緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇畢業論文答辯范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我叫**，03級漢語言文學專業學員，在**學校任教六年級語文，兼備課組組長。我所撰寫的論文題目是：論《圍城》方鴻漸形象的現實意義，我的指導老師是進修學校副校長***老師。從確定選題、擬定題綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了諶老師精心細致的指導，使我很快掌握了論文的寫作方法，并能在較短的時間里迅速完成論文的寫作。不管今天答辯的結果如何，我都會由衷的感謝指導老師的辛勤勞動，感謝各位評委老師的批評指正。

選擇《圍城》這本小說作為我的畢業論文的寫作題材，一方面是因為我對這本小說比較的喜歡，包括由這本小說改篇而成的電視劇。的確，《圍城》是一個富有人生哲理和重大社會意義的命題，它向人們說明40年代中國社會的動蕩、黑暗和病態，使戀愛、結婚、家庭成為“鳥籠”和“城堡”，寓意只有沖破自身的局限和昏暗社會的“圍城”，把個人的命運和整個民族、國家的命運結合在一起，才會有新的生路。《圍城》不愧為一部寓意深刻、發人深省的好作品。另一方面，結合當今社會現實，許多的現象也與《圍城》中的描寫場景有一些的相似，揭示其中的聯系，警示世人，以倡導真、善、美的人性和理性的人生，也是我想通過自己的寫作給社會的一次貢獻。

我在這篇論文中，主要采用了內容分析和現實對比的寫作手法，各階段安排依照先典型分析(即具體事例分析)，具體對照現象，展現警示，再綜合論述，闡明現實意義的層次進行。具體結構如下：

一、方鴻漸“玩世不恭”的人生態度造成的影響對現實社會的警示意義!

1、假文憑的后果與不學無術

2、對愛情的“玩世不恭”造成的苦果與性開放

二、方鴻漸復雜思想性格的現實指導意義

1、表現在愛情生活方面的復雜分析及現實意義

2、表現在家庭生活方面的復雜思想性格的分析及現實意義

3、表現在事業方面的復雜性格的分析及現實意義。

第一個方面，著重從方鴻漸兩件典型的事例(即假文憑和談戀愛)，聯系到當今社會兩種不良現象(即不學無術和性開放)，以警示世人，這部分用詞頗多，篇幅較長。第二個方面，綜合闡述方鴻漸在社會大背景下的愛情、家庭、事業三個方面的思想性格，意圖說明無論在什么樣的環境下，如果缺乏主動性，缺乏自主有為的精神，缺乏堅定的性格和健全的人格，是很容易被環境和他人左右的，一個人只有將自身的發展置于社會經濟文化發展的大熔爐里，事業才會有所成功；一個家庭，只有在安定平和的社會大環境下，削除了社會的重壓，家庭成員之間相互諒解，家庭生活才會真誠和自由。這部分語言精練，立意高遠。

篇（2）

一、選題的意義與目的

會展業作為一個新興產業，在中國已經展現出蓬勃的生命力，許多城市如北京、上海、廣州等地，通過積極推動國際會展產業發展為自身帶來了客觀的經濟和社會效益，對明確城市功能定位、增強城市的集聚和輻射效應，樹立城市品牌等方面具有積極作用。

在競爭激烈的城市世紀下，廣州城市發展面臨著難得的亞運及構建國際會展中心城市的契機。在此背景下，以會展業促城市經營，從而達到城市經營與會展業的融合與發展，以此提高城市競爭力的目的，本文從新的角度揭示了會展經濟與城市經營的關系，為尚在探索階段的中國城市經營提供一個全新的視角，也為其他城市的發展提供借鑒。

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二、研究現狀

當前國內外有關城市經營、會展業、會展經濟的課題研究無論從深度還是廣度而言，均達到一定的影響力，對城市經營的策略、會展的發展以及會展經濟的分析有較多的文獻論述：

（一）城市經營類

主要探討城市經營的競爭策略,強調政府與市場對城市經營所起到的主體作用,全面提倡資本化經營,剖析國內外城市經營中的所存在的誤區,更有對城市經營思路的探索。

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如：《我國城市經營應注意的問題與關鍵》?許正中許銘桂國家行政學院

文章認為，現階段進行城市經營促進城市發展要注意五個方面的問題，分別是增強城市聚集經濟的能力，增加城市經濟的乘數效應，順應城市發展的一般規律，推動城市區域空間結構演變，積極培育積極增長極。同時，文章指出，培養產業集群是關鍵。

