緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學困生幫扶計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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（一）內在因素

不少學困生都有兩面心理，他們既希望把學習學好，但有時又埋怨自己笨，怎么學也學不好；他們很想認真的完成作業，但又害怕作業很難，此時往往缺乏獨立思考，刻苦鉆研的學習品質，遇到難題就依賴同學和父母；他們很想上課認真聽講，但聽著聽著沒興趣就放棄了；他們的內心渴望得到表現的機會并得到尊重，但又不敢發問，不敢回答，怕出丑。對學困生來說，成績一直提不高，惰性是重要原因。

（二）外在因素

1.正確的家庭教育缺失是誘因。

2.社會不良影響是催化劑。

3.學校教育失誤是定型器。

二、學困生轉化的積分策略

（一）師生結對積分，增強學困生自信自尊

高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。"所以，身為教師應該全心全意以愛的名義為孩子服務。我們知道，其實很多學困生并不是真正的差生，只是調皮而已。

為此，我為班里的學困生單獨制定"愛心"綜合積分表格就顯得非常有必要。我們可以在相近水平的學困生中開展競賽，看誰的"愛心"多，每月評出學習進步獎，行為習慣進步獎，道德品質進步獎。以此為契機，在同層次的學困生中展開競賽，營造你追我趕的氛圍，讓學困生找回自信，培養良好的行為習慣，使學生真正成為學習的主人。

（二）生生結對積分，促進優困生比翼齊飛

1.師徒結對，做好思想教育

在師徒結對過程中，優等生與學困生都會出現思想波動，教師往往要關注學生的思想動態，做好學生的思想工作。對于"學困生"進行必要的挫折教育是很有好處的。要從思想上讓學生認識到挫折承受力的重要性，正確對待挫折，了解應對挫折的適當方法，曉之以理，導之以行。對于優等生則要引導他們本著幫助后進同學盡快進步為目的，本著"助人為樂為快樂之本"的信條，本著"你進步，我進步，大家都進步；你快樂，我快樂，大家都快樂"的出發點來進行輔導。希望同學們能迅速認準自己所處的位置，實現超越自己。在平時的學習生活中，讓學習成績好的學生時刻關注學困生，學困生感到自己是幸福的，學習積極性也就悄悄地提高了，自然學習成績也就會進步。

2.師徒結對，健全積分制度

我根據班級實際情況，給每個學困生找一個"師傅"，實行師徒結對制，并且在班中開展競賽，看哪一對師徒能夠最快最好地完成學習任務，一個月評出"最佳師徒"一組、最負責師傅一人、進步最快徒弟一人。以此為契機最大限度地調動學困生的學習積極性、改善他們的人際關系、建立正確的學習動機、培養他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。

3.師徒結對，注重方法指導

當學生適應了師徒結對之后，教師要及時對優等生進行輔導方法的指導。首先優等生要本著認真負責的態度，對學困生的作業數量、質量把關。師傅經常向徒弟傳授一些學習的方法和經驗，還應利用課間或放學后時間幫徒弟講解一些作業或課堂上的難題。其次優等生要學會認真傾聽學困生，讓他們先說知道什么，對什么不理解；然后再適機問一些問題；再引導他們看清楚例句的類型，盡量讓學困生自己解決問題。此外，教師還應該隨時向師徒兩人進行調查，對指導得當，方法適當的師傅及態度認真，進步明顯的徒弟進行鼓勵。

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[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-052

學困生是班級的特殊群體，無論哪一個學科都不能忽視學困生。在語用教學中尤其需要重視學困生的轉化。教師要在教學設計時給予一定的政策傾斜，充分觀照學困生的實際需要，提升語用教學的有效性。

一、學習展示，啟動學困生語用思維

在語文課堂教學中，培養學生的語言運用能力是重要的目標和任務。學習成果展示是語文課堂教學常見的教法。教師在語用教學中，要吸引學困生參與進來，以啟動學困生的語用思維。

語用教學需要重點關注典型字詞、語句的運用，以及習作表達的訓練，教師要在教學設計時給予傾斜。如在學習《金色的草地》時，教師讓學生自主閱讀文本，并標記難懂的詞語和句子。在具體操作時，教師要讓學困生進行展示。如典型詞語：“玩耍、盛開、一本正經、引人注目、花瓣、合攏”等；重點語句：“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”“蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”……然后，教師進行補充。檢查反饋時，教師要針對學困生展開檢查。如此安排教學，就能收到了較好的教學效果。

