緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課前演講材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

第斯多惠在《德國教師指南》中指出：“教學藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”心理學家也表明：學生如果對學習對象產生興趣，他們就會自覺排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動地進行學習，并把學習當作一種愉快的享受，而不是一種負擔。因此，導課的藝術性顯得有為重要。根據初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試把學到的語言材料隨機進行對話、復述和表演的特點，我常開展課前5分鐘演講活動。

開展“課前5分鐘演講”活動，精講多練，逐步培養和提高英語口頭表達能力，這是我根據多年的教學實踐總結出的較為切實有效的教學方法。

在課堂上，講正課前，讓3-5位同學在講臺上進行演講，最好是脫稿演講，效果更為理想。它不僅訓練了同學們的英語口頭表達能力，增強了記憶，鍛煉了大家的膽識，而且對于同學們養成良好的學習習慣，樹立起自立、自尊，培養正確的人生觀，都有著不可分割的潛移默化的作用，真可謂是一舉多得。

剛開始搞這項活動時，同學們大多是針對課本上的有關篇章段落進行演講。同學們都表演得繪聲繪色、生動傳神。本來這些文章雖然寫得很好很實際，但對剛剛接觸不久的同學們來說，還是比較難記難背的。于是在課下，我交代一部分同學演講時用這些課材料，而另一部分未作部署。

結果，事先交代的這部分同學僅僅用了10多分鐘便背誦得相當熟了；而另一部分未作部署的同學則用了30多分鐘才會背誦。這表明：課前5分鐘演講不僅能夠快速而有效地提高英語口頭表達能力，而且還能夠增強記憶力，提高記憶效果和學習成績。演講過的內容，記憶深刻，過去了很長時間，仍然能夠記憶猶新，能夠背誦。經過一段時間的演講訓練之后，同學們的口頭表達能力、語音語調和書面表達能力都有了很大程度的提高；同時，同學們說話時的體態表情、手勢也自然大方，不再是臉紅、心跳、語無倫次等忸忸怩怩的樣子。

后來，我又鼓勵同學們到課外英語報刊雜志或上網搜集演講材料，以更好地培養他們的學習興趣，提高他們的表達能力和閱讀能力。于是同學們找來了大量的英語小短文，如詩歌、寓言、故事，甚至還有科普小品文等等。演講的內容也更加多樣化了。：有的演講The tiger and the monkey，有的演講A stealer and a policeman，有的演講Different countries different weather……內容很是豐富多彩，極大地啟迪了同學們的思維，課堂氣氛極為活躍，學習效果甚是理想。

篇（2）

“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。但從目前的現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。在3月21日街道教辦組織的教學視導中，周東群主任也建議性地提出了這個問題。她認為，課前三分演講活動時間短、受益面卻廣。“課前三分鐘”訓練所用的時間不長，一般不會影響當堂課教學任務的完成。而每個學生都要參加，受到鍛煉的是全班學生。同時，三分鐘演講也滿足了學生渴望向其他人展示自己、表現自己的心理，這就給學生提供了這樣一個機會和平臺，也促進了同學之間的相互學習和競爭。

因此，教導處決定從第七周開始，在全校語文課堂上，開展“課前三分鐘演講”活動，待形成一定規模，積累一定經驗后，再慢慢推廣到所有學科。

實施目的：

首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過演講，學生內在的表達能力在全體同學面前真實展現。“三分鐘演講”使學生比較準確地了解自己表達能力：在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。 因此，課前三分鐘演講，能把學生的“聽說讀寫”有機地結合起來，既提高了學生大膽說話能力，樹立了信心，又全面提高學生的語文素養。

其次，它有助于提高學生的寫作能力。按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”可有效地彌補這一不足。因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經過立意，構思，成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一段時間的訓練，對學生的作文水平是大有裨益的。

第三，“課前三分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的平臺，開辟了一條新途徑。學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系、讀書心得、學生之間關系等，這都對學生思想有教育意義，做到了潤物細無聲。

第四，“課前三分鐘演講”鍛煉了學生邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇材料和組織材料，進行認真地思考。怎么把話講好：先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾。這些都要進行認識、分析、歸納、整理等各種形式的思維活動。此外，“課前三分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。

實施細則：

1、每堂語文課在講授新課之前，由一名學生先進行約三分的演講。可以先請那些表現大膽，平時就活躍積極的學生先講；也可以按學號進行，這樣安排有利學生掌握自己的出場時間，同時也避免了乏味單調。

2、堅持由易到難的原則。開始時，站在座位上講，后來到臺上講；從自由講話逐漸發展為命題講話，即興演講；先可以拿著稿子上臺講，最后發展到脫稿講。先講一兩分鐘，最后講三分鐘。內容可講所聞所見所感；可以是自己寫的小作文；也可以是從課外書上看到的優美句段；甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導，避免出現那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發揮的空間。

3、多鼓勵少批評。學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以老師在點評時一定要以鼓勵為主。老師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一句精彩的語言，一個張揚的動作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。

篇（3）

眾所周知，語文教學主要是培養學生們的聽、說、讀、寫能力。但在實際教學中，教師們又往往只注重聽、讀、寫能力的培養，而忽視了說的能力的訓練。我在語文課講授的過程中，時時感覺到學生們在說的能力方面欠缺。比如課堂提問，很少有同學能主動發言，即使發言，不是不敢大聲講出來，就是表達不準確，實在令人頭疼。課下問其原因，不是不會，主要是膽小，怕惹人恥笑，寧肯不回答，也不讓自己當眾出丑。這種情況在同學中普遍存在。為改變這種狀況，在語文教改實驗中，我嘗試著在講課之前，讓學生到講臺表演，收獲很大。

