還有我自己的言傳身教，也以德育為重，看到地上有紙屑、窗臺上有一粒瓜子殼、勞動工具擺放不整齊……我不但會叫同學(xué)撿，而且總是親自動手。對學(xué)生一個鼓勵的微笑，一聲關(guān)切的問候，一個嚴厲的警示，都會讓學(xué)生懂得：老師希望我怎樣做。所以，生活處處是課堂，我們班主任老師利用這些生活的課堂，對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育，并以自己的道德行為去影響他們，做到潛移默化，把德育工作擺在首位。

三、班主任要有愛心

俗話說：“澆樹要澆根。根系發(fā)達，終能長成參天大樹；育人要育心，教師品德高尚，終能育棟梁之材。”作為一名班主任，主要的任務(wù)就是做學(xué)生的工作――從一個毫無規(guī)矩的頑童教育成一個懂規(guī)矩、守紀(jì)律、品德好、知識豐富的人，在這個教育的過程中，班主任的工作復(fù)雜、繁瑣，了解每位學(xué)生，對每位學(xué)生付出愛，可以讓學(xué)生覺得你是真心關(guān)心他們，縮短了師生之間的距離。

四、營造氛圍，促進優(yōu)良班風(fēng)的形成

1、樹立正確的輿論導(dǎo)向

在集體中占優(yōu)勢并為多數(shù)人所贊同的言論和意見就是輿論，它可以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯誤的輿論對于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，組織學(xué)生討論《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的班規(guī)，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。

2、樹立榜樣

適時地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

3、鼓勵競爭

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于，前者缺乏而后者具有求知內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高遠，目標(biāo)愈明確，提供的動力就愈強勁愈持久。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就是讓每個學(xué)生都具有高遠的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何激勵學(xué)生提高理想層次呢？可以收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報道、傳記等，適時介紹給學(xué)生，以此打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，成就欲。另外還可以結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機，利用時事激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自尊心，也是提升理想境界的一條有效途徑，

篇（7）

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)教育 銜接 非智力因素

一、問題綜述

當(dāng)前在我們幼兒教育發(fā)展的過程中，無論是我們教育工作者自己對幼兒教育的認識，還是社會、家長對幼兒教育的期待都曾經(jīng)出現(xiàn)過兩種誤區(qū)。一是在應(yīng)試教育觀念的指引下，幼兒教育提前進行小學(xué)各科文化知識的教學(xué)，想讓孩子提早起跑。結(jié)果嚴重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，過早摧殘了幼兒的身心發(fā)展，適得其反。二是過度忽視幼兒教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段的客觀事實，在幼兒教育階段只重視游戲和幼兒的自由發(fā)展，忽視良好學(xué)習(xí)心習(xí)慣的培養(yǎng)準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒到小學(xué)階段后完全無法適應(yīng)，造成厭學(xué)、怕學(xué)現(xiàn)象。

二、幼兒教育和小學(xué)教育不銜接的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒階段和小學(xué)階段不同的教育所存在的問題

1.幼兒階段教學(xué)活動是以幼兒動手操作為主要形式的各種各樣、豐富多彩的游戲。小學(xué)階段是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，以上課為主要的教學(xué)方式，教學(xué)方法相對固定、單一、有一定的家庭作業(yè)及必要的考試制度，使學(xué)習(xí)成為一種必須完成的任務(wù)。

2.幼兒階段的生活節(jié)奏是寬松的。教師對幼兒在生活上的照顧比較周到和細致。小學(xué)階段的生活節(jié)奏快捷、緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強制性。

3.幼兒階段教師與幼兒個別接觸機會多、時間長、涉及面廣、關(guān)系密切、具體；小學(xué)階段師生接觸主要是在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。

4.幼兒階段教室的環(huán)境布置生動活潑，幼兒可以自由選擇游戲及進行同伴交往。小學(xué)階段教室的環(huán)境布置相對嚴肅，學(xué)生自由選擇活動的余地較少。

5．社會及家長都對幼兒的要求相對寬松，幼兒的學(xué)習(xí)壓力小、自由多，沒有非完成不可的社會任務(wù)；相對來說家長對小孩子的要求和期望很高。

（二）幼兒階段和小學(xué)階段兒童身心發(fā)展的不同特點

兒童的成長是一個量變到質(zhì)變漸進的發(fā)展過程，有一定的階段性。以思維的發(fā)展為例：幼兒的思維主要以具體形象思維的發(fā)展為主。而上小學(xué)之后則是以抽象邏輯思維為主。造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因有兩個方面：一是過渡階段兒童的發(fā)展特點和需要認識不清，兩個機構(gòu)之間缺乏相互了解和溝通；二是對過渡階段的兒童缺乏行之有效的教育方法，不能為兒童提供有效的幫助，從而造成了許多幼兒入學(xué)后適應(yīng)不良的問題。

