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篇（1）

近年來，普通高等院校的本科專業(yè)建設和發(fā)展很快，營銷專業(yè)是其中熱門專業(yè)之一。經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，市場對營銷專業(yè)的人才需求量大，學生就業(yè)率高。由于市場經(jīng)濟的快速變革和發(fā)展，企業(yè)一方面尋求市場營銷專業(yè)人才，另一方面對高校培育和輸送出來的營銷人才不甚滿意，對當前高校的營銷人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生懷疑。

在新常態(tài)下，企業(yè)對營銷專業(yè)人才提出了新的要求：營銷人才必須掌握和運用營銷學的理論知識，熟悉網(wǎng)絡推廣渠道與模式，具備優(yōu)秀的文案寫作策劃能力、消費者大數(shù)據(jù)分析能力、較強的責任心與團隊協(xié)作能力。但現(xiàn)實中普通高等院校的市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃依然傳統(tǒng)老套，與國際教育管理模式有著很大的差異。因此，我們必須改革營銷專業(yè)的人培方案，認真探索新常態(tài)市場營銷專業(yè)競爭型人才培養(yǎng)的問題。

一、營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著全球經(jīng)濟一體化，我國企業(yè)進入了競爭激烈的市場經(jīng)濟時代。企業(yè)在競爭中要確立優(yōu)勢，不僅要生產(chǎn)出好質(zhì)量的產(chǎn)品，還要有專業(yè)的營銷人才以科學先進的營銷理念制定出創(chuàng)新營銷策略，抓住時機占有市場，把握競爭的主動權。

我國營銷人才的整體素質(zhì)培養(yǎng)呈滯后狀態(tài)，跟不上經(jīng)濟發(fā)展的需要。其根本原因：一是我國市場經(jīng)濟起步晚，根基不牢，教育的理念有待演進。二是各大高校的在應試教育的人才培養(yǎng)模式下，學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力不能有效符合用人單位的需求，出現(xiàn)了“工作難求”與“人才難求”的供需矛盾現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，迫使高校對“舊常態(tài)”營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，“新常態(tài)”人才培養(yǎng)模式登上了歷史發(fā)展的舞臺。

新常態(tài)：“新”異于“舊”，是不同于以往相對穩(wěn)定的狀態(tài)，從常態(tài)到非常狀態(tài)再到新常態(tài)的否定中升華，這是一種趨勢性和不可逆轉的發(fā)展狀態(tài)，也是中國社會發(fā)展的自然歷史過程。

隨著經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調(diào)整，教育進入了“新常態(tài)”。以往的“舊常態(tài)”應試教育，使教育步入了誤區(qū)，出現(xiàn)了過度化的傾向，突出表現(xiàn)在：題海戰(zhàn)術、關注考試分數(shù)、脫離社會實踐、團隊協(xié)助能力差等情況。

新常態(tài)下，根據(jù)市場的需求，突出培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，包括愛與感恩、責任心、抗壓能力與團隊協(xié)作能力等，我們要用平常心看待教育新常態(tài)，回歸教育的本質(zhì)，回到教育的原點與終點，關注生命，培養(yǎng)高素質(zhì)的競爭型營銷人才。

二、新常態(tài)下營銷專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題歸類

1.舊教育觀念束縛

普通高校的教育觀念還受到舊觀念的束縛，以教師為中心，實行“填鴨式”教學，注重學生的基礎知識和應試能力。社會也片面最求高學歷而不是高素質(zhì)、高技能，培養(yǎng)的營銷人才“統(tǒng)一”，既無特色也無優(yōu)勢。

2.人培方案理論重于實踐

目前，普通高等院校仍然采取傳統(tǒng)教育模式，理論重于實踐。以期末成績評定學生的優(yōu)秀，綜合素質(zhì)放在次要地位；根據(jù)目前各大高校的課程規(guī)劃情況，出現(xiàn)了專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性，許多課程教學內(nèi)容出現(xiàn)交叉和重復的現(xiàn)象，迫切需要優(yōu)化課程體系，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。高等院校制訂的營銷人才培養(yǎng)目標和方案都大同小異，教學針對性不夠強，沒有形成專業(yè)特色，不能滿足企業(yè)對營銷行業(yè)的差異化和多樣化的人才需要；本科類學生市場營銷理論知識學得多，但實踐操作和創(chuàng)新能力比較弱。按照以上教育模式培養(yǎng)出來的人才，大多數(shù)不符合市場的要求，畢業(yè)生雖多，但人才難求。

