緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇給排水實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(一)知識目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標(biāo)能識讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學(xué)內(nèi)容劃分為6個大的教學(xué)項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個教學(xué)項目分解為具體的工作任務(wù)，整個課程6個教學(xué)項目可分解成24個工作任務(wù)。以第一個教學(xué)項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計

針對繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個大項目，每個教學(xué)項目劃分為若干個教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評價這五個步驟進行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識圖報告后進行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點評。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進程。在教學(xué)進程中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓(xùn)室進行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓(xùn);最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓(xùn)內(nèi)容。

篇（2）

P鍵詞： 卓越工程師；實踐教學(xué)體系；給排水科學(xué)與工程

Key words： excellent engineer；practice teaching system；Water Science and Engineering

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0256-03

0 引言

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要而實施的高等教育重大計劃，安徽建筑大學(xué)作為教育部批準(zhǔn)的第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，選取“給排水科學(xué)與工程專業(yè)”為試點專業(yè)，積極參與研究構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型土建技術(shù)人才的教育模式和實施細(xì)則。針對給排水科學(xué)工程專業(yè)學(xué)生普遍存在的實踐技能不能滿足行業(yè)需求等問題，從工程實踐能力培養(yǎng)入手，結(jié)合多年來“定制式培養(yǎng)”、“校企合作”的專業(yè)改革經(jīng)驗，先后從課程群整合優(yōu)化、實踐教學(xué)模式改革、評價體系改革等方面進行了深入的探索實踐。

1 “卓越計劃”對給排水科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)的要求

實踐教學(xué)與理論教學(xué)在整個本科教育體系中互為補充，相輔相成。實踐教學(xué)是鞏固基礎(chǔ)理論并將理論內(nèi)化為專業(yè)能力的過程。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實踐教育體系基本可分為課程實踐與工程實踐兩大模塊。課程實踐部分主要針對專業(yè)理論課程逐步展開，它涵蓋了課程設(shè)計、教學(xué)實驗以及課程實習(xí)三個部分，教學(xué)目標(biāo)是通過夯實理論基礎(chǔ)為專業(yè)知識的應(yīng)用打基礎(chǔ)。工程實踐部分主要涉及生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計，其主要目的是使學(xué)生初步掌握應(yīng)用理論知識解決工程問題的能力，強調(diào)對知識的運用能力的培養(yǎng)。在以上兩種實踐教育模式中，工程實踐教育模塊更多地體現(xiàn)出對應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在“卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力”。與原有土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越計劃”對學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實踐性教學(xué)，其實現(xiàn)的基本支撐是各類課程實驗、課程設(shè)計和課程實習(xí)，實現(xiàn)的平臺是與排水科學(xué)與工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實踐。

2 安徽建筑大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

現(xiàn)階段給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實踐教學(xué)課程的課時數(shù)量在整個本科教學(xué)體系中所占的課時比例為23.2%，這與“專指委”對實踐教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)意見是一致的。但是最近幾年，按照教育教學(xué)改革方面的相關(guān)要求逐漸將其置于“卓越計劃”中，實踐教學(xué)中的某些細(xì)節(jié)逐漸暴露出與教學(xué)改革不相適應(yīng)的問題。

2.1 實踐性教學(xué)的結(jié)構(gòu)丞待完善

現(xiàn)行實踐教學(xué)實施過程受制于實習(xí)基地的計劃安排和畢業(yè)生的就業(yè)實訓(xùn)。第7學(xué)期開學(xué)后進入為期四周的集中實習(xí)，與水工程施工等部分專業(yè)課程存在沖突，所以不得不安排學(xué)生“先實習(xí)后上課”。最終，雖然完成了實訓(xùn)課時，但實踐與理論的教學(xué)進度完全不一致，客觀上無法保障學(xué)習(xí)效果。

2.2 實踐性教學(xué)內(nèi)容單一

就現(xiàn)階段來看，大多數(shù)院校都針對專業(yè)課程來編排實踐教育內(nèi)容，而相對于企業(yè)的能力需求來講，高校的實踐教學(xué)內(nèi)容和教育形式比較單一，無法充分體現(xiàn)應(yīng)用特點。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，水分析化學(xué)實驗與水質(zhì)檢測崗位的能力要求相差甚遠(yuǎn)，測量實習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也主要局限在基礎(chǔ)知識層面，與水工程施工技術(shù)相互脫節(jié)。重點是電工學(xué)實驗并未涉及給排水工程專業(yè)的知識內(nèi)容。

此外，專業(yè)課教學(xué)中也存在類似的問題。比如，當(dāng)前開設(shè)的水質(zhì)工程學(xué)課程雖然涉及8項實驗，但實驗內(nèi)容主要集中在處理技術(shù)方面，實驗整體設(shè)計綜合性不強，實驗技術(shù)缺乏適用性。比如，給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程中的混凝燒杯實驗，學(xué)生雖然能根據(jù)指導(dǎo)書順利完成整個實驗過程，但是實驗結(jié)果對實際生產(chǎn)過程有何指導(dǎo)意義？如何設(shè)置實驗參數(shù)來迎合工藝要求？實驗課程中所涉及的實驗內(nèi)容多半來自于教師所掌握的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容相對單一。

2.3 工程實踐能力教學(xué)方法單一

工程實踐能力教學(xué)方法單一，是當(dāng)前許多本科院校都存在的問題。目前大多數(shù)院校都采用以案例教學(xué)為主，再輔以實習(xí)或現(xiàn)場參觀講解，學(xué)生真正參與的項目始終局限在基礎(chǔ)的測量任務(wù)或工具操作的范疇，并不能深入接觸工程實踐的核心內(nèi)容，這是造成工程實踐能力教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的主要原因。

2.4 實踐基地建設(shè)有待加強

目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)的大多數(shù)院校已按照實踐教育要求，在校內(nèi)或校外建立了實訓(xùn)基地。校內(nèi)實踐基地的配置主要涉及實驗室、機械加工廠以及校內(nèi)典型建筑，校外實踐基地主要是水處理廠、水庫等由企業(yè)操作的各類水處理場（站）。這樣的實訓(xùn)模式從很早開始沿用至今，為實踐技能方面的教學(xué)提供了強力支撐。但是現(xiàn)如今，社會崗位對人才能力的要求在不斷提高，而高校的實訓(xùn)基地建設(shè)能力明顯跟不上時代形勢，以往“隨行就市、就地取材”的實踐訓(xùn)練模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的人才需求，實踐教育模式亟待改革創(chuàng)新。

3 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案及實施辦法

給排水科學(xué)與工程專業(yè)是安徽建筑大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求很高。針對上述在實踐教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和院系近年來逐漸重視工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使給排水科學(xué)與工程專業(yè)達(dá)到“卓越計劃”既定的人才教育目標(biāo)，根據(jù)院校實際深入探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從各個層面、各個環(huán)節(jié)開展工作。

3.1 探索加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

提高學(xué)生的創(chuàng)造力和工程實踐能力是“卓越計劃”的根本宗旨。高職院校應(yīng)在如何提高學(xué)生實踐能力上多加探索，要根據(jù)學(xué)生特點和崗位要求精心設(shè)計實踐教育體系。要完成這一目標(biāo)，首先要通過申報國家和省級質(zhì)量工程以及在本校設(shè)立實驗教學(xué)改革項目，設(shè)立專項課題進行研究，全面保證實驗教學(xué)、高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的國家級示范中心和基地的形成，力爭承擔(dān)國家和省部級質(zhì)量工程項目2～4 項；其次要實現(xiàn)實驗室內(nèi)基礎(chǔ)性實驗與相關(guān)企業(yè)綜合實踐的有機融合；第三要在培養(yǎng)計劃中強化踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 相應(yīng)制訂新的實驗教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的調(diào)整和改革， 重新修訂基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗教學(xué)大綱， 選用和編制實驗課程教材和實驗項目指導(dǎo)書。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)的工程實踐教學(xué)師資隊伍

高素質(zhì)的工程實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是“卓越計劃”成功實施的保障。給排水科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建以學(xué)科帶頭人為主導(dǎo)、以高學(xué)歷中青年教師為骨干的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)隊伍，挑選德才兼?zhèn)涞慕淌谧鳛榻虒W(xué)隊伍的帶頭人，定期組織教師就實驗教學(xué)改革的課題進行教學(xué)研討，以全面提升整個教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

3.3 促進與企業(yè)的融合

最近幾年，選擇培訓(xùn)機構(gòu)進行專業(yè)技能深化學(xué)習(xí)的畢業(yè)生數(shù)量越來越多。企業(yè)在招募人才時，也傾向于選擇有培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生。從這方面講，高校的專業(yè)教育對畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)似乎沒有太大的幫助，說明高校教育與社會人才需求已嚴(yán)重脫節(jié)。構(gòu)建實踐教育體系，重點訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力已勢在必行。

高校應(yīng)該立足實際，面向社會崗位和人才需求設(shè)置有彈性的人才教育體系，以“專業(yè)理論+專業(yè)基本素質(zhì)+專項技能”的教育理念對給排水科學(xué)與工程專業(yè)的素質(zhì)教育重新定位。在工程實踐人才培養(yǎng)體系中，高校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育者的主體地位，真正尊重學(xué)生的需求和選擇，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)積極地爭取與企業(yè)共建實訓(xùn)體系，打造校企協(xié)同的新型實踐人才培養(yǎng)機制。可以由企業(yè)提供工程實踐項目作為實踐教育案例，并對實踐流程及操作技術(shù)全程指導(dǎo)，實踐標(biāo)準(zhǔn)則由高校與企業(yè)共同編制。這樣的實踐教育模式可以充分發(fā)揮企業(yè)在實踐方面的管理優(yōu)勢，基于實踐指導(dǎo)逐步拉近高校教育與崗位要求之間的差距，從而促進畢業(yè)生順利就業(yè)。

