緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼師教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、改進(jìn)考試方法重視實踐教學(xué)

在普遍的應(yīng)試教育中，我們都會以一個學(xué)期的期末成績?yōu)橹鳎云谀┑奈璧笢y試也就成了學(xué)生的主要成績，這樣，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生臨時抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學(xué)和考試完美的結(jié)合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為，可以將平時的課堂表現(xiàn)記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學(xué)生同時注重各個階段的學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時成績的設(shè)計上，鼓勵學(xué)生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現(xiàn)了實踐與分?jǐn)?shù)的完美結(jié)合。

三、日常管理的舞蹈教學(xué)

作為幼師學(xué)校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學(xué)生日常管理中的舞蹈教學(xué)，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學(xué)生各盡所能，發(fā)揮自己所學(xué)，靈活應(yīng)用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵同學(xué)積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會被歷練的更加強(qiáng)大。在日常活動中，潛移默化的為學(xué)生講解舞蹈的魅力，讓學(xué)生對舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。

篇（2）

課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻，還可根據(jù)學(xué)生的實際情況將二者有機(jī)結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求A、B兩個班的學(xué)生提前1~2天時間，通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題，學(xué)生留言，教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進(jìn)行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學(xué)生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學(xué)時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學(xué)習(xí)效率。對于圓錐的表面積，A、B兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學(xué)時將此作為重點進(jìn)行分組討論。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的習(xí)慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動，注重分組討論等方法的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言，將A、B每個班同學(xué)分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進(jìn)行討論，討論過程中教師巡視指導(dǎo)，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學(xué)生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。

（三）建立學(xué)習(xí)檔案

在課堂上如果學(xué)生沒有有效掌握相應(yīng)知識，在課后還可以進(jìn)行回放再學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對學(xué)生進(jìn)行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學(xué)生可以即時得到反饋，并對自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時準(zhǔn)確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學(xué)和沒提問題的同學(xué)記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強(qiáng)帶弱等，然后形成過程性的評價。

二、幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在嘗試過程中幾點思考

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強(qiáng)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、自主性；豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面；促進(jìn)了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。

（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變

由于我國長期應(yīng)試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對教學(xué)知識進(jìn)行先錄制視頻資料，然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主，學(xué)生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學(xué)生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導(dǎo)，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學(xué)的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準(zhǔn)備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學(xué)生一開始對翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)常化，學(xué)生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，A、B兩個班的學(xué)習(xí)情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中A班相對B班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過程我本以為會出現(xiàn)B好過A，然而無論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來看，實際情況依然是A好過B。

（二）教育資源有待均衡

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設(shè)備和軟件，網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術(shù)人員提供專業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學(xué)生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學(xué)生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對評價的及時性。今后如果能建設(shè)專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會起到很大的作用。

篇（3）

幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以不必按照傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式來進(jìn)行技能訓(xùn)練。應(yīng)將舞蹈訓(xùn)練中的軟開度和控制能力等訓(xùn)練適當(dāng)?shù)販p少，難度也要適當(dāng)降低，而應(yīng)更加重視鍛煉學(xué)生的動作和協(xié)調(diào)能力，從簡單的單一動作到一整套的動作訓(xùn)練，以此來達(dá)到使學(xué)生肢體靈活和動作協(xié)調(diào)的目的。

（二）提高學(xué)生的素質(zhì)

由于初中階段的教學(xué)在舞蹈方面沒有過多的要求，所以幼師專業(yè)的學(xué)生也普遍缺乏舞蹈功底。因此，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，才能更好地保證他們步入社會以后能有更好的發(fā)展，這也同樣是市場競爭的需要。

二、舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

首先要注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。口語能力是教師必備的能力，在教學(xué)中要讓學(xué)生清楚地表達(dá)出自己對舞蹈語匯的理解，在練習(xí)舞蹈動作的同時也讓學(xué)生的口語能力得到了鍛煉。在舞蹈課上教師提問學(xué)生的內(nèi)容可以是舞蹈的作用、動作要領(lǐng)等。此外，可以將學(xué)生分為幾個小組，由小組成員進(jìn)行相互的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的過程中對所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。在找到難點的突破口的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，讓學(xué)生在組織管理上也得到一定的鍛煉。

