緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇九年級教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

知識目標：

1.學生認識的真實存在及是構成物質的一種粒子;

2.了解的概念和基本性質;

3.學會用的觀點來區別物理變化和化學變化;

4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。

教學建議

教材分析

本節教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質由等粒子所構成，討論的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經過晾曬就會干燥;糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論(是構過成物質的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質)。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的知識對物質發生變化時本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步掌握的有關知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節重點研究的是有關知識。看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程 中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的(或粒子)擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴散到水的中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知的真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程 中將學生實驗(氨擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗)融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知的真實存在，同時也便于學生學習性質時，樹立起是運動的，不同物質大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它的照片。

對于概念的建立，是本節知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時本身是否發生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給一個比較準確的定義。

本節教材的另一個重點，是使學生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;是保持物質化學性質的最小粒子"從保持原物質化學性質來說是不可分的整體粒子，因為再分就不是原來物質的，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的性質相同，不同種物質的性質不同。可以再分是說它在化學反應過程中起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地思考問題。概念中還強調了"化學性質"是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個所能表現的，如：顏色、狀態 、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。

在學生對概念有了了解之后，師生應對的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到非常微小，都在不停地運動，間有間隔距離。在教學過程 中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發學生進行想象不同狀態的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了運動論的有關知識(是運動的，之間有引力和斥力)，可向學生指明有關熱運動和物態變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對運動狀態、間力和物質三態相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的思考問題的方法。

教學設計示例

教學重點：

概念的建立及對行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區分混合物和純凈物。

教學難點 ：

對概念的理解;領悟混合物和純凈物的區別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學過程 參考：

一、 布置復習內容和家庭小實驗

1.復習內容：初二物理有關運動論的初步知識。

2.家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學過程

1.復習檢測(投影)

判斷下列變化的類型，并說明理由。

(1)水受熱變為水蒸氣。

(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學們想過沒有，我們周圍形形、豐富多彩的各種物質，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢?

3.所要研究內容的實施過程：

1)演示實驗

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現象(包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發生化學變化。

2)指導學生實驗

在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?(學生觀察、記錄并匯報實驗現象)

3)提出問題

學生發現并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質是由什么構成的呢?

4)學生討論

中國學習聯盟膽想象物質的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。

5)匯報與交流：匯報交流討論結果。

6)解釋

結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，就是構成物質的一種粒子。

板書：

第二章 第一節

7)投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，說明的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質都是由構成的。學生如果感興趣課下可通過網絡或圖書館查找其它的照片。

C60結構

8)多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個變化中，物質的有沒有變化;如何從角度理解物理變化和化學變化?

9)匯報與交流：匯報交流討論結果

10)評價：教師對學生的發言進行評價并提出問題：物質發生物理變化時本身沒有變化，而發生化學變化時本身發生了變化，如：硫，氧在點燃條件下變成了二氧化硫，那么由二氧化硫構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質呢?(如：是否助燃)為什么?

11)思考、回答：因硫的化學性質由硫保持，氧氣的化學性質由氧保持，而二氧化硫只能保持二氧化硫的化學性質。

板書：

一. 概念是保持物質的化學性質的最小粒子

12)提問：概念中關鍵字詞是什么?對這些關鍵字詞如何理解?

學生思考回答

13)講解：(根據學生回答情況進行講解)概念中加上“化學”二字是因為通常物質的物理性質都是該物質大量聚集在一起表現出來的，而不是每一單個所能表現的。如：物質的顏色、狀態、氣味、密度、熔點、沸點等。

“最小”是指再分就不是原來物質的，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的性質相同，不同種物質的性質不同。

14)提出問題：很小，但事實證明了它的存在，那么具有哪些性質呢?

15)指導學生實驗

a.繼續觀察氨擴散的實驗現象，提示觀察酚酞點顏色的變化，思考氨是否固定不變。

b.指導學生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅在水中是否靜止不動。

c.用量筒量取一定體積的酒精和水(建議量取酒精和水的體積要稍大)，觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考之間是否有空隙，(可讓學生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化)

16)學生討論：通過以上實驗及苯的照片，討論有哪些性質(可用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫)

17)匯報與交流：匯報交流討論結果

18)評價：教師對學生的發言進行評價。并閱讀課本27頁，總結性質。

板書：

二、性質

1、質量和體積非常小

2、是不斷運動的

3、之間有間隔

19)演示實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問題：

a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質組成(強調組成物質種類不同)

b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(目的在于說明二者混合后各自的性質保持不變)

板書：

三.純凈物和混合物

(根據事例總結純凈物和混合物定義)

純凈物：由一種物質組成

混合物：由兩種或多種物質組成

20)舉例：學生根據對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子

21) 思考：從角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種構成

合物：由不同種構成

22)討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23) 匯報與交流：匯報交流討論結果

24)評價：教師對學生的發言進行評價，并根據學生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質，所以化學研究所用的物質必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質，純與不純是相對的。

25)小結：學生小結本節課的主要知識

看了九年級上冊化學分子教案的人還看：

1.9年級上化學制取氧氣教案

2.氧氣化學教案及反思

3.初三上冊化學《氧氣的性質》期末檢測試題

4.九年級化學氧氣教學反思

篇（2）

【教學目標】

1.語言知識目標：學習課文中的重點詞匯ancient, remain, notice, produce, pleasant, pie, by accident, according to, fall into, throw，達到四會；掌握并熟練運用一般過去時的被動語態。

2.語言技能目標：讀懂并準確理解關于發明的文章；學會用被動語態描述某物發明的過程。

3.學習策略：掌握速讀和細讀的閱讀技巧及記敘文的要素。

4.文化意識：了解世界上各種發明的由來，學會做傳承文化的使者。

5.情感態度：通過學習中國古明的文章，激發學生的民族自豪感。

【教學重、難點分析】

重點：通過閱讀文章，準確把握文意，提煉出撰寫關于發明的記敘文的要素。

難點：根據范文，學會使用被動語態仿寫關于發明的短文。

【教學方法及手段】任務型語言教學法，多媒體，自制收納盒，飛盤，MP3，礦泉水

【教學步驟】

Step I Leading-in (3 minutes)

Greet to the class.

T: Hi, boys and girls! First let me introduce myself. I come from No.6 Middle School. My name is Du Hongmei. You can call me Miss Du. So nice to meet you, everyone!

Ss: Nice to meet you, Miss Du!

T: Who put the paper notes here? It’s really in a mess.

（Teacher collects the paper notes in the box. Then show the box to the class.）

T: What is it?

Ss: It’s a paper box.

T: What’s it used for?

Ss: It’s used for putting small things/ holding...

T: Why did we invent it?

Ss: To collect things easier and make our room much tidier.

T: We have lots of inventions to solve the problem in daily life.

T: When we listen to English, what do we use? (a TV? a computer? a mobile phone or a tape recorder?)

Ss: A tape recorder.

T: But when you listen to English, can you take a recorder everywhere?

Ss: No, we can’t.

T: In order to solve this problem, what people invented? Can you guess?

Ss: MP3.

（Teacher takes out an MP3 and shows it to the class.）

T: What is it? What’s it used for?

Ss: ...

T: Yes, it’s used for listening to English or music any time and anywhere without disturbing others.

T: As we know, inventions like MP3 are changing our world all the time; they can make our life more convenient and more comfortable. Today we are going to talk about the inventions around us. We are going to learn Unit 9 When was it invented? Section B 3a~4b.