三、幼兒教育和小學(xué)教育的無縫對接的實施策略

我們在認識了幼兒階段和小學(xué)階段不同的教育特點和兒童身心發(fā)展特點后，從德、智、體、美等諸方面，為幼兒入學(xué)，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。那么，這一工作應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢？

1.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的向往：幼兒園應(yīng)當(dāng)進行多種教育活動，加強與家長、小學(xué)的合作，讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信的跨進小學(xué)。

2.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性：幼兒入學(xué)后，是否是適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大，特別是在主動性、獨立性、人際交往能力等方面。在培養(yǎng)幼兒的主動性方面主要培養(yǎng)幼兒的自信心，對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗。在培養(yǎng)獨立性方面，幼兒的獨立性、生活自理能力對其入學(xué)后的適應(yīng)能力有很大影響，獨立性與生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)，這方面的教育與主動性的培養(yǎng)是一致的，可以在統(tǒng)一活動中培養(yǎng)。在發(fā)展人際交往能力方面，幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。因此在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力，基本的方法是創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感受到和老師、同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識和能力。

3.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識：隨著幼兒年齡的增長，可通過開展規(guī)則游戲或其他活動，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以后有利于縮短入學(xué)后不適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間。在幼兒園和家庭里，通過教師與家長的配合，能給幼兒創(chuàng)造很多發(fā)展任務(wù)意識的機會，同時幫助他們完成任務(wù)所必需的知識與技能。

4.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，幼兒園需要做好三方面工作：（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如注意力集中的聽老師講課的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等，教師和家長應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴格要求，習(xí)慣才能建立。（2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，所謂非智力品質(zhì)主要指影響智力活動的各種個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，只有這樣，幼兒才能形成自信、主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極性的情感體驗。（3）發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅決反對這種舍本逐末的做法，從根本上發(fā)展幼兒智力，特別是智力的核心—思維能力。讓幼兒從死記硬背，機械訓(xùn)練中解脫出來，發(fā)展思維能力和分析能力.解決問題的能力，才能真正讓幼兒在小學(xué)學(xué)好教學(xué)，并能在今后保持學(xué)習(xí)的后勁。幼兒園可以通過豐富多彩的活動來為幼兒寫字作準(zhǔn)備。

總之，加強家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學(xué)、家長、社區(qū)必須配合，形成影響幼兒成長的教育合力。使全社會對此都達成共識、共同配合做好幼小銜接工作。

參考文獻：

[1]朱毓琴．培養(yǎng)非智力因素是幼小銜接的著眼點．學(xué)前教育研究，1995，(3)

[2]韓迎春．思想政治教育中非智力因素問題研究述評．求實，2007，(1)

[3]趙初元．淺談加強幼兒責(zé)任心教育．學(xué)前教育研究，2007：(7―8)

篇（8）

1.關(guān)于學(xué)風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.1學(xué)風(fēng)的概念

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記?中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，這三者之間存在相互影響的關(guān)系，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣高度相關(guān)。而一般所講的學(xué)風(fēng)是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。

1.2學(xué)風(fēng)的影響

學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種思想和行為的整體反應(yīng)、主流反應(yīng)，學(xué)風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有一種無形的力量，其影響是持續(xù)而深遠的，能夠起到“潤物無聲”的效果。

1.3學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是出發(fā)點，是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的根源；學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵點和難點；學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法是最終學(xué)習(xí)成效的保障；學(xué)習(xí)效果是落腳點。學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對待學(xué)習(xí)這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。

1.4良好學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)

良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個系統(tǒng)工程，需要綜合治理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）校園氛圍。學(xué)校的自然環(huán)境、人文景觀、物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、學(xué)術(shù)氣氛、安全狀況等都對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的作用，能激勵學(xué)生奮發(fā)向上、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才。（2）管理體系。學(xué)生工作有一支高素質(zhì)的管理隊伍和科學(xué)的管理體系，有健全的規(guī)章制度和規(guī)范的管理。（3）教育載體。學(xué)校組織的科技、文化、藝術(shù)、體育等各項活動，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會實踐活動等都對形成良好學(xué)風(fēng)有促進作用。（4）形象表現(xiàn)。學(xué)生群體的形象表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)也能反映學(xué)風(fēng)狀態(tài)。學(xué)風(fēng)是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。學(xué)生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習(xí)情況、課棠聽講情況等都從一個側(cè)面反映學(xué)風(fēng)狀況。（5）課外科技文化活動。科技活動分課內(nèi)和課外兩部分。課內(nèi)科技活動是指教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容，如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動、社會調(diào)查和實踐等這些活動要取得相應(yīng)的成績或?qū)W分。課外科技文化活動是學(xué)生利用課外時間自愿參加的科技活動和文化活動。如學(xué)校組織的社團活動、科技活動、競賽活動等，也包括科技講座和文化沙龍活動等。課外科技文化活動對學(xué)風(fēng)的反映：一是看活動形式和內(nèi)容；二是看參加活動的人數(shù)和主動參與程度；三是看活動的效果。