（二）舞蹈創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

1.進(jìn)行模仿訓(xùn)練。作為幼兒園教師，一定要有舞蹈編排的能力。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在編創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)做的是模仿訓(xùn)練。從模仿開始，逐漸再向創(chuàng)作的方向發(fā)展。幼師專業(yè)學(xué)生中不乏一些舞蹈能力較差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，教師可以采用留作業(yè)的形式，將固定的歌曲分配給學(xué)生，由學(xué)生自主查找相關(guān)視頻，并進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力。在教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，開始時盡量降低舞蹈創(chuàng)作的難度，使學(xué)生能夠萌發(fā)創(chuàng)造的意識，通過對舞蹈模仿的總結(jié)來產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出新的舞蹈。

2.動作重組。動作重組指的是將原有的動作進(jìn)行變化，做出其他的動作來。變化可以分為：節(jié)奏變化、改變部分動作、改變順序等。教師可以用簡單動作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變換，可以從方向、順序各個方面進(jìn)行變換，然后再由教師進(jìn)行動作的點評，最后選出一組合適的動作再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.了解幼兒。作為幼兒園教師一定要了解幼兒的心理和生理特點，例如：可以在幼兒衛(wèi)生學(xué)當(dāng)中了解到幼兒期是生長發(fā)育的重要階段，骨骼比較軟，容易變形。通過對幼兒的了解才能更好地為幼兒選擇舞蹈，使他們能夠在舞蹈練習(xí)中避免傷害。在動作的設(shè)計上，應(yīng)充分考慮到幼兒的身體發(fā)育規(guī)律及特點，且動作的設(shè)計可以具有一定的童話色彩。

篇（4）

一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個方面，第一，生源不合理。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無需經(jīng)過專業(yè)測試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識豐富，實踐能力相對較弱，沒有幼兒園實踐經(jīng)驗，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會，幾乎沒有進(jìn)行任何形式的實際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專業(yè)理論知識，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因為對學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實戰(zhàn)和演練的機(jī)會，動手實踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費時費力。二是因為專業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創(chuàng)造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實際問題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對策

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時代需求的教育教學(xué)模式。

一是要強(qiáng)化主體意識。學(xué)前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識考試的同時，有必要對學(xué)生加設(shè)面試，對一些具有音樂特長又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識和理論提供機(jī)會和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊伍。

篇（5）

1、舉辦美德知識專題講座。邀請專家來園作有關(guān)家庭美德建設(shè)方面的講座。使其認(rèn)識到家庭美德建設(shè)的重要性，了解家庭美德建設(shè)的內(nèi)容，理解家庭美德建設(shè)的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)家庭美德建設(shè)的意識和自覺性。講座后再與家長做進(jìn)一步的溝通，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識到家庭美德建設(shè)的重要性，讓家長意識到家長在家庭美德建設(shè)中的榜樣作用，以期轉(zhuǎn)變有的家長言行粗魯，不重視文明舉止行為，讓家長自覺為幼兒樹立良好的榜樣形象。

2、充分利用家教宣傳欄進(jìn)行家教知識的宣傳。結(jié)合家庭美德建設(shè)的內(nèi)容、典型事例，適時推出每期的家教宣傳欄，使宣傳欄成為家庭美德建設(shè)的重要陣地。

3、加強(qiáng)集中學(xué)習(xí)，使家長能夠較為系統(tǒng)地接受家庭教育培訓(xùn)。把家庭美德教育納入家長學(xué)校的必修課程，結(jié)合省編家長學(xué)校教材，定期開展活動，使更多的家庭能夠了解相關(guān)的教育法律法規(guī)，明確家庭美德的重要性，掌握科學(xué)的教育方法，樹立正確的家庭教育理念，在日常生活中時時注意自身言行，合理引導(dǎo)孩子樹立正確的人生價值觀。

4、不定期的推出重點討論話題。針對家庭美德建設(shè)中存在的普遍誤區(qū)，及時推出討論話題，讓家長帶著自己的美德建設(shè)心得和困惑參加，在討論中明確事理，在經(jīng)驗交流中，學(xué)人之長，糾正錯誤做法。

理解源自于溝通，溝通工作做好了，才能使家長與教師、家庭與幼兒園相互了解，相互支持。

1、在原有利用早晚接送孩子的間隙、上門家訪、電話家訪、家園聯(lián)系冊等溝通方式的基礎(chǔ)上，積極建立完善網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，建立了家長委員會工作群、各班建立了qq群，建立了幼兒園網(wǎng)站，通過這些有效的溝通渠道，家園共同探討培養(yǎng)孩子傳統(tǒng)美德的必要性和方法，讓教師了解孩子在家里的生活情況，清楚家教方式和家長的教養(yǎng)態(tài)度；讓家長了解掌握幼兒在園表現(xiàn)，雙方對幼兒的情況都心中有數(shù)，消除誤解，達(dá)成教育一致。

