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高考試題追根溯源在于課本，無論如何變化都離不開課本。課本的知識點、能力考查點都是高考試題的根據，也就是說高考試題由此衍生而來。而高考命題是圍繞《教學大綱》和《考試大綱》進行的。因此，教師要緊緊抓住課本，認真分析研究落實“兩綱”，牢牢把握高考的“脈”。要按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求，找到各個考點在課本中的著落點，并做到――落實，使課本知識靈活運用，達到課本與“兩綱”的融會貫通，使學生通過課本知識的實際應用進而升華到兩綱要求必備的能力。要依托“《大綱》這個依據、抓住課本這個根本、重視資料這個補充。”在復習過程中，切忌猜題，浪費精力和時間；切忌盲目搜集不確切的高考信息。教師超過課本而隨意拓寬和加深知識，避免某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法，教師在復習中要切實做到重視課本而不完全依賴課本。
二、重視實驗操作，提升實驗能力。
實驗題是高考化學試題難點出現的集中區，對此，對化學實驗的復習教師要給予高度關注。筆者對近幾年來高考實驗試題進行了研究分析，發現有七個顯著的特點：一是素材的選取呈回歸課本的態勢；二是重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；三是試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；四是試題考點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等）；五是出現了開放性試題；六是試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；七是實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對上述特點，在復習過程中學生應努力做到認真復習課本實驗，對實驗的原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識必須弄清弄懂，而且要做到舉一反三。在復習過程中教師必須做到創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中，做好實驗題。強化學生的實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題，使學生在遇到新的實驗情境時，能學會聯想到已學過的實驗原理和方法，在應考中從容作答。
三、注重精講精練，提高復習效益。
在高三化學復習過程中教師與學生往往由于時間緊迫、任務繁重等問題，會產生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現象時有發生，盡管教師講得口干舌燥，學生聽得兩耳生繭，但收效甚微，學生對老師講的本質、精髓和精彩之處理解和掌握得很少。筆者認為，教師在課堂上講述要精要、精到。講述精要是指講清重點、難點、易混點，講清知識體系。講述精到就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯后展。但講要注意尺度，過分細致會使學生產生思維的惰性，形成坐享其成的陋習。
在高三化學復習中，教師要強化學生的練習，因為這是復習的一個十分關鍵的環節，教師要求學生做一定量的題目，提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的。但如果讓學生每題都做，就勢必會淹沒于題海中。眾所周知，題海戰術非但不能讓學生提高，只能使學生產生厭學情緒和消化不良。因此教師要科學篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求優、優中求精。教師選題時既要重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；選擇的試題既要有典型性、針對性、層次性，又要有啟發性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。
四、強化反思糾錯，提高復習效率。
教師在高三化學復習中要求學生對所學的內容進行深刻的反思，深層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的研究、分析和思考。深化對問題的理解，優化思維過程，弄清問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，進而產生新的發現。進行有效化學復習，獲取有效化學知識必須借助反思，因此在高三化學總復習中教師要積極引導學生學會反思，培養學生的反思意識，以一系列嚴格規范的措施要求來促進學生養成良好的反思習慣。
第一，基礎概念的積累。中學化學所涉及的概念和原理構建了中學化學的基礎。這些概念和原理有許多，如果在復習中基本概念和原理不過關，那后面的復習就會障礙重重。因此教師必須重視這一問題，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容進行反思，明確其共性，認清差異，真正掌握其實質。
第二，養成解題后思考的習慣。在每次完成解題后，要求學生要形成回顧解題過程的良好習慣，努力使自己的解題方案、方法及過程正確、合理，達到最優化，語言表述規范，合乎邏輯。要在代表性習題和典型習題上下足功夫、用足腦筋，既要“一題一得”，更要“一題多得”，使知識得到不斷的彌補、更新和完善。從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養良好的思維品質。只要長期堅持這種習慣，就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。
第三，及時歸納總結。在復習完每個單元或章節后，教師要引導學生認真反思這些單元或章節主要講了哪些問題，其重點是什么，用了哪些方法，與以前的知識有哪些聯系等。通過反思使普遍的知識規律化、有序化，零碎的知識整體化、系統化，從而融匯同類知識而形成有效的知識塊。學生在高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，從而形成一個系統完整的知識體系，納入自己的知識結構之中。
第四，認真做好考后分析。每次考試結束后，學生要仔細研究試卷，找出失分的原因并填寫好失分統計表，要認真反思自己的復習是否有實質性的效果，知識以及技能是否得到了進一步的鞏固和深化，自己還存在什么問題，以便在之后的復習中加強針對性。要把做題和重視考后糾錯作為復習的重要工作。復習中常用的糾錯方法，一是把錯題做上標記，寫上評析；二是專備錯題筆記本，摘錄錯題，以防再錯；三是還原糾錯到課本上，標出糾錯點及糾錯題目位置、出處、錯因和簡易分析等內容。在做好記載的同時對出現的差錯每隔一段時間都要進行一次成果總結，不斷地消除化學復習中的疑點、盲點和頑癥。
（1）e處反應的離子方程式為_________
（2）b處的實驗現象是______，d處的實驗現象是_______。
（3）c處反應的化學方程式為__________，標準狀況下，當有22.4LCl2被NaOH溶液吸收后，轉移電子的物質的量為_____mol。
（4）通過該實驗比較Cl2，FeCl3，KMnO4的氧化性強弱。
顯然，直接用高考11題作為復習氧化還原是不能起多大作用的，因為涉及的知識太單一。但作為高考題它體現了高考要求與新課程接軌的痕跡，且試題有一定的區分度。同樣拿我校用的范例作為高考題也是不合適的。面對高三學生，他們對氧化還原概念是非常熟悉的，如果教學中重復這些東西，毫無效果，所以我們精心編制了如上的圖像題，把所有能涉及的氧化還原的知識點都蘊藏在里面，使學生在樂學的前提下更全面地復習知識，同時提升能力。由此，通過選用、整合、改編試題，以提升復習題的針對性和使用價值，對高三復習教學的有效性有著極為重要的意義。
二、各復習階段范例題的價值回歸，最大限度地提升教學實效
