緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇java學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1經(jīng)過大二一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)完全融入了軟工班，對軟工班的教學(xué)宗旨、目標(biāo)和風(fēng)格，人才培養(yǎng)模式有了比較深入的認(rèn)識。我們軟工班的宗旨就是要將大家培養(yǎng)成為石油和軟件復(fù)合型人才。目標(biāo)是經(jīng)過兩年的學(xué)校教學(xué)和一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)使我們在綜合能力及素質(zhì)上超出一般本科生，在英語、計(jì)算機(jī)、石油等方面達(dá)到優(yōu)秀，綜合能力達(dá)到其畢業(yè)工作至少兩年的高度。風(fēng)格就是采用課堂理論教學(xué)和課外綜合提高的方式，多舉辦各種各樣的活動，包括班級講壇、茶話會、英語角(包括同留學(xué)生交流)、聯(lián)誼球賽等等，提高大家組織策劃的能力。經(jīng)過這一年的鍛造，我覺得自己不僅在學(xué)習(xí)上，還在課外能力都有所提高。

在這一年里我在學(xué)習(xí)上收獲了很多，六級考得了全班第一的高分，外研社杯全國大學(xué)生英語競賽獲得三等獎(jiǎng)(仍然是軟工班，但是比大一的二等獎(jiǎng)遜色了一些)，在計(jì)算機(jī)和石油課程上都比較優(yōu)秀，并且通過了六級口語考試。在課外綜合能力上，我也獲得了一些成就，我擔(dān)任了班級的組織委員和寢室長、順利從中級干部培訓(xùn)班畢業(yè)、在自律會年末綜合測評中位列部門第二(獲得主席的褒獎(jiǎng))，在校級活動讀書報(bào)告會中獲得二等獎(jiǎng)

大三我要再接再厲，在學(xué)習(xí)和綜合能力上都要獲得新突破。大二的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，大三的學(xué)習(xí)更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)同時(shí)融入實(shí)踐小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要我們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路和方法。因此我在如下幾個(gè)方面作出學(xué)習(xí)規(guī)劃：

一、課內(nèi)

(一)英語方面

雖然順利通過了四六級，并且都獲得了比較高的分?jǐn)?shù)，但是我不能在英語學(xué)習(xí)上有絲毫松懈，我不僅要在只是積累上，更要在口語表達(dá)上加強(qiáng)(由于本學(xué)期有外教教學(xué)，要充分利用此有利條件)。我制訂了一下目標(biāo)：

1、報(bào)考英語六級和六級口語，刷新六級分?jǐn)?shù)，更激勵(lì)我全面學(xué)習(xí)英語。

2、每周至少同同留學(xué)生交和外教流兩次，提高口語表達(dá)能力。

3、每天早晨記英語單詞，朗誦英語文章(《心靈雞湯》)，練習(xí)口語(《英語口語資料庫》)，勤練口語發(fā)音(《李陽口語突破教程》《突破聾啞英語教程》)

4、參加外研社杯全國大學(xué)生英語競賽，雖然以及獲得兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但是沒有獲得一等獎(jiǎng)，因此，大三還要拼搏一次。

5、堅(jiān)持看《老友記》、《越獄》等英語比較純正的英語系列電視劇和電影，深入體驗(yàn)英語交流環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)。

6、經(jīng)常閱讀英語報(bào)刊雜志(限于財(cái)力，主要是電子檔)。

7、盡量多閱讀英文科技文檔，提高英語應(yīng)用能力。

(二)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面

由于這個(gè)學(xué)期將開設(shè)以下計(jì)算機(jī)課程：軟件工程管理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、常用軟件開發(fā)工具、軟件需求分析、操作系統(tǒng)原理、軟件文檔編寫、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)java，針對開設(shè)課程和我自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，作出了如下計(jì)劃：

1、每天溫習(xí)當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容和對第二天的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，多思考、多總結(jié)。

2、廣泛閱讀和編寫C#、C++和Java程序，并且要逐漸應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，開發(fā)比較大型的程序和軟件。

