緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高考總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

考試第一日是語文，初初入去時比較緊張，有少少高考噶氣氛，但做落之后，又覺得沒乜也，難度同平時噶差唔多啦，甘就放開手腳去做啦，不過做成點就唔知啦，最遺憾就是篇作文啦，又犯啊d毛病，本身我都知個“你”是可以寫虛噶也，就是唔敢換，搞到寫得唔夠深刻，搞到我足足驚左兩日，驚乜？驚偏題，有好似廣一模甘得三十幾分甘我真是死卑你體咯！！！下午噶數學無咩大問題，正常情況下都到倒數第三題，不過沒只數學佬講得甘易，乜后面兩道題一共可以咯七八分，我淋我兩三分都裸唔到啊，中話乜要平均分有100幾窩，我淋我100分都幾危下。最搞笑就是我做噶時候有一條填空題體錯左，我都知做錯啦，覺得個得數怪怪噶，分子邊有可能有少數嘎，檢查左n次都是呢個數，原來一直都錯緊，真無奈~~~

secondday噶文綜同英語，先講文綜啦，我發左傻，帶左只表去考場，但是唔記得左帶入去考室，到發卷先記得，大家古下我點算呢。

解決方法就是我死甘做，一唔識就跳，根據平時噶模擬，我做到地理大題噶時候已經剩下半個鐘，有d慢，所以我死做，選擇題可能用做大概半個鐘左右，當我做曬噶時候，我問老師幾點，個老師好真誠甘話我知：“衣家是十一點，中有半個鐘。”ohmyladygaga，記得上次用甘噶速度做文綜是因為自己體錯時間。中有半個鐘，拿拿聲檢查啦，驚自己前面體過龍（雖然我眼唔是好大）。下午英語，可以用用兩個字形容——簡單到爆，唔好意思，用左四個字，點解?罱材兀?旅嫻任醫饈拖呂病J紫仁翹?Γ?揖醯檬峭耆??現泄?說撓⒂鎪?劍?致?智澹?盟瞥踔懈剩?硭破絞弊齦涼碭士歟?淥?庋∠畋冉霞虻ィ?惱亂埠靡酌鰨??夷馗齙ゴ蔬硎嗆霉?馗寥碩薊耙祝?懔芟縷淥?⒂錈徒?峋醯玫悖??暈乙豢紀昃屯??芏鶻玻骸澳憬翊問滌邪俁?玻。。　?br>

今次噶體都比較簡單，可能是因為第一年改革，哈哈，益左我地啦。不過水漲船高，分數線應該唔低，都唔知好定壞，大家覺得呢？？？（本文章屬個人觀點，與本blog觀點無關，請勿抄襲，轉載請注明出處）

作者：shinnhai

篇（2）

1.單調性問題研究函數的單調性問題是導數的一個主要應用，解決單調性、參數的范圍等問題，需要解導函數不等式，這類問題常常涉及解含參數的不等式或含參數的不等式的恒成立、能成立、恰成立的求解。

1.單調性問題

研究函數的單調性問題是導數的一個主要應用，解決單調性、參數的范圍等問題，需要解導函數不等式，這類問題常常涉及解含參數的不等式或含參數的不等式的恒成立、能成立、恰成立的求解。由于函數的表達式常常含有參數，所以在研究函數的單調性時要注意對參數的分類討論和函數的定義域。

2.極值問題

求函數y=f(x)的極值時，要特別注意f'(x0)=0只是函數在x=x0有極值的必要條件，只有當f'(x0)=0且在xx0 時，f'(x0)異號，才是函數y=f(x)有極值的充要條件，此外，當函數在x=x0處沒有導數時， 在 x=x0處也可能有極值，例如函數 f(x)=|x|在x=0時沒有導數，但是，在x=0處，函數f(x)=|x|有極小值。

還要注意的是， 函數在x=x0有極值，必須是x=x0是方程f'(x)=0的根，但不是二重根(或2k重根)，此外，在確定極值點時，要注意，由f'(x)=0所求的駐點是否在函數的定義域內。

3.切線問題

曲線y=f(x)在x=x0處的切線方程為y-f(x0)=f'(x0)(x-x0)，切線與曲線的綜合，可以出現多種變化，在解題時，要抓住切線方程的建立，切線與曲線的位置關系展開推理，發展理性思維。關于切線方程問題有下列幾點要注意：

(1)求切線方程時，要注意直線在某點相切還是切線過某點，因此在求切線方程時，除明確指出某點是切點之外，一定要設出切點，再求切線方程;

(2) 和曲線只有一個公共點的直線不一定是切線，反之，切線不一定和曲線只有一個公共點，因此，切線不一定在曲線的同側，也可能有的切線穿過曲線;

(3) 兩條曲線的公切線有兩種可能，一種是有公共切點，這類公切線的特點是在切點的函數值相等，導數值相等;另一種是沒有公共切點，這類公切線的特點是分別求出兩條曲線的各自切線，這兩條切線重合。

