緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇農(nóng)業(yè)資源利用論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

北京林業(yè)大學農(nóng)業(yè)資源利用一級學科可追溯到最早的森林土壤學科，1990年以前屬于一級學科“林學”下面的二級學科，1990改為土壤學，1997年由農(nóng)學門類下的林學一級學科劃歸為同一門類的一級學科“農(nóng)業(yè)資源利用”。2004年植物營養(yǎng)學科經(jīng)國務院學位辦批準，開始招收碩士研究生。2005年土壤學科被國務院學位委員會批準為林業(yè)院校的首個土壤學博士點，并同時被授予一級學科“農(nóng)業(yè)資源利用”碩士學位授予點。

經(jīng)過50多年幾代人的共同努力，我校在學術(shù)梯隊、科學研究和人才培養(yǎng)等方面取得了一系列成績，形成了具有林業(yè)特色的優(yōu)勢學科。

一、學科梯隊合理

在學科隊伍上建設上，注重人才的引進，從美國、加拿大、挪威、日本等引進歸國人員。不同國家和地區(qū)的學術(shù)思想和氛圍能在我們這里相互促進和相互影響，研究方向齊全。通過多年的努力，我校已形成了一支知識覆蓋面廣、學術(shù)氣氛活躍、梯隊合理、并具有廣泛國內(nèi)外聯(lián)系的以中青年為學術(shù)骨干的學科隊伍。

二、研究方向獨具特色、優(yōu)勢明顯

我校農(nóng)業(yè)資源利用一級學科下設兩個二級學科：土壤學和植物營養(yǎng)學。行政上隸屬于水保學院。依托過去水保學院在全國名列前茅的科研優(yōu)勢地位，緊緊圍繞林業(yè)六大生態(tài)工程，土壤和植物營養(yǎng)兩個二級學科形成了一些固定的具有特色和優(yōu)勢的研究方向，并取得了一些重要的研究成果。

(一)土壤學科

土壤學主要有森林土壤、土壤侵蝕、土壤生態(tài)與植被恢復等研究方向。

1．森林土壤。森林土壤是森林培育、森林經(jīng)營的基礎。主要任務是應用系統(tǒng)的、先進的理論知識和實驗技術(shù)，研究森林土壤的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其演化規(guī)律，揭示森林土壤的功能，解決林業(yè)生產(chǎn)以及不良立地條件森林植被恢復的實際問題，從而實現(xiàn)森林土壤資源的合理利用。

近年來我校土壤學科主要在森林土壤發(fā)生分類和森林土壤與環(huán)境等方面展開了一些研究。通過對華北山地土壤發(fā)生特性和診斷特征的研究，提出了以土壤系統(tǒng)分類為依據(jù)的土壤類型，通過對土壤粘化過程的研究，糾正了地帶性土壤分布中棕壤與褐土的分布問題，為褐土、棕壤土類與系統(tǒng)分類的參比提供了可靠的理論依據(jù)，并受到了老一輩土壤學家李連捷院士的好評。

森林土壤是重要的陸地碳庫，并和大氣進行著頻繁的氣體交換，特別是一些溫室效應氣體，如二氧化碳、甲烷和氮氧化物。研究這些氣體在土壤中吸收或釋放的機理，并監(jiān)測其排放通量和影響因素，認清森林土壤和溫室效應氣體排放及全球變化的關(guān)系，可以為采取科學的調(diào)控措施提供理論基礎。通過承擔國家自然科學基金、博士點基金和教育部新世紀人才資助等項目，我們在這一領(lǐng)域的研究成果有新的突破，研究成果被許多專著引用。

2．土壤侵蝕。土壤侵蝕是當今的土壤物理學的中心內(nèi)容。土壤水的保持和運動直接或間接影響著土壤肥、氣和熱的狀況。不同的土壤具有不同的蓄水、透水和抗蝕能力。研究土壤侵蝕規(guī)律對改良土壤性狀，提高土壤肥力以及整個生物圈和人類生存的生態(tài)環(huán)境有著重要關(guān)系。

在土壤流失分布特性研究方面，研究了長江三峽地區(qū)、黃土高原地區(qū)存在的土壤侵蝕類型，不同土壤侵蝕類型的土壤流失量與降雨、地面坡度、地面覆蓋度等因素的關(guān)系。對三峽花崗巖地區(qū)坡面土壤流失規(guī)律和庫區(qū)土壤中管流和優(yōu)先流對地表徑流過程的影響進行了系統(tǒng)研究，發(fā)表的論文有多篇被EI檢索，并申請到瑞典國際自然科學基金資助。

在森林植被保水保土作用研究方面，以不同地區(qū)林下地被物為研究對象，經(jīng)長期試驗得出：林下地被物具有較強的吸持降水、涵養(yǎng)地表徑流、增加地表糙率、改良土壤特性等作用，能夠在很大程度上固持土壤，對于防止土壤侵蝕具有較大作用。完成2項國家自然科學基金課題。3篇論文被EI檢索。

在土壤滲透特性及土壤水分運動機理研究方面，以達西定律、連續(xù)方程為理論基礎，對非飽和帶土壤水分運動進行定量研究，它是分布式水文模型的重要組成部分。以三峽庫區(qū)為試驗基點，經(jīng)過長期觀測，得出了長江三峽花崗巖區(qū)林地坡面土壤滲透遵循霍頓方程，其土壤特性具有蓄滿產(chǎn)流條件的結(jié)論。研究成果對三峽庫區(qū)的生態(tài)建設具有重要的理論和實踐意義。

3．土壤生態(tài)與植被恢復。土壤同成土因素共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，并作為陸地生態(tài)系統(tǒng)的一個亞系統(tǒng)而獨立存在。針對我國土壤生態(tài)的關(guān)鍵問題，我們首先進行了林地土壤干擾生態(tài)學研究。針對我國森林土壤的特點，我們主持了一些國家和北京市自然基金課題，率先在東北天然林、華北人工林進行了土壤種子庫、林地粗木質(zhì)殘體生態(tài)學、林地空隙對土壤質(zhì)量演變等方面的研究，發(fā)表多篇論文，并取得了多項成果，其中一項成果獲北京市林業(yè)系統(tǒng)科技進步一等獎。

在土壤一植被一大氣系統(tǒng)的水分轉(zhuǎn)移規(guī)律的研究中，用能量的觀點來定量研究和描述水分的運動。SPAC是水分循環(huán)的一個通道，我們在研究土壤水分循環(huán)與平衡時，都是以SPAC和“四水”轉(zhuǎn)化為基礎，利用國家“九五”和“十五”攻關(guān)課題，在河南黃泛區(qū)、內(nèi)蒙和寧夏沙漠化地區(qū)、黃土高原地區(qū)及北京等地進行了深入系統(tǒng)的研究，部分成果通過國家鑒定。自然土壤中的營養(yǎng)元素循環(huán)是一個十分復雜的問題。我們對北方主要森林土壤中的C、N、P、K、S等元素在以土壤為界面上的循環(huán)及伴隨水文過程的循環(huán)進行了系統(tǒng)的研究，取得了不可多得的資料和研究結(jié)果，豐富了森林土壤養(yǎng)分的循環(huán)理論。

困難立地條件下土壤退化機理及恢復生態(tài)學也是我們的研究重點。通過對我國華北石質(zhì)山區(qū)和黃土高原干旱侵蝕地區(qū)土壤質(zhì)量的現(xiàn)狀和演替規(guī)律的研究，分析土壤退化的原因，結(jié)合對主要造林樹種耐旱性等生理生態(tài)特性的研究，提出了一系列針對類似地區(qū)的造林技術(shù)，如徑流林業(yè)技術(shù)、固體水技術(shù)。以上研究，為有效地解決我國干旱半干旱地區(qū)的植被恢復提供了強大的理論支撐和技術(shù)支持。

(二)植物營養(yǎng)學科

植物營養(yǎng)主要側(cè)重于樹木營養(yǎng)與施肥、花卉及草坪營養(yǎng)與施肥，無土栽培和花木基質(zhì)等方面。對樹木營養(yǎng)和施肥的研究主要集中在毛白楊和泡桐人工林上。在三倍體毛白楊紙漿林生產(chǎn)建設中，系統(tǒng)研究了我國毛白楊在生長季節(jié)的營養(yǎng)規(guī)律，并進行了原位的林木正交施肥試驗，其研究結(jié)果對指導毛白楊速生豐產(chǎn)林的生產(chǎn)有重要意義。運用矢量競爭理論(Vectorcompetitionanalysis)，研究了油松、側(cè)柏混交林種間的營養(yǎng)競爭或互惠關(guān)系，為混交林的營造以及人工純林的改造提供了理論依據(jù)。

同時，我們也承擔了首都古樹復壯的工作。草坪生態(tài)系統(tǒng)是人工生態(tài)系統(tǒng)，在養(yǎng)分循環(huán)方面不像自然生態(tài)系統(tǒng)那樣可以無限自然循環(huán)，在其生產(chǎn)和修剪過程中或多或少有養(yǎng)分的損失。因此，肥料是提高草坪生產(chǎn)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎。人為控制下的正確施肥，是維持草坪持久性、保持其良好景觀，從而實現(xiàn)草坪可持續(xù)發(fā)展的有效手段。利用穩(wěn)態(tài)營養(yǎng)理論，采取指數(shù)施肥的方法對草坪進行了出圃前施肥的研究，并取得了一定的成果，在國際植物營養(yǎng)大會上進行了交流。

三、人才培養(yǎng)成果

篇（2）

論文摘要：隨著水資源短缺的加劇和全球人口的增長，農(nóng)業(yè)水資源利用不僅要實現(xiàn)節(jié)水目標，更重要的是在節(jié)水的前提下實現(xiàn)產(chǎn)出的高效益。但是目前我國水資源短缺對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的制約已經(jīng)越來越嚴重了，已經(jīng)成為限制農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以強調(diào)了發(fā)展水資源高效和可持續(xù)利用道路，建立節(jié)水型社會對我國經(jīng)濟、社會可持續(xù)的發(fā)展有著重要意義。文章就農(nóng)業(yè)水資源的高效利用與可持續(xù)發(fā)展進行探討。

1 我國水資源的基本現(xiàn)狀

水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量，并且必須是可以定期更新補充、可持續(xù)利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、旱災頻繁的國家，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經(jīng)被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。建國以來，我國雖然在水資源的開發(fā)利用方面都做了大量的工作。然而，隨著工業(yè)和城市的迅速發(fā)展，需水不斷增加，出現(xiàn)了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的主要制約因素。

2 我國農(nóng)業(yè)水資源利用所存在的問題

2.1 水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴重

目前，我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。

2.2 農(nóng)業(yè)資源管理體制的滯后

目前我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。

3 解決農(nóng)業(yè)水資源問題的建議

3.1 建立完善的水資源管理體制

水資源管理要想實現(xiàn)一體化，就必須有相應的管理體制作為前提，建立完善的水資源管理體制，是促進水資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但目前，我國水資源的管理體制非常不合理，這就造成了在水資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)許多問題。概括來說主要存在如下問題：(1)水資源短缺與水資源浪費現(xiàn)象明顯；(2)現(xiàn)行的水資源管理體制和政策對于形成有效的水資源保護機制比較難，同時水資源管理也缺乏一定的積極性，這樣顯然是不利于節(jié)水的；首先，必須將保護水資源的思想深入人心，使得每個公民有節(jié)約用水的理念。另外無論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局或是結(jié)構(gòu)調(diào)整，還是各項政策的制定和落實，政府都必須考慮到有關(guān)水資源的制約因素，從而建立節(jié)水型社會。在管理方面，改變原有的管理方法，由供給管理轉(zhuǎn)向需求管理與供給管理的有機結(jié)合，進而逐步實現(xiàn)需求管理。

3.2 面向國內(nèi)市場，開展水資源貿(mào)易

市場是資源配置的重要手段，向國內(nèi)市場開展水資源貿(mào)易，是解決21世紀水資源的重大方略之一。對于開拓國內(nèi)市場，主要包括兩個方面。(1)建立節(jié)水型經(jīng)濟激勵機制，包括：補償獎勵機制，即國家或政府根據(jù)節(jié)水的實際情況，給予供水單位適當?shù)难a償獎勵；懲罰獎勵機制，即對于完成節(jié)水指標的用戶給予適當?shù)莫剟睿瑢τ跊]有完成的用戶，給予適當?shù)膽土P，獎勵與懲罰相結(jié)合。(2)建立科學的水價體系。科學的水價體系是水資源相關(guān)經(jīng)濟運行正常的重要前提，同時也是合理利用水資源的保證。

3.3 加強水資源管理

加強水資源管理，必須形成城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)籌管理的制度。水資源管理是一個涉及人與自然關(guān)系、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、生產(chǎn)生活關(guān)系、政府市場關(guān)系等在內(nèi)的系統(tǒng)工程，必須運用系統(tǒng)的思維和方法進行管理，從而加強流域水資源統(tǒng)一規(guī)劃、配置、調(diào)度，加快城鄉(xiāng)水務一體化進程。必須改變城鄉(xiāng)分而治之、部門“多龍治水”的局面，努力實現(xiàn)從供水管理向需水管理，從過度開發(fā)、無序開發(fā)向合理開發(fā)、有序開發(fā)進行轉(zhuǎn)變。 加強水資源管理，要積極引入市場機制。所以應該積極探索水權(quán)流轉(zhuǎn)，不斷健全水資源管理制度，同時鼓勵民間投資辦水、興水、護水，保護投資者合法收益，充分利用市場機制，優(yōu)化配置水資源。同時，充分運用價格杠桿，完善水資源價格機制使得水企業(yè)和居民節(jié)約用水、高效用水、科學用水。

4 結(jié)束語

水是人類生存不可替代的物質(zhì)，但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以替代的。經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續(xù)道路有其自身特點。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時時刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。

參考文獻

[1] 王樂財.農(nóng)業(yè)水資源高效利用的探討[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，(24).

