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工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發展，從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養目標的要求，對工程測量課程的實踐教學質量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學環節就顯得尤為重要。

一、工程測量實踐教學內容

由于我院課程體系改革和教學資源的整合，實踐教學的內容有所變動。目前，實踐教學任務包括：水準儀、經緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設，沉降觀測，全站儀綜合實訓等。

二、工程測量實踐教學存在的問題與不足

1.校內實訓項目與企業需求脫軌

在實踐教學中，教師主要講授測繪的內容和技能，而建筑企業需要的是學生施工放樣的技能，這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視，他們現在仍然用以往的教學大綱內容授課，極大地影響了教學效果，而現階段并沒有改進實訓項目。

2.學習目的不明確，學習積極性不高

教學效果和學生的學習興趣是有關的，現階段教師在上課時以完成實訓項目為目的，沒有能引起學生注意力的實際任務，實訓項目枯燥乏味，極大地影響了學生的積極性，抑制了學生的創造性和主觀能動性。

3.考核重結果，輕過程

本課程在我院以試卷考試評定成績為主，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓只注重于成果的提交，而忽略了學生的操作過程，這使得部分學生動手能力較差，過分重視實訓數據的計算，甚至出現抄襲作業的現象。

4.儀器設備需進行更新

工程測量實訓室部分舊儀器已經不適應現在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學經緯儀，在對點、讀數與記錄時特別容易出錯，現在的施工現場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發展，施工中常用的先進儀器應進入課堂，這些儀器對學生是十分重要的。

三、教學改革的措施與方法

1.整合教學內容，構建實踐教學體系

隨著新舊儀器的更換，雖然及時調整實訓項目，但與企業所需有一定差距，針對這些差距，學院組織專業教師編制符合人才市場要求的實訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學生實際操作能力，實現教學與實踐的零距離接軌。

2.加強校企合作

企業為學校提供實訓場所，學校按企業需求培養學生，師生共同參與到工程實踐中，消除學校與企業之間的脫節。同時，校企合作開發實訓項目，配備相應的實訓設備，這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。

3.建立穩定、規范的實訓場地

為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規范的校內、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。

4.改革考核方法

針對工程測量課程操作性強的特點，我院應對該課程的考試方法進行以下調整：平時成績占20%，實訓成績占50%，筆試占30%，在考試內容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發學生的積極性，提高學生的動手操作能力。

5.提高教師自身素質，確保實踐教學質量

高職教育培養的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，即高學歷和高技能。

以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標，必須以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標。

參考文獻：

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2《建筑工程施工測量》課程考核改革方案

本課程是高職建筑工程技術專業一門綜合性很強的職業崗位平臺課程，教學計劃一般安排在大一下學期進行，采用我院自編教材，96學時，采用理論講授與課內實踐相結合的課程教學模式。其中理論講授一般安排56學時左右，按順序講授初識測量工作、場區控制測量、施工場區測量、定位測量、施工測量、變形測量、竣工測量等7個單元。課內實踐緊隨理論教學，主要安排了水準儀的認識與使用、閉合路線水準測量、場地原始地表標高測量及土方量計算、微傾式水準儀檢驗與校正、DJ6經緯儀的認識與使用、DJ6經緯儀閉合路線角度測量、DJ2測回法觀測豎直角、DJ6經緯儀檢驗與校正、直線定線及鋼尺量距、光電測距儀量距、全站儀閉合路線導線測量、使用經緯儀、鋼尺進行點位放樣、使用全站儀進行點位放樣、建筑物定位與軸線放樣、點位高程放樣等項目，課時在40學時左右。測繪技能的培養，應貫穿于上述課程教學活動中。理論講授過程中應充分利用自編教材、工作單和教學資源庫實施教學，課內實踐項目應充分利用學校內的測量實訓室、風雨實訓室、測繪工學結合電教室和建筑工程技術實訓室、工程實際現場進行教學，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以真實的任務及作業現場進行測量施工方案編制以及工序質量驗收檢查，實現“工學結合、校企合作、教學做一體化”的課程教學。課程考核改革也以技能培養為導向，結合近兩年來在我院建筑工程技術專業學生中的教學實踐總結出“理論+技能”，日常儀器技能與期末結業技能考核相結合，理論統一命題、集體流水評卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。

2．1理論考核

理論統考試卷以教學大綱為依據統一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對測量基本概念的考查，后面三題簡答、計算、實踐操作題則注重對測量原理及方法的理解，測量數據的內業處理、測量儀器的掌握程度以及對測量儀器的應用能力等方面的考核。理論考核安排在學期末統一進行，統考分數占總成績40%。試卷由教研室老師集體流水評卷，共六大題，每位教師只負責一個大題的批卷。

2．2技能考核

技能考核實行日常考核和課程結業考核相結合的考核方法。

2．2.1日常技能考核

日常考核的項目結合平時課內實踐項目進行，考核項目及分值見表1。日常技能考核占總成績15%，主要以平時學生工作單完成的質量和對自己成果的答辯結果作為考核依據，結合學生日常出勤、學習態度和主動性給出日常考核成績。日常考核的真正目的是以考促學，以考促練。實行日常考核后學生可以根據自己的業余時間結合課程進度隨時向測量實訓室借取儀器進行練習，極大的調動了學生的學習積極性。同時日常考核還結合學校、學院每年的測量技能大賽，“魯班杯”技能比武等活動展開，真正實現職業教育有大賽的生動局面，在競賽中不斷鞏固和加強學生的職業技能素養。

2．2.2期末結業技能考核

期末結業技能考核是對學生一學期以來課內實踐及平時練習的檢驗，一般安排在課程結束后的兩周內進行。期末技能考核共分三項:DS3微傾式水準儀閉合路線水準測量;DJ6光學經緯儀閉合路線角度測量;拓普康全站儀平面點位放樣。技能統考分數占總成績45%。