1.高三一輪復習中課堂范例題的價值定位和開發
一輪復習主要解決學生存在的知識缺陷，即解決“懂不懂”的問題，通過第一輪全面的復習使學生的知識結構化、系統化、模塊化，使教師避免很多學生會的還在講，不會的又匆匆而過，缺少讓學生內化的過程。以復習硝酸為例，在學生自主整理硝酸的知識并構建自我的知識結構之后，展現了如下精心設計的范例題組。［范例題組展示：有關硝酸的化學性質］題組（1）：①向濃硝酸，稀硝酸中分別滴加石蕊試液，觀察現象。學生活動：模型對比———稀鹽酸中滴加石蕊試液。設計目的：證明硝酸具有酸性，但濃、稀不同。題組（1）：②將少量的鐵分別加入到足量的稀硝酸，足量的稀鹽酸中，寫出反應的離子方程式？學生活動：如何證明與稀硝酸反應的產物。
設計目的：檢測學生對硝酸主要性質的掌握程度。題組（2）：某一金礦發生硝酸泄漏事故。發生時，有大量黃色，有刺激性氣味的煙霧產生。消防官兵立即拋灑大量白色粉末。a.用化學方程式解釋煙霧呈黃色的原因。b.消防官兵向泄漏的硝酸拋灑的白色粉末是（）①生石灰②燒堿③食鹽④石膏學生活動：辨析、判斷、理解反應實質。設計目的：智能重復訓練，小結硝酸的主要化學性質。題組（3）：下圖表示從固體混合物中分離x的方案，請回答有關問題。x應該具有的性質是_________，殘留物應該具有的性質是__________________。學生活動：與Ag和Cu作用硝酸是氧化性酸，主要是+5價氮原子的氧化作用。（體會與鹽酸區別）設計目的：理解硝酸氧化性本質，測試學生思維完整性。題組（4）：①右圖可用于制備N2O5，則N2O5在_______區生成。②寫出電極反應式。學生活動：尋找書本原型：電解飽和食鹽水，理解電解池的本質。設計目的：學生綜合能力的訓練，能達到觸類旁通。
2.高三二輪復習中課堂范例題的價值定位和開發
二輪復習中我們的做法是：已分類好的相關高考試題和學生錯題集統計、分析命題點與命題方式選擇合適的組題方式（按命題角度分類）編成題組、課堂展示欣賞、評價、小結，提高解題實戰水平［范例］下列各組離子在溶液中能否共存？總結命題規律和常見的低級錯誤（以下從命題的不同角度分別舉例）（1）氧化—還原反應類由于發生氧化還原反應而不能大量共存的離子組是（）A.NO3-、NH4+、Fe2+、Cl-B.Na+、ClO-、Cl-、CO32-C.H+、I-、ClO-、Na+D.MnO4-、H+、Cl-、SO42-突破方法：易錯處體會，總結規律。
A.認為Fe2+有還原性，NO3-有氧化性，易錯誤選擇。B.認為ClO-有氧化性，Cl-有還原性，易錯誤選擇。總結歸類：Fe3+與I-、S2-；MnO4-（H+）與I-、Br-、Cl-、S2-、SO32-、Fe2+等；NO3-（H+）與上述陰離子；S2-、SO32-、H+易反應。（2）雙水解反應類在下列溶液中，各組離子因發生雙水解反應不能大量共存的是（）A.在含有大量[A（lOH）4]-溶液中NH4+、Na+、Cl-、H+B.Al3+、NO3-、Na+、Cl-C.K+、Na+、AlO2-、Cl-D.AlO2-、HCO3-、K+、Cl-突破方法：易錯處體會，總結規律。
A.易錯，不知道［A（lOH）4］－即為AlO2-與NH4+會雙水解B.C選項易錯，有些同學認為只要有Al3+或AlO2-存在就會雙水解D.選項易錯，認為AlO2-、HCO3-雙水解。總結歸類：雙水解反應Al3+與HCO3-、CO32-、HS-、S2-、AlO2-、ClO-、SiO32-等；水解電離相互促進，AlO2－與HCO3-、HSO3-、HS-、H2PO4-等不共存。（3）復分解反應類在溶液中能大量共存的一組離子或分子是（）A.K+、Cl-、Ba2+、HSO3-B.Ca2+、HCO3-、NH4+、Mg2+C.K+、AlO2-、OH-、Cl-D.Al3+、H+、NO3-、Cl-突破方法：易錯處體會，總結規律。A、B選項易錯，弄不清Ba2+、HSO3-、Ca2+、HCO3-到底能否共存；C，D易錯，不知道AlO2-在堿性環境存在，Al3+在酸性環境存在。
總結歸類：復分解反應類①生成難溶物Ba2+、Ca2+與CO32-、SO32-、PO43-、SO42-等；Ag+與Cl-、Br-、I-等；Ca2+與F-，C2O42-等。②生成易揮發性物質③生成難電離物質CH3COO-、F-、CO32-、SO32-、S2-、PO43-、AlO2-均不能與H+大量共存（4）絡合反應或其他原因而不能大量共存在下列溶液中，各組離子能夠大量共存的是（）A.pH＝7的溶液中：Na+、SO32-、CO32-、Cl-B.在c（H+）=姨KW的溶液中：Na+、Fe3+、NO3-、Cl-C.在c（H+）/c（OH-）=1／1013的溶液中：Mg2+、Cl-、K+、NH4+D.與Al粉反應放出H2的溶液中：Na+、Cl-、Mg2+、Br-突破方法：易錯處體會，總結規律。A.選項易錯。不正確將Na+、SO32-、CO32-、Cl-溶液的酸堿性與溶液的pH相聯系。B.選項易錯。
用c（H+）=姨KW表示溶液的酸堿性的題目較新穎。C.選項易錯。考查c（H+）=姨KW、c（H+）/c（OH-）=1／1013與溶液的酸堿性的相互轉化。總結歸類：絡合反應類Fe3+與F-、CN-、SCN-等；H2PO4-與PO43-會生成HPO42-，故兩者不共存。說明：顯然在考試中不可能按照這樣的模式去編輯組合式選擇題，否則難度太大，這里只要求學生分別判斷各個命題的正確與否。①高考試題一般都有區分功能，以上幾個點都是容易區分學生能力的選材點，四個選項中只要放1～2個這一類點，試題就有較好的區分功能。②這些點本身都是高考的重點、熱點和難點問題，是非氧化還原反應和氧化還原反應的難點問題，同時選用它們作為特定選項沒有偏怪和刁難學生的嫌疑。
3.各種題型高考優秀綜合題的價值重構，全面、綜合地發揮其最大功效
1.采取靈活多樣的復習形式，激發學生學習興趣，提高學習積極性
初三化學知識點多且分散。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按課標進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2.對零散知識進行歸納總結
在第一遍的學習中，學生學到的都是些比較零散的知識，沒有系統性，對學生記憶很不利。在復習中，老師及時為學生總結，把這些知識放在一起進行歸類記憶，有利于學生掌握。比如對固體物質顏色的記憶，可以歸類總結。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對立，如化學變化與物理變化、單質與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質，一氧化碳與二氧化碳的化學性質，氫氣與氧氣的物理性質，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比,同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。
3.聯系生活，講練結合
課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學。如果在復習時，將這些知識與生活聯系在一起，就可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。
4.注重實驗，前后貫穿
化學是一門以實驗為基礎的學科，在復習實驗過程中，可以將教材中的知識點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養學生的動手實驗能力、觀察能力和創新能力，從中激發學習興趣，提高復習效果。
5.復習課要有好的引入
不管是一些常見的事物或事件及設疑等，都會激發這節課的氣氛.例如，在講初中常見的氣體性質、制取與收集裝置時，先通過兩瓶無色氣體的猜測、鑒別，引出氣體的性質，再由性質引出制取與收集裝置，激發學生學習探究的興趣.由學生自己動手去選擇操作，通過實驗活躍課堂氣氛，激發學生的思維.再由特殊氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的制取與收集，歸納總結出一般氣體的反應原理的選擇依據.