1.5影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素

影響學(xué)風(fēng)的因素相當(dāng)?shù)亩啵梢哉f“事事皆關(guān)育人，事事皆關(guān)學(xué)風(fēng)”。概括起來，影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素包括學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會因素。若將學(xué)風(fēng)建設(shè)比喻為一場戰(zhàn)爭，則：學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力兵，學(xué)生因素直接導(dǎo)致這場戰(zhàn)爭的勝敗，要注意發(fā)揮榜樣的作用，讓愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)生帶動大多數(shù)學(xué)生使之“蔚然成風(fēng)”；教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的將領(lǐng)，教師因素能讓主力兵們更忠心于這場激烈的戰(zhàn)爭；學(xué)校管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的兵法，學(xué)校因素決定了這場戰(zhàn)爭戰(zhàn)術(shù)的運用，及該朝什么方向發(fā)展；家庭教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的精神食糧，家庭因素應(yīng)該是這場戰(zhàn)爭堅實的后盾；社會風(fēng)氣和社會環(huán)境是學(xué)風(fēng)建設(shè)的氣候條件和地理環(huán)境，社會因素決定著這場戰(zhàn)爭應(yīng)采取何種戰(zhàn)略。

1.6 學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本觀念

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一場曠日持久的艱苦戰(zhàn)爭，也是一項系統(tǒng)工程。關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)達成如下共識：（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)的永恒主題，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多方面的，但均應(yīng)以立足于學(xué)生、見效于學(xué)生，是否形成良好學(xué)風(fēng)為根本的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期過程，不能期望一蹴而就，而必須持之以恒，常抓不懈。（4）學(xué)風(fēng)問題要標(biāo)本兼治，從治標(biāo)入手，努力解決一些存在的不良現(xiàn)象（如狠抓考場紀(jì)律、嚴處考試作弊等），以治本為要，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（5）學(xué)風(fēng)建設(shè)貴在因時、因勢、因人利導(dǎo)，而最關(guān)鍵的就在于在育人的整個系統(tǒng)和各項環(huán)節(jié)中加以有效“疏導(dǎo)”。

2.管理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

2.1學(xué)風(fēng)建設(shè)機制

關(guān)于學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題，管理學(xué)院黨政及全體教職工高度重視，在思想認識上高度一致，認為“學(xué)風(fēng)貴導(dǎo)，育人于微”，且學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，貴在持之以恒，因此明確提出了“黨政協(xié)同，齊抓共管，黨建、教學(xué)、科研、學(xué)生工作四位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作 機制，并將之貫穿到學(xué)院的各項工作中。

2.2學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

據(jù)《禮記?中庸》中對“學(xué)風(fēng)”的描述，我們認為應(yīng)著重在以下幾個方面培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生：廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。因此管理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)即濃縮為“博學(xué)、好問、慎思、篤行”。

2.3學(xué)風(fēng)建設(shè)思路

管理學(xué)院學(xué)生工作的主要思路是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，大力倡導(dǎo)“博學(xué)、好問、慎思、篤行”之風(fēng)，以引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)”為主題，促進學(xué)生“長才干，懂擔(dān)當(dāng)”為主線，大力實施六項工程建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生成長、成才。

2.4關(guān)于六項工程建設(shè)

管理學(xué)院圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)這個中心，狠抓六項工程建設(shè)，即旗幟工程、雙導(dǎo)工程、引領(lǐng)工程、而立工程、陽光工程、溫暖工程。這六項工程的實施，都從不同的角度對“博學(xué)、好問、慎思、篤行”學(xué)風(fēng)的形成起到促進和推動作用，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長成才。

2.4.1實施“旗幟工程”，切實推進學(xué)生黨建工作。

一是嚴把入黨關(guān)，確保黨員發(fā)展質(zhì)量。厘清入黨程序，制定黨員發(fā)展流程圖。在黨員發(fā)展上堅持“寧缺毋濫”的原則。近一步完善團員青年推優(yōu)工作的制度化、規(guī)范化，健全學(xué)院推優(yōu)實施細則。完善分黨校培訓(xùn)制度，改變班級名額均等制，堅持黨支部推選、團支部推選與班導(dǎo)師推選相結(jié)合；在培訓(xùn)內(nèi)容方面，強化社會實踐活動、視頻教學(xué)、與優(yōu)秀學(xué)生黨員面對面等環(huán)節(jié)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。另外，加強對學(xué)生黨支部支委成員的專題培訓(xùn)。