(1)技能考核組織及考場、時間輪次安排。

水準儀場地、經緯儀場地、全站儀場地各由測量教研室3名教師負責組織考試，共9人，編號為T1、T2、T3等。同時對建工學院13級應參加考試的700多名學生按班級抽簽順序重新分組編號，以字母A、B、C等分為考試大組，每個場地由一組36名學生同時考試，又分為3個小組(例如A組學生又按小圖1考場布置組編號為A1、A2、A3等)，對應三位監考老師。每位老師每一輪負責本場地本組內12名學生的監考，其中學生按3人一組。每項比賽時間均按30分鐘計，到時應立即停止考試，換下一個人進行操作。每位老師所監考的12名學生本項目的考試應控制在2小時能完成，之后再進行轉場進行下一項目的考試。每位考生按小組號在規定時間，規定地點找自己的監考老師進行三個項目的考試，三個科目均考完之后方可離場。

(2)技能考試題目。

由教研室專門編寫“建筑工程施工測量技能考試大綱”，電子稿提前一個月發給各個班級，并督促學生提前向測量實訓室借儀器，嚴格按照考試標準練習儀器操作。學生平時練習時按照考試科目內容每三人一組領取所需儀器及記錄表格。根據自己的掌握情況按小組可分別領取:水準儀(及1架腿、2水準尺)一套;經緯儀(及1架腿、2測釬)一套;全站儀(及1架腿、1帶尖棱鏡頭、4木樁、1手錘、另帶1單棱鏡組及架腿)一套。平時練習為不影響正常教學鼓勵學生周末借，下周一提前向實訓室還儀器。

(3)技能考試閱卷及評分標準。

技能考試作業內容及限差的規定由“建筑工程施工測量技能考試大綱”給出。監考老師依據標準答案及限差要求現場閱卷給出分數，具體量化打分按下述標準執行:①水準儀科目。雙儀高法共3段線路，每測段觀測方法正確，測段高差符合限差規定得3分，求得線路閉合差符合限差規定，各測段閉合差平差分配改正正確得1分，求出各待定點平差后高程得1分。即3測段每段按5分計，總分15分。②經緯儀科目。一測回閉合路線角度觀測，共三個測站，每測站所測角度觀測方法正確，測站角度值符合限差規定得4分，角度閉合差符合限差規定，平差計算結果正確得3分，共計15分。③全站儀科目。極坐標法平面點位放樣，放樣方法正確，點位精度符合限差規定，在規定時間內放出4個點得15分、3個點得12分、2個點得9分，1個點及以下得0分。最終成績按班級統計成《建筑工程施工測量》成績統計表。成績表中分項給出日常技能成績、期末三項技能成績、理論成績五部分。除日常技能成績外，其余四個分項哪項成績不超過及格分，均必須進行補考，補考可以進行多次，直至每項均及格為止。最終給出每位同學的綜合成績評定。

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1、引言

為突出職業教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現課程內容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關政策，推進職業教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學生具有較高的職業素養、學生具有較強的就業競爭力、學生畢業百分之百就業”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業發展新前景。建筑業是我國的支柱產業。住房城鄉建設部早在2015年下半年就召開全國建筑業發展大會，并且以國務院的名義為建筑業頒發指導改革與發展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業專門發文件以來，時隔31年專門為建筑行業發文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業的發展和對建筑業加大領導力度的決心。未來建筑業的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎測繪的發展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業的學生畢業后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。

3、調研數據及資料分析

3.1、企業調研

通過企業調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。4、掌握場地平整及變形監測。5、整理、分析測量資料和數據并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調研

通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現場實踐教學相結合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業學院為例，連續三年取得山東省職業院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調研結果，結合目前學院的實訓儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學方法與手段

“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創新能力。

以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作的能力。

建立測量綜合實訓體系。目前我院已經建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

現場教學。結合施工企業對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現場授課，學習一的技術方法和生產理念。

“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

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教育部在2006年16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業實際工作的基本能力和基本技能。為實現這一培養目標，就必須做好理論教學與實踐教學的良好結合。

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學包括課內實踐教學和綜合實訓兩部分。課內實踐教學是在課程教學過程中幫助學生熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓是在課程教學結束后，利用所學的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統的綜合訓練，以鞏固課程教學中所學的知識內容。綜合實訓是課堂教學的繼續和深入，是培養學生解決實際問題的最好方式。

盤錦職業技術學院建筑工程技術專業、建筑工程管理專業都開設了“建筑工程測量”課程。如何在教學過程中通過實踐教學培養學生實際操作能力和現場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力尤其重要。”這句話對高職學生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學必須適合人才培養和社會的需要，合理安排實踐教學內容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力。

一、“建筑工程測量”課程教學中存在的主要問題

1.師資力量不足

盤錦職業技術學院自建筑類專業開辦以來專業教師就嚴重不足。經過幾年的發展，學生人數在逐步增加，而教師數量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學任務。而學校又沒有安排專職的實訓指導教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學與實踐教學的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學安排帶來很大的麻煩。

2.學生數量多，儀器設備少

盤錦職業技術學院建筑專業學生逐年增加，但是測量儀器數量有限，這就出現了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學生操作一臺儀器，學生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學生人數多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學生，對學生的指導也就不充分，不能及時、全面地解答學生在實踐過程中出現的問題，這使實踐教學的效果很不理想。

3.實踐教學課時不足

由于盤錦職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內實習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。

二、“建筑工程測量”課程實踐教學改革的探索與實踐

1.實訓室的建設

加強實踐教學，增強學生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設備。這樣，才能保證實踐教學分組率達到最小化，使每一名學生都能動手參與，真正做到在實踐中學習。

自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學院領導的重視和支持，先后購進了J2型經緯儀、電子經緯儀、全站儀、垂準儀等設備。雖然還不足以完全滿足實踐教學的需要，但也增強了開展實踐教學的能力，增加了學生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業技術學院將正式搬入遼濱新校區。在新校區實訓室建設期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓室的規劃設計。在原有的儀器基礎上將增加全站儀、電子經緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設備的數量。屆時，可使建筑實訓教學開出率達到95﹪以上，實訓分組率最小化，力爭達到每一名學生都能動手參與，以提高學生的實際動手能力。建筑測量實訓室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學的能力。