篇（3）

 

1 我國水資源的基本現(xiàn)狀 

水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量，并且必須是可以定期更新補充、可持續(xù)利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、旱災頻繁的國家，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經(jīng)被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。建國以來，我國雖然在水資源的開發(fā)利用方面都做了大量的工作。然而，隨著工業(yè)和城市的迅速發(fā)展，需水不斷增加，出現(xiàn)了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的主要制約因素。 

2 我國農(nóng)業(yè)水資源利用所存在的問題 

2.1 水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴重 

目前，我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。 

2.2 農(nóng)業(yè)資源管理體制的滯后 

目前我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。 

3 解決農(nóng)業(yè)水資源問題的建議 

3.1 建立完善的水資源管理體制 

水資源管理要想實現(xiàn)一體化，就必須有相應的管理體制作為前提，建立完善的水資源管理體制，是促進水資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但目前，我國水資源的管理體制非常不合理，這就造成了在水資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)許多問題。概括來說主要存在如下問題：(1)水資源短缺與水資源浪費現(xiàn)象明顯；(2)現(xiàn)行的水資源管理體制和政策對于形成有效的水資源保護機制比較難，同時水資源管理也缺乏一定的積極性，這樣顯然是不利于節(jié)水的；首先，必須將保護水資源的思想深入人心，使得每個公民有節(jié)約用水的理念。另外無論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局或是結(jié)構(gòu)調(diào)整，還是各項政策的制定和落實，政府都必須考慮到有關(guān)水資源的制約因素，從而建立節(jié)水型社會。在管理方面，改變原有的管理方法，由供給管理轉(zhuǎn)向需求管理與供給管理的有機結(jié)合，進而逐步實現(xiàn)需求管理。 

3.2 面向國內(nèi)市場，開展水資源貿(mào)易 

市場是資源配置的重要手段，向國內(nèi)市場開展水資源貿(mào)易，是解決21世紀水資源的重大方略之一。對于開拓國內(nèi)市場，主要包括兩個方面。(1)建立節(jié)水型經(jīng)濟激勵機制，包括：補償獎勵機制，即國家或政府根據(jù)節(jié)水的實際情況，給予供水單位適當?shù)难a償獎勵；懲罰獎勵機制，即對于完成節(jié)水指標的用戶給予適當?shù)莫剟睿瑢τ跊]有完成的用戶，給予適當?shù)膽土P，獎勵與懲罰相結(jié)合。(2)建立科學的水價體系。科學的水價體系是水資源相關(guān)經(jīng)濟運行正常的重要前提，同時也是合理利用水資源的保證。 

3.3 加強水資源管理 

加強水資源管理，必須形成城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)籌管理的制度。水資源管理是一個涉及人與自然關(guān)系、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、生產(chǎn)生活關(guān)系、政府市場關(guān)系等在內(nèi)的系統(tǒng)工程，必須運用系統(tǒng)的思維和方法進行管理，從而加強流域水資源統(tǒng)一規(guī)劃、配置、調(diào)度，加快城鄉(xiāng)水務一體化進程。必須改變城鄉(xiāng)分而治之、部門“多龍治水”的局面，努力實現(xiàn)從供水管理向需水管理，從過度開發(fā)、無序開發(fā)向合理開發(fā)、有序開發(fā)進行轉(zhuǎn)變。 加強水資源管理，要積極引入市場機制。所以應該積極探索水權(quán)流轉(zhuǎn)，不斷健全水資源管理制度，同時鼓勵民間投資辦水、興水、護水，保護投資者合法收益，充分利用市場機制，優(yōu)化配置水資源。同時，充分運用價格杠桿，完善水資源價格機制使得水企業(yè)和居民節(jié)約用水、高效用水、科學用水。 

4 結(jié)束語 

水是人類生存不可替代的物質(zhì)，但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以替代的。經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續(xù)道路有其自身特點。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時時刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。 

 

參考文獻 

[1] 王樂財.農(nóng)業(yè)水資源高效利用的探討[j].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2009,(24). 

篇（4）

2.缺少專業(yè)認識相關(guān)介紹。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的相關(guān)課程設置主要是由任課老師和相關(guān)教授在教學大綱的要求下進行設置，學生對于課程及專業(yè)認識較為淺薄，不了解課程設置的目的及各門課程的相關(guān)性，只是機械化被動地接收老師所介紹的內(nèi)容，對在同一學年特別是低年級開設的課程之間的相關(guān)性和必要性缺乏認識，致使學到的知識支離破碎，互相之間沒有很好地形成完整的知識體系。

3.實踐動手能力弱。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生不僅應具有較強的專業(yè)知識，還應具備良好的實踐動手能力。本專業(yè)在教學過程中過于偏重基本理論知識的教授，而缺乏對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)方案中專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)也有27.5學分，但由于受到實踐場所、實踐經(jīng)費和師資力量等多種因素的影響，實踐教學的效果和質(zhì)量卻不盡人意，長此以往會造成學生只知道“為什么”，而不知道該“怎么做”，甚至連最基本的知識也因缺少實踐而不鞏固。

4.忽視學生個性培養(yǎng)。核心課程的開設，是培養(yǎng)學生基本專業(yè)技能的保證，而選修課的開設，是學生個性和情趣培養(yǎng)的重要手段。目前的選修課實際是必修選修課，學生沒有選擇權(quán)，只能被動地接受所開設的選修課程。一方面，所開設的課程有限，學生必須全部選修，失去“選修”含義；另一方面，學生沒有自主選擇權(quán)，不能依據(jù)自身實際需求合理選擇課程。另外，高考錄取學生，只是通過單一的分數(shù)進行錄取，進入大學后對于學生個人在智力和興趣方面的差別沒有足夠的重視。有的學生對應用工作感興趣，愿意服務社會，有的學生更喜歡進行學術(shù)研究。喜歡學術(shù)研究，有進一步深造打算的學生會更努力地學習，而喜歡社會工作的學生卻沒有實踐能力評定機制，成績也不理想。在現(xiàn)有的培養(yǎng)機制下，缺乏適應“學術(shù)型”學生和“實踐應用型”學生差異性的培養(yǎng)。學校是給學生提供鍛煉機會的場所，應該實行個性化培養(yǎng)方案，探究推行“學術(shù)型”和“實踐應用型”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

教學改革的重要性不言而喻，通過改革，對教育資源的重新利用和分配，開發(fā)和引導學生，使其能獨立運用所學到的知識探索問題，解決問題，指導學生發(fā)現(xiàn)自身不足，完善自己，發(fā)展自我。教育部于1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，對本科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將原土壤與農(nóng)業(yè)化學（部分）、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護（部分）、漁業(yè)資源與漁政管理（部分）以及農(nóng)業(yè)氣象合并為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境（090403），隸屬于環(huán)境生態(tài)類。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是一個交叉性、多學科結(jié)合的學科，涉及到土壤、水分、氣候、土地資源和農(nóng)業(yè)資源的利用和生態(tài)環(huán)境建設的各個方面。對于我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的改革應該在教育部頒布的基本框架下，按照“寬口徑、厚基礎、強能力”的原則，科學、合理地進行改革。首先我們不應該只是僅僅重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應通過課程的教育讓學生獲得基本社會適應能力和塑造健全健康的人格。其次，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是一門實用型和技術(shù)型相結(jié)合的具有綜合性和基本性的專業(yè)學科，作為農(nóng)林類高校，我們不僅要為農(nóng)林發(fā)展提供專業(yè)型人才，還要培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展的需要，具有學習能力、分析能力、解決問題能力的復合型人才。

二、環(huán)境評價為例的教學改革措施

本文針對前面提出的問題，以環(huán)境評價課程為案例，該課程教學改革，使學生進一步鞏固和掌握了本課程所學的基本理論和技術(shù)知識，加深了學生對課堂講授內(nèi)容的理解與應用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，提高了學生學習主動性和興趣，培養(yǎng)了其綜合運用理論知識進行污染源調(diào)查評價、環(huán)境質(zhì)量評價的能力，掌握環(huán)境影響報告書的基本編寫技能，及環(huán)境背景調(diào)查，污染源調(diào)查的內(nèi)容、方法和步驟。并對本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)63位學生進行了改革效果問卷調(diào)查（問卷發(fā)放63份，有效問卷60份），表1顯示，16.7%的學生認為該課程的學習非常重要，45%的學生認為該課程對專業(yè)學習重要，只有15%和0.3%的學生認為不太重要或不重要。在對環(huán)境評價課程教學質(zhì)量的調(diào)查中，其不滿意率僅為1.7%，超過90.0%的學生對環(huán)境評價課程的教學質(zhì)量感到非常滿意或滿意或比較滿意。因此，環(huán)境評價課程改革效果的探析，可以為探索農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學改革提供借鑒。1.以學生為主體，老師引導教學。學生不應該只是被動地接收知識，在教學過程中，通過課程的理論學習和實踐鍛煉，要養(yǎng)成基本的學科素養(yǎng)，提高認識能力，分析問題、解決問題的能力尤為重要。以學生為主體的教學，明確了教師在課堂中的地位，老師不再作為課堂的主角，滿堂灌輸知識，而是積極配合學生去探索知識，起到引導學生的作用。通過教師的教學，學生對所學的知識有了客觀認識，提高了學生對知識的理解與運用的能力。在環(huán)境評價課程改革教學過程中，學生對于課堂互動性的總體滿意度較高，18.3%的學生對課程互動性非常滿意，43.3%的學生感到滿意，而有6.7%和3.4%的學生對其互動性不太滿意和不滿意。與此同時，在對學生關(guān)于課堂內(nèi)容理解的調(diào)查，只有8.3%的學生能夠完全的理解，大部分理解的比例為38.3%，基本能理解的43.3%，少部分理解和不理解的占到10.1%。為了提高學生對課堂內(nèi)容的理解，提高與學生的互動，教師還應加強與學生的溝通，特別是那些對課堂互動性不滿意以及對課堂知識沒有全部或大部分理解的學生之間的交流，積極幫助他們?nèi)谌虢虒W課堂中，提高課堂的教學質(zhì)量。