二是抓好教育關(guān)，重視黨員教育管理和黨支部建設(shè)。按專業(yè)為單元劃分學(xué)生黨支部，將專業(yè)學(xué)習(xí)與支部活動緊密結(jié)合。加強學(xué)生黨支部支委成員隊伍建設(shè)，按要求有效開展民主生活會和各項組織生活、主題教育活動，重視對學(xué)生黨員的再教育。同時，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，實現(xiàn)“一個黨員一面旗幟”，增強黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，維護黨在青年學(xué)生中的良好形象。

2.4.2實施“雙導(dǎo)工程”，切實促進良好學(xué)風(fēng)形成。

學(xué)生導(dǎo)學(xué)。以專業(yè)導(dǎo)、課程導(dǎo)、行為導(dǎo)、榜樣導(dǎo)等為內(nèi)容，聘請高年級優(yōu)秀學(xué)生，對低年級學(xué)生的專業(yè)知識、課程學(xué)習(xí)、人格修養(yǎng)、勵志圖強等方面進行全方位、深層次、針對性的引導(dǎo)，實現(xiàn)朋輩式互學(xué)共進。在榜樣導(dǎo)方面，依托獎學(xué)金頒獎典禮等，注重先進典型的表率作用。同時，以學(xué)生導(dǎo)學(xué)為依托，試點成立“學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中心”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師導(dǎo)航。本科生階段，每個班級配備一名班導(dǎo)師，每個年級的每個專業(yè)明確一名專業(yè)導(dǎo)師，在對學(xué)生的人生和學(xué)業(yè)的導(dǎo)航上起到引領(lǐng)作用，并通過專業(yè)導(dǎo)師交流日、班導(dǎo)師系列專題班會等對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展和品德錘煉等方面的教育和引導(dǎo)。在研究生階段，碩士生導(dǎo)師以導(dǎo)研為重點，引導(dǎo)研究生開展科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，堅守學(xué)術(shù)誠信。

2.4.3實施“引領(lǐng)工程”，切實推進思想教育。

思想引領(lǐng)。深入開展理論學(xué)習(xí)活動和形勢政策教育，認真組織團員青年學(xué)習(xí)黨的十精神及中央重大決策部署，通過舉辦各類主題團日、報告會、知識競賽、圖片巡展、主題討論會、參觀實踐等，用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，引導(dǎo)青年學(xué)生從身邊做起，從日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的小事做起，不斷提高青年學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

文化引領(lǐng)。強化文化育人功能，致力于提升校園文化品味。支持配合學(xué)校開展青年文化藝術(shù)節(jié)、運動會、學(xué)子百家講壇等各項校園文化活動，尋求在成效、成績上有新突破。繼續(xù)辦好主題文藝活動、寢室文化節(jié)、志愿者文化節(jié)、精品團會競賽、大型主題團日等既有品牌活動。同時，依托各專業(yè)系，組織策劃具有專業(yè)特色的各類科技創(chuàng)新與學(xué)習(xí)實踐活動，打造學(xué)院特色的校園文化品牌。

隊伍引領(lǐng)。加大對學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會、學(xué)生新聞傳媒中心、大學(xué)生科技聯(lián)合會和大學(xué)生藝術(shù)團等團學(xué)組織指導(dǎo)力度。激發(fā)團支部活力，規(guī)范團支部建設(shè)，舉辦學(xué)院團支部建設(shè)成果巡禮。加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)。依托學(xué)院分團校，分別針對院級學(xué)生骨干、班級學(xué)生骨干，舉行春季、秋季學(xué)生骨干培訓(xùn)班。規(guī)范學(xué)生組織換屆工作，開展各學(xué)生組織負責(zé)人的公開競選。構(gòu)建科學(xué)合理的團務(wù)工作體系，加強團員日常管理。

2.4.4實施“而立工程”，切實推進就業(yè)工作。

孔子曰：“三十而立”，即三十歲時人當(dāng)自立。實施“而立工程”，就是讓大學(xué)生不僅通過四年學(xué)習(xí)順利找到自己人生的第一份工作，更是要通過日常工作引導(dǎo)學(xué)生獨立自主，立志通過自己努力開創(chuàng)屬于自己的明天，真正在精神上、物質(zhì)上、人格上實現(xiàn)“三十而立”。