2.加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例

實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。

2005年，盤錦職業技術學院首批建筑專業學生的“建筑工程測量”課程教學大綱中并沒有明確規定實踐教學的內容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據當時具備的實踐教學條件對課程教學計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設的實踐教學內容，如水準儀的認識和操作練習、經緯儀的認識和操作練習等。但是由于實驗儀器數量較少以及沒有專門的測量實訓場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓。隨著專業發展的需要，經過幾次調整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節的理論內容，將這部分課時安排給實踐教學內容。確定了課內實踐教學的基本項目：水準儀認識與操作、經緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內容，盡可能多地增加學生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區后，有了專門的測量實訓室，將繼續加大實踐教學課時的比例，把綜合實訓正式納入到實踐教學中來。比如，安排學生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設置定位樁。

3.改進實踐教學方法

傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都是教師決定，學生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏工程經驗，有些內容單純地依靠教師的講解，并不能使學生有一個感性認識，也就談不上教學效果了。因此，就要采用多種教學方式、手段來提高實踐教學的效果。

（1）實物演示教學。利用實物進行演示教學是測量實踐教學中一個較好的教學手段。通過對實物的講解和操作演示，學生可以較為直觀地熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數量有限，教學時間也有限，多數時間都是教師在操作，只能有少數學生參與。因此并不能保證每名學生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設備的增多，學生在教師的指導下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學生的需求。

（2）多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現代教學手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學生實踐操作的時間，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果。

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1 課程特點

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學和實踐教學兩部分，并且實踐教學還包括課內實踐教學和綜合實訓。

由于城市建設不斷擴大，各種大建筑物和構筑物的建設工程、特種精密建設工程等不斷增多，使工程測量的服務領域不斷拓寬，為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數專業課實際上是以過去的工程測量學科為主，畢業后學生的去向也主要是到工程測量相關的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業的主干專業課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學過程中存在的問題應引起高度重視。

2 《建筑工程測量》課程在教學中存在的問題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業開辦以來，教師就嚴重不足，通過這幾年的發展，建筑工程類專業不斷增多、學生數量急劇增長，然而教師的數量十分有限，大部分的教師都得承擔兩門課程以上的授課任務，但學院又沒有安排專職的實訓指導老師，在此情況下，筆者必須同時承擔理論課及實踐課程的教學工作，這樣對于課程實踐教學的安排帶來很大的麻煩。

2.2 實訓條件不足

在工程測量教學中，實踐教學占主導地位，實現實踐教學目的的基本條件是要保證實訓測量儀器的滿足與實訓場地的提供。

工程測量教學使用的測量儀器種類較多，除了常規的測量儀器，如水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學校一般較少或沒有。我院目前只有常規的測量儀器，并且數量上存在嚴重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。

目前我院配備了專用的測量實訓室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓場地。在實踐教學的綜合實訓中，實訓只能采用“打游擊”的方式在校內尋找實訓場地，這種方式能滿足最基本的實訓要求，但是對于施工性較強的實訓，比如測量放線、建筑抄平等實訓，要有固定的、滿足要求的場地才能實現。

2.3 教材不適用

根據筆者的教學經歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經發生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業技能的發展要求，而且我院位于廣東地區，教材介紹的儀器應是南方地區使用較統一的測量儀器及型號，根據筆者的調查，現在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。

2.4 考核方式單一

現在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習報告的形式來考核學生對課堂實訓和綜合實訓的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學生對所學知識的綜合應用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應用，要求學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學生的水平，需要進行改革。

3 “建筑工程測量”教學改革的思路

3.1 加強實訓室的建設

建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠遠不夠。應當繼續加入投入，增加學生的實踐機會。

再者，實訓場地的建設應逐步建立起來，在校內應有專用的測量實訓場地，比如增設建筑物定位與放線、抄平等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、線路測設、貫通測量、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。

3.2 進行課程教材建設

由于科學技術的突飛猛進， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結，往往跟不上新技術的發展，應積極開展教材建設工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應市場發展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學生了解目前最新的科技動態，開闊學生視野，以適應社會發展需求。因此筆者認為有必要重新進行“建筑工程測量”教材建設工作，編寫一套適合建筑工程專業教學的“建筑工程測量”教材。

3.3 改進教學方法

傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都由老師來決定，學生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏施工經驗，有些內容單純由教師來講授，并不能使學生有一個感性的認識，更談不上有什么教學效果了，因而應該采用多種教學手段來提高教學的效果。

實物演示教學。通過實物講解與演示，學生可以較為直觀地對儀器的構造進行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學生掌握儀器的基本功能與操作要領。

多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用多媒體的教學手段，通過實例視頻課件把課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量的實踐內容具體化、直觀化、形象化地表現出來，使學生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學生實踐的時間，極大提高學生的學習興趣與教學效果。

自主式學習。筆者在教學過程中了解到大部分的學生對測量都有濃厚的興趣，也希望學好這一門課程并掌握相應的技能，由于受課時的限制，許多學生表達了課后加深學習這門課程的愿望，對此筆者認為可以對測量實訓室進行開放式制度，制定一套課后實訓計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進行借出，讓學生于課后時間在實訓場地繼續對測量儀器進行加深學習。

3.4 改進考核方式

“建筑工程測量”實踐性較強，需要學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結合的考試方式能更好地考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設置幾個關于儀器操作的題目，在實訓場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學生操作，根據學生操作的正確性與熟練程度來現場打分；閉卷考試則是考核學生應該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學生認真復習，加深對所學理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結合可以充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

4 結束語

“建筑工程測量”是建筑工程專業的主干專業課程，實踐性很強。傳統的教學方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學、多媒體課件、自主式學習、半開卷半閉卷考試等多種教學方法和手段，可以充分調動學生學習的主動性和創造性，從而提高教學效果。正確處理“建筑工程測量學”教學與實踐的關系，突出“用”字，改革現有實訓安排，提高教學質量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。

參考文獻

篇（6）

關鍵詞：地形圖測繪；素質目標；知識目標；能力目標

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教職成[2015]6號文件《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》中指出要有效開展實踐性教學，公共基礎課和專業課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上。要推行多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。

湖南工程職業技術學院工程測量技術專業在教學中加大了實習實踐課程的比重，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，充分利用實習實訓等環節，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德。本文就《數字圖測繪綜合實習》課程的教學改革進行了梳理，從課程定位、課程的教學目標、課程的組織及實習成績的評價幾個方面進行了詳細的分析，以起到拋磚引玉的效果。