高校可以開設(shè)“企業(yè)課堂”，組織學(xué)生參觀企業(yè)的崗位環(huán)境，或者直接進入企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生零距離接觸社會崗位，現(xiàn)場參與產(chǎn)品生產(chǎn)流程，并從中領(lǐng)悟一些理論課堂上涉及不到的實踐技能，為日后擇業(yè)就業(yè)儲蓄經(jīng)驗。另外，高校應(yīng)該嘗試與企業(yè)共建“校企聯(lián)動”機制，從教師隊伍到教學(xué)知識，從理論課堂到崗位實踐，全面打造多級聯(lián)動的實踐教育機制。

3.4 改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)與考核模式

以“實驗報告+答辯”為主的傳統(tǒng)考核模式存在弊端，在新的工程實踐教學(xué)體系中，要采取有效的考核模式和監(jiān)管措施。新考核模式應(yīng)該能對實踐結(jié)果做出準(zhǔn)確的評價，同時也應(yīng)該為實踐過程的優(yōu)化提供可靠依據(jù)。基于評價結(jié)果，一方面要對學(xué)生的工作表現(xiàn)給予肯定，同時及時發(fā)現(xiàn)過程中存在的問題，并采取措施進行優(yōu)化和調(diào)整。

將按照工程要求構(gòu)建的評價體系作為建設(shè)實踐教學(xué)資源庫的一項關(guān)鍵節(jié)點，秉承符合工程化要求建立過程評價規(guī)則以及相應(yīng)的工程化產(chǎn)品考核標(biāo)準(zhǔn)。通過教育評價來約束學(xué)生的日常行為，同時輔以規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫剳痛胧顚W(xué)生不斷提升自己的能力，增加知識積累，進而從被動的被考核逐漸過渡為主動參與，提升實踐效果。

4 總結(jié)

安徽建筑大學(xué)以“立足安徽、面向全國，依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”為治學(xué)理念，以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生為己任，把促進學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為檢驗人才教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，與教育部“卓越計劃”保持一致。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)將一如既往地將實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)落實下去，在學(xué)科建設(shè)中不斷創(chuàng)新研究，與國內(nèi)外的知名學(xué)府和企業(yè)定期開展交流活動，利用外界優(yōu)質(zhì)資源改進師資結(jié)構(gòu)，為社會輸送具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才而努力，為構(gòu)建新形勢下人才培養(yǎng)模式探索新思路。

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篇（3）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0175-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。”這就要求像德育課這些公共基礎(chǔ)課，在新一輪課程改革中，必須關(guān)注學(xué)生專業(yè)，加強教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)融合。在中職德育課中融合學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況開展教學(xué)，也是進一步增強德育課針對性和實效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求。為此，筆者在所任教的2014級給排水1班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的活動教學(xué)中，進行了融合學(xué)生專業(yè)的實踐探索。

一、中職德育課開展活動教學(xué)的必要性

以講授為主的傳統(tǒng)德育課教學(xué)方式，由于針對性較弱，教學(xué)方式簡單，所以難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在中職課堂上常常出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學(xué)生無精打采地聽，常常令德育教師感到焦慮，學(xué)生感到無聊。這就需要轉(zhuǎn)變德育課教與學(xué)的方式，如何提高學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣，增強德育課吸引力，認(rèn)識到德育課的重要性和實用性，是德育教育教學(xué)方法改革的現(xiàn)實需要和動力。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生專業(yè)特色的活動，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的思考，做好職業(yè)規(guī)劃，增強學(xué)生對德育課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

活動教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是美國實用主義教育家杜威。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、“從體驗中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，它使得教材知識與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。活動教學(xué)的主要特征是：活動性和實踐性。

在德育課開展活動教學(xué)，以學(xué)生“活動”為中心，學(xué)生“從體驗中學(xué)，從學(xué)中做，從做中學(xué)”，它強調(diào)的是重視受教育者的個性、重視活動、重視學(xué)生參與的教學(xué)理念，學(xué)生在能力訓(xùn)練中，不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，德育以可信、有用、愉快的方式，在快樂德育中讓學(xué)生品嘗到成功的心理體驗，從而增強德育課教學(xué)的實效性。

二、中職德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的探索

下面筆者以2014級給排水1班《職業(yè)生涯規(guī)劃》的《管理規(guī)劃，夯實終身發(fā)展的基礎(chǔ)》一課為例，說明德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的實施過程。筆者本次課的課型為活動體驗型，主要的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：課前準(zhǔn)備，融入專業(yè)―活動體驗，感悟知識―內(nèi)化提升，運用知識―總結(jié)評價，梳理知識―課后拓展，深化知識。

1.課前準(zhǔn)備，融入專業(yè)。（1）邀請學(xué)校2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生、全國職業(yè)技能大賽二等獎獲得者曾國慶回校拍攝了一個3分鐘的自我介紹的視頻。（2）筆者把學(xué)生帶到給排水實訓(xùn)室，邀請曾國慶演示套絲機的操作，并讓每組學(xué)生代表嘗試簡單操作，筆者和學(xué)生一樣，參與了操作，并制作成視頻。（3）學(xué)生每人準(zhǔn)備一份舊報紙。（4）從學(xué)生的上一次作業(yè)“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”中，篩選出兩份有代表性的作業(yè)。

這是“活動體驗式”教學(xué)的第一階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、學(xué)生專業(yè)特點等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在給排水專業(yè)中，套絲機的操作是給排水管道施工的典型任務(wù)，教師選取了管道工的關(guān)鍵技能作為切入點，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近學(xué)生的專業(yè)實習(xí)情境，德育課融入專業(yè)實習(xí)情境，給學(xué)生帶來切身的體會，為新課的教學(xué)作充分的準(zhǔn)備。

2.活動體驗，感悟知識。（1）學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的第一個視頻：2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生曾國慶的自我介紹。2012年6月22日，他代表廣東省參加了在天津舉行的全國職業(yè)院校給排水設(shè)備安裝的技能大賽的總決賽，并獲得二等獎，如今的他，已進入廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院讀大專，實現(xiàn)了他的職業(yè)規(guī)劃中的短期目標(biāo)：升讀大專。學(xué)生相互交流這個案例，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的三年，要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會自我管理，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的第二個視頻：學(xué)生與教師在套絲機上的操作演示。學(xué)生在觀看這個視頻過程中，課堂氣氛情緒高漲，參與拍攝視頻的學(xué)生代表親身講述與師兄的交流過程，分享操作過程的感悟，并知道套絲機的操作是給排水專業(yè)管道工的一項重要的操作技術(shù)。視頻演示中的內(nèi)容是學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生感到真實親切，從而熱愛他們所選擇的專業(yè)，明確自己職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)目標(biāo)。（3）學(xué)生參與游戲：“撕時間”。本環(huán)節(jié)是“活動體驗式”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主體驗階段，通過活動體驗，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得感知，直接體驗專業(yè)的操作技能，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生好奇心，熱愛所學(xué)的專業(yè)。更深刻地理解本課的重點：懂得珍惜時間，學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)會管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果單純采用以說教的方式，給學(xué)生講解，可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過活動體驗，融入對專業(yè)操作技能的體驗，學(xué)生從感知獲得的知識，就有可能促成學(xué)習(xí)行為的變化。

3.內(nèi)化提升，運用知識。把篩選出來的兩份作業(yè)“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”進行投影展示，小組對照各組作品完成活動：分析和完善我的規(guī)劃目標(biāo)與措施的內(nèi)容。

這是“活動體驗式”教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在活動體驗中重新分析自己的作業(yè)“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”。教師指導(dǎo)學(xué)生，通過小組交流，了解專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間安排，資格證書的考試時間安排，就業(yè)方向，等等，這時候?qū)W生往往對自己原來的“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”不滿意，會有新的想法和職業(yè)規(guī)劃，教師及時給予引導(dǎo)和提升，共同探索學(xué)生如何完善自己的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，如何提高自身能力并按照預(yù)定計劃執(zhí)行，突破本課教學(xué)內(nèi)容的難點。

4.總結(jié)評價，梳理知識。這是“活動體驗式”教學(xué)的強化階段，教師通過對學(xué)生活動體驗過程的評價，指導(dǎo)學(xué)生提煉出所學(xué)習(xí)的知識點，教師鼓勵學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生手冊查找給排水專業(yè)的核心課程，為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃課，學(xué)會管理和合理安排時間，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，自覺管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，知道制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展更清晰。

5.課后拓展，深化知識。這是“活動體驗式”教學(xué)的最后階段，使學(xué)生進一步運用所學(xué)職業(yè)生涯管理的知識，指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)生活，促進他們養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣，注重專業(yè)的實操訓(xùn)練，在專業(yè)學(xué)習(xí)中努力提高自己的專業(yè)技能。

三、中職德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的實施效果與反思

1.教學(xué)效果。（1）增強了德育課的針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育課活動教學(xué)從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的案例出發(fā)，采用學(xué)生師兄參加全國職業(yè)技能大賽的案例，真實可信，加深了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度，從專業(yè)引入到德育教育，使枯燥的德育教育有了“見得到，摸得著”的真實體驗，德育課活動教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的職教理念，提高了德育課的針對性。（2）增強了德育課的實效性。實施活動教學(xué)，融入專業(yè)特色的活動教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單灌輸，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中思考，在體驗中提升，教師在教學(xué)中起著點撥、引導(dǎo)、評價、鼓勵的作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。（3）增強了學(xué)生的職業(yè)能力。融入對專業(yè)操作技能的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)好奇心、專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在專業(yè)技能的操作演示中，學(xué)生積極參與課堂的討論，交流氣氛活躍，鍛煉了學(xué)生從事職業(yè)必不可少的專業(yè)能力、語言表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力等。