一、調動學生的積極性，鼓勵他們敢“講”

為了提高學生“說”的能力，我采用了“課前表演”。課前表演，是把講臺當舞臺，每節語文課前給學生2～3分鐘，讓1個學生以演講形式展示自己的讀書成果，以達到提高學生語文能力、鍛煉膽量、增長知識、發展健康個性、形成健全人格的目的。具體要求是：（1）課前要作好充分準備。（2）所講內容不限，只要積極健康。（3）用普通話，聲音響亮，讓每位同學都能聽清。（4）每節課原則上是一課一人，按學號輪流。（5）每人演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘。（6）同學上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應報以掌聲。結束后，老師作簡要評析。

課前演講一開始，大部分同學都很感興趣，只是太缺乏信心，抱著試試看的態度。但經過老教師的一再啟發和鼓勵，同學們對此項活動有了新的認識，認為這是自身鍛煉的一個很好的機會。我也抓住了這個機會。第一次課前演講之前，我先出了幾道智力思考題：“真金不怕火，只怕什么？”（怕被盜）；“什么東西千萬不能背？”（罪名）；“什么東西有千只腳卻站不住？”（掃帚）等等，要求同學們在我提出問題后馬上回答，這樣一來，調動起了同學們的積極性，我順勢找一兩個人登臺即興演講，效果很好。在以后的課前演講中，我不時地啟發、引導，同學們的思路開闊了，信心增強了，都想當眾施展自己的才華。

二、演講形式多樣，內容不限

為了讓學生有話可說，有感而“發”，演講的形式可以多樣，演講內容不限。

1.演講形式多樣

如自我介紹、講典故或成語故事、說說自己喜愛的名言警句、朗讀或背誦自己喜愛的名篇名句、唱歌、講笑話，或復述課文內容，或針對日常生活中的小事發表自己的看法等。

2.演講內容不限

內容范圍不限制，當然要健康。由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，內容相當豐富。從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一段經歷的；有講成語故事的；有說我的爸爸、媽媽的；有談我的老師的；有談自己的學習體會和經驗的，甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

三、講后評析重鼓勵，挖掘其“閃光點”

為了讓每一個學生都能在課前表演中得到鍛煉和提高，我會給予每個學生肯定和鼓勵，讓他們都能獲得成功的喜悅，增強他們上臺演講的勇氣和信心。尤其是性格內向、平時少言寡語的學生，他們更渴求老師對自己的發言表示肯定和贊許。因此在評析時，我對學生表演中的閃光點及時表揚。如你演講的題目別致新穎、你演講的開頭引人入勝、你演講的結尾發人深思、你演講的成語故事很動聽等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發。當然，在表揚時也須誠懇地指出不足，促使他們不斷步入更新、更高的境界。

四、課前演講是提高學生綜合素質的“陣營地”

1.促使學生積累資料

第一次搞演講，學生普遍不感興趣，我只好讓班長、課代表帶頭，整個班委會的干部都演講完了，我就按學號的順序安排演講，這樣一來，學生忙起來了。他們說在臺上說不出來時真尷尬，真想找一個地縫鉆進去。因此，為了避免尷尬，在課后學生們會花費大量的時間去搜集材料，一個學期下來，學生積累的材料比原來搞的摘抄還要多。學生普遍感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面，寫作文時就有話可說，有“料”可寫了。

2.增強了學生的自信心和勇氣

我校學生大多來自農村，在說話的過程中，一些學生常出現怯場、拘謹、自卑等心理障礙而影響訓練，經過我的啟發、引導，同學們的思路開闊了，信心和勇氣也都增強了。在一次校語文公開課上，我專門組織了一次“講、說”比賽，班上參賽的人過半，而且全用普通話，不論是內容還是形式，都令教師感到高興，且得到了聽課老師的承認和贊許。很多同學也說這次公開課的表演讓他們找到了自我，他們下決心以后努力去做一個成功者。

3.調動了學生學習語文的積極性

以往，學生對課文內容不感興趣，課堂氣氛沉悶，差生更是心不在焉。課前演講為學生提供了大顯身手的舞臺，讓學生真正成為學習的主人，人人盡力展示自己的動人魅力。不同層次的學生，盡管他們基礎不一，但都對這課前演講表現出極大的興趣，沒有一個不積極參加的。短短的幾分鐘，集中了學生的注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中開始課文的學習。通過幾分鐘表演，學生喜歡上語文課了。

篇（4）

【關鍵詞】課前演講；評價；語文能力

演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節課內容前五分鐘時間內學生的演講。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

（一）時展的需要

當今社會飛速發展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力，使之適應社會發展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節專門的口語交際訓練課就能達到目標。“課前五分鐘演講”能將這種訓練常規化，因而十分有必要。

（二）新課改的需要

《新課標》提出，“中學語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養”“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學習，在學生動手、動腦、動口的訓練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。

（三）轉變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。它是語文課的重要任務，又是學習語文知識的完整過程。但從目前的現狀來看，“說”已經被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的作用

（一）提高了教學效率

每節語文課前的學生演講可活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。在這樣輕松的環境下教學，效率大大提高了。

（二）提高了學生能力

首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內要把準備好的內容準確地表達出來，就必須事先進行練習。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外現了。“演講”和“評價”能使學生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。

