緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇環境教育教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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法律語言也比較獨特和晦澀難懂，與日常生活語言差距很大，中國環境法學理論更是大量借鑒和移植西方國家環境法理論的結果，加之環境法學理論本身還包含有很多環境科學的專業術語，作為建構在環境科學和法學基礎上的復合型邊緣學科，環境法學理論的發展還蘊含了經濟學、管理學等諸多學科的因素，比如經濟學的命令—控制理論被環境法學吸收，成為環境行政管制的代名詞，再如環境污染的負外部性，政府失靈和市場失靈等經濟學術語都成為公認的環境標準制度、市場誘導制度、污染者付費制度等的經濟學理論基礎。面對這樣一門復雜的邊緣學科，學生難免會產生畏難情緒，難以激發出學習興趣，更甭提學習的主動性和積極性。

面對如此豐富多樣的案例，如何選擇適當的案例就成為首先要解決的問題。選擇與授課內容密切相關的環境法案例何為密切相關？學生學習有一個循序漸進的過程，在學習過程中，一開始并不能掌握所有的知識點，而是有一個逐漸深化和接受的過程，要由淺入深，由表及里，積少成多。不能祈求學生一開始就接觸實踐中的復雜案例，要選擇實踐中比較簡單的案例，該案例必須突出授課的知識點，如果沒有合適的簡單案例，也可以針對教學內容有目的的設計一些簡單的教學案例，其內容以授課要講的知識點為主，其案例情節的設計要體現出知識點的主要內容，絕不能為了圖省事，隨便選擇一個復雜案例講，那樣的話，只會導致學生的反感，知難而退，或者囫圇吞棗，不明所以，其結果是事倍功半，甚至不如不用案例。因為不用案例，學生至少還能學到一些理論，而用了案例，學生因為沒有搞清楚，把理論和案例混淆，造成不能掌握知識點。要特別注意案例的選擇，必須結合環境法的特點，比如環境法的科技性特點比較突出，涉及復雜的環境污染侵權的認定，在學習環境法律責任的內容時，就要選擇環境污染不太復雜的案例，否則，就會抓了芝麻，丟了西瓜，教學的重點就不是對環境侵權的認定，而是轉化為如何進行有效的環境監測和對監測結果的認定。再如，在學習排污收費制度時，學生很容易混淆的是“一事不二罰”的行政處罰原則和環境污染排污收費兩次處罰的矛盾，同一個超標排污行為，會受到兩個處罰，一個是根據環境保護法征收的超標排污費，另一個是根據行政處罰法實施的行政罰款，可以通過具體的案例參與，使學生明白這兩個處罰是依據不同的法律作出的不同性質的處罰，前者不屬于行政處罰，而是環境法的一種基本制度，因此并不違反“一事不二罰”原則。

當前中國經濟發展中出現的一些重大環境案件，引導學生圍繞這些案件中暴露出來的問題，有針對性的學習。因為中國現在經濟發展中出現的這些環境問題，恰恰與西方國家在過去經濟發展中出現的問題有高度的相似性，環境法的出現和發展實際上就是伴隨著解決這些問題而不斷更新演化的。比如，在講授環境民事法律責任追究的內容時，可選擇最近幾年的環境公益訴訟案件，讓學生以公益代表人、或環保法庭的法官、或環境行政機關的人，或檢察院的公訴人身份等參與，模仿借鑒美國的環境公民訴訟制度，引導學生有目的地進行法庭辯論，相互收集證據，進行法庭質證等。如2011年中國首例草根社團提起的環境公益訴訟案件，是由北京自然之友和重慶綠色志愿者聯合會，聯合曲靖市環保局針對云南曲靖陸良化工實業有限公司等違法堆放鉻渣造成的嚴重環境污染事件提起的公益訴訟，可以讓學生自愿結合，把學生分為五組，分別擔任原告、被告、法官以及原告律師、被告律師等，模擬法庭調查收集證據、庭審質證、法庭辯論等過程，教師要注意學生在案例實施過程中暴露出的問題，有針對性地加以提示或幫助解決。注重環境法案例教學實施后的教學反饋環境法案例教學到底效果如何，很重要的一點是需要學生的認可和支持。可通過問卷調查，直接詢問，師生互動，開座談會等形式，引領學生針對環境法案例教學中出現的問題提出建議，并提出改進的辦法。要注意區分案例教學本身的不足和案例教學實施的問題。案例教學一般比較耗時，需要學生具備一定的理論知識基礎，如果缺乏這些必要因素，就會使案例教學難以順利實施，所以環境法案例教學需要學生認真做好課前準備和預習，掌握案例分析必要的基礎知識。比如，在對排污收費制度進行案例教學時，需要學生事先了解中國環境保護法和行政處罰法對排污收費制度的一些規定，查詢一些關于排污收費制度產生背景的資料，如果沒有這些前期準備工作，排污收費制度的案例教學就很難順利實施。還要注意適當吸取教學反饋中學生提出的意見和建議，并把教學反饋的內容加入后續的案例教學中。總之，環境法的案例教學是提高環境法教學質量，擴大環境法學的影響和發展環境法的重要途徑之一，環境法的授課教師應該高度重視，并在教學實踐中著力實施，吸取有益的案例教學成果，不斷改進，從而培養出適合具有中國特色環境法治建設需要的人才。

作者：謝偉 單位：廣東商學院

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1案例教學的含義及特點

案例教學的含義：案例教學是以教師預備的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論、班級討論分析和研究案例及問題，從而發展自身能力，形成良好的個性品質的教學模式。

案例教學的特點：

中學地理課程標準要求“學習有用的地理、身邊的地理”,突出了對地理特色教學的要求。

1.1以案例為線索，以師生交往為基礎

案例教學與傳統教學的最大區別就是教學內容的不同。案例教學始終圍繞著案例進行，課前師生準備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評價和更新案例，師生共同總結案例。案例教學的進行過程也是師生交流的不斷發展、不斷深入的過程。

1.2地理位置的區域性與實踐性

地理位置的區域性：我們平時所選擇的教學案例,都應當在某空間區域背景下加以探討。明確區位,注意其地理位置的區域背景,啟發區位分析思維。要通過課堂教學,逐步形成區域地理的知識結構,熟練分析區域地理自然要素與人文要素。地理案例教學有效性是離不開地理位置的區域性。

實踐性：從地理教學內容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型事件的真實寫照，包含有供學生思考、分析和探索的一系列地理現實問題，需引導學生去觀察、體驗、判定和推理。

1.3緊抓人地相關性，促進學生的發展

中學地理課程標準以人地相關為主線,地理案例教學必須落實人地相關性。世界自然地理案例要注意與人類活動的關系。區域地理案例要突出區域人地關系特色。沒有人地相關性的案例學習,也是無效的案例教學。

