緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇鉚接實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

這四周的實習讓我獲得了很多頗有意義的實際經(jīng)驗。這次實習不但鞏固了我們平時所學，也為我們?nèi)蘸蟮膶I(yè)工作提供了非常實際的便利。作為一名大學生，應當具備較強的舉一反三的能力，而在這些實習中，恰有不少 單證 的填寫是相互聯(lián)系、相互依靠的。例如，一般原產(chǎn)地證書和普惠制產(chǎn)地證書的基本格式具有較大的相似性。兩者都需要填寫進出口雙方的公司名稱、運輸方式、嘜頭、貨物描述等等，甚至連具體需要填寫的空白位置都相似。因此，我們應當舉一反三，利用諸多單證格式和填寫原理類似這一特點，將各類單證的填制和審核緊密聯(lián)系到一起。這樣做無疑可以大大提高我們的學習效率。也可以使我們的實習結果相互對應，利于即使查缺補漏，保證單證記錄內(nèi)容的準確有效。再以商業(yè)發(fā)票為例，商業(yè)發(fā)票是出口商向進口商開立的說明貨物名稱、數(shù)量、價格的清單。商業(yè)發(fā)票在出口商必須提供的單據(jù)中起核心作用，其他單據(jù)均需要參照它來進行繕制。在整個實習中，商業(yè)發(fā)票是我們重點練習的一個環(huán)節(jié)，因為商業(yè)發(fā)票記載的各項內(nèi)容是其他單據(jù)核心內(nèi)容的重要依據(jù)。比如，發(fā)票中關于合同規(guī)定貨物的各屬性描述(貨物價格、貨物包裝等等)是匯票、產(chǎn)地證、海運提單等貿(mào)易單據(jù)填寫的參照。因此，我們還必須能夠以一項單據(jù)的填寫來影響到其他單據(jù)的填制。只有保證核心單據(jù)的準確、系統(tǒng)、完整，才能利于其他單據(jù)的制作，促進整個貿(mào)易流程順利開展。當然，我們也必須嚴格注意各類單據(jù)記載內(nèi)容的一致，以單單一致、單證一致來求得結匯工作的順利進行。

這次實習的完成對我們專業(yè)知識的鞏固起到了不可小覷的作用。通過這次實習，我全面地、綜合地對本學期學到的專業(yè)知識進行了復習和梳理。例如，通過填寫商業(yè)發(fā)票使我真正認識到了商業(yè)發(fā)票在全部單據(jù)中的核心地位。這在實習中有著明顯的體現(xiàn)：在很多題目中,商業(yè)發(fā)票和 信用證 都作為僅有的已知條件給予了我們。而匯票等許多重要單據(jù)的填寫都離不開商業(yè)發(fā)票的記錄內(nèi)容。再比如，通過練習匯票的填制，我又一次對匯票的填寫過程有了一個深刻且直觀的復習：“AT ____ SIGHT”處填寫付款期限，“FOR”后跟支付金額的小寫，“DRAW UNDER”為出票依據(jù)。“PAY TO”后面加收款人的名稱，“TO”跟付款人名稱地點。在實習中，我清醒地感覺到自己對很多知識的把握還不十分牢固，得到信用證后還無法很迅速、準確地完成匯票的填寫。這也敦促我及時地復習、回顧課本上的基礎知識。

我認為，實習并不同于 考試 。 考試 的考察對象重在對文字理論的記憶和理解，如名詞解釋、問答等等。而實習則是重在考察我們對單證填制過程的掌握。因此，很多死記硬背的方法可以應付考試中的部分題目，而實習的完成就必須依靠平時對基礎知識的理解、對理論方法的靈活運用和對實習中遇到的各類情況的應變能力。可以說。實習是一種更綜合、更嚴格的學習考察方法。

通過這四周的實習，我還獲得了很多寶貴的學習方法和規(guī)律以及一些國貿(mào)人才的必備素質(zhì)。在前面已經(jīng)提到了， 貿(mào)易實務 中許多單據(jù)的格式和制作方法有著不少相似之處，例如商業(yè)發(fā)票和裝箱單、出口貨物 報關單 和進口貨物 報關單 、一般原產(chǎn)地證和普惠制原產(chǎn)地證等等。因此，我們可以自己著手進行一些必要的、可行的總結和整理――將類似單據(jù)的填制方法和填制過程總結出來，這樣不僅僅是我們巧妙的學習方法，也是我們學習經(jīng)驗的層層累積，利于我們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W習，利于我們尋找問題的突破口。

關于本次實習中各類單據(jù)的填寫步驟和方法，我自己總結如下：

1.仔細審題，把要求填寫的單據(jù)預覽一遍。在這期間，最重要的就是明確目標單據(jù)的空白處需要填寫的主要內(nèi)容。例如，在填寫保險單時，“被保險人/INSURED”就應填寫出口方的名稱;原產(chǎn)地證書中，“CONSIGNEE”即收件人，應填寫進口公司的名稱。只有把需要填寫的各個單據(jù)中的空白處的內(nèi)容弄清楚，才能有目的地去瀏覽各項已知條件，使整個實驗過程更加具有效率和針對性。

2.認真閱讀手中的已知條件，如信用證、商業(yè)發(fā)票、合同協(xié)議等等，并從中提取出填制單據(jù)所需的關鍵、有效的基本內(nèi)容，如進出口雙方的名稱、貿(mào)易方式、合同金額、貨物描述、起運港和目的港等等。這些都將在填寫單據(jù)時用到。

3.根據(jù)從已知條件獲取的各項信息，對單據(jù)的空白處進行填寫。在這個過程中，我們一定要保證各個單據(jù)填寫的內(nèi)容與已知條件中的描述一致。因為在信用證項下只有單單一致、單證一致才能順利結匯。

4.根據(jù)已知條件中的內(nèi)容對單據(jù)的填寫工作進行精確、嚴格地審核，認真審查各單據(jù)之間記錄的內(nèi)容是否一致，是否相互照應。精確謹慎的審核工作是確保單單一致、單證一致的重要環(huán)節(jié)，這是實習過程中必不可少的，也是我們在日后工作中需要特別注意的一點。

這次實習在鞏固我們平時所學的基礎知識的同時，還幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的種種不足和缺陷。我想，查缺補漏本就是本次實習的一個重要目的。因此，我會正視且重視這些不足，爭取在以后的學習中提高自己。我的不足主要有：

1.對很多基礎知識的把握還不甚牢固。這主要表現(xiàn)在，當題目靈活變化時我便會捉襟見肘，遇到一些本不應該有的阻力。例如，在制作海運提單的時候，我經(jīng)常會犯一些細微的錯誤。而在很多單據(jù)的開立時間填寫上我也出了不少問題。這些都是一些比較基礎的問題，雖然簡單但容易犯錯。實習中的問題為我指出了基礎知識上存在的一些漏洞，我應當以此為方向，努力夯實基礎知識。

2.專業(yè)知識應用不夠靈活，掌握太拘泥、太死板。比如，在填寫匯票時，共有三種形式的匯票供我們填寫，我在每種匯票的填寫開始時都有比較強的生疏感，過了較長一段時間才慢慢地找到門路。這充分說明我對知識的掌握太拘泥于書本，面對新格式的單據(jù)往往會因為素昧平生而束手無策。實習是檢驗我們活學活用能力的途徑，只有將平時所學真正消化、靈活運用，才能應對日后工作中千變?nèi)f化的各種問題和要求。

3.計算機文化知識的匱乏。可能是由于較長時間沒有進行專門的計算機文化知識的學習，我對WORD方面的很多知識技巧有了比較嚴重的遺忘。這使我在填寫單證的過程中遇到了不少棘手的問題。例如，在輸入文字時，WORD設置了自動縮進，我就不知道該如何調(diào)整。再比如，在填寫產(chǎn)地證的時候，由于表格下方的空白處需填寫的貨物描述、嘜頭、貨物包裝等內(nèi)容是分行分列的，所以普通鍵入變的異常麻煩，這使我浪費了不少時間。

4. 英語 單詞 積累不夠，尤其是經(jīng)貿(mào) 英語 專用 詞匯 的缺乏影響了我順利完成實習。雖然相對于前幾次實習我的 英語 詞匯 有了一定的積累，在閱讀單據(jù)主要要求和敘述時沒有太大的障礙，但在一些細節(jié)問題和關鍵 詞匯 上我還是有些拿捏不準，這導致我對整個單據(jù)的理解出現(xiàn)了一定的偏頗，因此單據(jù)的填寫難免會受到一些影響。

5.在實習中，我還暴露出了粗心大意、心浮氣躁的缺點。比如，在上傳作業(yè)時我曾經(jīng)把作業(yè)順序顛倒，而遇到困難時，我經(jīng)常不能冷靜思考。這些不好的心態(tài)都不利于我解決困難，而只會讓問題越來越糟。

根據(jù)在實習中發(fā)現(xiàn)的自身不足和缺點，我也有針對性地思索了一些解決方法：

1.繼續(xù)加強對基礎知識的掌握，一定要定期回顧課本，防止遺忘。要多利用各種專業(yè)叢書，一方面可以拓寬自己的知識面，另一方面也可以經(jīng)常鞏固專業(yè)知識。當然，還可以尋找一些題目來做，在實踐中檢驗自己的所學，靈活運用自己的專業(yè)知識來解決遇到的困難。只有經(jīng)過扎實的題目訓練，才能使各種知識長駐于自己的頭腦之中，這是靈活運用的重要基礎。

2.積極補習計算機文化知識，做一些WORD和EXCEL的練習。計算機是人類社會工作的主流集成工具，熟練地操控計算機是大學生的必備素質(zhì)之一。我們國際貿(mào)易專業(yè)日后的很多工作都將依靠計算機來完成，而且電子商務和國際貿(mào)易的結合也日趨緊密，因此我們必須把計算機操作搞好，這樣才能更好地利用這一強大工具。比如，在上面我曾經(jīng)提到了一個填寫產(chǎn)地證時遇到的表格問題，如果我們不用普通鍵入，而在單據(jù)的表格中重新插入一個表格并在這個新表格中輸入貨物描述、嘜頭等內(nèi)容，這樣就可以輕而易舉地解決問題。

3.繼續(xù)刻苦地學習英語，穩(wěn)步地提高自己的英語水平。作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，英語的重要程度已經(jīng)無須贅言，可以毫不夸張地說，英語是打開國際貿(mào)易專業(yè)大門的鑰匙。因此，我們要不遺余力、堅持不懈地學習英語。我認為英語的學習重在日常的積累，我們一定要從日常的學習抓起。在各類單據(jù)的制作中，大部分英語詞匯還是比較集中的，所以我們在單據(jù)的填寫過程中，遇到了不會的生詞就應當盡快記住，并在平時多加以利用(可以自己造一些句子或大聲朗讀)，這樣就利于牢記生詞。如此一點一點的累積下去，我們的閱讀水平和 翻譯 水平會得到逐步地提升，填寫單據(jù)時的諸多困難也可迎刃而解。

篇（2）

一、整改工作落實情況

1、提高認識，高度重視。以上工作涵蓋了我局的絕大部份重點工作，做好這些工作對擴大我縣工業(yè)經(jīng)濟總量、培育新的增長點、轉變經(jīng)濟增長方式和提高市場競爭力起著非常大的作用，將更加有利于我縣經(jīng)濟社會健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。為此局領導高度重視該項工作，制訂了責任分解細化表，落實了責任領導、責任科室和具體負責人，對每項工作明確了完成時限。并每旬按時向縣委督查室上報整改工作進展情況。

2、以工業(yè)經(jīng)濟服務年為契機，深入開展落實整改工作。為了深入開展縣委、縣政府提出的“項目推進年”和“工業(yè)經(jīng)濟服務年”活動，我局大力推行“一線工作法”，建立了機關干部聯(lián)系企業(yè)制度，每位機關干部聯(lián)系一家企業(yè)，要求每月到企業(yè)一次，主動做好相關服務，及時幫助解決存在困難。以此為契機，加強了整改工作落實進度，及時了解掌握整改工作第一手材料。

3、加強部門配合，搞好綜合協(xié)調(diào)工作。在全面落實以上工作中，我局還積極主動與財政、電力等有關部門加強橫向聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，保證了整改工作的順利進行。

二、整改事項主要成效

1、群策群力培育中小企業(yè)發(fā)展。

（1）完善中小企業(yè)發(fā)展政策。為了深入實施“工業(yè)強縣、項目帶動”戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，促進我縣經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展，我縣先后出臺了一系列優(yōu)惠政策。今年為了進一步轉變政府職能，改進審批方式，簡化審批環(huán)節(jié)，提高辦事效率，我局又配合審批中心和發(fā)改局出臺了《企業(yè)投資項目綠色通道審批制度》和《企業(yè)投資項目核準和備案暫行辦法》，對符合國家產(chǎn)業(yè)政策的企業(yè)投資項目都采取特事特辦、急事急辦，全程跟蹤服務。同時我局還出臺了《企業(yè)技術改造項目登記備案制》，《工業(yè)投資項目審議協(xié)調(diào)制度》也即將出臺，我縣中小企業(yè)發(fā)展軟環(huán)境將得到進一步的改善和優(yōu)化。

（2）努力搭建銀企合作交流平臺。為了加快銀企合作步伐，充分發(fā)揮政府在企業(yè)和金融部門之間的橋梁和紐帶作用，我局于3月份和縣工商銀行聯(lián)合舉辦了銀企洽談會，于4月份和縣建行舉辦了金融產(chǎn)品推介會。今年1－9月份，我縣各金融部門對全縣各中小企業(yè)新增貸款6000多萬元，已超額完成了“全年新增貸款5000萬元以上”的整改目標任務，今年各中小企業(yè)貸款融資難問題得到了明顯緩解。同時我局還積極努力為我縣的工行、建行兩家金融機構爭取省財政廳、省中小企業(yè)局下?lián)艿?005年度中小企業(yè)貸款風險補償金14.7萬元，及縣財政配套資金3.6萬元，為金融部門加大對中小企業(yè)的貸款支持提供了效益支撐。

（3）做好培育扶持，力促中小企業(yè)發(fā)展壯大。按照我縣“兩軸三圈”經(jīng)濟發(fā)展空間布局，我局對全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展考核目標作了調(diào)整，加大對資源稟賦良好鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模以下企業(yè)培育扶持力度。目前北界、應村、三仁等毛竹資源豐富的鄉(xiāng)鎮(zhèn)竹篾制品加工業(yè)漸成氣候，妙高、大柘、石練等主要產(chǎn)茶區(qū)茶葉加工在逐年增加，全縣現(xiàn)有竹篾加工戶2000多家，茶葉加工戶500多家。1－9月份全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)完成產(chǎn)值100148萬元，同比增長22.41%，其中云峰、石練等7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)值增幅在30%以上。全年有映山紅木業(yè)、（神牛涂料等11家企業(yè)有望成為新的上規(guī)模企業(yè)。

2、舉全縣之力開展招商引資工作。

2006年縣委、縣政府把招商引資工作作為“一號工程”來抓，努力開創(chuàng)招商引資工作新局面：3月中旬從鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門選派9名年青干部到永康、溫嶺等地掛職鍛煉3個月；4月下旬和5月中旬副縣長尹建中帶隊前往溫嶺和溫州等地召開了招商引資洽談會；5月下旬縣委書記陳建波帶隊前往臺州地區(qū)就招商引資、新農(nóng)村建設、旅游發(fā)展等工作進行考察；6月初縣長陳景飛率有關部門領導前往永康考察；7月初陳縣長、尹副縣長率隊在溫州召開了“××縣招商引資項目推介會”；9月份在“湯公文化節(jié)”之際邀請了比利時、奧地利、臺灣、杭州、寧波、溫州等地的企業(yè)家來*舉行投資洽談會。通過努力，截止9月份我縣共引進市外內(nèi)資項目23個，合同總投資21580萬元，完成市政府任務指標（2.65億元）81.43%，實際到位11255萬元，完成任務指標（2億元）56.28%。10月初通過以商招商及積極爭取，一家投資1.5億元的溫州銅制品生產(chǎn)企業(yè)已與我縣簽訂了投資協(xié)議，該項目投產(chǎn)后將達到年產(chǎn)4萬噸銅制品生產(chǎn)能力，年產(chǎn)值將達到30多億元，目前具體事宜正在洽談中。今年我縣的外資引進工作進展緩慢，目前才引進項目1個，合同投資83.76萬美元，實際到位61.1萬美元，與市政府下達的考核任務：合同550萬美元，實際利用150萬美元相距甚遠。

3、加快企業(yè)自主創(chuàng)新，促進增長方式轉變。

（1）以“項目推進年”為抓手，努力促進企業(yè)技術改造投入。1－9月份我縣共有工業(yè)投資項目53個，其中省重點項目1個、市重點項目6個、縣重點項目12個。共投入資金24041萬元，完成年度計劃66.78%。根據(jù)“項目推進年”活動要求，我局深入企業(yè)對投資項目做好調(diào)查摸底工作，在項目進程過程中做好全程跟蹤服務，及時幫助解決碰到的困難和問題。目前已有22個項目完成全部投資進入正常生產(chǎn)，2個項目尚處設備安裝調(diào)試階段，其余項目進展順利。

（2）積極申報省級資金補助，為中小企業(yè)發(fā)展爭取更多的資金支持。1－9月份我局已幫助企業(yè)完成省傳統(tǒng)工藝美術保護品種專項資金申請1個，省農(nóng)產(chǎn)品加工示范企業(yè)申報2個，錢塘江源頭地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護省級財政專項補助3個，中藥現(xiàn)代化省級財政專項補助1個，2006年中小企業(yè)專項扶持資金申報1個，2006年重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)農(nóng)副產(chǎn)品貼息和補助資金申報1個，上報省級技改貼息項目8個，國家商務部機電產(chǎn)品技改貼息項目1個。

（3）認真做好技術創(chuàng)新項目申報工作。我縣工業(yè)企業(yè)絕大多數(shù)還處在發(fā)展的成長期，產(chǎn)品單一、科技含量低、研發(fā)投入非常有限，但今年仍有凱恩特種材料公司的高透晰雙面膠帶原紙、池禾化工公司的造紙涂料流變性改良劑和碧巖竹炭開發(fā)行的納米活化長效多功能竹炭制品研制開發(fā)申報了省級技術創(chuàng)版權所有新項目。其中高透晰雙面膠帶原紙和納米活化長效多功能竹炭制品研發(fā)已通過了省級專家的鑒定和認證。雖然離整改目標還有差距，但是從我縣工業(yè)經(jīng)濟的實際基礎來看成績還是值得肯定的。

4、抓好清潔生產(chǎn)和節(jié)能降耗，推進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展。

（1）抓好清潔生產(chǎn)企業(yè)和綠色企業(yè)的審核、驗收工作。目前我縣的浙江元立集團鍍鋅分廠已委托浙江大學清潔生產(chǎn)中心完成了清潔生產(chǎn)審核報告，預計在11月底進行驗收。浙江凱恩特種材料股份有限公司和浙江池禾化工有限公司的清潔生產(chǎn)正委托浙江省清潔生產(chǎn)中心進行審核，預計在年底前完成審核報告。××綠源木業(yè)有限公司綠色企業(yè)申報材料已上報市局，正在等待驗收。

（2）鼓勵企業(yè)采用新工藝、新設備實施節(jié)能技術改造。浙江元立金屬制品集團有限公司完成了水箱拉絲機電控制及線材軋鋼加熱爐技術改造，項目投入運行后每年能節(jié)電265度，節(jié)煤7500噸，增效300多萬元，該項目已經(jīng)申報了省級節(jié)能補助。

（3）高度重視節(jié)能降耗工作。由于統(tǒng)計部門單位gdp能耗的權威數(shù)字還沒有出來，目前我們只能計算出規(guī)模以上企業(yè)1－9月份萬元產(chǎn)值綜合能耗是0.35噸，比去年同期減少20.3%。根據(jù)市里節(jié)能降耗工作會議精神，我局已著手摸清了用能大戶企業(yè)，將于近期召開規(guī)模以上企業(yè)節(jié)能降耗工作會議，與我縣的用能大戶簽訂節(jié)能降耗目標責任書。同時積極配合電力部門搞好部份企業(yè)的諧波治理工作，保障安全、有序用電。

（4）做好資源綜合利用生產(chǎn)企業(yè)復核工作。2006年5月22日，××綠源木業(yè)有限公司資源綜合利用通過了省、市有關專家認定。

三、整改工作存在問題

我局的整改工作雖然取得了一定成效，但仍存在以下一些問題：

1、招商引資方面雖然較好地完成內(nèi)資引進整改任務，但是目前我縣的實際利用情況仍然偏低，有的項目進展速度仍然緩慢，外資項目引進方面情況也不理想。隨著土地政策調(diào)整，我縣可供的工業(yè)用地僅剩金岸畈的400余畝，今后招商引資工作制約因素會更加突出，壓力會更大，工業(yè)后續(xù)發(fā)展會面臨更加嚴峻的考驗。

2、工業(yè)技改投入仍顯不足。近年來我縣的工業(yè)技改投入隨著凱恩（總投資4億多元）、綠源（總投資3億元）等大項目的相繼完成，主要集中在新引進的招商引資項目上，今年雖然有50多個技改項目，但是大多數(shù)是中小企業(yè)的改建、擴建和更新改造項目，投入都不大。園區(qū)新建的20多家企業(yè)由于開工時間大多數(shù)集中在下半年，到目前實際的投入還不多，關鍵要看第四季度的進展速度。

3、由于我縣規(guī)模企業(yè)少，絕大多數(shù)又是粗加工型的企業(yè)，具有一定技術創(chuàng)新能力的企業(yè)屈指可數(shù)，每年要培育一定數(shù)目的技術創(chuàng)新項目難度很大。

4、我縣的工業(yè)是以金屬制品加工業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)的，近幾年招商引資項目也以建筑五金類為主，到目前為止金屬制品加工業(yè)產(chǎn)值已占了我縣工業(yè)總產(chǎn)值的50%以上，今后節(jié)能降耗工作任務會更重。

四、下一步工作舉措

1、舉全縣之力完成金岸畈區(qū)塊土地征用工作，為新的投資項目爭取盡可能多的發(fā)展空間。同時努力為已落地建設的項目做好各項服務工作，加快項目建設進度，幫助企業(yè)早投產(chǎn)早見效。

篇（3）

一、整改工作落實情況

1、提高認識，高度重視。以上工作涵蓋了我局的絕大部份重點工作，做好這些工作對擴大我縣工業(yè)經(jīng)濟總量、培育新的增長點、轉變經(jīng)濟增長方式和提高市場競爭力起著非常大的作用，將更加有利于我縣經(jīng)濟社會健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。為此局領導高度重視該項工作，制訂了責任分解細化表，落實了責任領導、責任科室和具體負責人，對每項工作明確了完成時限。并每旬按時向縣委督查室上報整改工作進展情況。

2、以工業(yè)經(jīng)濟服務年為契機，深入開展落實整改工作。為了深入開展縣委、縣政府提出的“項目推進年”和“工業(yè)經(jīng)濟服務年”活動，我局大力推行“一線工作法”，建立了機關干部聯(lián)系企業(yè)制度，每位機關干部聯(lián)系一家企業(yè)，要求每月到企業(yè)一次，主動做好相關服務，及時幫助解決存在困難。以此為契機，加強了整改工作落實進度，及時了解掌握整改工作第一手材料。

3、加強部門配合，搞好綜合協(xié)調(diào)工作。在全面落實以上工作中，我局還積極主動與財政、電力等有關部門加強橫向聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，保證了整改工作的順利進行。

二、整改事項主要成效

1、群策群力培育中小企業(yè)發(fā)展。

（1）完善中小企業(yè)發(fā)展政策。為了深入實施“工業(yè)強縣、項目帶動”戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，促進我縣經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展，我縣先后出臺了一系列優(yōu)惠政策。今年為了進一步轉變政府職能，改進審批方式，簡化審批環(huán)節(jié)，提高辦事效率，我局又配合審批中心和發(fā)改局出臺了《企業(yè)投資項目綠色通道審批制度》和《企業(yè)投資項目核準和備案暫行辦法》，對符合國家產(chǎn)業(yè)政策的企業(yè)投資項目都采取特事特辦、急事急辦，全程跟蹤服務。同時我局還出臺了《企業(yè)技術改造項目登記備案制》，《工業(yè)投資項目審議協(xié)調(diào)制度》也即將出臺，我縣中小企業(yè)發(fā)展軟環(huán)境將得到進一步的改善和優(yōu)化。

（2）努力搭建銀企合作交流平臺。為了加快銀企合作步伐，充分發(fā)揮政府在企業(yè)和金融部門之間的橋梁和紐帶作用，我局于3月份和縣工商銀行聯(lián)合舉辦了銀企洽談會，于4月份和縣建行舉辦了金融產(chǎn)品推介會。今年1－9月份，我縣各金融部門對全縣各中小企業(yè)新增貸款6000多萬元，已超額完成了“全年新增貸款5000萬元以上”的整改目標任務，今年各中小企業(yè)貸款融資難問題得到了明顯緩解。同時我局還積極努力為我縣的工行、建行兩家金融機構爭取省財政廳、省中小企業(yè)局下?lián)艿?005年度中小企業(yè)貸款風險補償金14.7萬元，及縣財政配套資金3.6萬元，為金融部門加大對中小企業(yè)的貸款支持提供了效益支撐。

（3）做好培育扶持，力促中小企業(yè)發(fā)展壯大。按照我縣“兩軸三圈”經(jīng)濟發(fā)展空間布局，我局對全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展考核目標作了調(diào)整，加大對資源稟賦良好鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模以下企業(yè)培育扶持力度。目前北界、應村、三仁等毛竹資源豐富的鄉(xiāng)鎮(zhèn)竹篾制品加工業(yè)漸成氣候，妙高、大柘、石練等主要產(chǎn)茶區(qū)茶葉加工在逐年增加，全縣現(xiàn)有竹篾加工戶2000多家，茶葉加工戶500多家。1－9月份全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)完成產(chǎn)值100148萬元，同比增長22.41%，其中云峰、石練等7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)值增幅在30%以上。全年有映山紅木業(yè)、神牛涂料等11家企業(yè)有望成為新的上規(guī)模企業(yè)。

2、舉全縣之力開展招商引資工作。

2006年縣委、縣政府把招商引資工作作為“一號工程”來抓，努力開創(chuàng)招商引資工作新局面：3月中旬從鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門選派9名年青干部到永康、溫嶺等地掛職鍛煉3個月；4月下旬和5月中旬副縣長尹建中帶隊前往溫嶺和溫州等地召開了招商引資洽談會；5月下旬縣委書記陳建波帶隊前往臺州地區(qū)就招商引資、新農(nóng)村建設、旅游發(fā)展等工作進行考察；6月初縣長陳景飛率有關部門領導前往永康考察；7月初陳縣長、尹副縣長率隊在溫州召開了“××縣招商引資項目推介會”；9月份在“湯公文化節(jié)”之際邀請了比利時、奧地利、臺灣、杭州、寧波、溫州等地的企業(yè)家來*舉行投資洽談會。通過努力，截止9月份我縣共引進市外內(nèi)資項目23個，合同總投資21580萬元，完成市政府任務指標（2.65億元）81.43%，實際到位11255萬元，完成任務指標（2億元）56.28%。10月初通過以商招商及積極爭取，一家投資1.5億元的溫州銅制品生產(chǎn)企業(yè)已與我縣簽訂了投資協(xié)議，該項目投產(chǎn)后將達到年產(chǎn)4萬噸銅制品生產(chǎn)能力，年產(chǎn)值將達到30多億元，目前具體事宜正在洽談中。今年我縣的外資引進工作進展緩慢，目前才引進項目1個，合同投資83.76萬美元，實際到位61.1萬美元，與市政府下達的考核任務：合同550萬美元，實際利用150萬美元相距甚遠。

3、加快企業(yè)自主創(chuàng)新，促進增長方式轉變。

（1）以“項目推進年”為抓手，努力促進企業(yè)技術改造投入。1－9月份我縣共有工業(yè)投資項目53個，其中省重點項目1個、市重點項目6個、縣重點項目12個。共投入資金24041萬元，完成年度計劃66.78%。根據(jù)“項目推進年”活動要求，我局深入企業(yè)對投資項目做好調(diào)查摸底工作，在項目進程過程中做好全程跟蹤服務，及時幫助解決碰到的困難和問題。目前已有22個項目完成全部投資進入正常生產(chǎn)，2個項目尚處設備安裝調(diào)試階段，其余項目進展順利。

（2）積極申報省級資金補助，為中小企業(yè)發(fā)展爭取更多的資金支持。1－9月份我局已幫助企業(yè)完成省傳統(tǒng)工藝美術保護品種專項資金申請1個，省農(nóng)產(chǎn)品加工示范企業(yè)申報2個，錢塘江源頭地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護省級財政專項補助3個，中藥現(xiàn)代化省級財政專項補助1個，2006年中小企業(yè)專項扶持資金申報1個，2006年重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)農(nóng)副產(chǎn)品貼息和補助資金申報1個，上報省級技改貼息項目8個，國家商務部機電產(chǎn)品技改貼息項目1個。

（3）認真做好技術創(chuàng)新項目申報工作。我縣工業(yè)企業(yè)絕大多數(shù)還處在發(fā)展的成長期，產(chǎn)品單一、科技含量低、研發(fā)投入非常有限，但今年仍有凱恩特種材料公司的高透晰雙面膠帶原紙、池禾化工公司的造紙涂料流變性改良劑和碧巖竹炭開發(fā)行的納米活化長效多功能竹炭制品研制開發(fā)申報了省級技術創(chuàng)新項目。其中高透晰雙面膠帶原紙和納米活化長效多功能竹炭制品研發(fā)已通過了省級專家的鑒定和認證。雖然離整改目標還有差距，但是從我縣工業(yè)經(jīng)濟的實際基礎來看成績還是值得肯定的。

4、抓好清潔生產(chǎn)和節(jié)能降耗，推進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展。

（1）抓好清潔生產(chǎn)企業(yè)和綠色企業(yè)的審核、驗收工作。目前我縣的浙江元立集團鍍鋅分廠已委托浙江大學清潔生產(chǎn)中心完成了清潔生產(chǎn)審核報告，預計在11月底進行驗收。浙江凱恩特種材料股份有限公司和浙江池禾化工有限公司的清潔生產(chǎn)正委托浙江省清潔生產(chǎn)中心進行審核，預計在年底前完成審核報告。××綠源木業(yè)有限公司綠色企業(yè)申報材料已上報市局，正在等待驗收。

（2）鼓勵企業(yè)采用新工藝、新設備實施節(jié)能技術改造。浙江元立金屬制品集團有限公司完成了水箱拉絲機電控制及線材軋鋼加熱爐技術改造，項目投入運行后每年能節(jié)電265度，節(jié)煤7500噸，增效300多萬元，該項目已經(jīng)申報了省級節(jié)能補助。

（3）高度重視節(jié)能降耗工作。由于統(tǒng)計部門單位gdp能耗的權威數(shù)字還沒有出來，目前我們只能計算出規(guī)模以上企業(yè)1－9月份萬元產(chǎn)值綜合能耗是0.35噸，比去年同期減少20.3%。根據(jù)市里節(jié)能降耗工作會議精神，我局已著手摸清了用能大戶企業(yè)，將于近期召開規(guī)模以上企業(yè)節(jié)能降耗工作會議，與我縣的用能大戶簽訂節(jié)能降耗目標責任書。同時積極配合電力部門搞好部份企業(yè)的諧波治理工作，保障安全、有序用電。

（4）做好資源綜合利用生產(chǎn)企業(yè)復核工作。2006年5月22日，××綠源木業(yè)有限公司資源綜合利用通過了省、市有關專家認定。

三、整改工作存在問題

我局的整改工作雖然取得了一定成效，但仍存在以下一些問題：

1、招商引資方面雖然較好地完成內(nèi)資引進整改任務，但是目前我縣的實際利用情況仍然偏低，有的項目進展速度仍然緩慢，外資項目引進方面情況也不理想。隨著土地政策調(diào)整，我縣可供的工業(yè)用地僅剩金岸畈的400余畝，今后招商引資工作制約因素會更加突出，壓力會更大，工業(yè)后續(xù)發(fā)展會面臨更加嚴峻的考驗。

2、工業(yè)技改投入仍顯不足。近年來我縣的工業(yè)技改投入隨著凱恩（總投資4億多元）、綠源（總投資3億元）等大項目的相繼完成，主要集中在新引進的招商引資項目上，今年雖然有50多個技改項目，但是大多數(shù)是中小企業(yè)的改建、擴建和更新改造項目，投入都不大。園區(qū)新建的20多家企業(yè)由于開工時間大多數(shù)集中在下半年，到目前實際的投入還不多，關鍵要看第四季度的進展速度。

3、由于我縣規(guī)模企業(yè)少，絕大多數(shù)又是粗加工型的企業(yè)，具有一定技術創(chuàng)新能力的企業(yè)屈指可數(shù)，每年要培育一定數(shù)目的技術創(chuàng)新項目難度很大。

4、我縣的工業(yè)是以金屬制品加工業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)的，近幾年招商引資項目也以建筑五金類為主，到目前為止金屬制品加工業(yè)產(chǎn)值已占了我縣工業(yè)總產(chǎn)值的50%以上，今后節(jié)能降耗工作任務會更重。

四、下一步工作舉措

1、舉全縣之力完成金岸畈區(qū)塊土地征用工作，為新的投資項目爭取盡可能多的發(fā)展空間。同時努力為已落地建設的項目做好各項服務工作，加快項目建設進度，幫助企業(yè)早投產(chǎn)早見效。

篇（4）

鉗工技能訓練是職業(yè)學校對機械類專業(yè)學生進行技能實訓的一門必不可少的重要實訓課程，通過鉗工技能實訓，可以提高學生看圖能力，提高測量技術，對了解相關零件的加工工藝和掌握鉗工基本功有著十分重要的作用，對機械類各工種實訓和工作有很大幫助。由于鉗工技能訓練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動作單調(diào)，練習中消耗體力較大，身體容易勞累，導致學生學習積極性差。隨著時展和學生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法已很難展開鉗工技能實訓中各課題的教學，在新形勢下，如何改革鉗工技能實訓教學，提高機械類技術工人綜合素質(zhì)，是擺在職業(yè)學校鉗工實訓教師面前的一個重要課題和任務。

一、存在的問題

當前鉗工實訓教學主要存在教學內(nèi)容單調(diào)陳舊，教學模式落后，造成學生厭學，導致課堂管理困難，給老師帶來很大壓力等問題。筆者經(jīng)過多年觀察了解，發(fā)現(xiàn)當前我國絕大部分學校的鉗工實訓都是圍繞銼削內(nèi)容進行教學，多是加工四方體或做銼配。無論什么工種的學生，只要學校安排鉗工實習，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，結果經(jīng)過一兩周學習，絕大部分學生都感到厭倦，不愿意動手；有的學生干脆不來上課，對教學內(nèi)容沒有興趣，認為在機械化和自動化時代的今天，這種手工加工技術已經(jīng)過時，對今后不會有用，與自己專業(yè)沒有關系。認真學習的學生寥寥無幾，造成實習時間和教學資源浪費，給老師和管理人員帶來很大管理困難。

二、改進措施

1.針對不同專業(yè)改革授課計劃

目前學習鉗工的主要專業(yè)類別有模具制造類、數(shù)控加工類、汽車維修類、機械裝配與維修類、焊接類、鑄造類、電工類等專業(yè)，教師應該根據(jù)專業(yè)的特點選擇相應課題作為重點來訓練。以模具制造專業(yè)為例，教師在編寫授課計劃前應充分了解本專業(yè)在企業(yè)各崗位的主要工作內(nèi)容，應重點以提高看圖能力、綜合測量能力、修配定位能力為主，懂得如何進行配鉆、修正配合間隙、拋光、刮研等鉗工基本功。數(shù)控加工類專業(yè)應以學習測量尺寸和形位偏差為主，提高看圖能力，適當安排一些孔加工、螺紋加工、鉆頭刃磨等鉗工基本功，不要安排銼配。汽車維修類專業(yè)則主要學習金屬薄板矯正與彎曲、鉚接等鈑金加工技術，適當安排曲面刮削，鏨削、孔加工、螺紋加工等鉗工基本功，也不要安排銼配。機械裝配與維修類專業(yè)則應以機械裝配與調(diào)試、平面刮削、形位偏差測量、孔加工、螺紋加工、鏨削等鉗工基本功為主。不能把所有專業(yè)的實習課題安排成一樣，一定要根據(jù)專業(yè)不同而選擇學習側重點。如果讓數(shù)控加工專業(yè)、汽車維修專業(yè)的學生重點學習銼配，大部分學生必將反感，教學效果必定很差。近幾年來筆者通過試驗和對比，發(fā)現(xiàn)改革后各專業(yè)的學生在學習和管理上得到明顯改善，學生學習積極性提高了。所以教師在每一個課題教學中一定要讓學生知道該內(nèi)容在今后工作中會有什么幫助，并舉例說明，這樣對學生學習本技術起到很大的推動作用。

2.改革課題內(nèi)容

通過設計新穎的實習工件作品，增加學習內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過觀察研究，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中，只要對學習內(nèi)容感興趣，有吸引力，他們就會很認真完成。筆者在多年來對大部分鉗工實習練習件內(nèi)容的改革中發(fā)現(xiàn)，學生每做完一個練習，如果能把作品拿回去給別人和家人欣賞，并被作為藝術品收藏，他們興趣就非常深厚，訓練就非常積極；同時，通過訓練，能使學生從中學到相應基本功，達到訓練目的，學生覺得有成就感。

以模具制造專業(yè)為例，要完成銼配、鏨削、鉆孔、锪孔、攻絲等綜合性內(nèi)容，如果只是加工一個傳統(tǒng)的配合件，做完后只能丟進廢鐵箱，沒有欣賞和利用價值，學生就不感興趣，大多數(shù)學生只是應付完成，練習效果非常差，有的學生做了一半就不做了，覺得枯燥無味。如果把工件設計加工成一個微型平口鉗，雖然只有拇指大小，耗料不多，卻訓練全面，既能提高學生的測量、看圖、拋光能力，又能提高學生的鉆孔、攻絲、鏨削、裝配和銼配技術。自從開發(fā)該練習件以來，每一屆學生的學習積極性得到大大提高，有的學生還要求加班多做幾個，該作品不但適合于模具專業(yè)，也適合機械裝配與維修等其他專業(yè)的學生練習。

對于汽車維修專業(yè)，則設計采用金屬薄板制造一個微型小汽車模型，采用矯正與彎曲、鉚接、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲等技術完成，加工好后再刮上膩子修磨并進行噴漆修飾，如同真品。學生學習興趣極高，從中能學到不少相關鈑金技術，對今后在汽車維修過程中有很大幫助。自從加工本作品后，學生利用上課時間練習，學習非常積極。

3.改進教學方法

當前，在我國傳統(tǒng)教學中，多是老師先講，然后學生按照老師講的方法和步驟去做，這種教學方法容易造成學生被動學習，教學效果不理想，沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如果采用行動導向教學法，讓學生主動地完成學習內(nèi)容，教師只做指引，這樣既能激發(fā)學生的創(chuàng)造和想象能力，又促進學生主動深入地分析問題，查找資料，使課堂氣氛活躍很多，教學效果也得到提高。

以加工微型平口鉗為例。在傳統(tǒng)教學中，教學步驟基本上是：老師先準備好工量具、毛坯、圖樣、實物等，集中學生講課，講授并寫出微型平口鉗的加工方法和步驟，學生做好筆記，然后學生按照老師所說的方法和步驟進行加工，老師進行巡回指導，加工完畢教師對工件進行打分和總結。

如果采用行動導向教學法，老師先準備好一個微型平口鉗或圖樣，制定用于受訓生的引導性問題如下。

（1）機用平口鉗的各種零件由哪種材料制作？哪些材料在加工后要進行熱處理？

（2）學校有那些設備可以加工這種零件？哪種設備加工效率最高？

（3）如果要您選擇鉗加工去制作這個微型平口鉗，需要那些工量具和標準件？

（4）加工螺孔時如何計算底孔直徑？

（5）如何做到在攻小螺孔時絲錐不易折斷？

（6）鉗工制作這個微型平口鉗需要使用什么機械設備？

（7）使用這種設備有可能會出現(xiàn)哪些危險？為了避免這些危險，您要采取哪些勞動保護措施？

（8）在這個圖樣上你認為在什么地方進行改良，效果會更好？

（9）請寫出你的加工工藝。

老師在上課前打印好這些資料，上課時則把班級分成幾個小組，每個小組4～8人。教師把微型平口鉗實物或圖樣給學生觀看，讓各小組進行優(yōu)化設計并繪圖，把所有圖樣貼于講臺并評比，選出最優(yōu)秀作品作為加工對象。然后老師把這些引導性資料發(fā)放到每個小組，讓小組討論、分工查找答案，根據(jù)圖樣制定工藝和工作進程計劃，與實訓教師討論計劃和提問的答案，實訓教師證實該小組已經(jīng)具有足夠的預備知識，才能得到制作任務。在加工過程中，老師要進行巡回指導，及時糾正錯誤動作。加工結束后，老師先讓學生檢查自己的工作和表現(xiàn)，然后學生借助量具和評分表對工件進行自我檢測和打分，分析并寫出誤差原因，再由實訓教師進行檢測和評估，將實際尺寸填入表格，與學生共同討論評估中的差別。最后，教師針對在制作過程中出現(xiàn)的問題進行總結，并對全部工件進行評比獎勵。這種教學方法這就是采用了行動導向教學法中的引導文法。

以上兩種教學方法對比，普通的教學法比較死板，只是要求學生按照老師的思路進行訓練，沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。行動導向教學法則突出了以學生為主體地位，弘揚了學生的個性，培養(yǎng)了學生的合作精神，全面調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。微型平口鉗每年都得到優(yōu)化升級，提高了學生的綜合素質(zhì)。同時，學生自我批評、檢查自己的工作和表現(xiàn)，給機會學生自己先評分，能主動讓學生知道自己在學習過程中的不足，比老師直接批評指出效果更好，學生對教學的滿意度更高。

三、結語

從2010年開始，筆者逐步試行上述的鉗工實習教學改革，同時不斷進行修改。筆者認為根據(jù)專業(yè)不同有針對性地改革實訓計劃和課題內(nèi)容，有效提高學生的學習興趣，改進教學方法，提高了學生對鉗工實訓課的學習積極性和教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等綜合素質(zhì)，有效促進學生綜合能力的形成和發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對新教學方法反映良好，教學質(zhì)量得到很大提高。近三年，學校學生在參加全國、全區(qū)、全市中職學生鉗工技能競賽中每年都有進步，在2010-2012年的市級中職學生鉗工技能競賽中均包攬前4名，在自治區(qū)級競賽中獲得了一等獎1個、二等獎4個、三等獎2個，模具專業(yè)的梁文生同學在第三屆全國技工院校技能比賽中取得了優(yōu)秀獎。

篇（5）

高職學院職業(yè)教育發(fā)展更注重體現(xiàn)出職業(yè)教育技能的重要性，許多職業(yè)院校都對如何搞好專業(yè)實訓教學做了研究和探索，實訓教學成為高職院校一項重要教學內(nèi)容，其目的就是不斷提高學生的全面能力，使所學專業(yè)能適應社會需求，最終實現(xiàn)學生能在學校教育期滿后順利走上社會不同工作崗位。我們學院也加大實訓基地建設及實訓室的建設，新的實訓設備不斷投入與完善，實現(xiàn)一體化教學。在教學中師資力量在適應職業(yè)教育教發(fā)展的形勢下不斷得以成長壯大，雙師型教師力量倍增。培養(yǎng)技能型人才不但學好理論，掌握一門或多門技能是非常重要的，這對提高教學方法，提高實訓教學水平，同時對學生走向社會擇業(yè)也奠定了良好基礎。

鉗工實訓是高職院校工科類專業(yè)的一門對實踐要求很高的重要專業(yè)基礎課程，是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難于完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強度大，對技術水平要求也高，但在機械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。鉗工的工作任務工作范圍很廣。主要有劃線、加工零件、裝配、設備維修和創(chuàng)新技術。鉗工基本操作技能包括劃線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨以及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應掌握好鉗工的各項基本操作技能，然后再根據(jù)分工不同進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設備的裝配，修理等技能。所以，鉗工教學具有靈活性強，質(zhì)量水平要求高等特點，要求學生必須掌握鉗工入門操作的基礎常識。

明確學習目標，調(diào)動學生積極性

鉗工實訓目標是培養(yǎng)學生掌握鉗基本操作技能，熟悉鉗工基本知識的重要教學環(huán)節(jié)。鉗工是企業(yè)極其重要和不可缺少的重要工種。其任務是使學生具備有從事本專業(yè)機械常識和鉗工技能，初步形成解決本專業(yè)涉及機械知識方面實際問題能力，為學習其他專業(yè)知識和技能打下基礎。

對于鉗工教學，教師希望學生對技能操作的學習有高度積極性。要實現(xiàn)這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的實踐學習積極性。首先要讓學生對總體實訓的學習目標、內(nèi)容及各個階段必須達到的實訓目標有所了解，做到心中有數(shù)。從思想上強化對學生學習目的教育和學習積極性，使之認識到學好鉗工操作技能是社會需要、行業(yè)發(fā)展的需要、也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學生對鉗工操作技能的學習熱情，動手操作的積極性，不怕臟不怕累優(yōu)良品德，懂得感悟、反思、勤時自勉，調(diào)動發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地投入到鉗工操作中去。

提出實訓內(nèi)容，教授基礎操作方法

教師在實訓開始時，向學生講述和熟悉鉗工基本知識的重要環(huán)節(jié)，整個實訓過程使學生掌握鉗工的基本操作知識，熟悉鉗工常用加工方法及其所用主要設備和工具，將有關鉗工基本工藝理論、基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐有機結合起來，進行鉗工實踐教學綜合能力訓練，教授正確規(guī)范操作姿勢，教師在做示范操作時，示范動作要標準、規(guī)范。同時，必須要強調(diào)姿勢方法的正確性，隨意操作的危險性。因此，學生在開始練習后，教師要隨時注意觀察學生操作動作正確性、協(xié)調(diào)性，即時提出存在問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習慣，樹立正確的質(zhì)量意識，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活應用，為制作鉗工工件打好基礎。

鉗工工藝必須要熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。其中的鋸割和銼削是鉗工基本功操作。如下以鏨錘實際操作為例。

制作鉗工工件（鏨錘）時，教師要首先把鉗工工件工藝流程（如圖）講解給學生；

根據(jù)工件流程，教師現(xiàn)場講解：鉗工鋸割動作，包括鋸條的安裝、起鋸的方法、站立的姿勢、鋸弓的握法、眼睛注視的部位等。鋸割時右手握住鋸柄，左手虎口壓住鋸前端，勻速拉動鋸條。鋸割后的切削余量要達到0.2mm，這樣才可以達到鋸割的技能基礎。銼削時，學生要了解銼削構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法。首先要正確的握銼刀姿勢，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼刀的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就簡單省力了。鉆孔時，要根據(jù)鉆孔的尺寸要求孔出空的中心線，并在中心打上樣沖眼，再按孔的大小畫出孔的圓周線，以便檢查和借正鉆孔尺寸與位置。鉆削時，應在鉆頭切削部分加注切削液。鉆鋼件事時，可選用乳化液或機油。同時要注意安全。鉗工教學操作指導時，教師要詳細地進行動作的分解示范，并指導學生積極思考、認真觀察、勤于溝通，使學生獲得清新細致動作演示，達到操作姿勢正確、動作協(xié)調(diào)，掌握操作要領特點和注意事項。

45#方鋼 16*16

工序1.下鋼料 ￠32*115±1；下料基準面：劃線、鋸削、銼達削到平面度要求；

工序2.第二面（基準面對面）劃線20+0.2，鋸削達到平行度要求；

工序3.與基準面相鄰的直角面鋸削、銼削達到與基準面垂直度要求；

工序4.與基準面相鄰的另一直角面鋸削、銼削達到與基準面垂直度要求；

工序5.把一端面銼平與基準面垂直，劃外形線、鋸斜面銼外形符合圖紙要求；工序6.劃腰孔線，鉆孔銼削達到尺寸要求；

工序7.倒角3.5*45；

工序8.修正各部尺寸達到設計要求，用砂布拋光，達到表面粗糙度要求；

工序9.工件達標；

在指學生實訓中，教師應不時對學生加以引導。如學生在鋸削時，站立姿勢不正確，造成鋸料是斜面，這時教師要耐心校正正確的握鋸和起鋸方法。銼削時，銼面不平時要提示學生動腦筋掌握怎樣用力與省力竅門。逐步做到專業(yè)知識和技能的積累，正確加工的方法要理論聯(lián)系實際，孰能生巧，技巧掌握，使學生懂得，實習不是單純的加工操作，它是多方面讓學生們對其產(chǎn)生興趣，相互間進行對各自工藝討論和切磋，多觀察、多思考、多動手、勤學苦練，才能有所認識，有所體會在實訓中不斷的摸索經(jīng)驗，使之達到有所收獲，掌握技能、技巧的理想效果。

實訓指導總結，提高教學質(zhì)量

在生產(chǎn)實習課的教學過程中，生產(chǎn)實習指導教師要面對整個班的學生，因為學生的接受能力不同，操作的進度也就不一樣，有的學生掌握較好操作便利進度就快，但也有的學生就差一些，在這種情況下，教師往往難以全面顧及。針對這種情況，教師根據(jù)學生技能掌握的情況，應該抓中間、顧兩頭，先培養(yǎng)掌握較好的學生，然后由這些學生作為骨干力量，充當小老師角色，對差些的學生進行“一幫一”，才能達到教會其他同學的目的。同時，還能讓學生們之間交流、溝通、互教、互學。這樣，優(yōu)秀生在“教”中得到提高，差等生在練習中找到差距，既能達到整體提高的目的，又能調(diào)動學生們積極性，讓學生自我管理，保證了實訓中的安全紀律，更加改善了教學效果，提高了效率。實訓結束后，教師應按照實訓教學計劃對學生的加工工件進行驗收、檢查、評比、總結指導，評定學生的操作成績并進行總結，肯定其成績，提出改進意見，并公布學生的操作實習的成績。但需要提醒注意的是，教師要引導學生認真總結在實習過程中對工件認知經(jīng)驗積累、每道工序觀察結果及操作效果，啟發(fā)學生找出鉗工操作規(guī)律，技巧把握，做出合理結論。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學實踐中，探索總結了一套較為實用的專業(yè)實訓教學模式，而“模具制造綜合實訓”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓效果，我院學生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓是學科系統(tǒng)式的，結合專業(yè)理論課而開設，是專業(yè)理論課的輔教學環(huán)節(jié)。實訓內(nèi)容側重于對加工設備的了解及其基本操作技能的訓練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機床加工實訓（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機床的加工操作實訓，以簡單的回轉體、六面體零件的加工為項目任務，主要使學生了解普通機床的功用與使用方法，初步具備設備操作技能。（3）數(shù)控機床加工實訓（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機床操作兩方面的實踐訓練，使學生對數(shù)控加工技術在模具制造中的應用有比較感性的認識，初步具備設備操作技能。

在教學實施中，上述實訓方式重在對常用加工方法的了解與認知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標不同，這種模式對于高職學生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓安排，特別是實訓項目內(nèi)容方面，著眼于基礎性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機械類其他各專業(yè)，實訓效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學資源共享，比較節(jié)省教學成本，且實訓安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓模式屬于基礎實訓與技能鑒定培訓相結合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠實現(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓能夠根據(jù)各專業(yè)相應職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學生進行培訓，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標準進行考評頒證，學生畢業(yè)時即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標，專業(yè)實訓必須做出相應的改進，而這種改進主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓項目設置的增加。專業(yè)實訓項目安排應該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機床操作工、數(shù)控加工機床操作工、電加工機床操作工、模具成型設備操作工等。前三類崗位與原來的實訓是相對應的，學生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設相應的校內(nèi)實訓項目。（2）實訓內(nèi)容與要求的擴展。原有的實訓安排可以說屬于基礎實訓，任務內(nèi)容較簡單，達不到職業(yè)技能標準的要求。學生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎實訓后，再進行專項培訓。由學生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學校具備培訓條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應的培訓與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標準比較明確，專項培訓的內(nèi)容與要求只需將相應的職業(yè)技能鑒定標準引入即可。（3）實訓條件的改善。由于實訓項目的增多及實訓內(nèi)容的擴展，相應地在實訓條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學計劃的準備、師資力量的加強、實訓設施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關部門授權的職業(yè)技能培訓鑒定資格。以學科系統(tǒng)式的實訓為基礎，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓，即學生首先完成全部的基礎實訓，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應于職業(yè)技能考核的專項培訓，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用，是對基礎實訓的補充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓設施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓模式改進探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設。專業(yè)實訓怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的學習，特別是德國的學習領域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機構及相關管理部門也一直在努力引導推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學習領域課程方案確實是一種好的教學模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務驅動的理論實踐一體化教學。可以說，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學習領域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學習領域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應的經(jīng)濟實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結合現(xiàn)階段的國情，學習領域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學習，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強專業(yè)基礎訓練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強的適應性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應國內(nèi)現(xiàn)狀的教學方針。

適應社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標。對模具專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術服務、營銷業(yè)務等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結構及其生產(chǎn)質(zhì)量進行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認為有必要開設模具制造綜合實訓，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進行一次模具制造的全方位訓練。此項實訓相對其他實訓項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓教學的教師需要準備全套模具設計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標準件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠對模具制造過程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進行靈活處理。總之，能主持綜合實訓的教師應該是集設計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學計劃進行總體調(diào)整，保證實訓所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準備，包括模具設計圖樣、實訓實施方案、標準件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓設施、指導教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務重。由于教學總課時有限，模具制造綜合實訓只能安排三周左右時間，與其他單項實訓相比，課時基本相當。但是，綜合實訓比其他實訓多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓任務非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓后，學生仍只是初步掌握設備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學生而言是一道難題。（6）教學成本高。有限的實訓費用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓所需教學成本費用很高，使得一般學校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細權衡，開設“模具制造綜合實訓”，其必要性應該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓是工學結合、學以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓，可以使學生在校內(nèi)學習期間就能夠對模具生產(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓，可以使學生在校期間所學的專業(yè)知識得到總結和融通，操作技能得到針對性的加強，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結教訓，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當然，考慮到校內(nèi)實訓條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運作，必須適當簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設計，精選典型結構模具，并適當降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進行加工實訓，其余采用標準件、外購件，或采取外加工的形式來準備，以減少工作量，確保實訓能如期完成。（4）對應三周的實訓，每個待加工零件只進行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當然，正確的工藝路線需要跟學生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓教師協(xié)助。（6）實訓結束時，指導教師對實訓中的問題進行總結點評，學生應就參與實訓的過程寫出實訓總結報告。對學生而言，不管是成功，還是失敗，都是學習過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎實訓及技能鑒定專項培訓中完成，使各項專業(yè)實訓都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓教學成本。

對于模具制造綜合實訓，學生的參與熱情很高，實訓效果很好。由學生自己動手制作的各類實物模具，雖然達不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結構是沒有問題的，可以作為學生作品陳列展示，還能用于教學，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學生自己的勞動成果，學生在制作過程中學到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎實訓到專項技能培訓，再到最后階段的綜合實訓，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎實訓是初學者入門必修，專項技能培訓是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強學生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎。由這三個方面構成的實訓模式才是比較完整的，適應現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓過程中學生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進一步探索完善，但開設這項綜合實訓，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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篇（7）

1.在教材層面上

技校制冷課程雖然教材壓縮、精編并強調(diào)實踐性，但實踐教學偏重于對單項技能的訓練和經(jīng)驗知識的驗證，學生得到的技能大多是片面和孤立的，很難適應實際項目工作的需要，教材略顯呆板且老化現(xiàn)象比較嚴重。

2.在教學安排上

實踐課教學課時相對較少，理論與實踐教學交叉安排并分別由不同的教師來教授，相對獨立而不能很好地融合。

3.在教學裝備上

制冷課程實訓、實習教學設備簡陋，與實際工作環(huán)境脫節(jié)，通常采用設備元件講解和簡單的模擬設備演示教學的方法，學生很難遇到真正的設備故障，故障的檢修實訓項目較少。

4.在學生素質(zhì)特點上

技校學生文化知識參差不齊、底子薄、自主學習能力差，“混日子”現(xiàn)象比較嚴重，傳統(tǒng)的教學模式對改變技校教學現(xiàn)狀沒有很好的應對辦法。

二、一體化教學模式是解決問題的關鍵

學生技術與技能的形成是由淺到深、由低級到高級、由單一到綜合的過程，是通過大量規(guī)范、嚴格的實踐摸索與鍛煉才能形成的，即技術與技能只有通過大量的動手“做”才能形成。傳統(tǒng)的技工教育分配到實踐教學上的課時相對較少，使學生動手“做”的時間就更少，技術與技能的掌握也只能停留在初級階段，與實際生產(chǎn)用工單位的技術要求差距較大。因此，采用一體化的教學模式是解決問題的關鍵。

“做、學、教”的教學模式，是一種新的一體化教學模式。其教學理念以“做”為中心，教師在做中教，學生在做中學，“做”既是“教”的中心，也是“學”的中心，把“做、學、教”看成是一件事情，是三者的有機結合體，即：“邊做邊教、邊做邊學”。經(jīng)教學實踐過程證明，此教學模式非常適合制冷專業(yè)的課程特點和技校學生的素質(zhì)特點。

中職教學非常適合采用一體化教學模式，但要真正實現(xiàn)應用，還需要對教育裝備、師資培養(yǎng)、課程教材、實訓基地環(huán)境、校企合作等多個相互獨立的主體提出相應的一體化要求，還需要根據(jù)各自學校的不同特點區(qū)別對待，逐步推行和完善。

三、改造一體化教學裝備，探索一體化教學方法

筆者學校為加強學生的綜合操作技能，提高就業(yè)競爭能力，大力推行教學改革，注重一體化教學裝備的改造。2009年自主設計了制冷專業(yè)課程實習、實訓室及配套實習、實訓教學設備，并在此基礎上逐步構建起一體化教學體系，教學效果良好。

1.設計思路

制冷專業(yè)課程實習、實訓室采用基于實際生產(chǎn)工作過程的一體化教學裝備，除了要具備傳統(tǒng)專業(yè)知識的教學功能外，還要具備真實的生產(chǎn)實習功能。其教學裝備要“能做”“ 能學”“ 能教”，要具備由淺到深、由低級到高級、由單一到綜合的實訓功能。要能方便實現(xiàn)課程的模塊化，方便“任務引領”“項目教學”等教學方法的實施。在具備真實設備運行功能的同時，還要整合其學習，擴展其外延功能。學習評價、考核功能要具有“源于職場而高于職場，源于實踐而高于實踐”的特點，評價過程要能根據(jù)課程知識點和能力點的具體達標要求，自由設置相應的評價和考核難度。

2.環(huán)境布局設計

制冷專業(yè)課程實習、實訓室（如圖1所示）分“理論、實訓教學區(qū)”和“職場環(huán)境實習教學區(qū)”兩大區(qū)域。理論、實訓教學區(qū)域保留傳統(tǒng)的黑板，增設多媒體投影教學設備，實訓操作臺分三組縱向排列，組成24個實訓教學的操作工位。職場環(huán)境實習教學區(qū)域設置電冰箱、空調(diào)維修操作地臺，地臺上設置有360°旋轉維修轉盤，轉盤上放置實體電冰箱和空調(diào)等制冷設備，方便學生實習操作。室內(nèi)還設置有總控制操作臺、觸摸屏、PLC、電腦監(jiān)控錄像等輔助設備。

3.制冷教學裝備設計

制冷設備實訓、考核操作臺（如圖2所示），可完成電冰箱、空調(diào)等制冷設備的實訓教學。實訓操作平臺中部設置有儀器、儀表、電源插座及控制裝置，頂部設置有功能課題掛箱架，對不同的實訓課題可更換不同的實訓掛箱。實訓掛箱采用目前流行的免接線插接形式，內(nèi)部安裝有真實的設備元件，可由學生自由組合成不同的控制狀態(tài)。課題掛箱還配有控制參數(shù)設置箱和故障模擬設置箱，供實訓評價、考核使用。根據(jù)課程知識點和能力點的具體達標要求，故障模擬設置箱可自由設置不同難度的故障現(xiàn)象，提供給學生進行設備故障維修實訓。

(1）實訓課題掛箱設計。配合制冷課程教材，設計電冰箱電氣控制線路實訓考核掛箱。掛箱內(nèi)安裝真實設備元件，可由外部插接線路組合完成雙門直冷式電冰箱、雙門間冷式電冰箱電氣控制線路。通過參數(shù)設置箱進行相關參數(shù)的設置，通過故障設置箱完成常見電氣故障的設置。可外接制冷壓縮機進行帶負載運行，可外接制冷實習用電冰箱裸機形成完整的電冰箱實習、實訓教學系統(tǒng)。具備電冰箱電氣控制線路實訓、考核功能。

(2）實習教學儀器設計。配合制冷課程教材中電冰箱、空調(diào)制冷系統(tǒng)的實習教學要求，設計有電冰箱制冷系統(tǒng)實習裸機，在電冰箱制冷管路上安裝有壓力表、溫度計、液視鏡、工藝維修表閥等關鍵儀器設備。可提供學生進行制冷劑的加注實習操作，可提供制冷系統(tǒng)漏、堵等常見故障的檢修實習教學。

4.“做、學、教”一體化的教學心得

學校制冷專業(yè)課程實習、實訓室的建造和配套教學裝備的設計、制作均由教師帶領基礎較好的學生共同完成，學生的積極參與也充分體現(xiàn)了“做、學、教”一體化教學理念的優(yōu)越性，教學裝備雖然總體制作相對復雜，但拆分成單元板塊后就相對簡單了，學生在電路板元件的安裝、焊接、調(diào)試過程中學到了平時學不到的知識，在鉆孔、鉚接、銼修、焊接的過程中鍛煉了機、電、鉗、焊等學科的基本技能，與未參加制作的學生比較有非常明顯的進步，這批學生就業(yè)后也很快就成為企業(yè)的骨干。

在日常教學中，“做、學、教”一體化教學理念的要點之一是教師要有愛心，要關愛學生，要與學生處于等同的高度而不是居高臨下、盛氣凌人。教師還要有耐心，對基礎較差的學生要安排比較簡單的課題任務，防止任務偏難而無法實現(xiàn)，造成負面影響；還要有適當?shù)撵`活多變的教學方法。教學中要鼓勵學生互相學習、互相交流、共同研究探討，鼓勵成績好的學生擔當“學生教師”角色，盡快營造出“傳、幫、帶”的學習環(huán)境，雖然最終學生的學習成績?nèi)匀粎⒉畈积R，但總體知識技能的提高是顯而易見的。不同素質(zhì)的學生都能獲得知識技能較大的提高，學生自我滿意度較高。

在教學中要充分利用現(xiàn)場的教學資源，采用黑板、多媒體投影視頻觀摩、優(yōu)秀學生現(xiàn)場操作等不拘一格的方法。當任務比較簡單時，教師與學生在不同的工位上同時開始工作，完成后讓學生對比并評價結果；當任務為中等難度時，教師先做并進行講解，讓學生觀摩、討論形成文稿，然后進行模仿性的操作，教師則及時進行過程指導，最后評價結果；當任務較難時，教師與學生一同工作，共同完成任務。操作過程中要及時回答學生的問題，最后再總結性講解。教師對學生成績的評價要實現(xiàn)過程化，要允許學生采用不同于教師既定方案的方法來完成工作任務，容許學生犯錯而不影響最后的評價結果，以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新思維和學習積極性。

筆者發(fā)現(xiàn)，融洽的教學環(huán)境一旦建立，教師與學生之間、學生與學生之間就會出現(xiàn)良好的互相幫教現(xiàn)象，一種“師傅帶徒弟”的氛圍便油然而生。

四、結語

篇（8）

實習報告網(wǎng)權威鉗工實訓報告總結范文，更多鉗工實訓報告總結范文相關信息請訪問實習報告網(wǎng)。 為期兩周的金工實習結束了，就像軍訓一樣，有說不出的的辛苦，也有忘不掉的歡樂。這一周開始上課了，沒有了白天實習的勞累，但看著機電專業(yè)的同學也跟我們前兩周一樣去實習，心中也免不了有一番特別的回味。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實踐要求，圓滿地完成了2周的實踐。“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。

大概大多數(shù)學校的理工科的學生都要進行金工實習吧，身為裝控專業(yè)的學生自然也要接受這一過程鍛煉，但我沒想到它來得那么快，那么突然，原以為我們是要按照那排得密密麻麻的功課表去上課，沒想到開學第一課就是金工實習，有驚喜也有恐懼，驚喜的是傳說中的金工實習終于來到我們身邊，它的到來讓我們的好奇心得到了極大滿足;另一方面恐懼是因為不知道實習是什么樣子，會不會像傳說中那么臟，那么勞累。

知悉要去金工實習，我們一個個都拿出“壓箱寶”——軍訓服，因為軍訓服耐臟耐磨，所以成為我們首選的“工作服”。第一周的星期一，一大早我們都穿著快褪色成白色的軍訓服，向著三區(qū)后面的金工實習工廠出發(fā)，一路上也看到有很多人也穿著和我們一樣的衣服，大家不約而同地向工廠走去，這讓我仿佛又回到上學期的軍訓生活。我們從老師口中得知，這次實習為期兩周，在這兩周里，我們要學習鉗工和機加工兩個大項，第一周我們要學習鉗工，老師把全部同學召集在工廠門口，說了一些的介紹以后，就讓我們搬椅子在門口處坐下，然后就放了一段有關鉗工的資料片，片子挺老的，看得出有些年代了，而且最要緊的是沒有字幕，本來就都是門外漢，都還沒有接觸到機械和設備，再加上沒有字幕，這無疑對我們理解和認識鉗工這一工種增加了難度，好在在接下來的日子里老師講解比較到位，再加上后來回宿舍時有上網(wǎng)去百度了解一下，所以我們對鉗工有了一個比較透徹和直觀的了解，鉗工是一門切削加工、機械裝配和修理作業(yè)中的手工作業(yè)，因常在鉗工臺上用虎鉗夾持工件操作而得名。鉗工的使用范圍極其廣泛，鉗工的主要任務是加工零件，一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來完成，如零件加工過程中的劃線，精密加工以及檢驗及修配等。另外，在裝配，維修設備，工具制造和修理等方面均要用到鉗工，可見鉗工跟我們的生活和生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系，所以一個理工科的學生去實習接觸鉗工是很有必要的。在視頻和老師的講解中我們還了解到，鉗工是機械中最古老的金屬加工技術。有著相當悠久的歷史，雖然各種機床的發(fā)展和普及，逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術。鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。

隨著我們初步了解鉗工，接下來就是實際操作了，要知道只有理論沒有實踐是不行的，所以在老師的引導下，我們一大班人進入到工廠里面，里面擺著很多大長桌，每個桌子兩邊有四個工作臺，桌子中間還隔著一張鐵絲網(wǎng)，以防在加工操作中有鐵屑飛出傷到對面工作臺的人員，在工作臺上裝配著一個臺虎鉗，在臺下邊有一個有個工具箱，其實就是個抽屜，里面放著我們這次鉗工實習所需的各種工具。老師叫我們各自找到自己的工作臺，然后打開工具箱，檢驗一下里面的工具有沒缺失或者損壞的，當我打開抽屜的時候，映入眼簾的是一大堆黑乎乎的東西，橫的豎的，圓的扁的，大都長著我不認識的樣子，幸好里面有一張工具清單，借助它們特征才一一把它們辨認出來。我們的任務很簡單，就是講一個圓鐵柱加工成一個六角螺母，因為鉗工大部分是手工操作，所以沒經(jīng)過訓練的我們在開始的時候很吃力，手都快斷了，但我們在磨練中不斷熟悉，懂得如何正確使用工具，由于操作方法的改正，我們逐漸沒那么吃力了。到第四天的時候，手中的螺母已經(jīng)成型了，至少在我看來，它已經(jīng)完成了。螺母的完成是對我這幾天辛勤勞動的一個鼓勵。因為看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，感到很有成就感。

因為適應的很快，所以時間也不知不覺中悄悄的溜走了，一周的鉗工實習很快就過去了。接下來就是機加工實習了，相比鉗工，機加工這邊一個個“龐然大物”讓我們好奇心瞬間爆發(fā)，不過同時機加工這邊的危險性也比鉗工那邊大得多，因為那些冷冰冰的家伙可沒有感情，力氣也不是我們?nèi)怏w凡胎所能比的。其實整個金工實習下來，無論是鉗工還是機加工，老師們一直都在強調(diào)的問題就是安全，“安全生產(chǎn)，文明施工”時常在我們耳邊回響，提醒著我們注意安全。由于是操作機械，所以機加工這邊要比鉗工那邊輕松不少，不過同時這邊

篇（9）

當今社會競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻，社會及企業(yè)對高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)要求逐步提高，為了適應社會及企業(yè)的需要，高等職業(yè)學院職業(yè)教育發(fā)展更加注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，許多高等職業(yè)院校都對如何搞好專業(yè)實習實訓教學做了研究和探索，實習實訓教學也已成為高等職業(yè)院校一項重要的教學內(nèi)容，其目的就是不斷提高學生的職業(yè)技能，使學生所學專業(yè)知識與專業(yè)技能能適應社會與企業(yè)的需求，最終實現(xiàn)學生能在學校學習期滿后順利走上滿意的工作崗位。

鉗工實習是高等職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門對實踐技能要求很高的專業(yè)基礎課程，它是以手工操作為主的切削加工方法。鉗工作為機械加工行業(yè)不可缺少的工種，它的應用范圍很廣，在工廠中有“萬能工”之稱。它利用各種手工工具及虎鉗進行加工生產(chǎn)目前機械加工條件難于完成的工作，工作范圍大，技術要求高。包括機器零件裝配、使用日久和損壞的機器修理保養(yǎng)、精密量具、樣板和模具制造。其工作內(nèi)容復雜，包括劃線、鏨切、鋸割、銼削、鉚接、錫焊、鉆孔以及機器的裝配與維護工具和模具的制造等。由以上可以看出，鉗工特點是手工為主、靈活性強、工作范圍大、技術要求高，生產(chǎn)者的技能和經(jīng)驗直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量。鉗工教學具有靈活性強，質(zhì)量水平要求高等特點。

一、高等職業(yè)院校鉗工實習教學現(xiàn)狀

鉗工是以手工操作為主的工種，為了提高學生的操作技能，一直以來高等職業(yè)院校鉗工教學多采用傳統(tǒng)教學模式，以學生技能操作為主，通過學生自作強化學生鋸、銼、剪切、彎板、鉆孔等鉗工基木功的練習，其機械單調(diào)的反復訓練讓部分學生感到枯燥無味，并且目前學生中獨生子女占到大多數(shù)，學生吃苦少，身體素質(zhì)差，面對既定的技能訓練與實習任務均有不同程度的畏難情緒，這些在一定程度上都減弱了學生對于鉗工學習的熱情。

二、提高高等職業(yè)院校鉗工實習教學質(zhì)量的方法

1、實習指導教師素質(zhì)提升

“名師出高徒”，要切實提高高等職業(yè)院校鉗工實習教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高水平的鉗工技能人才，鉗工實習教師必須嚴格要求自我，不斷提高自我教學和實踐能力，使自己知識技能得到豐富與提升，從而保證鉗工實習教學質(zhì)量。

2、充分做好實習教學準備

實習教學不同于理論教學，如果教師準備不充分，往往會對各種突況及學生的提問束手無策，處于被動尷尬的局面，影響教師形象及實習效果。實習教學因其特殊性，操作過程中會出現(xiàn)儀器損壞、儀器調(diào)正不當?shù)榷喾N意料不到的情況，這就要求教師課前必須精心備課。備課時找準理論與技能的切入點，還要對所使用的儀器設備進行檢查調(diào)試，對可能出現(xiàn)的各種問題做到心中有數(shù)。

3、明確學習目的和興趣

在實習課開始時，教帥首先要向學生簡明精練地講解所學專業(yè)技能的目的和功能、操作順序、安全知識等內(nèi)容，明確學習該技能的目的和作用。教帥應從學生工作需要的角度審視實習教學的內(nèi)容，將每項操作的重要性與他們以后所從事的工作聯(lián)系起來，明確學習的目的和基本要求，并講清本次實習對職業(yè)技能培養(yǎng)的作用，調(diào)動學生掌握鉗工技能的興趣。

4、分步演示，把握要領

學生是實習教學的主體，但其知識與技能有限，所以在實習開始前教帥應發(fā)揮主導作用，給學生進行清楚、正確的演示。對于步驟較多的實習內(nèi)容，可采用分步演示的方法，將一個完整的工件操作過程分解示范，詳細講解各項操作步驟及注意要點，然后再演示全過程，讓學生獲得感性認識。對重要的地方可采用慢動作進行分解，邊示范、邊講解，對于易出錯的地方應重點強調(diào)，演示時要把握一定的速度，保證全體學生都能看清教師的操作。在演示過程中切忌兩個極端：一是教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，將實習教學變成為“理論教學”；二是教師只顧埋頭操作，而缺乏必要的講解與引導，將實習教學變成教師的“操作演示”。這兩種極端都難以達到對學生的良好指導，都應該盡力避兔。

5、正視學生個體差異，安排多種實習項目

鉗工實習對學生體能、工具操作等方面要求較高，但因學生之間存在個體差異，不能死板的以一種模式培養(yǎng)和考核全體學生，這樣不僅無法提高教學質(zhì)量，還會傷害學生學習的興趣和積極性。所以在教學中應設置多個實習項目以便學生根據(jù)自身情況進行選擇，使學生在學習中具有一定的自主性，這樣可以更好的提升學生學習的興趣。

6、對學生的操作及時做出評價

歸納總結是實習教學的繼續(xù)和深化，教師對學生在實習過程中運用技能技巧、操作中存在的問題一一評判，無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實習的要求，發(fā)現(xiàn)自己的不足，予以改進；教師利用這個標準，可以對學生的技能水平作出客觀的評價，對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。

除了教師評價外還可進行自我評價、學生間相互評價，利用不同的評價方式引導學生進行相互比較，增加竟爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生的學習積極性。同時運用多方式、多角度，多層面的評價機制能夠全面地考查學生的綜合素質(zhì)，對學生評價更為全面、合理。

總之，提高鉗工實習教學效果的途徑多種多樣，只要我們在教學中不斷探索，勇于創(chuàng)新，一定會尋找出一條既符合本校實際又行之有效的途徑，讓學生在有限的時間內(nèi)達到實習教學目標，掌握良好的操作技能。

參考文獻：

[1]賈華川.分段式教學法在鉗工實習教學改革中的嘗試[J].職業(yè)教育研究，2006，（05）.

篇（10）

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

近年來，現(xiàn)行職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關的矛盾日益凸顯，一邊是工業(yè)擴大化，我國成為世界第一制造大國，各類生產(chǎn)型企業(yè)對技工需求量直線上升，企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”。一邊卻是技工類畢業(yè)生在企業(yè)薪資待遇偏低，不能體現(xiàn)技能教育的優(yōu)勢。就業(yè)部門所顯示的學生就業(yè)率頗高，但對就業(yè)成功率往往避而不談，學生就業(yè)形式并不穩(wěn)定。企業(yè)招工難，學生找到滿意的就業(yè)崗位也難，使家長和學生對上技校的前景更加不看好。隨著高職教育對學歷和技能的雙重承諾，在適齡人群數(shù)量整體下降的情況下，技工院校生源數(shù)量、質(zhì)量都大不如前，學生成了學校的“寶貝”。多數(shù)學生在家長的主張下走入技校，沒有升學和淘汰的壓力，尤其是初中生源的學生，年齡、心智都不成熟，被學歷教育淘汰后他們更加沒有了學習的主動性。提不起興趣，找不到目標，上課睡覺、玩手機，講課聽不進去，作業(yè)抄抄了事，學完就忘，考完就丟，在這種情況下談提高教學質(zhì)量，老師也是心有余而力不足。所以，如何改變培養(yǎng)方式，吸引學生主動學習，讓學生學一樣會一樣，真正掌握賴以生存的本領，贏得企業(yè)的認同，已經(jīng)成為技工院校形成培養(yǎng)特色、優(yōu)勝劣汰的關鍵一步。那么，什么樣的培養(yǎng)過程才能吸引學生，讓他們不荒廢幾年的時間，學到實用、實在的知識和技能呢？那就是以學生為本位，以學生的能力發(fā)展為本位的教育模式。

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以重視獲得崗位操作能力為目標，提倡以能力為基礎的職業(yè)教育體系。其思想最初來源于美國二戰(zhàn)后對退役人員的轉業(yè)訓練。 60年代被用于美國職業(yè)教育的師資培訓，后傳到加拿大，80年代又逐漸推廣到了歐亞及澳洲等許多國家和地區(qū)，對職業(yè)教育與培訓產(chǎn)生了深遠影響。尤其是80年代中后期及90年代初，主要的英聯(lián)邦國家，如英國、澳大利亞、新西蘭先后根據(jù)能力本位職教思想重新構建了國家的職業(yè)教育與培訓體系，把能力本位職業(yè)教育思潮推向了一個新的高度。90年代初能力本位職教思潮又經(jīng)加拿大的引介登陸中國。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。它強調(diào)以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎，強調(diào)嚴格的科學管理，靈活多樣的辦學形式。在以能力為本位的教學模式中，學生在“做中學，學中做”，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，一切從興趣出發(fā)。

以下從鉗工專業(yè)教學出發(fā)，對以能力為本位的教學方法的應用談自己的一些見解。隨著我校航空人才培養(yǎng)的明確定位，以鉗工為基礎的鉗、鈑、鉚等飛機制造技能類專業(yè)學生比例日益提高。鉗工金工實習是各機械制造類專業(yè)學生第一學期的必修課程，與之相配合的是30或40學時不等的《鉗工工藝學》課程講授，由于教學計劃安排的先后次序不同，多數(shù)班級都是講課在前，實習在后。學生對于從沒有接觸過的東西新鮮感十足，但首先接觸到的卻是書本、文字和十分有限的幾個教具，幾堂課下來，隨著剛剛走入校園的好奇感消失，課堂氣氛越來越沉悶。制圖、公差配合、金屬材料等純理論性質(zhì)的專業(yè)基礎課也接踵而至，無疑給了這些原本就自我學習能力有限的中職學生當頭一棒，使他們覺得這個新接觸的領域也只是充滿了文字、數(shù)字、符號、圖形和計算公式，缺乏感性認識，自然就失去了培養(yǎng)學生學習興趣的最佳時機。老師教的費力，學生學得乏味，矛盾愈演愈烈，此刻，以能力為本位的教學模式使大家看到了職業(yè)教育的另一重天空，改革勢在必行、攸關存亡！

1改變培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的學科本位教學模式定位大而全，在招生競爭的擠壓下，一些學校的學科結構成為了標榜教學實力的噱頭，培養(yǎng)層次從中級工到高級工、預備技師，學制從三年到四年、五年，科目越來越多，課程名稱也越來越云山霧罩，但培養(yǎng)出的大部分學生卻并不能得到企業(yè)的認可。以能力為本位的教學方法首先需要改變的就是培養(yǎng)目標，就鉗工專業(yè)而言，現(xiàn)行的培養(yǎng)方式下學生完成學制可以進行中級或高級普通鉗工的技能鑒定。在實際教學過程中，鉗工工藝及配套的其它課程理論覆蓋面比較廣，涵蓋了從劃線、量具使用、銼削、鋸削、鏨削、刮削、研磨以及刀具、夾具和機械裝配的基本知識，而實訓過程卻是以技能鑒定所考的銼配件和孔加工為主，基本沒有涉及刮削、研磨以及刀具、夾具和機械裝配等部分，學生雖然通過了鑒定，但實際技能十分有限。不少用人單位反映，畢業(yè)生在工作中綜合應用能力不強，操作水平根本達不到等級要求。而學生也需要重新根據(jù)工作崗位進行學習培訓，再考取裝配鉗工、工具鉗工等相應的專項技能證書才能上崗，使幾年的學校教學處于十分尷尬的位置。

因此，要推行以能力為本位的教學模式，首先就要從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，進行崗位能力和職業(yè)能力分析，找準就業(yè)崗位群，有針對性地開展專項鉗工類人才培養(yǎng)。從知識、技能的實用、夠用原則出發(fā)，扎實基本功，在完成中、高級鉗工基本技能教學后，開展裝配、工具、模具等相關技能訓練，使學生具備適用崗位所需的專項技能。

2改變課程體系

建立一套以培養(yǎng)學生綜合能力為本位的科學課程體系，以企業(yè)或行業(yè)崗位應具備的綜合能力作為配置和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求設計課程內(nèi)容。通過重組、精簡、融合、增設等途徑，促進課程結構體系整體優(yōu)化，實現(xiàn)課程結構的理實一體化和模塊化，更新教學內(nèi)容，以增強學生對社會的適應性。

2.1構建課程模塊，使培養(yǎng)具有突出性

以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，將課程結構重新劃分為文化素質(zhì)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)課程和能力拓展課程等模塊。其中，文化素質(zhì)模塊突出社會技能培養(yǎng)，使學生具備交流溝通的能力，提高他們的社會道德和個人修養(yǎng)；專業(yè)平臺與專業(yè)模塊統(tǒng)籌構建，將《鉗工工藝學》與公差配合、金屬材料等專業(yè)基礎課有機結合，突出職業(yè)定向性，形成任務驅動的教學項目；能力拓展模塊突出崗位相關性，從崗位群出發(fā)使學生具備職業(yè)發(fā)展的其它技能，如飛機鈑金工、飛機鉚接工、焊工、電工等。

2.2開發(fā)項目化教學教材，使教學具有統(tǒng)籌性

強化學生職業(yè)能力訓練，構建以《鉗工實訓》為主干的課程體系，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。將非鉗工類專業(yè)傳統(tǒng)的鉗工金工實習和《鉗工工藝學》課程相關內(nèi)容結合，形成《鉗工基本技能》項目化教學教材；將專業(yè)基礎課與《鉗工工藝學》課程相關內(nèi)容結合，形成《中級鉗工實訓》、《高級鉗工實訓》項目化教學教材。使用裝配鉗工、工具鉗工技能教材對學生進行裝配、工量夾具等專項技能訓練。

同時，以能力為本位的項目化教學不僅局限于專業(yè)教學中，還可以運用在德育等文化素質(zhì)課程中。開發(fā)學生德育教育項目化教學資料，用情景教學代替文字和說教。如在對學生進行日常禮儀教育時，可以給學生設定禮儀交往場景，學生分組表演，共同點評；在進行就業(yè)指導時，可以采用模擬應聘的方法，在情景演示中給學生正確的引導。

2.3校企聯(lián)合

研究課程設置的方法，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程結構，針對企業(yè)需求量身定制，對課程模塊進行靈活組合，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

3改變教學方法

科學的課程體系需要統(tǒng)籌設計，但教學方法的改革是每一個教師都可以親身參與和嘗試的。在以能力為本位的教學模式中，著重強調(diào)了各種教學方法的靈活應用，通過頭腦風暴、分組討論、連線、排序等豐富的教學方法，以學生為本，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，使課堂充滿活力。

在以能力為本位的積極教學模式中，教師角色不再是權威的授教者，而是啟發(fā)學生的學習伙伴；學生也由被動聽講轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，課堂上學生的主體地位充分體現(xiàn)為學生在學習活動中能夠發(fā)揮自主性、主動性、創(chuàng)造性；教師要更多的使用教學媒體來引起學生興趣，這里的教學媒體不僅是錄音、錄像、電腦課件，還包括實物、圖片、卡片等，通過老師、學生、媒體的充分配合，使教學由傳授型轉變?yōu)橐龑汀?/p>

例如，在《鉗工工藝學》中關于量具的使用和維護一節(jié)中，可以使用頭腦風暴的方法，讓學生將自己在實習過程中聽到、看到和想到的知識一一列出，隨著內(nèi)容的增加，老師要給出相應的獎勵政策，激勵學生積極動腦、踴躍發(fā)言。答案匯集后由老師進行歸類、整理，這些由學生自己想出來、說出來的知識必定會給他們留下深刻的印象。再如，在講到研磨劑的使用方法時，老師可將兩種研磨劑的使用方法列舉在黑板上，啟發(fā)學生分析原因，由學生進行分組討論。然后用任意指定的方法讓各組給出討論結果，老師糾正總結，在傳授知識的同時引導學生接受個人和團隊的關系。

教學方法不拘一格，教師要從知識的直接傳授者變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者。教師的主導作用不再體現(xiàn)在講課上，而是體現(xiàn)在進行周密、科學的教學設計和精心組織課堂教學上，能夠幫助學生將無序整理為有序，將錯誤修正為正確。這種轉變是教師的教學責任，也是以能力為本位模式構建的必要條件。

綜上所述，能力本位是社會對職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，我們要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，汲取能力本位方法的精髓、取長補短，結合校情，以學生能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以市場為需求為導向，培養(yǎng)具有綜合能力的應用型技能人才。

參考文獻、

篇（11）

在現(xiàn)代職業(yè)教育中項目教學法是備受職業(yè)學推崇的一種教學方法。項目教學主要是學生在教師的指導下親自完成一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在完成項目中遇到的困難，提高興趣，調(diào)動學習積極性。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按工作過程設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務）的社會能力等方面。

一、中職學生學習狀況分析

1.學習基礎相對較差。目前，一些中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇來中職學校讀書。因此，一些學生文化基礎課如數(shù)學和語文等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，學起來更感費力。多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的尊重及肯定，不少人內(nèi)心很自卑。中考的失利使學生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認為自己笨。

2.缺乏學習主動性。由于多數(shù)中職學生在初中階段沒有打下堅實的基礎或養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應。經(jīng)常性的學習困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，更會影響其學習積極性。同時，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3.缺乏自信心。中職生大都認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態(tài)，何談學習積極性。

4.希望證明自己。正是由于感到在學習方面落后很多中學同學，在新的學習領域和環(huán)境中想有所表現(xiàn)，證明自己在某些方面也很強。但在新學習環(huán)境中的學習要求和方式仍和中學時相似，因此再次遇到學習障礙進入惡性循環(huán)，更沒有學習興趣和動力。

二、中職學校教學方法的改變

在今后相當長的時間內(nèi)中職學校的生源狀況不會有很大改變，原有的學科式的教學模式重視建立理論系統(tǒng)的教學方法已不適應職業(yè)教育的要求。這種情況下原有的與中學相似的學科式教學方法就必須做出改變。

1.中等職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就鉗工技術的教學目的來說，就是要使學生掌握必要的鉗工專業(yè)知識和比較熟練的鉗工技能。

2.適合的教學方法和學習方法。鉗工工作有以下特點：

（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。

（2）鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強度大，對工人技術水平要求也高，但在機械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。

（3）鉗工的工作任務鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設備維修和創(chuàng)新技術。

（4）鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應掌握好鉗工的各項基本操作技能，再根據(jù)分工不同進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設備的裝配、修理等技能。合適的教學方法就是將中職學生的特點與鉗工工作的特點相結合，在充分調(diào)動學生學習熱情的情況下把鉗工必要的專業(yè)知識和技能訓練貫穿在整個教學過程中，在有限的教學課時中提高學生的鉗技能并掌握必要的專業(yè)知識。“教”與“學”是相輔相成的。死記硬背的知識只是暫時學會，非常容易遺忘，且很難靈活應用于工作實踐中。在實踐中學會的知識使人記憶深刻，并靈活應用。因此，“做中學”的學習方法使學生在訓練技能的同時牢固掌握相關專業(yè)知識，應用“做中學”的學習方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業(yè)技能。將職業(yè)教育的目的融入整個教學過程，在潛移默化中達到教育目的。

三、鉗工實訓課程項目教學法的應用

對于鉗工技術采用項目教學法能夠很好地體現(xiàn)教學過程中“做中學，做中教”的職業(yè)教育思想。項目教學中項目的選擇、實施、評價是很重要的環(huán)節(jié)，做好這幾個環(huán)節(jié)是項目教學能更好地達到教學目的的關鍵。

1.鉗工項目的設計。通過企業(yè)調(diào)研邀請行業(yè)專家對鉗工工種進行任務和職業(yè)能力分析，根據(jù)調(diào)研和分析設計或選擇既能滿足職業(yè)能力訓練的要求又能提高學生學習熱情的項目。

在企業(yè)調(diào)研中對鉗工典型職業(yè)能力進行分析并明確初、中級鉗工的典型職業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)專家組成包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、工程師、一線工人技師或班組長、同行教學專家，這樣才能最大限度地使所選項目既貼近生產(chǎn)實際又結合學生特點，順利達到教學目的。因此，鉗工技術的教學項目既來源于生產(chǎn)實踐又能適應教學要求。

2.鉗工項目的實施。項目實施過程就是一個工作過程，必須以學生為主體，教師作為項目實施的引導者和項目驗收者。在項目實施中為培養(yǎng)學生獨立思考能力和溝通協(xié)作能力，可將學生分為若干學習小組，通過小組的討論分解項目工作過程，確定項目實施方案和實施步驟。學生以小組為單位向老師和其他同學闡述本組的實施方案和實施步驟，接受來自同學和教師的建議對實施方案和實施步驟進行調(diào)整和修改。在項目實施過程中教師要隨時監(jiān)督實施過程，使學生在實施過程中應用專業(yè)知識。項目實施過程分解如下：

綜合項目需要將其分解為多個子項目，每個子項目都要按項目實施過程的要求實施。

3.項目評價。項目的評價是對項目完成質(zhì)量的總體評價，鉗工項目是以技術圖紙呈現(xiàn)，技術圖紙中的技術要求是評價的依據(jù)，對每個技術指標都要進行檢驗。除了圖紙中的技術要求外，還要對學生在實施項目過程中的行為進行評價。

4.項目的總結。以學習小組為單位，對項目的成功、效果及取得的教訓進行的分析、連同這些信息的記錄在學生的總結報告中以備下一個項目中利用。但是，一些學生往往認為既然項目已結束甚至是成功地結束了，項目總結就似乎可有可無、無足輕重，急于緊張地投入下一個項目中。總結的意義在于判別結果和我們預想的是否一致，以便調(diào)整今后做項目計劃的方法，為以后的項目工作打基礎。能力的提高往往不但是從成功的經(jīng)驗中來的，更多的是從失敗的教訓中來的。

四、教師的培訓

項目教學更強調(diào)動手能力，這就要求教師既是理論教學的“講師”又是實踐教學的“技師、工程師、師傅”，即職業(yè)教育大力提倡的“雙師型”教師。在項目教學中盡管我們強調(diào)學生是學習的主體，教師是引導者，但只有教師把握住項目實施的核心，才能真正達到項目教學效果。現(xiàn)階段各學校對“雙師型”教師的培養(yǎng)從學校制度上、實際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國學習，參加“中德合作”培訓班，外出交流學習，去高職院校學習深造，教師每2年下企業(yè)實習2個月等，抓住各類培訓機會培養(yǎng)“雙師型”教師。這些為實施項目教學打下堅實的基礎，在項目教學中真正做到“做中學，做中教”，使學生在一個個項目的實施中掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識。