2.教學(xué)反思。（1）德育教師要提高對專業(yè)課程的認(rèn)識。要在中職德育課活動教學(xué)中較好地體現(xiàn)專業(yè)特色，其前提是，德育教師需要充分了解學(xué)生的專業(yè)特點，能根據(jù)專業(yè)特點選取相關(guān)的專業(yè)關(guān)鍵技能或?qū)I(yè)典型工作任務(wù)，重構(gòu)德育課的教學(xué)內(nèi)容，才能把兩者有機融合起來，才能提高德育課的有效性。（2）德育教師在交流實踐中開闊視野。德育教師要主動與專業(yè)教師交流，開闊專業(yè)視野，積極參與專業(yè)活動，不僅僅從書本上了解，更應(yīng)從中職教育的注重實操技能的特點中去了解，要深入觀察和體驗職業(yè)實踐活動，不斷提高德育教師的職業(yè)能力。筆者作為中職學(xué)校的德育教師，有幸于2011、2012年連續(xù)兩年參加了我校參與的全國給排水管道安裝技能大賽學(xué)生選手的訓(xùn)練工作，主要負(fù)責(zé)選手心理訓(xùn)練工作。筆者通過這次交流和觀察，筆者對給排水專業(yè)的實訓(xùn)課程有了較全面的認(rèn)識，并收集了大量給排水專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的圖片和給排水專業(yè)畢業(yè)生工作情況的資料。這些專業(yè)認(rèn)識和資料為筆者在德育課活動教學(xué)中開展專業(yè)融合教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。活動教學(xué)中，有些能力較差的學(xué)生有點自卑，缺乏對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，不敢主動參與活動過程。對此，教師要有足夠的重視，要有意識增加對這些學(xué)生的關(guān)注，及時給予他們更多鼓勵，這樣才能使他們也能積極參與學(xué)習(xí)活動，從而更好地活躍課堂氣氛，更好地促進全體學(xué)生的發(fā)展。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0076-02

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展正在從依賴資源勞動力向依賴創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。黨的十報告明確提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》亦針對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型歷史背景下高等教育人才培養(yǎng)工作進行了具體戰(zhàn)略部署，即“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。以上文件的提出可以看出，深化高等教育人才培養(yǎng)模式改革，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高等教育所面臨的迫在眉睫的問題。濟南大學(xué)作為山東省“名校建設(shè)工程”首批立項建設(shè)單位，力爭建設(shè)成為服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地。作為濟南大學(xué)“名校建設(shè)工程”中山東省財政重點支持的十個專業(yè)之一，濟南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)近年來在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)等各方面都逐步成熟，但是對照社會人才需求現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍需進一步切合新時期人才培養(yǎng)需求，明確人才培養(yǎng)定位，明晰自身所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)和職責(zé)，全面深入地開展人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

濟南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為山東省品牌專業(yè)，2012年通過住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育給水排水工程專業(yè)評估委員會的專業(yè)評估。多年來給排水科學(xué)與工程專業(yè)秉承提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨，通過建立嚴(yán)格的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施，有效保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；通過專業(yè)基礎(chǔ)與通識教育的結(jié)合，工程教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合，學(xué)生的人文與自然科學(xué)素養(yǎng)得到提高，基礎(chǔ)知識得到夯實，工程能力、實踐能力得到強化，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列學(xué)校前茅。但隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)高速發(fā)展，日新月異的人才評價標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。盡管濟南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)在十余年的建設(shè)中做出了較大成績，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)等各方面都逐步成熟，但是對照“名校建設(shè)工程”人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會人才需求現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)過程中仍存在一些不足。主要問題表現(xiàn)如下。

1.人才培養(yǎng)模式有待于進一步完善。對照社會發(fā)展，多元化、可持續(xù)健康發(fā)展的人才培養(yǎng)體系尚未形成，人才培養(yǎng)模式尚需完善與拓寬；對照行業(yè)發(fā)展，專業(yè)課程體系建設(shè)尚需進一步加強，特色人才培養(yǎng)模式尚需進一步建設(shè)，以滿足不斷發(fā)展的社會行業(yè)需求。

2.實驗、實習(xí)、實訓(xùn)課程體系建設(shè)有待于改革和創(chuàng)新。教學(xué)基礎(chǔ)條件有待進一步加強，已有實習(xí)基地以工程施工與運營管理為主，設(shè)計咨詢類基地較少，不能完全覆蓋專業(yè)領(lǐng)域；多數(shù)實習(xí)基地僅具備參觀實習(xí)的單一功能，學(xué)生實訓(xùn)、在崗實習(xí)等其他功能尚需進一步拓展。

3.產(chǎn)學(xué)研長效運行機制尚需進一步完善。科技成果轉(zhuǎn)化、校企合作平臺搭建力度有待進一步加強，學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研比例尚顯不足，缺乏校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)的有效保障機制；教師、學(xué)生服務(wù)社會意識、參與能力有待提高；學(xué)生科技創(chuàng)新實驗平臺有待進一步完善。

二、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐

針對濟南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所存在的上述問題，結(jié)合山東省“名校建設(shè)工程”背景下的人才培養(yǎng)需求，濟南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)在山東省品牌專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進一步開展教育教學(xué)改革實踐，探索“多渠道、多層次、多模式”的人才培養(yǎng)新模式。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。①結(jié)合專業(yè)特點，以卓越工程師培養(yǎng)模式為依托，強化學(xué)生工程實踐能力。以卓越工程師培養(yǎng)思想為指導(dǎo)，全面總結(jié)工程教育的經(jīng)驗、方式、方法，構(gòu)建“1+2+1”學(xué)程體系，培養(yǎng)人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)深厚，基礎(chǔ)扎實，實踐與創(chuàng)新能力強，能夠勝任城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業(yè)給水排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面工作，德才兼?zhèn)涞母呒壒こ碳夹g(shù)人才。通過1學(xué)年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，鞏固人文與自然科學(xué)知識基礎(chǔ)，深化專業(yè)基礎(chǔ)理論功底；2學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)知識理論體系，理順工程設(shè)計思路；累積1學(xué)年的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)工程設(shè)計、圖紙表達(dá)能力，組織管理與溝通交流技巧。嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)工程技術(shù)人員通過理論授課、技術(shù)講座，指導(dǎo)實踐與科技創(chuàng)新等方式參與到人才培養(yǎng)過程，進一步豐富學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗。②結(jié)合就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展需求，以雙學(xué)位培養(yǎng)為特色，實施復(fù)合型人才培養(yǎng)。繼續(xù)探索“工學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)位培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)在給水排水工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營等工作中懂技術(shù)、會管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。以給排水科學(xué)與工程專業(yè)教育為基礎(chǔ)，強化工程管理能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生進行工程師基本訓(xùn)練的同時，掌握管理學(xué)相關(guān)知識，提高綜合能力。③結(jié)合行業(yè)發(fā)展的國際化趨勢，以國際交流與訪學(xué)為紐帶，拓展學(xué)生國際視野。邀請國外優(yōu)秀教師來我校客座講學(xué)與交流，同時選派我校教師和管理人員赴國外學(xué)習(xí)與進修，拓寬視野，了解、學(xué)習(xí)和掌握國外先進的教學(xué)與管理理念與方法，促進師資與管理隊伍國際化建設(shè)進程；與國外高校廣泛接觸，開設(shè)雙語教學(xué)課程，為學(xué)生提供專業(yè)交流機會。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。充分分析研究專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的密切聯(lián)系，聯(lián)動修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化通識教育課程體系，夯實學(xué)生人文知識理論基礎(chǔ)；創(chuàng)新特色專業(yè)知識理論體系，提高工程素質(zhì)和專業(yè)綜合實踐能力；重構(gòu)實踐、實訓(xùn)與創(chuàng)新課程體系，打造優(yōu)質(zhì)的實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺；增設(shè)工程造價、工程管理等綜合課程體系，適當(dāng)強化設(shè)備、儀表與自動控制教學(xué)，促進學(xué)生知識體系的多專業(yè)融合。

3.強化課程建設(shè)。堅持“分階段、分層次、分類別”穩(wěn)步建設(shè)的原則，以精品課程建設(shè)為標(biāo)桿，大力加強各層次、類別的課程建設(shè)工作，帶動專業(yè)群內(nèi)密切關(guān)聯(lián)課程的建設(shè)。以《水力學(xué)》國家級精品資源共享課程建設(shè)為核心，帶動核心課程的精品化建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)水平達(dá)到新的高度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；把實踐性較強的課程建為校企合作課程，實行校企雙方教師共同授課模式，充分發(fā)揮雙方教師的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底與優(yōu)良工程素養(yǎng)；適當(dāng)引進國外優(yōu)質(zhì)課程資源，開展雙語教學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)領(lǐng)域的涉外交流能力，拓展國際視野；依據(jù)專業(yè)知識體系，圍繞精品課程組建課程群，構(gòu)筑“科學(xué)性強、適應(yīng)面廣”的課程群體系，完成課程群的整體融合和規(guī)劃，形成教學(xué)目標(biāo)明確、層次結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)重點與特色突出的新體系，帶動整體教學(xué)水平進一步提高。以濟南大學(xué)課程中心為平臺，把專業(yè)核心課建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供自由的交流平臺及豐富的學(xué)習(xí)資源。

