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高職院校所使用的教材比較陳舊，所傳授的知識嚴重落后于現代計算機技術的高速發展。當前社會的信息增長速度飛快，計算機知識的更新及變革更是可以用日新月異來形容。雖然高職院校已經認識到傳授的計算機知識時效性不強的問題，但是并沒有引起足夠的重視。在教材的使用上，由于更換教材需要產生一定的成本，并且需要教師耗費比較多的經歷去備課，甚至重新修改教學進度。這些原因都導致了高職院校所傳授的計算機知識時效性不強，與計算機的實際應用所脫節，也就造成了學生計算機應用能力欠缺的現狀。

1.2計算機教學實踐性不強

計算機實踐教學環節薄弱，學生的計算機實際操作能力不強。計算機專業是一門操作性很強的學科，對實踐能力有較高的要求。但在很多高職院校教學實際中卻存在偏重理論灌輸教育，學生被動接受，缺乏實踐環節的重視的問題。首先學校在實踐課時的安排上較少，學生動手實際操作機會偏少。其次，學校對注重實踐能力培養的比賽活動及實習活動較少，學生缺乏實踐能力鍛煉的機會和途徑。1.3學生對學習計算機相關知識的興趣嚴重匱乏，影響教學效果計算機學科相對于其他學科來說較為枯燥，復雜，需要有持之以恒的堅持和努力，才能有所收獲，這就需要強烈的興趣支持。這樣就不會在遇到困難問題時，出現退縮躲避，缺乏繼續探索和研究的勇氣和毅力。計算機專業的學生需要具備一定的邏輯思維能力、主觀能動性和創新精神，因為學生對學習計算機相關知識的興趣不僅嚴重影響著教學效果，而且也同樣影響著學生學習計算機知識的效果。因此如何培養學生對學習計算機相關知識的興趣是高職院校亟待解決的問題。

1.4教師的專業素質影響教學效果

教師在教學過程中發揮著主導作用，因此教師的專業素質對高職計算機教學效果中有決定性的作用。一方面，教師作為傳授知識的學者，在教學過程中對學生有榜樣作用。如果教師的專業素養不強，就會被學生發現，并對老師產生不信任，對教學效果產生嚴重的消極影響。另一方面，教師作為學生學習的指導者，需要為學生在學習實踐過程中遇到的各種問題答疑解惑，這就要求教師對專業領域有深入的研究，才能旁征博引，用最簡單易懂的方式解答復雜的專業知識。但在高職院校中的大部分計算機教師都是從其他專業調過來的，對計算機領域研究不深。

1.5計算機的考核方式和標準單一

學生自入學長期以來一直都是應試教育，考試和升學的壓力使得學生無法系統的全身心的投入到學習之中。考核方法的單一固然能起到保證正常教學秩序的效果，但是不足之處也很明顯，那就是以應付考試的死記硬背，無法在實際中應用。此外學校和教師缺乏對考核題目的變化，使學生不會全面復習，并產生僥幸心理，不利于以后計算機知識的學習。

2高職計算機教學存在問題的解決措施

2.1注重計算機教學知識的時效性和課外知識的擴充

高職院校應對計算機教學知識的時效性引起足夠的重視，首先在教材的選用上，應注重及時更新教材，與時代的發展所接軌。教師應及時根據教材的更換做好備課工作，做到以促進學生計算機能力發展與提高為出發點。與此同時，教師應充分利用互聯網的優勢，了解計算機領域的發展趨勢，并及時為學生介紹補充課外知識，培養實用型人才，使學生畢業后能夠更好的與社會接軌。注重計算機教學知識的時效性，保證學生的知識體系能夠與時俱進，并能夠在以后學習和工作中快速將理論與實際相結合是高職院校當前計算機教學的重要任務。

2.2注重培養學生的實踐能力

高職院校應加強實踐教學環節，提高學生的實際應用能力。學校應將增強實踐教學作為改革的首要目標，加強實驗教學。第一，可以舉辦更多的與計算機應用相關的比賽，積極鼓勵學生參加，達到以賽帶練的效果。幫助學生更好的將所學知識轉化為實際應用能力。第二，可以多聯系實習單位，為學生提供更多的實習機會與途徑。積極建設實踐基地，嚴格實習管理。第三學校應該為提高學生的實踐能力提供更好的物質保障，比如加強對教學設施的完善，為學生的實踐提供保障。

2.3提高學生學習計算機的興趣

首先，以學生的實際情況為出發點，注重學生的個性化發展，做到因材施教，針對學生的興趣、理解能力等具體情況進行不同的教育。以學生作為教學的中心，可大大提高學生學習的主動性。其次改變傳統的教學模式，變被動式教育為互動式教學，使得教學方式得以多樣化，激發學生的學習興趣。互動式教學充分調動了學生的積極性，并有利于培養其獨立思考能力和創造能力。在這樣的互動體驗式教學里，教師與學生都各自相互促進，并拉近了師生關系，使得教學目標圓滿完成。

2.4加強計算機師資隊伍建設，提高其專業素養

高職院校應根據實際情況對師資力量進行建設和完善，因為師資力量是改善教學效果的有力保障。為了更好的發揮教師在教學中的主導作用，可加強對師資隊伍的培訓，使其不斷更新計算機相關知識，跟隨時展的潮流，更好的為學生補充課外知識。

2.5轉變計算機考核方式

改變應試教育的考試內容，使學生不再單純為了考試而考試。在考試方法方面，豐富評測方法。在傳統考核方式的基礎上，注重平時表現及作業。可以利用靈活的競賽模式例如網頁制作評比、文字錄入速度評比等方式的結合進行學習效果的檢驗。

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關鍵詞 小學高年級語文教學；語文教學滲透；心理健康教育

關于心理健康目前有多個解釋，英格里士認為：“心理健康是指一種持續的心理情況，當事者在此種狀態下能作良好適應，具有生命的活力，而且能充分發展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況，不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對于環境及與環境之間具有最高效率及快樂的適應情況。不僅是要有效率，也不僅是要有滿足之感，或是愉快地接受生活的規范，而是需要三者具備。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環境的行為和愉快的氣質”。

一、當前小學高年級心理健康問題的成因

（一）小學生的學習壓力大

隨著社會的不斷發展，對高素質人才的需求，在孩子的教育問題上家長都強調不能輸在起跑線上，再者獨生子女人數較多，父母對孩子的期望也特別大，現在節假日小學生的各種培訓班讓這些小學生的壓力倍增，早早的就面臨擇校問題和升學問題，在心理形式上屬于過早的告別童年階段，這樣就對小學生的學習、人際交往、情緒和道德素質培養上需要滲透心理健康教育。

（二）教學上的高度重視成績

在學校和家長的要求上，教學老師也相應的緊抓小學生的成績，可能就忽視了小學生的心理健康，在語文教學上往往更加注重書本知識和對對詞句的掌握，同時死讀書的形式讓語文課堂也變的枯燥乏味，這個可能導致學生對學習失去興趣，老師就會為了讓學生集中注意力學習，而采取強硬的命令措施，在學生學習的積極性和主動性上沒找到有效的手段，小學生的心理健康上就容易產生不良的后果，在營造以學生為中心，創造充滿興趣的小學課堂還需要老師的更加努力。