2.豐富教學內(nèi)容，注重實踐。對于課堂知識的傳授，教師首先應該讓學生對課程內(nèi)容有基本了解，使學生明白為什么要學習該課程，應該學什么，以及如何學。在被訪的學生中，13.3%的同學能經(jīng)常地從課堂教學中受到啟發(fā)，75.0%的學生能在偶爾或個別時候在課堂上受到啟發(fā)，11.7%的學生基本沒有從教學過程中受到啟發(fā)。在課堂教學中，一方面教師應該將相關(guān)課程融合在一起教學，另一方面借鑒先進的經(jīng)驗，特別是中西方在該學科有價值的理論，讓學生能夠在多元文化中清晰辨別，思考問題，為今后繼續(xù)研究或社會實踐提供多元思想保證和機會。同時，練習作業(yè)作為課堂教學延伸的一部分，可以提高學生理解課堂內(nèi)容，提高理論知識實踐運用能力，針對環(huán)境評價是一門技術(shù)性較強的應用型學科，學生們普遍認為做習題練習已經(jīng)不能滿足其需求，如圖1所示，只有5%的學生認為通過做習題是較合理的；實物模擬（25.0%）、案例分析（33.3%）以及調(diào)研（24.2%）等綜合實踐能力強的練習類型更是受到學生的偏愛。因此，要針對不同學科的背景和特點，綜合考慮分析適宜的作業(yè)類型，選擇更能鍛煉學生能力的作業(yè)。理論教學內(nèi)容與教學實踐是緊密結(jié)合的，實踐教學有利于學生提高和加深對理論知識的學習和理解，而且可以增強學生的感性認識，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。因此在教學改革過程中，要注重與社會需求的內(nèi)、外在聯(lián)系，以學生為基本點，以自我需求為原則，以社會需求為導向，提供多平臺的實習機會，培養(yǎng)學生掌握利用現(xiàn)有相關(guān)資源分析解決問題的能力。對受訪學生的了解，95.0%的學生對《環(huán)境評價》的課程實習（區(qū)域環(huán)境主要污染物調(diào)查）持肯定態(tài)度，其中，10％的同學非常滿意，58.3％的同學滿意，26.7%同學感覺還可以，僅有5.0%的學生對實習效果不滿意。如圖3，然而在對學生關(guān)于環(huán)境評價課程哪方面還需要改進的調(diào)查中，有52.0%的學生認為，其實習的條件還需要進一步的提高。因此，在課程改革實施過程，很大一方面需要加強實習實踐平臺的建立，為學生提供能充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力的機會。通過理論知識與實踐培養(yǎng)相結(jié)合，不斷加強和培養(yǎng)學生的知識運用和實踐動手能力，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生集中精神進行科學研究和樸質(zhì)肯干的勤奮刻苦的精神。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學生，實驗操作與資源調(diào)查規(guī)劃是其基本的專業(yè)技能，進行課程的改革要加強學生創(chuàng)新思維與實踐動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

3.教學方法和方式的改進。學習是一個循環(huán)漸進的過程，為更好地掌握知識，教師的課堂講解首先是引導學生建立基本的邏輯結(jié)構(gòu)，其次在后續(xù)的教學中應該對這個邏輯結(jié)構(gòu)進行不斷地知識和概念的補充，從易到難，漸進地教學，并在教學中逐步培養(yǎng)學生學習能力和思辨能力。在對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生調(diào)查中，課程的教學方式的改進也是學生關(guān)心的問題（圖3示），43.0%的學生認為其教學方式還有待進一步的提高，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生更喜歡多元化的教學方式，除傳統(tǒng)的教學方式的教師教授占20.0%，學生還希望通過學生討論（22.0%）、網(wǎng)絡教學（15.0%）、學生專題報告（16.0%）、案例教學（25.0%）、其他的方式（2.0%）等多樣化的教學方式提高自己對知識的理解，從多角度獲取知識。多種方式結(jié)合的教學模式，一方面有利于學生從不同渠道獲取知識，培養(yǎng)學生獲取知識的能力；另一方面，探究多種方式聯(lián)合教學，可以考慮到不同學生學習方式的差異，讓學生依據(jù)自己學習習慣選擇適宜的學習方式。因此，通過教學方法的改進，將多樣化的教學方式引入教學改革，滿足不同學生對知識接受方式和程度差異。

4.考核機制的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，大學是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。因此對于所學的知識不應以是否記得為考核標準，傳統(tǒng)的考核方式中，對課堂上學習過程的考核不太重視，期末考試考核占有較大比例，這樣的考核會讓學生只注重期末臨時的復習，突擊復習，死記硬背，失去學習的意義。如圖4，學生對于環(huán)境評價課程的考核方式各持不同意見：閉卷考試（14.3%），開卷考試（23.3%），提交論文（10.0%），案例分析（11.0%），平時成績結(jié)合考勤（17.0%），綜合考核（21.4%）等都是學生普遍接受的考核方式。因此，在立足于學生基礎上，實行多元化的考核模式，期末考試可作為其課程考核成績的一部分計入。將考核形式由書面考核轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫖淖直磉_與知識在解決問題中的運用為標準，在課程結(jié)束后，通過考察學生綜合利用所學知識，分析問題，解決問題的能力，使其總結(jié)所學知識，達到綜合考察學生的目的。

篇（5）

1.1循環(huán)經(jīng)濟。

循環(huán)經(jīng)濟是人類根據(jù)自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律構(gòu)建的經(jīng)濟系統(tǒng)，它以資源的高效利用和循環(huán)利用為宗旨，認為生產(chǎn)和生活中的廢棄物是可挖掘的再生資源，是一種“資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源—再生產(chǎn)品”的反饋式循環(huán)經(jīng)濟模式[2].循環(huán)經(jīng)濟遵循3R原則，即“:減量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循環(huán)（Recycle）”,要求從經(jīng)濟活動的源頭就要注意減少資源消耗和廢棄物的產(chǎn)生，倡導產(chǎn)品和包裝容器能夠被多次重復使用，要求生產(chǎn)出來的產(chǎn)品在完成其使用價值后，經(jīng)過處理轉(zhuǎn)化為可以再利用的資源，從而實現(xiàn)資源的高效利用和循環(huán)利用。循環(huán)經(jīng)濟也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟發(fā)展要最大限度地利用農(nóng)業(yè)可再生資源，減少資源消耗，降低對生態(tài)環(huán)境的污染。

1.2逆向物流。

逆向物流是指通過對缺陷產(chǎn)品、退回產(chǎn)品、廢棄產(chǎn)品、運輸容器、包裝材料等進行回收、再利用、再循環(huán)等正確處理，使其重新獲得使用價值。在產(chǎn)品的生產(chǎn)流通過程中會產(chǎn)生大量的廢棄物及包裝物，這些廢棄物、包裝物一旦得不到正確的處理，直接排放到環(huán)境中，就會造成生態(tài)環(huán)境的惡化及自然資源的浪費。對退回產(chǎn)品及包裝物的回收再利用以及對廢棄物的正確處理，能夠更有效地利用自然資源，減輕其對生態(tài)環(huán)境的污染，實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。按照循環(huán)經(jīng)濟理論，完整的物流系統(tǒng)不僅包括正向物流，還應當包括逆向物流，它們共同構(gòu)成了具有“循環(huán)回路”的物流系統(tǒng)[3].

1.3農(nóng)產(chǎn)品逆向物流。

在農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)者向消費者的流動過程中伴隨著發(fā)生一系列的逆向物流活動。論文格式農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是為了對在生產(chǎn)、流通及消費過程中產(chǎn)生的原料廢物、廢棄產(chǎn)品及各類包裝物等進行回收再利用或正確處理而引起的從農(nóng)產(chǎn)品供應鏈下游各節(jié)點向起始點的物質(zhì)實體流動。農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是對農(nóng)產(chǎn)品正向物流的補充和完善，其對象包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工過程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品及邊角料、廢料；農(nóng)產(chǎn)品庫存或運輸中因過期或質(zhì)量問題引起的退回產(chǎn)品；各類可重新使用的包裝容器如玻璃或塑料瓶、罐、箱等；以及在農(nóng)產(chǎn)品消費過程中由于自身損耗而無法繼續(xù)使用的廢棄物。在循環(huán)經(jīng)濟模式下，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展需要正向物流實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的流通，更需要逆向物流實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的再循環(huán)利用。對農(nóng)產(chǎn)品供應鏈中可再利用物資進行回收、分類、提純、加工，往往能夠變廢為寶，而不可再利用的物資、廢棄物經(jīng)過焚化、填埋等處理，很大程度上可減少對環(huán)境造成的污染。可見，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟目標的重要手段。

與正向物流相比，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流更具復雜性和隨機性，在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、消費的各個環(huán)節(jié)隨時都會產(chǎn)生需要回收或處理的物質(zhì)，這些物質(zhì)種類多且混雜，加上農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有季節(jié)性和地域分散性，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流對象的產(chǎn)生時間、地點也具有不確定性和分散性，處理方式各不相同，加大了農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的實施難度。

2、循環(huán)經(jīng)濟下農(nóng)產(chǎn)品逆向物流模式的建立

2.1農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程包括對農(nóng)業(yè)廢舊物資、副產(chǎn)品及各類包裝物的收集、分類與檢測、再處理和廢棄處理等活動[4].收集包括各種退回產(chǎn)品、副產(chǎn)品及各種包裝物如塑料、紙箱、薄膜、瓶罐等的回收與集中。回收的產(chǎn)品及包裝物種類較多，可利用的價值也不相同，必須對回收的產(chǎn)品及包裝物進行有效檢測、分類后才能進行后續(xù)處理。

再處理包括對回收的產(chǎn)品及包裝物進行檢驗、加工、提純等處理，使其重新獲得價值，也包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通中農(nóng)副產(chǎn)品的再生利用，如秸稈、禽畜糞便等的能源化、肥料化處理。廢棄處理是對不可再利用、對環(huán)境有害的物質(zhì)進行無害化、焚燒或填埋等處理。

2.2農(nóng)產(chǎn)品逆向物流模式。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流參與主體應當包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的生產(chǎn)商、加工配送商、銷售商、消費者、政府機構(gòu)，以及專業(yè)回收企業(yè)、再加工、再處理企業(yè)等。回收中心是農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的專業(yè)收集者，它可以是專業(yè)回收企業(yè)，也可以是政府機構(gòu)或農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷商。回收處理企業(yè)負責對農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的各類副產(chǎn)品、包裝物等統(tǒng)一收集并分類，經(jīng)過檢驗、加工等處理使其成為可重新利用的物資，進入農(nóng)產(chǎn)品供應鏈再循環(huán)。農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的生產(chǎn)商、加工配送商、銷售商及消費者既是農(nóng)產(chǎn)品回流物資的制造者，也是逆向物流的主要參與者，在生產(chǎn)、加工、配送、銷售的同時應負責相關(guān)農(nóng)副產(chǎn)品、包裝物、廢棄物料的回收與分類處理。消費者是正向物流的終端，也是回收物的主要源頭，應對各類廢舊物資進行收集和分類，通過各種途徑使其進入回收渠道[5].政府機構(gòu)制定農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的相關(guān)政策規(guī)范，進行監(jiān)督和控制，引導農(nóng)產(chǎn)品物流各參與主體有效地利用資源，減少廢棄物排放。農(nóng)產(chǎn)品物流結(jié)構(gòu)及農(nóng)產(chǎn)品逆向物流運作模式如圖1所示。[ LunWenData.Com]

3、基于循環(huán)經(jīng)濟的農(nóng)產(chǎn)品逆向物流發(fā)展對策

3.1發(fā)揮政府在農(nóng)產(chǎn)品逆向物流中的作用。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流具有很強的社會效益和環(huán)境效益，但經(jīng)濟利益較小，需要加強政府對農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的關(guān)注，制定相應的政策法規(guī)，統(tǒng)籌規(guī)劃，為農(nóng)產(chǎn)品逆向物流創(chuàng)造有序的市場環(huán)境，支持和引導相關(guān)企業(yè)正確實施逆向物流。一方面通過制定農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的相關(guān)規(guī)則，明確各參與主體在農(nóng)產(chǎn)品逆向物流中的責任與義務，以法律手段保證資源的合理開發(fā)與再生資源回收利用；另一方面，通過財政補貼、稅收優(yōu)惠等激勵措施鼓勵各參與主體通過技術(shù)與管理模式創(chuàng)新提高資源的循環(huán)利用效率[6].