6.精選例題、習題
選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編"精、新、活、透"的習題，靈活運用所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，對發展學生的智力與創新思維能力有重要的意義。 在評講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學生真正能弄明白。講題前留給學生充裕的思考，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生如何審題、尋找突破口，潛移默化地發展學生的解題能力。注重解題方法的歸納總結，不就題論題，讓學生積極發表不同的見解，不一樣的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥。
7.把復習內容同部分游戲結合起來
比如，學生在學習化學的整個過程中，部分元素標記、化學式是很多學生都很頭疼的難題，這些知識既難記又難寫.為了減輕學生的包袱，我在上復習課的時候，把這些化學標記、化學式等編制成部分小游戲，讓學生邊玩邊學習，這樣不僅讓學生有一個比較輕松的學習氣氛，更為注重的是這種游戲的方式可以讓學生產生更加深刻的印象，這樣也方便于學生對相關知識的記憶.
8.應用多媒體工具開展復習課
在科技日新月異的發展之下，現代化的教學手段可以更好地促進教學.在實施多媒體教學的整個過程中，不僅可以沖破時間和空間的局限，還能拓展學生的眼界和思維.應用多媒體工具還能夠把部分抽象的知識變得更加形象化、直觀化，這樣也方便于學生對抽象知識的理解和掌握.由于多媒體工具具有儲存功能，教師在上課之前就可以以課件的形式，把各種教學主要內容事先準備好，在上課的時候把這些內容直接拿過來用，這樣就可以節省板書的時間，從而提升課堂復習的效率.
1.回歸教材，注重基礎
學科的主干知識是重點考查的內容，復習教學中圍繞著物質組成、結構、性質、電解質溶液、元素周期表的結構及元素周期律、氧化還原反應、元素知識、基本實驗、有機化學知識和計算等主干知識進行。尤其是基本概念、基本理論，是形成能力的載體，也是考查的重點，所以更要當作重中之重。對概念和理論的學習，要通過關鍵字詞的分析、挖掘，準確把握其內涵和外延，注意在實際應用中深化對概念和理論的理解，提高正確運用基本概念和基本理論的能力。
2.注重專題復習，構建知識網絡，注重學生綜合素質的培養
通過化學學科的學習，能有效地解決日常生活中所遇到的與化學相關的問題，知道如何獲取信息，并且在需要時能進行科學的決策。在復習教學中，注意引導學生關心自然、社會、科技以及生產、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，注重培養他們的創新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。
3.加強規范訓練，注重學生的心理素質培養
從今年理綜化學卷常見錯誤及原因分析看，書寫不規范丟分較為突出。有些題計算量不大，數據也能很好地處理，可學生有畏懼感，因而不少學生表現出了不自信，想放棄又不愿放棄，若能淡定放下這一問，后面的幾問是不需要計算就能作答的。
4.注意熱點題型的訓練
二、2013年高考理綜化學學科命題思路及題型預測
1.總體預測
預計2013年化學高考試即將繼續保持較高的穩定性與連續性。
(1)由于2011年湖南、遼寧、陜西、黑龍江、吉林、寧夏、河南、江西、山西、河北、內蒙古、湖北、云南等均采用新課標全國卷，2012年也是一樣，很多省份都采用新課標全國卷，這些省份的使用決定了2013年全國理綜試題的難度不會有很大變化。
(2)題型比較固定，選擇題7道，必答題3道。
2.選擇題預測
(1)可能有兩道有機題，分別考查有機物結構(重點圍繞同分異構體、同系物)和性質(烷烴的取代、烯烴的加成、芳香烴的取代、醇的催化氧化、消去、酯化等常見有機物的性質為考查主線)。
(2)可能有一道計算選擇題，其中一道有關物質的量方面的計算，另一道將圍繞中學化學常見計算進行設計，估計不會設計技巧性很高的計算，但是一定能夠體現化學基本素養。
(3)實驗題(有關物質制備、性質、分離等基本操作)
(4)離子方程式正誤判斷或離子(分子)共存題型可能會出現，應注意限定的條件。
(5)電解質溶液(pH計算、Ksp計算、鹽類水解、離子濃度大小關系、電離平衡的應用、中和滴定等)。
(6)熱化學方程式、蓋斯定律、電化學(可能為可充電電池、燃料電池等一些新型電池)。
(7)化學平衡、化學反應速率與圖象相結合的題或化學平衡常數應用類的題目。
(8)有關元素化合物之間的轉化、STSE、元素周期律、元素周期表、核素粒子間關系、氧化還原等也可能出現相應的題型。
3.必考非選擇題預測
(1)題型主要以實驗題、無機推斷題、化學反應原理題為主。
(2)2010年新課標全國卷考查探究性實驗的力度不夠大，受到一些教師批評，2011年高考在探究性實驗上做文章，2013年實驗考查力度肯定要增大。
(3)無機推斷題型變化，其他地區的高考題中無機推斷已經被流程題所代替，2011年新課標全國卷圖表推斷已向這一趨勢過渡，2013年無機推斷題的考查已是大勢所趨。
(4)2010年、2011年新課標全國卷中將元素與化學反應原理結合，將化學實驗與反應原理結合，所以2013年可能增加對能力和綜合性的考查，化學原理綜合題是新課程主流題型。
通過課堂觀察發現，常態下（非公開課、觀摩課等）的高考復習習題講評課還存在許多不足：
（1）課時無計劃性（教學計劃中沒有明確的習題講評課的安排）；（2）習題選擇盲目性（對習題的題量、題型、難度沒有認真分析研究）；（3）教學方法的隨意性（教師只讀答案，學生自己核對、糾錯；或按順序講題，哪些題目要講沒有認真選擇；或多采用注入式教學法，不重視師生的互動，不關注學生存在的問題和學生的習得）；（4）講評內容的片面性（習題講評課本應包含“講”和“評”兩個部分，但實際教學中常常只有“講”沒有“評”）；（5）教學主體的單一性（由教師一講到底，忽視了學生的學習主體作用）。此外，有些教師將習題講評課變成批評課，對學生解題過程中出現的錯誤過多批評、責備，使學生缺乏安全感，情緒緊張、無心聽課、思維遲鈍。鑒于習題講評課教學中存在的這些問題，有必要對習題講評課的教學功能與價值做一些探討，優化課堂教學，提高講評課的質量和效益。
2 高三習題講評課的教學功能與價值