1 課程定位

《數字圖測繪綜合實習》是湖南工程職業技術學院工程測量技術專業大一下學期所開設的一門專業必修課程，共五周，主要是培養適應地形測圖崗位的專業人才。本次實習主要是培養學生從事地形圖測繪工作的能力，主要服務于測繪企業和單位，對應于測圖員崗位。

在此之前，已經具備一定的計算機基礎和數學基礎，學過《測量基礎》、《測繪CAD》、《地測量基礎》等專業課程，已經具備了導線測量、全站儀坐標測量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識綜合應用的能力，儀器操作不熟練，質量意識、規范意識不足，缺乏獨立思考和綜合分析解決問題的能力。

2 實習目標

通過本次實習，使學生掌握導線測量等圖根控制測量的方法；掌握地物和地貌特征點的選擇；掌握全站儀采集碎部點坐標的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術設計到數字化測繪地形圖生產作業的全過程。

學生實習之后能結合規范和測圖內容，布設測區圖根控制網；合理選取地物、地貌特征點并采集坐標；熟練操作CASS軟件生產地形圖。整個實習過程中注重培養學生的安全意識、質量意識和規范意識；吃苦精神和團結協作精神；科學嚴謹的工作作風 。

3 實習準備工作

為了更好地實現實習目標，指導教師首先要認真地遴選實習場地，認真思量怎么在規定的時間內使學生完成一定范圍內的測圖任務，并掌握圖根控制網的布設和觀測，地物和地貌特征點的選擇，熟練采集坐標并能繪制地形圖，提交合格的數字產品。結合我們多年的教學工作和生產實踐經驗，本次實習場地選擇要注意以下幾點：①場地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內；②場地內要有控制點、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地等典型地貌；③要考慮學生實習的交通便利，距學校不宜太遠或有公共交通工具。

要準備充足的儀器設備，一般4人為一組，每組配備1套RTK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測釘等。實習前教師要提前準備好實習任務書、指導書和報告書，實習紀律承諾書和交互檢查記錄表及相應的記錄計算手簿和考核方案、考核記錄表、成績統計表和評分表等相關的成績考核評定文件。

本次實習要培養學生按規范辦事的習慣，因此實習過程嚴格按照行業規范進行，主要有《城市測量規范》、《1：500_1：1000_1：2000外業數字測圖技術規程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測繪技術總結編寫規定》CH/T 1001―2005、《測繪技術設計規定》CH/T 1004-2005、《測繪成果質量檢查與驗收》GB/T 24356-2009。

《數字測圖綜合實習》是安排在校外實習基地，因此，一定要做好安全預案，實習動員大會上重點強調包括人身安全、社會與環境安全和儀器安全方面問題。

4 實習組織與安排

按照實際生產流程來組織本次實習，綜合培養學生運用所學的知識和技能獨立解決實際問題的能力，培養學生獨立思考的行動能力，讓學生實習后就能了解真實的生產過程，更好地與生產崗位進行無縫對接。實習開始，由教師擔任甲方，向各實習小組下達實習任務書，并發放實習指導書和報告書，指導教師向各小組介紹任務內容、測圖目的和要求，并進行安全教育。各小組認真領會任務書、實習指導書和規范及實習要求，進行野外踏勘，了解測區情況，地形條件、控制點分布情況及交通情況，以小組為單位進行技術設計書的編寫工作，指導教師要及時審查小組的設計書，審查合格后方可進行作業。數字測圖作業過程主要包括圖根控制、碎部點采集和內業成圖及修補測。任務完成后各小組要撰寫技術總結報告，整理資料進行歸檔。每環節教師要進行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進行抽查。任務完成后，各小組提交技術設計書、技術總結、圖根控制點示意圖、測區地形草圖、交互檢查報告、電子文件夾（含圖根控制點坐標文件、碎部點成果文件、地形圖圖形文件），每個學生提交實習報告書一份。實習進度安排見表1。

5 實習成績評價標準及方式

本次學生實成績=個人自評成績*20%+小組互評成績*30%+教師評定成績*50%，總成績≥90為優秀，75分≤總成績

6 結語

這樣的教學改革改變了傳統的實習組織方式，課程目標與崗位要求對應，實習任務與課程目標對應，實習組織與生產組織對接，實習標準與生產標準對接，實習程序與生產程序對接，實習成果的評價標準也嚴格按照生產驗收標準進行。

事實證明，這樣的改革是成功的，學生的測圖水平大大提高了。我院學生參加湖南省及全國職業院校測繪測量項目技能大賽1：500數字測圖項目成績逐年提高，2012年獲湖南省一等獎和國家級三等獎，2013年獲湖南省一等獎，2014年獲湖南省一等獎和國家級一等獎。通過對從事測圖崗位的畢業生的跟蹤調查，用人單位普遍反映我校學生的測圖水平和職業素質大大提高，部分學生一上崗就能上手，很快就可以獨立帶組作業，并很快成為企業的業務骨干。

參考文獻：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學出版社，2012.5.

篇（7）

從這次實習中我總結出了幾點來避免較大的誤差，例如：

（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大。

（2）在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。

（3）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。

（4）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，水準儀施測過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

篇（8）

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

引言

《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結合的專業基礎技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設中實際應用的能力。在學生的培養過程中對不適應現階段建設工程特點的教學方法有必要進行及時的改革。通過不斷的教學總結及來自學生反饋可知，針對建筑工程測量教學過程中可能存在的一些問題和不足，筆者就目前測量教學情況從以下幾個方面進行了初步的思考。

一、教學思路

《建筑工程測量》主要是研究建筑工程測量的基本理論和基本操作技能，為學生應用實際資料和測量手段解決實際工程問題奠定必要的基礎。課程的目的及任務是使學生掌握一般測量儀器和工具的使用技術，掌握工程測量基本工作的原理、方法及注意事項，在建筑施工中能進行建筑施工測量的工作，并能進行簡單地形圖測繪工作。

1.課程知識結構體系的構建。課程知識結構應從建筑工程測量的實際應用出發，以建筑工程測量的主要任務為切入點和核心，以社會需求為導向，在測量教學中融入新技術、新儀器、新規范，及時更新教學內容。