Step II Presentation (10 minutes)

T: Next, we are going to learn some words about the invention of tea. Read the following stories carefully, try to guess the meaning of the red words.

（Show the stories on the screen and get the students to guess.）

（Teacher explains the usages of the new words.）

Story One

Long time ago, a shepherd（牧羊人）noticed his sheep became more active after eating some red fruit from a bush. He boiled some and it produced a pleasant smell, so coffee, one of the most popular drinks was invented.

（Teacher explains the usages of the new words and give examples.）

Story Two

The Cowherd and the Weaver is a famous Chinese ancient legend. Now a new movie is made according to the story, lots of people go to see it in the theatre.

Story Three

Once a boy fell into a big vat（缸）full of water. The other kids ran help. Only Sima Guang remained there. He picked up a big stone and threw it at the vat. The vat was broken and the boy was saved.

Read the new words after the teacher together. Then students read them together once.

Say out the new words and phrases according to the Chinese meanings. One reads twice.

Step III Reading (20 minutes)

T: I’m thirsty now, what should I do?

Ss: You should drink some water.

（Show a bottle of water.）

T: Water is one kind of beverage. Beverage means drink. Read after me.

T: Next we are going to talk about another beverage, tea. Do you know how tea was invented?

Ss: ...

T: Please open your books and turn to Page 72. Read the article quickly and find out who invented tea.

（Students read the article and answer.）

T: Read silently and carefully and discuss the following questions in groups of 4.

（Get each group to answer one question.）

T: Let’s read the article aloud together.

T: Well, next let’s read one paragraph after one and analyze the article. Please look at the screen.

Paragraph One

Did you know that tea, the most popular drink in the world (after water)， ... invented...?

T: The first paragraph tells us what was invented. It's the thing of invention.

Paragraph Two

Although tea wasn't brought to the Western world until 1610, this beverage was discovered over three thousand years before that. According to an ancient Chinese legend, the emperor Shen Nong discovered tea when he was boiling drinking water over an open fire.

（Teacher explains the word over in this paragraph. Let the students sum up the main points according to the red words.）

Ss: It tells us the time, the person and the place.

T: Yes, it tells us when it was invented, who it was invented by and where it was invented.

Paragraph Three

Some leaves from a nearby bush fell into the water and remained there for some time. The emperor noticed that the leaves in the water produced a pleasant smell. Later he decided to taste the hot mixture. It was quite delicious.

T: The third paragraph tells us the process of the invention. It tells us how tea was invented.

Paragraph Four

And in this way, one of the world’s favorite drinks was invented.

T: The last paragraph tells us how important tea is. It tells us the importance of the invention.

T: Next please discuss on how to write about an invention in groups of four and fill in the form on the study plan.

（Lead the students to sum up the main points and write on the blackboard.）

T: If there is time, place, person, cause, process and result in an article, we call it a narrative.

（Explain the six elements and narrative in Chinese.）

T: Look, it’s a flying disk. Read after me, flying disk. Who can play it? It’s an important invention because it can bring us a lot of fun. Read the article and try to find out the six elements of narrative. Discuss in pairs, fill in the chart using the question like:

―What was invented? ―Flying disk.

From pie plate to flying disk

The flying disk was invented by college students. The original flying disk was really a metal pie plate from a bakery in Bridgeport, Connecticut（布里奇波特，康涅狄格州）. The students liked to eat the pie and then threw the pie plates each other. In the 1950s, a company began making plastic disk. Now there are flying disk clubs, a flying disk magazine, and even a national flying disk festival each September.

（Get several pairs to act out their conversations. Show the correct chart on the blackboard.）

Step IV Writing task (5 minutes)

T: We have learnt two articles about invention. I think you have known how to talk or write about an invention. If you are a magazine reporter, you want to introduce an invention. You can choose either of them to write about. Write it on your papers.

（Students: Write their compositions on the paper. Teacher goes around giving help if necessary.）

Step V Comments （5 minutes）

T: Do you know how to check a composition? Let me give you some advice on it.

（Teacher shows the ways to check a composition on the screen and make two or three examples.）

Step VI Summary ＆ Homework （2 minutes）

T: What have we learnt in class?

Ss: ...

T: Which country did Shen Nong come from?

Ss: China.

T: Tea was invented by Chinese. But tea is drunk by people all over the world. What do you think of it? Don’t think that Chinese people are great and wise?

篇（3）

學生在學習本知識時容易混淆的問題是小數中間添上“0”或者去掉“0”、或者整數末尾添上“0”或者去掉“0”，數的大小是否會改變。因此，本課中通過反例幫助學生驗證小數中間添上“0”或者去掉“0”以及整數末尾添上“0”或者去掉“0”，數的大小會產生變化，在溝通整數與小數關系的基礎上進一步理解小數的性質。在此基礎上應用性質解決問題，感受小數性質的價值，同時借助直觀圖形，培養學生的抽象推理能力。

二、學習目標

1.進一步認識并理解小數末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變，抽象總結小數的性質，應用性質將小數化簡和改寫。

2.在自主探索、合作交流中，發展數學思維和運用知識進行推理的能力。

3.體會數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

三、教學過程

（一）驗證交流

同學們，上節課我們對小數末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小是否不變進行了初步的探究，有的同學還提出了特別有價值的問題，認為一組例子不足以說明問題，那是不是所有的小數都具有這樣的規律呢?上節課我們留了一項作業，讓大家自己任意選擇三組例子，用不同方法進行驗證，相信大家一定已經完成了，下面我們一起交流一下吧。

選取學生不同實例進行匯報：方法不同，數據選取不同

預設：

1.借助錢幣驗證，在小數后面加上元角分單位，轉化為實際數量進行驗證。

如：0.7、0.70，將這兩個小數都加上單位元，0.7元是7角，0.70元就是70分，7角等于70分，所以0.7元和0.70元是相等的。

2.借助米尺驗證。在小數后面加上長度單位，轉化為實際數量進行驗證。

如：0.6和0.600，將這兩個小數都加上單位米。0.6米表示把1米平均分成10份，表示這樣的6份，也就是6分米，0.600米表示把1米平均分成1000份，表示這樣的600份，也就是600毫米，這兩個小數表示的實際長度是一樣的，從圖片上看，這兩個小數都表示在同一個位置，所以這兩個小數是相等的。

3.借助圖形驗證。借助在圖形上涂一涂、畫一畫，直觀的看到結果。

如0.7和0.70，畫兩個一樣大的正方形，將一個正方形平均分成10份，將7份涂上顏色，表示出0.7，再將另一個正方形平均分成100份，將70份涂上顏色，表示出0.70，這兩個正方形表示的涂色部分面積是一樣的，所以這兩個小數是相等的。

4.借助數位順序表驗證，將數寫在數位順序表中，借助位值進行驗證。

如3.5和3.50，將這兩個小數放到數位順序表中，發現這兩個小數個位上都是3，十分位上都是5，后面數位上不管有多少個0，都表示沒有，也不會改變3、5所在的位置，也就是在3.5的后面再添上多少個0，它的實際大小都不會改變，因此，與這兩個小數相等的小數可以寫出很多，比如3.500，3.5000等等。

5.借助計數單位進行驗證，借助計數單位之間的關系推理驗證。

如0.6和0.600，0.6表示6個0.1，0.600表示600個0.001，我們知道10個0.001是1個0.01，10個0.01是一個0.1，那么，100個0.001就是1個0.1，所以，600個0.001就是6個0.1，因此0.600和0.6是相等的。

【設計意圖】：通過自主驗證，深化對小數性質的理解，感受到一個結論的得出往往需要通過大量實例，從不同角度驗證才能總結歸納得出結論，培養學生思維的嚴謹性。

（二）概括性質

1.通過驗證，你發現了什么結論?