3.2建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。

農(nóng)產(chǎn)品逆向物流具有復雜性、隨機性和分散性，必須建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。

一方面，建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資街道及社區(qū)回收網(wǎng)點、回收處理中心，可配備定時車輛巡回收集回流物品，或由各廢舊物資產(chǎn)生源主動將可回收再利用物品送到回收點，然后再由回收點集中運往廢舊物資處理中心，在處理中心對廢舊物資進行分類處理。

對回收方式、回收服務進行規(guī)范，完善回收市場的功能，發(fā)揮回收中心廢舊物資收集、分類、儲存、加工、交易的作用，整合資源、利用規(guī)模回收處理降低回收的成本。另一方面，培育專業(yè)的第三方逆向物流企業(yè)，形成了具有健全的服務網(wǎng)絡和設施的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。同時，加強農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中各參與主體與回收中心、第三方逆向物流企業(yè)的相互協(xié)作，通過各參與主體之間的聯(lián)動，準確快速地實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的逆向物流。

3.3建立農(nóng)產(chǎn)品逆向物流綜合信息平臺。

由于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中廢舊物資、包裝物等的產(chǎn)生時間、地點具有不確定性，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流信息化水平就成為制約逆向物流效率和效益的主要因素，逆向物流運作過程中關(guān)于回流物資的回收及處理信息的及時傳遞，可避免農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回流的盲目性和不確定性。因此，政府應重視建立農(nóng)產(chǎn)品逆向物流信息管理系統(tǒng)，為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的相關(guān)主體提供信息共享和交易平臺[7].同時，加強現(xiàn)代物流信息技術(shù)的應用，如電子標簽、電子數(shù)據(jù)交換等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動采集和交換，對農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資逆向物流過程進行全程跟蹤。

3.4推進農(nóng)產(chǎn)品逆向物流技術(shù)開發(fā)和使用。

根據(jù)循環(huán)經(jīng)濟的要求，農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程應盡可能采用資源利用效率高、環(huán)境污染小的處理方法，因此，應加大農(nóng)產(chǎn)品逆向物流技術(shù)的研究投入，包括農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收處理技術(shù)、可再生資源開發(fā)及廢棄物綜合利用技術(shù)的研究。一方面，從源頭上減少農(nóng)產(chǎn)品流通過程中各類廢棄物的產(chǎn)生，如采用綠色包裝、通用包裝或可多次反復使用的包裝技術(shù)，以減少包裝廢棄物的產(chǎn)生，對于蔬菜、水果、肉類等鮮活產(chǎn)品的儲運盡量采用冷藏技術(shù)，防止大量食品變質(zhì)損壞而產(chǎn)生廢棄物；另一方面，在進行逆向物流操作時，優(yōu)先采用資源利用率高、污染排放量小的技術(shù)進行農(nóng)產(chǎn)品廢棄物的回收。

對于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品及廢棄物資，應充分使用廢棄物綜合利用技術(shù)將這些廢棄物能源化、肥料化。如許多的農(nóng)作物秸稈，都可通過先進的冷壓成型技術(shù)，用飼料壓塊機生產(chǎn)為秸稈塊狀飼料，這種塊狀飼料便于運輸與儲存，可為養(yǎng)殖場提供優(yōu)質(zhì)價廉的飼料。同時，秸稈也是一種很好的清潔可再生能源，作物秸稈集中通過生物質(zhì)氣化轉(zhuǎn)換成可利用的氣體燃料，不僅能夠為農(nóng)民提供清潔的生活和生產(chǎn)能源，提高農(nóng)業(yè)資源利用率，還能改變農(nóng)村臟亂差的面貌，減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞[8-11].

3.5強化循環(huán)經(jīng)濟意識，共同參與農(nóng)產(chǎn)品逆向物流。

篇（6）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0134-02

一、概述

近年來我國的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設有環(huán)境工程本科專業(yè)的學科點持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴大。隨著國家《大氣污染防治行動計劃》（簡稱“大氣十條”）和《水污染防治行動計劃》（簡稱“水十條”）的實施，對環(huán)境工程領(lǐng)域的人才需要越來越大，特別是工程應用型人才尤其短缺。高等學校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，應加大人才培養(yǎng)方案的改革力度，著力提升內(nèi)涵建設、特色建設。安徽科技學院環(huán)境工程專業(yè)通過多年的教育教學實踐，我們在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了較好的效果，2011年獲批安徽省卓越工程師計劃培養(yǎng)專業(yè)，2013年獲批國家卓越工程師計劃培養(yǎng)專業(yè)，2014年獲批安徽省特色專業(yè)。為適應學校“地方性、應用型、高水平”的辦學理念，我校環(huán)境工程專業(yè)一直堅持培養(yǎng)工程應用型人才，本文重點探究了校內(nèi)外實驗實踐教學基地建設、師資隊伍建設和專業(yè)特色凝練等方面所做的工作，以其為環(huán)境工程專業(yè)的進一步發(fā)展和同類專業(yè)建設提供參考。

二、校內(nèi)外實驗實踐教學基地建設

1.建立有行業(yè)特色的專業(yè)功能實驗室。我校環(huán)境工程實驗室是在原環(huán)境監(jiān)測室基礎上進行資源整合和內(nèi)涵拓展，逐步增加了大氣污染控制實驗室、水污染控制實驗室和固廢處理與資源化利用實驗室等相對獨立的功能實驗室。功能實驗室的建設促進了環(huán)境學科的發(fā)展，每年約150名學生進行創(chuàng)新實驗或畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等，極大地增強了學生的動手能力。此外，環(huán)境工程實驗室還承擔了研究生培養(yǎng)的部分任務。下面具體談談各功能實驗室所承擔的實驗項目情況：（1）大氣污染控制實驗室：大氣污染控制校內(nèi)實驗室擁有填料吸收塔處理廢氣、催化法處理汽車尾以及篩板式氣體吸收塔等實驗裝置，可開展各種觀摩與模擬實驗。可以開展實驗項目有：濕式文丘里除塵器性能測定實驗、填料吸收塔氣體吸收實驗、汽車尾氣凈化實驗等。大氣污染控制校外實驗室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護站，有水泥廠的除塵流程和設備、火力發(fā)電廠的煙氣脫硫、除塵流程和設備。（2）水污染控制實驗室：水污染控制校內(nèi)實驗室現(xiàn)擁有完全混合活性污泥反應器、絮凝沉淀實驗裝置、曝氣充氧實驗裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設備、A2/O工藝城市污水處理模擬裝置等多套水處理小試系統(tǒng)及相關(guān)分析儀器，為開設以污水處理工藝實驗為主的綜合實驗創(chuàng)造了必要條件。可以開展的實驗項目有：顆粒自由沉淀實驗、絮凝沉淀實驗、壓力溶氣氣浮實驗、活性污泥基本性質(zhì)、曝氣充氧能力的測定、靜態(tài)活性炭吸附實驗、混凝沉淀實驗、污泥比阻的測定實驗等。水污染控制校外實驗室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護站，有染料化工染料廢水處理工藝和設備、鳳陽污水處理廠工藝和設備、規(guī)模化養(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設備。（3）環(huán)境監(jiān)測實驗室：環(huán)境監(jiān)測校內(nèi)實驗室對水體水質(zhì)進行監(jiān)測分析，擁有GDYS-201多參數(shù)水質(zhì)現(xiàn)場快速分析測試儀、COD測定儀、BOD測定儀、電導率儀、溶解氧儀、濁度儀、恒溫培養(yǎng)箱、電子分析天平、恒溫搖床、水/油浴鍋、紫外分光光度計、原子吸收、離子色譜等分析儀器數(shù)套，可以進行各種水質(zhì)常規(guī)監(jiān)測項目。可以開展的實驗項目有：水體中色度和濁度的測定、水體中氨氮的測定、水體中總磷的測定、水體中氟離子的測定、水體中六價鉻的測定、水體中溶解氧的測定、水體中五日生化需氧量的測定、水體中化學需氧量的測定等。對室內(nèi)、室外空氣質(zhì)量和噪聲環(huán)境進行監(jiān)測分析，擁有大氣綜合采樣器（可測定TSP、SO2和NOx）、SEN168便攜式甲醛檢測儀、煙塵采樣器和便攜式噪聲測定儀等監(jiān)測儀器數(shù)套。可以開展的實驗項目有：水空氣中總懸浮顆粒物含量的測定、空氣中二氧化硫含量的測定、空氣中氮氧化物含量的測定、校園噪聲環(huán)境質(zhì)量的測定、室內(nèi)甲醛含量的測定、煙道氣煙塵含量的測定等。環(huán)境監(jiān)測校外實驗室主要依托鳳陽環(huán)境監(jiān)測站、淮河流域鳳臺監(jiān)測站。（4）固廢處理與資源化利用實驗室：固廢處理與資源化利用校內(nèi)實驗室有垃圾發(fā)酵系統(tǒng)、污泥脫水設備、農(nóng)業(yè)秸稈堆肥系統(tǒng)。可以開展的項目有：作物秸稈堆肥化處理、可生物降解固體廢物厭氧消化及資源利用、超聲改進污泥好氧消化實驗、污泥干化焚燒特性評價、污泥過濾濃縮等。

2.基于產(chǎn)學研合作建立校外實習基地。產(chǎn)學研合作主要是在企業(yè)和高等學校或科研院所之間搭建一個技術(shù)需求和技術(shù)供給的平臺，有效地將最新的技術(shù)以最快的速度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著社會的發(fā)展，高校不僅僅單純地從事人才培養(yǎng)、科學研究，而逐步延伸到服務社會，特別是服務社會的科技發(fā)展。因此，要想把工程應用型專業(yè)辦好，就必須要將企業(yè)和高校之間結(jié)合起來，以實際問題為導向，大力加強實踐教學。近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)與區(qū)域內(nèi)的多家企業(yè)建立了產(chǎn)學研合作機制，大大增加了工程應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）安徽省鳳陽染料化工有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生染料廢水處理技能實訓，具體學習實踐調(diào)節(jié)池、絮凝沉淀池、水解酸化、曝氣池、鐵碳微電解、隔油池等構(gòu)筑物的設計、運行管理。（2）鳳陽富春紫光污水處理有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生城市污水處理技能實訓，具體學習實踐格柵、初沉池、氧化溝、二沉池等構(gòu)筑物的設計、運行管理。（3）安徽萊姆佳肥業(yè)有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生固體廢棄物資源化利用技能實訓，具體學習實踐固體廢棄物好氧、厭氧堆肥工藝設計、運行管理。（4）安徽祥源安全環(huán)境科學技術(shù)有限公司：該企業(yè)主要承擔本專業(yè)學生除塵、粉煤灰、爐渣綜合利用、煙氣脫硫和環(huán)境質(zhì)量評價技能實訓，具體學習實踐除塵器設計、粉煤灰、爐渣資源化再利用技術(shù)、煙氣脫硫工藝設計、環(huán)境質(zhì)量評價政策、手段等。（5）滁州市洪武報廢汽車回收拆解利用有限公司：該企業(yè)主要承擔含油廢水處理、金屬固體廢物再利用等技能訓練，具體學習實踐隔油池的設計、運行管理，金屬固廢的分類回收利用等。

三、切實加強工程型、創(chuàng)新型師資隊伍建設

為培養(yǎng)和提高專任教師的工程實踐能力學校出臺一系列相關(guān)文件：《關(guān)于加強青年教師實踐教學崗位鍛煉的意見》、《關(guān)于加強“雙能型”教師隊伍培養(yǎng)的實施意見》、《安徽科技學院教師教育教學及實踐能力培養(yǎng)（鍛煉）實施辦法（暫行）》、《安徽科技學院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校內(nèi)專業(yè)課教師選用及管理辦法》、《安徽科技學院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)教師選聘及管理辦法》，目前已有汪建飛等7位教師取得“雙能型”教師資格認證。此外，為提高教師對國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”內(nèi)涵的理解，支持和鼓勵專任教師、專業(yè)負責人參加國家級卓越工程師相關(guān)會議。此外，校內(nèi)專任教師必須通過“雙能型”教師資格認證，否則不能承擔環(huán)境工程專業(yè)教學任務。

四、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色

環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成了許多積淀，探索出堅持一個體系（注重基礎、強化實踐、突出應用）、依托兩個平臺（區(qū)域突出的環(huán)境污染問題和農(nóng)業(yè)資源利用重點學科）和強化校企合作的人才培養(yǎng)模式。

1.堅持一個體系。（1）注重基礎：一是注重基礎課和專業(yè)基礎課教學，構(gòu)建人才成長的基礎知識;二是注重外語、信息技術(shù)和教育教學等技能類課程教學，構(gòu)建人才成長的基本技能;三是注重思想政治類、業(yè)務素質(zhì)類、人文素質(zhì)類、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類等課程的開設，培養(yǎng)學生堅定的政治素質(zhì)，良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)，構(gòu)建人才成長的綜合素質(zhì)。（2）強化實踐：即建立完善的實踐教學體系，通過實踐教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實踐動手能力。通過實踐教學體系的改革和不斷完善，強化學生的創(chuàng)新精神和實際動手能力的培養(yǎng);通過學分制教學管理制度的改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）突出應用：強調(diào)把前沿性的研究成果反映到教學過程中，重視研討式、團隊合作教學以及實驗實踐環(huán)節(jié)教學;加強產(chǎn)學合作，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在突出應用的舉措中狠抓三個方面：基礎實踐層次（包括社會實踐、認識實習等）、專業(yè)實踐層次（包括教學實習、專業(yè)技能訓練、科研技能訓練等）和綜合運用層次（包括畢業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文或設計、社會服務等）。

篇（7）

1發(fā)展利用現(xiàn)狀

近年來，寒亭區(qū)大力發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，從發(fā)展的眼光和角度，“大處著眼、小處著手”，逐步推進了農(nóng)作物廢棄物、生活垃圾等的資源化利用，開展了測土培肥施肥、果園養(yǎng)殖、節(jié)水節(jié)能、間作套種等技術(shù)的推廣應用，提高了資源和農(nóng)業(yè)投入品的利用率。具體措施包括以下幾個方面。