《城市經營的品牌戰略研究》左輔強重慶大學

該文章基于當前城市經營研究與發展，以介紹城市品牌戰略的新內容為主，把營銷管理理論和其他相關學科前沿思想應用于城市經營領域，嘗試以市場為導向，從商業化營銷城市角度探求新的城市管理戰略運行模式及思路，創新并發展城市營銷的方法和理論，并提出一個城市品牌化經營的廣闊視野和分析框架，通過闡述品牌戰略在城市規劃中的角色，討論了它的特性及所面臨的機遇和挑戰，探求城市與時俱進之路，以提升城市魅力和綜合競爭力。

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（二）會展經濟類

主要通過總結國際會展業成功的基礎上，分析會展業的影響作用，提出加快我國會展業的對策以及目前存在問題。

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如：《發展我國會展經濟芻議》韓邦躍天津職業大學

文章認為會展業由于對國民經濟發展的特殊推動作用，它受到世界各國的普遍重視。會展業在我國起步較晚，但發展迅速，然而與會展業發達的國家相比，我國會展業的水平還比較低，遠沒有起到應有的作用。該文就我國提高會展業發展水平的意義、緊迫性以及措施等問題進行了闡述。

《構建珠江三角洲會展經濟帶》皮平凡廣東商學院

文章認為隨著中國假如WTO，表明中國將與世界經濟全面接軌，與國際社會在政治、經濟、文化、科技等方面的聯系更加深入。珠江三角洲作為我國經濟最為發達的地區之一，會展經濟已呈現生機勃勃的景象，廣州、深圳、東莞、珠海都把會展作為本地區經濟發展的主導產業。該文認為，上述城市作為珠三角的中心城市，二、三產業發達，且結構相似，水陸交通便利，地理為止接近，又毗鄰世界著名的會展中心――香港，從整體構建以四城市為中心的珠三角會展經濟帶十分重要。

《關于進一步次緊我國會展業創新的對策分析》潘莉娜東南大學

文章認為改革開放以來，我國會展業在促進貿易往來、技術交流、信息溝通、經濟合作等方面發揮著日益重要的作用，極大了提高了經濟效益和社會效益，已成為我國城市經濟的亮點。但我國目前的會展經濟仍存在著市場化程度、管理技術和管理水平低等問題，應進一步加大管理力度，提高科技含量，積極引資引才，走產業化的道路。

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綜上所述，有關會展經濟或者是城市經營的研究已經開展得比較完善，提出了很多發展其道路的優秀建議。盡管如此，國內外同類課題研究的方向仍主要停留在對城市經營或會展經濟的單方面分析上，尚未發現有將城市經營和會展經濟兩者相結合起來探討的。城市經營在一定程度上是一個全新的理念，規律還在探索實踐當中，理論界也沒有定論。

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三、文章結構及思路

通過研讀相關領域的文獻，本文創新地嘗試將城市經營和會展經濟這21世紀兩大熱點聯系起來，提供了一個全新的角度去看待城市經營和會展經濟。這也正為此類問題的探討提供了開闊的空間，也讓政府在探索城市經營道路上擁有更多的選擇。

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1、（圖一：廣州城市經營SWOT分析圖）本文首先運用SWOT分析法描述了廣州城市經營現狀：優勢、劣勢、機會和威脅；

從SWOT分析可以清晰地看到，廣州城市經營優勢與劣勢并存，在其他城市競爭力提升的威脅之下，也迎來一個極好的機遇——2010年亞運會以及政府提出了構建構建國際會展中心城市戰略目標。許多城市經驗顯示，在城市世紀下，把握好承辦亞運及國際會展業發展的契機進行城市經營，將大大地有助于主辦城市推動社會和經濟的發展，為增強優勢，轉化劣勢，擺脫威脅提供了一個新的視角。

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2、接著將從城市的硬、軟競爭力進行分析展現會展業與城市經營互動關系。

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一方面運用波特鉆石體系模型（圖二：“鉆石體系”）從生產要素、需求條件、相關支持性產業和企業結構、企業戰略及同業競爭四大關鍵要素，分析會展業對城市硬競爭力的影響；。

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另一方面從城市品牌、形象和文化的角度分析會展業對城市軟競爭力的影響

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篇（3）

二、 介紹答辯人情況

 

三、 答辯人陳述

 

1、 論文選題背景

  