2、辦好家園通訊，為家長及時提供信息，輸送養(yǎng)料。與移動公司合辦的家校通使與家長的溝通變得更加快捷，通過家園通訊向家長宣傳相關(guān)的法律知識、先進(jìn)的家教理念以及幼兒園新風(fēng)尚等，以此逐漸滲透正確的教育觀念，提升家長的整體素質(zhì)，尋求家長教育觀念和幼兒園教育觀念的協(xié)同發(fā)展，有效避免教育觀念的分歧，更好地形成家園合力。

（一）家庭互助，榜樣示范

1、發(fā)揮家長與家長之間的榜樣作用。開展家長工作時往往都是老師講，家長被動的接受，不能進(jìn)行有效的溝通互動。老師既不是家庭教育的權(quán)威，也不可能了解所有家庭的特性。所以，開展家長工作時，應(yīng)該避免老師一言堂的做法，引導(dǎo)家長積極參與。而且說服教育的效果，遠(yuǎn)不如現(xiàn)身說法更深入人心。定期召開家長經(jīng)驗交流會，在家長中樹立典型，成立優(yōu)秀家長講師團(tuán)，讓家長來引領(lǐng)家長、幫助家長，鼓勵家長把自己的好經(jīng)驗、好做法講出來，發(fā)揮家長互相學(xué)習(xí)、相互影響、共同提高的作用，也幫助家長及時總結(jié)自己的教育經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、 發(fā)揮家長對幼兒的榜樣作用。俗話說：子不教，父之過。很多時候，孩子的不良品質(zhì)正是在家長的嬌縱下形成的，可以說家長的模范作用不容忽視，有些家長行為不文明，對家中的老人不夠尊重，不孝敬，，在一定程度上也潛移默化的影響著孩子，還能指望日后孩子能孝敬你？！要想孩子做的好，首先家長要以身作則。

（二）利用文學(xué)作品，學(xué)做道德典范

1、充分挖掘利用傳統(tǒng)美德故事。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，傳統(tǒng)美德故事、傳說、兒歌等文學(xué)作品是中華民族的文化瑰寶之一，孔融三歲讓梨、司馬光砸缸救小伙伴等等，都是老幼耳熟能詳?shù)慕?jīng)典教材，通過這些教材的挖掘利用，促進(jìn)家庭美德建設(shè)。例如：開展尊老敬老美德教育，要求家長和幼兒共同搜集有關(guān)尊老敬老的故事，一來可以讓幼兒在搜集的過程中學(xué)習(xí)古人的敬老美德，二來也能充分利用社會資源，以突破現(xiàn)有資源的局限性，讓更多幼兒分享古代尊老敬老故事的精華。通過搜集故事，一些典型的教育小故事也讓大家受到深刻的教育。歷史上許許多多展現(xiàn)美德、令人感動的小故事，件件是生活中的平凡小事，也是我們力所能及的事。從偉人、名人身上，我們不難看出正是他們以及許許多多平凡人的閃耀著美德之光的平凡小事，匯集成了傳承中華美德的巨大洪流。

2、鼓勵幼兒創(chuàng)編美德故事、兒歌。要求幼兒和家長一起嘗試創(chuàng)編有關(guān)文

明美德的故事、兒歌，小朋友和家長也都樂此不疲，相繼創(chuàng)作出了許多有趣又有意義的兒歌。例如家長和孩子一起創(chuàng)編的《回家歌》：媽媽下班回到家，

進(jìn)家門，問聲好，

拿拖鞋，歇歇腳，

搬椅子，快坐下，

端水杯，把水倒，

媽媽媽媽辛苦了！

通過創(chuàng)編，瑯瑯上口的兒歌不僅讓幼兒在傳誦的同時深受教育，也激發(fā)了大家的文學(xué)創(chuàng)造力，增強(qiáng)了家庭成員的文學(xué)修養(yǎng)。

1、開展書香型家庭評比活動。重視書香型家庭建設(shè)，每學(xué)期開展一次書香型家庭評比活動，倡導(dǎo)大家多讀書，讀好書。在全園開展了《文明美德伴我成長》讀書交流活動，鼓勵教師和家長之間互相推薦好的篇目進(jìn)行分享閱讀，促進(jìn)教師和家長共同提高。“倡議每個家庭讀一本美德故事書，講一個美德故事，每天做一件文明美德事”的三個一活動。通過活動的開展，大家的家庭美德建設(shè)意識明顯增強(qiáng)，幼兒的文明禮貌行為得到更充分的展現(xiàn)。