2.課程能力結構體系的構建。課程能力結構強調測量知識在工程實踐中的運用，通過實踐使學生鞏固理論知識并上升為運用能力。具體能力目標為：掌握以水準儀、經緯儀、全站儀為主的測量儀器的基本操作方法，能對測量儀器進行檢驗和簡單的校正；具有進行測量基本工作、小地區控制測量和相應數據處理的能力；具有初步的識圖、測圖和用圖能力；具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。

3.課程素質結構體系的構建。課程素質結構是在課程的教學過程中融入素質教育，培養學生養成不畏艱苦、實事求是、一絲不茍、科學嚴謹、誠實守信的工作態度，互幫互助、團結協作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創新意識，堅守崗位、愛護公物的職業品德。

二、教學內容

1.理論教學內容。在教學內容組織過程中，除教學大綱所規定的必講內容外，結合學生實際情況和根據社會需求和最新的科技信息，通過教研活動，對教學內容進行及時的調整和擴充。以學生就業為目的，橫向拓寬專業口徑，縱向延伸專業內涵，除介紹建筑工程測量內容外，根據近幾年學生的就業流向，增加了路橋施工測量、鋼結構施工測量等內容。課程內容的改革應以本著“以學生就業為目的，以社會需求為導向，重視實踐動手操作技能培養，兼顧新技術新應用”的基本原則，針對建筑類不同專業，對課程內容作必要的調整。對不適宜專科教程的課程內容進行調整，選用更加適合專科院校學生的教材，對教材內容可進行適當增減，刪除或者減少一些講授過時的儀器設備內容的章節，減少理論知識偏多章節的內容，重在相關理論的理解運用環節。

2.實踐教學內容。《建筑工程測量》是一門實踐性很強的專業技術基礎課，課程的實踐內容包含了平時實訓課和集中綜合實訓構成。通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統的實踐鍛煉，充分培養學生的動手操作技能。實踐教學要求學生掌握測量儀器的檢驗方法和簡單的校正方法、掌握經緯儀測角、水準儀測高差、鋼尺量距與數字化測圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對在實訓過程中，有的學生不認真操作這一特點，為保證實訓教學的效果，把測量儀器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個重要內容。為了提高學生解決問題的能力，在實踐性教學環節上，結合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發現一些問題，通過分析和向專業技術人員請教，找出解決問題的方法。

三、教學方法和手段

1.理論教學方法和手段。根據現狀應通過多種多樣的教學方法把講課、實訓、答疑等有機地結合起來。隨著科學技術的迅速發展，針對教學內容增多，而測量課時較少的現狀，必須采用靈活多變的教學方法和手段。除傳統的板書教學外，也要多采用一些多媒體教學方法、演示教學方法等加深學生的理解；對諸如測圖和放樣等實踐教學部分的課程內容，可結合實際工程，帶學生進行現場參觀測量，激發學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

2.實踐教學方法和手段。在實踐教學上，以實物教學、演示教學和現場教學為主。

實物教學――課堂上通過展示相應測量儀器，使學生較為直觀地認識、了解儀器設備的構造和用途。

演示教學――在教學過程中，采用演示教學的方法講解水準儀、經緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學生更直接地了解儀器操作的使用方法。

現場教學――在講授測量實踐操作應用時，可以采取聯系符合教學內容要求的建筑施工場地，現場講授測量方法，實現教學與生產和社會實踐零距離。大部分學生在建筑施工場地從事技術和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少的一部分，所以把測圖和放樣內容綜合起來進行兩周實習，可加深對理論知識的理解。

四、教學儀器與場地

測繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測量儀器在建筑工程中應用已經不多，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。例如水準測量中所使用的水準儀由ds3微傾式水準儀向自動安平水準儀發展；距離測量由鋼尺量距向光電測距儀發展，光學經緯儀向電子經緯儀發展。因此，應該在掌握常規基礎儀器（如DS3水準儀、DJ6光學經緯儀、鋼卷尺）的基礎上，讓學生及時掌握先進儀器（如自動安平水準儀、DJ2電子經緯儀、光電測距儀、全站儀）的發展動向，了解有關的操作。測量教學應該有專門的教學場地與實習場地。教學場地除了多媒體教室外，應設置室內操作演示教室，更有效地提高學生的學習興趣和教學效果。實習場地應分為測圖與測設兩種場地，模擬工程實踐增強動手能力的培養。

五、課程考核

課程考核根據當前培養目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現四部分。理論考核占總成績的30%，以試卷為主，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的25%，以經緯儀操作的對中、整平、視差、讀數、時間這五方面為考核內容，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，它是對本門課程綜合運用的一個考查，在這個過程中，除了考核學生對測量儀器構造的了解、對測量儀器的操作技能的掌握、對常規測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等，還要考核一些測量技術在建筑施工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現占總成績的15%，主要包含了平時考勤、提問與作業。

結束語

篇（9）

關鍵詞： 能力培養；實踐操作；圖解教學法

Key words： capacity-building；practical operation；graphic teaching method

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0272-03

0 引言

測量學是我院建工類專業一門重要的專業基礎課程，主要面向土木工程、工程造價等專業。該課程實踐性特別強，它要求學生在掌握基本知識和基本理論的基礎上，通過實踐操作，進一步獲得基本技能和專業技能。在測量課程的教學過程中，實踐操作是基本的教學活動，是培養學生完成工程測量崗位工作能力的重要環節。測量學的實踐教學主要包括兩種形式：課間實驗和全日制綜合實習。課間實驗安排在課程教學過程中，與日常教學內容密切相關，起到鞏固、理解課堂教學內容的作用。全日制綜合實習安排在整個課程教學活動結束后進行，使學生在獲得基本知識和基本技能的基礎上通過完成一至兩個綜合性項目而進行一次全面、系統的訓練，并培養學生獨立工作和分析問題、解決實際問題的能力。不管是哪種形式，不論完成哪種工程測量工作任務，學生都要經歷操作儀器、正確使用測量儀器完成項目或任務的基本過程。儀器操作不當，進行項目或任務的流程步驟錯誤必將直接影響學生完成測量工作的質量，影響建筑工程施工活動的科學性和準確性。因此學生準確掌握工程測量中儀器的性能與用途及操作要點，正確進行工程項目的操作流程是至關重要的。