4.函數零點問題

函數的零點即曲線與x軸的交點，零點的個數常常與函數的單調性與極值有關，解題時要用圖像幫助思考，研究函數的極值點相對于x軸的位置，和函數的單調性。

5.不等式的證明問題

證明不等式f(x)≥g(x)在區間D上成立，等價于函數f(x)-g(x)在區間D上的最小值等于零;而證明不等式f(x)>g(x) 在區間D上成立，等價于函數f(x)-g(x)在區間D上的最小值大于零，或者證明f(x)min≥g(x)max、 f(x)min>g(x)max。因此不等式的證明問題可以轉化為用導數求函數的極值或最大(小)值問題。

高考數學函數與導數易錯知識點

求函數奇偶性的常見錯誤

錯因分析：求函數奇偶性的常見錯誤有求錯函數定義域或是忽視函數定義域，對函數具有奇偶性的前提條件不清，對分段函數奇偶性判斷方法不當等。

判斷函數的奇偶性，首先要考慮函數的定義域，一個函數具備奇偶性的必要條件是這個函數的定義域區間關于原點對稱，如果不具備這個條件，函數一定是非奇非偶的函數。

在定義域區間關于原點對稱的前提下，再根據奇偶函數的定義進行判斷，在用定義進行判斷時要注意自變量在定義域區間內的任意性。

抽象函數中推理不嚴密致誤

錯因分析：很多抽象函數問題都是以抽象出某一類函數的共同“特征”而設計出來的，在解決問題時，可以通過類比這類函數中一些具體函數的性質去解決抽象函數的性質。

解答抽象函數問題要注意特殊賦值法的應用，通過特殊賦值可以找到函數的不變性質，這個不變性質往往是進一步解決問題的突破口。

抽象函數性質的證明是一種代數推理，和幾何推理證明一樣，要注意推理的嚴謹性，每一步推理都要有充分的條件，不可漏掉一些條件，更不要臆造條件，推理過程要層次分明，書寫規范。

函數零點定理使用不當致誤

錯因分析：如果函數y=f(x)在區間[a，b]上的圖象是連續不斷的一條曲線，并且有f(a)f(b)<0，那么，函數y=f(x)在區間(a，b)內有零點，即存在c∈(a，b)，使得f(c)=0，這個c也是方程f(c)=0的根，這個結論我們一般稱之為函數的零點定理。

函數的零點有“變號零點”和“不變號零點”，對于“不變號零點”，函數的零點定理是“無能為力”的，在解決函數的零點時要注意這個問題。

混淆兩類切線致誤

錯因分析：曲線上一點處的切線是指以該點為切點的曲線的切線，這樣的切線只有一條;曲線的過一個點的切線是指過這個點的曲線的所有切線，這個點如果在曲線上當然包括曲線在該點處的切線，曲線的過一個點的切線可能不止一條。因此求解曲線的切線問題時，首先要區分是什么類型的切線。

混淆導數與單調性的關系致誤

錯因分析：對于一個函數在某個區間上是增函數，如果認為函數的導函數在此區間上恒大于0，就會出錯。

研究函數的單調性與其導函數的關系時一定要注意：一個函數的導函數在某個區間上單調遞增(減)的充要條件是這個函數的導函數在此區間上恒大(小)于等于0，且導函數在此區間的任意子區間上都不恒為零。

導數與極值關系不清致誤

錯因分析：在使用導數求函數極值時，很容易出現的錯誤就是求出使導函數等于0的點，而沒有對這些點左右兩側導函數的符號進行判斷，誤以為使導函數等于0的點就是函數的極值點。

出現這些錯誤的原因是對導數與極值關系不清。可導函數在一個點處的導函數值為零只是這個函數在此點處取到極值的必要條件，在此提醒廣大考生在使用導數求函數極值時一定要注意對極值點進行檢驗。

高考數學復習策略

(一)最后沖刺要靠做“存題”

數學學科的最后沖刺無非解決兩個問題：“一個是扎實學科基礎，另一個則是彌補學生自己的薄弱環節。”要解決這兩個問題，就是要靠“做存題”。所謂的“存題”，就是現有的、以前做過的題目。

數學的復習資料里有一些歸納知識點和知識結構的資料，考生可以重新翻看這些資料，把過去的知識點進行重新梳理和“溫故”，這也是沖刺階段可以做的。

(二)錯題重做

臨近考試，要重拾做錯的題，特別是大型考試中出錯的題，通過回歸教材，分析出錯的原因，從出錯的根源上解決問題。錯題重做是查漏補缺的很好途徑，這樣做可以花較少的時間，解決較多的問題。

(三)回歸課本

結合考綱考點，采取對賬的方式，做到點點過關，單元過關。對每一單元的常用方法和主要題型等，要做到心中有數;結合錯題重做，盡可能從課本知識上找到出錯的原因，并解決問題;結合題型創新，從預防冷點突爆、實施題型改進出發回歸課本。

