緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇路由實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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職業院校的培養目標是技能型應用人才。通過和企業合作可以加強學生的就業能力，首先對企業進行調查研究，針對企業網絡對人才的應用需求，依照企業崗位所要求的職業技能，與企業共建實訓教材。要參照國家相關的職業資格標準，改革課程項目實訓的教學內容，實現企業和學院共同編寫實訓教材的方案［3］107－108。我們編寫的校本實訓教材適合學生的水平和需求，不但提高了學生學習興趣，而且讓他們從實踐中提高了網絡技術實際應用能力。

1.2搭建實訓虛擬平臺

網絡技術專業課程原理較多并且設置復雜，如果單純地使用裸機和真實設備來配置，不僅不能滿足需求，而且設備昂貴，易于損壞。項目實訓實驗結合企業網絡工程項目，按照企業網絡實施流程來完成案例［4］25－27。實訓中采用Windows　Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻，讓虛擬機和真實機橋接。該仿真平臺使教師教學方式靈活，學生不但易于理解和實現，而且調動了學生的學習積極性。使用虛擬機軟件VMware練習操作系統的安裝、設置和維護，避免因學生的誤操作對系統造成損壞使實訓終止。它能幫助學生順利地在計算機上安裝操作系統，完成修改和設置而不影響真機的正常運作。使用模擬軟件進行路由器和交換機的配置，實現真實的網絡環境，讓學生能夠在模擬軟件中體會到路由器、交換機在企業網絡環境中的具體應用和配置，為以后的網絡安全管理工作奠定基礎。

1.3企業案例實訓

案例實訓是在實踐中學習，將所學知識應用在實驗中。通過對案例的學習，學生可以掌握Windows　Server、Linux操作系統的安裝、設置、維護和管理，學會橋架、管線、機柜和六大子系統的綜合布線，熟悉交換機、路由器、防火墻和無線AP等的配置管理。企業案例的選取來源于企業，學生根據實訓的目標，采取小組討論選取組長、資料查閱記錄、流程實施和報告撰寫等形式完成實訓任務。教師在施工現場有選擇地指導，由小組長答辯，教師根據實訓中出現的問題進行解答，最后評定實訓成績。企業案例實訓培養了學生的職業技能。在項目實訓中，從網絡環境構建、操作系統設置、網絡設備安裝、網絡設備安全配置到安全測試驗證，一整套的項目實訓下來，學生獲取工作中有用的知識，教學中做到知識訓練與實際工程項目職業能力銜接，為職業院校提供新的實踐教學模式。網絡設備的安全技術內容也是一個重要的實踐內容，讓實踐教學充分體現職業教育的特點。

1.4企業頂崗實訓

1學生頂崗實訓

首先完成章節項目的實訓，章節項目的實訓是小案例實訓，結合每一章節的具體內容來實施。其首先使用模擬軟件來模擬，然后用虛擬機安裝相應的軟件來實施網絡操作系統設置、交換機、路由器和防火墻安全案例。對于Windows　Server的高級設置和維護、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術，講解時要精講，項目案例實訓時要精練。其次完成綜合項目的實訓。綜合實訓是在本課程全部完成后進行，根據企業網絡實際需求搭建安全和便于管理的網絡。模擬企業網絡環境，組建企業網絡，進行網絡操作系統搭建、網絡環境的構建和網絡安全技術的技能訓練。通過項目綜合實訓學習，學生能夠根據企業辦公環境、需要的信息點數量以及網絡拓撲圖進行綜合布線，安裝和設置操作系統，配置交換機、路由器和防火墻安全設備，使用管理軟件監控企業網絡的運行狀態，并采取安全技術保證企業網絡的安全，使其正常運作。最后是頂崗實訓，安排學生到企業進行實訓，切實感受真實網絡環境，發現網絡安全隱患，掌握網絡操作技術、網絡設備配置技術和網絡安全管理技術，提高處理網絡故障的實際能力。項目實訓的成績考核方式要靈活，將企業和學校雙方結合，給學生以中肯的評價，以能力為主，為學生就業打下堅實的基礎。

2教師頂崗實訓

深入企業第一線，了解企業網絡所需要的工作崗位和技術能力，全面跟蹤學習綜合布線、網絡應用操作、網絡安全管理和網絡云計算服務等方面的技術崗位；然后反饋到網絡技術專業教學實踐改革中，更新校企共建實訓教材，將企業中的新知識、新技術和新的管理理念引入，做好與企業網絡技術人員的良好溝通，豐富實訓教材內容，提高教學質量。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0166-02

網絡設備配置實訓是信息安全技術專業的一門核心課程。該課程旨在讓學生了解常用網絡設備的工作原理、工作方式、技術指標及參數等，熟悉調試網絡設備的工作環境，掌握各網絡設備的調試方法。本文主要介紹該課程建設的做法和體會，從課程的設置意義、教學方式與方法的制定、教學內容的編排與優化、教學環境的建設等方面進行闡述。

課程設置的意義

在學習本課程之前，學生學習了計算機網絡相關基本知識，但對網絡設備還沒有任何學習經歷。我們在信息安全技術專業的課程體系中加入網絡設備配置實訓課程，希望通過本課程的教學，使學生能夠系統地掌握網絡設備的配置方法，以及利用網絡設備調試各種網絡服務的方法。

在教學模式上，傳統模式是教師以系統講授課程的全部知識點為目標，部分動手練習也是驗證性實驗。這樣培養出來的學生在完成實際技術工作任務時常感到無從下手，難以將學過的知識點融會貫通。因此，在教學中應根據學生的認知特點和心理規律，貫徹“以教師為主導、以學生為主體、以實際訓練為主線”的原則，模擬真實的工作情境，讓學生通過實踐操作掌握課程內容，同時培養學生的團隊協作等社會能力，還培養學生根據實際工作需要獲取知識、應用所學知識的方法能力，從而達到教學目標。

教學方式與方法的制定

通過對多家信息安全技術相關企業進行調研，發現基礎網絡的建設是多個工作崗位所必需的一項基本技能，開設網絡設備的配置與調試相關課程是十分必要的。在吸取Cisco CCNA培訓等課程教學經驗以及在企業調研結果的基礎上，我們認為網絡設備配置與調試技能的教學，實訓是最好的方式，有利于學生學到更多的實際操作技能。

（一）教學方法

在教學方法上采用項目驅動教學法。項目驅動教學法是指由教師根據當前教學主題設計并提出項目任務，針對所提出的項目任務，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務的思路和方法，然后引導學生邊學邊做，完成相應的學習任務。本課程根據網絡設備的種類及網絡功能分為四個項目，根據每個項目的特點又細化為多個學習任務。學生在學習時需要完成每個項目下的任務。

學生在學習本課程時以工作小組方式重新組合，組長負責小組的網絡設備分配及組員的管理。在每個學習任務完成后，學生需要填寫相應的工作單，將完成任務時的工作步驟、心得記錄下來。組長對組員完成任務的工作態度、團隊協作、應用的知識等進行評價，教師對每個學生完成任務的情況進行整體評價。

（二）考核評價

該課程的考核評價體系突出嚴格、全面兩方面。嚴格是指有明確的考核機制，全面是指必須完成基本實訓要求及內容。考核涉及內容有：每個項目下的學習任務完成情況，占60%，主要考查學生對每個學習任務的完成情況、熟練程度及組員團隊配合等；平時出勤，占10%；階段性考核，占30%，即在完成每個項目后，要對學生進行一次綜合性考核。

教學內容的編排與優化

該課程講授和實訓的內容與基礎網絡建設密切相關。為對教學內容進行科學規劃與設計，我們對相關企業進行了調研，并對網絡工程師、網絡管理員等崗位所需知識與技能進行了詳細剖析，認為網絡設備的配置與調試是信息安全技術專業畢業生必不可少的一項基本技能，并且總結出在相關崗位上，哪些網絡設備調試是比較重要的，哪些網絡服務調試是相關工作人員必須掌握的。因此，在網絡設備的選擇上，注意選擇一些在基礎網絡建設中應用比較多的設備，重點放在交換機、路由器和三層交換機上。對教學內容的制定分為“智能型交換機的配置與調試”、“智能型路由器的配置與調試”、“網絡功能的實現”以及“綜合實踐訓練”四個項目，每個項目再細化為多個任務，如圖1所示。在教學中，先針對每種網絡設備進行基本功能的實踐訓練，然后再利用網絡設備實現相應的網絡功能，最終將各種設備綜合起來進行綜合應用。

（一）智能型交換機的配置與調試

交換機是局域網組建中非常重要的設備，是建立校園網、企業網的基礎設備。因此，學習交換機的應用是一個重要且基礎的教學環節。在這一項目中，我們針對交換機的常見與重要的應用進行訓練。該部分的任務包括智能型交換機的基本配置、VLAN技術的應用、生成樹協議的應用、交換機端口的安全設置等。