教師讓學生自主閱讀文本，并讓學困生展示重要的字詞句子，在檢查學習成果時，教師也是將關注重點放在學困生身上，這無疑是給學困生帶來了極大鼓勵。學困生大多是被遺忘的群體，如果教師能夠經常關注他們的課堂表現，激勵作用是不可小覷的。

二、優化互動，創設學困生語用環境

學困生的轉化單憑教師個別輔導是不行的，需要發動學優生幫扶，讓學優生帶動學困生。因此，教師要制定具體的幫扶計劃。首先，建構科學的幫扶形式，一對一、幾對一都是可行的，可以讓學生自由組合，以提升幫扶小組的和諧性。其次，制定幫扶計劃，教師給出具體的引導和要求，幫助幫扶小組提升凝聚力。最后，給出具體的幫扶方法，監督檢查、多元對話、課堂演繹、實踐操作等，都屬于合作學習的形式。鼓勵學困生積極參與到交互活動中，其幫扶效果是值得期待的。

合作學習已經全面進入到課堂教學，但實際操作時，學優生往往主導了合作學習，學困生常常淪為陪襯。教師在具體施教時，需要做出調整，關注學困生的成長。如，學習《趙州橋》時，教師提出語用問題：“‘這種設計在建橋史上是一個創舉’這句話中的‘創舉’是什么意思？為什么說這種設計是一個‘創舉’？”學生紛紛舉手回答，教師則讓沒有舉手的學困生來回答。有學生說：“創舉就是很了不起的，超過別人的。我能知道這個意思，但說不太清楚。”教師給出評價：“你說得很好，說明你認真讀書了，這種設計是最早的、獨一無二的，就是一種創造和發明，所以叫‘創舉’。”教師隨即讓學困生用“創舉”說一句話。學生想了半天說：“我感覺能夠回答對問題，對我來說就是一種創舉。”

其實，衡量教學效果的標尺在學困生身上，學困生學會了，其他學生自然都能掌握。語用教學向學困生傾斜，對提升學生的語文綜合素質也具有重要意義。

三、分層訓練，歷練學困生語用能力

分層教學符合學生學習的實際需求，特別是對學困生能夠形成直接關照。語用訓練設計時，教師要注意在內容設計中體現梯度性，讓學困生有參與訓練的信心。如果有可能，不妨設計一些選做題，或者是給不同學生設置不同的訓練要求，體現因材施教原則。

如《蜜蜂》課堂訓練時，教師特別關注了語用內容：

下面有五道題，完成三道題就算合格。

①給多音字注音：背、悶、盡。

②組詞：論（ ） 驗（ ） 超（ ） 辮（ ） 測（ ）

③找反義詞：準確（ ） 減少（ ） 陌生（ ） 超常（ ）

④選詞填空：無論……總是…… 盡管……仍然…… 不是……而是…… 只要……就……

（ ）天氣很冷，爺爺（ ）一早就起床跑步。

（ ）被拋棄到哪里，它們（ ）可以自己回到原處。

⑤小蜜蜂有怎樣的形態特征呢？用你最擅長的方式展示出來。

篇（3）

學困生輔導工作計劃范文參考一

本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關學困生工作計劃。

本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。

計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。

在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生輔導工作計劃范文參考二

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質量。根據每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

本班語文學困生轉化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務

（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

（二）加強關注程度

在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

（三）培養學習習慣

1.課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

2.上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

3.練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。

（四）鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

（六）在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

（八）通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與學生的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

學困生輔導工作計劃范文參考三

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

（一）發現閃光點，創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助，齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

篇（4）

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，也不是不想學，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預習，聽課，練習和復習輔導。學習興趣和自信心培養起來了還愁他們學不會嗎？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的方法，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學，就也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性沒有及時練習引起的惡性循環。

1 2李* 誠同學，頭腦靈活但行為習慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學說話，注意力持續時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙*同學父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經常對自己放松，上課的時候經常不知道在做什么。王*欣、徐*楠同學也是基礎差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發言，經常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好學習習慣和自信心的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