1.1對現(xiàn)有資源再利用

對現(xiàn)有資源的再利用當前主要包括以下幾種模式。一是，積極發(fā)掘好的模式，如推廣應用設施農(nóng)業(yè)、間作套種、種養(yǎng)結(jié)合等生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，通過季節(jié)、岔口、廢棄資源利用等形式提高農(nóng)業(yè)效益。二是，應用推廣樹林下種養(yǎng)殖經(jīng)濟，通過“果+草+牛羊雞”，發(fā)展果樹下養(yǎng)殖，充分利用了光、空間等自然資源；草養(yǎng)殖牛羊雞，牛羊雞糞增肥果樹，節(jié)約了空間，收到了較高的經(jīng)濟效益。三是，推廣農(nóng)作物廢棄物的再利用。如秸稈飼用、發(fā)展沼氣、培肥土壤等，提高了廢棄物的利用水平。

1.2變廢為寶再利用

變廢為寶就是將農(nóng)殘垃圾進一步處理，轉(zhuǎn)化為可以再利用的循環(huán)模式。如農(nóng)作物秸稈可以作為動物飼料，動物糞便又可以做為農(nóng)作物的肥料，這樣農(nóng)牧并舉、種養(yǎng)結(jié)合，在實踐中實現(xiàn)了農(nóng)牧業(yè)廢棄物的資源化處理，實現(xiàn)了經(jīng)濟、生態(tài)、社會效益的統(tǒng)一。

1.3產(chǎn)業(yè)鏈延伸再利用

一直以來，由于農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出地，導致很多農(nóng)民棄農(nóng)從工，地方政府重視工業(yè)忽視農(nóng)業(yè)，這就限制了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此必須將農(nóng)工緊密結(jié)合，將農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)鏈條延長，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和附加值，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，才能從根本上讓農(nóng)民重拾農(nóng)業(yè)。

1.4一二三產(chǎn)循環(huán)綜合利用

在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，畜禽糞便一直是關(guān)注點。隨著技術(shù)的進步，很多農(nóng)作物秸稈不再焚燒處理，畜禽糞便也不再隨地擺放。通過高溫殺菌、發(fā)酵處理，各類畜禽糞便最終變成適合作物生長需要的肥料；通過粉碎，添加各種營養(yǎng)成分將農(nóng)作物秸稈轉(zhuǎn)化為家畜家禽喜歡的飼料。全區(qū)大部分農(nóng)村都建立了沼氣處理設施，發(fā)展了種植—養(yǎng)殖—沼氣—種植等循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。

2發(fā)展對策

2.1加強組織領(lǐng)導，增強生態(tài)環(huán)保循環(huán)意識

農(nóng)民露天焚燒廢棄物引起火災的事故時有發(fā)生。然而依靠農(nóng)民自身力量處理廢棄物十分困難，應引起全社會的關(guān)注并進行有組織的領(lǐng)導。很長時間以來我國的經(jīng)濟發(fā)展是以“粗放型”的發(fā)展為基礎的，在此背景下，大家的環(huán)保意識較弱，大部分資源被浪費。當前要發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)就要將農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，并貫徹于經(jīng)濟發(fā)展的整個鏈條。

2.2增加生產(chǎn)的科技成分，促進農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展

農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展離不開科技成果的推廣和應用，因此，應加大對科技的投入以支撐農(nóng)業(yè)循環(huán)技術(shù)的研發(fā)。通過新技術(shù)的實施，如節(jié)水、節(jié)能、節(jié)肥等技術(shù)的應用，提高資源和肥料的利用率，以最少的投入獲得最優(yōu)質(zhì)的效益。如美國加大科技投入，大力發(fā)展精準農(nóng)業(yè)，對化肥、農(nóng)藥、水、種子等等的投入量都精打細算，以求最大的資源利用率，獲得最高產(chǎn)量和最大利潤。這樣同時也減少了過多化學物質(zhì)對環(huán)境的污染，促進了循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。目前為止美國，有60%~70%的大農(nóng)場采用精準農(nóng)業(yè)技術(shù)，取得了明顯的經(jīng)濟效益。

2.3建立完善機制，推進農(nóng)業(yè)廢棄物資源化

發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)，必須要改變當前粗放的經(jīng)營方式，優(yōu)化生產(chǎn)空間結(jié)構(gòu)，認識農(nóng)業(yè)廢棄物的資源價值，以產(chǎn)業(yè)化制度推進農(nóng)業(yè)廢棄物的綜合利用，拓寬開發(fā)利用的途徑。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上對農(nóng)膜的使用要建立回收機制，并做好農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的示范推廣工作。農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)應加大研發(fā)力度，對下腳料應轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，注重開發(fā)利用，提高現(xiàn)代化的應用水平。

2.4探索循環(huán)經(jīng)濟模式

循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展要遵循循環(huán)化、無害化的要求，立體化的種養(yǎng)殖模式如農(nóng)作物的間作套種，稻草養(yǎng)魚等技術(shù)，是當前比較流行的。在我國北方，多是“四位一體”能源生態(tài)模式；南方則多是“豬-沼-果”的能源生態(tài)模式。有些技術(shù)比較成熟的地區(qū)，以沼氣為紐帶，實施生態(tài)種植與生態(tài)養(yǎng)殖相結(jié)合，發(fā)展“一池三改”，嚴格控制畜禽養(yǎng)殖污染物產(chǎn)生總量。據(jù)了解，一座沼氣池發(fā)電可每年節(jié)省用電開支1000多元；沼液、沼渣可做肥料，沼液可以用來養(yǎng)殖家畜家禽。既解決了農(nóng)村生活垃圾、污水污染等問題，又實現(xiàn)了生產(chǎn)無害化、生活富裕化、環(huán)境優(yōu)美化的現(xiàn)代循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展。這些循環(huán)經(jīng)濟模式，調(diào)整了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快了清潔生產(chǎn)的發(fā)展。因此，各地要立足當?shù)貙嶋H，發(fā)揮比較優(yōu)勢，切記生搬硬套，結(jié)合本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，因地制宜推廣使用農(nóng)業(yè)循環(huán)技術(shù)；宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，發(fā)展沼氣或是推廣農(nóng)產(chǎn)品加工要因地因時而宜，注意定期集中組織農(nóng)民進行示范基地的學習，促進循環(huán)經(jīng)濟模式的推廣。

2.5注重生態(tài)環(huán)境，加快推進美麗鄉(xiāng)村建設

在新農(nóng)村建設中，應注重生態(tài)環(huán)境的保護。如在建設初期就重視對垃圾分離、畜禽糞便處理等，提高鄉(xiāng)村的衛(wèi)生水平。同時，積極發(fā)展生產(chǎn)、旅游、環(huán)保三面合一的大農(nóng)業(yè)體系，既要金山銀山，又要青山綠水，集生態(tài)農(nóng)業(yè)和發(fā)展經(jīng)濟為一體，拓展休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展空間。如臨夏市利用了溫室蔬菜、設施果園等發(fā)展了“山莊”、“采摘園”等特色經(jīng)濟，通過休閑、觀光等服務拉動經(jīng)濟的發(fā)展。湖北省仙桃市以油菜為品牌，開展“油菜旅游節(jié)”活動，濰縣以蘿卜為品牌，舉辦“蘿卜文化節(jié)”活動。上述模式大體一致，以綠色農(nóng)業(yè)為基礎，建設了村級生態(tài)園區(qū)，這些生態(tài)園區(qū)是生態(tài)型、科技型的，在生態(tài)園區(qū)可以自由采摘、觀光旅游，以此來帶動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

3小結(jié)

通過新技術(shù)和新裝備將廢棄物變廢為寶，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各個流程都細節(jié)化、資源化，放置到循環(huán)經(jīng)濟的大環(huán)境中去，在大環(huán)境下實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的有效、科學、合理利用是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的目標。

作者:魏勝偉 單位:濰坊職業(yè)學院

參考文獻：

[1]李東升.發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟研究——以鶴壁市為例[J].管理觀察,2007.

[2]畢桃付.鶴壁市農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].河南農(nóng)業(yè),2005.

篇（8）

生態(tài)文明是實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種文明形式農(nóng)村生態(tài)文明建設是我國生態(tài)文明建設的重要組成部分．其與農(nóng)業(yè)信息化相互依存、相互發(fā)展。農(nóng)業(yè)信息化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然方向．其服務于生態(tài)文明建設是促進農(nóng)村生態(tài)文明建設的有效途徑之一分析農(nóng)業(yè)信息化服務于農(nóng)村生態(tài)文明建設的制約因素并提出相應對策．是亟需解決的問題

1農(nóng)業(yè)信息化服務于農(nóng)村生態(tài)文明建設的制約因素

1．1機制和制度制約

機制方面，目前我國經(jīng)濟仍處于不發(fā)達階段．市場機制和體系尚未健全．存在市場行為不夠規(guī)范、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工標準化程度不高、市場準人監(jiān)管不力、相關(guān)的信息管理體系不完善等問題，制約著生態(tài)文明建設的進程制度方面。雖然我國在“環(huán)境問題進入政治、法律和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之中．使得環(huán)境保護制度化”方面做了許多卓有成效的工作．但由于制度本身的漏洞，這一層次的生態(tài)文明建設并沒有對地方政府、企業(yè)和民眾構(gòu)成有效的約束。中國已有的環(huán)境法律法規(guī)．由于規(guī)定的權(quán)限不夠．還不能完全保護人民的環(huán)境權(quán)益由于經(jīng)濟利潤的受益者——企業(yè)和環(huán)境經(jīng)濟的承擔者——普通公眾懸殊的社會力量．導致處于弱勢的公眾環(huán)境權(quán)益常被忽視和侵犯在執(zhí)法方面．不少地方環(huán)保經(jīng)費沒有被列入政府財政預算，基本是靠排污費運轉(zhuǎn)，造成了“污染越重，環(huán)保越富”的怪現(xiàn)象。

1．2社會主體制約

1．2．1社會主體意識制約社會主體對生態(tài)環(huán)境的重要性與加快生態(tài)文明建設緊迫性的認識不夠充分，重視經(jīng)濟增長，忽視經(jīng)濟、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展對生態(tài)文明的意識是建設生態(tài)文明的關(guān)鍵．它直接決定著人們對待自然的態(tài)度和行為方式但從我國現(xiàn)實來看．這種意識還未能在廣大民眾中形成燎原之勢同時受農(nóng)民文化程度和自身素質(zhì)的影響制約。他們對農(nóng)業(yè)信息化在技術(shù)、流程、模式等方面缺乏認知．對農(nóng)業(yè)信息化服務于生態(tài)文明建設的意識更是薄弱

1．2．2社會主體行為模式制約假設社會主體是理性的經(jīng)濟人．為追求效用最大化．會對當期利用和保護資源所帶來的邊際收益進行比較當兩者相等時．社會主體所獲得的效用最大：如前者大于后者．則社會主體的消費偏好傾向于當期消費．會充分甚至過度利用當前自我可控資源．來獲得自身效用的最大化而一旦進入這樣一種生產(chǎn)模式．價格、政策等市場信號對社會主體動機的作用會讓位于以“破壞性使用資源”獲得效用最大化。在效用最大化驅(qū)使下．社會主體對資源的過度利用，不利于生態(tài)文明建設．而應用信息技術(shù)管理資源時．就可以大幅度、高效率地開發(fā)利用各種資源了。

1．2．3農(nóng)村復合型人才的制約農(nóng)村生態(tài)文明建設離不開具有現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品知識、商務信息知識、網(wǎng)絡技術(shù)和生態(tài)文明建設方面知識的復合型人才．但目前農(nóng)村地區(qū)．對農(nóng)業(yè)信息化和生態(tài)文明的宣傳力度不夠．大多數(shù)農(nóng)民本身又沒有利用網(wǎng)絡工具的能力．并且高校的相關(guān)人才大多不愿意到農(nóng)村服務，造成了農(nóng)村地區(qū)該種復合型人才缺乏的局面．從而制約了生態(tài)文明建設的進程

1．3生態(tài)文明建設的信息化平臺制約農(nóng)業(yè)信息化對繁榮農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入、改善農(nóng)村環(huán)境、縮小城鄉(xiāng)差別、構(gòu)建生態(tài)文明具有十分重大的意義但農(nóng)村地區(qū)的信息化存在以下情況．阻礙了農(nóng)業(yè)信息化服務于生態(tài)文明建設

1．3．1農(nóng)村信息基礎設施建設水平不平衡我國農(nóng)業(yè)信息基礎設施的建設存在區(qū)域發(fā)展不平衡的問題在經(jīng)濟較發(fā)達的平原地區(qū)，信息基礎設施建設水平較高。設施較齊全，網(wǎng)絡質(zhì)量優(yōu)良，但在較偏遠的山村地區(qū)．網(wǎng)絡質(zhì)量遠不如平原地區(qū)．設有有線電視網(wǎng)絡的山村也較少靠近城鎮(zhèn)的農(nóng)村的各種網(wǎng)絡普及程度較高．而遠離城鎮(zhèn)的農(nóng)村信息網(wǎng)絡的建設要相對落后