在這部分內容中，VLAN技術的應用是重要訓練內容。要讓學生理解VLAN技術的基本原理并掌握VLAN技術在實際中的應用。重點講解VLAN的建立與管理方法，并在此基礎上借助實際案例講解VLAN技術的應用。除了講解單交換機上的VLAN劃分外，還要講解跨交換機間的VLAN技術應用。

此外，該部分還要對交換機端口的冗余及安全等實踐內容進行講解和訓練。

（二）智能型路由器的配置與調試

路由器是在網絡間傳送數據的關鍵設備，也是在網絡建設中不可缺少的設備。很多網絡功能是通過路由器來實現的，因此路由器的應用在網絡建設中非常重要。目前，在很多基礎網絡中應用到了三層交換機，它是在交換機的基礎上增加了路由器的相關功能，使得其功能應用比一般路由器要好很多。因此，在本項目中也要介紹三層交換機的配置與調試方法。

在本項目中包含的任務有智能型路由器的基本配置、靜態路由的配置、三層交換機的基本配置、動態路由協議RIP的應用、動態路由協議OSPF的配置與應用、單臂路由的應用以及路由器的安全傳輸等。

在本項目中除了路由器和三層交換機的基本配置外，路由配置是重中之重。在路由器中，路由協議分為兩種：靜態路由和動態路由。靜態路由的配置是目前基礎網絡建設中的一項基礎技能。通過靜態路由的配置訓練，還可以加強學生對路由表概念的理解，增強學生網絡路由規劃能力。動態路由是在復雜網絡情況下應用的路由協議。而RIP協議和OSPF是兩種常見且比較典型的動態路由協議，在訓練學生配置兩種協議的同時，還要讓學生理解這兩種協議的工作原理。

單臂路由是解決VLAN間信息傳輸的重要方式，它在一個路由器的物理接口上劃分多個邏輯子接口，為二層交換機上的每個VLAN分配一個子接口作為該VLAN的網關，以便這些VLAN能夠在網絡中互聯。通過單臂路由的應用訓練，學生可以真正理解網關的作用以及將VLAN加入到網絡中互聯的方法。

（三）網絡功能的實現

通過前面兩個項目的學習，學生已經掌握了各網絡設備的基本配置方法。在此基礎上，要讓學生對一些常見的網絡功能的配置進行訓練，包括DHCP的應用、訪問控制列表（ACL）的配置、NAT技術的應用以及VPN技術的應用四個任務。

這些網絡功能在基礎網絡建設中是比較常見的，因此學生需要進行針對性訓練，以掌握這些網絡功能的配置方法，并在此基礎上理解這些網絡功能的原理。

（四）綜合實踐訓練

在前面三個項目的基礎上，我們準備了一些綜合實踐訓練任務。這些任務都是在學生前面所學內容基礎上組合而成的，并且訓練內容與實際基礎網絡建設緊密聯系。

教學環境的建設

作為一門實訓課程，該課程教學環境的建設也是教學改革的重要部分。所需的教學儀器就是交換機、路由器和三層交換機。學生以小組的方式來完成實訓項目。每個小組中配備路由器2臺、二層交換機2臺以及三層交換機1臺，每個小組配備計算機4臺，如圖2所示。這樣，每個小組的設備就可以供4～8人進行訓練。訓練中學生可根據項目內容對網絡設備進行規劃，根據拓撲圖來搭建網絡環境，進而對每臺設備進行相應的配置，最終實現任務所要求的功能。這樣，既可以訓練學生配置網絡設備的技能，也能培養學生的團隊協作能力。

在每臺計算機中，我們安裝了相應的模擬軟件，來方便學生學習。模擬軟件的出現，不僅為該課程教學提供了一種有效的輔助工具，也為相關課程的教學提供了一個很好的平臺。軟件可以充分挖掘現有設備的潛力，提高現有系統的利用率，既緩解設備和場地不足的問題，又提高可操作性，降低設備的管理難度，而且在不添加硬件設備的條件下，可以增加學生的實踐動手機會，加強學生的實踐技能。

在實訓中，學生可以在真實的環境中邊學邊做，較為系統地掌握實踐操作技能。通過觀察近幾屆學生學習該課程的情況，發現學生在學習完本課程后，能夠較為熟練地配置與調試各種網絡設備，具備一定的基礎網絡搭建能力，為學習后面的課程打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄒賢芳，肖傳輝.“網絡設備與互聯”課程教學改革與實施[J].福建電腦，2011（3）.

[2]葉延東，張蒲生，李永東.網絡設備與技術課程實訓教學的改革與探索[J].廣東輕工職業技術學院學報，2010（3）.

[3]馬剛.淺談模擬軟件在計算機實踐教學中的應用[J].科技信息，2010（11）.

[4]吳剛.Cisco Packet Tracer在網絡教學中的特殊應用[J].計算機時代，2011（4）.

[5]宋夢華.基于Packet Tracer的虛擬通信仿真研究[J].天津職業院校聯合學報，2010（3）.

[6]楊彬.基于Packet Tracer環境下的網絡課程考核平臺構建[J].計算機教育，2010（23）.

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中圖分類號：TP391.9

對于職業學校來說，《網絡組建》課程是網絡專業的核心課程，課程涉及交換機和路由器的配置。這門課程對于動手能力的要求比較高，所以一般課程的開設都配有網絡實訓室，鑒于現在市場影響力，以及考慮技能大賽的需求，現在學校所配備的交換路由實訓設備多采用銳捷和思科。

雖然學校配備了完善的網絡實訓室，但在實際教學過程中，我們還是感覺到有很多力不從心的地方，比如說多設備互聯的實訓時，如果采用真實設備，所需的設備量是巨大的，這是絕大多數學校無法達到的。而且采用真實設備時，免不了頻繁地接口插拔，會大大縮短接口的使用壽命。經過長時間的摸索，我們現在教學過程采用模擬器和真實設備結合使用的方法，取得了不錯的效果。下面我們就來看一下網絡教學和學習的利器――模擬器。

由于銳捷設備還沒有其相應的模擬器，而銳捷的命令和思科大多數都是一樣的，所以我們在教學過程中所采用的模擬器都是思科模擬器。目前市面的思科模擬器種類比較多，其中比較優秀的和有代表性有：Boson Netsim，Packet Tracer和Dynamips。

1 Boson Netsim

Boson NetSim是一個老牌的、經典的模擬器軟件，可以模擬Cisco路由器和部分交換機，它的操作非常接近于真實環境。與操作真實設備相比，使用它省去了我們制作網線連接設備，頻繁變換CONSOLE線。同時，它的命令也和最新的Cisco的IOS保持一致，它現在可以模擬出Cisco的最高端產品為5002交換機和45系列路由器。使用Boson我們可以搭建任意網絡，PC、交換機、路由器都可被模擬出來，而且它還可以模擬出多種連接（如PSTN、ISDN、PPP等）。

Boson有三部分構成：Boson netsim、Boson Network Designer和Lab Navigator。Boson netsim就是模擬器，所有的實驗都是在Boson netsim中完成的；Boson Network Designer用來自己設計繪制網絡拓撲圖以及網絡實驗，這也是Boson的一大特色；Lab Navigator則是Boson提供的一些比較有代表性的實驗，可以帶著你由淺至深地學習路由器各個方面的應用，是我們學習的好幫手。

雖然Boson的功能非常強大，但它支持的設備有限，命令有限，只能模擬出IOS的命令行，而且BUG很多，所以現在已經漸漸得淡出人們的視線。

2 Packet Tracer

Packet Tracer 是由Cisco公司官方的一個非常優秀的輔助學習工具，它的功能比Boson強大，操作又比Dynamips簡單，所以非常適合網絡設備初學者使用，這也是我們教學過程中使用最多的一款模擬器。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。軟件還附帶4個學期的多個已經建立好的演示環境、任務挑戰，目前最新的版本是 Packet Tracer 6.0，路由器的IOS支持到15.1版本，交換機的IOS支持到12.2版本，它支持VPN，AAA認證等高級配置。

圖1 packet tracer運行界面

Packet Tracer模擬器支持大量的設備仿真模型，包括路由器、交換機、無線網絡設備、服務器、各種連接電纜、終端等設備以及各種模塊。這些是一般實驗室無法配置完備的。對于網絡技術的學習者而言，操作這些設備就和使用真機一樣，甚至在安裝模塊時還需要Power Off！

Packet Tracer不能支持IOS的添加，有很多的命令不支持，比如策略路由中的route-map，以及VRRP等命令都不支持，所以他只是一個初學者的工具，對于CNNA的學習者來說，是一個不二的選擇。