篇（5）

語文學困生的產生并不是天生的，語文學困生的產生包括多種因素，主要有家庭環境、學校教育、社會環境、個人的智力因素等。《孫子兵法》中說“知己知彼，百戰不殆。”語文學困生的轉化在語文教學中猶如一場不見硝煙的戰爭，教師只有了解學困生，才能打贏這場“戰爭”。教師對語文學困生只有用更多的關心和愛護，才能走進他們的心靈，了解他們。語文學困生在教師的關心愛護下，才能樹立轉化的信心。此時，語文學困生的轉化已成功了一半。

二、根據語文學困生的不同情況，選擇恰當的轉化方法

1.語文教師直接輔導法

語文教師直接輔導法就是語文教師利用課堂或課外時間對語文學困生直接進行輔導。直接輔導法要花費教師大量的時間和精力，而教師的精力有限，所以教師直接輔導時應選擇部分比較有潛力只要多指點就有提高的學困生。

2.小組優生幫扶指導法

小組優生幫扶指導法就是把語文學困生分配到班上各個語文學習小組里，由本小組的優秀學生幫助他們解決學習語文中遇到的問題，使他們掌握語文知識和技能，達到提高語文成績的目的。這種方法教師花的時間和精力少，而且能調動小組學生的活力，但教師要監督好各個小組優生是否指導學困生的學習，因此教師要培養各個小組優生的責任心。

3.一幫一結對幫扶指導法

一幫一結對幫扶指導法就是教師將每個學困生安排給一個比較優秀又有責任心的學生來幫助他學習語文，解決遇到的問題，使他們掌握語文知識和技能，達到提高語文成績的目的。運用這種方法時教師要給定這個優生的任務，如要他檢查被幫扶的學困生的學習情況，完成作業的情況，還要注意如何培養這兩個學生的感情，使他們能和諧愉快地學習。只有這樣才能讓這種方法產生的效率達到最高。

篇（6）

一.學困生的產生及表現

學困生是指學生學習成績不佳、自律能力差的學生。其主要表現是；沒有興趣學習、聽課不能集中注意力、考試多科成績不及格、老師留的課外實習作業不能按時按量完成。大部分學困生都是不遵守紀律，懶隋，甚至傲慢不羈，在各高校每年都有或多或少的學困生，學困生的管理和幫扶成為了每個輔導員的重要工作。學困生的具體表現有無故曠課，不認真聽講，從心理上認為大學生就沒有必要學習了。這種不健康的心理導致他們不能按時畢業、無法取得學位證書等一系列的不良后果。學困生并不都是基礎太差，而是在大學之后不重視學習導致的掛科成績太多，因此首先應重視學困生的心理問題。

二.如何有效的管理學困生

如何有效的管理學困生是每個輔導員老師必須要面臨的問題。綜合所述有以下幾點：

1.防微杜漸，預防在前。在大學生剛入學時期，是輔導員老師加強管理的最佳時機，提前打好預防針，著重聲明大學生規范制度和違紀處分。針對學習成績也提前告知每年最少拿到的學分數以及沒有拿到的后果。大一剛開學階段通過新生入學教育、學業生涯規劃、大學生就業指導、年級大會等一系列的集體會議把該注意的事項都講清楚，讓學生從潛意識里重視大學的學習。

2.嚴抓管理，營造良好學風。輔導員老師在學習上嚴抓管理，針對學困生進行思想教育，告訴他們學習的重要性，而且身為一個成年人在大學里該做的事情。定期的優良學風班評比，使各個班級爭先恐后的學習，杜絕違紀亂紀行為，幫助學生培養優良學風。多組織知識競答活動，讓每個集體都更具集體榮譽感，團結一致共創良好學風班。學困生在良好的學風中也會認識到自己的錯誤心理，并正視學習。

3.全面歸檔，動態跟蹤。為每位同學建立學習檔案，并且為學困生建立學習狀態跟蹤表，全面跟蹤學習動態，每學期更新查看進步情況。表中可以設有學號、姓名、每學期該修學分、每學期實際修學分，一學年累計學分，待清考課程等。學困生分為努力學習但是成績不佳和頭腦聰明但是不思進取兩種類型，對待不同的學困生要采取不同的管理辦法。

4.加強溝通，推進教育和轉化工作。學困生在班級中常常作為一個弱勢群體出現，得不到班級同學的重視，這在他們的心理上會造成不良的影響。因此，輔導員老師要與學困生加強溝通，推進學困生的教育工作，使他們慢慢轉化成成績優異的學生。針對學習狀態好的學生加強管理和督促，指導他找到提高成績的辦法；針對學習狀態差的學生，多與家長溝通，使孩子重視學習，全面改善學習情況。