3、在圖形組的安排下，多同組員們一起開發(fā)實(shí)用的軟件，增強(qiáng)合作開發(fā)軟件的能力。

4、由于我是圖形組的組員，《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》對于我們有很大的意義，因此我將堅(jiān)持每周三晚自習(xí)聽本課程選修課。

5、多看、多編寫軟件文檔。

6、熟悉常用軟件開發(fā)工具。

7、對于操作系統(tǒng)原理，在虛擬機(jī)環(huán)境下模擬各種操作系統(tǒng)，比較各種系統(tǒng)的差異和優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)對課程的理解。

8、多看與課程有關(guān)的視頻教程和視頻講座。

9、盡力參加計(jì)算機(jī)方面的競賽，在競賽中提高自己的能力。

(三)石油方面

本學(xué)期開設(shè)的石油課程有油藏工程基礎(chǔ)、地球物理測井，課程雖然不多，但是任務(wù)很重。結(jié)合過去一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我作出了如下計(jì)劃：

1、每天花時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和簡要的預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分吸收本課程的知識。

2、對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地質(zhì)和石油等課程要多花時(shí)間理解消化，形成和鞏固石油知識體系。

多在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，加強(qiáng)理解。

3、多關(guān)注與石油相關(guān)的政策和實(shí)事，對整個(gè)石油行業(yè)的發(fā)展要有自己的認(rèn)識。

4、多聽學(xué)校的石油講座和報(bào)告。

大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)過半，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標(biāo)、無計(jì)劃那樣三無的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的天堂。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學(xué)生活會給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，我相信只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功，我堅(jiān)信我一定以自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里的勇氣和信心來迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

大三學(xué)年對于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。

專業(yè)知識學(xué)習(xí)是絕對不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)，用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學(xué)會總結(jié)概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識體系構(gòu)建起來。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識，課上高效認(rèn)真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中主動將自己不懂的問題向同學(xué)請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。

大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。并且大三沒有了體育課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動鍛煉身體。永遠(yuǎn)牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點(diǎn)。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。

大三是非常重要的一年，是大學(xué)中間最精華的時(shí)間段，是最需要潛心求學(xué)的階段，我相信自己一定能頂住壓力，自信從容，勤奮踏實(shí)地在我的大三青春上揮灑汗水，我也堅(jiān)信自己的大三生活也終將成為我大學(xué)階段的亮點(diǎn)。

大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3進(jìn)入大三之后，慢慢自己對于很多事情的熱情正在消褪。很多人認(rèn)為這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，但是這也是客觀存在的。正是利用這種狀態(tài)，我為自己找到了突破口。依舊延續(xù)那個(gè)捕魚的例子，我應(yīng)該知道自己想捕什么魚。進(jìn)入大學(xué)之初就有一個(gè)對自己的規(guī)劃，但是，到了大三，這種規(guī)劃，就更有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，具有更好的可行性與科學(xué)性。這時(shí)，對自己的思想，就有了更進(jìn)一步的思考，就應(yīng)該是重點(diǎn)明確，確認(rèn)自己要捕哪條魚的時(shí)候，一旦目標(biāo)確定之后，全力以赴，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地放棄那些被自己割舍下的東西，而不應(yīng)該猶豫不決。

大學(xué)畢業(yè)后，我可以選擇的就是就業(yè)。所以我在大學(xué)一切的準(zhǔn)備都是為兩年后的就業(yè)做準(zhǔn)備的。要為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，在這一個(gè)學(xué)年里面我要做到以下幾點(diǎn)：

(一)、學(xué)好專業(yè)課程。大三學(xué)年對于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。

(二)、考取相關(guān)的對未來求職有用的證書。大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,通過考證證明自己,不失為一種增加就業(yè)機(jī)會的辦法,這樣既可以證明自己的實(shí)力,也拿到了應(yīng)對職場苛刻要求的金鑰匙。本學(xué)年我要努力學(xué)習(xí)，爭取通過證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證和英語六級證書的考試，拿到相應(yīng)的資格證書。