3 Dynamips

Dynamips是一個基于虛擬化技術的模擬器，主要用來模擬Cisco的路由器。先說下Dynamips和Boson的區別吧，同為模擬器，Boson模擬出的是IOS的命令行，而Dynamips模擬出的是設備的硬件環境，然后在這個環境中直接運行Cisco的IOS，換句話講，Dynamips模擬出的是真實的路由器，所以它幾乎可以完美地運行Cisco的命令行，并且幾乎所有的命令都可以運行。發展至今，Dynamips已能支持絕大多數的Cisco路由器，但是它并不能模擬換機的功能。

Dynamips是一個純粹的命令行程序，這對于一個初學者來說，操作起來有相當的難度，幸好有許多第三方團體和個人開發了各種Dynamips前端程序來簡化Dynamips的配置過程，其中國內最有影響力的是由中國青島小凡開發的dynamipsgui，一個圖形化的Dynamips配置工具，它不僅整合了思科所有的IOS模擬器，而且還整合了BES以及VPCS。它是一個綜合的模擬器解決方案。

圖2 dynamipsgui配置界面

4 總結

以上是我們在教學過程中接觸比較多的三個模擬器，各有所長，也各有不足之處，綜合來說，如果進行路由實驗，Dynamips是不錯的選擇；但如果進行交換實驗，目前的最佳選擇就是packet tracer；如果只進行一些簡單的CCNA實驗，Boson和packet tracer都可以考慮。

其除了我們上面所提到的三個模擬器以外，思科還有很多優秀的模擬器，比如GNS3也是一個廣受歡迎的模擬器，但無論模擬器功能如何強大，它也只是一個學習和實驗的輔助工具，它不能完全取代真實的路由器和交換機，所以要想真正取得良好的教學和學習效果，一個設備完善的網絡實訓室還是必不可少的。

參考文獻：

[1]黃培花.基于 Boson Netsim構建虛擬網絡實驗環境[J].信息技術與信息化，2009.04

[2]徐佩鋒，趙中營.用packet tracer模擬軟件改進高職計算機網絡實驗教學[J].計算機教育，2008.18

篇（4）

近年來,很多高等職業院校都開設了計算機網絡技術專業,但由于專業定位偏離實際需求,學生在真正走上工作崗位,從事網絡相關工作時,普遍感到對網絡架構的需求分析、設備選型、網絡設計、服務器架設、故障排除等方面的能力有所不足。從而建設一套符合現代企業需求、功能細分、任務驅動的計算機網絡管理實訓課題顯得迫在眉睫。

計算機網絡管理課程可以設計成一個完整的網絡建設任務,該任務由一個個小任務組成,每個小任務實現一種功能,小任務逐漸由小變大、由易到難,循序漸進地闡述計算機網絡管理員的工作任務。使學生緊緊圍繞著一條線索展開學習,在強烈的問題驅動下,引導學生學習實踐活動。下面我們就根據任務驅動的基本原則,在課程內容的設置方面進行如下的探索:

1 網絡實驗室的網絡組網實驗任務

(1) 設備選型、組建網絡

任務引入:某公司組建企業網,實現內部網絡互聯互通、互聯網接入以及提供各種網絡服務。網絡管理員需

要對網絡設備選型和配置。

(2) 實現每個部門都是一個獨立的廣播域

任務引入:S4交換機連接了幾個不同部門的計算機,這些計算機都處于同一廣播域內,只要有一臺計算機中毒(如:ARP攻擊),就會導致整個企業網癱瘓,現在需要把每個部門劃分成為一個獨立的廣播域,使各部門之間在數據鏈路層無法通信,從而阻隔廣播域、增大網絡帶寬利用率、減少用戶非法訪問和病毒低層傳播。

任務拓撲:S4交換機是二層交換機(如:CISCO 2950S),主要連接計算機,對S4交換機配置虛擬局域網(VLAN)劃分實現廣播域的阻隔。

(3) 實現VLAN間通信

任務引入:完成上一個任務后,網絡管理員卻發現部門之間無法通信了。為了能夠使劃分虛擬局域網(VLAN)的網絡通信,需要三層網絡設備(如:三層交換機、路由器)完成信息的路由選擇。

任務拓撲:S2交換機是三層交換機(如:CISCO 3550S),擁有三層路由功能,作為匯聚層設備,用于匯聚訪問層交換機(如:S4交換機),同時實現虛擬局域網(VLAN)間的通信。

(4) 每個交換端口只能連接指定的計算機

任務引入:VLAN的劃分在很大程度上保證了公司的網絡安全,但是還是無法保證員工私自將自用筆記本電腦接入公司網絡,導致網絡存在安全隱患。網絡管理員可以配置交換機端口安全功能,使交換機的每一個端口只能接收一臺計算機(一個MAC地址)的數據包。

(5) 冗余拓撲增大網絡的可靠性

任務引入:為了防止重要部門的鏈路故障,網絡管理員試想在交換機之間使用雙鏈路解決單線路故障問題,但是當連接好第二根網線時,卻發現交換機的指示燈同時閃爍起來,而且網速越來越慢。此時的網絡拓撲結構被稱為網絡橋接環路,而解決橋接環路通常在交換機中運行生成樹協議(Spanning-Tree Protocol)。

任務拓撲:為防止匯聚層交換機(S3)與訪問層交換機(S5)之間的鏈路出現故障,通常在兩臺交換機間使用雙鏈路連接,保證網絡單點故障。

(6) 實現交換機間200MBPS的帶寬

任務引入:對于企業中重要的部門,網絡管理員不僅要保證網絡的可靠性而且還要保證網絡的穩定性。通過以太通道技術,不僅可以很好地增加網絡帶寬,同時也可以解決網絡單線路故障。

(7) 實現企業網互聯互通(方案一:靜態路由)

任務引入:通過上面的任務,企業網中部分網絡已經能夠通信了,但是還沒有做到整個企業網的互聯互通。如:同在S2交換機下的計算機都可以相互通信,但與連接在S2交換機、S3交換機的計算機還是無法通信。

任務分析:三層交換機在默認情況下所有端口都是二層端口,只有啟用三層端口,才能阻隔二層廣播。并利用靜態路由實現整個企業網互聯互通。

任務拓撲:S1、S2、S3交換機是三層交換機(如:CISCO 3550S),擁有三層路由功能。R1為路由器。

(8) 實現企業網互聯互通(方案二:RIP、OSPF、EIGRP)

任務引入:企業網已通過靜態路由實現互聯互通。但為了防止核心設備(如:S1、S2、S3三層交換機)間線路故障而導致網絡癱瘓。在S2交換機與S3交換機之間增加了備份鏈路。此時,即使拆除S1交換機連接S2交換機的鏈路,網絡也無法通過備份鏈路通信。

任務分析:運行靜態路由的網絡設備,不會隨著網絡拓撲的變化,而改變路由表,必須由網絡管理員手工才能修改路由表。只有運行動態路由協議的路由器才能根據網絡拓撲自動產生路由表。

任務拓撲:增加S2、S3交換連接鏈路,實現網絡冗余,實現網絡鏈路備份。

(9) 控制與財務處的通信

任務引入:網絡管理員一方面要確保主營業廳所在的網絡能與財務科通信;另一方面,又要阻止其他部門與財務科通信。

(10) 所有主機自動獲取IP地址

任務引入:公司的網絡建設工作已經接近尾聲,需要將規劃好的IP地址分配給所有的計算機,為了便于管理,可配置一臺DHCP服務器為不同VLAN的計算機分配不同網絡號的IP地址。

任務分析:在DHCP協議的通信過程中,由客戶端發送的兩個數據幀都是廣播幀,而廣播幀無法穿過自己所在的廣播域的。CISCO IOS的幫助地址{IP helper-address}實現路由器(三層網絡設備)轉發廣播報文,將子網內的廣播報文以單播方式轉發給指定計算機或指定網段。

(11) 企業網接入互聯網

任務引入:近幾年,隨著計算機產業的高速發展,互聯網中可被分配的IP地址也開始日益短缺,申請專線接入也只能得到幾個公網IP地址。按照傳統的互聯網接入技術,有幾個IP地址就只能有幾個用戶訪問互聯網。網絡管理員可以通過路由器提供的網絡地址轉換(NAT)功能實現更多的計算機同時接入互聯網。