此外，傳統的教學強調對問題的唯一正確答案，學生對問題的不同看法與解決辦法難以被老師認可。從而難以發展學生的個性與創造性。而案例教學中，問題的答案不是唯一的，學生對案例和案例中的問題提出各自的觀點和解決辦法，教師給與鼓勵，引導學生積極思考，給與的評價也是更靈活，評價標準更有利于促進學生的發展。

2案例教學的課堂應用

課堂中案例教學，教師“教”和學生“學”是合作、互動、啟發式的學習，是教師引導學生思考、拓展思維的教學。因此案例教學的合理實施對提高課堂教學效果有很大的作用。那么課堂上應如何進行案例教學呢？

2.1在案例教學中提出問題 ，引導規律

在案例教學中，教師可以創設問題情境，讓學生融入進去積極思考，引導學生在身處情境中如何去回答問題，理解教材內容從而得出規律， “吉隆坡的變遷”(中學魯教版地理必修二20頁),教材給出了吉隆坡城市發展的背景,教師可讓學生看過后，提出問題,引導學生學習人口移動的動因（礦產資源的開發動因）。這案例的運用,既增加了學生學習的知識面，又激起了學生學習的興趣,思考的欲望,主動地尋找結論,變“要我學”為“我要學”。

2.2案例教學的實施

案例教學的實施通過：案例的準備（包括閱讀案例）---小組、班級討論---評價案例---得出規律環節。案例的準備是案例教學展開的基礎。在這一環節中，教師布置案例材料讓學生進行準備（閱讀、分析）。教師應做到對案例的充分熟悉和對學生解決案例中問題的可能方案由一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學的基本保障。討論環節：先將學生分成若干小組討論先前學生個人對案例分析和準備時所遇到的問題，使觀點更加全面，然后可以有每一小組派出代表陳述其小組共同觀點。評價階段：教師要對教學全過程進行歸納、評價。教師對學生學習、參與討論狀況進行評價，對教學內容進行歸納，引導學生在課后對案例及問題進一步思考。

2.3要理論聯系實際

案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起、相互滲透、相互支持。例如關于濕地的保護面臨的問題與保護對策，可以與實際生活聯系。案例分析：給出一組江蘇濱海濕地畫面，讓學生思考主要開發過程中遇到的問題及采取什么樣的保護措施？學生可根據當地實際情況認真思考、歸納問題：圍墾對濕地生態功能影響嚴重；生物入侵威脅濕地原生生態系統平衡；保護區有權管理的面積小 ；沿海經濟開發對濕地的負面影響加大。然后運用理論知識思考采取怎樣的保護措施。這樣可以讓學生從理論中走向本省濕地的實際應用，分析社會現實中環境問題及價值觀取向。

3案例教學在新課標中的意義

3.1讓學生有足夠的思考空間

傳統教學中，教師一味的講，學生被動的聽，上課沒激情、枯燥無味。事實上高中地理知識很多是深奧和抽象的，有些是熱門話題，如溫室效應、人口問題、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教學對案例的綜合分析、探究，使學生可以真正獲得有著真實背景的知識。鼓勵學生創造性地發表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案，發展了學生的綜合分析能力和創造能力。

3.2調動學生的積極性

案例教學是通過學生自主參與、積極參與的活動，在教師的合理引導下，可以誘發學生積極的情感體驗。學生有了興趣就會積極主動的學習，逐步形成一種在日常學習與生活中關注地理時勢，保護環境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。加深對地理知識的熱愛。

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中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0285-02

引言

2012年4月15日，央視《每周質量報告》節目播出《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業明膠，賣給紹興新昌一些企業制成藥用膠囊，最終流入藥品企業，進入患者腹中。由于皮革在工業加工時，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標。經檢測，修正藥業等9家藥廠13個批次藥品，所用膠囊重金屬鉻含量超標，最高超標90倍。“毒膠囊”事件就此引爆。“毒膠囊”這三個觸目驚心的字眼，猶如一枚重磅炸彈，再次震驚了國人。此次事件與當年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分別被看作是關及民生的藥品和食品兩大領域里的標志性事件。

“毒膠囊”事件產生了極其惡劣的社會影響，不但造成人們對藥品領域的信任危機，同時，一定程度上損害了政府監管部門的社會形象。時至今日，“毒膠囊”事件仍在持續發酵，從生產到銷售再到監管，從成本到管理再到檢測，從道德到法治再到賠償……人們心中仍有太多的疑問。而審視整個事件乃至事件發生的大環境，還有更多深層次的問題值得我們反思。“毒膠囊”出現的真正根源在哪里？如何運用各類手段預防此類事件的再次發生？

針對藥品安全問題的出現，大多數人認為要解決藥品安全問題就要從企業和政府入手，提高企業的社會公德意識，加強政府職能的落實，卻很少有人從思想政治教育的層面來探討藥品安全的解決方案。企業的職業道德，社會道德的樹立與加強需要思想政治教育工作，政府為人民服務意識與職能意識的加強也離不開思想政治教育工作，人們的維權意識、監督意識、法制意識都需要思想政治教育工作作為堅強的后盾。因此，藥品安全問題的解決需要從思想政治教育工作的層面入手，積極探索解決藥品領域安全問題的有效途徑，保障公眾對藥品領域的知情權，為公民的服藥安全作出一定貢獻。

一、我國藥品安全環境現狀

藥品作為一種特殊的商品，對維護公眾的生命和健康起著非常重要的作用。隨著經濟的迅速發展和人們生活水平的不斷提高，藥品產業也獲得了較大的發展，近十年來，中國的藥品安全事件層出不窮，“齊二藥事件”、“石四藥事件”、“魚腥草事件”、“毒膠囊事件”等等藥品安全事故，較大程度上表明我國的藥品安全問題形勢嚴峻，接踵而來的的藥品安全問題不得不讓公眾對藥品安全背后的監督、管理等問題引起重視。