其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫八篇作文，想借此提高學生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經過立意構思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調動學生的積極性，激發學生的興趣。經過一個階段的訓練，學生的作文水平定會大有提高。

第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學生的閱讀面。學生演講內容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系等，這都對學生有思想教育意義。

第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。

（三）是培養學生成為“現代化社會人”的重要途徑

隨著形勢的發展，傳統的教育觀念正在逐漸轉變，培養學生成為“現代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現代化社會人”應具有那些素質呢？筆者認為必須具有適應現代化社會生活、工作、建設需要的能力。這種能力也可以說是一種“應變能力”，它包括：“適應社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養是十分重要的，特別是對中學生來說，更應該把培養應變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活，無疑是有益的。“課前五分鐘演講”還給學生提供了鍛煉的場所，它往往設定不同的情境，并給學生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。

三、認識上的誤區

（一）學生存在的誤區

對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養語文能力的重要性，更重要的是部分學生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。

（二）教師存在的誤區

也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學任務，學生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質來看，語文課具有工具性，也就是說學習語文要為人們的日常交際服務，應具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學的目標來看，《課程標準》對每個學段的口語交際訓練作了具體而詳細的規定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學就已經非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓練而擔憂。因為，這和課文教學一樣也是語文教學的根本任務。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設計更加有效的教學方法，優化課堂結構，提高四十分鐘的利用效率。

四、“課前五分鐘演講”的做法

（一）演講的順序

學生按學號輪流演講。這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學的學號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調，同時學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。

（二）演講的內容

不同的演講內容，對學生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據不同的時段安排不同的內容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學生從規定的內容中選取自己喜歡的內容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當今世界熱點問題、身邊的事情發表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

（三）演講的要求‘

課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學生演講時必須脫稿，是為了使學生對所寫內容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學生演講完后，對演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面要及時進行適當講評。可先由學生評，再由教師評，評價的結果可量化為分數。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。中學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大，提高參與演講活動的興趣。

演講還應達到演講的基本要求是：情節完整、吐字清晰、基本流利。

課前演講主要要培養學生發言的良好習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公眾場合發言能做到情節完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學生了解講述時要注意語氣、語調、語速、節奏、聲音變化和神態手勢等。

（四）寫演講后記

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語文學習不再是單純地學習書本上的知識，更重要的是讓學生學以致用，今后面對社會能夠更好地發揮其才能。而演講在人類口語中是最高級、最完善、最具有美學價值的一種口語表達形式。除此之外，演講需要綜合知識，它既需要演講者本身的理論和經驗，又需要運用哲學、美學、邏輯學、心理學、教育學、語言學和寫作學等學科的基本理論和知識，能使學生增長才干，開闊眼界，陶冶情操，積累知識，加強修養，鍛煉口才，培養氣質，展示形象，提高學生的綜合素質。

高職學生語文的基礎較差，口頭表達能力普遍較低，直接影響著他們以后的面試與求職，特別是對醫學類院校的高職生而言，今后面臨直接和病患打交道。而當前醫患關系緊張，表達與交流顯得尤為重要。因為良好的口頭表達能力是具備較強溝通能力之必備要術，它有助于緩解醫患矛盾。為更有效激發學生學習語文的興趣，提高學生的語言表達能力，我語文課全面展開了課前五分鐘演講活動，為學生將來求職面試打下良好的基礎。

一、活動方式

1.第一學期學生自由選題，進行演講。第二學期，教師命題，學生抽簽，進行命題演講；2.學生課下查找相關資料，準備材料；3.學生進行演講，展示自己的才能；4.演講完畢，師生評議，當堂打分，并計入語文平時成績；5.按學號輪流進行，每節語文課進行一人，做到人人參與；6.演講可以借助ppt形式，幫助學生完善演講內容，同時還培養其動手動腦的能力。

二、演講要求

1.站在講臺前，衣冠整潔，舉止落落大方，避免小動作；2.吐字清楚，聲音洪亮，語速適中，感情充沛。避免過多的口頭語；3.表情自然，面帶微笑，輕松親切，避免過于緊張；4.主題鮮明突出，內容翔實，材料豐富新穎，結構安排得當；5.力求采用多種多樣的形式，生動活潑，上下互動，達到較好的感染效果；6.時間5分鐘左右。

三、評價標準

因為課前五分鐘演講是語文課內容的一部分，為使其更加規范化、制度化，語文課制定了《口語表達能力（課堂演講）訓練考核標準》（見下），并嚴格按照執行。

口語表達能力（課堂演講）訓練考核標準

（一）思想內容

思想內容健康向上，中心意思明確。20分

材料具體、充實、典型。10分

結構完整、嚴密、有條理。10分

（二）語言表達

1.表達連貫，通暢流利。20分

2.發音正確，口齒清楚。10分

3.語調和重音正確，富有感情5分

4.聲音洪亮，音速適宜。5分|

（三）其他

1.儀態儀表自然大方。5分

2.要求脫稿，勿照稿宣讀。10分

3.時間合乎規定。5分

（四）評分標準說明

1.思想內容有違背積極健康原則的按0分計。

2.對議論性內容可將論據是否充足、有無說服力歸入此點。

3.對于議論性內容可將論證是否嚴謹、是否合乎邏輯性歸入此點。

4.頻繁出現口頭語的可降一級。

5.是否能說標準的普通話也歸入此點。

6.要通過語調的起伏變化來表現感情。

7.語速過快或過慢者都要適當減分。

8.衣著要整潔，神態表情要自然，要表現出文明有禮。

9.在演講過程中允許適當看演講提綱，但不能照本宣科。

10.每超過1分鐘扣1分，扣完5分為止

四、活動成果

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中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0173-02