1_3．2信息獲取費用較高較高的信息獲取費用減緩了信息到達農(nóng)民手中的速度農(nóng)民要上網(wǎng)就必須購置上網(wǎng)設備．繳納上網(wǎng)費用．這對處于小規(guī)模經(jīng)營狀態(tài)下的農(nóng)民家庭是一筆不小的開支過高的信息獲取費用在一定程度上制約了農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)的普及．阻礙了農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展。

1．4規(guī)模制約

在廣大農(nóng)村地區(qū)．相當多的企業(yè)規(guī)模較小．致使在許多生產(chǎn)領(lǐng)域．每單位實物產(chǎn)出所消耗的能源和原材料．都大大超出發(fā)達國家的平均水平．資源利用率低。同時，廣大農(nóng)村農(nóng)戶比較分散，加之有些地方政府相關(guān)意識薄弱．使得農(nóng)業(yè)廢棄物的資源化利用程度不高．污染監(jiān)控困難．生態(tài)文明建設的技術(shù)和成本要求較高、推廣不暢。如農(nóng)業(yè)廢棄物的能源化程度、肥料化程度、飼料化程度和材料化程度都不高．很多技術(shù)處于正在研究和待研究階段，實施面窄．在一定程度上制約了生態(tài)文明建設。

1．5環(huán)境制約

近些年．由環(huán)境惡化引發(fā)的種種問題，成為制約經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展、影響社會和諧安定的重大因素之一尤其農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境近年來不斷惡化．我國肩負著用占世界不到10％的耕地養(yǎng)活22％人口的重負．環(huán)境所承載的壓力非常大。農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)本來就很脆弱，盲目開荒、毀林和私采礦產(chǎn)資源造成的植被破壞和水土流失現(xiàn)象依然嚴重。農(nóng)田生態(tài)質(zhì)量下降，化肥、農(nóng)藥的殘留和工農(nóng)產(chǎn)品的廢棄物對水體、土壤污染嚴重影響農(nóng)畜產(chǎn)品的質(zhì)量，危害著我們的生存和發(fā)展其原因之一是我國生態(tài)和信息技術(shù)水平相對落后建國以來，我國的生態(tài)和信息技術(shù)有所發(fā)展．但受落后的技術(shù)和科技觀念的影響．與發(fā)達國家相比還存在一定差距，并且未能得到廣泛的發(fā)展和應用加之傳統(tǒng)觀念根深蒂固，農(nóng)民在種植方式上不愿做出大的變革．嚴重影響到農(nóng)村新科技的推廣和農(nóng)村生態(tài)文明的建設。

2農(nóng)業(yè)信息化服務于農(nóng)村生態(tài)文明建設的對策

農(nóng)業(yè)信息化要更好地服務于農(nóng)村生態(tài)文明建設．必須立足于農(nóng)村．服務于農(nóng)民，有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

2．1建立和完善生態(tài)文明建設的法律法規(guī)。積極構(gòu)建長效機制

生態(tài)文明建設不僅需要道德力量和文化力量來推動．也需要政府和權(quán)力機關(guān)制定必要的政策和法律法規(guī)來進行硬約束．需要制度來評價、激勵和補償．以此構(gòu)建長效機制

2．1．1在立法上保證生態(tài)文明建設的健康發(fā)展把生態(tài)文明建設納入法制化軌道．將其內(nèi)在要求寫入相關(guān)法規(guī)政策制定專門的法律或在各種經(jīng)濟立法中突出生態(tài)環(huán)保型經(jīng)濟的內(nèi)涵．使經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展在法律中得到充分體現(xiàn)進而要加大執(zhí)法檢查的力度，切實維護法律的尊嚴。

2．1．2建立生態(tài)文明建設的綜合決策機制把生態(tài)環(huán)境保護和建設規(guī)劃納入各級政府經(jīng)濟和社會發(fā)展的長遠規(guī)劃和年度計劃．增強政府在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源利用和環(huán)境保護方面的綜合決策和協(xié)調(diào)能力如完善和強化環(huán)境保護規(guī)劃和實施體系．引入以公眾參與為核心內(nèi)容的社會機制．建立行之有效的生態(tài)環(huán)境保護監(jiān)管體系．健全環(huán)境評價指標體系等．把生態(tài)文明建設納入黨政領(lǐng)導班子和干部政績考核評價體系．提高環(huán)境政策的社會經(jīng)濟效率各級環(huán)保部門要加強與有關(guān)部門的合作與協(xié)調(diào)．建立和完善部門協(xié)作制度、信息通報制度、聯(lián)合檢查制度等。通過不斷推進體制、機制和制度創(chuàng)新，力爭從源頭上杜絕生態(tài)破壞和生態(tài)失衡問題

2．2加大宣傳教育力度．增強農(nóng)業(yè)信息化及生態(tài)文明意識．培養(yǎng)相關(guān)人才

2．2．1將生態(tài)文明納入教育課程體系為增強人們的生態(tài)文明意識和培養(yǎng)相關(guān)人才．將生態(tài)文明的相關(guān)內(nèi)容納入到大、中、小學的有關(guān)課程中，重視學校教育．尤其是重視青少年生態(tài)倫理觀的培育和提高：與生態(tài)環(huán)境關(guān)系密切的一些院校及相關(guān)專業(yè)．應設立生態(tài)文明建設的專業(yè)課程．從課堂及校內(nèi)外實習等渠道灌輸生態(tài)文明思想和觀念

2．2．2將生態(tài)文明納入研究體系所有研究型大學及其他科學研究單位．也應將生態(tài)文明納入其研究范疇。其研究成果要在社會上大力推廣．以達到最大限度地利用資源、降低消耗、保護環(huán)境，實現(xiàn)建設生態(tài)文明的目的

2．2．3將生態(tài)文明納入宣傳體系首先．在廣大農(nóng)村地區(qū)．建立相關(guān)的培訓教育機構(gòu)．廣泛開展信息化及環(huán)保知識教育：積極活化宣傳載體，豐富生態(tài)文明宣傳內(nèi)容．積極開展生態(tài)示范區(qū)、文明生態(tài)村等創(chuàng)建活動。其次，強化生態(tài)輿論監(jiān)管應大力宣傳環(huán)保法律法規(guī)．嚴查各類環(huán)境污染和破壞生態(tài)行為，以輿論監(jiān)督促進嚴格執(zhí)法。最后，樹立生態(tài)的文明發(fā)展觀，培育公眾的科學、合理、安全、健康的生活方式和適度、綠色、節(jié)約的消費方式，使“關(guān)心生態(tài)、保護生態(tài)、建設生態(tài)”成為全社會的自覺行為。

2．3加速農(nóng)業(yè)信息化進程。推進生態(tài)文明建設

篇（9）

環(huán)境科學是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學。主要研究環(huán)境污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學特性、存在狀態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化和生物與生態(tài)效應，以及污染環(huán)境的修復和治理等[1,2]。我國的環(huán)境科學高等教育起源于20世紀70年代綜合性大學設立的環(huán)境地理學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學等專業(yè)[3]。近年來，各個農(nóng)業(yè)高等院校的專業(yè)都在向綜合性方向發(fā)展，力圖形成以農(nóng)為主，農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)經(jīng)相結(jié)合，各學科交叉滲透的多科性農(nóng)業(yè)大學。隨著農(nóng)藥和化肥的大量使用及農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題也日益嚴重，使得環(huán)境科學專業(yè)成為農(nóng)業(yè)高等院校中迅速發(fā)展起來的一個重要的新興交叉學科[4]。但相對于國內(nèi)其他綜合性大學和理工類學校，農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)的起步相對較晚，在師資力量、硬件設備及專業(yè)名牌度等方面均顯得要薄弱些。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案若不尋找自身特色，不與國內(nèi)外其他綜合性大學培養(yǎng)方案區(qū)別開來，將會使農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的出路方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)[5]。和國內(nèi)一流綜合性大學相比，盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在師資力量、硬件條件等方面處于劣勢。但是，作為以農(nóng)為主的多學科交叉滲透的大學，在環(huán)境科學的教學中也有許多潛在資源可以挖掘。農(nóng)業(yè)院校在作物栽培、土壤肥料、植物保護、農(nóng)藥學、畜牧飼料、獸醫(yī)藥理學等方面研究有較好的基礎，并且有很多相關(guān)的教學與科研基地[6,7]。這些農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也均涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境問題，如果能把這些農(nóng)業(yè)相關(guān)研究成果整合到環(huán)境科學專業(yè)研究生教學上來，就可以形成農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)特色。湖南農(nóng)業(yè)大學是一所農(nóng)業(yè)部與湖南省人民政府共建省屬重點高校。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)起源于1979年園藝學中的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護研究方向，1996年獲得農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學科碩士學位授予權(quán)，1998年更名為環(huán)境工程，2006年獲得環(huán)境科學與工程一級學科碩士授予權(quán)。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學學科的發(fā)展緊扣農(nóng)業(yè)環(huán)境問題，經(jīng)過二十年的發(fā)展，取得了較好的成績。2009年在全國環(huán)境科學與工程一級學科綜合排名為第51名，在農(nóng)業(yè)高等院校排名第二[8]，2011年環(huán)境科學與工程學科成為湖南省“十二五”重點學科。本文總結(jié)了湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士農(nóng)業(yè)特色培養(yǎng)經(jīng)驗，旨在為構(gòu)建農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學碩士專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系打下基礎。

1研究生課程授課內(nèi)容緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題

目前，湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學碩士專業(yè)的課程體系包括“環(huán)境污染化學”“環(huán)境科學綜合技能課”“污染生態(tài)與生態(tài)毒理”“環(huán)境科學研究進展”“專業(yè)英語”“環(huán)境科學研究生討論課”六門專業(yè)學位課；專業(yè)選修課包括“環(huán)境污染修復理論與實踐”“環(huán)境污染物檢測新技術(shù)及應用”“環(huán)境生物技術(shù)及應用”“環(huán)境污染治理及其工程實踐”“環(huán)境規(guī)劃與評價專題”等課程。在授課內(nèi)容上緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題，重點關(guān)注農(nóng)田農(nóng)藥和重金屬污染、畜禽養(yǎng)殖廢棄物污染、過量施肥等農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。除了上述由本學位點導師開設的專業(yè)學位課和專業(yè)選修課外，還鼓勵學生至少選修一門農(nóng)科專業(yè)的研究生專業(yè)選修課，增強學生的農(nóng)業(yè)知識背景。

2雙導師配置：環(huán)境科學專業(yè)導師+農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)副導師

科研工作者的研究視野往往受到自己本身知識背景的限制，不同知識背景的科研工作者在相互交流過程中更容易發(fā)現(xiàn)新的科學問題，且容易找到新穎的研究方法來解決這些科學問題。在研究生培養(yǎng)上，導師對研究生的指導也會受到導師專業(yè)知識面的限制。建立雙導師制，第一導師為環(huán)境科學學位點導師，第二導師為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)學位點導師。環(huán)境科學專業(yè)導師和農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)導師相互合作，共同指導研究生開展學位論文選題和研究，更容易促進學生對農(nóng)業(yè)和環(huán)境的有機融合，有利于學生在可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念下發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境問題和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。

3學位論文緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題

和國內(nèi)一流綜合性大學相比，盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)在基礎研究方面處于劣勢。但是，作為以農(nóng)為主的多學科交叉的大學，農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)在教學方面有許多潛在資源可以挖掘。例如結(jié)合土壤學、植物保護、農(nóng)藥學、獸醫(yī)藥理學、肥料學、畜牧飼料等專業(yè)的教學資源和科研成果，在土壤污染與防治、病蟲害的生態(tài)綜合防治、動植物廢料處理與資源利用、無公害蔬菜的栽培與管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等領(lǐng)域去挖掘?qū)W位論文題目。另一方面，研究生的學位論文題目與導師的科研理念和研究課題直接相關(guān)，這也要求農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學學位點導師從農(nóng)業(yè)資源可持續(xù)利用、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村環(huán)境問題及治理等角度出發(fā)，去挖掘農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的科學問題，申請相關(guān)的課題，帶領(lǐng)研究生開展農(nóng)業(yè)環(huán)境科學相關(guān)的研究。湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學學位點近20年來一直堅持以農(nóng)田重金屬污染及治理、農(nóng)藥的遷移轉(zhuǎn)化為主要研究方向，學位點導師重點圍繞這兩個方面開展科學研究，研究生的學位論文也主要圍繞著這兩個方面開展，培養(yǎng)的環(huán)境科學碩士研究生在農(nóng)田重金屬污染和農(nóng)藥遷移轉(zhuǎn)化方面具有鮮明的特色。