高三的習題講評課是高三復習教學的重要組成部分，它具有自己獨特的教學功能與價值。表現在：
（1）了解、診斷學生的學習狀況，及時發現問題、調整教學安排和要求。這是習題講評課所承載的最直接的功能和價值。教師通過分析學生的練習完成情況，及時了解學生對當下及前面所復習知識的掌握情況，及時診斷學生學習中存在的“疑難雜癥”，及時解決學生糾結于心的困惑。例如，對原電池的復習，通過知識的回顧，學生可以很快熟悉經典的銅鋅電池的工作原理，但對于鉛蓄電池、復雜的燃料電池或其他新型電池的工作原理和電極反應式的書寫方法與技巧，則無法快速掌握。這時，通過專題的練習、講評，才能發現學生問題的癥結所在，并給予針對性的方法指導，使問題得以及時解決。
（2）提高學生理論聯系實際，分析、解決化學實際問題的能力。理論的學習最終是為實踐服務，知識掌握得如何也只有通過解決實際問題的能力如何得到檢驗和證明。例如，復習了氧化還原反應的理論和規律后，通過“設計實驗探究補鐵劑中鐵元素的價態”的習題，就可以很好地檢驗學生對氧化還原理論掌握的情況。再如，利用“氯堿工業中飽和食鹽水的精制、電解海水制鎂”的專題練習，可以使學生對離子反應規律、物質分離提純的原理和方法、電解原理、物質制備等知識進行綜合訓練，提高學生的思維和綜合應用能力。
（3）幫助學生加深對化學理論知識的理解和價值判斷。《化學反應原理》是學生復習中普遍感覺比較困難的部分，其中一個原因就是化學理論及其應用價值的抽象性造成的。例如，化學平衡觀是化學理論的重要觀念之一，也是自然界中普遍遵循的法則，但學生僅從可逆反應的理論學習中其實很難真實體會到化學平衡觀的重要應用價值。如果結合工業合成氨有關的練習進一步分析、體會，情況就大不一樣。再如，對化學平衡狀態本質的理解也是一個難點，借助福建高考的一道題目，引導學生進行分析思考，則能激活學生的創造性思維。
該題主要考查學生對化學平衡狀態實質的理解，考查的角度非常新穎、別致，構思非常精巧。通過評講該題，我們可以引導學生對化學平衡狀態的宏觀特征做如下拓展：在一定條件下的可逆反應體系中，若某個物理量是變量，當它不再變化（恒量）時即為平衡狀態[個別特殊情況例外。如，容積可變的體系發生反應H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他條件不變時，改變體系的壓強，各物質的濃度都在變化，但化學平衡不發生移動]。
（1）方便學生可以直接接觸職業崗位。教師的社會服務能力越強，越能夠將職業崗位中所要求的標準知識更加明確地教給學生，使得學生在后續發展過程中更加具有競爭力。
（2）增進學校和企業的聯系。學校與企業之間的合作中，大多數以企業作為主導地位。高校教師的社會服務能力能夠在校企合作中為企業提供技術支持促進校企雙方的合作[1]。
（3）促進高職學校的良性穩定長遠發展。社會、學生和家長、企業、政府對高校的認可程度取決于教師社會服務能力的高低，所以說提升高校教師的社會服務能力是高校發展的基礎。
二、湖南省在“四化兩型”建設背景下高職教師提升社會服務能力的策略
1.根據高職院校的實際情況，改革和完善建設機制
政府針對高職院校的師資建設，推出了《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020）》《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見（2017―2020年）》等相關文件，其中以“雙師型”教師團隊尤為突出，特提出以下幾點改革建議。
（1）合理的經費投入。湖南省政府和教育部門需要加大高職學院經費投入，通過政策的正確引導，促進“雙師型”教師發展，提高教師的教學能力。
（2）完善的編制制度。高職院校的人力資源制度中，應多種教師編制管理機制共同發展，教師的定編以高職院校的實際情況為主，通過向“雙師型”教師傾斜，使其均衡發展。
（3）改革選人制度。《現代職業教育體系建設規劃》明確指出，要“落實職業院校用人自主權。不僅要提高院校自主權，同時要對于一些教師和崗位不能契合，形成資源浪費現象進行“強化培養，合理轉崗”。同時糾正在教師招聘中不規范問題，做到公平、公正、公開[2]。
（4）健全教師激勵機制。完善教師的評優晉升標準，針對不同專業、不同領域、不同類型的教師，對應的要求機制也應該因實際情況而作出改變。
2.加大地方特色高職院校的資金扶持力度，為湖南“四化兩型”建設提供多樣式的特色發展途徑
湖南省政府應該積極引導高職院校明確辦學理念，通過分析高職院校自身的地域、人文等特色，建立特色鮮明的地方性高?院校。通過發展自身的特色，創辦特色性專業，起到示范性作用，不要盲目普及推廣，最后會導致專業過多而特色不鮮明。
3.推動高職院校專業調整
高職院校要根據招生和就業數據的對比分析評估，通過調控該專業的資源配備、招收人數、專業定位，從而保證專業良好發展。同時對與適應經濟發展潮流的新興專業，應著重打造牢固的基礎，拓展產業鏈，以促進后續發展，從而提高專業綜合競爭力。
4.鼓勵高職教師深入教學改革
1 高職院校思想政治理論素養寓于輔導員的導向功能和價值定位
1.1 高職學生內化思想政治理論的背景闡釋
普通高等教育與高等職業教育共同組成現代高校人才培養的兩大方向，而高職教育更加偏重于培養高等技術應用型職業型人才，旨在通過基礎文化課和專業課程的學習，獲得一定技能并實踐于于相關企事業單位，其實踐性和應用性相對突出，其“直接性”不言而喻。思想政治理論轉化為實際操作和職業體驗的速度快，效果鮮明，在專業課和文化課的學習與實踐更加生動體現了高職生的職業拓展。
運用專業技術的實踐動向和從業領域直接詮釋高職學生的思想政治理論導向特征，高職教育的職場化特征明顯，除了體現所學的專業理論，背后還潛隱著世界觀、人生觀、價值觀、就業觀、感情觀等，這些會直接間接影響其思想和心理動態。思想政治教育作為人類社會實踐的一個重要方面，在某種意義上說，實踐性是思想政治教育的本質特征。重視實踐性是現代思想政治教育學科建設的本質特征和現實訴求，從學理維度分析，思想政治教育的實踐性構成了思想政治教育的現實性和思想政治教育價值實現的有效性。[1]
1.2 社會主義核心價值觀在當下高職院校輔導員工作中的價值定位
黨的十對社會主義核心價值觀作出了新概括，提出“三個倡導”、即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”在全面建成小康社會的今天，行業中的專業服務于實踐其實就是點滴社會主義核心價值觀有意無意的呈現。高職學生在學習實踐中體現的思想導向和行為方式是實習就業的能量儲備，其思想、態度、情感及性格的熏陶與輔導員思想政治理論的熏陶不無關系。輔導員在學生管理、班級建設、寢室教室督查、法紀意識強化等眾多領域直接影響高職生社會主義核心價值觀的漸趨形成。