我國目前藥品環境不容樂觀具體表現在：一是存在違法無證生產經營假藥現象。2006年安徽阜陽特大制售假藥案就是典型例子。這起“史無前例”的假藥案件中，造假品種達30多個，主要體現在原料造假、偽造包裝，有的是利用國產原料偽造國外產品，有的是以次充好仿造國內知名品牌，更為惡劣的是，有的一假到底，藥效為零。二是藥品質量事故接二連三。“齊二藥事件”、“石四藥事件”“欣弗事件”、“毒膠囊事件”等藥品質量事故表明，原因就是藥廠在原料采購、藥品生產、流通等環節存在違法行為，導致藥品質量不合格，從而嚴重危害患者的生命。三是存在非法購銷藥品情形。藥品經營企業或醫療機構，尤其是中小醫院和藥店，存在從不具備合法生產經營資格的企業或個人購進藥品或者藥品生產經營企業將藥品銷售給無證者，特別是非法醫療機構的行為。這些行為嚴重不僅擾亂了藥品銷售市場秩序，也給藥品安全埋下了的極大隱患。四是藥品使用不合理情況較多。由于臨床用藥缺乏有效監管，重復用藥、過度用藥、非適應癥用藥等錯誤發生率居高不下，降低了醫療服務質量，危害了患者生命安全。我國醫院住院患者抗菌藥物應用比例達70%以上，遠高于世界衛生組織有關合理用藥的指標，值得我們深思。五是虛假藥品廣告欺瞞消費者。在一些地方的電視報紙和網絡上，未經審批擅自廣告、處方藥在大眾媒體做宣傳等違法藥品廣告比比皆是、屢禁不止。虛假廣告對假藥、劣藥的銷售有著直接的關系。六是藥品不良反應事件頻發。前幾年發生的“魚腥草注射劑”事件、“欣弗”事件，就是藥品不良反應的典型。根據國家藥品不良反應監測中心的監測，有些藥品在臨床應用中出現了胸悶、心悸、過敏性休克、全身過敏反應、呼吸困難和重癥藥疹等嚴重不良反應，甚至有引起死亡病例的報告。不良反應的發生率之高表明我國藥品在上市前過敏反應實驗嚴重不足。七是相關職能部門在日常監管工作中存在問題和漏洞。目前我國衛生行政部門依法行政意識不強、職能轉變不到位，法律法規實施過程中缺乏有力監督，在一些地方還存在有法不依、執法不嚴、違法不究的現象。另一方面，醫療衛生行業缺乏有力的監督，一些醫療機構違法違規問題得不到糾正，腐敗行為滋生，醫療服務市場亟待規范。

二、關于我國藥品安全環境的思考

針對我國藥品市場的現狀和國情，中國的藥品安全問題必須下猛藥整治，否則各類“藥品安全”事件難以堵截。首先，國家應當加大藥品安全宣傳，普及安全用藥知識。組織醫藥專家編寫用藥指導，通過廣播電視等媒體、醫院、社區以及臨床藥師等途徑，向公眾普及藥品安全知識，發放藥品安全知識手冊，提高公眾安全用藥的能力和意識，引導社會力量參與藥品安全的管理與監督。與此同時，應當依法嚴厲打擊制售假劣藥品行為，深入開展藥品安全專項整治。完善打擊生產銷售假藥部際協調聯席會議制度，健全部門打假協作機制，加快行政執法與刑事司法銜接的信息平臺建設。完善藥品檢驗鑒定機制，提高假劣藥品檢驗鑒定時效。加強行政執法監督，規范執法行為，對制售假劣藥品的生產經營企業，依法撤銷批準證明文件。

其次，強化企業在藥品安全中的責任至關重要，要規范企業生產經營行為，教育和引導企業守法經營，強化自律意識，完善內部管理制度，堅決杜絕不合格原料進廠、不合格藥品進店的現象。要加強對藥品質量的抽查檢驗工作，在企業成品庫中待出廠的藥品，凡是經抽查檢驗達不到國家藥品標準，復檢后仍不合格的，應加大處罰力度和曝光力度。另外，加大藥品生產、流通等環節的管理。嚴厲打擊虛假申報行為，嚴格審評審批藥品，建立健全藥品市場準入制度，完善退出制度。加強對藥品生產企業的動態監管，圍繞藥品臨床前研究、臨床研究、生產規范、檢驗技術、質量標準、用藥規范以及不良反應監測等藥品生命周期的各關鍵環節開展研究，加快實施藥品安全科技行動計劃。

最后，完善藥品安全事件應急機制。行政區域內發生藥品安全事件，政府應立即組織協調有關部門積極應對，有效處置，消除危害；同時正確引導輿論，穩定群眾情緒，防止事態蔓延。嚴格實施藥品安全行政領導責任制和責任追究制，對因領導不力、疏于監管導致發生重大藥品安全事件的地區，要依法追究相關負責人的責任。進一步完善藥品安全法律法規體系。在查找監管漏洞的基礎上，有計劃地推進藥品安全監管法律法規和規章制度的制定、修訂工作，重點抓好藥品審評審批、藥品分類管理、醫療器械監督以及中藥品種保護等行政法規和部門規章的制定和修訂工作。加快制定《執業藥師法》，修定《中華人民共和國藥品管理法》，修定《醫療器械監督管理條例》、《放射性藥品管理辦法》等法規和規章，研究制訂處方藥和非處方藥分類管理條例。

結語

藥品安全的凈化還需努力提升社會的道德良心水準，不為自身獲利而去害人，這是最底線的道德標準，然而在利益至上的時代，道德底線總是被輕易放棄。在市場經濟的建設中，我們顯然更多強調市場的逐利性，而忽略了其道德性，很多時候，道德性的呼吁甚至被認為與市場的經濟性格格不入，這不能不說是個認識上的偏差，急需改正，只有這樣才能還公眾一個安全和諧的用藥環境。最后，期望監管部門以負責任的態度，給公眾準確的答案，并拿出鐵腕的打擊力度，捍衛公眾的健康。每一位公民也應該積極樹立為自己爭取合法權益的意識，在自身權益受到侵犯時要積極利用法律為自己討回公道，而不是聽之任之。期待我國的藥品環境在全社會的努力下能夠擁有美好的明天。

參考文獻：

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值得注意的是，對教師的傷害形式以及手段越來越多樣化甚至兇殘萬分，后果越來越嚴重，影響越來越惡劣；傷害教師的人員由社會人員、學生家長進而擴展到班級學生。學生、家長、社會人員沖擊學校，侮辱、謾罵、毆打甚至殺害教師。

由于被肆無忌憚的傷害，教育教學環境惡劣，許多教師不敢管理學生，出現教師無奈下跪等斯文掃地、喪失人格尊嚴的奇怪事件。由于職業待遇低下等原因，許多教師沒有職業尊嚴，體會不到職業幸福，出現職業倦怠等問題。

此外，由于家庭、社會等原因，學生權益濫用現象日益嚴重，出現溺愛孩子、過度保護學生的情況，學校正常的教育教學工作受到極大干擾。比如：有些學生家長要求教師不能在學校里給自己的孩子安排掃地、擦玻璃等任務。教育主管部門要求教師保障學生在校園里的人身安全，迫于無奈，不少教師禁止學生正常嬉戲玩耍，甚至校園體育設施也不敢讓學生接觸，體育設施要么成為擺設、要么被學校拆除；許多體育活動項目、課外活動被取消。

【本案建議】

根據上述問題，社會各界需要給教師生存、教師隊伍建設、學生成長創造良好的條件和提供制度保障，政府相關部門采取得力措施，優化教育環境。具體建議如下：

1.保障教師的合法權益。生活中，教師缺乏保護自身權益的合法手段、法律依據，人身、財產安全遭到侵犯卻無人主持公義，也沒有正當途徑尋求幫助，無可奈何之下只能忍氣吞聲。因此，政府部門要健全法律法規，保障教師合法權益。

2.明確教師的職責范圍。教育教學實踐中，由于職責不明確，教師管理學生的時候缺乏法律依據，在似是而非、模糊不清的情況下，極其容易引發師生矛盾、家校矛盾。鑒于此種情況，教育主管部門要明確教師職責范圍，規范教師教育教學行為。