任務拓撲:R1路由器,用于企業網寬帶接入,啟用NAT功能。

(12) 使網絡設備支持遠程管理

任務引入:為了保證網絡不間斷運行,網絡管理員需要隨時隨地都能處理企業網中可能出現的網絡問題。網絡管理員可以在網絡設備中啟用遠程管理功能(TELNET服務)。

(13) 串行鏈路連接遠程部門

任務引入:根據公司網絡規劃,需要將距離公司500米的路由器接入企業網,方便使用企業網中的各項應用。路由器間的連接使用串行鏈路。

2 網絡實驗室的網絡服務實訓任務

(1) WEB(OA辦公系統)、FTP、E-MAIL服務

任務引入:為實現企業無紙化辦公,需建立信息平臺(如:WEB服務器、FTP服務器、E-MAIL服務器)。WEB服務器在WINDOWS平臺是IIS,在LINUX平臺是apache。

(2) DNS服務器

任務引入:為提高企業網接入速度、降低互聯網接入壓力、減輕NAT路由器負擔,企業網內可以設置一臺DNS服務器,用于企業網計算機域名解析。

(3) PPPOE服務器

任務引入:為解決企業無線接入的安全問題、訪問權限問題、也為降低網絡ARP欺騙故障,可以在以太網中運行點到點協議(PPPOE),并啟用CHAP認證或PAP認證。

3 網絡實驗室的網絡維護實訓

(1) 常用命令

任務引入:無論是PING命令還是netstat命令都是網絡故障排除時的重要工具。這些網絡命令可以幫助我們了解網絡的工作狀態。

(2) 協議分析軟件(sniffer)

任務引入:在現實的網絡運行中,常常在網絡中出現一些不可預料的網絡故障,網絡管理員可以借助協議分析軟件分析網絡故障。

總結:計算機網絡實驗室的建設不僅要有相應的網絡設備,還要有完善的網絡實驗教材。這樣才能使學生在網絡實驗中學到完整的計算機網絡管理知識。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在日常教學過程中不難看出，高職院校學生由于個人能力問題，普遍認為“交換機路由器配置”相關課程內容枯燥難懂、操作要求較高，學生的畏難、厭學情緒使得教學過程中出現的問題較多。本人就如何利用創新改革的教學方法來實施《交換機路由器配置》課程教學進行了探討。

1課程教學中的問題

1.1學生方面

由于目前高職學生的理論基礎薄弱，知識面窄，尤其是社會對高職院校的學生存在一定偏見，導致學生學習積極性普遍不高，教學效果可想而知。目前，絕大多數的交換機路由器配置都是采用英文字符式命令，可高職院校學生既對字符式命令記憶缺乏熱情，同時專業英語知識又十分欠缺，常常剛記住一個單詞，又忘記了前面的單詞。既缺乏自主學習尋找問題的習慣，又不喜歡上課聽講時做筆記，其學習成效可想而知。

1.2教師方面

一方面，在該課程講授過程中，由于各方面原因，教師通常比較注重教材內容。總認為學生只要掌握教材的內容便具備了網絡組建、設備配置、管理維護的能力，并不重視課程結構設計；而實際上，課程結構是影響職業能力形成的重要因素，知識的組織方式是影響知識能否被很好地吸收及運用的決定性因素。另一方面，教師缺乏到行業企業相關崗位進行實踐鍛煉的機會，對目前行業所需的最新技術并不熟悉，這也造成了教師所教與市場所需有一定的差距。

1.3課程教學方面

在教學方法和課程體系結構設計上，之前我院與其他高職院校一樣，主要采用傳統的教學方法、課程體系結構，即將課程簡單地分為理論課程和實訓課程兩部分。這樣設置課程體系結構的直接結果是：由于《交換機路由器配置》課程實踐動手性強，上理論課時，學生對理論掌握得一知半解，無法將學到的理論與實踐對應起來，理論根基掌握得不牢固；而在實訓課教學中，由于對理論知識理解掌握不到位，對于實訓項目內容無所適從，學生只能單純地照著實訓指導書，機械地進行配置命令的鍵入，根本無法達到理實一體、融會貫通、深入掌握操作技能的目的。

2課程教學改革創新

傳統教學模式采用的是“多媒體展示+講授”模式進行教學，采用的是老師講、投影儀放、學生聽的方法，時間一長自然會造成學生上課開小差，注意力不集中的情況，無論教師在講臺上講得多么的認真投入，也無法激起學生的學習熱情。而任務驅動式教學法是把學生轉變成學習主體，充分調動學生的學習主動性，讓學生積極參與到課堂教學當中去；老師只負責起到引領的作用，將學生分成若干個團隊，當布置相關任務完畢后，每個團隊在規定時間內完成接受的任務，并由每個團隊派代表在任務完成時，進行任務整體完成情況說明。最后由教師負責將各團隊任務完成結果進行比較，并逐一進行詳細地點評總結，如：VLAN的配置、靜態及動態路由的配置、DHCP的配置、ACL訪問控制列表的配置等。

團隊分組教學法是在任務驅動式教學實踐過程中的一種組織形式，通常以3至5名學生組成一個任務團隊，確定一名學生為整個團隊的Leader。由Leader負責把任務分成多個子任務，然后分配給團隊內的每個學生。團隊教學法模擬案例的項目組，讓學生真切地體驗到真實工作現場的氛圍，能更好地激發學生的學習熱情，提高學生的自覺性，讓學生更積極主動地參加學習實踐，從而掌握任務中涉及的知識點。

篇（6）

0 引言

《路由器與交換機配置》課程是高職計算機網絡技術專業的核心課程，是培養學生職業技能的重要課程。這門課程作為計算機網絡基礎課程的延續和深入，深刻體現了網絡工程中的實踐內容，最能體現學生職業技能，因此探討該課程在教學中反映出來的問題，對于建立合理的課程教學設計，培養合格的網絡技術人才，意義重大。通過幾年來先后承擔了計算機網絡基礎、局域網組建等高職專業的路由器和交換機教學任務，在教學過程中發現，高職學生由于普遍認為路由器和交換機配置課程枯燥難學、操作要求高，學生的畏學、厭學情緒使得教學過程困難重重。本文就采取哪些教學方法來組織《路由器和交換機配置》課程的教學進行深入的探討。

1 《路由器與交換機配置》教學現狀與存在的問題

由于目前高職學生的理論基礎薄弱，知識面窄，尤其是社會對高職院校的學生存在一定偏見，導致學生學習積極性普遍不高，教學效果可想而知。路由器和交換機配置是計算機網絡基礎的后續課程。在教學時往往發現學生掌握的情況并不理想。路由器和交換機配置采用字符式命令，并且系統都是英文系統，高職學生對字符式命令記憶缺乏熱情，同時英語基礎知識不足，又不喜歡做筆記，學習效果可想而知。

在教學方法和課程體系結構設計上，目前大部分高職院校仍采用傳統的教學方法，課程內容也沿用傳統的課程體系結構，即將課程簡單地分為理論課程和上機實踐課程兩部分。這樣設置課程體系結構的直接結果是：因為該課程實踐性強，在理論課程中，學生對理論掌握得一知半解，無法將學到的理論及時應用于實踐，掌握得不牢固；在上機實踐課中，由于對理論知識理解掌握不透徹，對于實訓內容無從下手，學生只是簡單地照著課本進行配置命令的敲打，無法達到掌握實踐的技能水平。

在課程講授上，教師通常比較注重課本內容，往往認為學生只要掌握課本的內容便具備了組建網絡、管理網絡的能力，因而不重視課程結構設計；而實際上課程結構是影響職業能力形成的重要因素，知識的組織方式是影響知識能否被很好地吸收及運用的決定性因素。

針對《路由器與交換機配置》課程教學存在的上述問題，本文將對《路由器與交換機配置》課程的教學方法進行了一些改革。

2 《路由器與交換機配置》課程教學改革創新

2.1 用任務驅動式教學法完成每堂課的教學過程

我們傳統教學模式采用的是講授法進行教學，采用的是老師講，學生聽的方法，時間一長，自然會造成學生上課開小差，注意力不集中的情況，無論教師在講臺上講得是多么的認真、投入，也無法激起學生的學習熱情。而任務驅動式教學法是充分讓學生積極、主動參與到課堂教學當中來，由老師布置相關學習任務，將班級分成若干個小組.每個小組必須在規定時間內完成布置下去的任務，并由每個小組派一個代表進行任務完成時的發言.然后比較各小組完成的情況，最后由老師進行總結、點評，如靜態路由的配置、動態路由協議的配置，訪問控制列表ACL的配置等等。

首先，要做好教學任務的引入，在上課一開始就提出一個令人好奇的任務。由學生去主動思考這個任務到底是應該如何完成的，結合最新的網絡硬件設備進行教學。

其次，創設好情境，布置了學生比較感興趣的任務之后，學生一般對帶著問題去思考，并在任務的驅動下對老師所提出的任務充滿了求知欲望，因此會想方設法去求證問題的答案。這樣一來，就激發了學生的強烈的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也使老師和學生能打成一片，學生與老師的互動也多了，對于學生不能解決的問題。學生們會很認真聽取老師的意見和具體的操作方法.學生對正確的方法會用實驗來檢驗結果是否正確，從而達到好的教學效果。