一是培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念。一些90后大學(xué)生，因家長溺愛和不良社會影響，缺乏進取心和獨立意識，有嚴重的等、靠、要心理，消極對待就業(yè)。因此，要注重對學(xué)生進行科學(xué)的就業(yè)觀教育，把通過就業(yè)成就事業(yè)內(nèi)化為自己的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把積極就業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的重要途徑，把自立自強作為人生奮斗的重要目標(biāo)，把擔(dān)當(dāng)奉獻作為人生追求的崇高品質(zhì)。同時，在畢業(yè)生教育中開展畢業(yè)禮宣誓活動，加深畢業(yè)生對母校的感情和對人生未來的期待。

二是認真開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大一學(xué)生在入學(xué)第一年就確立自己的就業(yè)方向，學(xué)院根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿組建直通考研班、直通公務(wù)員班、直通出國班和直通創(chuàng)業(yè)班等，并專門配備有關(guān)老師開展全過程、有針對性的指導(dǎo)，全面推進就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全程化、常態(tài)化建設(shè)，逐步形成以就業(yè)指導(dǎo)課程（講座）為基礎(chǔ)，以個性化就業(yè)咨詢和輔導(dǎo)為輔助的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

三是積極做好大學(xué)生就業(yè)工作。及時摸清就業(yè)狀況，對就業(yè)難的學(xué)生群體重點進行就業(yè)幫扶指導(dǎo)。班導(dǎo)師要建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，積極引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生工作辦公室要充分利用學(xué)生會實踐部學(xué)生干部、就業(yè)qq群、就業(yè)信息員等及時傳送最新就業(yè)信息，組織學(xué)生參加各類招聘。在分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵有意向的畢業(yè)生積極參與到西部、到基層及“三支一扶”計劃中去。

2.4.5實施“陽光工程”，切實加強學(xué)生陽光心態(tài)教育。

一是構(gòu)建“心理健康輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-班級理健康委員”三位一體心理健康教育工作機制。輔導(dǎo)員均應(yīng)通過國家心理咨詢師認證考試，同時對班導(dǎo)師應(yīng)進行心理健康教育專題培訓(xùn)。建立班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的一對一談話制度，建立學(xué)生心理檔案，并對有心理問題的學(xué)生進行長期跟蹤觀察。做好班級心理健康委員的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮班級心理健康委員的作用。對不同時期學(xué)生易發(fā)心理問題進行提前預(yù)防，及時發(fā)現(xiàn)、反饋、處理學(xué)生心理危機事件。

二是把心理健康教育作為培育陽光心理品質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格的重要載體。在引導(dǎo)學(xué)生上好心理健康課的同時，以團體心理輔導(dǎo)、專題講座、各種活動為載體，對學(xué)生進行心理健康教育，更好地掌握人際溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、自我調(diào)適能力，樂觀、陽光面對生活，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。積極利用微博、網(wǎng)站、報紙等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍，讓學(xué)生在陽光心態(tài)下茁壯成長。

2.4.6實施“溫暖工程”，做好日常教育管理服務(wù)工作。

一是困難學(xué)生幫扶多樣化。緊緊圍繞學(xué)生適應(yīng)困難、經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難、心理問題、就業(yè)困難五大幫扶主題，做好幫扶工作。重點做好新生適應(yīng)幫扶工作、學(xué)生助學(xué)貸款工作、困難生認定與變更工作、勤工助學(xué)工作、臨時困難補助與學(xué)費減免工作、醫(yī)療保險工作等。突出強調(diào)圍繞學(xué)生成長成才做好重點服務(wù)，圍繞重點學(xué)生做好個性化服務(wù)，做到“學(xué)生有要求，我們來響應(yīng)，學(xué)生有困難，我們來幫助”，努力實現(xiàn)“訴求有響應(yīng)，困難有幫助，服務(wù)有監(jiān)督”的工作格局。

二是社會實踐全員化。認真貫徹落實上級部門相關(guān)文件精神，認真組織學(xué)生參加植樹、帶薪實習(xí)、軍訓(xùn)、三下鄉(xiāng)、社會調(diào)研等活動。努力探索建立具有學(xué)院特色的大學(xué)生社會實踐工作機制和特色活動，積極引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中接受鍛煉，促進青年大學(xué)生全面發(fā)展。

三是評優(yōu)評獎制度化。完善學(xué)生考核指標(biāo)體系，健全各項評優(yōu)評獎細則，規(guī)范評優(yōu)評獎程序。堅持民主與集中相結(jié)合、平時表現(xiàn)與特別表現(xiàn)相結(jié)合，在學(xué)院內(nèi)合理、適當(dāng)調(diào)整評優(yōu)評獎名額分配。同時，制定學(xué)院級表彰獎勵辦法，推動學(xué)院級榮譽表彰制度化。