   20世紀是教育改革和學校不斷重構的世紀。諸如有效學校研究、校本管理、學校發展計劃、學校教育質量保證、新課程計劃實施及信息技術在教育中的應用等教育改革運動，在歐美國家及亞太地區的許多國家和地區不斷發生。60、70年代，教育管理的努力方向主要集中在教學方法、課程設計和學習輔助方面。由于效果的不明顯，使得人們開始質疑學校在學生學習績效改進方面的能力。80年代，受工商管理科學的影響，改革的著眼點由課堂層面轉向了組織層面。90年代，學校管理改革趨于多樣化。 處在改革開放的時代，學校幾乎連續不斷的被要求改革，或在一定環境要求下試圖推行改革，然而成效卻不明顯。素質教育的思想轟轟烈烈的搞了這么多年，仍處于了解和認可階段。能夠真正接受和貫徹落實的，可以說是微乎其微。 筆者認為之所以出現這種現象，一個很重要的原因在于宏觀政策、教育改革以及科學理論到學校微觀實踐之間有一個極為關鍵的轉折點——校長的創造性活動。創新的推行需要一個強有力的富有創造性的人—創新型校長。校長創新的重要性不言而喻，連接著宏觀與微觀，處在學校外部到內部的重要節點，在學校的各項創新中起著統帥的作用，影響制約著其他各項創新。 就目前來說，校長創新的研究主要側重于創新意識、創新思維和創新能力的研究，多是從靜態的角度進行描述，動態的把校長創新作為一個過程，研究其如何創新以及各階段可能會出現的問題的文章較少。

 

2、 論文的結構框架

   本文共分四個部分，前三個部分旨在對校長創新進行概念、過程、條件的梳理，第四部分以德育創新為例，簡要闡述校長創新在實踐中的應用，僅僅是校長創新的一個方面。 第一部分主要闡述了校長創新的內涵、層次、要素、特性及意義，旨在增強對校長創新的理解。 第二部分主要闡述了校長創新的外部環境、內部機制和個人要素，通過事例的引入，理論的分析，旨在提出爭取創新條件的可操作性建議。 第三部分主要闡述了校長創新的過程，及其每個階段應著力把握的問題，旨在推動校長創新在學校的產生、發展和完善。 第四部分以德育為例闡述了具體創新的操作，一方面是對前三部分的微弱佐證，另一方面也是為了引出其它方面如文化創新、制度創新、管理創新的研究。

 

3、 論文的研究方法

   本研究屬于應用性教育科研范疇，注重針對性和可操作性，注重研究成果對實踐的指導作用。本研究又是綜合性的，涉及校長創新的各個方面，試圖在總結經驗、反思過去、預測未來的基礎上進行理論性思考并盡可能給出可操作的建議。 根據課題研究的上述特點，在研究方法上，筆者綜合運用了文獻資料法、調查訪談法和案例研究法。為探尋從個別到一般的規律，筆者查尋了大量的文獻和網絡資料，分析研究了許多特色校、名優校的辦學歷程和經驗。為了找到校長創新的亮點，筆者借鑒了許多企業領導創新的做法，在充分考慮教育和學校特點的前提下，基本構建了校長創新的體系。為了獲得感性方面的強烈認識，筆者多次到閘北八中訪談，劉京海校長給與了熱情的接待，他那博大的思想和行事的魄力給我留下了很深的印象。

 

4、論文的創新之處

 

i. 理論上的創新之處

 

(1)基本上構建了一套從概念到條件到過程的校長創新體系。

 

(2)第一次提出了校長創新的要素

 

(3)第一次歸納了校長創新的若干特點

 

4)比較早的從動態的角度研究校長創新問題

 

ii. 風格上的創新之處

 

(1)語言上力求通俗易懂，主要面向廣大中小學校長

 

(2)結構上力求整潔美觀，每章都附有小結和案例

 

(3)內容上力求實用，能夠給讀者以啟發和力量

 

(4)理論上力求嚴謹，能夠在分析中給與操作上的幫助

 

5、論文的不足之處

 

(1)沒有能夠對文化、管理、制度、教學等具體創新進行分類研究

 

(2)排版上的疏忽以及個別選字錯誤

 

四、 答辯委員提問

 

*** 校長創新為什么只談了德育方面?請舉例說說其它方面，比如管理、決策等。

 

** 1、德育案例的選擇如何反映校長創新的過程?在文中是如何體現的?

 

2、你的校長創新過程論與其他人的觀點有何不同?

 

3、校長創新與教師創新有何區別?