輔導員工作內涵和外延賦予其艱巨任務，其育人過程必須自行“先育”，而先育的方向和素養集中體現于思想政治理論層面。這樣才能對高職生“后育”，幫助其促成學生養成良好的道德品質和法紀意識，引導學生養成良好的意志力量和精神品質，如自強、自愛、自律、自信等優良品格，并有針對性地解決在高職學習、實習及工作中的具體問題。同時，在班級建設中，積極維護好校園安穩工作，積極開展就業和職業生涯指導與服務工作。對于高職學生而言，理想、精神、道德等其實踐特征不由自主地帶上了思想政治教學中潛移默化的觀念認知，而此從一定程度上歸結到輔導員思想政治理論素養的核心指引。
2 系統技術優化視角下高職院校輔導員思想政治理論元素構設
2.1 系統技術實施的理論淵源
根據系統科學的理論，系統作為一個整體，其內部的各要素相互影響，相互作用。系統技術優化視角首要要求就是整體性。[2]一般意義上的系統是指由一些相互聯系、相互制約的若干組成部分結合而成的、具有特定功能的一個有機整體（集合）。最基本的特征或者本質屬性是整體性。而思想政治理論內在的專業知識面即形成了完整的系統。同樣，系統論視閾下的輔導員工作實踐中，思想政治理論結構內容決定功能的發揮。輔導員崗位思想政治理論素養的內涵和外延在不同時間和視角能夠依據學生工作的平臺進行不斷擴容和整合。輔導員思想建設的推進是中國特色社會主義任務在思想、精神及文化領域的表現。
2.2 輔導員思想政治理論的元素組合和功能實現
輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，從宏觀上講，作為高職院校，主要幫助高職學生從事德育工作，開展其思想政治教育，在育人過程做好學生的引路人。在當下中國特色社會主義理論體系的指導下，輔導員工作的系統元素涵蓋了多種元素，而各種元素的靈動與組合決定了輔導員工作的評價效果。
高職院校的輔導員專業理論和知識面涉獵到育人的多種元素，思想和精神層面是首要的，其直接關系到核心的思想與精神取向。這無疑是輔導員專業理論結構元素的首要構成，其內容涉及到思想和中國特色社會主義理論體系、思想道德修養與法律基礎、理想信念教育，形勢與政策等。其次，針對高職學生，班級管理與建設是輔導員思想政治理論的“實體”特征的題中應有之義。班團管理、信息管理，日程規范管理和事務管理是常態形式，是系統的運行元素。同時，對于高職學生的輔導與咨詢是“思想潛于心靈”的不斷補充，涉及到學業、生活、就業，感情等咨詢與解答，是思想政治理論的微觀表達。這些系統元素的宏觀指導與微觀組合決定輔導員工作的能量范圍，直接決定輔導員工作評價效果。
3 系統論視閾下高職院校輔導員外化思想政治理論的對策研究
系統論視閾為思想政治理論在高職院校輔導員內部運轉和外部交流的理論鑰匙之一。在實踐層面，系統有自己的目標。思想政治理論的豐富與外化工作就是目標、過程、結果的協調。[3]高職院校輔導員要實現的根本目標就是將思想政治理論素養“先育”之后“后育”，在學生中形成這種認知力量的思想與精神支持，最終實現師生之間“互育”，構成系統元素與能量的交換與支持。
內置輔導員工作進程，系統化路徑則鮮明表現在以下方面：①發揮思想政治理論的指引作用。在面對高職學生，需要體現直接的“高職性”，在鼓勵和引導專業實踐的過程中更好的將思想先驅化，在行動導向的實踐中加深和體驗思想和精神要求，以便形成高職生“只緣身在此山中”行為實踐；②從系統優化整體和外在角度來看，輔導員工作依然是一個漸進的過程，思想政治理論具有階段性和動態性，班級管理，日程事務及心理情感引導都要根據不同的年級，不同的思想政治理論發展狀況，歸結到對高職人才的能量供給。③現代教學與育人實際構成一個整體，師生互動，在輔導員工作中也有可取之處。輔導員要深入學生群體，與其經常談心，真正建立“平等自由”的系統協同關系，在師生互動系統中獲得能量轉換和信息交流。
高職院校輔導員思想政治理論的“營養能量”擴容是一項復雜的系統。在“90后”高職生成為高職生學生主體的今天，思想政治理論素養已經成為輔導員工作的“軟實力”。而系統論視閾下高職院校輔導員思想政治理論素養培養是一個內外部系統功能實現的過程，在思想政治理論的中探究和實踐，能夠合力迸發內化思想與外化工作的整體效應。
【參考文獻】
就近幾年中考命題的趨勢而言，試題更注重基礎，貼近于學生生活，側重于考查學生聯系生活實際和靈活運用知識的能力。從外觀上看，中考似乎是越來越簡單了，但事實上，內容的人性化，形式呈現的鮮活性只是變化的一方面，更重要的是試題的綜合性、廣博性和技術性不是降低了，而是在一定程度上要求有所提高。下面，我針對中考這一變化對同學們在初三上學期如何更好的應對中考復習提幾點建議：
對初三學生群體的建議：
一、立足課堂，復習才能厚積薄發
聞道有先后，術業有專攻。課堂是教師辛勤耕耘的成果。是教師智慧的結晶。提高四十分鐘的課堂效率是中考取勝的重要法寶，如何提高效率呢?預習是關鍵!除認真完成教師布置的學案外，同學們應有自己的預習計劃。預習要做到以下環節：
1.通覽教材和相關教科書
通覽不是走馬觀花，而是指同學們應有教師備課的鉆研精神，在教科書的輔助下，通過自主學習去體驗教材的實質，即課程標準的相關要求。變要我學、教我學，為我要學、我自學。從而真正使自己成為學習的主人。更為初三的復習打下堅實的基礎。
2.記下疑難點，先行解決，再有針對性地聽課
在通覽教材的基礎上，對一周內所學新課要精細研究。對自己實在不懂也處要在預習本上記下，課上要側重聽教師講解思路，有意識地對自己進行思維訓練。學習上切記“吃白飯”，預習就是自己種莊稼，當然收獲的果實感覺就大不相同了。
3.預習，不僅要預，更要習
所謂的“習”就是演題。要在教師的指導下，提前做一些針對性地習題。在解題中，會發現問題并有利于鞏固預習成果。
在預習的基礎上，我們才能真正實現由盲目地聽到用心聽、用神聽的佳境。因為此時，我們聽的內容決不是一堂課的內容，而是主動完成了或部分完成了知識間的內在整合。即更進一步鞏固了我們對全冊書內容的理解。這是一種最自覺地復習。
二、構建知識樹。復習才能融會貫通
目前，我們每天學習的知識大多都是零散地、分散地。我們訓練的習題也大多都是割裂地考點。有學生常常感到題如大海，做也做不完，越做越不會。其癥結就在于忽略了知識的整體性和統一性。如何做到這一點呢?