4.深化教學(xué)模式改革。深入開展以教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段改革與實踐為核心的教學(xué)模式改革工作。以教學(xué)研究立項方式，鼓勵教師以課程為基本單位開展教學(xué)模式改革工作，任課教師結(jié)合課程內(nèi)容與特點，以復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)，圍繞教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)、考核方式等內(nèi)容進行改革嘗試。在教學(xué)內(nèi)容的精練、整合，教學(xué)方法與手段的運用，能力訓(xùn)練方式的研究，教學(xué)評價與考核體系的建立，校企合作授課機制的開展及研究等領(lǐng)域，全面開展教育教學(xué)改革并建立相應(yīng)的管理制度；以“減少驗證性實驗比例，增加設(shè)計型、綜合型實驗比例，開發(fā)創(chuàng)新型實驗”的實驗教學(xué)改革思路為指導(dǎo)，加強實驗教師的培訓(xùn)力度，擴大開放實驗室的力度，進行實驗教學(xué)體系建設(shè)、實驗教學(xué)模式改革；為適應(yīng)社會需求，提高教材的專業(yè)針對性，組織學(xué)術(shù)水平高、工程實踐經(jīng)驗豐富的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程教學(xué)中，突出實踐性，兼顧適用性，相關(guān)教材的編寫工作，滿足特色培養(yǎng)要求。

5.完善產(chǎn)學(xué)研機制體制。以科研工作為先導(dǎo)，構(gòu)建完善產(chǎn)學(xué)研組織運行的有效模式和長效機制，制定并完善產(chǎn)學(xué)研基地管理、教學(xué)質(zhì)量保障、基地教師聘任和管理、產(chǎn)學(xué)研人才評價與管理等制度；優(yōu)化資源配置，形成科研平臺發(fā)展的良性循環(huán)；暢通校企合作渠道，依托科研平臺培育校企合作平臺，使企業(yè)深度參與學(xué)校的教育教學(xué)，建立科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化機制；支持和鼓勵學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)，強化學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)模式改革既是高等教育研究的重大理論和實踐問題，也是高等教育發(fā)展的綜合性改革項目。為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，需要堅持開展深入扎實的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究和改革試驗。濟南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)將在山東省“名校建設(shè)工程”政策、資源的強有力支持下，全面開展人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化，力爭實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

篇（5）

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0012-02

建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項目技能比賽自2011年開始舉辦至今已有五年，五年來，各參賽學(xué)校根據(jù)自己本校情況都有一套相應(yīng)的選拔訓(xùn)練模式，但不盡相同。為促進該賽項的不斷發(fā)展，提高參賽選手的職業(yè)技能水平，也為今后的技能比賽提供一些參考意見，本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，介紹建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項目技能比賽的選拔訓(xùn)練模式。

一、班級選拔訓(xùn)練模式

各班級學(xué)生是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生技能水平角度出發(fā)，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，結(jié)合技能比賽及崗位技能考證，在有條件的情況下，每門課程都盡量開展課程競賽。所以，課程任課教師在上課時會根據(jù)課程實際情況，在進行課程教學(xué)后給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，然后進行簡單考核，每個項目都通過這種模式反復(fù)進行。這是最基本的技能選拔工作，也是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，為后續(xù)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)選拔訓(xùn)練模式

各個班級任課老師在班級課堂教學(xué)選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練會發(fā)現(xiàn)一些樂于學(xué)習(xí)并愿意參加比賽的同學(xué)。通過課程任課老師的統(tǒng)一安排并經(jīng)過相應(yīng)老師討論后，選定一個時間（一般在學(xué)期期中）進行統(tǒng)一考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以考核學(xué)生班級技能訓(xùn)練的情況。學(xué)生通過考核后就可以進入下一階段的訓(xùn)練中。

三、學(xué)校選拔訓(xùn)練模式

由于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)也多，而本賽項的比賽又不限制專業(yè)，所以非建筑類專業(yè)學(xué)生參加本賽項的情況也是有的。對于其他專業(yè)學(xué)生而言，沒有學(xué)過相應(yīng)的課程，也就沒有進行過本賽項的前面兩個階段的選拔訓(xùn)練，而是直接進入到選拔訓(xùn)練的第三階段中來。而且，即使是建筑類專業(yè)學(xué)生，由于不同年級的學(xué)生課程教學(xué)不同，也會導(dǎo)致部分學(xué)生在進行本賽項的校級選拔訓(xùn)練之前實際上是沒有進行前面兩個階段的選拔訓(xùn)練的。針對上述情況，應(yīng)對各班級、各專業(yè)、各年級學(xué)生進行選拔，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生技能水平。結(jié)合本校實際，其具體選拔訓(xùn)練模式為：

1.老師介紹。為了做好每年的技能大賽工作，讓學(xué)生充分了解本賽項的技能大賽情況，使其充分認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)與技能大賽的關(guān)系，系部要求全體任課教師、班主任、賽項負(fù)責(zé)人在前期對學(xué)生進行詳細(xì)的介紹。在老師介紹過程中，主要包括以下幾方面：一是本賽項的相關(guān)情況介紹；二是本賽項已經(jīng)取得的成績；三是本賽項的訓(xùn)練特點；四是本賽項的參賽期望取得的成績。這四個方面的介紹，讓學(xué)生對本賽項有了感性的認(rèn)識，使其更進一步地了解了賽項。

2.學(xué)生報名。在經(jīng)過老師的介紹后，先做好學(xué)生的報名工作。尤其是每年的新生班級，大部分的同學(xué)在一開始學(xué)習(xí)積極性都比較高，老師要充分利用好這個階段學(xué)生的積極性，促使同學(xué)報名訓(xùn)練。在學(xué)生報名的過程中，老師可以有針對性地進行一些簡單的詢問，這樣可以對學(xué)生有一個大概的了解，便于后期的訓(xùn)練選拔。

3.參加訓(xùn)練。在做好學(xué)生的報名統(tǒng)計工作后，老師根據(jù)學(xué)生的報名情況進行分析，合理分組安排好學(xué)生參加訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)過程中，由老師給學(xué)生講授理論并布置相應(yīng)的任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)情況對學(xué)生進行反復(fù)考核，以此達(dá)到理論訓(xùn)練的目的。實操訓(xùn)練需要考慮實訓(xùn)耗材的使用及實操設(shè)備場地的安排問題，這也需要老師根據(jù)學(xué)生情況進行合理的安排，既要考慮學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下能學(xué)到東西，又要考慮不要產(chǎn)生大量的實訓(xùn)耗材及設(shè)備和場地不能滿足所有學(xué)生同時進行訓(xùn)練的問題。通過這些簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生掌握一些基本的技能，通過反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。

4.階段考核。通過一段時間的訓(xùn)練，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生在理論與實操方面都掌握了一些基本的知識與技能，由于在學(xué)校選拔階段人數(shù)比較多，所以就必須進行考核，根據(jù)比賽的要求，在進行階段性的考核后淘汰部分同學(xué)，按比例留下相對優(yōu)異的同學(xué)進入下一階段的比賽訓(xùn)練中。這樣既能考核學(xué)生的訓(xùn)練效果，達(dá)到訓(xùn)練目的，同樣也可以解決實訓(xùn)耗材及設(shè)備和場地不能滿足所有學(xué)生同時進行訓(xùn)練的問題。所以，這一階段的選拔訓(xùn)練對后期學(xué)生的技能競賽成績的提高有較大作用，在組織過程中需特別注意觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、區(qū)賽選拔訓(xùn)練模式

通過學(xué)校層次的選拔，對參加該項目的學(xué)生情況有個大概的了解之后，根據(jù)區(qū)賽的時間安排，進行進一步的選拔，區(qū)賽的具體選拔模式為：

1.理論考核。技能大賽在突出學(xué)生動手能力培養(yǎng)的同時，還要考核學(xué)生的團隊合作能力及學(xué)生掌握的理論情況。因為該賽項是理論與實操相結(jié)合的比賽形式，這就對參賽學(xué)生提出了更高的要求。要使學(xué)生通過比賽能真正實現(xiàn)理論與實操結(jié)合、強化實操、團隊合作的目的，為此需要注意加強對學(xué)生理論知識的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的講授后，對相應(yīng)的學(xué)生進行理論考核。就該項目而言，具體的理論主要包括給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)等部分。老師在進行理論培訓(xùn)及考核的時候，著重注意各系統(tǒng)的安裝要求及質(zhì)量驗收要求，因為這些知識不僅僅是學(xué)生參加該項目的比賽需要用到，在以后的工作崗位上更需要用到。考核一般以小測驗的形式進行。

2.實操考核。技能比賽雖然是理論與實操相結(jié)合，但更強調(diào)學(xué)生的實操動手能力培養(yǎng)，所以實操考核在整個選拔過程中有比較重要的地位。本項目所包括的實操主要有消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝、生活給水系統(tǒng)不銹鋼復(fù)合管的安裝、熱水系統(tǒng)PPR管的安裝、排水系統(tǒng)PVC-U管的安裝、控制系統(tǒng)電氣線路的連接、自動控制系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等內(nèi)容。在選拔過程中，側(cè)重考核學(xué)生對各系統(tǒng)安裝的掌握情況，由于各系統(tǒng)安裝要求完全不同，而且涉及訓(xùn)練設(shè)備及訓(xùn)練耗材等問題，在考核過程中一般選擇一些重要但難度相對不是很大的系統(tǒng)來進行考核，如消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝。這樣既能達(dá)到選拔考核學(xué)生的根本目的，也能解決訓(xùn)練設(shè)備及耗材不足的問題。