在一個小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。

2.如果在一個小數的中間添上“0”或者去掉“0”，小數的大小會不會改變呢?

預設：舉例驗證。

小結：通過舉反例我們發現，如果在一個小數中間添上0或者去掉0，會改變原有數字所在的位置，因此數的大小也會隨之發生改變。

3.小數中有這樣的性質，整數中有沒有這樣的性質呢?

預設：舉例驗證

小結：整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，原來數字所在的位置會發生改變，因此，整數的大小會發生改變。

【設計意圖：總結發現規律，并結合學生容易混淆的小數中間添上“0”或者去掉“0”以及整數末尾添上“0”，引發學生認知沖突，清晰認知，進一步理解小數的性質。】

（三）練習鞏固

1.不改變數的大小，你能將下面的小數化簡嗎?

0.950=306.0900=10.050=40.00=

提示：小數中間的“0”不能去掉，整數末尾的0也不能去掉。

2.連一連，將相等的數用線連起來。

0.850

13

2.600

31.090

102.300

31.9

2.60

13.00

10.230

0.85

提示：要細心，關注每一個數字與符號。

3.不改變大小，把下面的數改寫成三位小數。

1.2800=3.9=0.03=5=

提示：整數改寫成小數要先在整數的右下角點上小數點。

4.將下面商品的價格寫成以元為單位的兩位小數。

一支錢筆8角

一斤西紅柿三元五角

一個筆記本12元

【設計意圖】：應用小數性質解決問題，讓學生認識到數學知識與生活的聯系，知道運用小數的性質可以將小數化簡或改寫，為后續進一步學習小數的比大小、加減法做好鋪墊。

（四）歸納總結

通過學習，你知道學習小數的性質有什么用嗎?

預設：化簡小數、將小數改寫成指定位數的小數。

（五）課后作業

書8頁1-5題。

流程圖：

北師大版九年級數學教案：切線的判定和性質

知識目標

1、使學生學會較熟煉地運用切線的判定方法和切線的性質證明問題.

2、掌握運用切線的性質和切線的判定的有關問題中輔助線引法的基本規律.

能力目標

通過對圓的切線位置關系的觀察，培養學生能從幾何圖形的直觀位置歸納出幾何性質的能力

情感態度與價值觀經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點

重點準確、熟煉地運用切線的判定及性質難點準確、熟煉地運用切線的判定及性質

教法問題探討發現法

教學輔助手段電化教學教具及

學具

教學

程

教師活動學生活動設計意圖

引入：

復習直線與圓的位置關系及切線的性質.

新課：

1、探索圓的切線的性質

圓的切線垂直于過切點的直徑

在O中，AB切O于點C，

OCAB

切線的性質及推論可簡述為

⑴經過圓心；⑵垂直于切線；⑶經過切點，

已知這三個條件中的任何兩個，則可推出第3個.

知切線，連半徑，得垂直；知直徑，得直角。

2、切線的判定

提出問題：如圖，AB是O的直

徑，直線l經過點A，l與AB的夾

角為∠α，當l繞點A旋轉時，

（1）隨著∠α的變化，點O到l的

距離d如何變化?直線l與O的

位置關系如何變化?

（2）當∠α等于多少度時，點O到

l的距離d等于半徑r?此時，直線

l與O有怎樣的位置關系?為什么?

經過直徑的一端，并且垂直于這條直徑的直線是圓的切線

常見的證明切線的題目只有兩種情形

⑴已知直線經過圓上的一點，其證法是連結這點和圓心，再證明這個輔助半徑與這條直線垂直即可，可簡記為:連半徑，證垂直.

⑵如果已知條件中不知直線與圓有公共點，其證法是過圓心作直線的垂線段，再證明垂線段長度等于半徑的長即可，可簡記為:作垂直，證半徑.

思考，積極聯想

思考，感受

觀察、分析

觀察思考

分析、比較和鑒別，積極討論

從學生原有的認知結構提出問題

通過旋轉實驗的辦法，探索切線的判定條件

篇（4）

課題三　利用化學方程式的簡單計算（定稿

時間

主備人

年級

九年級

課時

1

課型

教材

簡析

本節課是在學生掌握化學方程式質量比內涵的基礎上引入的，對于數學方面的計算上，學生應該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質量比到化學方程式計算的過渡，讓學生真正意識到質量比是化學方程式計算的前提。

目

標

預

設

1、通過練習和教師的有效指導掌握利用化學方程式進行簡單計算的格式

2、通過練習會進行化學方程式的簡單計算

3、認識到定量研究的重要性

教學

重

難

點

1、化學方程式計算的格式

2、化學方程式的正確書寫

3、化學方程式計算的思維定式

課前

學生

知識

儲備

1、寫出下列反應的化學方程式

氫氣燃燒

鐵絲燃燒

紅磷燃燒

用過氧化氫溶液制氧氣

用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣

用高錳酸鉀制氧氣

電解水

2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質量比

3、思考：計算出化學反應中物質的質量比有何用途

教　學　過　程　與　內　容

教師活動

教法策略

學生活動

學習策略

檢查課前知識貯備：采取男女競爭板演的方式，要求力爭脫離課前知識小卷完成。

引導學生進行檢查評判，并強調要完整的書寫化學方程式（并讓學生交流質量比的含義）

引導

板演，其它學生在練習本上寫檢查自己的掌握情況

自查糾錯

［引入］我們說質量比能夠幫助我們進行計算，下面我們就學以致用，讓大家來做一次火箭工程師。

［展示］發射火箭是展現國家實力的一個重要標志。在發射火箭時有的利用液態氫作燃料，同時要加載液態氧作助燃劑。如果本次火箭發射需要加載100Kg液態氫，你認為應該同時加載多少液態氧呢？

［在此提出假設：是越多越好，還是按一定比例，要求學生說明依據］

當學生得出應該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。

預想，學生會分析出需要知道物質間的質量比，如果學生不能順利進行，要注意引導：要進行計算，必須提供一個固定的比例。

引導學生化學方程式計算，要先完成質量比

通過獨立思考、交流形成質量比的必要性

獨立思考

主動交流

注意質疑交流

［嘗試練習］

實驗室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？

要求學生獨立完成后，小組內交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問或問題，并針對出現的問題提出出現問題的原因。

預設：格式存在問題；各物質的質量比可能運算不對；會列出所有物質的質量比。這些問題為解決化學方程式計算的格式提供材料。

意圖：正確計算質量比是解題的關鍵

加強巡視，個別指導，注意歸納學生存在的問題，為講述解題格式應該注意的問題做準備

嘗試練習，通過組內交流解決困難，并注意總結自己的解題困難。

獨立分析題意

嘗試訓練

注意表達與交流

教　學　過　程　與　內　容

教師活動

教法策略

學生活動

學習策略

我們在學習化學式計算時，知道化學計算有自己獨特的解題要求，那么化學方程式計算有哪些要求呢？請大家自學P100例題1，并注意與自己的做題格式進行對比　，看有何不同。歸納利用化學方程式計算的解題步驟。