(四)適當“讀題”

讀題的任務就是要理清解題思路，明確解題步驟，分析最佳解題切入點。讀題強調解讀結合，邊“解”邊“讀”，以“解”為主。“解”的目的是為了加深印象：“讀”就是將已經熟練了的部分跳過去，單刀直入，解決最關鍵的環節，收到省時、高效的效果。

(五)基礎訓練

客觀題指選擇題和填空題。最后沖刺階段的訓練以客觀題和前三個解答題為主，其訓練內容應包括以下方面：基礎知識和基本運算;解選擇題填空題的策略;傳統知識板塊的保溫;對知識網絡交會點處的“小題大做”。

猜你感興趣：

1.2017年高中數學導數的基本公式

2.2017高考數學高頻考點

3.2017屆高考文科數學知識點總結

篇（3）

高考語文第一輪復習的總結第一輪復習重在全面復習，夯實基礎。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎上，結合多種對高考試題的評價報告，我們發現語文高考試題的命制出現如下特點：1、重語文能力和語文素養的考察。2、文化內涵日益增強。3、主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。4、作文命題穩中有變。鑒于此，我們做到了如下幾點。

1.課本復習和知識點專題復習相結合，以知識點專題復習為主線，以課本復習為輔線。

課本復習主要利用早讀時間，給學生制訂具體可行的復習計劃，由學生自主完成。知識點專題復習主要由老師帶領學生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調動教師和學生兩個積極性，最大限度地提高復習效率。

2.語言知識的積累和語言運用相結合。

鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復習專題時，打破常規的復習順序，把語言知識點的積累和語言運用結合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復習等專題復習穿行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復習的枯燥記憶，又保證了學生不間斷的語言運用技巧的訓練。有積有發，兩者結合，相得益彰。

3.語言基本知識點的復習和作文訓練相結合。

在第一輪的復習中，至少每兩周進行一次作文訓練。(作文訓練也可以和模擬考試同時進行)比如，第一次作文專門訓練基礎等級的“符合題意”。第二次作文專門訓練“符合文體要求”。這樣第一輪復習結束，(一般應在3月份)學生應該能夠對高考作文的各項能力要求做到心中有數，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應萬變，“手里有糧，心中不慌。”

4.專題知識點的復習和閱讀相結合。

高三年級是至關重要的一年，時間緊，任務重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學生都主管地給各科復習排座次，語文成為眾多學生眼中的弱勢學科。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學任務，也忽視了閱讀教學，更談不上對學生課外閱讀的指導。這樣做的結果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學生語文學習的興趣，高三年級復習課尤其如此。所以高三語文復習恢復閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學生的語文成績，只會提高其語文素養和語文成績，這是有很多成功先例的。

5.語文知識的專題復習和模擬考試相結合。

語文應試素質和能力是高中學生必須具備的，對面臨高考的高三學生而言，這兩點更加重要。根據語文的學科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學生便開始周期性的高考模擬訓練，實踐證明是可行的而且有益的。

高考語文二輪復習的策略經過高三上學期的學習，語文學科完成第一輪復習，在此基礎上，從寒假到一模就進入了第二輪復習階段。第二輪復習是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期，在整理第一輪復習資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”;知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規范，作文構思要常練;高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補漏。

策略一：老師的準備策略

查漏補缺，明確目標

一輪復習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪復習則要突出一個“專”字，不宜面面俱到，要根據自己的薄弱環節集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復習時做過的卷子，對各個知識點進行認真細致的全面檢查，做到真正了解自己學生的薄弱項。根據木桶短板理論可知，這些薄弱環節也許就是影響下一步提升語文成績最關鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。

提綱挈領，深入鉆研

二輪要多做提綱挈領式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看，以想，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

精心選題，質量求上

二輪復習階段是接收全國各地各類復習資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復，因為，題的質量很大程度上決定了備考的質量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發揮它們的作用。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。當然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。

“短板”學生，強化訓練

有不少學生數理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學科“補短”刻不容緩。針對這部分學生，一卷得分的高低至關重要。調查表明，有相當多語文能力并不很強的學生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學生在有限的時間內通過一定量的強化訓練拿一卷基礎知識的分數相對容易些，這部分學生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養上，不如把力量放到語言基礎知識的復習上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。

要注意兩忌：

一忌多而不精，顧此失彼。許多學生為了在高考中領先于其他人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應有的效果。二忌學而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養成思考、總結的習慣。

閱讀題技巧(一)、記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;

(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

二、文章概括：

內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件 (抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)

三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。

排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。

模式: (1).點明何種表現手法 (2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現了 ，表達了

五、記敘順序及作用?

(1) 順敘(按事情發展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.

(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.

六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答)

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.

環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.