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一、任務型教學

在語言教學中，任務是指教師在教學過程中為促進學生的學習過程而要求他們做的任何事情。學習者通過執行任務參與了信息檢索、信息交換、意義協商和思想表達等等的建構活動，使得學習者個體通過一系列有意義的交際互動活動能夠更好地掌握該種語言。任務型教學（task-based language teaching）是20世紀80年代興起的一種強調在“做中學”的語言教學方法，最先進行任務型第二語言實踐的是珀拉胡（Prabhu），他于1983年提出任務型教學法（task-based approach）。緊接著，坎德林（1987）、紐南（1989，2004）、朗（1989）、斯坎翰（1998）等其他的語言教學的專家學者都從不同方面對任務型教學進行了研究，賦予其新的內涵（轉引自魏永紅，2004：1）。

（一）任務的幾個定義。

關于任務的定義有幾個代表性的看法。紐南認為任務是一項要求學習者用目的語進行理解、處理、生成、互動的課堂作業。在此過程中，學習者的注意力主要集中于語言的意義而非形式。此作業具有完整性，作為一項獨立的交際行為自成一體。布瑞恩認為任務是指任何有組織的語言學習努力，具有特定的目標、合適的內容、特殊的工作程序，對任務承擔者來說有一系列的結果。理查茲認為任務是為達到某一具體的學習目標而設計的活動。任務的不同方面會影響其在語言教學中的使用，這些方面包括：目標、步驟、順序、進度、結果、學習策略、評估、參與情況、資源、語言。埃麗斯（2001）認為任務是要求學生實用處理語言的一個工作計劃，其目的是為了得到一種成果來評估那些正確或恰當的提議是否已被傳達。同其他的語言活動一樣，一項任務可能包含產出或接受，口頭或書面各項技能，以及其他各種不同的認知過程（轉引自魏永紅，2004：22-23）。

（二）任務型教學的特征、原則和實施步驟。

根據紐南的理論，任務型教學的特征如下：強調通過目的語互動學會交際；將真實文本引入學習環境；為學習者提供不僅關注語言，而且關注學習過程本身的機會；增強學習者個人經歷作為重要的、促進課堂學習的要素的作用；努力使課堂語言學習和課外語言激活聯系起來（轉引自魏永紅，2004：28）。

紐南（2004）還就實施任務型教學提出了七項原則。（1）扶持平臺系統（scaffolding）：在任務開始之初，任務型語言教學與教材應事先為學生提供他們不知道或不熟悉的內容。（2）任務依賴性（task dependency）：任務型語言教學中的新的教學任務應該是基于或產生于本堂課內剛剛教過的任務。（3）語言知識的重復性（recycling）：任務型語言教學應使學生可以不斷地重復各種語言知識，使學習機會最大化。（4）主動的學習（active learning）：在任務型語言教學中，教師應為學生積極主動地學習創造機會和條件。（5）融合新舊知識（integrating）：任務型語言教學應教會學生如何理清語言形式、交際功能和語義結果三者之間的關系。（6）復制性學習到創造性語言應用（reproduction to creation）：任務型語言教學應鼓勵學生從機械的語言復制過渡到創造性應用所學的語言知識。（7）反思（reflection）：任務型語言教學應為學生提供反思其所學內容的機會。

埃麗斯（2003）認為任務型課堂教學實施步驟由三個階段組成。（1）預備任務階段：本階段教師通過向學生介紹主題和任務并幫助學生了解任務的要求。教師可以提供范例或給學生討論計劃如何執行任務。（2）正式任務階段：學生執行任務，在這一過程中，學生為完成任務運用所學的語言知識表達思想，相互協作，準備最后向全班匯報自己的成果。小組活動是完成任務的最佳方式，學生們可以合作學習，共享資源，取長補短。在該過程中教師可以給予指導和幫助。（3）后期任務階段：在該階段，學生進行匯報陳述，教師應加以點評，促進學生反思，幫助學生糾正錯誤，鞏固所學的新內容（轉引自黃建濱，王海嘯，2008:66-68）。

二、網絡語言教學環境的優勢

由于信息技術的迅猛發展，在我們還沒有清楚地意識到網絡環境對語言教學的潛在幫助時，我們就已經身在其中了。隨著網絡環境而來的網絡語言教學環境產生了許多對教學有益的變化。第一，網絡給師生之間、生生之間提供了方便快捷的交流途徑；第二，網絡打破了傳統課堂教學的束縛，為英語提供了大量真實、自然、鮮活的語言材料，為EFL提供了一個真實自然的語言學習和交際環境；第三，就文化意識的培養而言，網絡也提供了大量的學習材料，學生通過網絡可以了解豐富的文化信息，各國間的文化差異；第四，網絡還為學習者提供了從事創造性工作和展示自己成果的平臺，學習者可以將自己的學習體會和成果提交到網上展示自己的個性化學習；第五，網絡環境還為促進學生高階思維能力的培養提供了良好機會，因為在網絡環境中檢索資料，瀏覽、評估和篩選相關信息是一種高層次的邏輯處理能力；第六，網絡環境中有許多針對性的語言練習材料可以有的放矢地解決學生們各自的困難，各項針對學生聽、說、讀、寫、譯的學習活動和資源可以方便學生們各取所需，也方便教師因材施教。

那么嘗試把資源豐富的網絡教學環境和任務型教學合理地結合起來進行網絡環境下的任務型教學該如何操作實施呢，又會帶來怎樣的教學效果呢？

三、網絡環境下任務型教學的一次案例分析

以筆者使用的上海外語教育出版社全新版“College English”第四冊第三單元為例，該單元的主題是求職面試。

教師在正式開展該課課文的學習之前先把學生分組進行了討論，討論主題是：大學生在求職面試過程中應該注意哪些問題？由于學生們非常關心畢業后的就業話題，所以現場討論激烈，最后每組把討論出來的書面的注意事項當眾宣讀。點評討論結果后教師展示了在某網站下載的一家外企的面試問題，全班學習后教師布置了一項必須利用網絡才能完成的任務：每個小組在課后上網查找有關的面試技巧、面試官常問的問題、面試大忌等的相關信息，然后做成幻燈片課件在班級展示，并發送到事先該班在雅虎網站上注冊的班級電子郵箱供大家參觀點評，教師對師生反響較好的課件將在下次課堂邀請該組的發言人自己邊放映邊陳述。

這項任務首先充分利用了網絡環境對語言學習的輔助作用，學生們可以在網絡搜索、閱讀并篩選大量真實的語言材料，通過小組合作完成一項與自己的生活高度相關的學習任務，并且在完成的過程中及時地通過網絡聯系教師征求修改意見，也能在網絡上展示自己的工作成果，接受同伴（peers）的評價。

再者，對照紐南關于實施任務型教學的七大原則可以發現該任務設計也基本符合了紐南的要求：

（1）扶持平臺系統：在任務開始之初，任務型語言教學事先為學生提供他們不知道或不熟悉的有關面試的具體的信息，教師提供的某外企的面試問題可以讓學生對具體會被問到的問題有很清晰的了解。