2.2 用小組教學法提高學生的動手實踐能力

小組教學法是在任務驅動式教學實踐過程中的一種組織形式，通常以3至5名學生組成一個任務組，確定一個組長。由組長負責把任務分成多個子任務，然后分配給組內的各個學生。小組教學法模擬案例的項目組，讓學生真切地體驗到工作現場的氣氛，能更好地激發學生的學習熱情，提高學生的自覺性，讓學生更積極主動地參加學習實踐，從而掌握任務中涉及的知識點。

3 結束語

高職院校路由器與交換機配置教學設計是否成功，關鍵在于教學內容的設計和教學方法的使用，本文對目前的教學現狀提出以實踐動手為主的任務驅動教學和分小組教學的教學方法，在一定程度上解決了本課程在教學中存在的問題。為提高路由器與交換機配置的教學質量，培養優秀的網絡技術專門人才，提供參考。

【參考文獻】

[1]李建新.《組網技術與網絡管理》課程教學改革探討[J].福建電腦，2013，29（03）.

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中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

對一所經國家教育部批準設立的職業院校而言，核心的功能就是兩個：一個是教學，另一個是職業化。網絡實訓室的建設對這兩個功能的實現和完善都具有重要意義，而且對提高學校的競爭力和學生的實踐能力有重大的促進作用，有利于提升學校的品牌。

一、建設網絡實訓室的必要性

（一）網絡實訓室的建設對提高網絡教學水平意義重大

網絡實訓室的建設對提高網絡教學水平的意義體現在兩個方面：一個是提高教師的教學水平，網絡實訓室可以讓教師接觸到許多前沿的網絡知識和技術，開闊思路和眼界，提高教師自身的網絡技術方面的素養，從而提高網絡理論和應用方面的教學水平。另一個是增加了網絡實訓教學這一授課內容。網絡技術是理論和實踐結合十分緊密的一門學問，只有在實訓中，學生才能真正掌握課堂上學到的知識。所以增加網絡實訓的授課可以極大地提高網絡教學水平。

（二）網絡實訓室的建設對提高學校網絡科研水平意義重大

網絡技術作為計算機學科中最前沿的領域之一，是一個很好的科研方向。通過在專業的網絡實訓室中進行各種前沿的實訓，研究人員可以跟蹤先進網絡和通信技術，開闊思路和眼界，提高科研水平。先進的網絡實訓室有利于高素質人才的引進。有了硬件設備，就可以吸引國內外的優秀網絡人才加入學校，為學校的建設發展貢獻力量。另外，還可以與網絡設備供應商建立合作伙伴關系，由其及時提供最新的技術信息。甚至可以和合作伙伴公司共同進行科研和生產前沿技術的研究和開發。

（三）網絡實訓室的建設對學生就業意義重大

現代的人才觀念認為人才不僅僅具有知識，更要具有能力。能力的培養需要課堂教育和實訓實踐相結合，網絡實訓室提供了真實的網絡環境，可以讓學生親自搭建網絡、親自動手調試、配置網絡，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡設備和應用環境，加深對網絡原理、協議、標準的認識。提高學生的網絡技能和實戰能力。通過在網絡實訓室中的學習和實踐，便得本校的學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。拓寬學生擇業的范圍，可以從事網絡技術工程師、網絡管理員等網絡技術類職業，就職于各網絡系統集成公司，或成為各種類型單位或公司的網絡管理員。這些對于學生來說都是具有現實意義的。

（四）網絡實訓室的建設可能帶來的經濟效益----認證培訓

網絡實訓室建成后，可以面向社會和學校搞培訓再教育。對學校的意義，不僅僅是增加了一塊創收的園地，更深入一步講是開創了一種投資建設模式，一種以收養支，自我發展的良性循環的投資模式。

二、網絡實訓室設備組成

（一）網絡實訓室區域劃分

網絡實訓室由三部分組成：學生機區域、教師網管區和6個RACK平臺區。

1．學生機區域：

這個區域主要是負責學生電腦接入實訓室網絡，達到信息共享，同時可以訪問RACK平臺實訓區。

2．教師網管區：

這個區域主要是分配給老師進行實訓室網絡管理的，通過采用銳捷網絡的網絡管理軟件就可以對整個校園網絡管理和維護了，大大減輕了實訓室的管理工作強度。

3．RACK平臺區：

實訓區域總共由6個RACK平臺組成，每個平臺設備中有1臺RCMS設備（控制做實訓的交換機、路由器、安全和無線等設備）、2臺二層交換機和2臺三層交換機、4臺路由器、兩個無線控制器和兩個無線AP等組成。每個RACK平臺可以供6個學生做各種交換機、路由器、安全和無線等的實訓等，而且學生可以人人動手。

（二）實訓教學系統組成

1．網絡組建、網絡管理類實訓滿足標準班規模（40人）要求，各分組內能獨立并行開展實訓，實訓終端1人1臺；

2．配置實訓教學監控終端等教師實訓指導教學系統；

3．具有遠程實訓室功能，能提供安全可靠的遠程登陸設備和方案。

4．具有上述實訓教學與培訓的詳細、完整實訓方案。

5．提供相關師資培訓和技術支持，設備三年免費質保。

網絡實訓室實訓功能

（一）教學應用

1．滿足本專科及研究生的教學需要

網絡實訓室內可做實訓內容的設計是基于標準各種網絡技術，包括STP（802.3ad生成樹協議）、RSTP（802.3ad快速生成樹協議）、MSTP（802.1s基于VLAN生成樹協議）、VRRP（虛擬路由器冗余協議）、ACL（包括標準、擴展、時間以及基于二層/三層/四層包頭字段的訪問控制列表）、NAT（網絡地址轉換）、NAPT(基于802.3ad的鏈路聚合控制協議）、STATIC ROUTE（靜態路由）、RIP(路由信息協議)、OSPF（開放最短路徑優先協議）、VPN（虛擬專用網絡）、IGMP Snooping（組播探測協議）、PSTN、ISDN、無線、防火墻、IPv6等等。

可以完成學校教學所需的給中局域網、廣域網實訓。并把實訓分成基礎實訓和高級實訓。基礎實訓，共可做16類28個實訓。高級的網絡實訓，分為3部分，第1部分是高級路由實訓，含10類34個實訓；第2部分是高級交換實訓，含6類11個實訓；第3類是安全實訓，含8類13個實訓。

2．配有內容豐富的實訓指導手冊

網絡實訓室配套了內容豐富的專業實訓手冊，以供教學參考。實訓手冊中對每個實訓的教學目的、實訓的設備、實訓設備間相連的網絡拓撲、實訓操作步驟、實訓結果及驗證等內容，描述詳盡、圖文并茂，可以直接當作教材用。

3．提供來自實際案例的綜合性實訓

銳捷網絡經過廣泛的調查，針對這一需求，提供來自實際案例的綜合性實訓。在綜合性實訓中告訴學生某一個大型企業的情況，共有多少人，哪些部門，地理分布如何，管理水平如何，等等。讓學生根據這些背景，運用所學的知識，去設計這個大型企業的拓撲。并且還要學生就用實訓室里的設備，按照自己設計的拓撲來把這個企業的拓撲搭建起來。之后要求學生把搭建的企業網調通。最后還需要他們綜合掌握的技能去優化這個網絡，比如要配ACL、QOS等。只有這樣才算完成這個綜合性實訓。這樣做下來，學生的實戰技能得到極大的鍛煉，這對他們將來的就業及在工作崗位上的成長都是極有幫助。

教學服務

1．成為銳捷網絡學院

建立銳捷網絡聯合實訓室之后，該學校有權向銳捷網絡認證中心提出申請成為銳捷網絡學院，銳捷網絡認證中心將按照相應的規定為銳捷網絡學院提供周到的教學服務和支持。

2．學生有機會全面接觸前沿的網絡技術

根據目前高等院校的教學要求和企業對于網絡人才的需求，銳捷網絡學院開發理論和實踐并重的教材，讓學生在學校里就可以緊跟網絡技術的發展潮流，掌握前沿的網絡技術。

3．師資培訓

銳捷網絡可提供專業的師資培訓。通過培訓，即可熟悉網絡設備的配置、調試等技術，迅速開展對學生的實訓教學，便于將實訓課程快速融合到教學計劃中，通過培訓讓每位授課老師明白每個實訓的重點、難點。