（三）小學高年級開始進入青春期

小學高年級是一個孩童向青春期轉變的重要階段，也是我們人生發展的重要根基階段，在這個階段的自我意識和獨立意識都會較以前增強，那么關于這個世界的大課題，在這個階段是會開始逐漸對小學生滲透的，他們因為心理的不成熟對這些都顯得困惑和焦躁，學業的壓力、同學之間的關系、和老師的關系，人際關系的處理都會在不同程度上影響小學高年級學生的幸福感，這個階段他們的內心世界開始更加的豐富，在自我意識上變得不斷的增強，對老師和家長不在言聽計從，甚至開始產生了逆反心理，這些早熟的現象，讓一些小學生甚至出現了迷戀游戲、明星、和談戀愛的情況，這個不但影響了小學生高年級的學習成績，也影響著他們的心理健康發展。

（四）當今社會的影響

現在的電子設備對小學生的影響也越來越巨大，在家長使用的時候孩子也會跟著看或者使用，這對小學生的影響是非常深遠的，他們缺乏辨別信息的能力，外界的信息對他們的價值觀塑造尤其重要，電視等電子設備對兒童生活的滲透，也會讓他們過早的成熟，在教學目的上家長也會讓孩子過早的接受一些學習輔助工具，這個工具的長期使用也會讓孩子在這個渠道獲得大量的外界信息，甚至娛樂信息，對孩子的未來造成一些負面影響。

二、小學高年級語文教學滲透心理健康教育的重要性

目前在小學高年級語文教學中滲透的心理健康教育還比較少，應該對語文老師進行培訓豐富的心理健康知識，從而應用到教育理念當中，營造和諧的教室氛圍、提高教育質量的觀念。小學高年級語文在小學生心理健康上扮演重要角色，在心理教學方面有其自身的獨特優勢，語文獨特的豐富內容知識，可以調動學生積極學習的興趣，對學生的后續學習有奠定的作用，因此需要借助語文教學來培養學生良好的生活習慣和健康的生活觀念，對學生的思想道德方面也會起到良好的引導作用。

三、小學高年級語文教學滲透心理健康教學的策略

（一）營造良好的心理健康教學氛圍

在教師的教學中，注意學生的認知能力、在情緒樂觀、意志健全、價值觀念，人際和諧、適應能力等問題上進行重點探究，比如老師的親切程度，學生在遇到困難時，老師是否激勵學生增強自信心，而不是敷衍了事。在一個輕松愉快的教學環境中，學生是能學的更輕松和愉快的，只有激發學生的學習興趣，學生才會更加主動學習主動思考。現在小學語文教材中涵蓋的內容更加的廣泛，有語言訓練也有思想道德方面的教育，還有許多心理因素的信息，教師的充分挖掘有利于對小學生心理健康塑造潛移默化的功能，只有以教材為載體，把心理健康融入其中，才能讓孩子明白怎么客觀的去評價別人和自己，把孩子心靈的保護保持下去，讓每個小學生都能勇敢自信的展現自我，能充分恰當的表現自己。

（二）充分利用小學生語文素材

小學生的高年級語文教材在多個方面有具體的廣泛涉及，比如自然、科學、情感等，人物形象的塑造都十分的豐富，有利于陶冶學生的文化情操，在積極正面的品德方面起到至關重要的影響。教材作為知識和意識的載體，是小學生了解這個世界的重要窗口之一，教材中塑造的人物形象對學生起到直接的引導，比如高年級小學語文課本講述的偉大人物的生平事跡，都是正面形象的榜樣作用。這些可以潛移默化的對學生人格塑造形成深刻的印象。在發展促進積極健康教學中，用積極樂觀的方式引導學生解讀生活中的各類現象，及時糾正學生學習上的障礙和自信心的問題，讓學生在學習中理解文章中的思想感情，也是形成健康心理的有效途徑。課堂作為傳播文化的有效陣地，在傳統的授課中，怎么來把握心理健康授課的傳播，課堂的教學時間有限，就需要教師結合教材進行心理健康教育的契機。

（三）豐富語文學習活動

對于小學生在學習和生活中認識的困惑，這些困惑也會帶有心理上的困惑，在小學高年級里，需要面對升學擇校的問題，讓很多學生產生了自卑的心理，表現為焦躁不安等，這個時候心理健康的發展尤為關鍵，老師可以通過語文活動帶動學生的樂觀情緒，讓孩子的發展能夠更加的積極向上，教師可以充分的利用現實情況，來開展豐富的實踐活動，也可以實行情境再現，開展語文活動，把課本中的內容在實際中情境再現，讓小學生能更好的理解課本所要表達的知識和情感，積極的引導學生發現我國文化的博大精深和我國傳統的優良美德。擴展學生的學習層面，做到積極的調整學生的心理狀態問題，把學生的個性優化，通過課堂活動的開展，盡量張揚學生的性格，通過實踐消除學生情緒的不利因素，老師也要把握住機會，在語文教學中，見縫插針的進行教育滲透，爭取讓心理素質教育達到事半功倍的效果。

（四）確立學生品格塑造

許多學生可能在大大小小的事情中，有一些畏懼心理、還有不同程度的自卑問題，比如在課堂上不敢積極踴躍的發言，應在日常教學中多多的鼓勵學生，給與學生信心，在批評上也爭取做到善意的批評，維護小學生的學習興趣和自尊。在學生的創新問題上，鼓勵學生發展個性，在課本上樹立學習的榜樣，在文章上縱深拓展，得出一些有益的研究，把小學生的心理發育問題分為類別，做到具體問題具體解決，可以結合時代和經濟的發展找到有效的心理干預手段，讓心理健康的教學功能越來越凸顯。作文也是小學生宣泄情感的一種方式，在這種師生互動上多聽取學生的心理想法，準許和鼓勵學生發表不同的意見，加強學生培養和品格塑造，為孩子未來的發展和工作打下良好的基礎。

四、結束語

小學高年級語文教學中滲透心理健康教育正是社會發展深化素質教育的新要求，希望通過本文能夠對讓小學生的教育更加的“以人為本”，學校更關心學生的心理發展，總之是讓學生學會得正確看待自己，在人生的道路上能夠越走越開闊。

參考文獻

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2.高等學校教師的科學研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發表多少學術論文，只注重成果而忽略教師的實際工作能力。

3.績效考核的目的，隨著高校教師的發展，考核工作又顯得尤為突出，因為沒有考核就沒有競爭，沒有競爭就沒有壓力，沒壓力就沒有動力，沒有動力就會使得高校教師的素質集體下降。關于高校教師的考核還有如下的幾個促進作用。

（1）使教師知道自己的實際工作能力與目標存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業水平更加專業。教師的職業素質不斷提高也就意味著教育水平的不斷進步。