（2）任務依賴性：此次任務完全是基于課堂教學內容的。

（3）語言知識的重復性：這次的學習任務可以使學生通過在網絡上搜索相關面試的知識從而增加相關內容的文字閱讀量，使學生在不斷的閱讀篩選中重復學習關于面試的常用詞匯和增加生活常識知識。

（4）主動的學習：由學生自主地在網上搜索、閱讀、篩選、編輯、練習陳述，都是必須由學生主動進行的學習活動。

（5）融合新舊知識：在完成該任務的過程中，學生在制作幻燈片的時候不可避免地會利用課堂觀摩教師課件時學習到的知識和教師的陳述方法，該任務也使得學生有更多的機會展示自己的新舊知識。

（6）復制性學習到創造性語言應用：在任務執行時學生經歷了從簡單復制到創造性使用語言的過程。從最初簡單地復制網頁的內容到自己創造性地增加圖片、動畫及解說詞等輔助手段。

（7）反思（reflection）：任務的成果將集中放到班級電子郵箱內展示并供大家自由點評和學習，在觀看其他組的作品和對比自己的作品時，學生會進行一定的反思，促進語言的習得和自主學習能力的發展。

在任務布置后的一周時間內，筆者陸陸續續在班級電子郵箱收到學生通過E-mail提交的作業和對其他小組作業的評價意見。學生們在網絡語言學習環境中的這次探索證明是一次富有收獲的旅程。有一個小組在圖文并茂的幻燈展示結束時很規范地列出自己的參考書目和網絡資源，于是后來遞交的小組作業都在觀摩此組的作業后改進了自己的格式，同時也相互交流了更多的學習資源。也有的小組在完成任務的過程中產生不同意見，通過郵件向教師求助，尋求解決的方法。一些善于思考的學生在完成任務之后總結這次學習經歷，提高自己在網絡語言學習環境中的自主學習能力。一些平時不敢在大家面前開口的學生，通過在網絡環境中“無威脅”的學習，他們的自信心得到增強，有些可以逐步改變自己沉默的習慣，最終躍躍欲試地走上講臺，在大家面前展示自己的作品。

四、結語

通過這個教學案例，我們發現網絡環境給任務型教學提供了全新的發展環境和手段。教師設計的任務應當充分利用已經日益全球化的資源，實現教學的個性化、學習的自主化、活動的合作化。但在網絡環境中設計教學任務對教學者提出了更高的要求，教師要具備一定的現代教學技術，不斷更新教學內容，提高教學效率和自身業務素質。只有這樣才能真正創造出和諧健康的網絡學習環境，有效地組織學生在網絡環境的背景下積極參與語言操練和語言運用活動，加大語言輸入和輸出的總量和頻率，最終實現教育的大目標――培養具有自主學習能力的終身學習者。

參考文獻：

篇（6）

隨著當代信息技術的蓬勃發展和因特網的出現而誕生的網絡教學，為中國高等教育的跨越式發展提供了極好的機遇。作為一種全新的教學方式，必須形成與之相適合的教學模式，否則教學過程就會出現不穩定性、非理性和無序性。因此，筆者在承擔青島電大開放教育教育管理專業教育類課程的教學工作中，結合本專業課程具體特點，充分發揮網絡教學的優勢，逐漸探索形成了網絡環境下教育類課程案例教學模式。

該模式可具體表述為：在現代遠程教育環境下，發揮信息技術的作用，充分利用網上教學資源，在教育類課程中運用案例教學法，根據一定的教學目標，以教學案例為載體，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，最后完成相關的案例分析報告，從而提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力。在具體實施過程中，每個案例教學主要包括“創設情境、導入案例——自主學習，深入思考——網上討論，分析交流——理論升華，面授反饋——過程評價，結果評價”五個環節。

一、創設情境，導入案例

首先要案例，為案例創設真實的情境。在網絡環境下，教師可以利用多媒體技術與網絡技術，收集各種與案例分析有關的資料素材，同時將網上案例制作成多種形式，為學生創設一個身臨其境的環境，激發他們學習欲望和興趣。

二、自主學習，深入思考

教師在案例之后，學生應自主地閱讀教材相關的理論知識，以及教師所提供的各種案例材料。通過閱讀，對案例有一個整體印象，而后經過獨立思考又會對案例有一個具體的認識，甚至能夠明確案例反映的教育教學關系以及涉及的有關理論知識，并且會產生一些疑問。 

三、網上討論，分析交流

學生個人通過上一階段的閱讀、研究，獲得關于案例及討論問題的見解后，便可進入網上討論階段。這一階段為每個學生提供了發表自己對案例的看法、認識及對問題的見解的機會。在討論中，教師要力保把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關的理論知識。

四、理論升華，面授反饋

經過網上討論之后，學生將自己的案例分析報告上傳給教師，教師應以面授輔導的形式對該案例進行及時的歸納總結。總結并不是說出案例的標準答案，況且很多案例沒有標準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并對不完整、不準確的地方給予補充和更正。

五、過程評價，結果評價

案例教學的最后環節是總結評價，評價分為過程評價和結果評價。過程評價主要是教師根據學生在整個學習過程中的表現給予評分，一般包括學生上網發帖的質量、數量和以及在線討論的時間。結果性評價主要是根據學生上交的案例分析報告的情況給予評分。

雖然新的教學模式已經形成，但是在實踐中仍然存在著一些尚待解決的問題，比如說：沒有與教育類課程相配套的案例教材，這就不能保證案例的質量和案例教學的效果；教師不能正確引導和激發學生的積極性，最終使得討論成為講授的“翻版”，使得案例教學流于形式；學生基礎知識水平參差不齊，在討論時難以適應從被動旁觀者到主動參與者的角色轉變等等。希望通過該論文拋磚引玉，與各位同行繼續探討。

參考文獻

1.烏美娜.教學設計［M］.北京:高等教育出版社，1994.9

篇（7）

護理安全是長期以來醫患雙方共同關注的焦點問題。神經內科患者以老年、意識障礙、精神異常及感覺、認知障礙、肢體癱瘓為特點，且在疾病的各個階段常有不同程度的感覺、運動及言語等功能障礙。患者病情變化快，安全隱患多，任何疏忽都可能導致嚴重的后果。隨著現在醫療規模的壯大，在進行安全護理管理期間，為了避免事故的發生，需要從傳統意識上進行改變，才能更有效的減少不必要的事故發生。在進行安全教育的實施中，應有針對性的對患者進行安全護理知識普及，制定預見性護理計劃，提供有效的處理方案，可減少事故的發生[1]。我院選取2014年7月～2015年7月收治的54例患者進行研究，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年7月～2015年7月收治的54例患者進行安全護理教育的回顧性研究，將其分為觀察組和對照組，各27例。對照組男14例，女13例，年齡45～63歲，平均年齡（50.6±6.5）歲；觀察組男15例，女12例，年齡44～62歲，平均年齡（51.1±6.2）歲。