例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？

對自學提出具體的要求，分析格式的重要環節

自學并注意按教師的要求完成相關內容

有目的的閱讀

對比

［學以致用］鋼鐵企業是我鎮的支柱產業，已知煉鐵的反應原理為

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸氧化鐵？

要求學生用完整的解題格式解題

加強巡視

個別指導

獨立完成

兩人板演

結合解題格式進行交流

獨立訓練

交互判閱

［課上小結］化學方程式計算的三個要領和三個關鍵

三個要領：格式要規范，步驟要完整，計算要準確。

三個關鍵：方程式要準確，質量比要正確，已知量、未知量要找對。

要求行政執法機關全P101“學完本課你應該知道”回顧自己的收獲。

要與學生展開交流師生共同總結

注意思考、交流與傾聽

表述、交流、思考

［課上練習］

1、在實驗室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？

2、在電解水實驗中，若產生了64克氧氣，則同時能產生多少克氫氣？

［課下嘗試練習］

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

前兩題要求學生獨立完成，教師注意觀察存在問題，并為下節課的課前知識貯備羅列素材。

課下嘗試練習，意在判斷學生學以致用的能力，為化學方程式綜合運算措底數

作

業

設

計

嘗試性應用

鞏固性應用

課后練習1、2、4、5

拓展遷移性應用

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

板

書

設

計

第三節：利用化學方程式的簡單計算

化學方程式計算的解題格式：

1、解設

2、寫出反應的化學方程式

3、列出已知量和未知量的質量比

4、擺好相關的已知量和未知量

篇（5）

課題名稱

利用化學方程式的簡單計算

學情分析

我校是大部分排位生的初級中學，學生的學習基礎較差，良好的學習習慣沒有養成，但本屆初三學生的行為規范比較好，大部分有學習動力，如果在教學中注重方法和思維的引導和良好習慣的培養，對學生的化學學習會有很大幫助，因此，本節課計劃讓學生自主學習，通過錯誤事例引導學生通過自我總結和歸納，掌握化學學習方法，提高學生的總結歸納能力。

教學目標

（1）知識與技能目標：

①能夠根據試題情景，正確判斷所涉及的化學反應，并主動從化學方程式中尋找有關物質的質量關系。

②初步學會用規范的格式正確書寫化學方程式，找出已知量和未知量之間的質量關系（不涉及過量計算），并進行有關數學計算。

（2）過程與方法目標：

初步感受化學定量研究的基礎是化學變化中存在“質”的變化和“量”的變化，而化學方程式中包含了“質”和“量”的變化信息。

（3）情感態度與價值觀目標

①在尋找化學反應中各物質間質量比的過程中，初步感受化學反應中，“量”的變化是由于“質”的變化引起的，而“質”的變化又始終是在“量”的守恒中進行的。體會“變”與“不變”的矛盾和統一，增進對辯證唯物主義觀點的認識，進一步豐富物質的變化觀。

②通過學習化學方程式的簡單計算，認識化學變化中的質量關系在生產和科學研究中的重要意義，初步樹立珍惜資源、合理使用化學物質的觀念。

教學重點、難點

1、重點：利用方程式進行簡單計算的步驟和格式。

2、難點：幫助學生從定量的角度去認識化學反應，促進學生對質量守恒定律的認識。

教學準備

多媒體

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

【閱讀材料，回答問題】

2010年10月1日，搭載我國探月衛星嫦娥二號的三號運載火箭在西昌衛星發射中心三號塔架點火發射成功。

1．請寫出“氫燃料”中，氫氣作為燃料燃燒的化學方程式

。

2．說出該化學方程式的涵義：

（引導學生回憶化學方程式的意義）

【過渡】本節課我們就要學習如何利用量的關系解決生活中的問題。

【創設情境】完全燃燒100千克的液氫需要多少千克的液氧？

【點撥、提問】

*解題的關鍵是要知道100kg氫氣需要多少千克的氧氣？

*怎樣找到氫氣和氧氣之間的量的關系呢？（引導學生可以從方程式中找中找關系）

學生寫出化學方程式，并回答方程式所提供的意義。

關注黑板上書寫的化學方程式“量”方面的涵義，思考氫氣燃燒的化學方程式表示的質量關系。

鞏固化學方程式的意義，為新課的學習做鋪墊。

用具體的情景提出問題，讓學生體驗到化學知識與技能的實用性。

*為什么從化學方程式中能夠找到兩者量的關系？

【提示】通過以上環節我們知道：

1、計算的依據是化學方程式中的各物質的質量關系，2、只要知道一個已知量，就可根據有關物質的質量關系，列出比例來求出未知量。這一比例關系，就是我們利用化學方程式進行計算的依據。

【提問】

那么，作為一道化學計算，要有一定的解題步驟（格式），剛才的問題，如何完整地表達解題過程呢？

【教師板書】

完整的解題格式。并引導學生通過閱讀，自己講出化學計算題中的設答的量綱與物理、化學學科的區別。

【練習】工業高溫煅燒石灰石（CaCO3）可得到生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2），如果要制取5.6t

CaO,需要煅燒CaCO3的質量是多少?

生成CO2的質量是多少？

【PPT展示】

展示部分學生練習。

展示一些學生錯誤的示例，引導學生自己發現問題，

并進行糾正。

【總結】引導學生自我總結

三要領①步驟要完整三關鍵:①準確寫方程式

②格式要規范

②方程式要配平

③得數要準確

③準確計算相對分子質量

【板書】

1、“設”--設未知量（未知數后不加單位）；

2、“寫”--正確書寫化學方程式（注意化學方程式的書寫要完整、準確，指出若不配平，直接影響計算結果）；

3、“找”—找出已知量、未知量的數量關系；

4、“列”--列出比例式，并求解；

【反饋練習】課本103頁第3題。

【課堂總結】

根據化學方程式的計算就可以從量的方面研究物質的變化。例如：用一定量的原料最多可以生產出多少產品？制備一定量的產品最少需要多少原料？通過這些計算，可以加強生產的計劃性，并有利于合理地利用資源。

在實際生產和科學研究中，所用原料很多是不純的，在進行計算時應考慮到雜質問題，這將在第八單元學習。

回憶，并回答

思考、并根據提示計算回答

【閱讀與書寫】

學生寫出例題的解題過程

【匯報】展示學生的完整的書寫格式，并進行評價、指正。

【觀看】

學生練習

觀看

討論、回答

自己歸納出化學方程式計算

的一般步驟和應注意的問題。

1、書寫化學方程式要注意書寫正確、配好平；

2、已知量和未知量的相對分子質量計算要準確；

3、列比例式和求解要正確。

每一個問題的講解都強調已知量是什么，待求的量是什么，他們之間有什么關系，為什么會有這種關系，

使學生加深理解化學方程式的涵義，明確知道利用化學方程式計算實際就是根據化學反應中反應物和生成物的質量比進行的。

由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，通過自學的方式規范根據化學方

程式進行計算的格式。

鞏固利用化學方程式進行計算的思路和表達格式

通過組織學生指錯、糾錯、交流的形式，引導學生關注化學方程式計算中應注意的問題。

提高學生歸納總結的能力

板書設計

課題3

利用化學方程式的簡單計算

一．化學方程式的意義

1表示反應物

生成物以及反應條件。

2表示反應物

生成物之間的質量比。

3表示反應物

生成物之間的微粒個數關系。

二．利用化學方程式的計算步驟

1、“設”--設未知量（未知數后不加單位）；

2、“寫”--正確書寫化學方程式；

3、“找”—找出已知量、未知量的數量關系；

4、“列”--列出比例式，并求解；

5

‘’答’’---簡明寫出答案。

課后作業

課本103頁第1題，第2題。

教學反思

1．對教學目標達成的思考

教學中對化學方程式意義的復習和利用問題情境設置的問題組能很好地幫助學生達成知識與技能的第一個目標，而且，在后續的教學中發現，學生對化學方程式中“質”和“量”的關系有很深刻的印象，很熟練就能從化學方程式中找到計算的關系量。說明這種突出學科本質，教授學生學科學習方法的教學目標對學生的化學學習有很大的幫助，為學生以后的學習打下很好的基礎，我們每位老師在以后的其它內容教學中也應該有這種意識。