篇（6）

（1）教育活動目標(biāo)。教師應(yīng)思考本次教育活動目標(biāo)的選擇與設(shè)置是否具有科學(xué)性和適宜性，通過活動的組織相應(yīng)活動目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成，自己在組織活動的過程中采用了哪些有效的方法促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，哪些地方還需要改進(jìn)，應(yīng)該如何改進(jìn)等。

（2）教育活動準(zhǔn)備。教育活動準(zhǔn)備應(yīng)包括幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備兩個方面，教師應(yīng)思考幼兒活動前的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)方面的準(zhǔn)備是否充分，本次教育活動內(nèi)容是否處在幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即是幼兒現(xiàn)階段發(fā)展需要的、能夠掌握卻沒有掌握的相關(guān)內(nèi)容；物質(zhì)材料的準(zhǔn)備是教育活動順利完成的保障，是實現(xiàn)教育活動目標(biāo)的關(guān)鍵，所以教師在反思時也應(yīng)思考自己所組織教育活動的物質(zhì)材料準(zhǔn)備方面是否充分，有哪些有待完善的地方等。

（3）教育活動過程。教師可以思考教育活動過程的設(shè)計是否合理，各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有效促進(jìn)了活動目標(biāo)的達(dá)成，在各具體環(huán)節(jié)中教師分別采取了哪些教學(xué)方法，是否調(diào)動了幼兒的興趣以及有哪些地方是需要改進(jìn)等。

（4）教育活動延伸。很多幼兒教師在組織活動時對活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等都精心設(shè)計，并在組織實施中付出了很大精力，但對活動延伸部分往往是一帶而過或根本不用心去考慮，這樣在很大程度上影響了活動的效果。所以教師在反思時應(yīng)思考教育活動延伸部分的設(shè)計與實施是否科學(xué)，是否有效地鞏固并提升了本次教育活動的效果，延伸設(shè)計部分有哪些需改進(jìn)與完善之處等。

2幼兒方面

（1）幼兒的興趣與需要。教師應(yīng)思考幼兒對所組織的教育活動是否感興趣，本次活動能夠或不能夠激）發(fā)幼兒興趣的原因是什么。在調(diào)動幼兒興趣方面教師做了哪些努力，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動過程中應(yīng)如何改進(jìn)等。

（2）幼兒的發(fā)展。本次教育活動促進(jìn)了幼兒哪些方面的發(fā)展，在教育活動過程中幼兒是主動發(fā)展還是被動發(fā)展的，在促進(jìn)幼兒主動發(fā)展方面教師采取了哪些措施，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動過程中應(yīng)如何改進(jìn)等。

二實現(xiàn)反思途徑多元化

1幼兒園方面

（1）積極引進(jìn)專家，引領(lǐng)教師反思。教師的教學(xué)反思是對實踐經(jīng)驗的理性化提升過程，是促進(jìn)實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐理論的有效手段。廣大幼兒教師具有豐富的幼兒教育實踐經(jīng)驗，而理論積淀相對薄弱，這就決定了幼兒教師在進(jìn)行有效反思的過程中會遇到各種問題，問題得不到解決則會影響反思的質(zhì)量。鑒于此，幼兒園應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)教育專家，為教師有效反思提供必要的理論支持。

（2）培養(yǎng)本園反思骨干，指導(dǎo)教師反思。教育專家的指導(dǎo)對幼兒教師理論水平的提升具有重要的作用，有效的專家指導(dǎo)能夠極大地提升教師的教學(xué)反思水平，然而園外專家的指導(dǎo)對大部分幼兒園來說是相對稀缺的資源。因此，幼兒園可以有意識地培養(yǎng)本園的教學(xué)反思骨干來指導(dǎo)教師進(jìn)行反思。

（3）開展反思教研活動，促進(jìn)教師合作反思。調(diào)查中97%的教師通過自我反思的途徑進(jìn)行反思，而同事討論僅占42%，這與幼兒園的反思制度不無關(guān)系。為促進(jìn)教師在教學(xué)反思方面的合作，幼兒園可以定期開展反思教研活動，指導(dǎo)教師就所遇到的反思方面的問題進(jìn)行有效的討論與研究，共同學(xué)習(xí)，提升反思質(zhì)量。