所謂元學習，就是對學習的學習，即個人對他自己的學習過程和結果以及與之有關的事物的認識、理解和把握。概括說來，元學習能力應包括以下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；善于選擇能達到目標的最恰當的學習方法；善于檢驗達到目標的情況，必要時采取補救措施；善于總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調整自己的學習方法。按照元學習理論，我們確立了這樣的模式：教師總結知識點――學生準備材料――教師指導篩選材料――學生依據材料及知識點進行設問――教師點撥――學生自行修改及補救――學生設定答案――總結反饋得出經驗。我們進行了積極的課堂探索，其中一項就是初一的課前五分鐘的演講。“課前五分鐘演講”是一項參與性非常強的活動，它為每一個同學提供了一個展示自身風采的機會，能夠充分調動起廣大同學的積極性和主動性。每一節的新課，我們事前將主要知識點發一份給學生，根據知識點學生來準備發言材料，將小組的材料收上來簡單檢閱，將比較優秀的作品給學生按照小組再行更改完善，點撥后總結出一份正式稿件，由小組派代表進行演講。五分鐘不長，但是準備工作和修改的工作比較繁重，因為是學生自己參與了這個過程，興致很高。在實施這個試驗之前，教師先講清課前五分鐘演講的意義，有助于培養分析問題解決問題的能力，有助于提高初一學生的邏輯表達能力，最終對學生在本科目的學習中有更大的收獲。要求學生按照小組抽簽，每天抽中的小組派一位同學上講臺演講。并給予當場打分，分數由學生根據演講學生的表達、聲音和內容來制訂標準，教師給予輔導。歷史與社會學科材料的選擇在上半學期是要求關于地理知識及時政熱點，下學期是國外、國內所發生的熱點或社會所關注的焦點，還可以是本地的社會經濟政治問題；并能夠結合書本上的內容作一定的分析，不要求面面俱到。在考試中，為了鼓勵同學的參與，材料題適當引用學生的材料作為命題的來源。并注明引用學生的姓名，讓學生把這項工作當成一種榮譽。

這個學期初一年級一直堅持用講課前的五分鐘，讓學生進行五分鐘演講，為學生提供一個展示自我的平臺，在這里，學生用自己所學的道理，用獨特的視角評點天下事：或激情高昂，或飽含憂患，或憤世嫉俗，或真誠渴望，在這里，有思維的火花，有激情的碰撞，還有會心的微笑與共鳴，收到了比較好的效果。主要表象在這幾個方面：

1.有利于培養學生的各種能力。臺上五分鐘，臺下許多功。每一次精彩、漂亮的演講，學生都要查閱大量的資料，需要捕捉到自己認為有價值、有興趣的熱點，然后進行加工整理，用所學的地理或相關學科的知識，做出自己的評價和認知，完成由感性到理性、由現象到本質的飛躍，這無疑對學生觀察生活、搜集信息、提煉概括、加工整理的能力都是一種很好的磨煉，當然對邏輯表達能力的提高也是極有裨益的。小演講的內容大都是同學們所普遍關注或感興趣的話題，在上課一開始就能迅速集中學生的注意力，強烈吸引學生。如：“冰川融化會不會影響深圳？”“地球會爆炸嗎？“頻頻地震，地球告訴我們什么？”“‘兩會’中的議案是怎樣來的？”等演講都讓師生聽得全神貫注、津津有味。演講，使學生認識到大千世界的無窮奧秘、學習地理有無盡的樂趣，從而激發他們學習地理知識、探索宇宙的極大興趣和熱情。

2.引導學生關注實際、感悟生活。所謂國事家事天下事，事事關心，學生不應該只埋頭專研課本，滿足于學會課本知識。而學習歷史與社會課，更應該突破這一傳統教學的誤區。讓學生通過演講這種形式，觀察變幻莫測的大千世界，讓他們走近社會，用自己的心感悟、描述、注解、讀解社會，而不是鎖定課堂一隅。

3.提升學生的學習興趣，增添自信心。有幾個平時特別不愛學習的孩子，因為在五分鐘演講中選了大家感興趣又有趣的題材獲得了熱烈的掌聲，得到了高分，非常開心，以至于在上課時像換了一個人似的變得很認真。

這項活動充分調動起了學生積極性和主動性，七班有個叫賴潤菲的同學不滿意自己的選材連續要求重新演講了四次。不善言辭的同學學會勇敢地面對眾人說出自己的想法；不善執筆的同學學會用樸實地語言寫下自己的感受。在每一天從座位走上講臺的過程中，同學們既戰勝了自己又贏得了他人，從而避免了不良心理狀態的產生，增進了同學感情。通過每天短短的幾分鐘時間，同學們在活動中釋放了自己，也更深入地了解了他人。通過“課前五分鐘演講”活動，使學生將理論知識與口語表達等實踐活動充分結合，在演講過程中提高對外交往能力、應變能力和創新能力。為了更好地使同學參與，我們將制訂更好的策略來促使大家的參與度，避免臺上同學在演講，臺下開小差的個別現象。要求每人準備一本記錄本，每周寫一次演講稿作為周末作業，讓班上負有責任心的孩子來記錄檢查，老師負責督促；每周可評選一下演講之星，除了演講當場由學生評點外，每兩周一次給表現最為突出的同學發獎狀，發揮科代表的作用，讓他作好人員的安排，至少提前兩天通知到演講人；充分發揮學生家長的作用，用家校通的方式鼓勵家長在家督促孩子完成，有條件的先行點評。