構建知識樹是其中非常重要的一種方法。大致地步驟是這樣的：
1.在學完一章或一單元之后，嘗試將知識間的內在聯系用線條或表格表現出來
此時，表現出來的可能只是樹根、樹干。即最重要的、最難點的知識內容。
2.根據自己的理解或在演題中發現的問題，添加枝或葉
這時的知識樹應該是千姿百態、萬紫千紅的。可以用特殊標識繪制你的知識大樹。
3.在學完和本單元所有相關的知識之后，要對知識樹進行修枝剪葉
有時，還可能要增添些內容，有些內容可能和根枝偏離了，這時就要大膽地進行修剪，并隨時做好記錄，以備以后復習時用到。
知識樹不同于有些復習資料上的知識提綱，知識樹是你自己復習和總結時的智力成果，照抄照搬別人總結出的現成的東西，對你來說，只能是增加學習負擔。這一點，請同學
們切記!
三、科學合理規劃時間。復習才能有的放矢
中考作為學業水平考試和選拔性考試雙項功能，在某種程度上說，要求考生不能僅僅做單項冠軍，更重要的是七項全能。全重要等于全不重要，這告訴我們要結合自身強弱學科科學安排復習計劃。以周為單位，語數英三科的任務很重，還要兼顧初二內容的復習。因此，同學們要從現在起，在教師的指導下，科學制定自主復習計劃。這個計劃應該是超前于教師整體復習進度的。誰贏得了這個先機誰就取得了中考一半的勝利。本學期，政治歷史在課堂上跟住教師即可。
總之，科學安排復習時間的基本要求是：確保強勢學科，關注薄弱學科，自主復習超前進行，跟住教師穩扎穩打。
四、用好錯題本，復習才能事半功倍
復習決不是全學完后的事，而是分布于學習的每一個過程、每一個環節之中。同學們要樹立時時學習就是時時復習的意識。這里，告訴同學們另一個復習的法寶，就是多準備幾個錯題本。將在平時練習或考試中經常出現的錯題記錄下來，記清錯題錯在哪里，當初是怎么想的、怎么改的，以后還有沒有再出現過類似的錯誤。一學期下來，錯題本就是你取得成功的試金石，你不想試一試么?
同學們，中考復習因人而宜，以上所列只是我的一己之見，希望能對你的學業提升有一點點幫助，最后，祝同學們中考能取得好成績!
對初三家長群體的建議：
一、認真把脈。對癥下藥。幫孩子確定奮斗目標
孩子們在學業上是有差異的，首先您應給孩子一個正確的定位。要知道孩子是學業優秀生，潛能生，還是后進生。決不能盲目攀比，給孩子們太多的不切實際地目標，否則，孩子失去的不僅僅是一個中考。
二、多指導、多建議。少包辦代替
初三學生已經有了一定的自主學習能力，學生對自己的學業能力也有了較為準確地認知。家長們能做的就是多給一些復習建議，也可將專家或老師的建議及時反饋給孩子，以使孩子更全面地認識自己的學習實際。
三、科學安排學生膳食。養成良好作息時間。切忌陪同開夜車
家長要做好后勤部長，科學恰當地給孩子們補充營養。叮囑學生晚上別睡得太晚，要充分利用早晨這個好時光。
四、不要盲目或隨意選擇課外班
一、深入研究，把握信息，掌握方向
好的開始是成功的一半，高三開學第一周至關重要。對高考復習也是如此。如何進行一般審查的目的和任務？這是學生面臨的第一個問題，以及在生物教學過程中教師面對的第一個問題。要解決這一問題，就需要教師對多年來的高考問題進行研究，選準復習方向，確定復習重點，為圓滿完成復習任務打好基礎。
1.分析高考生物試題
每年的高考試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要經歷了國內的高考，你就可以找到一些共同的特點，比如試卷結構、試題、考試方法和能力要求等。因此，對2014屆全國高考試卷和山東省在過去五年里的高考試卷進行所有分析和研究，及時掌握命題和命題的特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化
每一年使用的教材和課程標準都會出現一些變化，第一周上課的時候就要把2014年調整內容進行梳理，分析高三生物教學中應具備的理念和注意的問題：如在傳授知識的過程中，要注意回歸課本，增加研究的內容和生物的歷史，新的技術和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會出現這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標準的這些變化，有利于把握準復習的方向和深度及難度，增強復習的目的性和準確性。
二、夯實基礎，掌握方法，整合知識
如果高考是一場戰役，開學之初的準備就是戰略方向的把握，第一輪復習則是打好這場戰役的知識儲備、能力培養過程，因此我們從以下方面進行了努力：
1.對基礎知識進行全方位理解和執行。
第一輪復習基本方法――五會、四基：
“五會”指：
會讀：精讀高考知識點；
會背：背熟概念、事實、原理、方法；
會默：默寫名詞性概念、生物學術語、結論性語句；
會理解：對基本概念要理解內涵和外延；
會應用：學以致用，力求規范、準確、全面、科學。
“四基”指：
基本知識：包括基本事實、基本概念、基本規律和基本原理；
基本技能：包括審題方法、解題方法、實驗方法和基本操作技能；
基本方法：包括解答常見的、典型的、重要題型的一般思路與套路；
基本習慣：包括學習習慣、解題習慣乃至考試的習慣。
2.重視教材，處理好教材和復習資料的關系。
生物重點復習的資料是教材，它是任何資料都無法替代的。高考題來自教材，所以教材是落實“四基”最好的資料。在生物總復習中以考試說明作指導，不應該次序顛倒。在復習中始終堅持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復習效率的重要策略。
3.合理利用其他參考資料
除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進行仔細研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復習、浪費時間。
4.在重視基礎和知識拓展的基礎上，更注重能力的培養。
（1）建立知識網絡