2幼兒教師方面

（1）借助專家力量，提升反思質(zhì)量。園外專家的指導(dǎo)能夠有效提升教師反思的理論水平與高度，當(dāng)然前提是幼兒教師自身要具有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心與動力。園外專家的指導(dǎo)是難能可貴的，一旦幼兒園給教師創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，作為幼兒教師應(yīng)該抓住機(jī)會，積極學(xué)習(xí)，不斷完善自身反思思路，提升反思質(zhì)量。

（2）合作互助，提高反思水平。教師之間就教學(xué)反思開展有效合作，能夠促進(jìn)教師取長補(bǔ)短，相互討論與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)反思水平。作為教師要敞開心扉，就反思問題開展共同研究與討論，不僅要充分利用幼兒園提供的反思教研活動機(jī)會，日常教育教學(xué)活動過程中也可以對遇到的反思問題進(jìn)行討論，合作互助，提高反思實效。

篇（7）

按照11版教學(xué)培養(yǎng)方案的修訂，有機(jī)化學(xué)由原來的126學(xué)時減少到108學(xué)時，上下半學(xué)期各54學(xué)時。同時，有機(jī)化學(xué)實驗也做了相應(yīng)的修改，由原來的90學(xué)時減少到70學(xué)時，上下半學(xué)期各35學(xué)時。在此次教學(xué)方案修改的同時，有機(jī)教研室依據(jù)教育部規(guī)劃教材特點，結(jié)合我校化學(xué)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展需求，立足于學(xué)生可操作性，本著“微型化、節(jié)約化”原則，進(jìn)一步梳理與完善了有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。在堅持熟練基本操作的基礎(chǔ)上，將教師科研方向中的一些原料合成作為教學(xué)內(nèi)容引入到了有機(jī)化學(xué)實驗操作中，例如，將降冰片烯二酸酐的制備引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在鞏固雙烯合成理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練如何利用已知原料合成目標(biāo)產(chǎn)物的方法。再如，在重結(jié)晶實驗操作中，由于原料的恒定性，學(xué)生實驗往往很容易形成機(jī)械操作、簡單重復(fù)和照方抓藥等特點。為了打破重結(jié)晶原有實驗原料的單一性，我們借助重點實驗室這一平臺，跟有科研項目的老師一起交流并達(dá)成共識，他們合成的粗產(chǎn)物直接應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)教學(xué)實驗中，形成了原料種類多樣性。變換原料，學(xué)生就得通過重結(jié)晶的步驟，合理選擇理想溶劑，提高了學(xué)生參與實驗的主動性，同時也為老師科研提供了保障，避免了實驗產(chǎn)品的浪費。另外，對先前的常量化實驗也進(jìn)行了改進(jìn)，引入了微量實驗儀器，樹立學(xué)生節(jié)約意識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實驗技能。

1．2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式只注重學(xué)生實驗結(jié)果，往往忽視了實驗過程。有機(jī)化學(xué)實驗教改過程，首先，注重實驗前的準(zhǔn)備。讓學(xué)生通過相關(guān)文獻(xiàn)檢索，吃透實驗操作中的一些問題，熟悉物料性質(zhì)，確保實驗順利進(jìn)行(見圖1)。其次，全面干預(yù)學(xué)生實驗操作過程。在實驗操作過程中既要強(qiáng)化學(xué)生的實驗操作技能，對于違規(guī)操作行為，要及時糾正，必要時要作為典型案例，引導(dǎo)全體學(xué)生注意，同時還要全面跟蹤學(xué)生實驗過程，設(shè)立專門教師實驗臺，實現(xiàn)學(xué)生和教師共同實驗，在實驗操作中及時將實驗過程中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對一些反常現(xiàn)象的理解和認(rèn)識，鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力(見圖2)。第三，做好實驗結(jié)果總結(jié)與實驗報告信息反饋。對于實驗結(jié)果來說，由于個人的操作或多或少存在差異，尤其在現(xiàn)象描述、收率計算和物理參數(shù)測定等方面都多少存在分歧，采取集中討論與分散交流相結(jié)合的方式，干預(yù)學(xué)生實驗結(jié)果討論，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果做出正確的判斷，為后續(xù)實驗報告的書寫奠定基礎(chǔ);對于實驗報告信息反饋，一要堅持原有認(rèn)真批改實驗報告的做法，二要在新的實驗開始時做好實驗報告的點評工作，既要突出表揚優(yōu)秀的實驗報告，也要指出不合格的實驗報告，通過以“優(yōu)幫差”，切實發(fā)揮好“傳幫帶”的作用，逐步完善學(xué)生對實驗報告的書寫。三是對學(xué)生在實驗創(chuàng)新中提到的一些改進(jìn)措施要給予合理的解釋，激發(fā)學(xué)生積極嘗試實驗的熱情，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