1.2易發安全隱患

神經內科患者易引發各種不良事件，其中主要集中在意外傷（跌倒墜床、舌咬傷、燙傷）、壓瘡、誤吸窒息、走失、靜脈炎、非計劃性拔管等方面[2]。具體如下。燙傷：昏迷患者和局部知覺障礙者，感覺不到燙痛感，家屬使用熱水袋不當極易造成燙傷。跌倒墜床：患者年老體弱、頭暈、性低血壓、肢體無力或偏癱而導致行動不便，容易發生跌倒，夜間容易墜床。意識障礙、未及時上護欄、無陪護等會增加墜床的危險。誤吸窒息：患者因疾病導致吞咽功能障礙，飲水嗆咳，導致誤吸引起吸入性肺炎；痰多咳嗽，鼻飼不當等引發窒息。靜脈炎：常用甘露醇脫水降顱壓，每8h或12h應用1次，常規使用留置針，易引起靜脈炎。壓瘡：由于臥床時間久致局部血液循環障礙，大小便失禁使皮膚潮濕及排泄物的刺激，床單位不平整、各種導管護理不當如尿管、心電監測探頭等致局部皮膚受壓，均可引起壓瘡。意外傷：患者的生活自理能力較差，易發生各類意外事件，如行動不便跌倒、大小便失禁、壓瘡等。因抽搐時防護不到位致舌咬傷；患者對生活失去希望，思維紊亂，容易走失。非計劃性拔管：意識不清者躁動不安，未約束肢體者，會不自覺的拔掉輸液管道、氧氣管道、鼻飼管道及尿管等[3]。

1.3安全護理教育方法

對照組進行常規安全知識教育和指導；觀察組進行針對性的安全教育，制訂安全流程，如家屬告知簽字、預防壓瘡、墜床、跌倒等流程。3天內進行疾病相關知識和注意事項的宣教，并根據個人情況進行個性化宣教，健康宣教、安全宣教要貫穿于整個護理工作中。在預防墜床方面，利用安全教育模式對患者進行幫助，主動攙扶和日常指導患者，告知患者鍛煉中要有人陪伴，循環漸進，切忌急于求成。將日常生活用品放在患者能夠接觸到的位置，培養患者的自信心。在衣食住行方面，選擇合適的衣服，方便進行排泄，鞋子需要舒適防滑，避免跌倒。病房布置合理，設施齊全，通道安全，張貼醒目的地面防滑標志，讓患者在洗浴和入廁時，能夠感受到周邊環境的安全性，保障患者的日常生活得到照顧[4]。防窒息方面，應做好飲食護理，提高飲食安全性，進食時避免交談；給予易消化、含豐富粗纖維的食物，保持大便通暢；嗆咳患者在床旁準備吸引器。輸液時留置針及長時間輸注高濃度藥物時，均對血管產生刺激性，加之高血脂、年老體弱者的血管彈性較差，易發生靜脈炎。

1.4評定標準

根據不良事件發生次數對安全教育效果的性質進行評定。調查患者家屬對安全教育的滿意度，采用問卷調查方式，滿分為100分，75分以上為滿意。

1.5統計學方法

本次研究數據采用SPSS19.0統計學軟件進行分析，計數資料采用x2檢驗，以P＜0.01為差異有統計學意義。

2討論

本次研究中，針對患者及家屬進行安全護理知識普及，實踐應用發現，安全教育后，極大降低了神經內科病房不良事件發生次數，同時提高了護理滿意度。建立健全安全防護措施，正確評估病情和環境，個性化的制定安全教育計劃，及時召開公休座談會，確立高危人群進行重點關注，加強意外事件多發時段的管理，合理配備夜班護理力量，加強重點時間段巡視。加強護士業務學習，提高護士對危險因素的識別，做到防患于未然[5]。綜上所述，通過安全教育知識的普及、制定預見性護理安全教育流程計劃，對神經內科患者進行安全護理，對降低不良事件發生次數有顯著效果，同時可提高護理滿意度。

參考文獻

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[2]陳太瓊.淺析神經內科住院患者的護理安全管理[J].求醫問藥(學術版）,2013,11(2):131-132.

[3]姚輝,劉欣悅.病毒性腦炎伴有精神癥狀患者的安全管理[J].現代護理,2006,12(20):1946-1947.

篇（8）

開展面向各決策層的教育培訓。把黨、干校等作為全民環境教育的基地，充分利用這一平臺，把環境科學知識和法律法規、可持續發展戰略、綜合決策能力等內容納入培訓內容，落實師資、學員、計劃、時間、質量五條要求。要在各級黨校確定一名骨干教師為全民環境教育兼職教師，針對各級黨政領導干部和企業負責人舉辦一期環境教育講座。政府主管領導要將全民環境教育工作作為重點工作進行研究部署，專門聽取一次工作情況匯報。

開展黨政機關國家公務人員的環境教育。縣直機關工委要承擔起對黨政機關公務人員的環境教育工作，要將環境教育內容納入黨員干部培訓計劃，建立公務員環境教育組織網絡，舉辦一期環境教育專題培訓。

開展排污企業員工的環境教育,從業人員受教育面達到60%以上。聯合組織開展以清潔生產為主題的培訓活動，普及清潔生產技能和方法，推行清潔生產自由審核和無費、低費方案，在企業內部建立污染預防機制，形成全員污染防治的格局。

開展農村環境教育師資培訓工作，農民受教育面達到50%以上。縣農委及各鄉（鎮）政府要將培訓農民環境教育師資工作作為重要任務來抓，把環境教育與科技教育有機結合起來，積極組織農村全民環境教育基層網絡負責人、鄉鎮農技推廣干部、“農合會”農民經濟人圍繞今年綠色食品開發的教育主題開展培訓，全年至少組織一次培訓活動。

開展全民環境教育組織網絡負責人培訓工作。縣全民環境教育指導委員會將適時組織各基層網絡負責人參加哈市開展的培訓和交流活動，學習業務知識，提高工作指導水平。

二、加大環境保護宣傳力度,進一步拓寬宣傳面和宣傳渠道

在自行組織開展宣講活動的同時，哈市全民環境教育講師團，將深入基層開展“環境教育送基層”宣講活動。

利用宣傳媒體開展宣傳。要充分發揮電臺、電視臺、農村廣播站、農村宣傳欄、社區宣傳欄等媒體的宣傳功能，定期播放全民環境教育學習內容、環境保護公益廣告、全民環境教育宣傳口號，努力營造環境保護輿論氛圍。要在轄區設立30個環境教育宣傳陣地，包括電視媒體，20個農村廣播站或社區監督站，8個企業宣傳站。要做到有專人負責、宣傳計劃、播出記錄。市全民環境教育指導委員會將對我縣各個宣傳陣地的宣傳情況進行抽查。