（2）通過績效考核分出教師的等級，高等教師也有三六九等。職業素養不同的教師所能得到的工資獎勵也有所不同，這也對教師的工作具有很大的促進作用。獎罰制度有明確，有功則獎，有過則罰，這對教師的工作也會有很大的鞭策作用。

二、教師考核工作的方法和功能

（一）高等教師績效考核的方法

高等教師的績效考核一定要遵循公平公正公開的原則。同時還要有普遍適用性，高等教師的績效考核工作的準確到位關系著教師工作的最終成果。不準確不合理的考核方式將會影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質。同時教師績效考核要具有可實施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績效考核一定要可靠有信用。這將會促進教師的專業素質。

1.結果法。結果法是根據教師最終成績來判定教師對群體的貢獻，這可以反映教師的整體素質。這是一項很好的評定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業素質，用結果說話，用事實證明。

2.比較法。比較法是將教師的成績與周圍的群體進行比較排序的一種方法，序數的高低直接取決最終成績的高低。成績的好壞是評定一個教師職業素質的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績，同時也具有很強的可操作性。可靠性比較大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。

（二）教師考核工作的功能

績效考核被大多數高校和公司積極推出，是因為它有很多不可或缺的功能。

1.控制功能。通過最終的考核成績可以很好地控制教師和員工，使他們按照計劃有條不紊地進行工作，不會出現很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺性，同時可以控制物品的數量等，使他們保持在一個合理的范圍之類。

2.激勵功能。通過績效考核可以很好地激勵教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對教師成績的肯定可以給他們一定的自豪感，同時還有一些物質獎勵，這更加驅使他們努力工作。

三、我國高等學校教師的績效考核現狀

1.科技在發展，時代在進步，越來越多的家長關注高等學校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會上各種眼球都在關注，現在媒體也是十分的強大，因此如何高效地管理我國高校成為了一個亟待解決的問題。隨著高校的發展，一些隱藏在高校后面的問題也逐步暴露出來。例如高等學校的教師績效問題等。現在我國的高等學校發展目標是向發達國家看齊，一味迫切地追求發達國家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來管理高校，但是我國高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業知識，有著很高的文憑和學歷。但擁有如此高的學歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個值得考慮的問題。因為人員的缺少，大多數高校的教師都身兼多職，但是他們所學的專業能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會影響他們各自的正常工作？如果把這些問題解決掉，我國的高校管理水平將會上升一個臺階。

2.我國高校存在很多不合理的現象。

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1．教學模式、教師隊伍建設落后計算機是一門實踐性較強的學科，然而受到傳統應試教育的影響，如今很多高校仍采用傳統的教學方法，老師講學生在下面聽，把計算機這門學科作為理論性的知識來掌握，沒有達到實踐性的應用。例如在學習WORD的排版里，老師在講臺上通過ppt的形式進行演講，這種方式是很多學校的老師所采取的，而結果是學生們不能將最常見的辦公方法與現實相結合，導致了理論與實踐的脫節，學生不能更好地掌握此門課程。在教師隊伍建設方面，由于教師把教學當做主要的工作部分，因此缺少先進知識的輸入以及實踐的應用。

2．高校非計算機專業學生計算機課程時間短缺由于在非計算機專業的學生課程安排里，僅僅把計算機課程作為基礎課而開展，因此對于計算機的學習僅僅是安排為某個學期，時間有限。而計算機專業本身作為一種不斷發展不斷更新的學科，僅僅幾十個課時的學習根本無法滿足學生的發展要求。例如，在對SQL程序語言的學習中，由于所有的應用程序和系統程序都是由編寫的語言所執行的，如果對于SQL程序語言掌握不扎實，理解不徹底，則將影響到學生對于此課程的應用和更深層次的深造。

3．教學內容陳舊計算機科學演變日新月異，而計算機的教材則不能跟上時代的腳步，往往采用幾年前甚至十年前的教材，導致了學生認識不到高尖端的知識，并且老套的知識也束縛住學生的興趣，例如在學習Web技術時，幾年前甚至十年前的科學往往認識不到如今的Web瀏覽器可以通過Web服務器上獲取消費者以及賣家等的相關信息，如經常瀏覽的商品，所需產品的價位、性質等，經過相關數據處理后，將以靜態和交互方式呈現在計算機用戶眼前。Web頁面也可以通過動畫視頻嵌入方式進行優化，使計算機客戶瀏覽的網頁的頁面效果越來越高。淘寶等交易都是在Web瀏覽器上進行的，因此隨著時代的發展，計算機技術的分支也在不斷地更新，老套的教材無法滿足時代的要求。

(二)高校計算機實驗方法的現狀

1．理論、實驗課程安排不合理由于中國的應試教育體制，往往導致學生為了獲取高分而忽略了技能的掌握。理論課程時間長，實驗課程時間少，理論課程和實踐課程不同步，課堂所學的知識和實驗內容相脫節。這樣容易導致學生被動接受知識，不加理解的接受知識。正確的安排方法是將理論知識講解后進行實踐，這樣不僅有助于學生的理解，也有助于學生真正掌握知識，而不是死記硬背知識點。例如在學習OFFICE軟件時，可以在計算機實驗室進行理論講解，接著就讓學生進行實踐操作，再通過分配作業的形式，將制作Word、Excel和PPT等理論知識加以運用，這樣不僅可以使學生掌握辦公軟件的基本方法，也可以讓學生在學習這些課程后能在平時的工作、學習以及生活上加以使用，體現了學習計算機知識的價值與意義。

2．實驗課程重視程度不夠計算機是一門實踐性的科目，然而在實際教學中，往往重視理論的學習，忽視了實踐的重要性。實驗課程時間短，這不利于學生對知識的掌握以及運用。有些高校，計算機實驗課被認為是讓學生自由學習的課程，沒有教師管束，有些學生往往在實驗課上玩些游戲或者看電影等，沒有充分利用這些寶貴的時間。因此，從學校領導到計算機老師以及學生們都沒有對計算機實驗課給予十足的重視。

3．缺少理論與實踐相結合以及獨立利用知識的機會非計算機專業的學生，由于計算機課時少，重視程度不夠等原因，導致實驗課時間少，以及參與社會實踐的時間少，不能把理論與實踐相結合。例如，在學習語言編程這門技術時，學生、老師往往把程序的死記硬背作為重點，而沒有把程序理念、程序應用以及程序的概念作為學習的重點，導致學生始終無法對程序編程真正掌握。同時，由于學生僅僅把計算機這門課程作為單一的課程，而不是與其所學的專業課程緊密聯系的課程，也就是缺少了知識的銜接和聯系，這樣在學生走出校門，步入工作崗位時就不能把計算機知識與所做的工作聯系在一起,這時才意識到知識的匱乏。