九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

篇（4）

腦科學家發現，人的大腦細胞被開發的只占10％，即便人高度緊張和興奮時，也有大約50％的腦細胞處于休眠狀態。前蘇聯學者葉夫莫雷夫指出：“人的潛力之大，令人震驚萬分。如果人們迫使大腦開足一半馬力，那么我們就能毫不費力地學會40種語言，把《蘇聯大百科全書》從頭到尾背下來，完成幾十個大學的課程。”

愛恩斯坦死時曾表示過愿意將他的大腦捐獻出來供人們研究, 后來科學家研究發現實際上愛恩斯坦的大腦使用還不到全部的10%,最偉大的科學家的大腦使用都不到10%,那普通人的用了多少?有些人不到5%,有些則連1%都不到。這說明大腦至少有90%被荒廢掉。

這真是人類最偉大的發現,比愛恩斯坦的相對論還偉大。想一想愛恩斯坦使用不到10%的大腦就可以成為最偉大的科學家,取得許許多多驚人的發現,那么我們如果多開發1%甚至10%,那結果會是怎樣,肯定是不可想象的. 難怪英國著名智力訓練家波諾博士說：“全世界最大的荒原就在你我的頭發之下。

篇（5）

1. 引導時間狀語從句，表示“當……的時候”，其用法與when和while類似。例如：As a child (When he was a child), she was sent to six different schools.此用法中as多表示從句與主句動作同時進行，意為“一邊……一邊……”，一般不與狀態動詞連用。例如：She sang songs as she did her homework.

as 還可以表示一動作緊接著另一動作發生，說明另一動作的結果，有“隨著……”的含義。例如：As time went by, we found he was an honest man./As he grew older, he lost interest in everything except gardening.

例1 It wasn’t until nearly a month later________ I received the manager’s reply.

A. since B. when C. as D. that

解析：本題的as中與when一起作為干擾項，容易使考生往時間狀語從句上思考，事實上本題是強調句，正確選項是D。

2.引導原因狀語從句，表示“由于，因為”，相當于because, 但通常置于句首。例如：

As he is a qualified doctor, I trust his advice on medical matters.

例2 _____ modeling business is by no means easy to get into, the good model will always be in demand.

A. While B. SinceC. AsD. If

解析：本題中as干擾性很強，很多考生誤以為是原因狀語從句，但仔細分析不難發現正確答案應是A（while表示“只要”）。

3.引導讓步狀語從句，通常可與although或though通用，但語序不同，although或though用于句首，as用于倒裝結構。例如：Young as I am, I already know what career I want to follow. /Although（或Though）I am young, I already know what career I want to follow.

as 表示讓步用于倒裝結構，通常將從句的表語、狀語或動詞前置。如果表語有冠詞a/an, 需去掉。例如：Great scholar as he is, he is lacking in common sense./Much as I like you, I couldn’t live with you./Try as he would, he couldn’t open the door.

例3 _____ he has limited technical knowledge, the older worker has a lot of experience.

A. SinceB. Unless C. AsD. Although

解析：as 雖然有引導讓步狀語從句用法，但本題不是倒裝結構，故正確答案應是D。

4.引導方式狀語從句，表示“如，像”。例如：When in Rome, do as Romans do./Do to others as you would have others do to you.

例4 We wanted to get home before dark, but it didn’t quite ________ as planned.

A. make outB. turn out C. go onD. come up

解析：本題考查動詞詞組辨析，題干中的“as planned”給同學們提供了重要信息，答案選B。

5.固定句型：“主句，as +be/do+主語”表示“也一樣”。例如：She’s unusually tall, as are both her parents./He’s a doctor, as was his wife before she had children.

二、用作介詞的as

1.表示“如，像”。例如：They got united as one man./She spoke of me as her dearest friend.

2.表示“作為、當作”。例如：As a League member, you should think more of others./After graduating from the college, he firstly worked as a clerk in a big company.

3.與某些動詞搭配，表示“把……當作……”，如：look on…as…, regard…as…, treat…as…, consider…as…, think of…as…, see…as…等。其中consider…as…中的as可以省略。as與famous或known搭配，表示“作為……而出名”。

例5 Linda worked for the Minnesota Manufacturing and Mining Company, ________ as 3M.

A. knowingB. known C. being knownD. to be known

解析：如果熟悉be known as這一短語，運用有關非謂語動詞的常識，可選出正確答案B。

三、用作關系代詞的as

1.引導限制性定語從句，先行詞前通常有as, so, such, same等修飾語。例如：He will marry as pretty a girl as he can find./My hometown is no longer the same as it used to be./As many people as are present will be given a present.在此種用法中，同學們要注意與結果狀語從句的區別。比如：A: The teacher asked us such a difficult question that none of us could answer it.B: The teacher asked us such a difficult question as none of us could answer.A句為結果狀語從句，而B句則是定語從句。

2.引導非限制性定語從句，用來指代整個主句（即先行句），表示“這一事實，那一情況”。從句可以位于句首、句中或句末。例如：We stand when the national anthem is played, as is the custom.