 

*** 1、校長創新最核心的工作是什么?校長在學校規劃決策中如何創新?

 

2、創新型校長與非創新型校長最本質的區別是什么?

 

3、體制創新與校長創新有什么關系?監利教改如何折射校長的創新?

 

五、 答辯人就答辯委員的提問進行答辯

 

1、校長創新為什么只談德育與校長創新的核心工作、學校規劃決策中的創新合并作答。 先說了為什么沒有談創新的其他方面，創新包含面廣，限于篇幅和精力不能一一到位，僅以德育為例

 

——校長最基本的工作，“管”和“理”

 

——校長最核心的工作，規劃決策，即學校發展規劃問題

 

——規劃決策對校長的基本要求——如何規劃，如何反映創新性：

 

(1)構建愿景，宣傳愿景;

 

(2)選擇決策方式，參與決策，反復論證，形成規劃;

 

(3)爭取外部配合(政策、上級、家長等);

 

(4)貫徹實施、果斷、令行禁止;

 

(5)反饋，解決出現的問題，完善修改決策;

 

(6)及時總結，做好鼓舞工作，增強實現規劃的信心。 2、德育如何反映校長創新?與監利教改，體制創新與校長創新的關系合并作答。 先從案例的選擇說起

 

——為什么選擇成功教育，為什么選擇平定德育轉變，成功教育佐證校長創新的過程，平定德育反映德育工作的扎實和創新

 

——為什么選監利教改，監利教改反映了校長創新的外部環境、內部機制和個人因素

 

——校長創新與體制創新的關系，校長創新對體制創新有沖擊作用，以監利教改為例

 

——體制創新對校長創新有抑制性和保護性，仍以監利教改為例

 

——監利教改反映了校長創新的許多方面，得出如下啟示：

 

首先注重外部大環境，重視政策導向作用。校長可以去影響或沖擊政策，才開始多以失敗告終，但不可不為!

 

其次，校長創新需要良好的內部機制和文化環境的保證，否則難以推行。 3、你的校長創新過程論與其他人的觀點有何不同? 首先，答辯人的過程論是建立在研究別人階段論基礎之上的;

 

其次，答辯人對以往階段論進行了整合，希望變成自己的東西。

 

再次，分析異同之處。與三階段論相比，弱化了文學色彩，更易于理解把握;與四階段論最為接近，劃分有所不同;與七階段論相比，更易于校長理解和把握。 4、校長創新與教師創新的區別 工作內容不同，決定了創新有很大的差異

 

篇（4）

答辯是辯論的一種形式，辯論按進行形式不同，分為競賽式辯論，對話式辯論和問答式辯論。答辯就是問答式辯論的簡稱。與競賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個特點：

1．答辯具有明顯的不平等性。首先，人數不對等。畢業論文答辯組成的雙方人數是不平等，參加答辯會的一方是撰寫論文的作者，只有一個人。另一方是由教師或有關專家組成的答辯小組或答辯委員會，人數有3人或3人以上。一般地說，答辯小組或答辯委員會始終是處在主動的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動的、被審查的地位上，并且雙方的知識、閱歷、資歷、經驗都方面都相差懸殊。

2．答辯委員會具有雙重身份。競賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還設有專門的裁判，即有個“第三者”對辯論雙方的高下是非作出評判。而論文答辯雖然也要作出評判，但它不是由特設的裁判員來評判，而是由參加答辯會的一方——答辯小組或答辯委員會對另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評價。可見在畢業論文答辯會上，答辯老師是具有雙重身份的：既是辯論員，又是裁判員。

3．畢業論文作者的答辯準備，范圍廣泛。為了順利通過答辯，畢業論文作者在答辯前先需要作好充分準備。然而，畢業論文答辯會上的題目是由參加答辯會的一方——答辯老師根據另一方提供的論文擬就的，所要答辯的題目不是一個，而是多個，一般是三個或三個以上，并且答辯小組擬就的題目對另一方——論文的作者事先是保密的，到答辯會上才亮出來。答辯老師提出問題后，一般有兩種情況：一種情況是讓學員即論文作者獨立準備一段時間(一般是半小時以內)后再當場回答；另一種情況是不給學員準備時間，答辯老師提出問題后，學員就要當即作出回答。因此，雖然在舉行論文答辯會以前，學員．也要為參加答辯會作準備，但難以針對答辯會上提出的問題(因為事先不知道)作準備，只能就自己所寫的論文及有關的問題作廣泛的思考和準備。(這個問題將在本章第二節詳細討論)