三.學困生的幫扶及措施

在高校中，學困生的存在是不可避免的，遇到學困生就要對其進行幫扶，針對性的幫扶可以幫助學生改善學習問題，順利的畢業。具體的幫扶措施有以下幾點：

1.在學校方面。學校要創造一個具有良好的學習氛圍的校園環境，使同學們在學校內就能感受到文化的氣息，為學困生的轉化提供良好的學習環境。重視校園內學困生的存在，定期為學困生開展統一的會議進行交流討論。或者在校園內多舉辦創新創業活動，有些學生對學習不感興趣，學校可以從多方面培養學生，讓學生找到適合自己的出路。

篇（7）

在課堂教學中讓學生提升學習數學的興趣和學習的信心。教師可以從課堂設置教學問題和練習中展現一定的梯度，照顧基礎薄弱的學生，這些問題可以是昨天講的最基礎、最容易的問題，也可以是生活中最容易發現、掌握的問題，把這些簡單的問題和練習讓那些基礎薄弱的學生多回答，讓他們感受到學習數學并不是那么難，增強他們對這節課學習的興趣，提高他們對數學課學習的信心。

從平時班級布置中來提高學生學習數學的興趣和信心。課余時間在班級中設置數學圖書角，放置各種數學的書籍和雜志，增設班級數學學習心得欄，特別是多讓學困生把感興趣的數學故事、數學知識摘抄下來，把自己學習數學的心得寫下來進行展示，借這個平臺為學困生學習數學樹立強大的自信心，提供學生相互交流的機會。

二、課堂教學內容要低起點，重基礎，采用結對幫扶的學習小組為學困生課余學習提供幫助

課堂中教學內容要低起點，重視基礎。教學內容要多聯系前面所學的基礎知識，多選擇一些基礎問題，這樣教師既為學生復習了前面的知識，也為今天的教學內容做好了鋪墊，為知識的遷移打好了基礎，這樣教學就能很自然地過渡到今天要講的內容。對于學困生來講，學習新課內容感覺輕松一點，也打扎實了基礎。說實話，很多數學難題，靈活的問題都是基礎題搭建起來的，只有扎實掌握基礎題才能去解決好靈活的問題。

根據學情學會分解教學中的知識點，一節課的知識點太多，可以變成兩節課來上，不要為了趕進度，導致所教的知識點沒能讓學生及時消化。數學每一節課的教學內容是固定的，但是要根據具體的學生學習掌握情況來制訂教學設計，當教師遇到教學內容特別多，而自己本班的學生又掌握不了這么多內容時，要注意知識點的分化處理，把一節課的內容變成兩節課來教，這樣學生學起來容易掌握消化，學習上也有充足的時間思考、總結，特別是數學學困生能及時鞏固知識，進行簡單應用。

班級要組建幫扶學習小組，幫助學困生及時有效解決學習上的問題。建立好班級數學學困生檔案，及時編排幫扶學習小組，每個小組有兩位數學優秀的學生作為組長，幫扶三位學困生，可以在課余時間及時輔導上課教學的內容，及時解決沒有聽懂的知識點、遇到的難題，讓學生的問題能得到及時解決，提高學習數學的積極性。對于學困生有一點點的進步就要及時鼓勵，提高他們學習的信心。

三、鼓勵學生增加數學復習時間，學生的作業要嚴格規范，分層次進行練習反饋，鼓勵學生獨立完成作業

首先，?W生制訂好學習復習計劃，每個星期讓學生制訂好一個星期的學習計劃，對于學困生可以制訂最基本的學習計劃，也就是每天晚上回家爭取用二十分鐘的時間復習與預習，及時掌握今天所講的基礎知識并作好明天課程的預習。

篇（8）

新學期開學后，我校又一次組織全校黨員、將在學習、品德、生活各方面有困難的學生列為幫扶對象。在我們學校，學困生沒有成為教師忽視或歧視的對象，反而特別“受寵”。我校黨支部、制訂了各種幫扶措施，促進學困生健康成長。

“幫扶教育”主要是由老師選擇熟悉的幫扶對象，實施一對一幫扶，并制訂出具體的幫扶計劃；要求每個幫扶教師要與后進生談心，了解他們的思想、學習、生活等方面的情況。學期末將活動進行總結。