例6 ______ I explained on the telephone, your request will be considered at the next meeting.

A. When B. After C. As D. Since

解析：根據句意，選項C是正確答案。as表現的正是本點所講用法。

例7 _______ is our belief that improvements in health care will lead to a stronger, more prosperous economy.

A. AsB. That C. ThisD. It

解析：本題中的as項干擾性很強，容易誤選。實際上句中that引導的應是真正的主語從句，it充當形式主語，故選D。如果將題干中的that換為逗號，則必須選as。

例8 Danby left word with my secretary ________ he would call again in the afternoon.

A. whoB. thatC. asD. which

解析：that引導的從句是word的同位語，本題應選B。as無此用法，起干擾作用。

四、用作副詞的as

修飾形容詞或副詞，表示程度，意為“同樣地”。例如：He swims fast, but I swim just as fast. 但它通常構成表示比較的結構“as…as…”，“not as…as…”。此結構中第一個as是副詞，第二個as是連詞。否定結構中的副詞as可以由so代替。as…as possible /one can也屬于此用法。例如：It is generally believed that teaching is as much an art as it is a science./The movie was not as good as I had expected./I play tennis as well as him .

五、用在習語中的as

由as構成的習語很多，常見的有：as soon as “一……就”，引導時間狀語從句；as/so long as “只要”引導條件狀語從句；as if/though “好像，仿佛”，引導方式狀語從句或表語從句；as to/ as for “至于，就……而言”；as much/many as“多達……”；as/so far as “就……的限度”；as a result，as a result of “（由于……的）結果”；as a matter of fact“事實上”；as well “也、還”；A as well as B“不但A而且B”；as it is“照現狀看，看樣子”，等等。這些習語在高考中可能經常遇到，在高考題中有的作為正確選項，有的作為干擾項，有的出現在題干，值得同學們認真掌握。例如：

例9 I would like a job which pays more, but ______ I enjoy the work I’m doing at the moment.

A. in other wordsB. on the other hand C. for one thing D. as a matter of fact

解析：選項D極具干擾意義，但進一步研讀會發現本題中的兩個分句表達了一件事的兩個對立面，故選B。

例10 ――People should stop using their cars and start using public transport.

――______. The roads are too crowded as it is.

A. All right B. Exactly C. Go aheadD. Fine

解析：本題選項中雖沒有as內容，但題干中的as it is卻是解題的關鍵信息，正確選項為B。

例11 Maggie has been fortunate to find a job she loves and, _____, she gets well paid for it.

A. sooner or later B. what’s more C. as a result D. more or less

解析：本題后一個分句不表示結果，而是遞進，故選B，而不是C。

例12 The winter of 1990 was extremely bad. _______ most people say it was the worst winter of their lives.

篇（6）

化學與生活是高考常考的考點之一，其難度并不大，主要考查的是大家對于生活中出現的化學知識的積累和總結。今天就給大家來總結一下常考的一些知識點。

1、油脂不是高分子化合物。糖類物質并非都能水解，如單糖。維生素c是一種水溶性維生素，是一種較強的還原劑，具有酸性。加碘鹽中所加的是kio3，不是ki，也不是i2。可以使淀粉溶液變藍的是i2，不是ki，也不是kio3。蛋白質為酸性食物，蔬菜水果等為堿性食物。常用的防腐劑有食言、糖、醋，他們也是食品添加劑，防腐劑除了苯甲酸鈉、硝酸鹽、亞硝酸鹽，還有so2也是。

2、阿司匹林有解熱鎮痛作用，化學名乙酰水楊酸，長期使用出現水楊酸中毒的表現，應立即停藥，并靜脈注射nahco3溶液。青霉素是重要的抗生素，即消炎藥，為防止過敏，用藥前必須進行皮膚敏感試驗。麻黃堿可用于治療支氣管哮喘等，但易導致神經中樞興奮，是國際奧委會嚴格禁用的興奮劑。

3、光導纖維的成分是sio2，不是高分子，更不是有機高分子材料，si做光電池。制造玻璃的主要原料是純堿、石灰石和石英，普通玻璃是na2sio3、casio3和sio2熔化在一起得到的物質，主要成分是si­o2。agcl、agbr、agi是光敏性物質，見光易分解，含有agcl、agbr和微量的cuo的玻璃是變色玻璃。制陶瓷的主要原料是黏土，生產水泥的主要原料是石灰石和黏土。高溫結構陶瓷有氮化硅(si3n4)、氧化鋁、碳化硅(sic)和二氧化鋯(zro­2)。

4、汽車排放的大氣污染物有co、no、no2和碳氫化合物等。制造室內空氣污染的物質有：家庭烹調和吸煙產生的：co、co2、no、no2、so2和尼古丁，裝修產生的甲醛、苯及建材中放射性元素氡(rn)等。水中的重金屬污染物主要包括汞(hg)、鎘(cd)、鉛(pb)、鉻(cr)等。污水處理的方法包括物理法、生物法和化學法，化學法又分為混凝法，中和法和沉淀法。海水淡化的方法包括：蒸餾法、電滲析法和離子交換法等。