二、現狀產生的原因及發展前景

(一)高校計算機教學方法和實驗方法現狀產生的原因

1．缺少高效、實用的教學、實驗課程安排系統教學、實驗課程安排的合理及高效與否，對于學生掌握計算機專業知識起到了很大的作用。例如，實驗課程如果在上完一節理論課程后就加以鞏固，那么學生就能夠更快更直觀地體會到教師課堂講的理論知識。由于缺少高效、實用的課程安排系統，導致學生無法系統地掌握知識。對于各個專業的學生，由于計算機是各行各業幾乎都要接觸的，因此在平時的教學過程中就應該加強訓練，而現有的教學體制，沒有將計算機技術與所學專業結合在一起，導致理論與實踐的脫節。

2．缺少新的知識灌入以及對于教師的培訓計算機是一門需要不斷注入新的知識，新的理念和新的技術的學科，而計算機課程講解以及實驗課程方面都是前幾年編寫的教程，不能跟上時代的步伐，例如Internet作為計算機時代的象征，經過了近幾年的迅速發展，已經從ipv4發展到ipv6，這個技術的發展也使個人計算機得到了巨大的擴張化，如智能化手機以及平板電腦的發明，這些都是新的知識，而且與我們的生活息息相關。教師作為知識的傳授者，在學生的學習過程中發揮著重要的引導作用，高校的教師缺少進修以及培訓的機會。

(二)高校計算機專業課程的發展前景計算機專業由于在人們的工作、學習以及生活中發揮越來越重要的作用，因此計算機課程會越來越受到人們的關注與重視，即使是非計算機專業的學生，計算機這門學科在他們日后的工作中也會產生重要的作用，例如對于建筑專業的學生，在這個信息化的時代，如果不能很好地掌握計算機繪圖技術如最常用的繪圖CAD，則無法將建筑繪圖制作成功。因此相信通過高校的不斷改革與不斷地進取，計算機知識將會更多地與各行各業相結合，同時也會得到更大、更好地發展。

三、更好的計算機教學方法和實驗方法的探索

(一)理論與實踐相結合的課程安排通過上述分析，我們知道學生學不好計算機知識的重要一點就是理論和實踐相脫節。將理論課程與實驗課程相結合，以及增加實驗課程的時間，都有利于學生更好地掌握知識。例如，在C語言的學習過程中，由于這門課程枯燥、難懂，往往成為學生學習過程中的重點以及難點，如果將理論課程學完后，通過小組討論、上機操作、留任務等的形式，使學生不是死記硬背那些代碼，將極大地帶動學生學習的主動性和熱情，可以大大提高學生的成績。

(二)新興知識的引入和應用現如今，越來越多的計算機新技術來到我們的生活、工作以及學習中，例如智能手機的安卓系統、Windows、病毒查殺、三維動畫以及MMX等技術，將這些知識作為課堂上學生學習的內容，不僅充實了課堂知識內容，同時也帶動了學生學習的積極性，實現了理論和實踐的相結合。

(三)校園與企業的合作世界著名的美國硅谷，是IT行業的領頭者，而硅谷技術與知識的開發主要來源與美國斯坦福大學，該大學的學生通過對理論知識的創新以及應用，開發出多種軟件和應用程序，而這些軟件和應用程序通過與公司的合作而得到最大的傳播和應用，推動了計算機行業的巨大發展。這項成功的案例提示我們，增加校園和企業的合作，將會帶動校園計算機專業的發展和整個計算機行業的進步。

四、提高計算機教學方法和實驗方法的措施

(一)改善教學模式，提高教師隊伍質量提高計算機教學方法和實驗方法，首先要改善已有的教學模式，發揮學生的主體性，使學生真正地成為學習的主人，發揮他們的創造力和積極性。增加學生實踐的機會，以及教師進修、培訓的機會，引進更多高尖端的計算機專業人才，提高教師隊伍的質量。只有優秀的教師隊伍，才能對學生的學習產生重要的保障。

(二)合理安排理論與實驗課程時間理論課程與實驗課程互相穿插，有利于知識的融會貫通，增加計算機實驗課程的時間，更是體現了計算機本門課程的內在需求。同時，計算機課程的學習，不僅止步于某個學期，而應該將其視為長期學習的課程，將計算機知識滲入到各個專業的學習中，這樣在非計算機專業學生的本科學習階段，計算機課程將作為一個系統而貫徹到整個大學。

(三)拓寬內容，增強其他專業與計算機專業之間的聯系計算機課程不僅是一門知識，而且是滲入到各個專業，與很多專業都有緊密聯系的學科。因此，在教學的過程中，應該提高認識，教師和學生應該主動拓寬計算機知識，例如，建筑專業的學生增加CAD繪圖的學習，醫學專業的學生增加統計學SPSS的學習，這樣使學生不論是眼下的學習，還是將來的工作都會產生更深遠的作用。

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高校教學管理人員也是服務型行業中的一員，并且隨著高校規模越來越大，學生越來越多，面臨的工作越來越復雜，課程設置越來越繁瑣，這就給高校教學管理人員提出新的挑戰。高校內部有許多復雜繁瑣的事物，這些都需要高校教學管理人員一一處理，通常較為常見的就是招生工作，學籍管理工作，課程安排工作等，這些都是具有常規性和原則性的工作。高校教學管理人員只有將這些工作重視起來，不為自己的一點私利而違背工作原則，在工作中任勞任怨，對工作認真負責，培養大公無私的高尚情操。

2.寬讓容人的豁達胸懷

目前許多高校都在進行擴招，隨著學生素質的參差不齊，高校教學管理工作也更難開展，高校教學管理人員面對這種情況首先要做的就是敞開胸懷，聽取他人的意見，不對小事斤斤計較，懂得，以學校工作大局為重。其次要善于團結他人，帶動他人的積極性。

3.嚴于律己的自省精神

在高校教學過程中教學管理人員起到了承上啟下的作用，對于整個教學環節都十分重要。教學管理人員要嚴于律己，通過自己的一言一行帶動師生的積極性，為師生做出榜樣，同時還要定期對自己的工作進行解剖，要不斷完善自己，虛心聽取不同的意見，培養自省精神。

二、建構與知識經濟時代相適應的知識素質

提升高校教學管理人員的管理水平，需要以知識為支撐，只有具備先進的文化知識，才能以理論作為基礎，創新管理模式，提升教學管理水平。高校教學管理工作中需要較高知識素質的人來承擔，同時也為高校教學管理工作提供保障。時代在不斷進步，社會生產力也在逐步變化，高校未來發展需要的是多元型的人才，需要具備不同科目的知識，這里將知識分為以下兩類：

1.堅實的基本理論知識

在高校教學管理人員具備的各種知識中，基本理論占據十分重要的地位，它要求我們按照科學的方法開展工作，提高工作滿意度，使管理人員更加高效、快樂的工作。具體來說，基本理論不僅指導管理人員建立與時俱進的政治素養，也指導著管理人員的工作態度、工作方法等等。高校管理人員應該充分研讀基本理論的內涵，領會基本理論的精神，采用科學的方法，不斷提升教學管理效率。