在教學中根據不同學生的實際情況，有針對性地進行教育，并對學困生給予特殊的照顧。然而學困生的轉化工作并不是那么容易見成效的，有時我花了大量的力氣，孩子的成績依然不理想，老師的辛苦勞動并沒有得到回報，這使我感到失望，但當我看到學生那一點點的進步時，又重新充滿了希望。是什么支持老師堅持下去呢？是我的責任心和對學生的愛心，我想不管工作再怎么辛苦，我都不會輕易放棄的。現在在教育領域中，正有很多的老師為學困生的轉化工作努力著，我也正在為我們班的學困生努力著。

xxx是一個內向的學生，說話和行動都超級慢，學習上更是面臨著極大的大困難。所學的生字中認識的生字不多，現在20以內的加減法還得扒拉手指呢。其他的就更別說了，一節課下來，一個生字都不會讀，一道題也不會做。每天看到他，我真是又生氣又無奈。通過家訪，我了解到孩子的父親因車禍去世了，母親一個人拉扯他生活，比較困難，孩子的性格也有些自閉。得知這一情況以后，我利用閑課時間單獨為他輔導，教他拼音、生字、做數學題，從開學一直堅持到現在。得知他愛吃魚，每當老師的中午菜里有魚，我還是始終如一的省給他吃。生活上，每當看到他缺少本或筆，我就買來送給他。無論是生活上還是學習上，我都熱心地幫助他，做他的知心朋友，也動員其他同學多幫助他，和他一起玩。就這樣，他的性格一點點發生了轉變，有時候也能交流幾句，上課也能回答簡單的問題了，這學期學習習慣和學習興趣都有了較大的提高。經過這一個學期的幫扶，這名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他識字學習的有了很大的進步。

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（一）加強教師培訓，提高教師業務能力

一個學校教師的業務能力直接決定這個學校的檔次和水平，也直接決定著學生對一門課程的學習興趣和態度，所以學校應該制定切實可行的教師培訓計劃，有序而長效地推進教師培訓工作，切實提高教師的業務能力，增強他們的教學水平，使學生愿意上他們的課，樂于上他們的課，真正愛上一門課，學生就會主動去研究、學習，增加學困生學習的原動力能夠在基礎環節消除學困生的產生。

（二）加強管理，改善校風

1.建立學困生檔案。學困生檔案是幫扶學困生的原始資料，系統而全面地記錄學困生轉化工作過程，檔案中對學困生的家庭情況、學困原因詳細記錄，由政教處牽頭，年級組落實對學困生的幫扶工作，由班主任設計合理可行的學困生幫扶計劃，學校督促跟進幫扶進程及效果，將學困生的幫扶工作作為學校提高管理水平、提高教學質量的一個很重要的突破口。

2.倡導建立學習互助小組。學習互助小組的建立既提高了學生的學習主人翁精神，增加了學困生的學習興趣和學習能力，鍛煉了學生的團結協作能力，增強了班級的凝聚力，學困生會在集體里體會到被尊重、被需要的強烈存在感，也會感受到集體的溫暖，由熱愛集體到愿意和集體一起進步是班集體給學困生最大的幫助。

3.加強常規管理，建設良好校風。良好的校風是學校健康發展和學生健康成長的保證。學生都能積極向上、努力進取，人人爭而向上的勢頭使得學生之間形成良性競爭，形成良好的學風，在潛移默化中學困生受環境影響也就會參與到競爭中，從而獲得進步和提高，成功的愉悅感會讓學困生慢慢愛上學習。

（三）開展多樣的校本課程、選修課程，提高課程的吸引力

單一枯燥的兩點一線生活最容易使學生厭倦學習生活，所以學校應該開設多樣化的校本課程、選修課程，使每個層次的學生都能找到適合自己的課程去學習，當學校的課程對學生形成吸引力的時候，學生就更愿意呆在學校，更愿意去了解這些課程中包含的豐富內容，這樣的多樣化課程增強了學生的吸引力，也激發了學生的求知欲。