同時，讓學生通過閱讀和對比方式，自主構建“化學方程式計算的步驟和格式”知識結構，能很好地體現自主學習的觀點，大部分學生在本節課學習中能通過這種方法掌握解題的步驟與格式，達成教學目標。但由于時間的限制，本節課中沒有幫助學生認識化學變化中的質量關系在生產和科學研究中的重要意義，對情感態度與價值觀目標沒有很好達成。

2．關于教學過程與教學方式的反思

（1）本節課開始通過創設與學生生活和社會實際相聯系的教學情景，可引發學習興趣，同時，在例題和練習中對題目的有針對性選擇（教學說明已介紹），既降低了新內容的難度，避開了學生最薄弱的計算能力的環節，又突出了學科的本質內容，為教學目標的達成提供了很好的方法。所以，我們在平常教學中應靈活地對教材內容整合、重組，這樣能有效喚起學生學習熱情。

（2）本節課雖然是技能課，但在教授“化學方程式計算的依據是化學方程式中各物質的質量比”的教學過程中不是把方法直接講給學生聽，而是采用問題組的形式幫助學生去逐步構建知識，這等同于“概念課中要幫助學生構建概念的形成過程”的觀點一樣重要，通過本節課的實踐也證實這種方法是可行的。因此，以后我們在不同類型課的教學中，也應該要注重學生知識的課堂生成性研究。

篇（6）

教學目標：

1、知識與技能

⑴在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算；

⑵認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。

2、過程與方法

⑴通過多多練習的方法，調動學生的積極性；

⑵通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

3、情感態度與價值觀

⑴通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養學生學以致用，聯系實際的學風；

⑵認識到定量和定性研究物質及變化規律是相輔相成的，質和量是統一的辯證觀點。

教學重點：1、由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量；

2、根據化學方程計算的書寫格式要規范化。

教學難點：訓練和培養學生按照化學特點去思維的科學方法。

學情分析：在以前知識的學習中，學生對化學反應中物質發生質的變化已經有了一定的認識，但對反應前后物質量的關系卻不清楚，本節課學習就是來解決這個問題的。對于本節課的學習，能使學生更深刻地認識世界。但學生一方面對化學方程式的書寫還不能達到準確且熟練的地步，另一方面對第一次接觸到的化學計算缺乏認知，不能明確“簡單計算”的側重點是按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力，容易片面認為重點是在計算和計算難度。因此在教學中主要是強調規范解題和正確地審題、分析，并通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養思維能力，加深對化學知識的認識和理解。

教學過程：

一、復習導入

1、提問：化學方程式的含義？

2、舉例說明：鎂在空氣中燃燒為例說明化學方程式的涵義（重點是量的含義）。

3、追問：若48克鎂完全燃燒需氧氣多少，生成氧化鎂多少？若生成40克氧化鎂則需鎂多少，氧氣多少？

4、引入新課：在化學反應中，反應物與生成物之間的質量比是成正比例關系。因此，利用正比例關系根據化學方程式和已知的一種反應（或生成物）的質量，可求出其它生成物（反應物）的質量。

二、活動探究

1、講解[例題1]

（1）提出問題：加熱分解6.3

克高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

（2）利用電子課本講解利用化學方程式進行計算的步驟和方法。

（3）小結解題步驟：[解]①設未知量（不要帶單位）；

②正確寫出化學方程式（注意配平）

③寫出相關物質的化學計量數與相對分子質量的乘積和已知量、未知量（寫在對應化學式的正下方，先寫乘積，一定要注意用相對分子質量乘以化學式前面的計量數；再寫質量，質量單位要寫，且要統一。）

④列出比例式，求解（計算結果按題中要求進行，若題中沒有要求，除不盡，則根據題中數字保留小數位。）

⑤簡明地寫出答案

（4）課件展示：簡化的解題格式。

2、講解[例題2]

（1）提出問題：工業上，高溫煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質量是多少？

（2）結合電子課本，師生合作講述解題過程。

3、小結：利用化學方程式進行計算的要領、關鍵：

（1）三個要領：步驟要完整(設、寫、關、比、答）；格式要規范；得數要準確；

（2）三個關鍵：準確書寫化學方程式；準確計算相對分子質量；代入量均指純凈物的質量（單位要代入計算過程）；

4、課堂練習：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克？生成氯化氫氣體多少克？

（1）請兩名學生上講臺板書，其他在座位上完成，教師巡查指導。

（2）教師評講學生解題過程和格式。

（3）課件展示：簡化的解題格式。

（4）補充說明：直接運用質量守恒定律，對生成氯化氫或氯氣質量簡單計算。

5、拓展：

（1）講述：在進行化學方程式計算時常會出現以下一些錯誤：①不認真審題，答非所問。②元素符號或化學式寫錯。③化學方程式寫錯或沒配平。④相對分子質量計算錯誤，導致質量比錯誤。⑤同一種物質不用相同的單位或單位不統一。⑥張冠李戴，物質的量代錯。⑦把不純物當做純凈物。⑧把物質的體積直接代入化學方程式。

（2）例題分析：找出課件展示的所解答案中的錯誤

三、課堂小結（課件展示）

根據化學方程式計算的正確解題步驟

[解]（1）設未知數（未知數不帶單位）

（2）正確寫出化學方程式

（3）寫出相關物質的化學計量數與相對分子質量的乘積和已知量、未知量

（4）列出比例式，求解

（5）簡明地寫出答案

四、布置作業

篇（7）

氯化鈉

教學目標

知識與技能

1、認識幾種生活中常見的鹽。

2、知道氯化鈉的用途。

3、學會粗鹽初步提純的操作方法。

過程與方法

通過探究粗鹽的初步提純從中培養學生的觀察能力、分析問題能力、實驗操作能力。

情感、態度與價值觀

激發學生對化學的學習興趣。

重點難點

重點

知道氯化鈉的用途，學會粗鹽初步提純的操作方法。

難點

學會粗鹽初步提純的操作方法。

教學準備

多媒體、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、玻璃棒、燒杯、蒸發皿、坩堝鉗、酒精燈、量筒、藥匙、托盤天平、濾紙等

教學設計

一．

新課導入

【新課導入】什么叫鹽？

【回答】在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物叫做鹽。

【追問】生活中的鹽常指哪種物質？

【回答】食鹽，就是氯化鈉。

【追問】食鹽和鹽是什么關系？

【回答】鹽是一類物質的總稱，食鹽屬于這類物質中的一種。

二．

合作探究

（一）

氯化鈉

1、氯化鈉的用途和分布

【介紹】化學中的鹽，除了食鹽之外，還有很多種，如硫酸銅、氯化鎂等等，有些鹽是有毒的，我國曾經發生過多次將工業用鹽（亞硝酸鈉）誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。而生活中常見的鹽有碳酸鈉、碳酸氫鈉、大理石等等。本節課我們先來探討有關食鹽的知識。