2.廣博的科學文化知識

隨著高等院校師資力量的不斷完善，高校教學管理人員不僅要管理學生，更要管理具備廣博知識的教師，這些教師都是受過高等教育的知識分子，有自己獨特的思想，所以高校教學管理人員具備一定的科學文化知識，還要尋找共同語言，建立一套完善的高等院校教學管理體系。除此之外，高校教學管理人員還要掌握專業知識，主要包括高等教育史、大學生心理學、計算機技術、管理心理學等等，通過這些專業知識的學習，不斷提升自己的管理水平，從而使教學管理工作朝著現代化、系統化的方向發展。

三、建構與知識經濟時代相適應的能力素質

能力對于工作的良好開展極為重要，高校教學管理人員必須有清晰的思維、遠見卓識的計劃能力，無論在任何條件下，都要帶領廣大師生走出困境，這也是高校教學管理人員的根本任務。因此在知識經濟時展的今天，需要高校教學管理人員具備以下四方面的能力。

1.遠見卓識的計劃能力

高校教學管理工作中事務較為繁瑣復雜，這時高校教學管理人員就必須要有一定的計劃能力，將所有工作規劃好，按部就班一件件來處理，要有周密的工作計劃，只有這樣才能確保高校教學管理工作的順利開展，還可以保證工作效率，提升高校教學管理水平。

2.通融豁達的協調能力

高校教學管理人員在教學管理工作中經常會遇到各種問題，在遇到問題時高校教學管理人員不能慌，要學會根據實際情況進行調解，將可利用的現有資源充分利用，對于各部門之間的協調至關重要，要將矛盾降到最低，理順各種關系，確保高校教學管理體系的平衡。

3.知人善任的組織能力

所謂的組織能力其實就是指在高校教學管理工作中教學管理人員要能將所能利用的所有資源做到合理分配和使用，一切都要為實現教學管理目標而服務，主要包括教學政策和方針的制定，日常行為準則的約束，對于高校教學事物的處理，在各項崗位上都要合理安排人員，做到敢用人、善用人。

4.開拓進取的創新能力

如今高校教學管理人員最需要具備的能力就是創新能力，通過創新變革傳統的管理模式，采用現代化的管理手段，提升管理效率，使高校教學工作按照預定的軌道開展。優秀的高校教學管理人員必須具備創新能力，一個沒有創新性思維的人，只會安于現狀，不能激發體內的潛能，永遠不能屹立于巔峰。所以高校教學管理人員首先要培養創新思維，在日常工作中多探索、多發現，敢于將思想付諸于實際行動，不斷將高校教學管理體系進行創新，開拓進取，爭取在最短時間內提升高校綜合競爭水平。

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中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內設計專業的產生及發展

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。

二、高校室內設計專業教育目前存在的問題

相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。

(一)教學模式上存在的問題

目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。

(二)培養模式上存在的問題

根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。

三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施

教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革

在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。

1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。

室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。

2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。

室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。

(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革

室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。

室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。

四、結語

室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。

參考文獻

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在構建經濟管理專業實踐教學體系時，務必要從高等教育的特點與規律，經濟管理專業發展規律以及高校人才培養機制出發，促進學生理論知識、實踐能力以及綜合素質的全面提高。在這個過程中，要有效地運用系統科學的辦法，讓學生在專業實踐教學中形成一個有機的整體。具體來說，一方面要將經濟管理專業實踐教學體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補的系統，避免實踐與理論的分離；另一方面則要科學分析經濟管理專業實踐教學各個環節的重要地位以及之間的內在作用，保證各個教學環節和教學內容能夠協調統一。

2、目標性原則

為了使經濟管理專業實踐教學體系所培養的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統的學術教育模式轉變為學術教育與職業教育相統一的教學模式。因此，在構建高校經濟管理專業實踐教學體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養的目標以及相應的規模，促進學術教育與職業教育的有機結合，培養和提高高校學生的動手實踐能力、創造能力，合理地配置教學資源，對教學組織方式進行創新。

3、規范性原則

為了避免高校經濟管理專業實踐教學體系在實施的過程中過于隨意和無序，務必要對專業實踐教學活動進行規范和指導，保證經濟管理專業實踐教學體系的計劃性和嚴肅性。具體來說，要將實踐教學體系和理論體系結合起來運用到人才培養機制中，根據高校人才培養方案進行運行和控制。另外要對高校內部的各種實踐教學文件和資料進行規范整合，例如實踐教學大綱、實踐教學指導書以及考核評價標準等等，保證實踐教學管理能夠有序、合理的開展。

二、高校經濟管理專業實踐教學系統的構架簡述

要知道，高校的經濟管理專業實踐教學體系務必要和本校的招生機制、經濟管理專業的特點、相應的人才培養機制以及大學生的具體情況緊緊地聯系，在經濟管理專業實踐教學體系不斷發展的進程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經濟管理專業實踐教學體系。

1、兩個時期

兩個時期既是指大類時期和專業時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學內容和專業教學內容組成；而在專業時期，則主要進行的是專業內容的教學，這樣一來，在大類招生的環境下，這兩種時期所構建的經濟管理專業實踐教學體系，充分體現了專業實踐教學的層次性，同時將經濟管理專業實踐教學有機地融合到大學本科四年的教學中。

2、三大板塊

這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學板塊、大類專業實踐教學板塊以及被分流之后的專業實踐教學板塊。第一種主要針對的是基礎知識的教學，例如外語應用能力教學、計算機運用能力教學、社會調查研究教學等，是為了強化學生的基礎技能，提高學生的一般素養，這個板塊是面向經濟管理所有專業開設的。大類專業實踐教學板塊主要是由實踐性較強的學科基礎課程構成的，這種大類專業的口徑比較大，涵蓋了大類專業下各個專業的共性特點。而最后一種實踐教學板塊是針對具體的專業所開設的專業實踐課程，如動手實驗課程、專業核心課程、跨專業實踐課程等。

3、四個平臺

“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內這四個教學平臺，其中第一課堂是學生學習和掌握基本理論知識的關鍵平臺，同時也結合了相關的實訓和校內模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創新能力、體質能力等等；校內的實踐教學平臺是學校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進一步提升學生的綜合素質和各項能力；而校外實踐教學平臺是學生將學到的理論知識和實際操作有機結合運用的關鍵平臺，學生通過校外實踐教學平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經驗，使得學生的職業教育能夠得到貫徹和實踐。

4、六種形式

高校經濟管理專業實踐教學體系有實訓、教學實驗、實習、創新創業、社會調研與畢業論文設計這六種主要的形式。實訓是根據經濟管理專業學生的某項具體的能力或者是綜合的技能進行訓練的方式，它能夠使學生在模擬的教學案例中提升自己發現問題、解決問題的能力，達到“學以致用”的效果；教學實驗主要是讓學生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學科思維，將專業知識融會貫通，從而提高動手實驗能力。實習是學生將知識理論轉化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實踐性、綜合性和覆蓋性；創新創業教學實踐方式是學生自主地研究、獨立思考的重要方式，學生在專業老師的指導下，培養和提高自身的創新意識和創新能力，使得自己能夠更快地適應實際的工作狀態；社會調研是大學生認知社會、了解社會的一種科學的手段，通過對大學生社會調研的教學，增強他們的社會責任感和收集、處理數據的能力；最后畢業論文設計形式則是經濟管理專業學生將大學期間所學的全部理論知識和專業技能進行整合、綜合應用的環節，學生在設計畢業論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應的寫作能力。