3.綜合考核。理論與實操的訓(xùn)練考核主要都是以個人形式進行的，而本賽項的比賽是團體賽，所以還需考核學(xué)生的團隊合作能力，其考核就在綜合考核中來進行體現(xiàn)。在實際訓(xùn)練過程中，先單獨選出理論考核和實操考核成績都比較好的同學(xué)，然后對他們進行分組訓(xùn)練，通過一段時間的訓(xùn)練后，詳細(xì)記錄各小組組合訓(xùn)練的情況，尤其是其團隊合作能力。在比賽過程中，單獨個人的技能水平突出還不足以在團隊賽中獲得好成績，因為有些同學(xué)在個人訓(xùn)練的時候各方面的成績都比較好，而在進行團隊訓(xùn)練的時候就比較差，跟其他同學(xué)合作不好，所以我們在進行綜合考核選拔時需特別注意學(xué)生的團隊合作能力。根據(jù)其訓(xùn)練后考核情況，再查看其單獨考核、綜合考核及日常訓(xùn)練是否都是比較好的。通過這種模式不斷地進行綜合訓(xùn)練考核，為最終確定參加區(qū)賽選手提供強有力的選擇依據(jù)。

通過區(qū)賽選拔訓(xùn)練后留下的同學(xué)，實際上基本就已經(jīng)是參加區(qū)賽的人選了，后期只需根據(jù)區(qū)賽的時間安排及報名組隊要求做好相關(guān)工作即可。當(dāng)然，可以根據(jù)實際情況留個別同學(xué)作為區(qū)賽備用人選，以防有其他變化。

五、國賽選拔訓(xùn)練模式

學(xué)生參加區(qū)賽后，根據(jù)區(qū)賽的比賽成績及本賽項國賽的相關(guān)要求，確定參加國賽的選手后繼續(xù)進行訓(xùn)練，具體訓(xùn)練模式為：

1.常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)參加區(qū)賽并獲得參加國賽的資格，這時候?qū)W生已經(jīng)有一定的水平了，訓(xùn)練的目的主要是要進行鞏固。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了較長時間的訓(xùn)練，因此首先應(yīng)先讓學(xué)生休息一段時間，進行自我總結(jié)，看看在區(qū)賽中有什么樣的優(yōu)點，存在什么樣的不足，在總結(jié)清楚區(qū)賽的情況后再進行國賽訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，仍然需要進行一些常規(guī)的訓(xùn)練，實際上也就是基礎(chǔ)訓(xùn)練，如學(xué)生掌握理論知識的情況如何、學(xué)生對各系統(tǒng)的安裝操作情況如何等內(nèi)容。可以每周給學(xué)生規(guī)定一定的任務(wù)，這些常規(guī)的東西是每周都要進行訓(xùn)練的，也是比賽以及以后在工作崗位上都需要用到的，這些常規(guī)訓(xùn)練，老師可以不必再仔細(xì)地一一檢查，參賽選手按相關(guān)訓(xùn)練要求進行即可。

2.專項訓(xùn)練。國賽的要求遠(yuǎn)比區(qū)賽的要求高很多，而且也都是各省市高手云集的場合，要想在國賽中取得好成績，就必須有針對性地訓(xùn)練，就該賽項而言，可以分系統(tǒng)再進行一些專項訓(xùn)練。在實際訓(xùn)練過程中，專項訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)、給排水管道安裝訓(xùn)練、控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練、設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練等四部分。理論學(xué)習(xí)一般安排晚上進行；給排水管道安裝訓(xùn)練主要是有針對性地對各個系統(tǒng)的管道安裝要求進行專門的訓(xùn)練，找出存在的問題并加以改進；控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練主要是在訓(xùn)練過程中不斷加以優(yōu)化，找出更合適的訓(xùn)練模式；設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練是整個比賽訓(xùn)練的成果性展示專項，前面的做得再好，最后無法調(diào)試成功，那整個成績都將會受很大影響，所以要進行專項訓(xùn)練。通過以上這幾個專項訓(xùn)練，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容。

3.綜合訓(xùn)練。學(xué)生在已經(jīng)掌握了前面各專項的基礎(chǔ)上，還需進行綜合訓(xùn)練，這是比較高要求的訓(xùn)練，也可以說是賽前模擬，整個訓(xùn)練完全模擬比賽現(xiàn)場進行，要求參賽學(xué)生把這一階段的綜合訓(xùn)練當(dāng)作實際比賽來進行訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，也有利于學(xué)生對比賽情況的把握，老師在這個階段應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練為主、建議為輔，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，也能取得相對較好的成績。

篇（6）

建筑給水排水工程是高職給排水工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力必修課程之一，旨在培養(yǎng)從事建筑給排水設(shè)計的一線高技術(shù)技能型人才，是實踐性較強的一門課程。該課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容包括建筑給水、消防、排水、屋面雨水排水、熱水供應(yīng)、飲水供應(yīng)、居住小區(qū)給排水、中水等系統(tǒng)，內(nèi)容涵蓋廣泛。就筆者所從事該課程的教學(xué)經(jīng)驗來看，其教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大；理論學(xué)時比例過多，學(xué)生實踐技能沒有得到充分鍛煉，整體的課程教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到理想狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)的靜態(tài)講授型教學(xué)模式顯然已不能滿足當(dāng)前高職教學(xué)的要求，應(yīng)當(dāng)進行課程教學(xué)改革來扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面。由于建筑給水排水工程這門課主要培養(yǎng)學(xué)生從事建筑給排水設(shè)計的能力，而設(shè)計項目化特點突出，非常適合項目化教學(xué)改革。因此，筆者主要從項目化教學(xué)這個角度出發(fā)，對這門課程的教學(xué)改革從以下幾個方面進行初步探索。

一、課程教學(xué)項目的選取

所謂項目，即課程教學(xué)項目，是指以實際的職業(yè)活動、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)知論的要求改造一件具體工作。對于項目化教學(xué)來講，課程教學(xué)項目的設(shè)計是展開教學(xué)的首要任務(wù)。而在建筑給水排水工程這門課程的項目化改造中，比較容易犯的錯誤就是引入實際案例教學(xué)就認(rèn)為是項目化教學(xué)，其實這是不妥的，實際案例和教學(xué)項目的區(qū)分需要把握學(xué)生能否參與進去這一特點。案例是已成事實，在上課時可以拿過來進行分析，而項目是一件沒有完成的工作，要師生共同參與。還有另外一點需要注意，不經(jīng)改造的企業(yè)活動也不是我們所需要的課程教學(xué)項目，即課程教學(xué)項目不是實際生產(chǎn)項目，必須要經(jīng)過改造這一環(huán)節(jié)，課程教學(xué)項目服務(wù)于教學(xué)，實際生產(chǎn)項目追求利潤，這樣的實際生產(chǎn)項目缺少認(rèn)知元素，學(xué)生很難在項目完成過程中獲得理論知識體系的構(gòu)建。因此，真正符合要求的課程教學(xué)項目的設(shè)計需要教師不僅有扎實的專業(yè)理論和教學(xué)功底，還要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，后者是我院年輕教師的短板，因此，我們選擇將“案例”改造成“準(zhǔn)項目”來進行初步的項目化教學(xué)改革。這也是項目化教學(xué)專家戴士弘在“論課程項目”中認(rèn)可的做法。在整個教學(xué)過程中，我們選取三個左右的實際項目案例，以民用建筑為主，涵蓋住宅、公共建筑，有多層和高層，并結(jié)合教學(xué)進程，以先易后難、先小后大、難度臺階式遞進的方式引入。

二、課程的項目化教學(xué)設(shè)計

制訂項目化課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、單元設(shè)計等教學(xué)文件，這是項目化教學(xué)實施的前提。教學(xué)文件的編寫應(yīng)緊扣課程項目化設(shè)計理念。我院建筑給水排水工程課程教學(xué)團隊在已有教學(xué)經(jīng)驗和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步提煉出了該課程的設(shè)計理念，即從設(shè)計單位對從事建筑給排水設(shè)計的一線設(shè)計人員崗位要求出發(fā)，以“理論知識為項目服務(wù)、為項目所用”為原則，基于實際設(shè)計工作過程對課程內(nèi)容進行重新編排和梳理，并基于設(shè)計工作程序開發(fā)教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生“認(rèn)知學(xué)習(xí)運用”的學(xué)習(xí)規(guī)律，完成課程教學(xué)項目的制訂，即“建筑給排水系統(tǒng)認(rèn)知實習(xí)建筑給水系統(tǒng)設(shè)計建筑消防給水系統(tǒng)設(shè)計建筑排水系統(tǒng)設(shè)計某建筑給水、消防給水、排水系統(tǒng)設(shè)計”五個項目。第一個教學(xué)項目圍繞參觀、模擬實驗、設(shè)計程序等方面展開認(rèn)知實習(xí)，第二到四個教學(xué)項目是圍繞“教學(xué)做一體”展開的三大系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最后一個項目是整周課程設(shè)計，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立完成給定設(shè)計任務(wù)，是理論知識和實踐技能的綜合運用。