可是，長期以來，學生普遍存在理論學習能力強、動手能力差的現象。雖然任課老師對儀器操作及項目進行的流程步驟有詳細的講解，但是學生一到測量實踐場地進行儀器操作或項目實施時，還是茫然不知所措，特別是進行綜合性實習項目，對整個實習過程的流程步驟模糊不清，經常是操作完了上一步，不知下一步怎么做了，或者遺漏了重要的操作流程而渾然不知。同時學生的不規范操作往往造成測量儀器不同程度的損壞。建工學院這些測量儀器的維修維護工作一直以來主要靠供應商來做，從出現故障到修復，中間的時差有時會影響實驗實訓的正常進行。因此，如何強化測量課程的實踐操作環節，如何使學生在有限的學時內更快、更好地掌握儀器操作及項目實施流程是我們要亟待解決的問題。

1 項目研究的內容

①測量課程的實踐教學環節主要包含哪些內容。②土建測量崗位典型的施工測量工作有哪些。③如何使學生在有限的學時內更快、更好地掌握儀器的操作步驟及綜合項目的實施流程，達到培養學生綜合實踐能力的目的。④如何改變以往儀器操作和綜合項目實施的教學方法，避免學生隨意和不規范的操作對昂貴測量儀器的損害。

2 項目具體的實施過程

2.1 2010 年9-12月

將測量學實踐操作的教學內容劃分為：儀器基本安置及使用（水準儀、經緯儀、全站儀、GPS）、課內實驗（水準儀的檢驗與校正、測回法觀測水平角、豎直角觀測、普通水準測量、四等水準測量、碎步測量、施工測設）、集中綜合實習（測繪地形圖、施工測設）、土建測量崗位典型施工測量工作（深基坑高程放樣、全站儀坐標放樣、中平測量、普通水準測量）、測量技能比賽（全站儀放樣及邊角測量）五大內容。用圖解法將五大實踐操作內容細化、分解、定義，確定五大實踐教學內容包括的具體步驟及注意事項。

2.2 2011 年1-6月

采集儀器基本安置及使用、課內實驗照片，對照片進行文字注釋和編輯裝飾，制作“儀器基本安置及使用、課內實驗實踐操作教學分解圖片”。錄制集中實踐環節-2周測量綜合實習內容、與南方測繪公司共同制作全站儀六個典型功能演示。

2.3 2011年7-8月

課題組教師去山東省醫科院施工企業進行了工程實踐，根據土建測量員主要工作內容制作土建測量崗位典型施工測量工作四個教學動畫。

2.4 2011 年9-12月

將“《測量學》實踐操作圖解教學法”用于測量教學，改變以往測量實踐內容的教學方法，對于儀器的構造、安置操作和測量項目實施過程及土建測量工程過程進行正確分解、定義及注釋。充分利用攝影圖片、動畫、視頻傳載的學習信息，使枯燥的測量實踐教學內容轉化為具體、直觀的學習信息，改善、規范學生的學習環境。

收集教學過程中學生對“《測量學》實踐操作圖解教學法”的反饋信息，不斷對已有資料進行修改、補充、調整，進一步完善制作內容。

2.5 2012 年1-6月

根據參加的省、市等各類測量技能比賽的內容，制作了全站儀放樣及邊角測量的視頻。

2.6 2012 年7-12月

經過試點運行后，組織召開企業、教師、學生座談會和 “課題建設小組”會議，總結經驗，撰寫相關論文，在測量學課程的教學中全面推行“圖解教學法”，將前期探索制作的圖片、視頻、動畫、錄像等全面應用到測量課程的實踐教學環節。希望能為同類高職院校測量學課程的實踐教學提供樣板和示范，以達到培養真正能為施工企業熟練、規范進行儀器操作進行精確測量工作技術員的目的。

3 項目取得的實際效果

①《測量學》課程實踐操作采用了圖解教學法，強化了課程的實踐操作環節，指導學生的儀器操作，正確定義、分解儀器操作和項目實施的流程，充分利用攝影圖片和視頻傳載的學習信息，將枯燥的測量實踐操作轉化為具體、形象直觀的學習內容，使學生在有限的學時內更快、更好地掌握儀器的操作步驟及綜合項目的實施流程，達到培養學生綜合實踐能力的目的。②圖解教學法用于測量課程的實踐教學，改變以往儀器操作和綜合項目實施的教學方法，對于儀器的構造、基本安置和實驗、實訓項目及土建專業典型測量工作的實施，進行示范性指導，避免學生隨意和不規范的操作對昂貴測量儀器的損害，解決多年困繞測量儀器管理、維修方面的難題。

通過工程施工錄像等手段，將實踐操作過程清晰形象地展現在學生面前，給學生以深刻印象，使學生能更好地掌握測量儀器的使用方法和建筑工程施工測量的工作內容和操作技能。采用圖解教學法后使課堂教學的形式和方法發生了巨大的改變，課堂氣氛活躍，而且方便學生利用課余時間自主學習。

采用了圖解教學法后學生參加省、市等各類測量技能比賽的獲獎情況（表1）。

4 結語

教學實踐證明，《測量學》課程實踐操作采用的圖解教學法是實施操作性與實踐性教學的有效方法。該教學方法的實施有效促進了學生學習的積極性，大大提高了學生的基本技能、專業技能和綜合技能。對實踐性較強的課程教學和培養學生的綜合素質有較好的效果，值得我們從事測量學教學的同仁去探索。

參考文獻：

篇（10）

《測量學》是高職院校建筑工程、城鎮規劃和園林技術等專業的一門重要的專業技術基礎課，具有實踐性強的特點。課程的教學目的是培養學生對水準儀、經緯儀、全站儀等常規測量儀器的操作能力，使之能比較系統地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法；能獨立承擔地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作；能熟練地判讀地形圖，熟悉地形圖的一般應用；能利用地形圖進行面積計算、土石方計算等；能應用地形圖進行規劃、設計、施工等工作。