四是安全教育常態(tài)化。高度重視、密切關(guān)注國際國內(nèi)形勢變化對在校學(xué)生的影響，充分利用各種方法和手段，加強對學(xué)生思想動態(tài)的把握，加強網(wǎng)上學(xué)生輿情信息的收集。充分發(fā)揮團學(xué)組織的組織優(yōu)勢，建立學(xué)生思想動態(tài)專項調(diào)查機制，強化對學(xué)生思想動態(tài)的研判，提高突發(fā)事件應(yīng)急處置能力，配合黨政切實維護好校園穩(wěn)定。充分發(fā)揮班級負責(zé)人、寢室長和信息聯(lián)絡(luò)員的作用，構(gòu)建學(xué)生安全穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

[1]郝雅翰.再論校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].黑龍江教育，2009，（7）.

[2]劉煜.地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策與現(xiàn)狀分析[J].黑龍江教育，2008，（6）.

[3]田飛 曹威麟.學(xué)風(fēng)指標(biāo)體系實證研究[J].高教發(fā)展與評估，2008，（2）.

[4]韓延明.學(xué)風(fēng)建設(shè)：大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[J].高等教育研究，2006，（3）.

[5]黃少成 唐勤 鐘平.從一個假設(shè)的心理學(xué)模型探討當(dāng)前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].高教發(fā)展與評估，2005，（4）.

[6]李久生.環(huán)境教育論綱[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

作者簡介：

篇（9）

在教授一門學(xué)科之前，教師本身要深刻理解自己所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)特點，以便在教學(xué)過程中做到有的放矢。思品是一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)的活動課程，并以促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為宗旨，對中學(xué)生進行社會主義公民教育。注重思想性、人文性、實踐性，著力引導(dǎo)學(xué)生踐行道德與法律，促進其正確思想和良好品德的形成是思品課恒定的主旋律與方向。《天下父母心》一課，其情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)為通過教學(xué)活動，引起學(xué)生的情感共鳴，真正體會到父母之愛，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動，為體貼、關(guān)心父母等實際行動提供情感基礎(chǔ)。

2 思品課堂中落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的方法

1、創(chuàng)設(shè)情景法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”只有讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科，才能讓學(xué)生親其師，信其道。我們可以用情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，教師再適時點撥，情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)的實現(xiàn)便容易水到渠成。在《天下父母心》的教學(xué)過程中，筆者以韓國“歲月號”最終短信曝光的視頻貫穿課堂，學(xué)生深受感動。接著，筆者創(chuàng)設(shè)情景：“愛的短信”

當(dāng)我們，也處在這一艘游輪上

當(dāng)船身，開始傾斜

我們是不是也想起，在出發(fā)前一刻

父母對我們的叮嚀囑咐

或許你覺得厭煩，或許你覺得嗦

但是現(xiàn)在的你，是否有那么一絲絲的后悔

因為我們沒有能給他們一個擁抱

因為我們沒有能與他們好好告別

那一句“你好煩”或許就成為了我們與父母最后的訣別……

現(xiàn)在，你知道船開始沉沒

現(xiàn)在，你了解生還幾率不大

拿出你的手機，發(fā)出最后一條短信給你的父母，告訴他們一句他們可能從來沒有聽過的：“爸媽，我愛你……”

在接下來的學(xué)生回答中，收到了許多感人的短信，學(xué)生眼中含著眼淚，讀出了他們對父母最后的只言片語――

“爸媽，我愛你們，好想再回家吃一次你做的韭菜餡餃子……”

“其實，我一直沒有讓你們驕傲過，如果有下輩子，我還做你的兒子。”

“我后悔的是，今天早晨出門，沒有和你們用力的擁抱。”

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生心中充斥著對父母的感恩之情，從而有效達成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。

2、活動教學(xué)法。每一個觀點的介紹和形成都借助活動，可以讓教學(xué)變得更生動，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在活動中內(nèi)化知識，落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在《天下父母心》的授課過程中，筆者借用了當(dāng)下較紅的一檔電視節(jié)目“爸爸去哪兒”，用其中的環(huán)節(jié)貫穿課堂，既貼近了學(xué)生的日常生活，又激發(fā)了學(xué)生的樂趣。

（1）首先，筆者介紹了簡單的活動規(guī)則，將學(xué)生分組

每人抽一張撲克牌

黑桃A和梅花A為一對、黑桃2和梅花2為一對，以此類推……

紅心A和方片A為一對，紅心2和方片2為一對，一次類推……

黑桃和紅心為父母，梅花和方片為子女。

將學(xué)生進行分組，使學(xué)生代入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（2）寶貝任務(wù)一：