三、對建設高校經濟管理專業實踐教學體系的幾點建議

1、教學理念的更新，樹立以能力為本的人才培養觀

經濟管理專業實踐教學活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學經驗，改變傳統的“重理論，輕實踐”教學理念，重視學生各項能力的培養和發展，在建設經濟管理專業實踐教學體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養觀。

2、巧用社會資源，推行產學結合

為了使高校大學生能夠更好地適應社會和時代的發展要求，高校應當充分利用各種社會資源，為學生創設良好的實踐環境，激發學生的創新意識和實踐意識，將學校教育和企業管理實踐有機地結合起來，讓學生能夠在系統的社會實踐過程中培養自己的科研能離開和業務能力，實現產學結合。

3、完善實踐基地的建設

高校實踐基地的建設是促進實訓、實習、社會調研、畢業論文設計等各種實踐教學形式結合的有效途徑，高校要從自身學校的情況出發，制定合理的經費預算，多方面地籌集資金，改善實踐教學的各項設備設施，完善學校實驗室和實踐基地的建設。

篇（8）

二、校內集中實踐———綜合性手工實踐與電算化實踐相結合

顯而易見，嵌入式單項實踐是綜合性實踐的基礎，要求學生必須保質保量地獨立完成。當然僅有單項實踐是不夠的，還不能讓學生對成本核算的各個環節有個整體性的了解，校內集中實踐則能解決這一問題。校內集中實踐是綜合性手工實踐與電算化實踐相結合，綜合性手工實踐安排在理論課程和單項實踐全部完成后的集中時間段內進行，訓練學生綜合知識的運用能力，同時也是對所學理論知識理解的一個升華過程。集中實踐一般安排在專門的會計實訓室進行，大約一周時間內完成。電算化實踐則是在手工實踐結束之后進行，一般安排一周時間，包括單項實訓和綜合實訓。電算化實踐是對手工模擬實踐的升華，它是利用計算機和網絡技術等手段，對所學理論知識進行全面系統的會計電算化處理，目的在于檢查學生的會計電算化和網絡知識水平，提高學生的現代化技能。

（一）綜合性手工實踐綜合性手工實踐是在成本會計理論課程和同步課內實踐全部結束之后，從有關費用的歸集與分配、產品成本的計算、成本報表的編制到成本分析所進行的系統的、全面的、完整的綜合模擬手工實踐。較之第一階段的課內實踐來說相對集中，一般安排一周至兩周的時間。通過一段時間較集中的強化訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，促使知識技能向能力轉移，培養學生良好的職業素養。綜合性手工實踐通常以一家中型制造企業為例，設計不同類型的經濟業務，并將其集中在十二月發生，在購買———生產———銷售三大環節的業務中著重生產過程中的成本核算，簡化財務會計的業務，強調生產過程中料、工、費的消耗、歸集、分配，產品成本計算表的編制，真正將成本會計的知識融于實訓中，達到制造業企業會計實訓的目的。綜合性手工實踐可安排16學時，具體程序大致如下：

（1）根據成本計算對象開設成本計算單或基本生產成本明細賬，并登記各賬戶期初余額。

（2）根據模擬企業背景資料中各項相關費用的發生情況，逐一編制各種費用分配表，填制有關記賬憑證。

（3）根據記賬憑證逐筆登記有關費用明細賬戶，進行各有關費用的歸集。

（4）根據有關費用明細賬戶歸集的費用，將各項費用按照規定的標準和方法進行分配。

（5）按照模擬企業背景資料的要求，計算各成本計算對象的成本。

（6）編制成本報表，并對其進行分析。

（二）電算化實踐綜合性手工實踐結束之后，立刻在專門機房中進行成本會計的電算化實踐。電算化實踐是通過廈門網中網軟件有限公司研發的財會系列實訓軟件來完成的，分為單項實訓和綜合實訓兩部分。單項實訓從生產環節料、工、費的歸集和分配到結轉產品成本，再到最后生成報表，體現出不同分配方法和成本計算方法對成本的影響。綜合實訓則包括運用品種法、分步法、分批法等方法對產品成本的流轉、分配和歸集進行核算。通過以上兩個階段的模擬實踐，學生一方面可以將兩種不同方式的會計實踐中所生成的數據資料進行互查對比，以驗證其正確性，并對二者操作的異同點進行比較；另一方面還可在實踐中親身感受到兩種會計數據處理方法的轉化是怎樣實現的。

三、校外綜合實踐

高職教育的目標是為社會培養高素質的應用型人才，而要實現這一目標，就必須將校內模擬實踐拓展延伸至校外，呈現遞進式的飛躍。而社會調查、頂崗實習等都是校外綜合實踐的有效形式。

（一）社會調查社會調查是學生利用假期或特定安排一定時間開展各種形式的專題調查并撰寫專題報告的活動。高職院校可組織學生到經營管理水平較高、成本費用控制較好的企業進行專題調查，了解企業降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學生到成本費用高、生產經營狀況不好的虧損企業作專題調查，發現這些企業成本管理中存在的問題，并提出一些切實可行的措施和辦法，借此鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

（二）頂崗實習頂崗實習是一種直接讓學生到企、事業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。通過這種形式，可以使學生了解到不同生產組織和工藝過程的企業是如何組織成本會計工作、進行成本核算、編制成本報表并進行成本分析的，這樣不僅使學生能夠對成本會計理論知識有個整體上的理解和掌握，而且還可以培養學生運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，提高其實踐動手能力，將成本會計校內實踐技能應用到實際工作中去。

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縱觀我國語文教育事業，其一直以來都未有突出的成就，尤其是高中語文教學，長期以來都是呈現出低效或是無效的情況。語文是所有學科的基礎，同時也是對我國國語的學習，若學生沒有學好語文，那么在學習其他學科時也會出現種種困難，導致其他學科也有一定程度的落后。但是就現在高中語文學習而言，放眼望去，現很少有高中生對語文感興趣，花在學習語文上的時間也是少之又少，就算語文在高考當中所占的分數也是150分，但是很多學生卻仍然忽略對語文的復習，而這些都使得語文教學出現低效或是無效的現象，因此必須對高中語文教學進行改革。

1.高中語文教學低效的成因

影響高中語文課堂教學出現效率低的原因主要有兩方面：一方面是客觀原因；另一方面是主觀原因。其中客觀原因主要是社會現狀以及語文本身的特點。學習語文是對本國語言進行傳承，但是在實際的社會當中卻普遍存在輕視甚至是忽視學習語文的現象[1]。尤其是高中語文，很多家長受其虛榮心的影響一味地追求數理化的分數，對于語文的學習態度則是得過且過。另外，語文的學習效果本身就具有周期長、見效慢的特征[2]，其要通過長期的積累才能體現語文這門學科的價值，但是很多高中生因其功利性強而忽略了對語文的學習，這在很大程度上就使得高中語文的教學效率偏低，而且此客觀原因還是教師能力無法改變的。