測量技術是一門基礎技術，又是一門相對獨立的技術，高職學生學好這門課程，不僅可為后續專業課的學習打下堅實的基礎，還可以利用所掌握的測量技術在公路勘測、水利水電、國土資源、地礦、城鎮規劃、道路施工、建筑、市政工程等行業和部門中就業。然而，在一些高職院校特別是民族地區的高職院校，該課程的教學現狀頗不盡如人意，在教學管理、師資、教材、教學教法、儀器設備等方面表現出與高職教育目標的不相適應。筆者在《測量學》的教學過程中，對此進行了深入思考，并在此基礎上提出一些看法，希望與同仁交流、共同探討，以期提高這門課程的教學質量。

《測量學》教學中存在的問題

目前，在《測量學》的教學中，由于各種主客觀因素的影響，存在許多問題，影響著教學質量的提高，主要表現以下幾個方面：

教學管理方面在一些高職院校中，開設《測量學》的建筑工程、城鎮規劃和園林技術等專業不屬于同一個教學系部，如建筑工程專業屬于建筑工程系，園林技術專業屬于生物工程系。因此，在教學計劃的制定、教學人員（教師、實訓技術人員）的安排、儀器設備的添置和保管使用、實訓基地（校內實訓室、實訓場所、校外基地等）的建立與維護、儀器設備的調度等方面皆各自為政，缺乏統籌安排。在這種情況下會出現一些比較突出的問題：一是在人力資源方面，因《測量學》教師與實訓技術人員分屬不同的系，不能統籌安排，一方面教師的工作量不足，而另一方面有生產任務時又抽不出人來，使儀器設備不能產生應有的經濟效益，同時學生和教師也失去了很多在測繪生產第一線鍛煉實踐的機會，而且由于教師分散，不便于教研活動的開展。二是在儀器設備的購置上容易重復，導致某些種類的儀器有富余，而另一些種類的儀器缺乏。三是在儀器設備的使用上，不能很好地協調實訓時間與實訓管理人員，對學生在使用儀器設備的種類與時間上安排不合理，影響實訓效果。四是在實訓基地的建設上，容易出現重復投資，在資金有限的情況下，一方面實訓基地投資不足，達不到實踐實訓的要求，而另一方面又造成資金浪費。

師資方面高職教育要面向地方、行業和社區經濟的發展，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的技術應用型人才，因此，職業技術教育的師資隊伍應具有“雙師”素質，“雙師型”教師是培養高職人才的重要保證。但是，在高職院校從事《測量學》教學的教師與實訓技術人員絕大部分都是大學畢業后直接到學校從事教學工作，沒有系統地參加過實際測繪工作，專業實踐經驗相當缺乏，因而在教學中表現出兩個不適應：其一，相當一部分教師受以本科為本位的傳統教學觀念的影響，重理論、輕實踐，過分強調知識的系統性與嚴密性，不能適應高職教育的辦學模式；其二，由于實踐經驗的缺乏，達不到高職教育重技能培訓的要求，給學生傳授的知識和能力多是“紙上談兵”，沒有實際應用價值，不能和生產實際相結合，弱化了學生以測量技能為求職就業手段的作用。因此，在高職《測量學》教學中非常缺乏既精通專業理論，又能熟練地動手操作的“雙師型”教師。

教材方面在高職《測量學》教學中，參照普教的教學體系、采用普教教材的做法仍未改變。筆者在建筑工程專業和園林技術專業的《測量學》教學中使用過的教材版本多達數種，既有掛靠專業的教材，如《建筑工程測量》、《高職高專建筑工程測量》、《建筑施工測量》、《園林測量》，又有普教教材，如《測量學》、《測量學原理》等。同一專業、不同版本的教材內容出入不大，不同專業的教材中基礎性內容也基本相同。雖然對專業而言，所有教材在內容上都比較全面，但都缺乏實用性，如對現代測繪儀器與測繪方法的介紹較少，有的教材甚至沒有，不能滿足生產實際工作的需要。學生掌握了教材內容，照樣不能解決實際工程問題，到工作崗位上，仍得從頭學起才能勝任實際工作需要。

教學方面受傳統教育思想的影響，在高職《測量學》教學中仍然存在重知識灌輸、輕能力培養、輕提高學生全面素質的現象。教師在教學中對知識應用、創新精神與實踐能力的培養重視不夠，測量技能訓練比較薄弱，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力，未能充分體現高職教育的本質特征。如在《測量學》教學過程中，實踐教學環節只保證了課時與實訓項目的數量，在質量上沒有嚴格把關，學生對測繪工程的整體性把握較差，對某一工種、某一工序不能深入理解與熟練掌握，因而解決實際問題的能力較差，難以獨立承擔測繪生產任務，甚至于對測繪工程中某一具體方面的工作都不能勝任。轉貼于

儀器設備方面在高職院校特別是民族地區的高職院校，傳統的測量儀器設備如光學經緯儀、水準儀等基本能滿足實訓要求，但現代測繪儀器設備如電子全站儀、電子水準儀、測量常用軟件與專業應用軟件等則嚴重不足，有的高職院校甚至沒有。相當一部分高職院校的《測量學》教學仍以光學經緯儀和水準儀的使用、測繪法紙質測圖、經緯儀加鋼尺的角度和距離放樣等內容為主，與測繪生產中已普遍采用全站儀作為常規儀器進行數字化測圖和施工放樣的現狀相差甚遠，學生很難學以致用，學有所用。另外，因多種原因，儀器設備的損壞較嚴重，而維修保養又不能及時跟上，致使儀器設備的使用壽命縮短，使用效率不高。