(三)、要積極參與各種社會實(shí)踐。在選擇社會實(shí)踐時(shí),盡量選擇與自己專業(yè)有關(guān)的職位,這樣既可以讓專業(yè)知識和實(shí)操技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn),還能鍛煉社會生存技能,為今后的職場工作做一定的儲備和積累

(四)、提升交際能力。針對我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正，進(jìn)一步提升自己對待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個(gè)我周圍的人說真話，其實(shí)說真話是一種習(xí)慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營造，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。

(五)、提升自我修養(yǎng)。在大三學(xué)生工作中，我要把握住尺寸，不要過于專注，懂得多思多想事情，承擔(dān)起自己的責(zé)任，虛心向老師和同學(xué)學(xué)習(xí)，我也相信只要我負(fù)責(zé)任的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抱著踏實(shí)而又虛心的態(tài)度，一定會有新的收獲和體驗(yàn)，從而給以后的生活積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

篇（2）

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0084-03

在生活中，我們每天都會安排一些事情做，比如學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作計(jì)劃、生活計(jì)劃等，但是往往會出現(xiàn)計(jì)劃的內(nèi)容安排得很多、很完美，但是實(shí)踐中做不到按照計(jì)劃執(zhí)行，有的甚至是計(jì)劃與執(zhí)行結(jié)果之間差距很大。有時(shí)完成了計(jì)劃中的一些事情，然后就束之高閣了，不去總結(jié)反思，難以將從中獲得的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)最大化利用。如果能夠記錄每一次事務(wù)，并且在每一次事務(wù)執(zhí)行完畢后，對完成情況進(jìn)行量化，然后對量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用過去指導(dǎo)將來，不失為一個(gè)解決問題的方法。

為了能夠?qū)κ聞?wù)執(zhí)行情況進(jìn)行量化登記，筆者花了大量的時(shí)間從網(wǎng)上收集有關(guān)事務(wù)執(zhí)行能力、個(gè)人能力評價(jià)的信息。對這些信息進(jìn)行整理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)針對個(gè)人的能力評價(jià)非常少，針對企、事業(yè)單位職工的工作能力評價(jià)相對比較成熟。在對用人單位職工能力評價(jià)的指標(biāo)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的知識背景和認(rèn)知能力所理解的對個(gè)人能力評價(jià)的需要，最終確定了個(gè)人能力評價(jià)指標(biāo)，并一起討論對這些指標(biāo)進(jìn)行分析的方法。

1 個(gè)人能力評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

在使用日歷軟件時(shí)，如果對于每一項(xiàng)能力指標(biāo)都按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去打分的話，會使個(gè)人用戶感到操作冗長，從而失去興趣。因此，對這些指標(biāo)進(jìn)行了簡化，便于用戶快速完成事務(wù)執(zhí)行情況登記。最終確定的個(gè)人能力評價(jià)指標(biāo)包括反映事務(wù)執(zhí)行情況和個(gè)人能力兩方面內(nèi)容的信息，如表1所示。這里給出的指標(biāo)并不是針對個(gè)人，而是針對事務(wù)，即它們是用戶所完成的每一項(xiàng)事務(wù)的情況和完成該項(xiàng)事務(wù)所需要的能力的記錄。

確定評價(jià)指標(biāo)后，為了便于計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，又進(jìn)一步對其進(jìn)行了量化。

2 個(gè)人能力分析的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

采用Java面向?qū)ο缶幊虒€(gè)人能力分析與評價(jià)，所涉及的類如圖1所示，它們協(xié)同工作完成一次數(shù)據(jù)分析。用戶通過數(shù)據(jù)分析主界面選擇分析的目標(biāo)和圖表的類別（例如：學(xué)習(xí)能力、分析能力，柱形圖），調(diào)用數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)類（DataAnalysis）的方法abilityAnalysis（），將分析的目標(biāo)能力和圖形的類別作為參數(shù)傳遞給該方法。該方法調(diào)用數(shù)據(jù)庫訪問類（BaseAbalysis）的方法getThreeMonthAbilitydata，以待分析的目標(biāo)能力為參數(shù)，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)，并將查詢結(jié)果返回給調(diào)用者。數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)類的數(shù)據(jù)分析方法拿到查詢結(jié)果后，對其進(jìn)行變換，轉(zhuǎn)儲到圖表需要的數(shù)據(jù)模型（DataModel）中，然后調(diào)用基于JFreeChart設(shè)計(jì)的繪制圖表方法，繪制出相應(yīng)的分析圖表。