1．3教學(xué)評價體系

老師通過實驗教學(xué)中的“預(yù)習(xí)、操作、衛(wèi)生和實驗報告”可以直觀地給學(xué)生在某個實驗中給予合理的分?jǐn)?shù)。反過來，學(xué)生也要發(fā)揮監(jiān)督老師的作用，通過教學(xué)評價體系，可以反映出教師在實驗教學(xué)中的投入。學(xué)校雖然每年都通過教學(xué)評價系統(tǒng)，讓學(xué)生對老師教學(xué)做出客觀公正的評價，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情，但效果往往不是很理想。我們在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了“一個實驗一評價體系”，采取無記名信息反饋，梳理后將意見轉(zhuǎn)達(dá)給任課教師，通過教研室活動討論，確定整改措施，并及時地應(yīng)用到下一個實驗中，并將有用信息擴(kuò)大到了整個教研室活動中，使得教師在教學(xué)中豐富閱歷，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中長了見識。這種做法在學(xué)生與教師中已經(jīng)形成了良性互動，并得到了很好的評價效果。

1．4科研協(xié)助教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)實驗是在大學(xué)二年級開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些基本的實驗技能操作，在有機(jī)化學(xué)實驗實驗教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科前沿知識的了解，提升學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。具體可通過內(nèi)蒙古每年舉辦的“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和畢業(yè)生畢業(yè)論文的設(shè)計兩個途徑進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生以興趣小組形式參與到教師科研項目中，讓學(xué)生從教師科研活動中吸取寶貴的信息資料，獲得長足的進(jìn)步。例如，β－氨基酮類化合物的合成(Mannich堿)是有機(jī)化學(xué)理論知識中的內(nèi)容，基本的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中并沒有此類化合物的實驗操作內(nèi)容，是一個綜合性很強(qiáng)的實驗操作，學(xué)生要從多組分溶劑的選取、TCL(薄板層析)、重結(jié)晶、熔點測定等一系列實驗技能入手，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了有機(jī)實驗手段的連續(xù)性和銜接性。截至目前為止，已有兩屆學(xué)生10多人次，借助教師科研平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽，并獲獎;有三屆學(xué)生15人次，通過參與教師科研活動，發(fā)表了高水平的學(xué)術(shù)論文。當(dāng)然，這些成績的取得反過來又促進(jìn)了實驗教學(xué)的運行，在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時，進(jìn)一步拓展了學(xué)生在實驗中“敢想、敢問、敢做”的理念，從某種意義上也完善了新版教學(xué)培養(yǎng)方案。

篇（8）

高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。”美術(shù)鑒賞對于開闊人的視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域的作用，主要體現(xiàn)在通過對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，使人們形象地接觸到個人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域和生動豐富的知識，而運用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種效果。綜合課堂實例，利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點：

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造良好氛圍，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音樂等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在美術(shù)課堂上的審美體驗推向。美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識、經(jīng)驗為主。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)雖已注重動手操作和欣賞評論，但美術(shù)課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅持培養(yǎng)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向，把多媒體計算機(jī)技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。比如欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，傳統(tǒng)的教法是以教師按照教材上很有限的作品講解、照本宣科的方式來完成教學(xué)任務(wù)。而多媒體則可以把大量的作品圖片、文字、音樂和視頻結(jié)合起來讓學(xué)生直觀感受和欣賞，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教材中有詩情畫意的中國畫，也有浪漫古典的西洋畫；有獨具特色的中外建筑，也有令人感嘆的中外雕塑。美術(shù)情感所表現(xiàn)的多姿態(tài)的美，對學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，教學(xué)時充分利用多媒體教學(xué)手段挖掘教材的內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受和理解，調(diào)動學(xué)生欣賞美術(shù)的積極性，而且能以趣激思提高教學(xué)效果。

由此可見：學(xué)生在美術(shù)中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，美術(shù)教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對美的感受是由美的聲音和美的作品對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學(xué)效果。