篇（7）

高考在很大程度上決定著一個人的人生走向，對學生的一生都有重要的影響。學生的高考成績的好壞很大程度上取決于高考輔導工作的質量，而高考輔導工作的質量則取決于高考輔導內容中的各要素，以及各要素之間的協調關系。一個優秀的高中老師總是善于總結歷年高考的一些規律性東西和變化性東西，能較為有效地把握高考考卷的重難點，并將高考命題規律有效地運用在教學活動中。高中老師歷年高考后的總結對于深化高考復習、提高高考復習效率具有重要作用。

一、總結內容

高考后的總結工作是一件相對繁瑣的工作，總結內容包含很多方面，從復習的方向、策略、方法、內容等到復習效果的評判。復習的確定不僅要根據學生的學習狀況，還要根據高考的考試重難點和考試大綱的要求。總結的內容應包括：

1.復習的策略方向

復習策略的方向就是對復習方向定位。高中老師在確定復習策略的方向時，必須結合教學大綱和考試大綱中所明確規定的基本要求以及基本內容，根據學生的整體水平來進行科學合理的定位。只有確定好正確的復習策略方向，才能整體把握復習工作。

2.復習計劃

復習計劃就是一個復綱。為了讓每一個階段的復習工作都科學有效，必須要設計一個整體而科學的復習計劃。一個良好的復習計劃是高考復習工作取得良好效果的重要前提。

3.復習方法

高考的復習時間是非常有限的，為使有限的時間內盡最大可能地讓學生在知識的掌握和學習上取得雙重效應，老師和學生都要采用最有效的復習方法。為此，老師要加強引導工作，為學生提供適合其發展的學習方法，總結出最有效的復習方法，并根據學生的情況適時調整復習計劃。

4.學生情況的掌握

在高考的復習過程中，老師必須完全了解學生的整體學習情況，以方便自己的復習教學工作。要充分調動學生的積極性，勉勵學生更為勤勉地參與到學習和復習中，鼓勵學生積極面對學習過程中遇到的困難，這樣可以提高學生解決難題的能力。

5.高考前對學生的思想指導

競爭激烈的高考磨煉的不僅僅是學生的知識掌握情況和智力情況，還考驗著學生的心理素質。學生心理素質的好壞直接影響著高考的成敗，因此，高中老師在高考復習的過程中，要格外注重培養心理素質，并將培養學生的心理素質放在與傳授知識同等重要的地位來落實。

二、復習方法

1.自查法

高考復習過程是一個要求嚴謹的過程，老師在復習的過程中不僅要注重復習的進展，還要時時回頭自我檢查，看自己的復習方法、復習策略、復習計劃是否有不足的地方，是否足夠科學合理，復習效果是否較好等。

2.議論法

同學科的老師應該更多地進行交流和探討，將自己的經驗分享給其他的老師，通過交流與分享討論出自己的復習方法的利與弊，在工作中做到揚長避短，并借鑒同行的優秀方法進行復習。這樣，通過運用討論法，老師之間互相評議，取長補短，達成共識。

3.調查法

為了便于了解學生的學習情況以及班級學生的整體學習水平，老師在復習的過程中可以采用調查法，通過與學生進行私底下的談話，或以家訪的形式與學生家長進行交流，以獲取學生的真實信息，掌握學生的知識水平和心理狀態，以便于進行適當的指導。

4.借鑒法

高中老師應該多借鑒權威人士的方法，進行自己的高考復習指導工作。不少期刊雜志上會發表一些權威人士對于高考的見解以及高考復習指導的方法，通過閱讀這方面的資料，全面了解專家對高考考試的客觀而精準的評價，并將這些運用到自己的復習工作中，提高自己的復習效率。

高考復習工作看似有些復雜和艱難，其實是有章可循的。高考前，老師作為高考復習的引導者，其復習工作和總結工作對學生的高考成績有著重要的作用。學生的高考成績的好壞很大程度上取決于老師高考復習輔導工作的質量。為提高老師的復習教學質量，高中老師應該格外注意高考復習的方法和策略，注重在總結的基礎上使用正確的復習方法。

篇（8）

二、不要因為題目的難易而影響了自己的心情，你覺得難別人也會覺得難。一樣的試卷，就算是水平不同的考生，難的試卷每個人都會覺得難了，容易的試卷每個人都會覺得容易。

三、英文和語文要在高三前積累，而數學和理綜則要在高三時多練。我就是因為在高一高二時沒積累，到高三花了很多時間在英語和語文上，數學和理綜的成績變差。如果你已經是高三了，那你就好好利用你的種種假期拼命去背吧！數學和理綜需要感覺和思路，而練習則可以把感覺和思路做出來，這兩科因為多練就可以提高，所以最好是在高三時多花時間。