主觀原因則包括兩點，一點是教師的教學方法問題，另一點是學生學習方法的問題。在課堂上，不管是教學內容，還是教學方法，又或是教師的情感表達都會在一定程度上影響課堂教學的效率及學生的學習效果。在以往的語文教學當中，通常都是采取“教師講，學生聽”的模式[3]，將學生看作是信息的接受者，對學生采取“填鴨式”的教學法，使學生失去課堂學習的興趣，自然也就難以調動其學習的積極性及主動性，使得語文教學的課堂效率下降。對于教學而言，學生才是主體，教師在進行教學時要充分體現學生的主體性，對學生要實施系統性、持續性的指導。另外學生也要提高其學習主動性及積極性，加強反思。但是就我國社會現狀而言，很多高中學生都缺乏這些能力，對于語文的學習只是被動接受，不會對學習效果進行反思，發現學習中的問題，更不用說思考解決問題的方法了，這樣學生在學習語文時就會覺得很無趣，自然也會降低教學效率。

2.高中語文教學低效的對策

針對于高中語文教學低效的問題，我們可從以下兩方面進行解決：第一是教師的教學方法方面；第二是學生的學習方法方面。

我國教育部的《普通高中語言課程標準》當中對于高中語文的教學目標作出了明確的規定：“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。因此高中語文課程的重要任務就是促進學生探究能力的發展。”對于高中的學生來說，其身心已逐漸成熟，其閱讀表達能力及知識文化的積累也有一定的提高，在此階段進行語文教學的目標就是要培養學生的探究能力，在將學生的觀察、感受、分析及判斷能力進行提高時還要注意拓寬學生思考問題的深度及廣度，以加強學生的探究意識及探究興趣，同時還要改善學生的探究方法，讓學習語文變成一個主動探索知識的過程。因此在課堂教學的過程當中要注意轉變教學觀念，注意教學方法，以學生為主體，通過開展課堂活動或是利用多媒體進行教學，一方面豐富了課堂教學的方式，另一方面也會激發學生的積極性，使得愛上學習語文，那么課堂效率自然就會上升。

此外是學生的學習方法。但是在改善學習方法的同時要注意首先要改變觀念，真正重視語文學習，在課堂上對于教師提出的問題要積極進行思考，在課后要針對課堂所學知識進行反思，以發現問題并解決問題，這樣不僅可以提高學習語文的能力，而且還可提高自身思維能力及創新能力，同時也提高了課堂教學的效率。

語文不僅是對于個人素質的培養，而且其在高考當中所占的比例還是不可小覷的，因此必須提高中語文教學的課堂效率。要將高中語文教學的課堂效率提高不僅需要教師轉變其教學觀念及其教學模式，而且更需要學生的努力，因為學生是教學的主體，只有學生的主動性及積極性提高了，課堂效率才會進一步得到提升。因此在高中語文教學的過程當中，要尊重學生的主體性，同時還要注意轉變教學方式，以使高中語文的課堂教學能夠真正得以提升。

參考文獻：

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學生評教是“以學生為中心”的現代教育思想和教育觀念的體現，作為課堂教學質量評價體系中的一個重要方式，“學生評教”能夠建立起“教”與“學”信息溝通的橋梁［1］，是整個教學體系不可或缺的一個重要組成部分，是高校教學質量評價的重要一環。

在民辦高校開展學生評教活動更是十分必要的，其一，教學活動是一個教與學雙向互動的過程，教師教得好不好，學生說了算，學生是教學活動的主要參與者，是教師教學效果最有權力的評價者。學生評教作為評價教師教學效果的重要手段，彰顯了民辦高校“以人為本”，“以學生為中心”的教育理念，教師可以通過學生評教的結果，認識到自己教學中所存在的問題和不足并加以改進，促進教學方法的改進、教學質量的提高及教師自身的專業發展。其二，教學質量作為民辦高校生存和發展的根基，學生評教既是其教學質量得以保障的必要環節，又是高等教育評估的重要組成部分，有助于高等教育教學的改革和發展。學校教學管理部門可以根據學生評教的結果準確及時地了解教師的教學情況，加強教學管理，針對教學中所存在的問題作相應的調整，全方位監控教師教學過程，確保學校教學工作的順利開展。

一、民辦高校學生評教存在的問題

1.評教指標體系設計不盡完善。

高校學生評教指標體系是開展學生評教工作的重要載體，科學合理的指標體系是保證學生評教有效性的基礎。［2］目前許多民辦高校評教指標設計不合理，有些學校則干脆直接照搬其他學校的評教指標，有些則僅有抽象籠統的一級指標，如教學內容、教學方法、教學態度和教學效果等，每個一級指標下面又有若干二級指標內容，學生在評教時往往難以把握好其中的度。且各項具體的評價指標在語言上比較概括、缺乏新意，使得學生閱讀困難甚至不能把握指標的確切內涵，致使部分學生評價時連項目的標題也不看就直接得出結論，影響評價的科學性。［3］此外，評教指標體系的設計要注意考慮民辦學校的辦學特色及實際情況，照顧學科特點、不同學科、不同課目的教學方式和教學目標有很大差別，如文科課目側重語言表達，理科課目側重邏輯思維，不能用同一個指標體系衡量。再者，評教指標設計者多為學校管理人員，不能站在教師和學生的角度綜合考慮，教師和學生往往處于被動狀態，對評教活動易產生抵觸情緒。

2.師生對學生評教認識不足。

學生作為評教的主體，其對評教的認識程度直接關系著評教結果的有效性。如果學生對教學評價的重要意義認識不足，沒有足夠的重視，就勢必影響評教結果的公正性。［4］民辦高校學生水平參差不齊，多數學生會認為評教與自己無關，純屬浪費時間，本能地產生抵觸情緒，且擔心遭到被評教師的“報復”，違心地給予其優良評價或為完成任務敷衍了事。而且，學生對評教的目的和意義認識不足往往會導致在評教時加入個人情感因素，以自己對這個教師是否滿意，要求是否嚴格，甚至課堂是否經常點名為評價標準進行打分，這樣平時教學能力強、教學效果好的老師，反而成了滿意率最低或較低的；個別不怎么認真負責但同學生關系處得好的卻得了高分，學生評教結果失真。

教師作為評價客體，對學生評教的積極心態和主動配合是確保學生評教有效性的重要條件。［5］民辦高校青年教師較多資深教師較少，一些教齡較長的教師自恃自己教學水平較高，認為學生不能評判教師教學，對學生評教結果表示不屑或不重視，在以后教學中依舊“我行我素”，該怎么教還怎么教。部分青年教師為了在學生評教時能取得較高的分數，放寬對學生的要求，甚至變相地討好學生，這些均不利于學生評教的有效開展。