4．表達方式以問答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問答的形式進行，由答辯委員會成員提出問題，論文作者作出回答。在一問一答的過程中，有時也會出現作者與答辯委員會成員的觀點相左的情況，這時也會而且也應該辯論。但從總體上說，論文答辯是以問答的形式為主，以不同觀點的辯論為輔。

二、畢業論文答辯的目的

畢業論文答辯的目的，對于組織者——校方，和答辯者——畢業論文作者是不同的。

篇（5）

(1)論文答辯委員會宣讀輔導老師和評閱教師評語，時間把控在3分鐘左右;

(2)學生詳細介紹畢業論文設計(作品、論文)，時間把控在8-12分鐘(不少于8分鐘)或依據具體情況定;

(3)論文答辯委員會組員提出問題，學生解答問題，時間把控在10分鐘左右。論文答辯委員會秘書依照“學生畢業論文設計(作品、論文)論文答辯紀錄”格式對提出問題與學生解答問題情況作簡要紀錄，作為評定學生論文答辯成績的依據;

(4)論文答辯結束了后，論文答辯委員會依據學生論文答辯情況客觀、公正、公平地給定學生論文答辯成績。

二、學生詳細介紹畢業論文設計(論文)參考程序流程

(1)詳細介紹畢業論文設計(作品、論文)背景(簡述選的意義、指導方針、擬解決的問題等);

(2)重點詳細介紹畢業論文設計(作品、論文)主要觀點、主要內容及工作過程;

(3)簡要闡述畢業論文設計(作品、論文)特色及創意;

篇（6）

選擇《圍城》這本小說作為我的畢業論文的寫作題材，一方面是因為我對這本小說比較的喜歡，包括由這本小說改篇而成的電視劇。的確，《圍城》是一個富有人生哲理和重大社會意義的命題，它向人們說明40年代中國社會的動蕩、黑暗和病態，使戀愛、結婚、家庭成為“鳥籠”和“城堡”，寓意只有沖破自身的局限和昏暗社會的“圍城”，把個人的命運和整個民族、國家的命運結合在一起，才會有新的生路。《圍城》不愧為一部寓意深刻、發人深省的好作品。另一方面，結合當今社會現實，許多的現象也與《圍城》中的描寫場景有一些的相似，揭示其中的聯系，警示世人，以倡導真、善、美的人性和理性的人生，也是我想通過自己的寫作給社會的一次貢獻。

我在這篇論文中，主要采用了內容分析和現實對比的寫作手法，各階段安排依照先典型分析(即具體事例分析)，具體對照現象，展現警示，再綜合論述，闡明現實意義的層次進行。具體結構如下：

一、方鴻漸“玩世不恭”的人生態度造成的影響對現實社會的警示意義!

1、假文憑的后果與不學無術

2、對愛情的“玩世不恭”造成的苦果與性開放

二、方鴻漸復雜思想性格的現實指導意義

1、表現在愛情生活方面的復雜分析及現實意義

2、表現在家庭生活方面的復雜思想性格的分析及現實意義

3、表現在事業方面的復雜性格的分析及現實意義。

第一個方面，著重從方鴻漸兩件典型的事例(即假文憑和談戀愛)，聯系到當今社會兩種不良現象(即不學無術和性開放)，以警示世人，這部分用詞頗多，篇幅較長。第二個方面，綜合闡述方鴻漸在社會大背景下的愛情、家庭、事業三個方面的思想性格，意圖說明無論在什么樣的環境下，如果缺乏主動性，缺乏自主有為的精神，缺乏堅定的性格和健全的人格，是很容易被環境和他人左右的，一個人只有將自身的發展置于社會經濟文化發展的大熔爐里，事業才會有所成功；一個家庭，只有在安定平和的社會大環境下，削除了社會的重壓，家庭成員之間相互諒解，家庭生活才會真誠和自由。這部分語言精練，立意高遠。

篇（7）

我叫**，是**級**班的學生，我的論文題目是《PE投后企業財務風險管控研究》。論文是在***導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。

下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。

在個人的工作實踐中發現，部分被投資企業未能獲得預期財務收益的主要原因是PE投資機構普遍存在著“重投資而輕管理”的現象。PE作為投資常見的形式之一，雖然其投資的對象多為相對成熟的企業，但其投后管理中也面臨著同樣的問題。管理及管控機制的不完善往往是造成投資不能達到預期收益目標的原因之一。PE作為投資機構，在投資企業的同時也預期在一定周期內獲得相應的財務回報，因而財務風險的管控就顯得格外重要。