1.理論知識的刪減與編排

我院給排水工程技術(shù)專業(yè)的建筑給水排水工程共有90學(xué)時，其中理論54學(xué)時，實踐36學(xué)時，其中包含26學(xué)時為1周的整周課程設(shè)計。傳統(tǒng)教材涵蓋系統(tǒng)多、范圍廣，很難在54學(xué)時內(nèi)講完，更難以保證一定的教學(xué)效果。因此，教學(xué)團隊首先考慮刪減教學(xué)內(nèi)容，并最終確定學(xué)生畢業(yè)后在工作中最常接觸到的給水、消防（包含消火栓、自動噴水滅火系統(tǒng)、滅火器）、排水（包含屋面雨水）三大系統(tǒng)作為課程教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，其他系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源在本門課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，主要依靠學(xué)生自學(xué)完成。理論知識在項目中的編排以“為項目服務(wù)，為項目所用”為原則，以教學(xué)任務(wù)的實施為載體來完成。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制定

實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，筆者在設(shè)定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時緊扣這門課程的主要技能點，比如系統(tǒng)方案制訂、設(shè)備選型、設(shè)計圖紙繪制、水力計算等。在不同的設(shè)計項目中，盡量避免實踐教學(xué)項目類別的重復(fù)，設(shè)置不同的難易程度，以正向?qū)嵤⒛嫦蝌炞C、錯誤問題分析解決等不同形式體現(xiàn)。

3.考核評價指標(biāo)的確定

建筑給水排水工程這門課重在培養(yǎng)學(xué)生對建筑給排水設(shè)計的綜合能力，因此，在制訂考核評價指標(biāo)時主要以過程考核為主，即著重考核學(xué)生在整個教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)。課程綜合評價中專業(yè)能力考核占80%，方法和素質(zhì)能力考核占20%。專業(yè)能力考核包括實踐教學(xué)考核、理論知識考核兩個方面，實踐教學(xué)評價以技能點考核為依據(jù)，理論知識評價以平時作業(yè)、期末考試為指標(biāo)，實踐教學(xué)評價占50%，理論知識評價占30%。方法能力和素質(zhì)能力考核，以教學(xué)任務(wù)完成過程中體現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)資源檢索應(yīng)用能力、個人自主學(xué)習(xí)和分析、總結(jié)創(chuàng)新能力、小組溝通和團隊合作能力、課堂考勤等為指標(biāo)。

三、項目化教學(xué)實施

課程項目化教學(xué)實施以“教學(xué)做一體化”為核心，輔以任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)方法，做到以學(xué)生“做”為核心的能力培養(yǎng)主線，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。本門課程的教學(xué)可安排在本校給排水設(shè)計實訓(xùn)室進行，該實訓(xùn)室配備有規(guī)范、圖集、工程案例圖紙等教學(xué)資源，可供學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。本門課程搭建有校級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可供師生交流互動。此外，教師還利用微信、QQ、云平臺等進行資源共享與。

四、項目化教學(xué)遇到的問題

1.教學(xué)團隊經(jīng)驗不足

我院給排水專業(yè)教師的企業(yè)一線工作經(jīng)驗不足，這是項目化教學(xué)過程中遇到的一個主要問題，需增加教師到企業(yè)頂崗鍛煉的機會。此外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入企業(yè)兼職教師代課是另外一個有效的解決辦法。

2.項目化教材缺乏

目前我國市面上雖有適用于高職高專教學(xué)的建筑給排水教材，但是從內(nèi)容來講，與傳統(tǒng)的本科教材相差無幾，無法適應(yīng)項目化教學(xué)的需要。因此，編寫項目化教材是解決上述問題的根本途徑。

篇（7）

給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才,為水處理工藝運行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù),能夠正確及時地反映水質(zhì)狀況。

讓學(xué)生獲得工作過程知識,必須實施基于工作過程的課程,通過工作學(xué)會工作。因此,本課程基于“工作過程系統(tǒng)化”進行教學(xué)設(shè)計和開發(fā),以相對獨立又相對完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,保持實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場一致,使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程,完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評價、質(zhì)控等各個工作步驟的完整訓(xùn)練,在工作過程中學(xué)會工作,獲得職業(yè)活動的技能和知識,獲得職業(yè)能力。

求知即行動,行動即學(xué)習(xí),以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗工作任務(wù)為驅(qū)動力、教學(xué)出發(fā)點和目標(biāo),采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式,改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分,發(fā)揮學(xué)生主體作用,開發(fā)學(xué)生潛能。實訓(xùn)中,充分尊重學(xué)生的個體差異,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進學(xué)生個性發(fā)展,強調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力的培養(yǎng),以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過學(xué)生獨立計劃、實施、檢查,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會協(xié)作,學(xué)生通過符合要求的水質(zhì)檢驗全過程的專業(yè)行動和小組合作,完成一個具體的工作任務(wù)(項目),是直接學(xué)習(xí)行為,是有效的學(xué)習(xí)過程,在“做實驗”過程中獲得工作成果,技能、經(jīng)驗和知識、并歸納總結(jié),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)會科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法,在小組共同完成任務(wù)的過程中,學(xué)會與人合作,增強責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會能力在行動中形成和提高。因此,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計課程,效果顯著。

2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

水質(zhì)檢驗課程總體目標(biāo)主要強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),因此,通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗周期、操作規(guī)程開展檢驗工作,使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力,并具有水質(zhì)檢驗儀器設(shè)備維護、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)記錄與處理、報告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力,為水處理提供及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料,保證水處理工藝正常運行和水質(zhì)合格/達(dá)標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)有具體的知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會能力目標(biāo)幾個方面,注重對學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合污水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項目、主要控制參數(shù)設(shè)計有兩個項目,分別為污水進出水水質(zhì)檢驗、污水處理過程水質(zhì)控制與檢測。結(jié)合給水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測項目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測三級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計有三個項目,分別是供水水源水質(zhì)檢驗、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗,按照國家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)項目,具有針對性,適合給排水行業(yè)崗位需求。

對每一項目,確定典型工作任務(wù),每一任務(wù)都對應(yīng)一具體的工作過程。通過完成具體的工作過程使學(xué)生學(xué)會主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測,并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗方案設(shè)計、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)處理、報告編寫等基礎(chǔ)技能。

4教學(xué)方法與手段運用

1.項目教學(xué)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目,全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為,處理項目工作中遇到的困難。

首先,引導(dǎo)學(xué)生搜集信息,了解要做什么檢驗項目或完成什么任務(wù)以及為什么要做,檢驗?zāi)姆N水樣中有機物、重金屬還是富營化物質(zhì)等,了解其對環(huán)境或人身健康的危害。

然后,學(xué)生獨立計劃及判斷計劃的合理性,通過閱讀教材或瀏覽網(wǎng)頁知道怎樣去做,目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗是按照國家標(biāo)準(zhǔn)方法進行的,一般有常規(guī)法、快速法和在線法,學(xué)生主要查閱每一項目的幾種方法。

開始階段,學(xué)生不會做計劃、方案,教師描述、講解,引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息,一段時間后,學(xué)生會慢慢習(xí)慣,成為自然,我們已經(jīng)編寫了適合項目教學(xué)法的教材,提供較為齊全的資料,逐漸地,學(xué)生結(jié)合實踐會自己讀懂或主動和同學(xué)、老師討論問題,提出不同意見。

接下來是:學(xué)生獨立實施及檢查是否正確實施了計劃、提出改進措施等。在方案實施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗操作,得出結(jié)果幾個步驟來進行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生動手操作能力比較薄弱,因此,最初的項目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后,需要檢查,因為誤差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范,所以學(xué)生首先在這方面查找原因,然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實施的情況,同學(xué)間進行討論,找到問題,對項目或任務(wù)加以改進,反復(fù)做實驗,完成任務(wù)。幾個任務(wù)實施后,學(xué)生會自主完成新任務(wù),達(dá)到目標(biāo)要求。

2.合作式學(xué)習(xí)

由于儀器、試劑和學(xué)時的限制,教學(xué)中把學(xué)生分成小組,按時間或空間進行合作,分別完成不同的任務(wù)進行匯報,因此,每個人對小組的成果有責(zé)任感,促進合作精神、交流能力和表達(dá)能力的提高。

二、啟發(fā)引導(dǎo)

在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生完成項目,獲得相關(guān)技能。

篇（8）

2適合學(xué)生特點的教學(xué)模式設(shè)計

高職《園林工程》課程重點訓(xùn)練學(xué)生“能識圖、會作圖、懂施工”的能力。經(jīng)過多年探索，課程組針對高職學(xué)生愛動手、喜歡參與的特點，設(shè)計出了比較適合高職學(xué)生的四步教學(xué)模式，即:分析任務(wù)、發(fā)散思維、動手操作、分級評價。

2.1分析任務(wù)

每完成一個新任務(wù)前，教師要先向同學(xué)們布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識對任務(wù)進行分析，每個學(xué)生(或每組代表)講解自己對任務(wù)實施的一些想法。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去思考一個工程設(shè)計任務(wù)，并提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

2.2發(fā)散思維

讓學(xué)生看一些與所做任務(wù)相近的圖紙、施工現(xiàn)場或施工視頻，培養(yǎng)學(xué)生對園林工程的識圖能力，并積累一些素材。明白一個優(yōu)秀的園林工程作品所具備的效果。特別是通過觀看施工視頻，讓學(xué)生了解工程內(nèi)部的構(gòu)造做法，掌握園林隱蔽工程的教學(xué)設(shè)計。

2.3動手操作

根據(jù)之前的任務(wù)分析和觀摩相近工程項目的設(shè)計圖紙、施工過程或工程成品，學(xué)生把自己的設(shè)計方案形成圖紙表達(dá)出來，比如地形設(shè)計、噴泉施工圖設(shè)計等任務(wù);或通過現(xiàn)場操作，把實物做出來，比如模型制作，地形放線等任務(wù)。工作量小的任務(wù)學(xué)生單獨完成，工作量大的或重復(fù)性的任務(wù)采用小組合作的方式完成。

2.4分級評價

對學(xué)生所完成的任務(wù)成果，采用“自我評價、小組互評、教師點評”的分級評價法進行評價。首先，學(xué)生根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)自評，找出不足進行修改;然后把整個小組的成果放到一起，小組成員互評，把其他同學(xué)沒有考慮到的情況指出，由完成人修改;最后教師總結(jié)點評，評出優(yōu)秀作品，并指出不完善方案的不足之處以及改進建議。

3注重學(xué)習(xí)過程的考核方式設(shè)計

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0031-03

高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義。現(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到必要的教育水準(zhǔn)，而實施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實施工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實踐教學(xué)有的放矢地進行了一些工程教育改革。

一、專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革

我校給排水專業(yè)實踐教學(xué)計劃包括社會實踐、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。原計劃36個學(xué)分，其中課程設(shè)計安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計1周，水處理工程綜合設(shè)計3周，水工程經(jīng)濟課程設(shè)計1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)安排包括認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計17周。為了加強基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實踐教學(xué)計劃進行了調(diào)整，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計改為2周，水處理工程綜合設(shè)計改為3周，生產(chǎn)實習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實踐周數(shù)達(dá)到13周，基本上以工程設(shè)計與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

二、加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)

專業(yè)實習(xí)基地是學(xué)生們進行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點水的實訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

1.專業(yè)實習(xí)基地實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實習(xí)的地點基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運行管理、建筑給水排水設(shè)計以及給排水工程項目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實踐工作。同時，細(xì)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實踐能力。

2.改變實習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實習(xí)主要包括三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的實習(xí)方式中認(rèn)識實習(xí)采用大班實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊集體到企業(yè)進行參觀實習(xí)，增加感性認(rèn)識；生產(chǎn)實習(xí)采用分組實習(xí)，往往一個廠安排1組15名同學(xué)左右，進行崗位實習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題或就業(yè)去向到單位實習(xí)。由于認(rèn)識實習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實習(xí)改革的重點放在生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實實習(xí)單位，實習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實習(xí)要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)實習(xí)任務(wù)的安排與落實，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實踐中獲得成長。同時實施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實習(xí)考核制度是學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告和實習(xí)出勤情況進行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實習(xí)方式，實習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實習(xí)小組討論、實習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實習(xí)過程解決實際問題加分項目等多方面考核指標(biāo)，使實習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強了實習(xí)的實戰(zhàn)性。

三、提高專業(yè)教師工程能力

工程專業(yè)教師沒有實際工程經(jīng)驗是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題。基于高等院校辦學(xué)水平評價的一些參考性指標(biāo)，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進新教師，強調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價指標(biāo)也傾向于科研項目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，實踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊伍建設(shè)制度。

1.教師隊伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實踐。創(chuàng)造機會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計、施工、運營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實踐鍛煉的機會，拓寬了教師的視野；同時還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實踐單位生產(chǎn)運行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計單位的工作人員，作為生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年由設(shè)計單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強的工程設(shè)計能力與優(yōu)勢。

3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計算工作量而定。其中，科研工作量擴大了考核指標(biāo)范圍，申請專利、工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實踐教育免去了后顧之憂。

四、結(jié)論

我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進行專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革、加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實踐能力給予了高度評價。然而，注冊工程師制度的實施將對高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)影響重大，如何進一步切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實踐的教學(xué)改革課題。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位要求的技能、知識為出發(fā)點，按照社會人才市場的要求，以訓(xùn)練職業(yè)能力為本的教育，其最大的特點是注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。水分析化學(xué)實驗是高職給排水專業(yè)的必修課。水質(zhì)監(jiān)測、分析作為給排水專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位方向之一，決定了水分析化學(xué)實驗課就應(yīng)以培養(yǎng)水質(zhì)分析化驗的實際工作能力作為教學(xué)目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為水分析化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，更加注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合職業(yè)技能能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程與崗位對接零距離的要求。本文結(jié)合我院當(dāng)前水分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足，談?wù)剬Ω呗毸治龌瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的幾點思考。

一、水分析化學(xué)實驗教學(xué)目前存在的問題

1、基本操作實驗內(nèi)容過少

實驗內(nèi)容一般以常規(guī)檢查項目設(shè)定，且所用實驗試劑、實驗儀器均由實驗室教師準(zhǔn)備好，實訓(xùn)工作面鋪開不廣，基本操作也得不到充分訓(xùn)練，造成學(xué)生實驗時出現(xiàn)操作不規(guī)范、測定速度較慢、誤差較大等現(xiàn)象，且體現(xiàn)不出學(xué)生綜合技能操作能力。

2、激勵機制在考核方法上得不到體現(xiàn)

受實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)觀念的影響，實訓(xùn)考核沒有得到重視，主要以學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗操作規(guī)范化和試驗報告三方面內(nèi)容進行考核，考核主觀性大，不利于學(xué)生重視該門實訓(xùn)教學(xué)。

3、實驗教學(xué)手段單一

現(xiàn)在水分析化學(xué)實驗普遍存在這樣一種教學(xué)模式：內(nèi)容原理步驟操作要點注意事項學(xué)生操作教師巡回指導(dǎo)總結(jié)填寫實驗報告。教師講實驗“照本宣科”，沒有新意，學(xué)生操作“照方抓藥”，存在實驗興趣不高，實驗作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。

4、實驗班次人數(shù)較多，教師難以全面指導(dǎo)

每班次基本上都為50人左右，教師的巡回指導(dǎo)難以全面糾正隱蔽的操作錯誤。課末小結(jié)時，由于學(xué)生認(rèn)知水平和動手能力的差異，難以在規(guī)定的時間內(nèi)同步完成，提前做完的想走不愿聽，未做完的來不及聽，想聽的也受他人干擾未必聽得清楚，總結(jié)難達(dá)預(yù)期目的。

5、不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要

現(xiàn)代分析儀器設(shè)備缺乏，實驗項目開設(shè)主要以經(jīng)典分析為主，主要涉及四大滴定分析和吸光光度法，學(xué)生對現(xiàn)代大型精密分析儀器感到陌生，不利于工作后的進一步掌握。

6、實驗室教師素質(zhì)水平難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求

實驗室教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷偏低，幾乎沒有參與相關(guān)工作實際操作的經(jīng)歷，很難要求他們能夠傳授給學(xué)生很多的操作經(jīng)驗，以及分析比較新儀器新方法的優(yōu)劣，深入闡述各類實驗參數(shù)的理論影響和實際作用。

二、改革水分析化學(xué)實驗教學(xué)的途徑和策略

1、教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，故選擇教材十分重要。一般來說，按教材的內(nèi)容，編排及適應(yīng)性來選擇。針對專科給排水專業(yè)學(xué)制較短、學(xué)時有限等局限，首先須對現(xiàn)有教材內(nèi)容及其編排進行必要的調(diào)整。加大水分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，在實驗內(nèi)容安排上應(yīng)由淺入深，由部分向整體逐步展開，在保證學(xué)生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能素質(zhì)。從高職教育培養(yǎng)目的出發(fā)，實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實用為先”為原則，因此在實驗內(nèi)容安排上應(yīng)重視基礎(chǔ)性、普及性和體現(xiàn)職業(yè)崗位綜合技能性。實驗內(nèi)容大體可分為三個部分進行，一是分析基本操作的訓(xùn)練，如玻璃儀器洗滌、藥品稱量、試劑配制、移液、定容、終點標(biāo)定訓(xùn)練等；二是方法掌握訓(xùn)練和認(rèn)識，要求掌握滴定分析、分光光度分析、電位分析方法及認(rèn)識大型緊密儀器法（如原子吸收光譜法，氣相、液相色普法等）；三是按職業(yè)崗位要求完成水質(zhì)指標(biāo)測試全過程操作，即教師提供的是需測定的水樣（可為自來水廠的水源水），可選擇的測定項目（如COD、堿度、氯含量、硬度、鐵含量、溶解氧等［2］）、所需的儀器、藥品和實驗場所，要求學(xué)生通過查閱國家標(biāo)準(zhǔn)方法選擇測定的方法，并進行玻璃儀器洗滌準(zhǔn)備、試劑制備、方法測定、數(shù)據(jù)記錄處理及標(biāo)準(zhǔn)評價等的全過程。通過這樣層層深入的技能要求訓(xùn)練，并將學(xué)生置于職業(yè)崗位角色，使學(xué)生職業(yè)技能綜合能力得到提高。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段， 提高實驗水平

充分利用多媒體教學(xué)，開展多手段實驗教學(xué)，這不但能減輕老師的工作強度，改善授課環(huán)境，又能使教學(xué)直觀，簡單明了，縮短學(xué)生理解消化的時間，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的課堂演示教學(xué)中，往往受空間分布影響，造成音效或視覺不夠清晰。通過利用多媒體課件及演示錄像的演示，可以多角度進行，還可以放大、回放等，使演示的效果得到大大的改善，也可以減少學(xué)生每次實驗進行的時間，便于實驗教學(xué)的安排。在制作、播放安排上，充分利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點，有針對性的制作和使用多媒體課件。如實驗課前組織學(xué)生觀看實驗基本操作和安全知識相關(guān)的課件，向?qū)W生講解正確操作的理由和違反操作對個人和環(huán)境的危害，使學(xué)生做到操作規(guī)范，減少不必要的浪費及對環(huán)境的污染；又如原子吸收光譜儀，氣相、液相色普儀等，這些儀器較為貴重和精密度要求高，難以滿足學(xué)生普及使用，通過多媒體的演示教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識這些大型精密儀器及其操作方法，為今后進一步掌握提供有利的條件。