二、運用電教媒體喚起學(xué)生的美感

學(xué)生的興趣集中并偏向于媒體音樂、文字、聲音、圖片、動畫、電影、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息。美術(shù)教育又是對藝術(shù)作品的認(rèn)識、接納的過程。中學(xué)美術(shù)課中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識接納藝術(shù)作品的載體，適當(dāng)?shù)倪\用電教媒體輔助教學(xué)，可以營造與美術(shù)主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感。如：我在講《中國古代山水畫》一課時，通過電教媒體播放古箏曲子《高山流水》，隨著優(yōu)美的音樂旋律，屏幕上出示了一幅幅如詩如畫的山水畫，學(xué)生被聲像為一體、圖文并茂、情景交融的中國畫陶醉著，感染著……有的學(xué)生閉著雙眼盡情的發(fā)揮想象，有的學(xué)生隨著樂曲哼唱，有的學(xué)生兩眼注視畫面，聚精會神的傾聽。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了中國山水畫深邃的意境美，使美術(shù)如一股暖流緩緩流入學(xué)生們的心田，激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生的主觀性、提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，又極大地提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生們對美的感受。同時也很大程度的提高了教學(xué)效果，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、運用電教媒體增強(qiáng)學(xué)生對美的體驗

美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過視覺來接受知識信息的。它強(qiáng)調(diào)以容納古今中外的繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)于一體，包含有豐富的美術(shù)知識，能有效地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及美的感受力和理解力，但時間一長，就會造成視覺疲勞。所以在教學(xué)中，我充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，用更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會了更多的美術(shù)知識。當(dāng)欣賞一些作品時，學(xué)生對單一的聽老師講解感到枯燥、單調(diào)，使得學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的媒體音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞美術(shù)作品的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受美術(shù)的藝術(shù)美和形式美，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品和美妙音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生的想象和思維空間。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我巧妙的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，取得許多意想不到的效果。特別是高中生，他們對知識的需求空間很大，媒體教學(xué)能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中，創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。

篇（9）

二、提高理解能力

突破難點運用多媒體技術(shù)可以突出重點，突破難點，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術(shù)手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學(xué)生一看便理解，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、幫助幼師學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練

提高口語交際能力在將來的幼兒園的教育教學(xué)工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓(xùn)練是幼兒教師的口語課堂教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學(xué)生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準(zhǔn)確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、講故事訓(xùn)練。又如，在訓(xùn)練學(xué)生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學(xué)生邊看邊講，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

四、使學(xué)生正確地看待自己和評價

部分學(xué)生覺得當(dāng)幼兒教師很容易，學(xué)習(xí)不努力，不能正確地看待自己和評價他人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，使學(xué)生能夠客觀地看待他人和自己。在學(xué)習(xí)幼兒戲劇文學(xué)時，我會分組讓學(xué)生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學(xué)生自己動手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時，我會拍攝每組童話劇的全過程后，播放給所有學(xué)生觀看，學(xué)生就會從中看出自己和他人存在的問題，就會客觀正確地評價自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中，會針對自己的不足或弱項不斷努力。

篇（10）

二、考教分離有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在舞蹈教學(xué)的考教分離中，對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的再次審視與研究，對較難的學(xué)生完成有困難的舞蹈動作進(jìn)行修改，使舞蹈內(nèi)容的選擇更適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演，有時甚至對某個舞蹈動作進(jìn)行組隊研究探討，使每一個舞蹈動作都有適合幼高師學(xué)生使用。如維族舞蹈中的三步一抬這個舞蹈動作，學(xué)生完成的不太理想，通過考教分離的過程中展示出學(xué)生的手腳完成的不協(xié)調(diào)，經(jīng)過探討研究決定，三步一抬這個舞蹈動作是維族舞蹈中較有代表性的舞蹈動作，在舞蹈教學(xué)中必須要保留，研究探討后決定保留腳下的訓(xùn)練，把上身的舞姿進(jìn)行改編，使舞蹈風(fēng)格不發(fā)生變化，即達(dá)到舞蹈訓(xùn)練的效果也解決了學(xué)生完成困難的舞蹈動作，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、考教分離有利于學(xué)術(shù)交流