4．可獲得共享的教學資料

銳捷網絡認證中心為授權考試中心開設專門的FTP帳號，銳捷網絡認證中心將隨時在FTP上上傳大量的公司、產品、培訓等信息。便于授權考試中心開展各項培訓活動。

5．建立雙向人才信息庫

銳捷網絡認證中心為授權考試中心建立雙向人才庫，依托這500多家的商合作伙伴，以及與權威的招聘機構密切的合作，通過認證的學員可以利用特定的帳號和密碼在銳捷網絡雙向人才信息庫中注冊。通過雙向人才信息庫為企業和學員提供雙向選擇的機會。

綜上所述，建設網絡實訓室是有利于教學和學術研究，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校的品牌的有效途徑。

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技工教育中，網絡應用專業的培養目標是培養面向計算機網絡服務與應用企業就業，適應計算機網絡管理職業崗位群（如網絡構建、網絡管理、信息安全等）工作，達到計算機網絡管理員相應等級職業資格要求的技能人才。計算機網絡技術發展迅速、應用廣泛。交換路由配置課程是計算機網絡應用專業的核心課程，學生對該課程內容的掌握程度，直接關系到其是否能成為一名合格的網絡技術人才。在傳統課堂上，網絡專業課程理論性較強，學生普遍反映該課枯燥難懂學習難度大、操作要求高。為了激發學生的學習興趣，提高本課程的教學效果，筆者分析研究了交換路由配置課程一體化教學實施方案，以切實提高學生職業能力和職業素養。

一、概述

課程一體化教學，對教師而言不僅是理論和實踐的一體化，更是教學和知識技能的一體化；而對于學生，課程一體化則更多意味著理論和實踐的有機結合。計算機網絡課程的一體化教學優勢，在于教學中不再以教師為主能更好地提高學生的主觀能動性。而實踐技能有機地貫穿到理論教學中，能將枯燥呆板的計算機網絡原理知識有效地融入生動的實踐教學活動中。同時也敦促教師不斷鉆研新知識、更新新技能，對教學效果有良好的促進作用，真正做到教學相長。

二、課程整體設計方案

一體化課程的開發首先要確定職業能力需求，從職業能力需求導出交換路由配置課程。課程設計思路大致為以下三步：首先，簡單交換路由網絡的設計；其次，交換路由高級配置；再次，網絡的綜合管理與運維。其中，簡單交換路由網絡的設計除了基本原理及設備的簡單配置外，還需要介紹設備的選型與連接。交換路由高級配置則主要有虛擬局域網配置與路由協議兩大部分內容。網絡的綜合管理與運維則需包含網絡安全，如訪問控制列表、網絡地址轉換及故障檢測與調試等綜合應用的內容。在學期末，課程開發小組需對課程內容及授課流程進行重新評估及調整。

在課程管理方面，應組織企業專家和專業教師成立課程建設小組，對課程進行設計開發，制訂教學計劃，確定授課層次及內容，以及挑選合適的教材或編寫有針對性的一體化教材，包括實踐指導教材。在課程教學方法方面，以項目驅動式或者設置合適的學習情景，引導學生思考分析，培養學生創新能力及自學能力。交換路由配置課程的教學均在一體化實踐場地進行。在輔助教學手段方面，可以靈活使用現代信息技術，例如：利用Kahoot進行基于游戲的評估，使用Padlet邊教學邊實時建立學習站點。教師和學生利用現代化通訊工具，如QQ、微信等平臺進行交流互動。

三、課程單元設計方案

筆者學校以項目為單位進行教學單元和教學環節的設計和開發，注重理論實踐一體化的有機融合。以項目虛擬局域網配置為例，設計課程單元方案如下。

1.知識技能目標

了解虛擬局域網的定義和標準；掌握靜態VLAN和動態VLAN的區別與配置；掌握劃分VLAN后主機間通信的配置；熟練掌握VTP的定義、工作原理和配置。

2.態度目標

注重開發學生的自學能力和技能應用能力，讓學生養成勤思考善總結的習慣，培養學生的職業道德和工作責任感，培養學生的團隊合作能力。

3.訓練任務

任務1為VLAN基本配置；任務2為VLAN中繼協議配置；任務3為跨交換機VLAN配置；任務4為VLAN間主機通信配置。

四、教學活動設計

教學活動設計的好壞，是決定教學效果優劣的重要因素。筆者以虛擬局域網配置項目中的任務1“VLAN基本配置”為例進行分析，設計出以下教學活動。

課程預習：教師課前提供微課視頻，學生結合教材及視頻對課程內容進行預習。課堂討論：課堂上對預習的內容進行討論。教師結合學生實際情況進行引導，靈活采用提問、記分等手段適當地給予激勵。新課傳授：歸納性地進行新課傳授，明確學習目標、相關實踐技能和基本的理論知識。示范操作：教師演示一個簡單的VLAN實例，也可以通過提前錄制的視頻進行演示。小組協作學習：學生分組進行實際操作、協同學習，完成VLAN基本配置的實驗報告。回顧總結：小結 VLAN實踐操作過程，分析常見故障及對故障進行排除，最后對本課學習內容進行小結。項目考核：完成該項目實踐操作考核和理論考核。

交換路由配置課程伴隨著計算機網絡應用專業誕生，該課程教學活動設計時要考慮模擬操作與真實操作相結合。雖然信息科技發展日新月異，但作為網絡通信的基本物理設備，筆者預計在未來十年間仍不會有太大變化。在此期間會有新技術、新標準出現，但也仍繼續保持現有的模式與知識體系。隨著筆者學校近年辦學條件的改善，學校購置相關網絡實驗設備，建立了一套相對較完善、針對該課程的一體化教學基地。未具備相關硬件條件時，可以采用仿真軟件來教學，但模擬環境并不能完全體現真實的工作情況，給予學生感性的認識。現今建立了網絡實訓室，也并不意味著就采用真實的網絡設備配置取代模擬環境。根據多年的教學實踐經驗，筆者仍采用模擬加真實操作相結合。一是方便教學的組織，讓學生做好充分的準備再到真實環境去進行操作。第二，也可解決現實設備不足的問題。其三，使用模擬軟件教學可兼顧多種品牌的教學設備。彌補了真實操作環境中，品牌單一的不足。

如“VLAN基本配置”任務的基本教學活動設計中，示范操作和小組協作學習環節則可以分兩種方式實施教學活動。一是采用仿真軟件實施示范與學生操作，這樣的話學生可以獨自完成整個操作過程。二是采用真實操作環境，教師先在交換機上進行VLAN的基本配置操作演示，學生則采用小組協作的模式協同完成該實驗。

五、課程考核方案

在課程的考核方面，采用70%的過程性考核與30%的終結性考核相結合的綜合性考核方式。可同時加入職業技能考核，使教學考核標準與行業考核的標準貼近。

首先，過程性考核占70%。過程性考核包括采用自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式進行考核，教師要善于觀察學生的學習過程，參照學生的自我評價、小組評價進行總評并提出改進建議。過程性考核具體包括：課堂考核，包括學生出勤、學習態度、課堂紀律、小組合作與展示等情況；作業考核，包括工作頁的完成、課后練習等情況；階段考核，包括階段性的紙筆測試、實操測試、口述測試。其次，是終結性考核，占30%。終結性考核是學生根據任務情境的描述，制定網絡設備安裝與實施方案，并按照行業企業標準和規范，在規定時間內完成網絡設備安裝與調試，滿足客戶要求。

六、教學效果及反思

通過實施一體化教學，學生的實踐操作技能得到了提高。在一體化課程的建設中，課程項目任務的安排是否科學嚴謹、邏輯是否緊湊尤為重要。而課程單元設計和課堂活動設計，是否能貼近實際工作，激發學生學習熱情，也是一體化課程建設成功的關鍵所在。現課程改革已初有成效，在課程內涵建設上還應當繼續深入進行。同時，網絡專業其他課程的一體化建設也應順勢推進。筆者對該模式教學中需要注意的問題進行了總結。

首先，要加強網絡技術實訓室建設。網絡實訓室是實施一體化教學的保證，學校除了投入設備，還要對實訓場地布局進行設計規劃，以適應計算機網絡專業學生的學習需要。其次是加強一體化師資隊伍建設。實施一體化教學過程中，建立一支強大的師資隊伍是關鍵。教師除了有扎實的理論知識作基礎，還需要有熟練的操作技能與相應的企業應用經驗。因此應定期選送教師外出培訓或鼓勵教師企業實踐，參與到企業一線攻堅克難，讓網絡專業教師掌握網絡信息技術的動向，進而不斷更新知識結構，以堅實一體化師資隊伍。最后，建立校企合作的一體化教學模式。校企合作是落實一體化教學的有效途徑。邀請企業專業人員一起開發一體化課程、完善課程體系，將企業工程師的理論學習融入到教材中。

一體化教學模式以學生為主體、教師為主導、項目為驅動，充分體現了職業教育的特點，重視學生綜合素質與創新能力的培養，重視理論聯系實際及實踐訓練。交換路由配置課程一體化建設的優點是顯而易見的，網絡應用專業相關課程的一體化建設也勢在必行。筆者學校將不忘初心，繼續深化與加強課程一體化教學改革，真正讓學生學以致用，適應社會需要，造就更多的優質技能型人才。

參考文獻：

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[4]歐軍.基于工作過程的《交換機與路由器配置》課程研究[J].吉林省教育學院學報,2013(2).