（四）設立家長委員會，開設家長學校培訓課

家長是孩子的第一任教師，他們的價值觀、是非觀直接影響著孩子，他們的教育理念也直接決定著孩子的發展方向。作為教育落后地區，家長的思想意識落后，教育觀念淡薄，家庭教育方式簡單粗暴，所以提高家長的家庭教育水平也是一個很重要的社會課題，因此，學校應該設立家長委員會，由家長帶動家長，由家長教育家長，并且設立家長培訓學校，開設家長培訓課，提高家長的思想認識意識和家庭教育水平。

二、教師層面

（一）加強業務學習，提高教育教學能力

1.用愛施教，拉近心靈距離。愛是一種最有效的教育手段，教師用溫情溫暖學困生備受打擊的心靈，當學困生真正感受到來自教師的真誠，他們就會變得“親其師，信其道”，就會愿意做教師要求他們完成的事情，也會更愿意去學習真正關心自己、幫助自己的那個教師的課程，也更愿意做一個教師心中的好學生！

2.措施得當，喚醒自尊。具體措施：第一，對學困生要求要適度。第二，提高平臺，讓學困生感受成功。第三，通過教育，幫助學生樹立正確的是非觀。第四，創造機會，磨練意志，增強學困生的抗壓能力，使他們正確對待學習中碰到的困難。

（二）改變教育觀念

教師應該改變教育觀念，將課堂的主動權交給學生，讓學生由被動地接收知識到主動要求學習，增強學生的學習積極性和主動性，進而增加他們學習的興趣。

（三）建立正確的學生觀、人才觀

在現代社會，一個人的成長和未來的成才是要靠學習成就的，但是學習好差不是評價學生的唯一標準，每個人都有自己的特長和優點，不能僅僅以成績來評價學生的優劣。而且在更長的人生道路上，人才是多方面的，“三百六十行，行行出狀元”，人才是多元化的。

三、社會層面

（一）改變評價機制

只有社會、上級主管部門改變評價機會，不把學生成績當作評價教師的唯一尺度，而是從學生全面發展的角度，以更合理、更科學的方式來評價教師，給教師在評價機制上松綁，那么教師才會真正意義上改變以成績好壞來評價學生的態度，只有教師真正的改變，才會真正意義上對學困生同等對待，才會改變學困生在學校“步履維艱”的困境。

（二）拓寬就業渠道，增強學習的就業吸引力

在我們這樣的經濟落后地區，家長送孩子到學校上學，最重要的一個目的就是通過學習，考個好的大學，未來能謀一份兒好的職業。但是社會就業渠道狹窄，很多畢業大學生難以就業的現狀讓曾經信心滿滿的家長顧慮重重，甚至會有家長質疑學習的未來出路，很多家長有了“與其未來找不到工作，還不如早早創業”的想法，這些想法給學生帶來消極影響，所以只有政府通過大力改革和投入，拓寬就業渠道，增強公眾對未來就業的信心，才可能從根本上解決學困生問題。

（三）加強宣傳，輿論引導全社會樹立正確的教育觀

正能量的思想會給社會帶來正面發展，反之，負能量會阻礙社會的進步。“讀書無用論”在公眾中的蔓延嚴重阻礙著教育的發展，政府應該加強社會宣傳，讓民眾樹立正確的教育觀，使他們明白好好學習不僅僅是為了考個好大學，而是為了全面培養孩子的人格，而健全的人格是一個人未來取得成功的關鍵。

（四）設立專業的家長培訓機構

為了提高家長的家庭教育水平，除了學校結合班級管理開設家長培訓課之外，作為政府更應該主動設立專業的家長培訓機構，而且對家長應該進行有規劃、長遠的教育和培訓，并且這樣的培訓應該是強制的、每個父母都必須參加的。只有從全社會做起，才能真正地消除學困生的誕生。

我們應該認識到學困生的轉化不可能一蹴而就，因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，作為執行轉化工作的教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

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筆者從教雖然不到四年，但每學期都能碰上一些學困生，縱觀這幾年的經歷，筆者發現，不僅優良生需要關注，學困生其實更需要老師家長的關注。

所謂“學困生”就是指感官、智力正常，因其他因素導致學習困難的學生群體。新課標中指出“全面培養學生的語文素養”，說明素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。毫無疑問，學困生的出現與新課標更與素質教育的要求發生了沖突，所以作為教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。在當今的教育形勢下，如何幫扶、轉化學困生已迫在眉睫了。鑒于筆者短短幾年的教學經歷，本人不但了解了部分學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生幫扶計劃”，認為可以從以下三方面進行幫扶：