【提問】如何書寫氯化鈉的化學式？

【回答】NaCl，食鹽只是它的俗稱。

【提問】食鹽是我們非常熟悉的一種物質，和我們日常生活息息相關。根據大家的預習和生活經驗，請同學們說一說食鹽在生活中有哪些用途呢？

【學生發言】

1、食鹽是一種重要的調味品。

2、醫療上用氯化鈉溶液來配制生理鹽水。

3、公路上的積雪也可以用氯化鈉來消除。

【教師補充】除了以上用途，食鹽還有很多用途。

1、清晨喝一杯鹽開水，可以治大便不通。喝鹽開水可以治喉嚨痛牙痛。

2、每天用淡鹽開水漱口，可以預防各種口腔病。

3、洗有顏色的衣服，先用5%鹽水浸泡10分鐘，然后再洗，則不易掉色。

4、洗有汗漬的白衣服，先在5%的鹽水中揉一揉，再用肥皂洗凈，就不會出現黃色汗斑。

5、將胡蘿卜砸碎拌上鹽，可擦去衣服上的血跡。

【過渡】食鹽有這么重要的用途，我們是否有必要了解它在自然界的存在和制取情況呢？

【提問】食鹽在自然界中存在于哪些地方呢？

【投影】關于食鹽的有關圖片。

2、粗鹽的提純方法步驟

【過渡】粗鹽中含有較多的可溶性雜質和不溶性雜質（如泥沙等），可以通過什么方法除去泥沙等不溶性雜質呢？

【引導討論】

1、粗鹽初步提純需要哪些步驟？

2、過濾器的準備需要哪些儀器？濾紙如何使用？過濾操作時應該注意哪些問題？

3、整個操作過程中玻璃棒的作用有哪些？

實踐：溶解過濾蒸發計算產率

設計并完成探究報告。

錄像播放正確操作

【交流與討論】

1、過濾后的液體仍然渾濁的原因？

2、產率偏低的原因？

【學生匯報討論結果】

1、過濾后的液體仍然渾濁的原因：①過濾時濾紙破損。②注入液體時，液面高于濾紙邊緣。

2、產率偏低的原因：①溶解時未充分攪拌。②蒸發時液體可能被濺出。③轉移時固體可能灑落。

三．

課堂小結

本節課你知道了哪些知識？學會了什么？

板書設計

第十一單元

鹽

化肥

課題1

生活中常見的鹽

第1課時

氯化鈉

一、氯化鈉

1、化學式：NaCl

，俗名：食鹽

篇（8）

1.

掌握幾種營養素的作用

2.

掌握人體的組成元素和元素對人體健康的影響

3.

了解有機合成材料

[教學重點]

1.

幾種營養素的作用

2.

元素對人體健康的影響

[教學程序]

1.

引入

化學是一門自然科學，但是與生活息息相關，我們每天的衣食住行都與化學有關。例舉生活中的一些化學物質。比如我們每天吃的食物，其主要成分有蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水。

2.

營養素

（1）

蛋白質

蛋白質是構成細胞的基本物質、是機體生長及修補受損組織的主要原料。一切重要的生命現象和生理功能都離不開蛋白質。

蛋白質的存在：植物種子和動物肌肉中

蛋白質的功能：

a．

構成和修補人體組織

b．

維持機體正常的新陳代謝和各類物質在體內的運輸

c．

維持機體正常的體液平衡；滲透壓平衡和酸堿平衡

d．

免疫球蛋白可維持機體正常的免疫功能

e．

構成人體必需的催化和調節功能的各種酶和激素的主要材料

f．

提供熱量

幾種特殊的蛋白質：

a．

血紅蛋白

血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結合，被運輸到身體的各個組織，同時血紅蛋白與血液中的二氧化碳，攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結合，其結合能力是氧氣的200-3倍，結合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結合，人會窒息而死。

b．

酶

酶是一類重要的蛋白質，是生物催化劑

酶的催化作用具有以下特點：

條件溫和，不需加熱

具有高效的催化作用

具有高度的專一性

蛋白質的變質

蛋白質分子受到某些物理因素或化學因素影響時，其結構被破壞，失去生物活性。

（2）

糖類

糖類是人類食物的重要成分，是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動的主要能源。

糖類的主要功能：

構成機體重要物質

提供能量

調味

維持大腦功能必須的能源

調節脂肪代謝

提供膳食纖維

（3）

油脂

油脂是重要的營養物質，常見的有花生油、豆油等

常溫下，植物油脂呈液態，稱為油；動物油脂呈固態，稱為脂肪。

每克油脂在人體內完全氧化時放出39.3KJ能量，比糖多一倍

（4）

維生素

維生素有20多種，大多數人體不能合成，要從食物中攝取

需求量小，卻起到調節新陳代謝、預防疾病、維持身體健康的作用

缺乏維生素會怎么樣？

缺乏維生素A：夜盲癥

缺乏維生素C:

壞血病

3.

化學元素與健康

一、人體的元素組成

1.

人體由50多種元素組成，期中含量較多的有11種

常量元素：含量超過0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等

微量元素：含量小于0.01％

2.

在體內以水、糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽的形式存在

K、Na

1.存在：鈉以鈉離子的形式存在于細胞外液中，鉀以鉀離子存在于細胞內液中

2.生理功能：維持人體內的水分和維持體內液恒定的pH有重要作用

Fe

血紅蛋白的成分，幫助氧氣運輸

缺鐵會引起貧血

Zn

鋅元素影響人體發育

缺鋅引起食欲不振，生長遲緩，發育不良

I

碘元素有防癌、抗癌作用

缺碘引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會影響生長發育；碘過量也會引起甲狀腺腫大

3.

有機合成材料

有機物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等

無機物一般不含碳元素，如氯化鈉等

少數含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有無機物的特點，把它們看成無機物

有些有機物的相對分子質量很小，如乙醇等，稱為小分子

篇（9）

知識與技能：

1.認識溶液濃度的一種表示方法——溶質的質量分數

2.能進行有關溶質質量分數的簡單計算

過程與方法：

通過溶質質量分數的簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提高解題能力，并為后面配置一定溶質質量分數的溶液奠定理論基礎。

情感、態度與價值觀：

進一步了解溶液與生產、生活中的廣泛應用，了解化學學習的最終目標是為了社會服務。

二、教學重、難點

重點：溶質的質量分數的概念及簡單計算。

難點：溶質的質量分數的有關計算。

三、教學過程

【創設情境】在相同體積的兩杯水中分別加入一勺白糖和兩勺白糖，完全溶解后所得溶液有什么不同？（引導學生思考，激發學生學習興趣）

【引入】PPT展示【實驗9-7】

在室溫下，向三個燒杯中各加入20ml水，然后分別加入0.1g、0.5g、2g固體硫酸銅.

用玻璃棒攪拌，使硫酸銅全部溶解。

比較三種CuSO4溶液的顏色。在這三個燒杯中溶液的組成是否相同?判斷溶液濃稀的根據是什么?