開展豐富多彩的環保宣傳活動。圍繞創建國家級生態示范區和整治低空大氣污染等重點工作，精心策劃和組織“4.22”地球日、“6.5”世界環境日等重要環境紀念日的宣傳活動，加強宣傳、文化、農業、科技等部門及工、青、婦等群團組織的聯系與合作，開展環保主題的文藝演出、知識競賽、演講讀書活動，使社會公眾廣泛參與到環境保護行動中來。

三、規范試點工作,以點帶面深化環境教育工作

要高標準、高質量地抓好全民環境教育試點工作。縣農委、縣教育局、縣直機關工委要分別確定農民、學生、黨政機關國家公務人員等3個層面的試點，并于5月20日前將試點單位名單上報到縣全民環境教育指導委員會辦公室。要注重區別不同的試點方向，并及時開展有效地指導，幫助解決工作中遇到難點問題，結合實際有針對性地提出具體工作要求，并及時總結、推廣、交流試點先進經驗。試點單位要統一規范管理，要有健全的組織機構，制訂學習計劃，建立學習、活動檔案，設置環境教育宣傳欄及宣傳口號。

四、健全組織網絡，有效發揮網絡的宣傳教育功能

要進一步完善全民環境教育組織網絡，形成一個自上而下、覆蓋全市企業、農村、機關的組織網絡。各級網絡要有明確的負責人和具體工作人員及詳細的聯系方式，網絡負責人要主動學習環境教育內容，組織開展集中學習和環保公益活動，要上情下達，下情上傳，及時反饋工作信息，充分發揮基層組織網絡的組織、協調、教育作用。要有所側重，重點掌握50個基層網絡環境教育工作情況，市全民環境教育指導委員會將隨時以電話或走訪的方式對我縣進行抽查。

五、注重結合，把全民環境教育融入其它工作之中

要深入研究，將全民環境教育工作有機地融入當前工作中。要將全民環境教育工作與學習和貫徹“十一五”規劃綱要的有關要求結合起來，與我縣鞏固國家級生態示范縣建設和整治低空大氣污染等重點工作結合起來，與綠色創建、公眾參與、“4·22”、“6·5”等宣傳工作結合起來。注重把教育成果轉化為推動工作的動力，把教育經驗及時推廣、應用于工作實踐。

篇（9）

【中圖分類號】D922.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0047-01

“案例教學是法律教學的必需，沒有案例教學的法律教學將是一個不完備的教學”[1]。作為一種教學方法，案例教學法（Case Study）最早發源于 1829年，由英國學者貝雷斯試行的法律教學實踐，而后由美國學者郎德爾教授于19 世紀 70 年代在此前的基礎上創立了判例教學法，并在美國的法學教育界正式得以推廣。[2]20 世紀80 年代末，這種英美法系判例教學法為我國法學教育所引入，在繼承大陸法系傳統講授教學法精神的基礎上，經過幾十年的探索和改進，現已發展成一種適合于我國的案例教學法。[3]由于環境法學的綜合性和實踐性等特征，案例教學與其他學科具有不同的要求，尤其在案例的選擇與適用方面，本文擬就此問題作一論述。

一、環境法的特殊性：把握案例選擇與適用的前提

與民法、行政法、訴訟法、刑法等法律部門相比，環境法這一新興部門法的教學具有綜合性、科技性、公益性等特征。正確理解環境法的特征對于恰當選擇與適用環境法學教學案例具有重要的意義。

第一，綜合性。環境問題的綜合性、環境保護對象的綜合性和保護方法的多樣性，決定了環境法是一個高度綜合化的法律部門。環境法的綜合性要求我們在選擇教學案例時，不僅要選擇環境民事案件，還要選擇環境刑事案件、環境行政案件。另外，除了關注環境損害賠償糾紛、環境行政主體與行政相對人之間的糾紛以及環境犯罪之外，我們還要關注環境行政管理體制的改革實踐、環境執法主體的權力規范等。對于案例的適用，環境法的綜合性要求教師能夠綜合運用環境法、民法、刑法、行政法、環境科學、生態學等多學科的知識分析案例，引導學生全面深入的掌握相關知識點。

第二，科技性。環境法不僅反映社會經濟規律和自然生態規律，還反映人與自然相互作用的規律，具有很強的自然科學性。環境法的科技性要求我們在選擇教學案例時，要與時俱進。因為科技發展日新月異，同樣的環境問題在不同的時代背景下，其成因與對策會因科技水平的不同而不同。另外，環境法的科技性要求我們在適用教學案例時，要注意結合案發當時的科技水平，正如前所述，科技水平的狀況直接影響案件的結果。

第三，公益性。保護環境資源已經成為全人類的共同要求，保護環境資源的事業已經成為公益性事業。環境法的公益性要求我們在選擇和適用教學案例時，應當區分環境特殊侵權案件與環境法意義的案件。環境特殊侵權案件屬于民法上的侵權責任范疇；環境法意義的案件應當是針對環境公共問題，維護的是環境公共利益。因此，在選擇和適用環境法教學案例時，我們應當選取和分析因環境公共問題而引發的案件，例如水污染、大氣污染等等。

二、選擇環境法教學案例應注意的事項

第一，案例的選擇要有針對性，服務于教學目的和教學內容。教師要根據授課內容的特點選擇最切合知識點、最容易為同學們吸收和理解的案例。

第二，選擇具有新穎性的典型案件。一方面，要盡可能選擇環境法律實踐中最新的案例。筆者對當前市面上的案例教材進行了統計和分析，發現其中選取的案例大部分滯后于環境保護的法律實踐，很多案例都是2000年以前發生的。這就要求授課教師在課前通過網絡、新聞等新媒體發掘最前沿的案例。另一方面，應當選擇具有顯著代表性的案件。案件內容應當對相關知識點具有較強的說服力，對學生具有較強的吸引力。

第三，選擇真實案件。環境法律具有時代性特征，不像民法等傳統部門法千百年來所秉承的理念和原則相對不變。環境法律的基本理念、原則和制度帶有鮮明的時代烙印。例如，環境法的理念從最開始的人類中心主義向生態整體主義發展。隨著人與自然關系越來越緊張，環境法對于人開發和利用自然的行為實施越來越嚴格的控制，例如從最開始的事后救濟到現在事前的預防性控制、事中監管和事后救濟相結合的全過程救濟。環境法教學案例如果選擇模擬案例，則會與時代和實踐相脫節。因此，民法等傳統部門法可以根據法律關系的規則和相關知識點模擬相關案例，而環境法案例應當選擇真實案件。

三、適用環境法教學案例應注意的事項

第一，案例的適用應當與教材的知識點體系相互結合，做到當用則用，不濫用。環境法教材體系一般分為基本理論和制度兩個層面。在基本理論層面，案例教學法發揮的作用非常有限，主要以教師對于環境法基本理念、原則等基本理論問題的講授和討論為主。在制度層面，則可以充分發揮案例教學法的優勢，通過一個綜合性的案例將某項制度的知識點連接起來，融知識點于教學案例中，通過案例的分析、討論與總結，讓同學們了解案例的同時掌握和靈活運用相關知識點。