BaseAbalysis類用于完成數(shù)據(jù)分析所需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中的getThreeMonthAbilitydata方法用于獲得能力分析所需要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。該方法的聲明為：public static List getThreeMonthAbilitydata（String[] abilityName），輸入?yún)?shù)：abilityName是一個(gè)字符串?dāng)?shù)組，其中存放著待分析的能力名稱。該方法的主要流程如圖2所示，它實(shí)現(xiàn)了對近三個(gè)月的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以月為單位，按照能力指標(biāo)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果存儲到線性表中。該線性表節(jié)點(diǎn)由類DataModel定義如下。

public class DataModel {

public int data；//統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)

public String Name；//數(shù)據(jù)的名稱

public String datetime；//年月，格式為XXXXX-X，XXXX-XX

}

3 事務(wù)完成情況登記界面的實(shí)現(xiàn)

從系統(tǒng)主界面的“能力分析”可以進(jìn)入到數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)。該模塊的首界面為用戶提供了可選擇數(shù)據(jù)分析操作接口，用戶可以選擇分析的目標(biāo)。其中能力分析部分可以一次選擇多種能力進(jìn)行對比分析。目前提供了柱形圖、折線圖兩種圖供用戶選用。比如，用戶選擇了對事務(wù)執(zhí)行質(zhì)量進(jìn)行柱形圖分析時(shí)，就會打開圖3（a）所示的窗口，該窗口提供近三個(gè)月的已完成事務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行對比分析。

如果用戶選擇了多個(gè)能力進(jìn)行折線圖分析，會打開圖3（b）所示的窗口，其中協(xié)作能力與獨(dú)立解決問題的能力是伴生分析的。通過該圖用戶可以直觀地發(fā)現(xiàn)其哪些能力突出，哪些能力需要進(jìn)一步鍛煉，系統(tǒng)會同時(shí)給出對應(yīng)的文字性質(zhì)的評價(jià)和建議。

4 結(jié)語

該文在日歷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸，以個(gè)人日常事務(wù)計(jì)劃及完成情況數(shù)據(jù)為依據(jù)，參考企I職工能力評價(jià)方法，結(jié)合個(gè)人行為特色，設(shè)計(jì)了以事務(wù)完成度、完成質(zhì)量、完成的時(shí)效性以及包括學(xué)習(xí)能力、組織能力、分析能力、書面表達(dá)能力在內(nèi)的10種個(gè)人能力作為評價(jià)指標(biāo)，采用對比分析的方法，多視角的對個(gè)人能力及事務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行分析評價(jià)。采用Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)實(shí)現(xiàn)了對個(gè)人能力評價(jià)，并給出個(gè)人能力鍛煉的建議；基于JFreeChart開源軟件包，采用圖表對個(gè)人能力分析結(jié)果進(jìn)行可視化展示。能力分析功能的增加可以為相關(guān)軟件的設(shè)計(jì)思路提供借鑒，將數(shù)據(jù)分析技術(shù)與日常的應(yīng)用軟件相結(jié)合，有效利用歷史數(shù)據(jù)為生活提供指導(dǎo)，使得軟件的應(yīng)用更加深入人心。

參考文獻(xiàn)

[1] 李興華.Java開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)典[M].清華大學(xué)出版社，2009.