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中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1779-03

新世紀的到來，教育領域也已迎來新的發展和挑戰，目前教育正向信息技術和多媒體應用為主，以尖端的信息技術來補充傳統課程和教學方式的不足。校園網作為連接學生、老師、科研人員和管理人員的中樞神經，在實際的教學和日常工作中已經成為必不可少的學習工作平臺，校園網網絡穩定性和高效性將直接影響學校日常辦公。

1本校區校園網說明

1.1目前，本校區網絡結構為樹狀結構

1）校園網互聯網出口為單鏈路出口，廣電光線接入，共享百兆帶寬；

2）局域網網絡設備共三臺交換機，1臺核心交換機，負責校園網數據轉發，另外兩臺交換機分別負責辦公區與電教室網絡接入；

3）網絡拓撲如下圖：

1.2業務功能

辦公區主要進行日常辦公活動使用；

教學區主要為電教機房為主，主要從事網絡教學和省圖書館電子圖書閱覽使用。

1.3數據類型

辦公區日常辦公業務，如高考報名、學生學籍管理、申請貧困生國家資助等；阿帕比電子圖書閱讀系統客戶端，用于瀏覽省圖書館電子圖書。

1.4單鏈路出口的弊端

由于本校區為單互聯網出口，網絡鏈路質量不太穩定有線掉線現象，如此鏈路出現故障將直接影響到學校的工作效率。

1.5單鏈路弊端解決方案

目前主流校園網均采用多條鏈路互聯網出口，所以多鏈路是解決單鏈路較為實用和理想的方法。

增加互聯網出口網絡設備。網絡設備的增加，也可使內網數據定向流出，合理分擔網絡鏈路壓力，從而避免網絡擁塞、延遲過大等問題。

2多鏈路及數據分流實現機制

由于本校區目前設備無法滿足多鏈路的要求，需增加網絡設備（防火墻或路由設備），安全考慮建議采用防火墻。

2.1防火墻介紹

2.1.1防火墻概念

防火墻指的是一個由軟件和硬件設備組合而成、在內部網和外部網之間的界面上構造的保護屏障。使Internet與Intranet之間建立起一個安全網關（SecurIty Gateway），從而保護內部網免受非法用戶的侵入。

2.1.2功能

1)過濾掉不安全服務和非法用戶

2)控制對特殊站點的訪問

3)提供監視Internet安全和預警的方便端點

2.1.3網絡安全的屏障

防火墻（作為阻塞點、控制點）可極大地提高一個內部網絡的安全性，并通過過濾不安全的服務而降低風險。只允許需要應用協議通過防火墻，防火墻可以保護網絡免受基于各種的擊。

2.1.4強化網絡安全策略

通過以防火墻為中心的安全方案配置，能將所有安全軟件（如口令、加密、身份認證、審計等）配置在防火墻上。與將網絡安全問題分散到各個主機上相比，防火墻的集中安全管理更經濟。

2.1.5對網絡存取和訪問進行監控審計

如果所有的訪問都經過防火墻，防火墻將會記錄下這些訪問并作出日志記錄，同時也能提供網絡使用情況的統計數據。當發生可疑動作時，防火墻能進行適當的報警，并提供網絡是否受到監測和攻擊的詳細信息。

2.1.6防止內部信息的外泄

通過利用防火墻對內部網絡的劃分，可實現內部網重點網段的隔離，從而限制了局部重點或敏感網絡安全問題對全局網絡造成的影響。

2.1.7優點

1)防火墻能強化安全策略。

2)防火墻能有效地記錄Internet上的活動。

3)防火墻限制暴露用戶點。

4)防火墻是一個安全策略的檢查站。

2.2數據分流實現機制

目前實現數據分流的主要方式為采用靜態路由。

2.2.1靜態路由概念

靜態路由是指由手動配置的路由信息。當網絡的拓撲結構或鏈路的狀態發生變化時，需要手動去修改路由表中相關的靜態路由信息。

2.2.2靜態路由優點

靜態路由的一個好處是網絡安全保密性高。動態路由因為需要路由器之間頻繁地交換各自的路由表，而對路由表的分析可以揭示網絡的拓撲結構和網絡地址等信息。因此，網絡出于安全方面的考慮也可以采用靜態路由。

2.2.3靜態路由缺點

大型和復雜的網絡環境通常不宜采用靜態路由。一方面，網絡管理員難以全面地了解整個網絡的拓撲結構；另一方面，當網絡的拓撲結構和鏈路狀態發生變化時，路由器中的靜態路由信息需要大范圍地調整，工作的難度和復雜程度非常高。

2.2.4靜態路由配置說明

Ip route X.X.X.X(目的IP地址或者IP段) 255.255.255.0（目的地址子網掩碼）Y.Y.Y.Y（本地下一跳網關地址）ZZ(度量值)

靜態路由解釋：將要訪問目的IP地址為X.X.X.X數據流向指定經流Y.Y.Y.Y地址到達。

度量值說明：度量值代表距離。用來尋找最優路由。

2.2.5默認路由

默認路由是一種特殊的靜態路由,指的是當路由表中與包的目的地址之間沒有匹配的表項時路由器能夠做出的選擇.如果沒有 默認路由,那么目的地址在路由表中沒有匹配表項的包將被丟棄。

默認路由和靜態路由的命令格式一樣。把目的地Ip和子網掩碼均改成0.0.0.0。

以中國電信為例，靜態路由配置：

Ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 X.X.X.X(電信下一跳網關地址) 20

Ip route A.A.A.A(廣電IP地址段1)子網掩碼C.C.C.C（廣電下一跳網關地址）10（度量值

.Ip route Z.Z.Z.Z(廣電地址段N)子網掩碼C.C.C.C(廣電下一跳網關地址) 10

本校區多鏈路實現網絡拓撲：

參考文獻：

[1 ]畢燁.防火墻技術及應用教程[M].北京:清華大學出版社,2010.

[2 ]孫秀英,朱祥賢.路由交換技術實訓教程[M].西安:西安電子科技大學出版社,2009

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《計算機網絡基礎》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，涵蓋了網絡基礎知識、數據通信基礎知識、網絡體系結構、局域網技術、廣域網和Internet應用等，全面介紹了有關網絡的基礎知識。在高職高專學生的職業技能培養已經成為全社會共識的今天，傳統講授式教學方法已經不能滿足高職學生的教學需要，各種新生的教學方法應運而生。在《計算機網絡基礎》教學中嘗試采用“任務驅動教學法”，經過具體的教學實踐，使其成為一種適用于具有較強實踐性課程的教學方法，能夠真正全面提升學生的綜合職業能力。

一、理論基礎

“任務驅動教學法”是一種區別于傳統教學模式的新型教學方法，它是以任務為中心、以學生為主體的教學方法。在教學過程中讓學生在任務驅動下，運用所學知識去發現問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導的作用。任務驅動使理論教學與實踐教學相結合，激發學生的學習興趣，提高了實踐動手能力。在教學過程中，用實際工作任務組織教學，不需要學生一定要掌握定理和公式的推導過程，原理知識的成因，而是側重掌握如何運用已學知識去解決問題，應使用哪些公式及原理，應該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學方法恰好可以體現高職院校的辦學特色。

“任務驅動教學法”側重實踐，很適合《計算機網絡基礎》課程的教學，因為該門課程具有很強的實踐性，它要求學生不僅要學好理論基礎知識，又要掌握實際操作技能，同時要求學生具有一定的自主學習能力和獨立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業的計算機網絡專業學生就業情況的分析顯示，其畢業生主要工作崗位是網絡施工員、綜合布線員、網絡工程師等，這就需要畢業生具有解決實際問題的能力。而任務驅動教學在任務的設計階段就是把生產一線具有典型意義的工作項目作為任務下達給學生，學生在完成任務的過程培養了實踐動手能力，從而有利于實現高職院校培養高等應用技術型人才的目標。