第二，科學設置案例適用的各個環節。案例適用主要包括四個環節，即案例設計、案例布置、討論分析、點評和總結。其一，教師需在開課之前制定詳細周密的案例設計方案，內容主要包括教學目的、案例類型、案例內容、案例來源、重點問題、分析和討論的步驟，以及其它應當注意的事項。[4]其二，案例布置能夠有效地提高案例教學的效果。教師在案例課之前應當通過課堂、電子信箱、QQ、微博等方式將下節課將要討論的案例材料告知同學們，并將重點討論和分析的問題預先留給同學們思考，以使同學們帶著問題來上課。其三，案例的討論和分析要明確教師和學生的角色分擔。教師在此環節起引導作用，主要啟發和鼓勵學生獨立思考問題，并適時加以引導和點撥。學生應當是此環節的主角，學生的討論和分析占用此環節的大部分時間。最后，教師應當對整個案件進行一個有廣度和深度的分析和總結，以加深學生對案件的理解以及提高學生對相關知識點的認識水平。

最后，案例適用靈活運用多種教學手段，充分調動學生的積極性。除了板書以外，教師在案例教學中更應該適用網絡、電視、多媒體、電子雜志等多種手段。例如，可以建立環境法學習網站，將案例材料和相關新聞報道、視頻等放到網站上，還可以開辟討論專區，供師生之間相互交流。又如，可以制作電子雜志，將案例材料以及課上討論中出現的新觀點和新問題呈現到電子雜志這一新媒體上，方便同學們回顧和復習相關知識。

參考文獻：

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[4]田俠.案例教學在《環境與資源保護法學》課程中的應用[J].考試周刊，2009 （4）.

篇（10）

二、主要任務

（一）進一步規范教育收費行為，堅決治理教育收費中的突出問題

1、規范教育收費和辦學行為。重點監控義務教育階段中小學違規招收擇校生收取擇校費、開辦重點班收取擇班費；嚴格執行公辦高中招收擇校生的“三限政策”，不得在擇校生之外以非計劃生、旁聽生、借讀生等其他任何名義招收學生；進一步規范民辦教育機構辦學行為，對亂辦班、無證辦班問題，嚴肅查處，堅決取締。

2、加強對教育收費政策的監督檢查。加強對義務教育經費保障機制改革各項政策措施執行情況和已經廢止的教育收費政策執行情況的監督檢查，嚴厲查處擅自立項、違規定價和截留、平調、擠占、挪用教育經費和學校收入問題，堅決糾正“一邊免費，一邊亂收費”行為，促進惠民政策落到實處。

3、加大對教育收費行為的監管。進一步規范中小學軍訓和社會實踐活動，嚴禁各類學校以家長委員會名義向學生收取任何費用。

4、強化對中小學生教輔材料管理。各類學校不得違規強制征訂、統一購買各類教輔材料和報刊雜志，堅決遏制教輔材料過多過濫狀況。

5、深入開展制止中小學教師違規補課專項工作。采取疏堵并行的辦法，深入開展師德師風建設年活動，大力宣揚師德建設先進典型。認真受理群眾舉報，嚴格執行《關于對亂辦班、亂補課、亂收費行為的八條處罰規定》，嚴肅處理違規補課的中小學教師，對性質惡劣、影響嚴重的頂風違紀人員通過媒體予以公開曝光。

（二）推進軟環境建設，切實解決影響教育形象的突出問題

1、深入開展教育“三亂”的專項治理。重點查處教育亂收費案件，建立教育收費檢查情況和教育亂收費案件的通報制度，切實解決群眾關心的熱點難點問題，維護群眾的切身利益，樹立教育良好形象。

2、認真落實政務公開、校務公開各項制度。以市、縣區教育網和各校校園網為主要載體，全面加大信息公開力度。完善制定出臺新的制度性措施，把學區劃分、學校招生計劃、招生程序、收費項目、學生入學規定、加分學生名單和錄取結果以及廣大教師關心關注的晉級晉職、評優評先等及時公開，保證群眾的知情權、參與權和監督權，確保群眾滿意。

3、督促配合有關部門抓好機關效能建設。嚴格執行“五條禁令”，堅決糾正和杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”等不良作風，認真解決“亂作為、不作為、慢作為”等問題，樹立為民、清廉、務實、高效的機關形象。

4、強化行政監察工作。堅持并完善以中考招生為重點的“陽光工程”，加強對各類招生考試工作的監督檢查，尤其是重點督查好中考體育考試、中高考政策性加分和中考招生的各個環節，堅持做到紀檢監察人員全程參與，同時邀請市紀檢監察部門、投訴部門、人大代表、政協委員和學生家長代表參加各類考試的監督檢查工作。強化對教師職稱評定、教師招聘等教育熱點問題的監督檢查。

（三）充分發揮社會各界的監督作用

充分發揮教育行風監督員、師德師風監督員、市政協民主監督員的作用，通過召開座談會、適時組織各類監督員視察教育系統行風建設等形式，聽取其意見和建議。充分發揮新聞媒體的輿論監督作用，及時采納他們的建議，形成全社會齊抓共管教育行風工作的輿論氛圍。

（四）認真受理群眾舉報投訴，嚴厲懲處違紀違法行為

1、完善暢通舉報渠道，拓寬案件線索來源，強化投訴工作，做到市民對教育的投訴和舉報及時辦理，及時反饋，及時查處。

2、進一步加大查辦案件工作力度，重點查處侵害群眾利益的教育“三亂”案件，查處招生考試中、弄虛作假案件。

3、抓好省民心網轉辦件的辦理工作，各單位要把此項工作作為糾風和軟環境建設工作的重中之重，主要領導要親自督辦，在規定時間內，確保辦復質量，

三、工作要求

1、加強領導，認真落實工作責任制。各縣（市）區教育局和局直屬各單位要高度重視行風建設工作，把它作為黨風廉政建設的重要組成部分，擺在重要位置，進一步加強領導，健全機構，配齊隊伍，明確責任，落實任務。今年繼續在全市教育系統開展行風評議活動，市教育局與各縣（市）區教育局簽訂2009年度《規范辦學行為，加強行風建設目標管理責任狀》，抓好三級簽狀和“評價建議制”、“獎罰加減記分制”、“連帶責任制”等制度的落實。在對各縣（市）區教育局進行行風評議的同時，選出一部分熱點學校作為基層單位參加全市教育系統行風評議（名單附后）。繼續在全市開展開展創建規范教育收費示范縣、示范校活動。

篇（11）

第46個“世界環境日”中國主題為“綠水青山就是金山銀山”，xx主題為“保護碧水藍天，創建美麗xx”。

二、活動時間1、6月2日—6月8日為“世界環境日”宣傳活動時間；2、各學校每季度定期開展學生志愿者環保實踐活動。