課前五分鐘的訓練要發揮實效遠不止這些策略，只要我們認真探索，不斷創新，本著“以學生的發展”為原則，一定會發現創造出更多更好的形式。當然，在具體實施過程中，應該注意：（1）不可過多地占用課堂陣地，活動準備要充分有序；（2）不可放任自流，要有的放矢，適時點撥；（3）不可越俎代庖，要充分發揮學生的主觀能動性；（4）要經常檢查督促、鼓勵、總結、改進、堅持不懈。給學生一個機會，他們會給我們不斷的驚喜！

參考文獻：

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閱讀是積累、材料的重要途徑，與作文的關系十分密切，是提高語文素養的基礎。我首先向學生講清廣泛閱讀的好處，列舉名人愛讀書受益終身的實例，以及我本人讀書的感受，讓學生明確讀書的目的，使閱讀成為每一個學生的興趣所在，營造人人愛讀書，時刻在讀書的良好氛圍中。

1、充分利用課外空閑時間養成讀書好習慣

成立課外讀書會，以自然村為單位，有學生自由結合，各組的人數三、五人不等，自由組合的讀書會，適應了學生的群體心理。課外有著廣闊的天地，也有著充裕的時間。讀書會集中活動，一般每周一次，定在雙休日的一個半天，每次活動時間為2到3小時，一學期總活動次數為18次，這樣一算讀書的時間就很可觀了。

同學們的興趣很高，每組都給讀書會取一個別致的名字：野外讀書會、陸游讀書會、田野讀書會等。他們都很愛護自己自由組織的形式，取名很認真，集思廣益，反復推敲，甚至還有爭論。其實，一個名字并不要緊，孩子們這么認真，真正是做學習的主人了。

流動的“小圖書館”。讀書每次集中，也是小會員們藏書亮家底的機會。每人三、五本，六、七本不等，幾乎傾囊而出。讀書會的地點是流動的，輪到做東道主的學生，就想辦法向鄰居、親戚、朋友多借些圖書，并有閱讀登記冊，如誰有新書，特別是有“搶手貨”的書，就要按規定排隊輪流借閱。

孩子們都樂意做東道主。讀書會每次集中都確定一個東道主，活動地點都有東道主安排，可在家里、也可在戶外，如村頭的大樹下，大堤上，果園里等。東道主最主要的任務是安排好讀書的時間、內容、組織交流等。會員們都樂意當東道主，因為他們都想顯露一下他們的組織能力，更顯示他們交流的真誠和心情。有的小會員別出心裁：拔一根長草，畫一個標記掛在讀書會的地方，情趣盎然。一位學生在日記中寫到：“當東道主，由自己招待小客人，自己做讀書會的主持人，真有勁、有趣”。的確這無疑是學生的詞匯量豐富了，同時也培養了學生的獨立意識和集體意識，其語言表達能力和口語交際能力也在組織讀書會的過程中得到了提高。

2、設計問題激活并保持讀書熱潮的生命力

為了激活并保持讀書熱潮的生命力，我設計了課前演講，做讀書筆記等活動。每天依據一定的座位順序，保證五名學生的演講時間，每生限兩分鐘時間，演講內容不限，天文地理、人情事態、社會自然，包羅萬象；形式多樣，可以是自己的感悟，可以是詩歌、童話、“四不像”。只要主題宣揚的是真、善、美，能給人以啟迪，給人以教育，給人以美的熏陶、感染，無論是思想、內容只要使別人能從你的演講中有所收獲即可。同時我對研究技巧也做了明確而細致的要求，每次演講都當場打分，做記錄，期末評出“演講新星”。課前的演講設計，旨在提高學生的閱讀興趣，督促學生的閱讀勁頭，并隨時檢查學生的閱讀情況，同時也培養了學生面向現代社會的重要素質技能――口語表達能力和心理素質。這樣全班同學都想在課前演講中一展風采，樹立自己良好的形象，都非常珍惜每一次演講的機會，又是讀，又是背，又是寫。積極踴躍準備演講材料，班級的讀書熱潮隨之掀起，所積累的材料的廣度、深度不斷拓展，為構建材料庫提供了廣闊的空間。同學們的演講水平也與日俱增。

同時，我還為學生們設置了每周三篇讀書筆記，一周一檢查評比，期末評出“閱讀大王”。這樣，不僅增強了學生的讀書興趣，并且激發了學生的讀書欲望。大大的提高了讀書質量，為班級的讀書熱潮源源不斷的注入了活力和動力。讀書筆記與課前演講雙管齊下，互相促進，使學生積累的材料內容日趨豐富。材料庫的構建水到渠成，

二、深入生活豐富材料庫

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古人云：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力。美國成功學大師卡耐基也說過：“公開演講訓練是培養自信心的康莊大道，一個人的成功，15%是靠他的專業知識技能，85%是靠他的口才交際能力。”由此可見，較強的語言表達能力有多么重要。

二、如何開展課前五分鐘活動

1.開展課前演講、辯論要做好材料的選擇

演講的內容有很多來源，可以是優秀演講稿。“他山之石，可以攻玉。”演講的材料必須有質量，因為它要成為學生學習語言的典范。因此，初學者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優秀演講稿“拿來”，與同學分享，這樣與人與己都是學習的良機。