能力是目標，特別是綜合能力、應用能力和創新能力。在備考中，要回歸到生物學的基礎上來，先把各個知識點弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學科的思想方法，并進行綜合。在復習過程中對教材知識加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。建立知識網絡采用以下的方法：利用教材目錄建立知識網絡；利用章首語、章首圖建構各章的知識網絡；使用流程圖、模式圖、關系圖構造知識網絡。
（2）加強學科內綜合
高中生物研究的是生物學的特性、生命的本質。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。生物知識的結構和體系將是高中生物教學的重要手段。
三、專題討論，突出重點，提升能力
主題教學是培養學科綜合能力的有效方法。在生物教學中，第一階段是根據本章建立知識體系，構建知識體系，并與經典問題相協調，拓展骨干知識和關鍵知識的縱向和橫向發展。第二階段是復習教學中的特殊學科，教學應是小學和中學階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復習前一個月進行信息收集，確定專題劃分為以下幾個方面。
（一）第二輪復習專題的劃分
1.體系專題。例如：物質與結構體系；生命的自我更新和調整系統；生命的自我復制和進化系統；生物與環境系統。2.實驗專題可以分為：實驗操作、原則、程序、現象和結論分析、歸納、總結等實驗項目；改正錯誤或增加不完整的實驗；在實驗中獲得的信息的分析和解釋，實踐。3.熱點專題。例如：（1）生態和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）；（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃、諾貝爾獎生物方面知識）；（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。
（二）思維方式是知識的本質，也是知識轉化為能力的橋梁
命題方向可以反映思維主體的特點，近年來認真分析試題，會發現幾乎所有試題都對考生的思想方法提出了一定的要求。在教學過程中，要有計劃、系統地進行強化訓練，幫助學生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實驗，測試考生的實驗觀察，實驗操作，科學思維，調查方法，同時能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態度的形成。其中第28（4）題考查科學研究方法。第27題以濕地生態系統為背景，36題以克隆為背景，引導學生把重點放在與社會問題相關的生物科學上，培養學生的自然和社會責任感。
（三）重視語言表達能力的考查
從學生答卷的情況分析，相當一部分的學生存在審題不仔細不認真、學科語言使用不規范、解題步驟不完整、文字表達不嚴謹等問題。未來的高考會非常重視學科語言的應用，生物有專用的生物術語，應盡量用規范的語言組織高考答案。
另外，教學中要及時發現學生在學習中存在的問題、態度的變化和情緒的波動，及時找學生談話，穩定學生的情緒，幫助學生提高信心，經常進行試卷分析，幫助學生提高成績。
總之，在整個高三復習過程中，始終堅持以考試說明為例，落實考試內容，提高四個能力；以課程標準為魂，落實模塊價值，提升科學素養；以學科教材為本，落實概念原理，理解生命現象；以有限的培訓為規范，測試答題能力，尋找盲區，加強解題規范，消除疑問和困難，輔以補充信息，促進分層教學，提高學生綜合能力。
參考文獻：
一、引言
大學英語四級考試自1987年實施以來已經歷經23個年頭。這期間,四級考試對提高大學英語教學質量,推動廣大學生英語水平均起到了重要的作用。而當前形勢下,四級考試也已獲得社會的廣泛認可,成為大學生升學、就業、晉級的重要依據。四級考試在境外的影響也日益擴大。很多國外大學早已將四六級考試成績作為中國學生攻讀碩士、博士學位的英語水平證明。此外,四級考試通過率還是教育部考核高校的重要指標,也是校際之間可以比較的一項重要指標。所以,提高大學英語四級通過率、培養適應21世紀的應用型人才是高等學校的重要任務之一。對獨立學院的學生而言,與眾多本一和本二的高校學生相比,在就業市場上處于劣勢地位,持有大學英語四級考試證書就等于在求職就業時給自己增加了砝碼,讓自己具備與其他層次學校的學生同等競爭的資本。近年來,南京理工大學泰州科技學院四級通過率穩步提高,但離學院要求、兄弟院校的通過率尚有一定距離,仍有提高的空間;部分學生因四級不過而找不到較好的工作。有鑒于此,外語教師應認真分析影響四級通過率的主要因素,研究四級考試題型,研究應試技巧,做好四級訓練與平時教學的有效結合,做好考前強化,切實提高學生四級通過率。
二、影響四級通過率的因素
1.學生英語基礎和學習計劃性
與重點本科類學校不同,獨立學院普遍存在生源英語基礎差,自律性不強的問題。南京理工大學泰州科技學院大學英語采用分級教學的模式,學生入學后根據英語高考成績按照一定的標準編入A、B、C三個級別,其中以英語基礎薄弱的C級班人數居多。大學英語的難度對于大多數學生而言都是相當大的挑戰。入院后,面對大學英語課程教學要求和四級考試的要求,部分學生逐漸感到灰心沮喪,失去學習英語的興趣。同時,學生自主學習能力和自我管理能力相對較差,學習動機不明確,盡管面對考試的壓力,卻沒有給自己制定系統的復習計劃,也不能持之以恒地堅持練習,結果效果甚微。這樣的學習狀態也讓大學英語教師的教學工作無法正常運行,達不到理想的效果。
2.四級考試新題型的影響
2004年教育部高等教育司制定了大學英語課程新的教學目標:培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。為適應新形勢的發展,大學英語四級考試進行了重大改革。改革的一大特色就是加大了聽力理解的題量和比例,內容上增加了長對話和復合式聽寫,同時聽力的口音呈現多元化。而南京理工大學泰州科技學院大多學生,中學時接觸的更多是詞匯和語法的強化練習,并沒有認識到聽說在英語學習中的重要性;另外,由于地區的差異,部分省份高考不對聽力作要求,所以中學教學中聽力部分幾乎是空白。南京理工大學泰州科技學院學生在聽說方面的弱勢普遍表現為:單詞讀音不準,不了解連讀、重讀、弱讀、語調等語音現象;無法區分英音和美音;不能掌握某些特定情景場合中的常用表達方法;英美文化背景知識匱乏;語感差等。這些都導致學生在接觸四級聽力時不知所措,聽力部分成為他們順利過級的重要障礙。