3、改革實驗教學(xué)考核辦法，完善實驗評價體系

水分析化學(xué)實驗進行單獨考核，考核內(nèi)容可分兩部分進行，一是平時實驗表現(xiàn)（學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗操作規(guī)范程度和試驗報告）占40％，二是綜合實操考核占60％。按實驗內(nèi)容的安排，基本操作訓(xùn)練和方法掌握訓(xùn)練按固定的時間安排進行分組訓(xùn)練；按職業(yè)崗位技能要求選擇水質(zhì)指標(biāo)的測定要求至少進行兩項，一項作為平時的訓(xùn)練，一項作為綜合實操考核內(nèi)容，具體項目可通過提前抽簽獲得，采取開放實驗進行，即學(xué)生們在限定時間內(nèi)準(zhǔn)備好，然后跟實驗指導(dǎo)老師約時間進行，每次十六人進行（所配試劑以夠用為準(zhǔn)，盡量少配的原則進行配備）。考核水樣采用自來水廠源水進行，制定評分表根據(jù)不同的操作步驟和測定結(jié)果進行分項評分，適當(dāng)增加考核的難度，引起學(xué)生的重視并加強平時操作的自我管理能力，保證學(xué)生綜合技能操作水平的真正提高。

4、重視實驗指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，使教師的指導(dǎo)真正到位

高職教育要實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，實驗室教師應(yīng)該成為中堅力量。一個高素質(zhì)的實驗室教師，除了完成日常的實驗室管理工作，上所開設(shè)的已有實驗課外，還應(yīng)該主動熟悉和開發(fā)現(xiàn)有儀器的其他功能，研究在本實驗室的配備條件下，如何增加新的實驗內(nèi)容，而不應(yīng)該墨守常規(guī)，數(shù)十年不變。但當(dāng)前實驗室教師屬教輔人員之列，并不受重視，實驗室教師存在層次比較低以及難以獲得出去進修或培訓(xùn)機會的情況，獲得晉升的機會少，導(dǎo)致實驗師資隊伍綜合素質(zhì)及地位降低，隊伍難于穩(wěn)定，使得實驗教學(xué)真正與社會接軌存在一定的距離，因此應(yīng)該加大鼓勵實驗室教師進修和培訓(xùn)的力度，或有計劃地聘請公司、企業(yè)實驗?zāi)芰姷膶＜抑笇?dǎo)實驗室工作，積極鼓勵和引導(dǎo)實驗室人員掌握新知識、新技術(shù)和最新研究成果，參與“產(chǎn)、學(xué)、研”，參與新技術(shù)的應(yīng)用和推廣，從而提高實驗教學(xué)水平。另外還可以借鑒東北大學(xué)的做法：擬聘有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任實驗中心負(fù)責(zé)人，且規(guī)定三分之一的教授、副教授從事實驗教學(xué)工作。這樣也為實驗室的項目研發(fā)提供了充分的人力資源，促進實驗教學(xué)團隊的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，進而使實驗教學(xué)水平得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇（11）

城市供水是城市的生命線，供水水質(zhì)直接關(guān)系到市民的身體健康，關(guān)系到社會的穩(wěn)定，為加強城市公共供水水質(zhì)管理，保障供水水質(zhì)安全，供水單位應(yīng)當(dāng)配備水質(zhì)檢驗人員和設(shè)備，建立健全水源水、出廠水、末梢水的水質(zhì)檢驗制度，依照國家規(guī)定的水質(zhì)檢測規(guī)范做好水質(zhì)及相關(guān)凈水材料、設(shè)備的質(zhì)量檢測，開展技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員技術(shù)培訓(xùn)工作等，保證供水水質(zhì)符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生防疫機構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對供水水質(zhì)進行檢測。自來水用戶使用的二次供水設(shè)施，應(yīng)定期進行清洗消毒和水質(zhì)檢驗。有些自來水公司雖建立了化驗室，配備了部分儀器設(shè)備，但化驗員數(shù)量不足，且未持證上崗，自檢空白。有些化驗室只能檢測幾項指標(biāo)，檢測數(shù)據(jù)報表不規(guī)范、不齊全，化驗員檢測水平不高，現(xiàn)場操作考核成績較差。有些供水單位均未建立水質(zhì)監(jiān)測三級(出廠水、管網(wǎng)、末梢水)網(wǎng)絡(luò)，沒有進行全過程的水質(zhì)檢測，檢測能力不能滿足國家規(guī)定的指標(biāo)的要求。

操作技術(shù)和管理崗位實用型供排水水質(zhì)檢驗人才緊缺是不爭的事實，如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革的重要課題。

社會在發(fā)展，人類在進步，現(xiàn)代教育以其獨特的魅力吸引著世人的目光，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強烈的沖擊，教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，古老而年輕的主題，是教育教學(xué)的精髓和真諦。教師運用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和選擇的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展，在實踐中探索和研究教學(xué)規(guī)律、加大教學(xué)改革的力度非常迫切。

二、教學(xué)設(shè)計

2.1課程設(shè)計的理念與思路

給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才，為水處理工藝運行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù)，能夠正確及時地反映水質(zhì)狀況。

讓學(xué)生獲得工作過程知識，必須實施基于工作過程的課程，通過工作學(xué)會工作。因此，本課程基于“工作過程系統(tǒng)化”進行教學(xué)設(shè)計和開發(fā)，以相對獨立又相對完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，保持實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場一致，使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評價、質(zhì)控等各個工作步驟的完整訓(xùn)練，在工作過程中學(xué)會工作，獲得職業(yè)活動的技能和知識，獲得職業(yè)能力。

求知即行動，行動即學(xué)習(xí)，以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗工作任務(wù)為驅(qū)動力、教學(xué)出發(fā)點和目標(biāo)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式，改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開發(fā)學(xué)生潛能。實訓(xùn)中，充分尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生個性發(fā)展，強調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過學(xué)生獨立計劃、實施、檢查，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會協(xié)作，學(xué)生通過符合要求的水質(zhì)檢驗全過程的專業(yè)行動和小組合作，完成一個具體的工作任務(wù)(項目)，是直接學(xué)習(xí)行為，是有效的學(xué)習(xí)過程，在“做實驗”過程中獲得工作成果，技能、經(jīng)驗和知識、并歸納總結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法，在小組共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)會與人合作，增強責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會能力在行動中形成和提高。因此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計課程，效果顯著。

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

水質(zhì)檢驗課程總體目標(biāo)主要強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗周期、操作規(guī)程開展檢驗工作，使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力，并具有水質(zhì)檢驗儀器設(shè)備維護、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)記錄與處理、報告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力，為水處理提供及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，保證水處理工藝正常運行和水質(zhì)合格/達(dá)標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)有具體的知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會能力目標(biāo)幾個方面，注重對學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合污水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項目、主要控制參數(shù)設(shè)計有兩個項目，分別為污水進出水水質(zhì)檢驗、污水處理過程水質(zhì)控制與檢測。結(jié)合給水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測項目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測三級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計有三個項目，分別是供水水源水質(zhì)檢驗、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗，按照國家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)項目，具有針對性，適合給排水行業(yè)崗位需求。

對每一項目，確定典型工作任務(wù)，每一任務(wù)都對應(yīng)一具體的工作過程。通過完成具體的工作過程使學(xué)生學(xué)會主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測，并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗方案設(shè)計、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)處理、報告編寫等基礎(chǔ)技能。

2.4教學(xué)方法與手段運用

2.4.1項目教學(xué)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目，全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，處理項目工作中遇到的困難。

首先，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，了解要做什么檢驗項目或完成什么任務(wù)以及為什么要做，檢驗?zāi)姆N水樣中有機物、重金屬還是富營化物質(zhì)等，了解其對環(huán)境或人身健康的危害。

然后，學(xué)生獨立計劃及判斷計劃的合理性，通過閱讀教材或瀏覽網(wǎng)頁知道怎樣去做，目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗是按照國家標(biāo)準(zhǔn)方法進行的，一般有常規(guī)法、快速法和在線法，學(xué)生主要查閱每一項目的幾種方法。

開始階段，學(xué)生不會做計劃、方案，教師描述、講解，引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息，一段時間后，學(xué)生會慢慢習(xí)慣，成為自然，我們已經(jīng)編寫了適合項目教學(xué)法的教材，提供較為齊全的資料，逐漸地，學(xué)生結(jié)合實踐會自己讀懂或主動和同學(xué)、老師討論問題，提出不同意見。

接下來是:學(xué)生獨立實施及檢查是否正確實施了計劃、提出改進措施等。在方案實施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗操作，得出結(jié)果幾個步驟來進行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生動手操作能力比較薄弱，因此，最初的項目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后，需要檢查，因為誤差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范，所以學(xué)生首先在這方面查找原因，然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實施的情況，同學(xué)間進行討論，找到問題，對項目或任務(wù)加以改進，反復(fù)做實驗，完成任務(wù)。幾個任務(wù)實施后，學(xué)生會自主完成新任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。

2.4.2合作式學(xué)習(xí)

由于儀器、試劑和學(xué)時的限制，教學(xué)中把學(xué)生分成小組，按時間或空間進行合作，分別完成不同的任務(wù)進行匯報，因此，每個人對小組的成果有責(zé)任感，促進合作精神、交流能力和表達(dá)能力的提高。

2.4.3啟發(fā)引導(dǎo)

在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生完成項目，獲得相關(guān)技能。