2.課前辯論要選好辯題

確定什么樣的辯論題，對課前辯論活動影響很大，它決定了辯論內容的范圍，還影響著雙方辯論能否很好地展開。

從辯論賽的實踐經驗看，選擇辯題，要著重把握兩點：第一是辯題的現實意義，即辯題本身是不是學生關注的問題，通過辯論能不獲得一種思想啟迪；第二是辯題的可辨性。

3.課前演講要做好同學、師生間的互動

互動教學是教學中非常重要的一個環節，它涉及師生之間、同學之間的互動過程。研究表明：人們掌握語言主要是通過互動或交流。因此，互動是語文課堂教學最根本、最重要的形式，課堂教學能否為學生提供大量互動的機會就成為掌握語文教學的關鍵。課堂演講后的互動可以激發學生的情思、提升學生的思辨力，也可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、開展課前五分鐘活動的益處

1.鍛煉了學生膽量

老師們都有這樣的評價：學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現得非常熱烈；而到了高中，變得害羞起來、含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲，課堂上的提問更是沒有一點氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現。難道這是不可改變的事實嗎？我認為，一個人的膽量是逼出來的，當全班每個人都接到必須上臺演講的任務時，他們已無可選擇。因此，當他們硬著頭皮，戰戰兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚性的點評，又煽動同學們善意的掌聲鼓勵，他們的信心就更足了，會為下一次的機會準備得更好。一次、二次之后，同學們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。

2.提高了學生的語言表達能力

“五分鐘課前演講”活動是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者，是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員。雖是短短的五分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動，如查找資料、組織文字、熟記于心等。因此，課前演講是系統而行之有效的口語訓練，可以有效提高學生觀察問題、分析問題的能力。

3.提升了語文素養

對學生精心準備的演講，我帶頭拿起筆在學生成績冊空白處記下來，并鼓勵同學們做好記錄，養成積累的習慣，這對于演講者來說也是一種尊重。如：一次名言警句的演講結束后，我把同學們演講的名言歸在一張有他們座號和姓名的成績統計表上，印發給同學們做紀念，當他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到了成功的喜悅，都為自己在班上的表現而高興、信心百倍。演講內容通過多樣化題材的訓練，同學們談社會，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評時政，從而啟發了同學們的心智，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養。

4.調節了課堂氣氛，實現了師生互動

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1.體現了“把時間充分還給學生，以學生為主”的教育理念

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

2.能提高學生的語文學習興趣

傳統的語文教學，只是讀和寫的被動接受，開展課前三分鐘口語訓練，能讓學生積極的參與到語文教學過程中去，讓學生在課程一開始就成為課堂的主人，大大提高了學生的主觀能動性。

3.有利于培養學生的語文實踐能力

《初中語文新課程標準》指出，要“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”。教師應“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”開展課前三分鐘口語訓練，讓學生充分參與到語文課程的備課環節中。學生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達的方式，去評價表演的效果。在這個過程中，學生的實踐能力得到了實質的提高，事倍功半。

4.是培養學生綜合能力和素質的好辦法

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。課前三分鐘口語訓練既培養了學生基礎的“說”的能力，也通過搜尋說話材料而開發了學生的創造潛能。

二、開展課前三分鐘口語訓練的方式步驟

從課前三分鐘口語訓練實施的第一天到現在為止，在實踐過程中我漸漸積累了口語訓練的一些做法和要求。總的來說，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。

1.閱讀積累

閱讀積累就是利用課前讓學生說一說在課外閱讀中所學到的優美的詞語和句子。在實際操作中，發現成語更有操作性。因為成語往往既有語言文字美，也有其故事性。在實行前，并不需要老師提前安排好內容，只需通知學生提前做好準備。

剛開始，學生不知從何下手，所以我就給出了一個大概的范圍供學生選擇，概括下來有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹木的長勢狀態，人物的外貌、神態和動作描寫，以及古詩、名言警句、成語故事、歇后語等等。接下來的材料搜尋和遴選，在網絡的普及和學校圖書室建設完善的促進下，現代的初一學生完全可以獨自完成。

2.講述

講述就是讓學生講自己的所見所聞、所感所想，提高每一位學生的語言表達能力，使每一位學生都有鍛煉的機會，彌補課內因時間倉促只能提問少數同學的不足。可以由學生就感興趣的題材自由講述。

講述是在閱讀積累一階段后開始實施的方案，相比之于閱讀積累，講述對學生的語言表達能力要求更高，是用自己的話把想表達的東西說出來。

同樣，在開始實行階段老師也可以規定范圍，讓學生更好著手，例如：發生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項活動或某次旅游；講述你在報紙或電視上所看到的新聞，并簡單談談感受；甚至欣賞的一部電影等等。講述的內容非常的寬泛，要求講述時語言要通順、流利，還要加入自己簡單的看法。

3.演講

演講就是以宣傳鼓動為目的，是帶有藝術性的嚴肅的社會實踐活動，要求演講者面對觀眾，以有聲語言為表達形式，以態勢語言為輔助形式，系統鮮明地闡述自己的觀點和主張。

演講是課前三分鐘口語訓練的最終階段，對于初中生，特別是初一的學生有相當大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽眾接受并認同自己的觀點，落實到實處就要求演講者不但要具有流暢的話語，更要有富有感染力的語言。