【交流活動結果】

1．填表P42

2．三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。

3．三種溶液所含溶劑質量相同，溶質質量不同，所以組成各不相同。

【總結】【過渡】

對有色溶液來說，可根據顏色的深淺來判斷溶液的濃稀。但是，這種方法比較粗略（定性研究），不能準確地表明一定量的溶液里究竟含有多少溶質。實際應用中，我們常需要準確地知道溶液的濃稀程度，即溶液的濃度（定量研究）。

如使用農藥時，就需準確知道一定量藥液中所含農藥的量。那如何定量的表示溶液的濃度呢？

【介紹】表示溶液濃度的方法很多，初中主要學習溶質的質量分數。

【學生活動】閱讀教材P43內容，深入理解溶質的質量分數，列出溶質質量分數的計算公式。

【課件展示】

課題3

溶質的質量分數

一、溶質的質量分數

1.概念：溶質質量與溶液質量之比

2.公式：

溶質的質量

溶液的質量

溶質質量分數=

×100%

【練習】在上述活動探究中，三種溶液中溶質的質量分數各是多少?把計算結果填在上表的空欄中。

【過渡】根據以上所學，同學們練習配制兩杯簡單的溶液，并用溶質的質量分數進行比較。

【活動與探究】P43

實驗【9-8】，并填表

【討論與交流】交流實驗結果，了解配制溶液的簡單過程。

【延伸討論】P43

討論

：某溫度下飽和溶液的質量分數

【思考】學生計算，并分析36%

錯誤在哪，學生發言。

【教師小結】溶質的質量分數能準確地表示某溶液的組成，也能比較不同溶液濃度的大小，對生產、生活有很大的作用。

二、溶液中溶質質量分數的計算

【課件展示】例題1、在農業生產上，常需要用質量分數為16％的氯化鈉溶液來選種。現要配制150

kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質量各是多少?

【學生活動】學生進行計算，并請一位同學板演。注意書寫規范！

【課件展示】例題2

化學實驗室現有質量分數為98%的濃硫酸，但在實驗中常需要用較稀的硫酸。要把50g上述濃硫酸稀釋為質量分數為20%的硫酸，需要水的質量是多少？

【思考分析】理解稀釋原理：稀釋前后溶質質量不變.（培養學生的分析能力）

【學生活動】學生進行計算

【展示】展示計算過程，板演。

【小結】

【板書設計】

課題3

溶液的濃度

一、溶液的質量分數

1.概念：溶質質量與溶液質量之比

溶質的質量

溶液的質量

2.公式：

溶質質量分數=

×100%

(變式：

溶質的質量

=

溶液的總質量×溶質質量分數)

二、溶液中溶質質量分數的計算

篇（10）

九年級交通安全觀后感范文1一個人的生命如同那薄薄的蟬翼，經不起什么風吹雨打，它是脆弱的，卻又無比堅強。造物主創造了人，充滿活力的生命來到了這個世界，我們難道不應該珍惜嗎?

當我看到一朵鮮花盛開的時候，我為之高興;可是，當我看著一朵朵花兒慢慢凋謝，不免有些傷感。我的定義中，花開就是生命的開始，花謝就是生命的結束，人的一生中可以看到多少個花開花謝呢?當你看一次時間，時間就悄悄溜走了一次。

我不禁感嘆一句——生命如此短暫!保護自己的生命是每一個人的天職，有了生命才談得上如何讓它更精彩。有一位哲學家說過：人生只有昨天，今天和明天。是的，生命在慢慢地離去，生命不在于長短而是在于是否精彩，把握住每一個瞬間，讓生命如同璀璨的星群，發光發亮……在這忙碌的街道上，在這歡歌笑語中，隱藏著一個多么可怕的魔鬼，你知道嗎——交通隱患!

現如今，減少交通隱患成了多么要緊的任務。記得，那是去年的一個中午，人們穿行在人山人海的街頭，急促的喇鳴聲震耳欲聾，這時，一輛轎車狂奔而來，我站在路邊,頭發都立了起來,只見前面,有一個背著書包的小學生蹦蹦跳跳地走在路上,“啊——”只聽一聲尖叫，一輛疾速的汽車撞上了那個學生，剛才還那么活潑的孩子現在就被撞倒了一旁，人們也紛紛停下腳步來，看著這慘不忍睹的畫面，多么的悲慘啊!肇事司機的良心還沒有完全泯滅，趕緊撥打了120，司機抱著那個孩子，“你一定要堅持下去，馬上醫生就來了!”看著奄奄一息的孩子，我不禁落下眼淚……鮮血流在了地上，耀眼的紅色是那么搶眼，不一會兒，救護車來了，醫生們把孩子抬上了擔架，肇事司機也跟隨去了，看著救護車慢慢消失在我們的視線中，人們也散了，而我卻站在那里，一動也不動。

每個人的生命都是父母給予我們的，它是無比寶貴的。有了生命的存在，才能成就我們一個個五彩的夢。一個人不會有第二次的生命，所以我們應該倍加珍惜。我們是祖國的未來，是未來的建設者和主宰者，為了我們的明天，讓我們珍惜生命吧，你愿意嗎?

九年級交通安全觀后感范文2隨著科技發展日新月異的變化，各種新型的汽車不斷上市，可人們的安全沒了保障——一些司機不遵守交通規則。

我小的時候，爸爸媽媽總是對我說：“孩子，你一定要在過馬路時，要左右看，不管有沒有車，都要按紅綠燈指示行走，遵守交通規則。我總是當作耳邊風，直到有一次，經歷了一件事后，才令我牢牢地記住這句話。

記得那次，我才四歲，奶奶帶著剛出生不久的弟弟到幼兒園去接我。我們來到門口，由于車很多，我把大家一攔，自己沖了過去，正準備踏上臺階，一輛摩托車駛過來，我被摩托車擦到了，轉了一圈后就摔了下去，破了皮，我艱難地站了起來，奶奶連忙跑了過來，說：“小淘氣，吃到苦頭了吧!以后一定要遵守交通規則啊!”我揉了揉腦袋，使勁地點頭。

那次我很幸運，可是有多少人死在交通事故之下。“遵守交通規則，不闖紅燈。”是我們經常掛在嘴邊的一句話，這句話更應該放在我們心里的第一位。

我們可以請交通叔叔到我們教室里上課，辦以遵守交通規則為名的墻報，來喚醒同學們的安全意識，并且逐漸喚醒身邊的人的安全意識，開展“交通安全在我心中”的活動。人和車之間還可以多一點謙讓，使我們的生活沒有意外事故發生。

“人讓車，讓出一片和諧;車讓人，讓出一份理解。”我們都有責任和義務，讓我們的生活更和諧、美好。

九年級交通安全觀后感范文3在科技飛速發展的當代，越來越多的汽車出現在我們身邊。它們為我們的生活提供了快捷和方便，也給我們的生命帶來了威脅。交通事故的發生，使一個個鮮活的生命消失在馬路上，讓一個個幸福的家庭破碎于車輪下。在汽車川流不息的大街上，稍有不慎,就可能失去寶貴的生命。

近幾年來，我國平均每年因交通事故死亡的人高達10萬余人，每5分鐘就有1人死于交通事故，并造成了巨大的經濟損失。

為什么會造成這么嚴重的后果?是因為沒有完善的交通規則嗎?是因為大家不知道交通規則嗎?還是因為車禍完全出于偶然?

不，不是的。現如今，交通規則已經十分普遍，想必沒有多少人會不知道。那為什么還會有那么多交通事故發生呢?是因為有太多太多的人違反交通規則，是因為有太多太多的人不重視交通安全。有多少人為了趕時間而闖紅燈?有多少人在馬路上橫沖直撞、嬉戲打鬧?又有多少人因為不專心駕車而釀成車禍?這樣的悲劇太多了，而真正能時時刻刻嚴格遵守交通規則的又有幾個人呢?