普華永道的研究指出：“全民PE的時代已迅速過去，PE投資將變得越來越專業化，垂直行業將越來越細分化”。因此，如何借用現有的投后管理理論或方法論來指導PE的投后管理，尤其是進行相應的財務風險管控就顯得格外有現實意義和實用價值。

本論文將根據對國內外相關理論的研究，對PE如何在中國市場進行投后財務風險管控進行研究及探討。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

本論文的研究方案是回顧、總結和運用W內外相關的理論和實證研究結果，基于個人在PE投后管理項目中的實際經驗，并結合深圳創業板上市公司PE所投資企業的公開信息調研，定性分析國內市場PE投后管理財務風險管控現狀、需改進的領域及方向，進而探討可行的解決方案及方法論框架。主要研究方法包括：系統分析法及實證分析法。

本研究先通過回顧、總結國內外相關研究現狀，確定了本論文的研究重點和方向。

隨后，對與本課題相關的理論或工具進行了研究及歸納總結，主要包括：公司治理、企業內部控制、企業財務風險及管理、企業財務分析及風險預警、私募股權投后風險管理。通過文獻調研形式，基于深證創業板PE投資企業的上市公司的相關信息，具體研究目前國內的PE投后管理尤其是財務風險管控現狀及存在的主要問題，探討問題的主要類型及成因。并通過典型案例分析，探討在現有理論體系下解決方案的不足及潛在改進領域。最后結合上述三者，提出并探討提高PE投后管理財務風險管控的新方法論框架，并結典型案例分析其在指導PE投后管理實踐中的具體步驟及指導意義。

篇（8）

學生：在中國面臨加入WTO的今天……

老師：out！面臨？？

老師：你已經找到工作了?

我：是的。

老師：多少錢一個月啊?

我：3……3000多一點，試用期。

老師：不錯啊，說不定以后我們還得給你打工呢!

我當年答辯的是c＋＋的孔斯曲線和貝塞耳曲面算法，巨難。答辯前很恐懼。

答辯時，一老師問：哪位老師的課題？

我答：某某某。

“噢……下來吧！”

通過。

我進場，掛好圖紙，呈上論文，然后開始自敘。規定說5分鐘的，我說了30秒就沒話了，然后傳說中的那位院士說了句：用cad出的圖很清爽啊，明年的畢業設計應該規定他們都用cad。其余的老師隨聲符和，然后其中一個老師對我說可以走了，就這樣就可以走了？！靠，整個過程沒人理過我，暈！

師：螺桿轉速低時電動機功率怎么樣？

生：這個問題沒有考慮到，請老師指教。

師：是這樣的……（講了20分鐘）

答辯完畢。拿了個良，上面的是第一個問題，也是最后一個。

我同學拿著寫了25頁的關于USB技術的論文上去答辯，老師開口就說："請你用一句話介紹一下USB技術。"同學立即怒曰："一句話？一句話可以說清楚我寫25頁干嘛？一句話可以說清楚我站在這里干嘛？"整個答辯場集體沉默了2分鐘。

老師：今年不答辯了！大家都良吧！

然后跟邊上的老師說：優的名額怎么辦啊?要不抽簽吧!

畢業論文是個有關電梯的東西，他什么都沒做過，論文是抄的。答辯的時候老師問什么他都不知道。最后老師急了，問道：那么你知道什么？他說：我知道電梯按向上的按鈕它會上去，按向下的它會下去。

老師吐血，給60分讓他走人。

先自我陳述了幾分鐘，然后提問。結果老師之間起了爭論,誰也不服誰，把我晾在一邊。幾分鐘后答辯結束，我一個問題也沒回答。

我一強人同學上臺答辯，介紹自己的設計時嘰里咕嚕地說了半個小時，臺下一老師不耐煩了，大手一揮說：你給我下去，胡言亂語胡說八道。

我的一個女同學巨牛,規定答辯時間是20分鐘,等到了20分鐘時老師還在繼續問問題,只見她看了下表,說了聲時間到了,然后就收拾東西走人。

我一個同學答辯，在最后一個部分時致謝，其內容基本上敘述了指導老師一生的事情，還深情地說自己很喜歡和老師討論問題等等事情。但致謝還沒有讀到一半，導師唰的一下站起來，面容扭曲地說："我不是讓你刪掉這些嗎！？"