具體要求有：

①演講內容要遵循由易到難的規律

演講之別于講述，主要在于演講要大量發表自己的看法。對于初中學生來說，能流暢、有理地把自己的觀點表達出來是相當不易的，所以我讓學生選取有討論意義、甚至有爭議的文章或事件，先說出來讓大家了解，然后再發表自己的看法、見解或感悟。一開始時可以以敘述為主，輔以簡單的評論，隨著學生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評論比重。理想境界是使敘述簡單明了，控制在半分鐘以內，剩余的時間由演講者提出自己的觀點，并設法證明自己的觀點。

②要加強對學生演講的指導

教師要培養學生良好的演講習慣，要求演講者態度要大方自然，亮相要得體，演講當中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當運用一些手勢；教師要指導學生如何針對演講主題收集素材、構思結構、組織語言等。由于演講的難度較大，所以初期學生很容易手足無措，這時老師的點撥就非常重要了。

③要給學生充分準備的時間

之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡單，一般學生提前一天準備，第二天上臺時基本不會有問題了。但演講就困難得多，所以要把演講內容提前告訴學生，前幾天就讓他們做好準備。普通話基礎不好的學生先寫出演講稿，然后反復讀，將字音讀準，直到能背下來。在多次當眾背稿的過程中他自然能體會演講的感覺，慢慢也就學會了演講。

三、開展課前三分鐘口語訓練的注意事項

1.訓練要持之以恒

任何事情只有堅持才能見成效。語文課前的訓練更是如此，只有不斷積累每一節課的三分鐘，三年堅持下來，這項學生在各方面均會有很大的進步。

2.訓練要循序漸進

初一的學生，剛從小學升上來，非常的幼稚。如果這個時候就讓他們直接進行講述或演講訓練，無異于揠苗助長，懼難而退，最后只能無功而返。所以剛開始的時候要降低要求，從最簡單的閱讀積累做起，時間也不必強求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導。

3.要尊重和賞識每一個學生

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語文教學是初中學科教學工作中非常重要的一項工作，它對學生知識能力的積累以及道德情操的培養有著重要的作用。雖然自己從事了多年的語文教學工作，但仍然對教學中存在的許多問題感到棘手，每一年面對所教班級的學生，自己總是想方設法在語文教學上下工夫。通過近幾屆的教學實踐，筆者發現讓學生在課前進行3～5分鐘的演講具有比較好的育人效應。這主要體現在以下四個方面。

一、對學生知識能力儲備的提升作用

每個學期，在開學初，我總會給學生布置課前演講所要注意的相關事項，讓學生下去圍繞相關話題準備一些材料。在這種要求下，學生就會不斷地提高閱讀量，這樣，平時不喜歡讀書的學生也動起來了。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”真不假。有許多學生還把在查找資料過程中搞不清楚的問題拿來問我，我也會不厭其煩地給他們答疑解惑。通過這些做法，學生就儲備了更多的知識問題，提高了求知興趣，也就不斷地增強了知識儲備。

二、對學生思想道德情操的促進作用

學生去準備演講的過程，也是一個思想修養不斷提升的過程。因為在演講材料的準備中，學生肯定會遇到很多問題，由于他們認識水平的局限，有很多思想觀點，道德水平肯定會對他們產生影響。當我教學生學到《回憶我的母親》這篇文章時，許多學生更是流下了感動的淚水。因為他們認識到，父母為他們的生活、成長而頭發慢慢變白，臉上爬滿皺紋，甚至腰也在慢慢彎了的時候，自己應該努力學習了，因為只有自己的學習進步了，家長才會高興。自己以后有了出息的時候，才有能力去贍養自己的父母，才能讓他們安享晚年。否則，自己的父母可能會一生操勞，但卻無法體驗幸福。

三、能有效地提升學生的語言表達能力

我個人認為，演講是語文綜合能力的一個重要表現。第一次上臺，有許多學生連一句完整的話也說不出來，表現總是讓人失望。主要原因有：知識儲備不夠，準備不充分，一上臺，先前記得的演講詞便會忘得一干二凈；有的人是因為緊張，沒有在這么多人面前發過言，有時說的話就連自己恐怕也聽不到；有的人由于平時隨便慣了，上臺之后，站成什么姿勢，手放在哪兒，總會有許多不雅的動作出現。由于自己也需要面對其他同學，為了克服上述問題，在準備演講的過程中，學生會積極琢磨演講技巧，甚至學習、模仿他人的演講方法；為了演講時不掉鏈子，他們還會自己“預演講”，這樣就提高了演講的熟練度。

通過多次上臺實踐之后，許多學生就不再那么不知所措了，也不再只會背講稿上的內容，而是容易慢慢地學會了把自己的情感滲透到演講當中去，甚至有不少學生的肢體語言也豐富起來了，自然演講所產生的效果也就越來越好，臺下的掌聲也就越來越熱烈了。久而久之，學生的語言表達能力自然會得到提高。

四、能有效地提升學生的寫作能力和競爭能力

因為平時的作文，許多學生只會讓老師看，不愿意給其他同學看，而通過演講這種方式，同學之間就會互動起來，交流面就拓寬了；學生準備演講就不敢馬虎了事，如果寫得不好，其他同學就會笑話。所以，寫起來就會相當認真，當有不懂的問題，就會請教同學，更多的學生則會請老師幫忙修改。時間一長，作文水平也就隨之慢慢地有了進步。當發現別的同學上一次的演講贏得了熱烈的掌聲，他也會不甘示弱，總會下來做精心準備，想要力求超過其他同學。這樣，他們的競爭意識也就提高了，甚至有的人想到了在學習上也要超過其他人。所以，學生也就有了強烈的競爭意識。

總之，這么多年來，我覺得課前演講這個辦法很不錯，它能有效地提高學生的認知能力，培養學生良好的道德情操，能更好地協助學生提高寫作能力，在整個語文教學中起到很好的育人效應。

參考文獻：

[1][美]史迪芬·盧卡斯.演講的藝術.俞振偉，譯.復旦大學出版社，2007-11.