教學改進措施

根據上述情況，筆者認為，在高職院校的《測量學》教學工作中，應采取以下有針對性的改進措施：

教學管理方面要做到“三統一”：一是統一制定教學計劃。應將《測量學》課程歸口到某一個教學系部進行管理，成立測量學教研室，在研究專業教學計劃和測量學與其他專業課關系的基礎上，結合現代測繪技術和測繪生產實際，適當考慮現有測繪儀器設備和實訓條件，統一制定測量學教學計劃。在學時數、開設學期、理論教學學時與實訓教學學時的分配、教材選取、教學研究等方面進行統籌安排，不負責課程管理的系只須負責該課程的教學常規管理。二是統一儀器設備管理。學院應成立測量學實訓室，負責儀器設備的購置、使用、保養、維修等，并將分散到各個系的測量儀器設備調配到測量學實訓室統一管理。三是學人員安排。測量學教研室對任課教師與實訓技術人員的任課、進修學習、參加社會服務和實踐鍛煉等應進行統籌安排，既要保證教師課時量的充足，又要保證教師有機會了解國內外測繪學研究動態，有機會學習測繪新技術、新知識并接觸測繪生產實際，為教學和人才培養打下良好的基礎。

師資方面首先，要讓教師真正投入到生產第一線，通過在職輪訓的辦法吸取生產實踐經驗，提高專業技能。學校應積極創造條件，可利用假期抽調任課教師到測繪生產部門和施工單位接受測繪實踐鍛煉。其次，要舉辦測繪技能培訓班，定計劃、定目標，聘請有豐富實踐經驗的工程技術人員授課，對受訓教師進行測繪技能鑒定考核，并要求取得相關證書。再次，要適當安排教師到相關名牌院校參加進修學習，了解國內外測繪學研究動態，學習測繪新技術、新知識。最后，要建立“雙師型”教師的培養激勵機制，以競爭選優方式在“雙師型”教師中選拔專業帶頭人，優先安排“雙師型”教師任課，在教學中實現測繪理論與測繪實訓的有機結合，并應對專業教師、實訓技術人員參加教師職稱評定和工程系列職稱評定提供方便。只有切實抓好“雙師型”教師的培養，才能適應應用型、技能型高職人才培養目標的要求，將理論課教學有機地貫穿到實踐教學中去。

篇（11）

摘 要：“建筑工程測量”課程對實踐能力要求高，要發揮綜合實訓巨大作用，必須合理確定實訓地點和實訓時間。關鍵詞：建筑工程測量 綜合實訓 地點 時間 確定中圖分類號：TU2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。《建筑工程測量》作為建筑專業一門重要的專業基礎課，具有實踐性強的特點。所以綜合實訓對于“建筑工程測量”這門課程的教學具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發揮出綜合實訓的巨大作用的關鍵是實訓地點的選擇和實訓時間的合理確定。1 測量實訓的目的建筑工程測量是一門實踐性很強的專業技術基礎課程，測量實習是在學習建筑工程測量理論知識并完成相應的實驗以后，集中一段時間進行的實踐性教學活動。通過測量實習，將已學過的知識作一次系統性的實踐，進一步理解、鞏固和深化課堂所學的測量學知識，較熟練地掌握測量儀器的操作、施測、計算、地形圖繪制以及測設等基本技能，提高業務組織能力和實際工作能力。2 綜合實訓的重要作用（1）掌握主要測量儀器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標等要素的測量方法。（3）掌握水準測量、導線測量、施工放樣、控制點加密等基本技能。（4）培養學生團結協作和獨立解決問題的能力。3 實訓的主要的內容（1）水準儀、經緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準測量、導線測量、碎部測量、點位放樣、坡度線放樣等項目的施測。（3）閉（附）合水準、閉（附）合導線計算及坐標正反算。（4）圖件的整飾。4 實習時間的確定由于內容繁多，沒有一定的時間，參與實習的學生很難完成實習內容，更不用說相關技能。總結十多年的經驗我認為實習時間至少需要一個月才能使綜合實習發揮出其應有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數學校的測繪儀器相對于學生數量都不多，導致平時課堂訓練中大家操作儀器的時間較短，熟悉程度掌握不夠，在實習前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數等技能，以利于后期實習的開展。（2）水準測量：5天。用四等水準測量完成閉合水準路線和符合水準路線的測量和計算（3）地形測量：12天。包括導線測量4天、碎部測量6天、碎部測量的查缺補漏2天，整過過程必須完成控制測量、碎部測量的內外業全部工作。（4）點位放樣、坡度線及放樣：4天。包括點位放樣1天，坡度線和圓曲線放樣2天。以上共計24天，一般情況下一個月的工作日為22天，也就是說加上周末，前后需要一個月的時間。事實上，更多的時候往往會因為天氣、返工等因素導致實習期間的周末都必須利用起來才勉強能夠完成實習內容。所以一個月是綜合實訓的時間的最低要求。5 選擇合適的實習地點由于測量實習在安排上實行任務管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個實習項目有小組自行安排，實習期間每天開工時間和返回時間都由各小組自行決定，指導教師只負責對出現的問題進行指導。實習區域的情況越復雜，出現的問題越多，對學生的鍛煉越大，實習的效果。所以綜合實訓要取得較好的效果除了足夠的時間外，還必須選擇合適的地點。實習場地的選擇不能囿于校園內部，因為校園內往往地物種類單一、數量少、地物多、地貌類型少，不具有一般性，與生產一線的具體情況脫節。一定要選取地物種類豐富、地貌類型多、地形變化大，與生產實際接近的區域作為實習場所，使實習正發揮出其應有的作用，使學生畢業后能更快地適應生產一線的測繪業務。6 實訓報告撰寫內容參考（1）實習的目的。（2）實習的組織準備。（3）實習的儀器和工具。（4）實習的技術要求。（5）實習的過程。（6）實習的數據處理。（7）實習的心得體會。7 實訓考核與平分（1）出勤率—— 按時出工和收工，不得無故缺席，或遲到、早退。（2）測量認真，能思考問題，主動肯干，不懶散。（3）請假超過兩天者（包括事假病假）實習無成績。（4）評分依據—— 實習成果的質量，實習考查成績，實習期間的表現和實習紀律等綜合評分。8 結語總之，科學合理地確定建筑工程測量綜合實訓的地點和時間能夠使綜合實訓在訓練學生各項技能和能力方面發揮出巨大的作用，有利于學生畢業后能迅速適應建筑一線的生產過程，提高學校的辦學水平和學生的就業率。參考文獻[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測量技術》“教、學、做”一體化教學模式研究[J].中國環境管理干部學院學報，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測量學實踐教學中的素質教育探討[J].中國商界（上），2010（4）：172.