如果人人都自覺遵守交通規則，重視交通安全，這樣的交通事故一定會減少許多。可惜，現在還有許多地方沒有形成良好的交通氛圍，也還有許多人無法做到時時刻刻都嚴格遵守交通規則。

交通安全無小事，遵守交通規則，要從你我做起，要從現在做起。為了我們寶貴的生命，為了社會的安全與和諧，讓我們一起行動起來，遵守法規，珍愛生命!

九年級交通安全觀后感范文4一條條寬闊的馬路，一輛輛奔馳的汽車……今天，四通八達的交通網絡帶來的方便和快捷，促進了現代社會的飛速發展，但隨之而來的是一幕幕血淋淋的人間慘劇：

一輛大客車因嚴重超載，司機疲勞駕駛而沖下山崖，車毀人亡;一個騎摩托車的小伙子亂闖紅燈，喪命于車輪下;司機酒后駕駛，車禍無情奪走了全車人的生命，真是“杯中一滴酒，親人兩行淚”啊……

這一幕幕悲慘的畫面雖然是我在學校交通安全教育的宣傳片中看到的，但我知道這一幕幕卻是真實地發生著，而且悲劇還繼續著。每天，這個世界上有多少人喪命于那無情的飛奔的車輪底下，有多少人因交通事故而失去自己寶貴的生命，有多少幸福美滿的家庭妻離子散，家破人亡呢?

這些血淋淋的交通事故，永遠提醒著人們千萬不要忘記慘痛的教訓，千萬不能把生命當兒戲。短暫的一瞬間，肇事司機成千古恨，親人們沉浸在悲劇之中，呼喊毫無意義，最后剩下的只有一輩子的悔恨和淚水，生不如死的痛苦。

此刻，我想到了我自己：過馬路為貪方便而不走斑馬線;隨意跨越護欄;偶爾還和同學在馬路玩耍……這一時的沖動，一時的疏忽也許會讓我們永遠消失在這個世界上，想到這里，不禁心寒戰栗，那一次次慘不人睹的車禍，不正是這一個個小小的疏忽，意外所引發的嗎?

從此以后，我會引以為戒，從我做起。學習交通法則，自覺遵守交通規則，更想向所有人呼吁：人的生命只有一次，讓我們攜起手來重視交通法則，自覺遵守交通規則，珍愛自己的生命，讓悲劇不再重演!

九年級交通安全觀后感范文5夜色漸漸降臨，兩旁的路燈漸次亮起，我坐在自行車的后座上，和父親聊著學校里發生的趣事。父親悠閑地蹬著車，不時地回頭望望我，橙黃的燈光照耀著他那燦爛的笑容，顯得特別溫馨。這時，我感覺我們是最幸福的父子。

突然，父親來了緊急剎車，毫無防備的我，一頭猛烈地撞在父親的后背上，“哎喲……疼死我了”，“咋回事，還讓不讓人活了”我責備說。“沒事，前面紅燈亮了。”父親轉過頭，用厚實的雙手輕輕地撫摸著我的額頭，關切地問：“沒有碰疼吧!”

前面十字樓口，鮮紅的紅燈正在提示過往的車輛和行人，上面的數字顯示還剩十九秒。

“真煩人，還沒有走幾步，紅燈就亮了。”我左顧右盼，看看路口沒有行人和車輛，對父親說：“過去吧，路上沒有人，絕對安全”。

父親紋絲不動，仍然靜靜地在原地呆著。

“怎么了?走呀!”我催促道。

出乎意料，父親轉過頭，嚴肅地望著我，深邃的目光似乎要穿透我。“無論何時何地，都要遵守交通規則。‘寧停三分，不搶一秒’，這既是對自己的生命負責，也是對他人的生命負責，生命無價呀!孩子。”

篇（11）

1、總體目標

2、班級目標

三、獎懲細則（任課教師指參與中考計分的語、數、英、理、化、體學科教師）

1、整體獎：①摘取2011年中考總分狀元，獎任科教師人均100元。

②中考包攬全縣前十名，獎任科教師人均100元。

③中考68人進入全縣前100名，獎任科教師人均100元。

⑤正取一高人數達到145人，獎任科教師人均100元。

⑥中考總體量化分第一名，獎任課教師人均200元。

中考總體量化分第三名及以下全體取消整體獎。

2、班級獎：

①全縣中考總分狀元所在的班級，科任教師獎勵50元,班主任獎勵100元；

②全縣前十名學生所在的班級，特優班達到5人，班主任獎勵200元，任科教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教

師人均增加獎勵50元。全縣前二十名學生所在的班級，特優班達到10人，班主任和任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元。全縣前一百名學生所在的班級，特優班達到34人，班主任和*任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元。全縣前二百名學生所在的班級，特優班達到45人，班主任和任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元，不重復獎勵。④班級量化總分居全縣第一的班級，任科教師人均獎勵100元，班主任另外獎勵100元。

⑤中考完成25分及以上（或正取一高）目標，任科教師人均獎勵300元，在目標基礎上每減少1人，任科教師人均減少10元，減完為止。

⑥中考完成特優生和優秀生目標，任科教師分別人均獎勵300元。在目標基礎上分別每減少1人，任科教師分別人均減少10元，減完為止。

⑦完成縣一高，職教中心入學人數的班級，班主任獎勵100元，任科教師人均獎勵50元。流失人數每增加一人，班主任和任科教師分別懲扣50元和30元，減完為止。

中考總體量化分第一名，以上六項按總額的計算；中考總體量化分第二名，以上六項按總額的50%計算，中考總體量化分第三名及以下全體取消班級獎。

3、學科獎：

①中考學科（語、數、英、物、化、體育）綜合量化評分獲全縣第一名，同備課組教師每人獎勵100元；整體獲全縣第二名，同備課組教師各懲50元。整體獲全縣第三名及以后，同備課組教師各懲100元。

4、特色獎：

①信息教師所帶班級在統一考查中居全縣第一名，工作中無紕漏，無安全事故發生，得平均獎；居全縣第二名按初三人均獎的三分之一發放。居全縣第三名及以下則扣100元。

②音美教師所輔導的特長生每正取

縣一高1人（低于錄取線1分的）獎100元。

③初三政、史及初二地、生單科合格率位居全縣第一名，得初三教師（語、數、外、理、化、體育）平均獎。合格率位居全縣第二名得初三教師平均獎的三分之二，合格率位居全縣第三名及以下懲100元。5、吻合度獎。班級完成學校下達的特優生、優秀生指標數，且與班級制定的目標相吻合的科任教師人均獎勵200元，與目標相差1人懲30元，扣完為止。

6、管理獎：學校領導小組對九年級教育教學負管理責任，成員中任九年級課的加獎九年級教師平均獎的10%，不任課的享受九年級教師平均獎。

四、獎懲附則：

1、2011年中考領導小組：

組長：孫定軍 副組長：余紅文

成員：袁家亮 蔡 平 黃曉華 趙紅香 陳冬云

2、此辦法適用對象：（22人）

孫定軍 陳冬云 趙紅香 周 艷 陳明真 袁家亮 譚曉東 郭正萍 代新華 郭忠喜 蔡 平 黃艷華 李家奉 黃曉華 劉福春 楊永軍 余紅文 田小東 李 萍 熊玉堂 易紹琴 歐陽雯雯

3、中考質量獎的發放由教導室根據縣教育局、縣教研室提供的數據擬定名冊、報學校審批。