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.010

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和多媒體技術(shù)的普及，人們接受教育的方式也發(fā)生了巨大的變化，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為人們獲取知識和培養(yǎng)能力的一種方式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過學(xué)習(xí)者自主性的探索、研究、協(xié)作來解決問題，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的能力。如何通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究問題，值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

1 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，這種被動學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

由于受傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師過分依賴，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識是“老師要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，學(xué)生自己并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.2 對學(xué)習(xí)資源的利用不夠

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本和老師在課堂上講授的內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源和圖書館、市場上的書籍沒有合理地利用。學(xué)習(xí)資源的局限性也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

1.3 缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)生雖然有要自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，但是卻沒有合適的學(xué)習(xí)方法，還是依賴過去長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這在無形中也影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。

2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)專題而展開深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般包括專題知識、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)的協(xié)商討論空間和專題學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)四部分。在課題研究的過程中，提出了有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)思路，在此利用“Java程序設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展自主學(xué)習(xí)活動為例進(jìn)行探索。

Java程序設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)向?qū)W生提供大量的Java程序設(shè)計(jì)開發(fā)專題學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由“結(jié)構(gòu)化知識”、“擴(kuò)展性資源”、“網(wǎng)上協(xié)商討論空間”、“網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)”、“輔助模塊”等功能模塊構(gòu)成，其網(wǎng)站框架圖如圖1所示。

圖1：Java程序設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站框架圖

2.1 結(jié)構(gòu)化知識

通過網(wǎng)上收集、整理或由教師自行建設(shè)的和本課程相關(guān)的文本、圖像、視頻等教學(xué)媒體，以恰當(dāng)?shù)男问奖唤M織在網(wǎng)站中。通過結(jié)構(gòu)化知識的展示，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 擴(kuò)展性資源

擴(kuò)展性資源是對結(jié)構(gòu)化知識的擴(kuò)展和延伸。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過收集、整理、制作與本課程相關(guān)的教學(xué)資源庫，將資源與課程內(nèi)容融合，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供各種信息資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。提供跟課程相關(guān)的認(rèn)證信息，讓學(xué)生在認(rèn)證考試中進(jìn)一步提高自己。

2.3 網(wǎng)上協(xié)商討論空間

網(wǎng)上協(xié)商討論空間是老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)和學(xué)生遠(yuǎn)程討論的區(qū)域。該區(qū)域?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了有利的空間，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通提供了很好的平臺。

2.4 網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)

網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)提供了在線提交作業(yè)的平臺，通過對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的知識掌握情況以及相關(guān)能力的發(fā)展情況，及時(shí)進(jìn)行知識的補(bǔ)充與能力的培養(yǎng)。

2.5 輔助模塊

輔助模塊提供了一些課程公告、技術(shù)動態(tài)信息，讓學(xué)生及時(shí)了解課程的一些前沿信息，適時(shí)地進(jìn)行一些前沿知識的學(xué)習(xí)。

3 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)實(shí)踐

通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)站提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，按照自己的學(xué)習(xí)方式自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度，按照適合自己的方式學(xué)習(xí)。在利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，按照如下設(shè)計(jì)思路進(jìn)行建設(shè)，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)過程。

3.1 提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

完善的專題知識和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提。為了滿足學(xué)習(xí)者的需要，在“Java程序設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，設(shè)立了“Java語言基礎(chǔ)”、“Java面向?qū)ο缶幊獭薄ⅰ癑ava輸入輸出”、“Swing圖形界面”、“數(shù)據(jù)庫編程”五個(gè)知識模塊。每個(gè)知識模塊以完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，把教學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)隱含在每個(gè)任務(wù)中，根據(jù)任務(wù)的難度要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或交流合作，引導(dǎo)學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找資料，通過對學(xué)習(xí)資料的自主學(xué)習(xí)和分析，找到解決問題的思路和方法。

本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站已在淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級、12級軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中使用。教學(xué)實(shí)踐證明，本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

3.2 提供方便的互動交流平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，在自主學(xué)習(xí)過程中與教師、與同學(xué)之間的溝通和交流是必須的。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的在線留言可以相互探討遇到的困難和解決問題的思路。使學(xué)習(xí)者彼此提高學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)動機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助合作的精神。如果學(xué)生在課程上遇到很難解決的困難，也可以通過QQ在線、E-mail與課程任課老師進(jìn)行交流和溝通，在這個(gè)過程中教師可以提出一些學(xué)生可能沒有意識到的關(guān)鍵問題，或?qū)?fù)雜問題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的在線留言、E_mail、即時(shí)通訊等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的討論和交流，使學(xué)生在合作競爭的良好互動環(huán)境中查漏補(bǔ)缺、共同進(jìn)步，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)評價(jià)是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所必須的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)中，最重要的是學(xué)生自主探索、建構(gòu)知識的過程。合理及時(shí)的信息反饋是維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不可缺少的一部分。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出針對性強(qiáng)、具有一定梯度等級的強(qiáng)化練習(xí)，以便讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并及時(shí)提供反饋信息。做到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重，自我評價(jià)、教師評價(jià)、專家評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合。