3.缺乏“雙師型”師資

當前高校教師一般是從學校畢業(yè)后就直接從事教育教學工作，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗也少。雖然在獲得碩士或博士的學歷學位期間，考取了一些與專業(yè)相關的證書，但這是應試的產(chǎn)物，也是為獲得工作的一個重要資格證。對于這一類的教師，本身就缺乏實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學上也多是照本宣科，難以培養(yǎng)出具有應用型創(chuàng)新能力的學生。課堂教學是培養(yǎng)人才的一個重要教育環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)高校都定位“應用型”“競爭型”“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，但課堂教學仍然依賴傳統(tǒng)上以教師講授為主的教學方法，師生互動時間少，學生自主參與學校的環(huán)節(jié)也很少，導致學生思維能力的單一。

4.校企合作力度與創(chuàng)新機制需改善

在市鼉濟大環(huán)境下，各大高校都明白不能“閉門造人才”的道理，于是提出了兩種人才培養(yǎng)的新途徑，一是與其他高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門合作培養(yǎng)人才；二是與企業(yè)、學術機構、國際交流協(xié)同合作辦學。這兩種人才培育模式的出現(xiàn)，雖打破和改善了傳統(tǒng)的教學模式，但由于經(jīng)費扶持和政策鼓勵等方面支持力度不夠，學校相關的項目經(jīng)費也有限，導致部分合作事宜中途終止。

三、新常態(tài)下營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的整改措施

1.轉變教育理念，優(yōu)化營銷課程體系建設

新常態(tài)下的人才教育，應該是引導與影響，不是改造與改變，實現(xiàn)以人為本，遵從人性，解放身心，自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)出與眾不同的、有差別的競爭型人才。高校的教育新局面是從“舊常態(tài)”升華到“新常態(tài)”，從以往以學校為重心，企業(yè)只能被動的選用學校培養(yǎng)出來的人才，到現(xiàn)在以企業(yè)為重心來，以企業(yè)對人才的要求來培育人才，實現(xiàn)學以致用。這是表面認知到具體認知的更深入認識。

營銷專業(yè)應建立素質(zhì)、知識、能力相互支撐的教學體系，科學合理地制定人才培養(yǎng)方案。從大一新生開始系統(tǒng)了解營銷專業(yè)的知識體系，并根據(jù)自身條件確定專業(yè)發(fā)展方向。在營銷專業(yè)課程設置中，增加營銷策劃、促銷方案、調(diào)查報告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式的課程，理論知識點和實踐操作緊密相連，在保障理論知識的前提下，適當?shù)卦黾訉嵺`操作的教學比例，讓學生把理論靈活的用于實踐，將知識化為自身的力量。

2.加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)專業(yè)競爭型創(chuàng)新人才

（1）合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源教育，與傳統(tǒng)教育模式互動與共存

互聯(lián)網(wǎng)時代的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類文明時代的新篇章，改變了傳統(tǒng)的教育模式，建立了開放性多元化的教學方式。網(wǎng)絡教育的資源可以共享、多向互動，也不受時間空間的限制。授課者和學習者通過網(wǎng)絡把某一個共同話題或主題聯(lián)系起來，以講授、研討、閱讀等形式溝通交流和學習。這種在線教育和自由學習方式受到大家的歡迎，提前學習感興趣的專業(yè)課程，增強了學習欲望，提高了自身的知識水平和學習效率，拓寬學生的知識面與知識量。網(wǎng)絡既推廣了案例式、討論式、情景模擬式等教學方法，也發(fā)展了慕課、微課、翻轉課堂等創(chuàng)新型網(wǎng)絡課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動積極性，提升學生的素質(zhì)教育，達到創(chuàng)新教育的目的。

廣州商學院為了擴大在校大學生的知識面，增加學生的學習積極性。第一，開設了爾雅通識課程，有科學、歷史、經(jīng)濟、文學修養(yǎng)、音樂、美術、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練等課程，內(nèi)容涵蓋面大，資源豐富。從2013年9月至2017年3月，全校約3萬人次在線學習；第二，開設了形式政策、雅信達英語、外貿(mào)實習、計算機應用等學習平臺，讓學生通過網(wǎng)絡自主學習；第三，開設了市場營銷和電子商務方面的微課程，與學生在線互動學習；第四，為提高教學質(zhì)量，學校加強校園精品課程的建設和國家精品課程的申報。