通過幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離，為舞蹈教學(xué)的主講老師與其他各位舞蹈教師提供一個坐下來探討舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法的機(jī)會，每位教師都從不同的角度提出建議，研究探討如何使幼高師的舞蹈教學(xué)向良性發(fā)展。如：在藏族舞蹈教學(xué)的考教分離中，在訓(xùn)練踢踏類腳下步伐時發(fā)現(xiàn)：有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院附中的教材基本步伐，有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院中專版本的庫馬拉組合，還有的老師用的是北京舞蹈家協(xié)會的考級教材，到底選用哪個教材好呢，大家在一起研究決定選用北京舞蹈家協(xié)會的考級教材內(nèi)容，因為這個舞蹈動作更適合幼高師學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演。在這樣的研究探討過程中學(xué)術(shù)的交流，不只是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行交流，還在教學(xué)方法與科研方面進(jìn)行交流探討，如何在國家刊物上發(fā)表文章，立意要新穎、如何在課題研究上找到立腳點等，在考教分離的同時更多的給大家提供了交流的空間，在經(jīng)驗的積累與傳承上起到很大的促進(jìn)作用。

四、考教分離有利于教學(xué)改革與創(chuàng)新

幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有一定的促進(jìn)作用。通過考教分離發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中的不足進(jìn)行及時的改進(jìn)。一是教學(xué)內(nèi)容方面，在考教分離中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成不理想的舞蹈組合與舞蹈動作進(jìn)行修改，如東北秧歌考教分離中發(fā)現(xiàn)，跳踢步舞蹈組合比拾豆豆舞蹈組合更好些，因為都是以后跳踢步為主要的舞蹈動作居多，拾豆豆舞蹈組合反復(fù)太多，顯得長而難于記憶，跳踢步舞蹈組合短小精悍，訓(xùn)練的目的是一樣的，所以大家研究后決定選用跳踢步舞蹈組合作為下一年舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。對于個別舞蹈動作經(jīng)研究后，大家共同進(jìn)行修改成便于學(xué)生完成的舞蹈動作。并對教學(xué)方法進(jìn)行探討，選用什么樣的教學(xué)方法比較適應(yīng)幼高師的學(xué)生，如：舞蹈動作剖析法、示范法、言傳身授法等，在幼高師的舞蹈教學(xué)中具有一定的使用價值。并對練習(xí)法進(jìn)行改革，不是單純的集體練習(xí)或是小組練習(xí)，還可以靈活的使用它，一對一的進(jìn)行練習(xí)，就是一個練習(xí)一個在旁邊觀看給予指出不當(dāng)之處，而后進(jìn)行修改。反復(fù)練習(xí)直至掌握。所以幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有重要的作用。

五、考教分離能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力

幼高師的舞蹈考教分離中是一部分學(xué)生在考試，還有部分學(xué)生在觀摩大家的舞蹈表演。進(jìn)行考試表演的學(xué)生在表演時的心態(tài)，一般是在老師的正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生把考場當(dāng)做舞臺，把下面觀摩的學(xué)生想象成黑壓壓數(shù)不清的觀眾，運用具有感染力恰如其分的表情，靈活優(yōu)美的舞姿以及一定的舞蹈技巧，完美的表演舞蹈作品，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師的認(rèn)可并且得到高分的好成績。這種表演技巧不是一下就能具有的，需要反復(fù)的練習(xí)才能已擁有。所以每學(xué)期的這種考教分離非常重要，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)具有直接的作用。

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二提高幼兒師范教學(xué)質(zhì)量的策略

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

要想培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的優(yōu)秀人才，就要根據(jù)社會的需求精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。中國當(dāng)前的幼師行業(yè)需要的已經(jīng)不僅僅是只會對幼兒進(jìn)行簡單的照顧的幼師，多才多藝、熟悉幼兒心理、能夠?qū)τ變哼M(jìn)行啟蒙的幼師才是社會的需求。幼兒師范教學(xué)的內(nèi)容也不能局限于語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)科目，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，重視舞蹈、音樂、體育、計算機(jī)等方面的教育，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上也要實現(xiàn)信息化，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)的利用，讓教學(xué)更加生動、形象。

2．加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在幼兒師范教育中，要格外重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力。教師要加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的力度，定期帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園等幼兒教育場所實習(xí)，在成績的考核中也要加入操作的考核，以顯示出學(xué)校對學(xué)生動手能力的重視。

3．加強(qiáng)學(xué)生的品德教育

對于一名合格的幼師來說，首先要熱愛幼兒，熱愛幼師這個職業(yè)，這樣才能做好這份工作。幼兒師范教學(xué)中也要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育工作，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生工作以后才能擁有良好的職業(yè)道德。在教學(xué)活動中，教師要注意言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對幼兒和幼師職業(yè)的熱愛，使教師能夠明確學(xué)生的思想教育情況并針對具體問題采取相關(guān)的措施。