二、實施過程

1. 教學目標分析

通過本課程的學習，應使學生能夠在已有的計算機基礎知識、計算機原理及掌握計算機基本操作技能等基礎上，對計算機網絡技術有一個系統的、全面的了解；理解和掌握計算機網絡技術的基本知識、基本理論和網絡基本工作原理，并具備實際操作能力，使學生能夠設計和組建不同規模的計算機網絡；為今后深入學習網絡知識、掌握網絡技術打下良好的基礎；在系統理解和掌握網絡基本原理的基礎上，了解和掌握有關網絡的國際標準、網絡應用技術、網絡發展趨勢，以及與網絡工程有關的綜合布線系統。培養其創新精神、創業能力、實踐能力，使之成為計算機網絡技術方面初中級應用型專門技術人員。

2. 教學條件創建

(1)教材選用及建設

在選用高教出版社出版的具有一定實用性及科學性教材的基礎上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務驅動選取上本著理論與實踐深度融合、強化職業技能的原則；內容在理論“夠用、適度”的基礎上，增加教材的職業拓展訓練。每個知識點都配以相應的任務，通過任務解決的過程深化知識的實踐應用能力及職業拓展能力；教材組織方面以實際工程任務驅動為主線，構建“基于工作過程”的任務體系教材，突出高等職業技能培養和教材的實用性。

(2)實踐教學環境創建

以下為用于本課程的實訓室：

①網絡基礎實訓室

主要設備：計算機60臺，交換機、集線器23臺，無線路由器2臺，網線制作設備一批。可進行的實驗項目：局域網組建、調試、管理與維護、網線制作與測試實驗、Internet應用實驗等。

②網絡技術實訓室

主要設備：計算機50臺（帶雙網卡），交換機3臺，協議分析儀1臺，磁帶機1臺。可進行的實訓項目：網絡操作系統（Windows 2003和Linux）的管理與應用，網絡安全、邏輯網絡架構實現等。

③網絡管理實訓室

主要設備：計算機35臺，CISCO路由器20臺，CISCO交換機21臺，華為防火墻5臺，程控交換機1臺，MODEM 12臺。可進行的實訓項目：局域網組建與調試、網絡安全技術、網絡綜合技術、網絡設備配置與互連、網絡協議與配置、物理網絡架構、網絡管理、網絡系統綜合項目實訓等。

(3)學習環境創建

學生可在圖書館和電子圖書館查閱計算機網絡基礎實踐操作相關參考書；教師可提前下發任務單、信息單等實訓資料。通過對每個任務驅動下設子任務，使學生在課前有目的的進行必要資料的查詢，養成目標性學習的好習慣。

3. 教學設計思路

(1)以評促學，以評帶做，“教、學、做、評”一體化

每個任務驅動下設子任務的內容都是根據企業的典型工作任務，將實際生產及生活中的典型應用引用至實踐教學當中，培養學生職業崗位技能，采用在做中教、在做中學，對全過程進行評價跟蹤的教學模式，以評價督促學生學習，以評價帶動學生練習。

(2)逐步引入，分任務驅動，激發學生學習興趣

以若干個任務驅動下的子任務為載體，將子任務分為信息收集、建立計劃、具體實施、完成展示四個步驟來完成，每個步驟設置學習任務，學習任務從易到難，層層遞進，讓學生在完成任務的過程中感受成功的喜悅，激發興趣，達到學生樂做、樂學的目的。

(3)以企業任務驅動的標準組織教學過程

為學生創建企業真實的工作情境，圍繞任務設計解讀任務制定計劃實踐操作總結評價拓展訓練五個教學環節，使學生體驗實際工作流程，在實際工作流程中培養學生的專業技能，提升專業知識，從而不斷拓展學生的職業能力。

4. 任務驅動教學舉例

根據《計算機網絡基礎》課程教學目標，可以將課程教學內容設計成若干任務。對于期中相對獨立的教學內容，可單獨設計任務；對于相互聯系的內容，可設計成綜合任務。同時，任務設計要將重點、難點分散在每個任務中。下面以《計算機網絡基礎》中“校園網網絡構建”項目為例來介紹任務驅動教學法的應用。

首先我們要針對本項目的知識點與學生情況分析教學的專業目標、方法目標和社會目標，要求學生通過本項目的學習，能夠掌握辦公網絡交換配置，辦公/商戶網絡路由配置，辦公網絡安全配置，商戶無線網絡配置，同時培養學生具備網絡工程師所應有的嚴謹工作態度，具有較強的計劃組織能力和團隊協作能力。根據這樣的教學目標提出本項目的任務。為了完成這個任務，我們可以把它分成以下幾個子任務：

子任務一：辦公網絡交換配置。

子任務二：辦公/商戶網絡路由配置。

子任務三：辦公網絡安全配置。

子任務四：商戶無線網絡配置。

任務體現出來后，教師不要急于講解，否則又變為了傳統的教學模式。而是讓學生分組進行思考、討論、分析，嘗試去完成任務，因為任務中有許多內容是以前課程沒有學習過的，包含了新的知識點，學生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會提出許多問題，這時教師就要進行前導知識的講解，并引導學生進行分析討論，指導學生逐步分析問題，明確目標，并及時給出相關資料，可以向學生提供解決該問題的相關信息，讓學生借助網絡、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務二中，教師需要引導學生去掌握辦公網絡、商戶網絡及路由配置等相關知識，只有理解了上述內容，學生才能正確地完成任務。在這個過程中，老師應起到引導作用，注重學生的獨立發展，培養學生的自學能力。同時，在此過程中，更要鼓勵學生互相合作，協作學習，共同來完成任務。為避免結果雷同，分組是可給出不同的原始數據，小組內成員按模塊進行不同的分工，組內進行方案和疑難問題的討論。如子任務三中，可對班級給出三組不同的原始數據，最終得出三種不同的設計方案，在任務完成過程中，每位學生都參與了設計，避免了抄襲。

5. 任務驅動式教學的任務評價

學生完成任務之后，由教師進行評價總結。通過評價分析解決問題的方法，教師要強調完成任務的重點所在，引導學生歸納總結，對存在的問題提出相應的解決方法。在完成任務的過程中學生已經構建了自己的認知結構，但還不夠完善，還需要通過教師對其結果的分析評價，達到完整的認知結構，從而實現教學目標。每完成一個子任務，由各小組的一個代表進行發言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進行討論，由教師進行總結，完成教學任務。對學生的任務評價，既要注重學生知識、技能的理解和掌握，更要注重他們在學習過程中的變化和發展，評價內容可以包括參與討論的積極性、自信心、實踐操作能力、組織、交流能力，以及獨立的思考能力、創新的思維能力等方面。評價的手段和形式應多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價與結果評價相結合，充分關注學生的個體差異，發揮評價的激勵作用，增強學生的信心，提高學生的實踐應用技能。最終的期末分數，課程考核與實際操作可按5：5比例給出，而課程考核分數可按4：6（平時成績：考試成績）給出。

三、結論

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       隨著計算機技術的發展和運用，社會需要大量的計算機網絡技術方面的專業人才。為了滿足這一需求，許多高校和高等職業院校都設置了計算機網絡技術專業。但是目前所開設的課程存在許多不足之處，其中之一就是因為學校的教學不符合社會的實際需求，教學中理論知識多于實踐操作，使學生走出校門進行網絡方面的工作時，無法駕馭網絡設備選型、網絡設計、故障排除等方面的應用。因此，建立網絡實驗室進行實訓是十分迫切的任務。

一、 計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義

（一） 提高計算機網絡課程的教學質量

目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。

第二，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。

（二） 網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業

開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。

計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。

二、 計算機網絡實驗室的標準

現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。

（一）設備必須先進

理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。

（二） 計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。

計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。

（三） 設備具有實用價值

計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。

三、 計算機網絡實驗室的功能

（一）網絡實驗的功能

為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。

（二）一般實驗室的功能

計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。

（三） 多媒體教學功能

網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。

（四） 計算機網絡實驗室的科研功能

現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓，使實訓更有價值和意義。

四、 充分發揮計算機實驗室的實訓功能

現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。

在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總 結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。

五、 計算機網絡實驗室的具體實訓項目

計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。

（一）綜合布線展示

綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先由老師講解，然后老師進行現場的演示；然后學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。

（二）網絡交換技術的實訓

為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。

（三） 配置無線網絡的實訓

無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。

（四） 配置網絡服務

計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。

（五）拓展功能實訓

可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。

總結：

現代計算機網絡技術的應用越來越普遍，社會所需的這方面的人才大增，因此，現代計算機網絡教學應該緊跟時代步伐，了解企業所需的人才標準，在保證學生掌握了基礎知識的前提下，開展具有實踐意義的實訓教學，增強學生的動手能力和專業技能，從而使學生的就業率大大提高。

參考文獻：