（2）“因材施教”挖掘共性與個性

每一個孩子都是獨立又獨特的個體，是與眾不同的，要有針對地對他們進行真正個性化、差異化的教育教學。傳統(tǒng)的教育模式認為，成績相同的學生，能力也差不多，但通過大數(shù)據(jù)的分析手段，學生的個體差異就會清晰地展現(xiàn)出來。我們發(fā)現(xiàn)，分數(shù)同樣在90分以上的學生，有的靠記憶力，有的靠邏輯推理能力，還有的是這兩者兼顧。所以，大數(shù)據(jù)能夠讓教育者更全面地看待學生的發(fā)展方向，從而施展不同的教學方式，挖掘共性與個性，做到“因材施教”。

（3）加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生健康的競爭意識

競爭在各個領域里的個體、群體、事物之間以一個共同目標，通過自身努力拼搏在競賽中取得優(yōu)秀的成績。競爭意識是指在競爭過程中表現(xiàn)出的頑強意志和心理狀態(tài)。健康的競爭意識是指在競爭過程中表現(xiàn)出來的積極向上的拼搏精神，通過正當途徑獲得勝利，具有堅忍不拔的氣質(zhì)。健康的競爭意識可以遏止惰性和依賴性，提高學生積極性和創(chuàng)造性。

高校是孕育高素質(zhì)人才的地方，要把傳統(tǒng)注重課堂灌輸知識轉變?yōu)樯鐣嵺`，解放個性，開發(fā)專長，培養(yǎng)出越來越多具有很強的競爭意識和競爭能力的學生，人人奮發(fā)努力、不甘落后、勇往直前，教學質(zhì)量才會提高，集體的力量才會增強。高校可以組織以年級或班級為單位的各種學術性的知識競賽、競技性的技能比賽、文娛性的活動競賽，激發(fā)年輕學子的自信心、好勝心。

3.加強營銷專業(yè)師資隊伍建設，培養(yǎng)引進“雙師型”教師

師資是培養(yǎng)人才的關鍵，隨著專業(yè)的理論課與實踐課之間的界限不斷淡化，迫切地需要專業(yè)知識水平高，實踐操作能力強的“雙師型”教師來承擔教學任務。學校有計劃的安排校內(nèi)營銷專業(yè)優(yōu)秀教師到企業(yè)或其他學校鍛煉與學習，培養(yǎng)雙師型，提高教學質(zhì)量；還可以從企業(yè)引進優(yōu)秀營銷人才到教學第一線任教，講授真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與營銷經(jīng)典案例，增加課堂的鮮活性，提高學生的創(chuàng)新應用能力與職業(yè)實踐能力。通過校內(nèi)教師與校外企業(yè)人才交流學習，在知識與能力上形成互補，迅速壯大師資隊伍，完成人才培養(yǎng)的目標。

4.校企合作，培養(yǎng)營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

以廣州商學院為例，學校與“奔達康”“阿里巴巴”“京東”等20多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，并創(chuàng)建了實踐教學基地。其具有代表性的基地有：校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地“阿里巴巴服務站”和校外實習基地“奔達康集團”。阿里巴巴服務站是通過整合校園物流資源，以提供快件收發(fā)、自提等服務，方便師生取件和寄件，以一流的服務態(tài)度，做好電商購物的最后關口。奔達康集團在每學年為學生提供暑期社會實踐，還與我校聯(lián)合舉辦“創(chuàng)業(yè)借助金大賽”，廣州商學院多名學生獲得了優(yōu)秀實習生和銷售之星的榮譽稱號。學校通過分享、開放、互動、互贏的平臺，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)業(yè)和實踐的積極性。

高校應總結多年高等教育辦學經(jīng)驗，把素質(zhì)教育和職業(yè)技能融會貫通于人才培養(yǎng)方案的全過程，才能培育出高質(zhì)量的爭型人才，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。高校充分吸收來自企業(yè)的經(jīng)驗和思維，優(yōu)化營銷專業(yè)人才的知識結構，讓專業(yè)課程更能貼合實際應用，打破傳統(tǒng)狹窄的教育框架。課堂教育和課外實踐相結合，讓企業(yè)文化進課堂，假期學生進企業(yè)實習，實現(xiàn)“請進來，走出去”的教學新局面。

綜上所述，高校應實行，政校企協(xié)，四方聯(lián)動，全面培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)較高的新常態(tài)背景下復合型、創(chuàng)新型、競爭型的營銷人才。

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