篇（9）

2、應屆生總分700分以上5人，比去年增加4人，總人數居*市面上中學第一。

3、郭碧玉同學以總分776分勇奪*市面上中學第一。

4、應屆生22人上重點大學，上重點大學升學率居*市面上中學第一。

5、單科800分以上考生2人次，其中考生黃劉發生物科839分，居*市第三，*市第一；考生龐華銳綜合科806分，居*市第一，單科700分以上30人次。

我們備考的主要措施是：

一、觀念創新，目標明確，充分調動教師的積極性。

辦學能否成功最關鍵的一個問題就是教師教育觀念的問題。沒有教育觀念的創新，就不會有*中學“申辦高考考場，創建粵西名校”這一高瞻遠矚目標的確立，教師工作的內驅力就得不到激活，教育教學就不可能取得突破性的成績。*年11月組織上調曹獻同志任*中學校長，調整后的學校行政班子戰斗力強，教育管理理念先進，辦學思路清晰，精于教育教學，長于科研教研，勇于開拓創新，團結和諧，公正廉潔，辦事英明果斷，高瞻遠矚。曹校長到任后，深入教學第一線，集思廣益，科學決策，果斷提出“科學管理興校，科學研究興教，科學方法育人”的辦學理念；確立“申辦高考考場，創建粵西名校”這一前瞻性的辦學目標，構建了“民主決策，科學管理，級組負責，分組競爭，獎勤罰懶，優晉劣汰”的學校管理模式。

學校建立了目標管理與激勵機制，進行了“三級目標”管理：學校對高三提出*屆“出尖子、大豐收”的教學目標，高三級對應制訂“分解目標”，對備課組和班提出了量化要求，備課組和班又制訂具體措施。針對教學目標，學校建立了相應的獎勵機制，修訂了“高考獎勵辦法”，級組相應制訂了“高考獎勵細則”。“辦法”和“細則”經老師反復討論，多次修改，使每個老師都明確自己的任務，明確高考結果是評價自己教學業績的主要依據之一，從而激發出巨大的工作能量。

二、準確定位，抓面促點，確保大面積豐收

我校是一間鄉鎮面上中學，在師資、生源方面均沒有優勢可言，與重點中學比上第一批全國重點大學人數談何容易。本屆高三學生人數多，共780人，除了一小部分重點中學留讀生外，中下層成績學生人數占了一半多，中層成績學生也不多。在事實面前，我們絕不回避，經過認真分析，決定以中下層學生為備考工作的重點，把抓總上線人數和第二批本科上線人數放第一位，爭取大面積豐收。為此，我們提出了“抓中間，促兩頭”的口號，就是牢牢地抓好中間層次的學生升本科，優秀學生上重點，下層學生不掉隊可以上專科線。

具體做法如下：重點輔導臨界生，首先以班為單位，找出本科臨界生的名單。以班主任為責任人，對他們全程跟蹤指導，包括月考成績統計分析，備考心理輔導等方面工作；其次是把任務包干到各班科任教師，對某科跛腳的臨界學生，科任教師要密切配合，因材施教，有的放矢，適當給他們“開小灶”，煲“老火湯”，使他們的基礎真正“硬底化”。成立“培優”輔導班，以高一入學成績和月考成績為依據，在全級推選出前30名為尖子生，作為升重點大學的培養對象，根據尖子生的選考科目選拔高三最優秀的老師作為輔導老師，輔導形式采用“導師制”，一名老師帶5-6名學生；平時對尖子生“面對面，一對一”的輔導，對尖子生的思想、心理、成績等輔導老師都跟蹤管理，發現問題及時反饋到高考領導小組。學校對這些尖子生常開綠燈，為他們鋪設通向高校的綠色通道。同時成立“補差”輔導班，對藝術、體育術科已上本科線的學生進行文化課輔導，重點是輔導語文、歷史這兩科。

實踐證明，我們的方法思路是對的，中層成績學生100%上省專線，其中相當部分沖上本科甚至重點，“培優”輔導生100%上重點；“補差”輔導班，有多人考上廣州美術學院，有多人考上廣州體育學院。

三、加強管理，因勢利導，營造良好的學習氛圍。

1、嚴明的紀律、良好的氛圍對學習是一種保證和促進。高考成績的好壞在一定程度上取決于管理水平的高低。我們要求班主任工作要“愛、嚴、勤、細”，幫助學生確立奮斗目標，激發學生內驅力，培養學生自我管理、自我約束的能力，引導學生動靜分明，學會自我調節。在高考備考中我們大膽提出“管理促學習，高三無特區”的口號，要求高三學生嚴格遵守各項規章制度，形成良好的班風、級風。不管是早晚讀、上課、自修，還是午睡、晚睡，不管在課室、操場、飯堂還是在宿舍，都實施對學生高效、科學的管理，做到遵守紀律嚴格化，早讀晚讀制度化，考勤評比經常化，反饋教育及時化。