全場在一陣沉默后，爆笑！

師：請解釋一下原理。

生（不耐煩）：說了你也不懂。

師：哦，那算了，下一個。

老師：你的論文怎么這么多錯別字？

學生：沒辦法，我用的是紫光輸入法。

下面笑倒一片。

我答辯時，老系主任第一個問題：你吃早飯了嗎？我說：吃了。他說：好了，我問完了！

我倒！ ：）

老師:你的電動機怎么沒有保護啊？

同學:這個......這個不在我設計的范圍內。

老師：那么電動機電流過大，我們就任由它燒掉了？

同學：嗯……很抱歉，看來我們只好任由它燒掉了。

答辯時老師問："工作找到了？""找到了。"

"在哪里啊？""××市。"

"啊！？那是我的家鄉哎！那里……"說了約五分鐘后，"不錯不錯，到那兒好好干，出去吧。下一個。"呵呵，本來每個人是10分鐘自述，20分鐘提問的。

上學期系里一個答辯，老師問我班一個同學：請你說說××的主要原理。

我同學很驚詫地反問：老師，這您不知道啊！？

老師狂暈！

答辯的時候一位同學說了一下自己設想的方案，老師指出了他的方案存在的一些問題，然后給他提出新的方案。學生說:老師,你這個方案非常不錯,在適當的時候我可以考慮考慮。

篇（9）

各位老師，上午好！我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

二、 內容

首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。……其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

本文分成……個部分。

第一部分是……這部分主要論述……

第二部分是……這部分分析……

第三部分是……

三、 結束語

最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。

這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

謝謝！

四、 老師提問

答辯的準備工作學生可以從下列問題（第4——10題）中，根據自己實際，選取二三個問題，作好匯報準備，（第1——3題必選）。時間一般不超過10分鐘。內容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

1.為什么選擇這個課題（或題目），研究、寫作它有什么學術價值或現實意義。

2.說明這個課題的歷史和現狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。

3.文章的基本觀點和立論的基本依據。

4.學術界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點。

5.重要引文的具體出處。

6.本應涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題；因認為與本文中心關系不大而未寫入的新見解。

7.本文提出的見解的可行性。

8.定稿交出后，自己重讀審查新發現的缺陷。

9.寫作畢業論文（作業）的體會。

10.本文的優缺點。總之，要作好口頭表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。

學生答辯注意事項

1.帶上自己的論文、資料和筆記本。

2.注意開場白、結束語的禮儀。

3.坦然鎮定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。

4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題——記在本上。

5.對提出的問題，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。

6.對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態度要謙虛。

7.回答問題要注意的幾點：

（1）正確、準確。正面回答問題，不轉換論題，更不要答非所問。

（2）重點突出。抓住主題、要領，抓住關鍵詞語，言簡意賅。

篇（10）

學校會專門設置答辯組，大概有3到5位該專業經驗較為豐富同時有一定科研建樹的老師，由其對學生的論文進行評定。學生需要對自己的畢業論文進行詳實的匯報，為了提高效率，一般會要求學生制作答辯ppt，畢業論文答辯老師會根據學生回答問題的水平進行評定，結果為合格和不合格，不合格的學生需要參加第二次答辯。

答辯的常問問題

答辯老師會在每次答辯開始之前對組內學生的論文進行深度解讀，然后對學生進行提問，了解學生的論文思路和研究價值、意義。最常見的問題是“你選擇這個題目的依據是？”、“你的文章有什么創新點？”、“你文章的研究意義是？”，只要是認真撰寫畢業論文，相信這些問題都不難，需要提醒的是，回答問題的時間應該控制在1到2分鐘。

答辯前期準備

一般答辯前的準備主要圍繞老師的問題來分析，具體包括“時間安排”、“國內外研究現狀”、“課題立題依據”、“主要技術步驟”、“預期實驗結果”、“課題主要研究內容”、“課題的創新點”、“課題的研究價值”、“文章的思路和框架”、“后期的調整和優化完善”。

篇（11）

各位老師與同學：

大家好!我來自XX學院XX專業，我叫XX，今天我演講題目是《會計基本職業道德--不做假帳》。金融業屬于高風險行業，其行業效益需要通過會計報表和會計資料反映出來，如果會計資料失真，將無法真實反映企業經營狀況，使管理者無法正確決策，最終導致經營風險，嚴重干擾正常社會經濟秩序，損害國家和社會公眾利益。