閱讀理解部分增加了快速閱讀,與傳統的篇章閱讀相比,更加強調各種閱讀技巧的靈活運用,尤其是對生詞的清障能力。而獨立學院大多學生因為詞匯量極為貧乏,常將過多的時間放在個別單詞和句子的理解上,而忽略了篇章的整體理解,閱讀速度大大減慢,不能達到四級考試新大綱的要求。另外,選詞填空部分考查考生綜合運用語言的能力,測試重點在于對上下文的連貫性、一致性和邏輯性等語篇、語段的把握以及單詞在實際語境中的理解。新題型對考生理解詞匯和語法提出了更高的要求。而從大學英語教學反饋可以看出,南京理工大學泰州科技學院學生在中學時期對語言知識的掌握缺乏系統性,很多中學的詞匯和語法仍需要在大學課堂中反復講解,因此對篇章理解的速度和深度都不盡人意,以致在四級考試中失分較多。
3.教師對四級考試的理解和把握
教師雖不是四級考試的主體,卻是考試主體的引導者,其對四級考試的理解和把握對學生的考試效果起著重要的作用。南京理工大學泰州科技學院外語系大學英語組的特點是:隊伍年輕,富有朝氣,能吃苦耐勞,虛心學習;但教學經驗相對欠缺,在教學內容的把握和教學方法的運用方面還有很多需要完善的地方。另外,年輕教師將主要的精力放在教材內容的挖掘和課堂氛圍的營造上,缺乏對四級考試內容的研究,也缺乏對學生優勢與弱勢的了解,因而無法調動學生的學習積極性,增強其自信心。
三、提高四級通過率的措施
1.教學內容方面
(1)將平時教學與四級訓練有效結合
教學過程中,大學英語主要以課本為依托,但單一的課本教學無法滿足學生的需求。四級考試的壓力使得學生更注重應試的訓練,而忽視綜合能力的培養,因此他們對課本學習逐漸失去興趣。面對學生這樣急功近利的心態,大學英語教師應當能創造性地使用教材,利用教材中的資源,設計與四級題型相同的訓練材料,這樣一方面可以檢測課堂學習的效率,也能夠提高學生的積極性。
①課文講解
對TextA的講解要做到精、細、透,尤其是詞匯、語法,包括句子結構、時態和語態等。能與四級結合的語言點都要給出具體的四級考題加以訓練和講解。聽力方面,教材的每個單元開頭都有一個與課文內容相關的聽力練習。第一遍了解文章大致意思,第二遍回答相關的幾個問題,這與四級聽力中的短文聽力比較類似。教師也可以靈活地把這個環節改為復合式聽寫。
②課后練習。傳統的做法是,每單元講完后,教師都會用一課時左右的時間帶領學生做課后練習。教師在課堂上通常要求學生一題一題做,耗時多,進度慢,還顯得單調乏味。可以嘗試挑選一些難點、重點的句子進行練習、鞏固,而騰出時間做四級練習,當堂評講,使學生在老師統一指導下盡早地掌握四級所需的知識和解題技巧,堅持下去,學生應試能力必有提高。
(2)對各學期的教學任務安排作適當調整
對于大學英語四個學期的教學安排,可作適當改變。A、B、C三個級別均在第一二學期分別教授一二冊,第三學期教授第三冊及第四冊部分內容,而第四學期則上測試課,即全部課內學時用作四級訓練。我們在平時教學中傳授給學生的是語言知識、文化信息;四級考題中的句子、篇章同樣傳達出各種各樣的語言知識和豐富多彩的文化信息。學生在閱讀、解題過程中,既汲取了語篇所表達的語言知識和文化信息,又學到了解題技巧,可謂一舉兩得。這種教學安排尤其對C級學生較為適合。應當將C級學生作為四級沖刺的重點,實行學、統一進度、統一強化、絕大多數學生在統一的時間參考四級的“四統一”的做法,下大力氣提高這部分學生的四級通過率。當然,這種模式需要教務處根據學生考試通過情況對班級作局部調整。此外,對已經通過四級的學生,學院應作出規定,仍需參加英語課的學習,直至第四學期。第四學期時,其他學生上測試課;通過四級的學生,我系將根據師資情況,為他們開設六級強化課,或開設口語、閱讀、翻譯、影視欣賞、英美文化等課程。
2.外語系和教師方面
外語系應挑選優秀教師成立四級考試攻關小組。該小組由4人組成,按照四級考試的題型,分別專攻聽力、閱讀、綜合和寫作部分;強化訓練前對所用訓練教材先行一步,預先吃透教材內容,提出重點、難點、訓練方法等,并帶領全系做好強化訓練工作。攻關小組還應走出去,到其他四級通過率比較高的學校進行考察,認真學習他人經驗,并在此基礎上形成自己的一套教學模式。
同時,所有教師自身要將更多的精力和時間用于教學研究和四級考試的研究。經常做題,對四級考試的出題方向和內容變化有足夠的理解和把握,并針對考試中反復出現的高頻詞和關鍵結構等進行分析。同時要注意觀察學生,了解學生的優勢和弱勢,這樣課堂教學就會得心應手,學生的學習效果才會顯著。
此外,外語系還應開展第二課堂活動,努力營造英語學習的氛圍。比如,聽力是學生的弱項之一,應加強訓練。可以充分發揮調頻臺為大學英語教學服務的作用,播放模擬聽力題或其他泛聽材料,編好收聽指南;由教務處安排各班專用教室,并要求輔導員或班主任到場監督管理。較多地邀請校外專家來校作四級講座,傳授應試技巧。積極開展多種形式的課外活動,定期舉行英語口語大賽、英語情景劇表演和英語角等,將課堂學習與課外活動相結合。
3.教學管理方面
提高四級考試通過率是一項綜合工程,它不僅需要外語系的努力,也需要教學管理部門和其他各院系的共同努力。
學院可對通過四級考試的學生予以學分獎勵。如:通過者獎勵2個學分,優秀者獎勵3個學分。學生可用獎勵學分抵消不合格的學分或免修相關課程。
未通過四級的學生,可對其中的特殊人群予以適當處罰。如:凡二年級下學期未過四級的學生干部一律免職;大三或大四未過四級的入黨積極分子不能被確定為發展對象;未通過四級的貧困生,取消其困難補助等。
學院在每年學生畢業時對各院系四級通過率進行統計,予以公示,并設立標準,對通過率較高的院系及其輔導員、班主任予以適當獎勵(建議只做加法,不做減法)。
學院在每屆學生的第四學期結束前,統計該屆學生四學期中的累計通過率,若達到設定的標準,則給予外語系適當獎勵,以資鼓勵。
四、結語
如何提高獨立學院大學英語四級通過率,有許多問題需要探討,需要學院管理部門、教師和學生等多個方面的共同努力。本文提出的一些解決問題的舉措,將會在實踐中得到進一步檢驗。
參考文獻: