緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學史增信心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

第二、千里之行始于足下，萬業之源始于學習。管理者的服務意識也需要長期學習和培養。提高服務意識最重要的是通過學習和自我認識，要積極參加中心組織的培訓和學習，必須認真對待，不要把培訓和學習當成負擔。提高服務意識首先從認識上改變，其次在行動中改變。你的服務意識增強了，管理水平提高了，思想觀念也會隨之轉變。如果不注重自身素質的培養和提高，你就只會抱怨老天的不公，你會感嘆命運的不濟，你也會怨恨領導缺少慧眼，數落別人的缺點時你可以如數家珍，反省自我的不足時你就可以一笑而過。我認為哪怕自己只是一顆流星，也要有劃過的痕跡。

篇（2）

數學課外閱讀是指學生根據已有的知識經驗，通過閱讀數學課外書籍，建構數學知識和方法的學習活動，它是課內閱讀的繼續與擴展，是數學閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

我國明代科學家徐光啟在《徐光啟文集》中指出：讀數學書“不止增才，亦德基也”。閱讀數學書籍，不僅可以獲得數學知識，逐步掌握基本運算能力，而且自身的數學修養也得以提高，這些才是我們可以終身受用的素質。

廣泛的數學閱讀有助于學生良好人格的形成，如閱讀阿基米德、歐拉、祖沖之等著名的數學家艱苦求學、終身奮斗的故事，學生可以多角度了解、甚至崇拜這些人類的先賢，感受前人嚴謹的態度，從而增強學生的自信心和勇氣。興趣是最好的老師，學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。通過認真細致地閱讀，逐字、詞、術語、句子、圖表閱讀分析，領會其內容、含義。例如我國古代的“百雞百錢”、“雞兔同籠”，它們都蘊涵了數學知識，讓學生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，就會產生數學閱讀的成功感，使學生愛上閱讀，樂于思考，主動去分析其中的數學思想方法，理解問題和故事中所蘊涵的道理，提升學生的數學素養。

二、初中生數學課外閱讀書目的選擇

學生應該讀什么書呢？什么樣的書適合哪一年段學生讀呢？我本著以大師的精神，鼓舞感化學生；以數學史的脈絡，陶冶學生的數學素養；以豐富的課外趣味題，提高學生的數學興趣；通過多渠道的學習，提高學生的學習能力，分年級向學生推薦以下書籍。

初一、讀一些中外數學家和科學家的故事和趣味類的數學書籍，如：畢達哥拉斯、歐幾里德、阿基米德、陳景潤的故事等和李毓佩老師寫的《數學故事專輯》、王國忠老師的《新編十萬個為什么（數學卷）》、（英）文迪?克萊姆森的《我身邊的數學叢書》、加德納趣味數學系列（《引人入勝的數學趣題》、《薩姆?勞埃德的數學趣題》、《薩姆?勞埃德的數學趣題續編》、《矩陣博士的魔法數》、《測試你的邏輯推理能力》、《邏輯推理新趣題》、《數學的奇妙》）……以名人成功足跡的實例來激勵學生，但又以趣味的故事來延續從小學生到初中生的過渡。

初二、數學史，課外趣題，中外經典數學問題等。如斯科特著的《數學史》、羅庚著《從楊輝三角淡起》、《從祖沖之的圓周率淡起》、《從孫子的神奇妙算敲起》等，姜伯駒著《一筆畫和郵遞路樓周題》，嗣鶴著《格點和面積》……開始讓學生學會思考，從顯性到理性的提升。

初三、從文化的角度看數學類書，溫故知新，或者巧思妙解，把簡單的問題上升為有深度的數學問題，把復雜的問題又化解為容易理解的簡單問題，讓學生從中體會到數學的思維方式，領悟數學的奇妙與美感如：張景中出版了“院士數學講座專輯”（《數學家的眼光》、《幫你學數學》、《新概念幾何》），斯蒂芬?巴爾著《拓撲實驗》、克萊因的《古今數學思想》、張奠宙著《20世紀數學經緯》……

三、初中生數學課外閱讀指導策略

數學閱讀常出現這種情況，認識一段數學材料中每一個字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數學含義，更難體會到其中的數學思想方法。這就需要教師對學生的課外閱讀進行指導。

1.閱讀氛圍的營造

數學閱讀需要營造良好的氛圍，為此，我們在教室里專門辟了一個空間來布置有關的數學閱讀的內容，并不定期地更換。有“閱讀角”――專門提供數學課外閱讀的書籍，學生有需要自行借閱，并在書后寫上這本書得推薦語，以便后借的學生可以更快、更好地找到適合自己的書籍；有“展示臺”――將學生的數學小報、讀書筆記進行展示；有“每日趣題”――對學生的數學思維進行訓練……這些給學生提供了相互學習、互相督促的機會。

2.合理方法的指導

借鑒語文閱讀的方法，指導學生精讀、略讀、速讀等。同時，又結合數學學科的特點，有些問題是蘊藏在題目中，不易被察覺的，不是一眼就能看出來的，要在閱讀過程中適時地圈、劃、點、注、評等，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。更多的是，通過教師課上講評題目時滲一點，課外趣題導一點，開展數學閱讀活動帶一點，結合階段自我總結和教師評價促一點，來指導學生掌握數學閱讀的方法。

3.閱讀成果的展示

學生進行了數學課外閱讀，學會了用自己的視角來認識數學認識事物，必然有一些心得體會，我引導學生寫讀后感、數學日記、小論文、小報、調查報告，將自己的感想寫下來，寫下自己做錯題的原因，將生活中發現的現象通過數學的思考寫成數學小論文或者是閱讀中得到的數學知識在日常生活中應用寫出來，提升學生用數學的意識。

篇（3）

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0264-02

實習或者進修，對于畢業生或者資歷尚淺的專業技術人員來說都是一種非常重要的人生經歷，它是理論應用于實際工作的首次嘗試，是學生接觸社會的初步體驗，也是技術人員增長見識、提高技能的重要手段。本人從事微生物檢驗工作已有十多年，每年都有不少檢驗專業的學生或者其他單位的技術人員前來實習、進修，在多年的帶教工作中，總結了一些方法，積累了一些經驗，現提出來與同行們一同探討，相互學習，共同進步。

一、面對實習、進修人員，帶教老師應該具備“三心兩意”

1.作為帶教的老師，我們對學生應該要有較強的“責任心”。學校將學生交給我們，就是讓我們能把更多有用的知識、技能傳授給學生，好讓他們畢業后能更快、更好地適應各自的工作崗位，因此，我們要對他們認真負責。

2.帶教老師要有“耐心”。書本上的理論知識與實際工作往往有一定差距，學生對實際操作的原理與要點往往是一知半解，帶教的老師通常要反復解釋，他們才能理解，所以耐心講解是必不可少的。

3.我們還需要有“匠心”。微生物檢驗是一門技術性很強的工作，帶教工作也需要講究方法和技巧，學生才容易理解和掌握。具體方法在下面作詳細介紹。

4.帶教老師面對學生還應該有“誠意”和“善意”。我們指導學生，其實也是一種相互溝通、互相學習、互為促進、共同提高的過程。我們教會他們某些專業上的技能，而他們會給我們傳遞許多有用的信息；同時在教學過程中，學生會促使我們不斷學習，提高自身專業技術水平，以滿足帶教工作的需要。因此，帶教老師對學生應當是以誠相待，傾囊相授。而對于學習過程中學生可能出現的厭學或過失，我們則應提出善意的批評，循循善誘，而不應對其枉加指責，避免他們對學習失去興趣。

二、帶教微生物檢驗的常用方法

1.提問式教學。學生對書本上的知識理解并不深刻，而且往往不知道哪些是重點。因此，我們在帶教過程中可以提出一些問題，如“志賀氏菌的增菌液是什么”、“沙門氏菌的抗原分哪幾種”、“傷寒沙門氏菌Vi抗原為什么會阻礙O凝集”、“大腸菌群的定義和衛生學意義是什么”等等。當他們答不出來時，我們會讓他們去查書，查不到時我們才給他們解答。這樣做不但可以引起學生們的興趣，同時讓他們知道看書時哪些知識點是重點，必須掌握。通過自己查書和老師解答，會給他們留下較深刻的印象，掌握得也較為牢固。

不同的教學方法是以不同的學習理論、教學理論為基礎的，教師應注意學習有關理論，特別是現代學習理論，它是教學方法設計的重要的理論基礎。

根據教學目標和教學內容，有側重地滲透一種或幾種科學方法教學，如實驗、觀察、測量、比較、分類、歸納、演繹、類比及模型方法等。可以通過生物科學史教學，介紹科學家發現問題的方法和思維過程，如光合作用的系列經典實驗及研究方法，或創設學習情景，如科學家發現問題的過程，讓學生體會、模仿。實驗教學是實施科學方法教育的重要途徑。生物學是一門實驗性科學，每個生物學實驗中都蘊含著科學方法與科學思想。因此，在生物科學教育中，重視實驗教學，不僅進行操作技能的訓練，如顯微鏡的使用、裝片的制作、標本的采集制作等，更重要的是讓學生掌握通過觀察、發現并提出問題—作出假設—制訂實驗計劃—實施計劃—得出結論—表達、交流等一系列科學研究的程序，提高學生科學工作的過程技能。圍繞重要概念這一教學目標、教學重點，采用有效講授、演示、資料的分析、小組討論、探究活動、動手實驗等多種教學形式與學習活動，幫助學生通過必要的生物學事實構建概念、理解概念、應用概念，進而形成知識體系，為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。這樣的教學才能避免學生死記硬背生物學事實，體現生物學科的科學課程性質。

2.專題性、針對性講解。除了在日常工作中帶教學生，如果有時間的話，我們還會給學生作一些簡短、新穎的專題講座。如“食物中毒的檢驗程序”、“不同細菌分離鑒定所需要的各種培養基”、“NDM-1泛耐藥菌的抗藥機理及流行狀況”、“分子生物學檢測方法”等。這樣做大大開拓了學生們的視野，增長了他們的見識。

3.多觀察，及時發現學生實驗操作中的不足或失誤。在帶教進程中，我們會經常留意學生們的操作是否正確，發現不正確的，則即時給予糾正。例如，我們有時會發現學生用接種針挑取細菌接種液體培養基時，他們會將接種針在培養基中直接大力地攪拌。這時，我們會給他們指出：這樣做是不符合生物安全要求的，在液體培養基中大力地攪拌很容易產生氣溶膠，如果所接種的是呼吸道的致病菌，則存在呼吸道感染的危險。同時，我們會教他們正確的接種方法。

4.常用標準菌株進行示教。形態鑒別對微生物學檢驗是非常重要的。通過觀察平板上細菌的菌落形態，來初步推測它是什么菌，對細菌的鑒定是最基本最、重要的手段，但也是最難掌握的。我們常對學生說，只有對各種致病菌的菌落形態了如指掌，你才能做到當眾多雜菌同時存在時還能準確地找到它。因此，我們經常會將手頭各種標準菌株劃線分離接種在各種瓊脂平板上，讓學生們掌握它們的形態。

5.進行質控考核。用未知菌種對學生們進行質控考核，對提高他們的檢測水平有重要的意義。通過質控考核，能讓學生們初步掌握某種細菌的檢定程序，并且在在鑒定過程中會遇到很多問題他們會想辦法去解決，去翻書查資料，從而學會很多技巧和知識；而當準確鑒定出某種細菌后，他們會有成就感，也大大增強了他們的自信心和對檢測工作的興趣，對今后的學習也更有熱情了。

三、帶教過程中應注意的的問題

1.帶教老師應該有扎實的專業知識和技能。作為帶教的老師，自己應當盡可能精通本專業的相關知識和業務，只有這樣才能指導好學生。在教學過程中，學生常常會問一些看似簡單卻不好回答的問題，如果平時沒有關注，是很難作答的。例如有學生會問，沙門氏菌在接種改良克氏雙糖鐵瓊脂時，為什么底層變黃并有黑色沉淀生成，而斜面則變紅且沒有黑色沉淀生成？對這個問題，如果你不熟悉改良克氏雙糖鐵瓊脂的成分和原理，是根本答不上來的。

2.給學生做質控考核前最好自已先做一遍，做到心中有底。如果要給學生做未知菌的質控考核，事先最好把菌株做一下，看看菌種的各項生物性狀有沒有發生改變。因為菌種傳代超過五代后，它的菌落形態、凝集效果等有可能會發生改變。要是拿這樣的菌株給學生做質控考核，效果就不太理想了。