本文以此為背景，研究會計從業人員如何不做假賬，提升個人職業道德，促進企業健康發展。首先我們簡要介紹了當前會計職業道德發展現狀，其次探討會計工作中做假賬問題，再次研究如何避免做假賬行為，提升會計人員職業素養。

本文的創新點在于著眼做假賬行為，深入研究做假賬的動機、影響因素，從這一獨特視角分析會計職業道德建設問題，為會計誠信研究提供一些參考意義，但由于本人研究視角有限，不能對會計舞弊行為一一分析，研究內容局限，望各位老師指點，提供好的建議。

以上就是我的論文答辯內容，謝謝各位老師。

論文答辯流程：

自我介紹：

自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

答辯人陳述：

收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況；有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分；結論、價值和展望；自我評價。

提問與答辯：

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

總結：

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現做出點評：成績、不足、建議。

致謝：

感謝在畢業設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

盡管對于論文答辯來說，主問委員會提什么問題是很難猜到的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規律可循的。事實上，答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業的文章，在論文答辯的時候一般都會問到這三類問題。

1老師一般會問的第一個問題：一般在答辯前老師會首先檢驗一下論文是不是學生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現象。因此他們通常會提出這些問題，比如“你是怎么想到要選擇這個題目的？”、“你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關資料的？”、“你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關資料？”、“論文中提到的數據的出處何在？”等等。

2老師一般會問的第二個問題：在答辯開始前，答辯老師一般都會讓學生介紹一下論文的大概內容，也就是你這篇論文主要寫的是什么內容。這個問題很簡單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個部分，每個部分各自寫的是什么。一般學生根據文章的大標題來說就可以了。

3、老師一般會提問的第三個問題：針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準確和確切的地方，對論據不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結構沒有詳細展開細說的問題，答辯委員也可能提問。

畢業論文答辯是畢業論文過程的最后一個環節，它能促使學生認真總結思考畢業論文寫作過程中的經驗教訓，鞏固提高已學過的相關知識，進一步發現和認識自身專業知識和能力上的不足，以利于今后的進一步提高；它也可使教師全面了解畢業論文寫作情況，準確把握畢業論文質量高低，及時發現和總結畢業論文教學中存在的問題，以利于今后進一步改革畢業論文教學環節。

一、畢業論文答辯的組織工作

1.成立答辯委員會。由主管教學主任、教研室主任擔任答辯委員會主席。答辯委員會的職責是統一領導和指導全系的答辯工作，確定論文答辯方式、時間、地點和要求；嚴格掌握，統一評分標準；審查論文成績的處理意見；負責做好論文答辯及成績評定工作的經驗總結。

2.專業教研室設立若干答辯小組。一般可設立2~3個答辯小組，每組至少有兩名具有中級職稱以上的教師參加。其主要職責是負責審閱學生論文和組織答辯工作；根據論文質量、答辯情況和指導教師的評語等，提出初步的成績評定意見和成績的處理辦法。

二、畢業論文答辯的基本程序

1.由答辯小組組長宣布答辯小組名單，向學生介紹答辯程序和有關要求，并宣布答辯開始。

2.答辯人介紹論文主要內容，時間在10分鐘左右。

3.參加答辯的老師就論文的內容向答辯人提問。

4.答辯人當即回答全部所提問題，或作短暫休息、稍作準備后回答問題。

5.參加答辯的老師針對答辯情況可再次提問，答辯人當即再作回答。

6.成績評定。待所有答辯人完成答辯后，用書面形式對擬評成績進行無記名投票，同意票數過半數即為通過。

三、畢業論文介紹的主要內容與教師的提問

(一)畢業論文介紹的主要內容

1.選題的目的、意義、根據、來源、理由等。

2.論文的基本結構、基本內容及主要研究方法。

3.論文的主要創新觀點及創新價值。

4.論文的主要參考文獻與資料。

5.論文的不足之處。

(二)教師的提問內容

1.與選題有關的基本理論、基本原理與基本方法問題。

2.論文中需要進一步說明的問題。

3.獨立工作能力和創新問題。

4.論文的規范及其他問題等。

四、對畢業論文成績不合格學生的處理

1.學校將為畢業論文成績不合格的學生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學生，畢業后向學校提出第三輪答辯申請，學校將視具體情況審批。

2.學生在第二輪或第三輪撰寫與答辯中，原則上應由原指導教師指導，若更改指導教師，應在原部室主任主持下，重選指導教師。

3.第二輪或第三輪撰寫與答辯是否自由撰寫，可由學生自己決定。