4加強學術(shù)交流，營造“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”氛圍

為了提高本學位點研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，本學位點開展了多種多樣的學術(shù)交流活動，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)特色研究生學術(shù)活動、研究生涉農(nóng)特色夏令營、農(nóng)業(yè)環(huán)境高級研修班及舉辦或承辦農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的大型學術(shù)會議等。目前我校每年舉辦一次研究生學術(shù)活動節(jié)，本學位點借學校的研究生學術(shù)活動節(jié)交流平臺，圍繞“農(nóng)”字做特色文章，有的放矢地邀請國內(nèi)外農(nóng)業(yè)環(huán)境領(lǐng)域的學術(shù)大師給研究生和學位點老師做學術(shù)報告。此外，還鼓勵本學位點研究生多參加其他農(nóng)科學位點舉辦的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)報告，引導研究生跨學科交流。除了比較固定的研究生學術(shù)活動節(jié)環(huán)節(jié)外，本學位點還根據(jù)實際情況，組織多種具有特色的學術(shù)交流和高級培訓活動，例如近幾年來，先后舉辦過湖南省“農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理和美麗鄉(xiāng)村建設”研究生暑假夏令營、人社部農(nóng)田重金屬污染修復理論與實踐高級培訓班、聚焦我國農(nóng)業(yè)環(huán)境問題———農(nóng)作物產(chǎn)地污染阻控技術(shù)專題研討會等活動。通過這些多種多樣的學術(shù)活動，增強了本學位點研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識素養(yǎng)，開拓了學生在農(nóng)業(yè)環(huán)境污染及治理領(lǐng)域的知識面。

5結(jié)語

特色研究生高層次人才的培養(yǎng)牽涉到研究生課程體系設置和授課內(nèi)容、學位論文的立題與研究、特色學術(shù)交流與討論體系的構(gòu)建等方面。農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)碩士培養(yǎng)方案只有在這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不斷注入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境元素，才能培養(yǎng)出具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境科學高層次人才。

參考文獻

[1]湯潔,董德明,劉淼,等.環(huán)境科學專業(yè)課程體系建設與教學質(zhì)量監(jiān)控[J].中國大學教學,2007(3):35-36.

[2]張學洪,吳志強,曾鴻鵠,等.立足特色,豐富載體,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺———以廣西地區(qū)環(huán)境類研究生培養(yǎng)為例[J].學位與研究生教育,2011(1):25-28.

[3]王立新,趙吉,賈志斌,等.以人才培養(yǎng)為核心,提升環(huán)境科學與工程學科整體水平[J].大學教育,2014(4):13-14.

[4]田俠,鄭慶柱.農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學專業(yè)教學模式初探[J].環(huán)境科學與管理,2009(8):193-194.

[5]蔣成愛,吳啟堂.農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學本科專業(yè)優(yōu)化教學探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003(11):57-59.

[6]李旭霖,崔德杰,辛言君.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)學科群建設及課程體系設置[J].環(huán)境科學與管理,2010,35(1):7-11.

篇（10）

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程。舒爾茨在《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》中明確指出，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素供給和技術(shù)條件保持不變，導致傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展一直處于“低水平重復均衡”狀態(tài)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平和發(fā)展能力停滯不前。為此，要實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要投入新的科學技術(shù)和生產(chǎn)要素，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化應用力度。同時，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)過程是資源利用率、勞動生產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率快速提升的過程。按照生產(chǎn)理論的觀點，農(nóng)業(yè)產(chǎn)出水平與投入要素的數(shù)量、質(zhì)量以及配置比例密切相關(guān)，只有加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素更新?lián)Q代、農(nóng)業(yè)資源組合優(yōu)化和農(nóng)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展水平不斷提升的目標。總之，從理論上看，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)過程關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新。

從世界范圍來看，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展建立在科學技術(shù)不斷突破和廣泛應用的基礎上，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展過程，實質(zhì)上是先進科學技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域廣泛應用的過程，是現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的過程。美國的資源條件是土地豐富而勞動力供給短缺，所以美國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化從機械化技術(shù)開始，走的是以節(jié)約勞動為特征的機械化技術(shù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，20世紀40年代，美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本實現(xiàn)。日本的資源條件是土地稀缺而勞動力豐富，由此誘導農(nóng)民更多地選擇多用勞動型技術(shù)和節(jié)省土地型的技術(shù)。所以，日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是從生物技術(shù)開始，走的是以節(jié)約土地為主的生物技術(shù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。日本政府對品種技術(shù)、操作技術(shù)、栽培技術(shù)、土壤培肥技術(shù)特別重視，到20世紀70年代中期基本實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。當前，發(fā)達國家農(nóng)業(yè)科技貢獻率一般都在70%以上，隨著新的農(nóng)業(yè)科技革命的興起和發(fā)展，信息、生物、設施、加工、節(jié)水、生態(tài)等高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域全面滲透、廣泛應用、快速產(chǎn)業(yè)化，加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。各國針對本國國情，重點研究適用的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)和設施，如美國主要是高度機械化及良種化，荷蘭是工廠化設施，以色列是溫室和滴灌技術(shù)，加拿大是畜禽胚胎移植及雜交育種技術(shù)，日本突出了生物化學、機械技術(shù)等，最終實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的現(xiàn)代化。

我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史，就是一部農(nóng)業(yè)科技進步史。科學技術(shù)的每一次突破與應用，都帶來了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的飛躍。農(nóng)作物品種高稈變矮稈，化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜的普遍應用，耕作制度變革，良種培育與雜交優(yōu)勢利用，雜交水稻、雜交玉米和超級稻的大面積推廣，節(jié)水技術(shù)、集約化養(yǎng)殖技術(shù)和現(xiàn)代造林技術(shù)等創(chuàng)新應用，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力明顯提高，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實現(xiàn)由長期短缺到總量平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變，人民群眾的糧食消費已由滿足溫飽升級為追求營養(yǎng)和品質(zhì)，有效推動了中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、加快推進江蘇農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新

近年來，在農(nóng)業(yè)科技支撐引領(lǐng)下，江蘇農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設成效顯著。2014年全省糧食總產(chǎn)698億斤，比上年增產(chǎn)13.5億斤，實現(xiàn)“十一連增”，全省高效設施農(nóng)業(yè)面積超過1136.5萬畝，占耕地面積16.5%;高效設施漁業(yè)面積272.8萬畝，比重達到23.8%，農(nóng)業(yè)綜合機械化水平達80%，全省農(nóng)業(yè)科技進步貢獻率達到64.2%，高于全國平均水平8個百分點，農(nóng)業(yè)科技功不可沒。但隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，江蘇農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設要邁上新臺階還面臨著一些新矛盾、新問題，亟待加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，以創(chuàng)新驅(qū)動江蘇率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

農(nóng)村勞動力持續(xù)大量轉(zhuǎn)移，必須依靠科技創(chuàng)新推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。如果說之前“誰來養(yǎng)活中國”的悲觀論調(diào)已經(jīng)被事實否定，而如今“誰來種地”已然是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。江蘇社會經(jīng)濟發(fā)達，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展水平高，吸引了大批農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，隨著這種轉(zhuǎn)移速度和規(guī)模的持續(xù)，江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著農(nóng)業(yè)勞動力數(shù)量和質(zhì)量雙重下降的影響，農(nóng)業(yè)兼業(yè)化、副業(yè)化、農(nóng)民老齡化、婦幼化問題日漸顯現(xiàn)。江蘇要率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，“誰來種地，如何種地”已成為迫切需要解決的現(xiàn)實問題。只有依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，加快推進農(nóng)機與農(nóng)藝融合，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程機械化，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式根本轉(zhuǎn)變。

資源約束和生態(tài)負荷日益加重，必須依靠科技創(chuàng)新構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型生產(chǎn)技術(shù)體系。長期以來，以“米袋子”、“菜籃子”為綱的增產(chǎn)中心論，通過高水平投入、高強度利用實現(xiàn)高產(chǎn)出，造成了農(nóng)業(yè)資源的過度開發(fā)、生態(tài)環(huán)境的污染破壞。據(jù)調(diào)研，目前江蘇單位面積化肥、農(nóng)藥使用量分別是世界平均水平的5倍和3倍，每年使用的65萬噸農(nóng)膜回收率只有60%左右，農(nóng)業(yè)投入品使用量超出合理水平，造成較為嚴重的環(huán)境污染問題。江蘇每年產(chǎn)生4000萬噸農(nóng)作物秸稈，約有1/3被丟棄和焚燒，每年產(chǎn)生5000萬噸畜禽糞便等農(nóng)業(yè)廢棄物，約有30%～40%未經(jīng)處理直接排放，造成了巨大的資源浪費和嚴重的環(huán)境污染。因此，必須依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，大力發(fā)展節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥等資源節(jié)約和循環(huán)高效利用技術(shù)，加快構(gòu)建農(nóng)田養(yǎng)分循環(huán)利用技術(shù)體系，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全關(guān)注程度提升，必須依靠科技創(chuàng)新實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全事關(guān)全省居民身體健康，事關(guān)經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展。近年來，蘇丹紅、三聚氰胺、瘦肉精等食品質(zhì)量安全事件頻頻發(fā)生，社會公眾對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題關(guān)注度不斷提高，容忍度不斷降低，對食品添加劑、飼料添加劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等產(chǎn)品的信任危機日益加重。針對人民群眾日益提高的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全要求，必須依靠科技創(chuàng)新，開發(fā)安全種植、健康養(yǎng)殖等標準化生產(chǎn)技術(shù)，研發(fā)高效、低毒、低殘留、生物質(zhì)、植物源綠色農(nóng)業(yè)投入品，建立農(nóng)產(chǎn)品從田頭到餐桌全程質(zhì)量追溯體系，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管技術(shù)水平，全面保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。

農(nóng)產(chǎn)品自然市場風險頻發(fā)，必須依靠科技創(chuàng)新實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)安全發(fā)展。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)既是自然再生產(chǎn)也是經(jīng)濟再生產(chǎn)的過程，既容易遭受自然災害導致農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收的風險，也容易遭受市場價格波動帶來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的大幅波動。如受天氣連綿陰雨的影響，江蘇2014年部分地區(qū)爆發(fā)了小麥赤霉病，不少農(nóng)戶因此遭受了嚴重的減產(chǎn)損失。又如最近發(fā)生的“倒牛奶”事件表明，潛在的市場風險對農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有毀滅性的影響。因此，必須加快科技創(chuàng)新，將信息技術(shù)引入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，開發(fā)利用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建基于自然災害和市場風險的農(nóng)產(chǎn)品預警大數(shù)據(jù)平臺，開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風險預警與防范，有效降低災害和市場風險對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的負面影響。

新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體不斷涌現(xiàn)，必須依靠科技創(chuàng)新滿足適合規(guī)模化經(jīng)營的品種和技術(shù)。當前，江蘇農(nóng)地流轉(zhuǎn)規(guī)模不斷擴大，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體如專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等不斷涌現(xiàn)。與以往小規(guī)模分散農(nóng)戶相比，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的技術(shù)需求內(nèi)容、方式均存在較大的不同，必須依靠科技創(chuàng)新，研究形成符合新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體需求特征的品種、技術(shù)和科技服務方式，已成為當務之急。

三、加快推進江蘇農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的對策建議

2015年，江蘇省委、省政府召開全省農(nóng)村工作會議暨推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設邁上新臺階部署會，提出了今后一個時期江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的目標任務，強調(diào)要以保障糧食等重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給和促進農(nóng)民增收為核心，著力培育新型農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，強化科技創(chuàng)新驅(qū)動，積極應對土地資源、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)成本、國際農(nóng)產(chǎn)品價格的制約，用創(chuàng)新思維、改革辦法開創(chuàng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新局面。農(nóng)業(yè)科技必須在培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、提高農(nóng)業(yè)物質(zhì)裝備技術(shù)水平等重點工作中發(fā)揮更大作用，做出更大貢獻。

加快開展“三鏈聯(lián)動”的頂層設計和宏觀統(tǒng)籌。按照黨的十、十八屆三中、四中全會精神和《關(guān)于改進加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》（國發(fā)〔2014〕11號）、《關(guān)于深化中央財政科技計劃（專項、基金等）管理改革方案的通知》（國發(fā)〔2014〕64號）等文件精神，繼續(xù)深化江蘇農(nóng)業(yè)科技體制改革，在梳理全省農(nóng)業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)資源基礎上，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，實現(xiàn)“三鏈聯(lián)動”的頂層設計和資源統(tǒng)籌，聚焦農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重大科技需求，集中資源、形成合力，以科技創(chuàng)新為核心，全方位推進產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)組織創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新，把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落實到現(xiàn)代化建設整個進程和各個方面，形成農(nóng)業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展新格局。