2、科學調節學生心理

“高考成績往往不及模擬考試成績”，這個問題長期困擾著師生，“如何讓考生的考試最佳興奮點真正落在高考期間”是我校高考備考的研究課題。通過分析，我們發現學生的考試心理和學習心理只要受前五次月考成績的影響，成績過高會使學生盲目樂觀、驕傲自滿、松懈斗志，過低又會產生沮喪情緒，影響信心。過去出問題的原因，其一是學生復習完一輪后盲目樂觀，老師指導不夠得力；其二是過多過早的宣傳標語及級組考前動員，聲勢過于浩大，氣氛過于熱烈，把學生平靜的心過早鼓熱。調整后的做法是各次月考改由班主任動員，*一模作低調處理，不安排考前的停課自習，改卷從嚴。*一模總結分析會既肯定成績，又重點分析不足，讓全體師生認識今天的危機，爭取明天的勝利，克服驕傲自滿情緒。我們非常注意成績曲線的調整，有效調節高考興奮點，在廣州二模和*二模，我們對部分尖子生進行“挫折教育”，適當“剪尖”。進入5月份，根據大多數考生復習時出現的“高原現象”，認真動員，讓同學們認識到“高原現象”出現的必然性與可克服性，號召同學們調整心態，重整旗鼓，掀起新一輪學習熱潮，讓學生受到“氣可鼓，不可泄”的鼓舞作用。在臨近高考的最后一次模擬考試中，科學設計試題，讓全體學生“熱身”。通過成績縱向對比分析顯現優勢等方式，對前階段冷處理的尖子生進行心理“解凍”，通過適當加分等方式給臨界生“托高”、“加溫”，使各類考生以健康向上、充滿斗志的心態參加高考，實現了“學習曲線的峰值是高考”的戰略目標。

3、各部門大力支持和通力合作，創造良好的學習和應考環境，

今年*中學申辦高考考場，全校師生為之歡欣鼓舞。學校以建設考場為目標，在各級考試中心的指導下，高標準進行考場建設，全部試室安裝了風扇，完善了廣播系統，增加了后勤設備，為考生創造了優越的考試和生活環境。*中學的學生在自己就讀的學校進行高考，減輕了學生的勞累，生活和學習保持平靜，對能力的發揮、心理的調節非常有利，為提高高考成績創設了很好的條件。

篇（10）

為確保我縣高考、中考順利進行，我局成立了以局黨組書記、局長張博為組長，班子領導成員為副組長,各科室、下屬單位負責人為成員的保考領導小組，并于6月2日根據縣招考委的要求制定下發了《關于開展高考、中考工作的整治方案》（雙城管[20*]77號）和《關于高考、中考禁噪工作方案》（雙城管[20*]81號）文件，全面落實了市招考委和縣政府保考工作指示和安排部署保考工作。

二、多措并舉，開展專項整治

（一）強力整治餐飲店鋪、流動攤販占道經營和車輛違章停放行為。

我局根據高、中考考點和食宿點分布情況，充分發揮城市網格化管理優勢，調動城管執法人員、城管協管員加強了對考點、食宿點周邊餐飲店鋪、流動攤販占道經營和車輛違章停放行為的整治力度。自6月2日至6月15日，我局共計處理流動攤販150起，規范機動車260輛，暫扣越門經營物件60余件，下發整改通知書14份，出動執法人員670人次，執法車輛260臺次。強有力的執法力度有效的保證了我縣高、中考工作的順利開展。

（二）部門聯動，整治各類影響考生正常生活、學習的噪聲源。

為有效防治城市噪聲污染，切實解決噪聲擾民問題，給考生提供一個環境清雅的學習、生活和考試環境，我局聯合環保、公安等部門對考點、食宿點周邊影響考生的噪音源進行了整治，整治中制止商販占道經營產生噪音28件，夜間“冷談杯”12件，規范機動車輛73件，出動執法人員260人次，執法車輛80余臺次。

（三）加強了對考點、食宿點環境衛生和市容景觀的管理力度

篇（11）

第二場考的數學，選擇題剛寫的時候覺得逼平時練的簡單，但是我越寫越覺得看起來簡單但是有很多我疏漏的知識點。不過我數學成績本來就不太好，能及格都是萬幸了，考完我還是大題第二問沒寫完，不過我習慣了，就沒有很刺激我，只是覺得我的語文分數回不來了。

第二天第一場考的是文綜，文綜也是我比較拿手的，但是我一直覺得文綜選擇題特別靠運氣，但是我又是個運氣不太好的了。地理真的把我整瘋了，從第二道選擇題開始，我就開始懵了，我的地理是不太好，但是真的不至于全都不會寫，因為之前有過把不確定的選擇題空著導致最后寫不完還是瞎填一個的教訓，我已經想好了不空題，蒙的也寫上去，我把地理選擇題寫完后便開始寫政治和歷史，我覺得政治歷史中規中矩，不簡單，也沒有像地理那么難。