一.明確指導思想，注重心理輔導。

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想，作為教師應本著“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

心理輔導是前提――師生心理溝通，情感交流，打開學困生的心扉，逐步消除學困生的心理障礙。湯金斯說：“情感易于被別人理解，而且能夠以可靠方式相互交流。”學困生是一個個有思想，有情感的正常人，存在一些心理問題，要教育他們，心理輔導是必要條件，只有把他們的不良心理解除以后，才可能進行其他輔導工作。

為此筆者多次主動親近學困生，試圖與他們建立良師益友的關系，營造平等和諧的氣氛，避免學生的反感情緒，進而逐步消除不良心理。心系學困生，以心換心，與學困生進行心理溝通，“曉之以理，動之以情”；尊重學生，認真傾聽學生的心聲，了解學生的內心世界，找準問題，抓住突破口，循循善誘，引導學生漸漸解開心結，走出困惑。

二.提高關注度，激發學習動力。

很多學困生由于小學基礎不太好，打上初中以來，成績一直處于中下游，腦海中一直存有“破罐子破摔”的念頭。為此他們常常消極對待課堂、作業以及考試，而納入各科任教師管理的盲區。

作為班主任，筆者卻很少這樣處理。筆者認為，很多學生之所以上課開小差，玩游戲是因為他們備受冷落的心靈很想得到老師的些許關注抑或關愛。在課堂上，我就多給他們機會，抽他們朗讀，抽他們回答一些難度不大的問題，從中尋找閃光點，不失時機地給予鼓勵。經過一段時間，學困生舉手的多起來，朗讀好多了，回答問題的質量也越來越高。

作業批改時，學困生的作業只要是符合要求的、有進步的，批注肯定的語句；作文批語精心編寫，既有肯定又有努力方向，每次作文評講時，我都要選兩篇學困生的作文來評析，尋找點滴鼓勵。當然，對學困生作業中的錯誤，應善意指出，激發他們改正，毋須責備，保護其學習積極性。

三.播撒愛心，點燃求知欲。

心理學家拉扎勒斯說過：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習”。筆者是農村初中語文教師，所接觸的學困生中，留守兒童、單親家庭、孤兒、貧困生居多，這部分學生大都缺乏關愛，產生心理疾病，喪失學習動力。如何讓學困生克服心理障礙，點燃求知欲呢？

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加強教案及作業檢查的力度，杜絕無教案上課和隨意布置作業以及作業批改不及時，訂正不適時的情況。

二、落實集體備課制度，提高課堂教學效率。

將學校已經采用但仍需改善的“主講人集體備課制”予以有效落實，把個人備課和集體備課相結合，形成“個人自備集體議課個案形成教后反思”的有效備課流程，既重視教師個人的自備更強調備課組集體智慧，使得備課真正為有效課堂形成和學生學習效率的提高打下良好的基礎。在備課過程中強調教學目標的把握，學生知識基礎的了解，合理的教學流程設計和反饋作業設計的有效性。在備課安排上要求備課組定主題、定主講人、定內容、定時間、定地點，由校長室和教科室予以跟蹤評議。

三、抓教師骨干隊伍建設，為學校教學的可持續發展提供骨干支持。

學校結合區“三名計劃”和“511工程”加強教師骨干隊伍培養，創造機會使他們通過自我學習、校本教研、外出培訓、實踐培養等方式成長為學校學科教學骨干，使得每個學科都有骨干支撐。注重全體教師專業發展，把促進教師專業發展，把教育內化為終身事業，增加教育幸福感作為學校教學質量提升的突破口，使得學校的可持續發展有優良師資這一基礎。通過外請專家講座、參與區市級進修以及校內校本教研等途徑不斷更新教師的教學理念，教學方式和知識結構，使得教師能夠適應不斷變化的教育教學環境。

四、建設良好的學風，根據學生實際因材施教。

在學生中樹立良好的學習風氣，形成濃厚的學習氛圍。通過學校大會、班會等組織相關的活動，對學習優良、進步顯著的學生予以表揚、獎勵，樹立典型，鞭策后進，形成良好的學習氛圍。要求不僅班主任，任課教師也要關注學生的學習興趣的培養，良好學習習慣的養成。

繼續推進家庭作業家長簽字制度，聯系家長參與到學生的學習中來，對學生課外的學習形成有效的激勵和監督。