加快創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技進步機制和模式。推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，需要市場和政府兩手發(fā)力、兩手使勁。農(nóng)業(yè)科技大多是公共產(chǎn)品，在厘清農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中政府與市場的作用與邊界的基礎上，既要發(fā)揮政府對基礎性、戰(zhàn)略性、前沿性科學研究和共性技術(shù)研究的主導作用，也要充分發(fā)揮市場對技術(shù)研發(fā)方向、路線選擇、要素價格、各類創(chuàng)新要素配置的導向作用。政府要從選拔式、分配式、間斷式扶持，向普惠式、引領(lǐng)式、連續(xù)式轉(zhuǎn)變，完善強化農(nóng)業(yè)科技研發(fā)的投入體系。目前，農(nóng)業(yè)技術(shù)遇到的“天花板”越來越多，引進門檻越來越高，必須更加注重原始創(chuàng)新能力，更好發(fā)揮科研院所、高等院校等科教單位在農(nóng)業(yè)科技資源方面的優(yōu)勢，強化需求導向和應用導向，大力開展基礎前沿科技創(chuàng)新和公益性領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新。同時，鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)開展創(chuàng)新，與科教單位緊密合作，共同開展基礎性前沿科技創(chuàng)新和公益性領(lǐng)域科技創(chuàng)新，構(gòu)建企業(yè)主導的政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新機制。

加快啟動一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新重點工程和重大專項。從江蘇人多地少、市場消費水平較高、資源約束趨緊和環(huán)境壓力大的現(xiàn)實出發(fā)，圍繞穩(wěn)定糧食生產(chǎn)、構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、滿足市場需求、確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和三次產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，加強科技創(chuàng)新的前瞻部署和重點布局，盡快在種源農(nóng)業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、設施農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域科技集成創(chuàng)新上取得重大突破性進展，在農(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新方面取得更多原創(chuàng)性成果，更大力度提高農(nóng)業(yè)物質(zhì)裝備和技術(shù)水平，推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)代化，把過量使用的農(nóng)業(yè)投入品減下來，把資源綜合利用水平提上去，把農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境“欠賬”補起來，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

篇（11）

中圖分類號 Q-331 文獻標志碼 B

為貫徹我國《基礎教育課程改革綱要》，在小學引入綜合實踐活動、中學開設必修課的同時，要設置豐富多樣的選修課程。這就要求中小學教師結(jié)合實際情況，實施特色校本課程。隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，中國生態(tài)文化協(xié)會、教育部等聯(lián)合啟動了一項名為“弘揚生態(tài)文明、共建綠色校園”的活動，此后生態(tài)校園的建設成了眾多學校關(guān)注的話題。生態(tài)校園從園藝栽植、農(nóng)田開墾等方面，將農(nóng)業(yè)種植作為校本課程引進校園，既能推進可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，又能綠化校園環(huán)境，同時有利于提升中學生的生物學核心素養(yǎng)。

1 校園農(nóng)業(yè)種植現(xiàn)狀

目前，我國將農(nóng)業(yè)種植引入校園的例子并不少見，其中北京、上海兩地較為普遍。如上海市青浦高級中學以“校園有機農(nóng)場”生物創(chuàng)新實驗室為母體，在中小幼多個試點學校建立子實驗室，并通過行動研究開發(fā)跨學段、貫通式“校園有機農(nóng)場”校本課程，種植品種涉及季蔬菜、組培草莓、溫室花卉等主題，取得初步成效。在北京，農(nóng)業(yè)種植園在許多中小學里都各具特色。北京十一學校、亦莊小學培育陽光蔬菜房，學生在課外時間體驗油菜、水蘿卜、菠菜等的種植，觀察蔬菜長勢并進行研究性學習；北京航天中學設立太空種植基地并開設“太空種子與普通種子的培育及種植技能培訓”課程，讓學生在體驗種植太空種子樂趣的同時，領(lǐng)悟科學探究思路；還有學校分配科技科技責任田、學生種植區(qū)等，每個班負責和維護自己種植的區(qū)域，學習嫁接和溫室暖棚等農(nóng)業(yè)技術(shù)，最后在全校進行評比展示。

總之，農(nóng)業(yè)種植逐漸以各種面貌滲透在不同校園里，種植的品種多樣，模式新穎，在小學比中學更為常見和廣泛，且多以實踐活動的形式展開。中學階段的課業(yè)繁忙，知識任務壓力大，學生只能利用較少的課外時間或選修校本課程進行此項活動。在考察各校不同種植現(xiàn)狀后，我校根據(jù)本地特色和實際情況開設農(nóng)業(yè)種植校本課程：① 搭建農(nóng)業(yè)大棚，建設“超級莊園”，施種西紅柿、南瓜、玉米等瓜果蔬菜，并輔以花卉苗木的栽培，讓學生親身體驗種植的樂趣；② 開展各種科技實踐和實地學習活動，如“走進農(nóng)業(yè)課堂”“把技術(shù)帶回校園”等，定期給學生普及無土栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；③ 實施班級承包責任制，同時在班內(nèi)成立各小分隊，負責種植、看護、攝影、記錄、宣傳等任務，及時交流心得體會。

2 農(nóng)業(yè)種植對生物學核心素養(yǎng)教育的意義

農(nóng)業(yè)種植的發(fā)展依賴生物技術(shù)的推進，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中得以運用和體現(xiàn)，兩者息息相關(guān)。核心素養(yǎng)自提出就受到眾多教育研究者的關(guān)注，其中生物核心素養(yǎng)指學生持久的品格和能力，是學生學習生物學課程后終身受益的結(jié)果，能展現(xiàn)生物學課程特有的育人價值，包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個要素。實踐表明，在校園開展農(nóng)業(yè)種植能有效提升學生的核心素養(yǎng)，對中學生物教學有重要的意義。

2.1 體驗農(nóng)業(yè)栽培，培養(yǎng)理性思維

理性思維是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎的思維。它是一種有明確的思維方向、有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。現(xiàn)今應試教育環(huán)境下，中學生在大量習題訓練中較易形成思維慣式，不利于其理性思維能力的培養(yǎng)和提升。我校自開展農(nóng)業(yè)種植校本課程以來，學生有了合理的時間投入到農(nóng)作物栽培當中，教師可將書本中抽象枯燥的概念轉(zhuǎn)化為具體生動的實例，讓學生結(jié)合所學知識主動嘗試分析問題，從而起到理論和實踐相結(jié)合的作用。

例如，在“孟德爾的遺傳定律”一課中，學生只在課堂上認識豌豆及其后代分離的現(xiàn)象，缺乏形象生動的感知。但學生在自主栽培豌豆的過程中，既能親身體會自花傳粉和閉花傳粉，也能直觀地區(qū)分豌豆的七對相對性狀，更能實際操作人工授粉，領(lǐng)悟其中先去雄、后套袋、再授粉、后套袋的科學思路。這種直觀教學不但培養(yǎng)了學生的觀察能力，還給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的情境，學生仿佛變身為當年的“孟德爾”，追尋科學的奧秘。又如，在“光合作用”一課中，教師可組織學生展開多樣的相關(guān)實驗研究，學生在栽種瓜果蔬菜時積累了豐富的實驗素材，可利用不同顏色的大棚探索最利于光合作用的光照類型，并設置多組對照尋找影響光合作用的因素。這在鍛煉學生動手技能的同時，也能讓學生學會分析和比較，選擇合適的操作方案，概括并總結(jié)出自己的實驗結(jié)論，大大提升了理性思維能力。

2.2 參與實踐活動，引領(lǐng)科學探究

科學探究是生物課程的重要因素，它作為一種綜合能力，其本質(zhì)是提出問題和解決問題，其核心內(nèi)涵包括探究的問題、方法、過程、結(jié)果和交流，此外還包括科學態(tài)度和精神。經(jīng)實踐表明，教師整合農(nóng)業(yè)資源展開實踐活動，能有效引領(lǐng)學生參與科學探究。

如在“把技術(shù)帶回校園”活動中，學生參加學校組織的集體培訓活動，并傾聽專業(yè)人員的系列講座等，學習無土栽培、高產(chǎn)量蔬菜、稀有水果、誘變育種等多項現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)。技術(shù)是科學探究得以進行的關(guān)鍵要素，一項好的技術(shù)可以推動科研的順利進行，因此學生在把所學知識內(nèi)化后，將技術(shù)選擇性地應用于校園農(nóng)作物種植中，既走近了生命科學前沿，又促進了相關(guān)作物實驗的進行。

“把技術(shù)帶回校園”活動使得校園農(nóng)業(yè)種植活動得以拓展和升華。學校同時開展了“選擇探究課題，撰寫科技論文”的系列探究活動。學生通過平時的栽培實踐發(fā)現(xiàn)問題；在自主查閱文獻資料的基礎上，組隊開展科學探究；經(jīng)過方案的篩選和數(shù)據(jù)的處理，最終都取得一定的科學成果。學生開展的“探究番茄的最佳種植條件”“金屬離子對玉米生長的影響研究”等探究活動，不但鍛煉了學生的探究能力，還通過學生撰寫高質(zhì)量的研究論文，充分展現(xiàn)了學生的實踐精神和科研熱情。

2.3 建設生態(tài)校園，提高社會責任

社會責任指具有生物學科的社會責任意識和擔當能力，能基于生物學的認知積極主動地參與與個人和社會事務相關(guān)的討論，作出理性的解釋和判斷，并嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題。建設生態(tài)文明校園是貫徹可持續(xù)和科學發(fā)展觀的一項舉措，同時也是提高學生社會責任的有效途徑。在陜西就有某些學校為促進校園種植、美化校園環(huán)境，通過改廁建設沼氣池，帶動清潔能源的利用，樹立學生的環(huán)保觀念。

我校鼓勵所有師生參與生態(tài)校園的建設，如開辟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐區(qū)作為生態(tài)莊園。學生在參與勞作、改造環(huán)境的過程中，深刻認識到農(nóng)藥和化肥等各N污染因素對作物和土地的危害，明白水資源的節(jié)約和耕地保護的重要性。這樣既提高了學生對農(nóng)業(yè)科學的熱愛，又能培養(yǎng)學生的社會生態(tài)意識。又如學校在課程中滲透環(huán)保教育，并組織學生展開環(huán)保問題的探究和討論，使學生在接觸大氣資源、土壤資源、水資源等的過程中投入到改善和保護環(huán)境的行為中，逐漸強化環(huán)保意識。

3 現(xiàn)階段存在問題及相應優(yōu)化策略

3.1 拓展農(nóng)業(yè)基地，提高資源利用率

在農(nóng)業(yè)種植課程開展過程中，也遇到一些問題，如基地面積不夠，資源利用低下，導致許多活動無法得到有效落實。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校將“超級莊園”移到了屋頂，如北京四中房山校區(qū)將農(nóng)田、學校、花園巧妙結(jié)合，利用教學樓的屋頂打造有機農(nóng)場，既對這片曾作為農(nóng)田的土地表示敬意，又可隨時將作物收獲送進食堂；北京史家胡同小學打造空中農(nóng)莊，將花草、蔬菜和雜糧一并移上房，學生投入到播種、收割、采摘的全過程。因此，為拓展農(nóng)業(yè)基地，教師可充分利用資源促進校園活動的順利開展，考慮以屋頂建造農(nóng)作物莊園，將不失為一項有用的舉措。

3.2 培訓學科教師，強化師資團隊

由于此項校本課程涉及的內(nèi)容領(lǐng)域非常廣，且某些活動主題具有較強的專業(yè)偏向性，現(xiàn)有的學校教師較難完全駕馭技術(shù)操作領(lǐng)域并滿足課程的需求。這將產(chǎn)生許多不良后果，如學生種植遇到困難時教師無法及時、充分地給予指導，使得“有生無師”的現(xiàn)象頻出，某些農(nóng)業(yè)基地也可能得不到有效的利用，致使資源浪費。可見，學校應該定期培訓學科教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，才能有效地引領(lǐng)學生，從而共同進步。此外，還可以就近邀請相關(guān)社區(qū)人員、企事業(yè)人員或?qū)＜覍W者加入到指導團隊中，如上海青浦高級中學就與上海市農(nóng)科院專家團隊簽訂了共同培育“精英學生”計劃，建立了“1+1+X”創(chuàng)新人才培育模式，取得了良好的效果。