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1.準備階段

要求學生訂閱有關時事方面的報紙雜志,平時積極利用課余時間多看報,多看電視,多聽新聞,并用心搜集、摘錄、整理時事新聞材料,了解時政和現實問題的內容和背景;在此基礎上,透過現象抓住本質,運用學過的知識對材料進行分析;然后形成文字發表自己的見解,進行評論和綜述。要求教師要加強與學生的聯系,課外多輔導,課前先審閱。

2.實踐階段

利用每堂課課前10分鐘進行時政演講。每堂課都安排一位同學參加,保證每個同學都有機會參加。要求演講者膽大聲響、語言流暢、表達清楚,其他同學認真傾聽并積極思考。

3.評價階段

學生演講完后,由教師或學生進行簡單點評。一是對演講者所講時政材料的中心內容進行簡短歸納,二是對其所運用的原理、觀點進行正誤判斷,三是指出其分析過程的優點和不足之處。最后進行總體評價,并提出鼓勵和表揚。要求教師要真正體現主導作用,精心評析,切忌“形式主義”。

二 時政演講的作用

時政演講自開辦以來,受到了學生的歡迎,激發了學生的學習興趣,充分發揮了學生的主體作用,切實有效地提高了學生分析問題和解決問題的能力,提高了學生的思想政治素質,豐富了學生的情感,也取得了較好的教學效果。

1.時政演講有利于提高學生的思想政治素質

對學生進行思想政治教育的途徑是多方面的,而政治課上用時政演講把時事教育和思想政治教育有機結合起來,使學生在潛移默化中提升情感,達到意想不到的教育效果。一次,學生在介紹完北非戰局后,感慨道:正因為中國的強大以及在世界上的威望才使我們生活在一個相對和平的環境里,我們應該珍惜現在,熱愛我們的國家。我想,學生們在課堂上一起分享這些感悟,其教育效果是老師單純的環保教育、愛國主義教育和公民教育無法比擬的。

2.時政演講有利于加深學生對課本知識的理解和掌握,開闊學生的視野,引導學生關注社會熱點

思想政治課教學中有許多抽象的概念,只靠教師全盤灌輸、講解,學生很難理解。開展“課前時政演講”活動,讓學生通過聽、看、說、議等方式參與教學活動,做到眼到、手到、口到、心到,使學生對所學知識舉一反三、觸類旁通。另外,學生為了搞好自己的小演講,避免泛泛而談、言之無物,就必須查找課外時政材料、時事素材來補充自己的觀點和看法,拓寬了學生的視野,擴大了知識面,從而實現了理論與實際的聯系。

3.時政演講有利于培養學生的創造能力,使學生養成善于思考的良好習慣

時政演講要求學生結合教材尋找典型素材。尋找素材的本身就是一個思考的過程,它要求學生具有一雙慧眼,善于發現問題并發揮想象力,對素材進行加工制作,學會質疑,有所創造。從時事資料中發現許多問題,這就必然要在一定知識鋪墊的基礎上產生對問題的探究之心,讓學生自主學習,就能真正實現“要我學”為“我要學”,實現知識向能力轉化。

4.時政演講有利于促進師生交流,增進師生感情,從而大大提高教學效率

在時政演講中,既有生生思維的碰撞,也有師生情感的交流,而這對增進師生感情非常有用。學生享受課堂、熱愛老師,所以會激發學習的熱情,提高課堂教學效率。事實證明,時政演講的班級考試成績優秀。正因為有了時政演講這個平臺,讓師生有了更多更細致的交流,留給我們更豐富的情感記憶。

三 時政演講需要注意的問題

1.要發揮好教師的主導作用

對學生的演講要適度點評,切不可置之不理,哪些應該肯定,哪些需要進一步改進,學生其實很需要老師指點。尤其是學生的觀點有失偏頗過于極端的時候,更需要老師引導學生學會運用正確的思維方式來辯證地分析,對學生涉及的一些敏感的社會問題,教師切不可發牢騷,更不可思想偏激,一定要本著教會學生學習做人,朝著向善、向上的方向正面引導,做學生的引路人,慢慢幫助學生培養正確的思維方式,樹立正確的價值觀。

2.教師要關注時事和增加閱讀量,不斷更新和豐富知識

當代高中生生活在知識經濟、信息時代,他們知識面寬,興趣愛好廣泛,對新事物、新知識、新社會現象充滿好奇,作為政治教師一定要廣泛閱讀,勤于思考,能隨時為學生提供新鮮的素材,也能對學生在演講中提到的問題做到心中有數,分析問題游刃有余。

3.要合理把握學生的演講時間,做到收放自如

按照計劃時政演講為10分鐘左右,但有時學生們對某一問題爭執不休,耗時過長,這就需要教師根據具體問題把握好節奏,有意義或思考價值的問題可以延長時間,否則就要嚴格控制時間。教師要注意合理調配時間,做到收放自如,將時政演講與課本知識學習協調統一。