你知道從孕育開始一直到你出生再到你成長，你的父母為你們付出了什么嗎？

讓學(xué)生以孩子的角度去思考，父母對我們的養(yǎng)育以及教育，如：給我們起名字，撫育我們長大，教會我們走路、說話，教會我們怎么做人……讓學(xué)生了解父母不僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了我們的靈魂，體會天下父母之愛。

（3）爸媽任務(wù)卡一：

從孩子出生開始，你是怎樣規(guī)劃他的未來的？

讓學(xué)生以父母的角度去規(guī)劃孩子的將來，體會父母對我們望子成龍望女成鳳的心情，感受父母對我們的嚴格要求的出發(fā)點是一片愛子之情。

（4）寶貝任務(wù)與爸媽任務(wù)二：

兒行千里：

1、你希望工作的地方是……

2、距離父母的車程是……

3、你打算多久回來一次……

4、在預(yù)計最壞的打算是多久回來一次……

父母擔(dān)憂：

1、你希望子女工作的地方是……

2、距離你的車程是……

3、你希望子女多久回來一次……

將兩組分別作為父母和子女的觀點進行比較，從而通過對比可以發(fā)現(xiàn)，父母的出發(fā)點是孩子，孩子的出發(fā)點是自身的發(fā)展。當(dāng)父母的意見阻礙孩子發(fā)展時，父母一般會尊重孩子的選擇。使學(xué)生明白盡管父母對子女愛的方式各異，但本意都一樣，都是渴望兒女成才與幸福，天下父母同心。

3、實踐教學(xué)法。初中思品課具有實踐性的特點，即注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。通過學(xué)生自主參與的豐富多彩的實踐活動，學(xué)生可以拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，以《天下父母心》為例，老師在教授本課之前，就舉行了一系列活動，例如：分組照顧嬰兒、與父母進行角色轉(zhuǎn)換等…，對于學(xué)生能感受父母之愛，體會父母苦心等，都是很好的機會，實現(xiàn)了學(xué)生形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動，為體貼父母和關(guān)心父母等實際行動提供了情感基礎(chǔ)。

4、生活教學(xué)法。初中思想品德課具有思想性和人文性的特點，關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，促進學(xué)生人格健康發(fā)展。因此，在新課程背景下么教學(xué)內(nèi)容和方法要生活化，即接近學(xué)生生活和經(jīng)驗。教師要下功夫研究書本知識與生活世界的聯(lián)系，能夠借助鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最巧妙的辦法幫助學(xué)生理解和運用書本知識。在本課的教學(xué)過程中，首先教師導(dǎo)入了“爸爸去哪兒”中王岳倫寫給女兒的一封信。然后教師問：“你們收到過父母寫給你們的信么？”學(xué)生在下面紛紛搖頭表示從來沒有。教師用課件展示在上課之前搜集的班級學(xué)生父母發(fā)來給學(xué)生的信――

“項宇澤，成績的好壞并不是一個人唯一的成功標(biāo)準(zhǔn)，首先學(xué)好做人，老爸相信你！加油！”

“夢涵，爸爸媽媽好愛你，雖然爸媽有時會嘮叨，有時也會生氣，但這絲毫不會減少我們對你的愛。你健康平安快樂地長大，是我們唯一的心愿，我們會在你成長的道路上無微不至地關(guān)愛你，無論遇到什么困難與挫折，都不要害怕，爸媽會一直陪著你。”

“倩倩，媽媽對你很嚴格。我知道你有時也很反感，媽媽知道你很懂事媽媽很欣慰，媽媽很愛你，有時教育的方法不好，媽媽有不對的地方也請你原諒。媽媽愛你的心是 不會變的。蔣倩倩媽媽”

“親愛的豆豆，媽媽今天又要外出學(xué)習(xí)，在遭受打擊的期中考試之后，媽媽與你共同分析、交流了你學(xué)習(xí)的狀況，現(xiàn)在留你獨自面對和思考。其實人生必然會遇到諸多挫折，我希望你擁有力量，越挫越勇。對于你的為人，我們希望你坦蕩、真誠，保持積極的人生態(tài)度，也希望你懂得寬恕、包容和感恩。爸媽是弓，你是我們從弦上發(fā)出的生命的箭矢。靜止的弓深愛那飛出的箭，我們給你愛和自由，希望你盡可能發(fā)展你自己！陸煊承媽媽。”

在學(xué)生讀完爸媽寫給他們信后，我分明看到他們眼中的淚光。我相信，在這節(jié)課后，對于本班學(xué)生與父母之間的親子關(guān)系，肯定是一個質(zhì)的飛躍。