目前大部分民辦高校的學生評教一般安排在學期末進行，這樣雖然可以使學生經過近一個學期的學習對教師的教學態度、教學水平等各個方面更加了解，但整個學期中缺乏有意義的過程性評價，學生對教師教學的問題和意義無法及時傳達給教師。各高校的學生評教一般采取定量評價的方式，即學生評教量表，雖能在短時間內收集大量數據以供比對，但量化的數據不能使教師了解學生的真實意見和心中所想，定量評價應同定性評價相結合。

此外，學生評教作為一把雙刃劍，學校對評教的結果處理得好，學生評教的功能才能有效發揮，反之則影響學生評教的有效性。部分學校以學生評教結果作為衡量教師評獎評優、職稱評定、獎金發放的標準。河南某民辦高校就明確規定，學生評教分數排在前五名的教師給予相應獎勵，分數最低的教師取消年終獎金，這樣已大大偏離了以學生評教促進教師教學質量提高的初衷，也容易影響青年教師教學的熱情和積極性及師生關系的和諧。

篇（11）

一、藝術設計專業實踐教學的基本內涵

藝術設計是一門涉及多個學科交叉和融合的專業性學科，所以從事其藝術設計的教學本身也是一門對藝術的修養過程，而藝術設計專業實踐教學不僅要求教師要有較好的藝術修養和審美能力，將理論和實踐、經驗融合，更需要通過實踐的形式將藝術性用作品來呈現。通常藝術設計專業實踐教學有實習、實訓、實操及實驗四個實踐教學環節，著重培養學生的創新能力、設計和動手能力等，進而合理運用所學，完成對知識的串聯和消化，激發自身創造力。

二、高校藝術設計專業實踐教學現狀

1．人才社會實踐教學體系不符合教學規律

當今社會是人才社會，也是一個競爭社會，只有符合社會發展潮流的人才才能讓自身得到社會更大的認可。但就目前看來，一些高職院校藝術設計專業在課程設置上，剝離了理論和實踐教學關系，基本將臨畢業學年定位于實踐實習，其他學年都在做功課修習，這樣的設置安排不利于學生的內容更好的得到消化，很多教育內容往往最后變成了“丟了西瓜撿芝麻”，而且高職院校的最后一年，學生面臨就業分配，課程設計等繁雜任務，精力在實踐上有限，實踐教學的作用也大打折扣，從而導致了畢業后實踐缺失，在社會中缺乏應有的競爭力。

2．高校缺乏實施實踐教學的條件

藝術設計是一門涉及多個領域學科的綜合性學科，其多個學科的融合才能形成真正的使用藝術。實踐是檢驗藝術理論的重要依據，而現實中，一些高校由于缺乏資金，導致學校的實踐教學設備老化，教學材料有限，達不到實踐教學的教學目標，同時，一些實踐教學中必須需要的新材料、新工藝等符合時代氣息的新鮮事物也未能展現在實踐課堂上，這就使實踐教學成為了擺設和形式。

3．實踐教學的實施缺乏社會支持

為了提高學生的實踐能力和認知能力，很多院校也提出了一系列的舉措，比方說建立校辦工廠，校企合作等方式，這種方式值得肯定。但是，由于藝術設計專業的特殊性，其設計教學內容和設備無法為企業提供利潤或者眼前商業價值的實質性需求，導致了企業單位對實踐實習的排斥，企業不想將自己的營業場所免費開放給高校，作為實踐實習的基地，而高校同時又沒有協調好各種關系，未能疏通梳理二者之間的聯系，導致了企業單位抵觸高職院校在其自身營業場所進行實踐活動，此外，由于大多數學生還沒邁出社會，還缺乏安全意識，盡管適當的安全培訓可以提高他們的思想覺悟，但企業現場的復雜工況也讓學生的自身安全受到一定的影響，這也是企業單位排斥學生實踐實習的原因之一。

三、藝術設計實踐教學改革措施

1．構建三段式人才社會實踐教學體系

人才的培養是循序漸進的過程，因此對藝術人才的實踐教學也是一個逐步的過程。前期可以讓學生建立一個系統的自身發展的認識，通過認識來樹立學習目標和定位自身發展方向，這個階段屬于感知過程，通過考察一些相關單位或者具體的一些情況來完場。中期實踐屬于記憶鞏固階段，是對學習內容進行技能學習和實踐體驗后，進一步加深階段，也是理論轉化階段，可以適當安排學生參與項目管理、設計的市場行為，做到“真刀實槍”的去適應社會，后期實踐是思維階段既畢業設計和實習的過程，也是直接面對社會的就業實踐，這個階段的實踐主要是面向市場化的社會，從實際出發，做相關的課程設計，也是對自己自身能力的實踐檢驗。

2．加強藝術設計專業實踐教師和實驗設備建設

教學是一門藝術，同時也需要外部支撐，教學實驗設備是硬件支持，而專業實踐老師也屬于軟件支持的范疇，所以，要提高學生專業實踐能力培養，就必須從這兩個面入手，強化教師隊伍建設，強化教師自身的素質，將授課教師在不影響學生學業的前提下，由高校進行引導，分配其去有實踐經驗的工作單位進行實踐學習和研究，將實踐精華反饋給最需要實踐學習的學生，減少學生無用功，同時建立考核制度，對授課教師的實踐教學成果進行有針對性的考核，從而督促教師自身對實踐教學的重視，此外，對于薄弱的師資力量學校，應該考慮引進有能力和有實踐經驗的教師，促進隊伍建設和學術交流，進而完成更好的實踐教學任務，還可以將校外有豐富實踐經驗的企事業單位的相關人士邀請進校園，和學生進行面對面的交流，促進學生對自身的定位，以及理解今后的學習主題和明確學習方向，同時這些人士的延伸示范能激發學生的實踐興趣和實踐向往，從而為更好的教學任務完成打下夯實基礎。

3．政府應進一步加強對高校實踐教學支持

高校的發展離不開政府的扶持和幫助，因此，高校所在地的政府應呼吁企事業肩負起安排學生實踐的責任和義務，肩負起企業應該承擔的責任，明確相關企業的社會責任，從政策上和責任上下手。可以給予相關提供實踐實習的企業一些稅收減免便利，間接給予資金支持，或是政府發放資金補貼，鼓勵企業將相關的崗位提供給在校大學校進行實踐和實習，在進行政府相關招標合作時，給予這些企業優先的簽約選擇權，強化企業和高校的關系，加強企業和高校的進一步合作，同時鼓勵高校將更多的科研成果通過企業平臺來展示，實現雙方的互惠惠利，同時，建立對各個企業的實踐成果考核，避免一些企業應付行政安排。此外，政府應加大對高校實踐教學的資金投入，加大改造實踐教學的設備支出，適當提高實踐教師的工作待遇，提高其工作積極性，以及吸引更多的人才加入實踐隊伍來，同時，政府幫忙引進高水平的實踐人才，打造一個具備能打硬仗和敢打硬仗的師資隊伍。