篇（10）

作為一名真正熱愛教育事業(yè)的教師，其對學(xué)生的關(guān)愛是毋庸置疑的，我們也常用嚴父慈母來形容這份愛。但面對當(dāng)代中職生，我們帶著一份慈母的關(guān)愛和嚴父的要求去教育學(xué)生，結(jié)果不一定為學(xué)生所接納。教師真愛學(xué)生必須注意愛心教育的藝術(shù)化，首先，要堅持“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才。”（呂型偉先生言）的育人觀，相信每一片樹葉都是獨一無二的、每一片樹葉都能吐綠增色。其次，要因材施教、有教無類，要將嚴慈相繼和溫情脈脈的心理撫慰、發(fā)自內(nèi)心的情感互動和互換角度的充分信任緊密相連。心理學(xué)研究表明“人將自己與他人的命運相連、處于一種身心敞放、相互完全平等的關(guān)系中”才能走進別人的內(nèi)心世界。老師只有采取多種多樣、潤物無聲的方式，才能了解和貼近學(xué)生，老師付出的真愛才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認同，老師采取的方式才能被學(xué)生理解和接受。這是奠定師生情感相通的基礎(chǔ)。

二、師生交流人性化，增進和諧關(guān)系

什么是教育？德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯是這樣理解的：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”今天，我們的教育面對的，是鮮活而富有個性的學(xué)生，不能再一味地強調(diào)和推行簡單粗放的管理。每一個人都需要有人和他開誠布公地談心，而蘇聯(lián)作家溫?卡維林曾說推心置腹的談話就是心靈的展示。作為新時代的教師，就必須靜下心來，俯下身子，做一個好聽眾，鼓勵學(xué)生說說他們自己。如果你是對的，就要試著溫和地、技巧地讓對方同意你；如果你錯了，就要迅速而真誠地承認。讓學(xué)生覺得，他與老師的談話是在一種寬松、民主、和諧的氣氛中展開的，這樣，老師才能以交換心靈的方式走進學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會以知心朋友的身份定位老師的角色。交流中知無不言、言無不盡，生活中心心相印、和諧快樂，這應(yīng)當(dāng)是新時代師生關(guān)系的生動寫照。

三、班規(guī)制訂民主化，加強行為約束

班規(guī)是班主任和學(xué)生管理班級的依據(jù)，是形成良好班風(fēng)的保障，其約束者和最終受益者是學(xué)生。所以班規(guī)的制定必須在以法紀(jì)校規(guī)為依據(jù)的前提下，由全班學(xué)生提議、討論通過，而并非班主任個人意見的分條羅列。班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，其主要作用是調(diào)動全體學(xué)生參與班規(guī)的制定，并督促班委會和學(xué)生依歸行事。言出于己，其行必恭，集體的約定才具有更普遍的約束力。這樣的班規(guī)才能把學(xué)生的行為定向管理起來，使每個學(xué)生都為實現(xiàn)班級管理目標(biāo)而發(fā)揮作用。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德和頑強的行為意志，更有助于形成友愛和諧的人際關(guān)系和健康向上的班級風(fēng)氣。

篇（11）

堅持以生為本的基本原則，突出學(xué)生的主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們教育教學(xué)工作提出的新要求，因此，高質(zhì)量班級管理工作的開展和落實，首先也是最重要的一點就是堅持以生為本，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生感受到自己在班級中的重要地位，增加其歸屬感和責(zé)任感，學(xué)生自然也就會自覺地遵守班級的制度規(guī)范，聽從教師的管理。

2.給予關(guān)愛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時也處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此階段的學(xué)生，渴望得到老師的關(guān)心和呵護，渴望得到老師的重視，老師在他們眼中是非常神圣的，其重要地位是無人能及的。因此，我們在開展班主任管理工作的時候，一定要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，并努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓他們的需求得到滿足，使彼此之間的距離更近。而這需要從以下幾點出發(fā)：一是，要加強溝通，通過溝通更深入的了解每一位學(xué)生的需求和需要；二是，要參與學(xué)生的活動，在參與中和學(xué)生變得更親近，成為學(xué)生的好朋友；三是，要給予班級中每一位學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護，一個微笑、一句你真棒、一個擁抱、一朵小紅花等都是非常有效的。這樣一來，師生間的關(guān)系變得更和諧了，班級管理工作自然也能夠更順利地展開。就像徐培老師一樣能夠認真地傾聽學(xué)生的想法，尊重他們的意見，我們在平時對于一些好的想法和答案，也要及時地贊揚和夸獎他們，對于一些不是很好的想法，我會給他們指明方向，對于一些錯誤答案我會及時糾正和鼓勵，這樣一來，他們更愿意和我交流溝通，也更愿意和我訴說自己的想法和心思，可以說，達到了一個良性循環(huán)的效果，整個班級的管理工作也變得更加順暢、高效了。