在Java程序設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，提供了作業(yè)上傳、過程考核、成果展示等模塊，及時(shí)了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的解決方案可以通過作業(yè)提交上傳到網(wǎng)站，教師通過對學(xué)生作品的批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)給出反饋，對每個(gè)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和小結(jié)。最后教師通過提出一些可直接或間接運(yùn)用所學(xué)知識解決的問題和情境，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用新知識解決新問題，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

4 結(jié)束語

通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究，我們發(fā)現(xiàn)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜兆波.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

[2]吳東醒.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（11）：34-36.

篇（4）

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）20-4654-03

我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷史不長，真正意義上的高等職業(yè)教育開始于20世紀(jì)80年代初，大規(guī)模發(fā)展開始于90年代末。在過去的20年里，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了一系列改革和創(chuàng)新。最初高等職業(yè)教育沿用本科學(xué)科系統(tǒng)模式，是壓縮后的本科；后來在2000年提出“能力本位”為指導(dǎo)的課程設(shè)置模式；2006年又提出了“工作過程向?qū)А钡恼n程設(shè)置模式。各種模式都有利弊，要么強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，要么強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)管理的束縛，還不同程度地存在著只重整體，不重個(gè)體發(fā)展的傾向。處在市場經(jīng)濟(jì)和個(gè)性化時(shí)代的高等職業(yè)教育必須面對市場和尊重人的個(gè)性發(fā)展來辦學(xué)，進(jìn)一步改革教學(xué)方法和教學(xué)管理，給學(xué)生提供構(gòu)建適合自己個(gè)性和條件的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的機(jī)會，賦予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能和個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)、成才的環(huán)境[1]。以學(xué)生“職業(yè)生涯發(fā)展”為導(dǎo)向的課程模式側(cè)重通用知識、通用能力、必備素質(zhì)和通用技能的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生就業(yè)和升學(xué)，意在培養(yǎng)有知識、有能力、素質(zhì)高、技能強(qiáng)、能就業(yè)、有發(fā)展后勁的應(yīng)用性人才。它滿足了社會發(fā)展要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要[2]。

1 現(xiàn)今我國高職教育基本教學(xué)模式

現(xiàn)今大多數(shù)高等職業(yè)院校采用的教學(xué)管理制度為學(xué)年制和班級授課制。這兩種教學(xué)管理制度有其優(yōu)點(diǎn)和長處。但是，在市場經(jīng)濟(jì)條件下它的弊端就日益體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為：1）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一。2）不利于因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展。抑制了他們的創(chuàng)新精神，不利于培養(yǎng)拔尖學(xué)生和有特色的學(xué)生，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。3）不利于發(fā)掘教師的潛力。教師只能按照規(guī)定好的教學(xué)計(jì)劃、大綱教學(xué)，按照規(guī)定好的課程、教材講課，不能開設(shè)自己擅長的、喜愛的、有獨(dú)到見解的課程。4）不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師被動地按計(jì)劃講，學(xué)生被動地按計(jì)劃聽。而現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。對于不感興趣的、認(rèn)為對就業(yè)幫助不大的課就不愿學(xué)，對有興趣、將來便于擇業(yè)的社會上熱門專業(yè)、課程，則有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，希望能有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。

為深化教育教學(xué)改革，全面貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的教育思想，許多高校都開始實(shí)行學(xué)分制[3]。而在高等職業(yè)教育“職業(yè)生涯發(fā)展”教育模式中，教學(xué)過程亦實(shí)行學(xué)分制。

2 學(xué)分制

學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的一種綜合教學(xué)管理模式，與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實(shí)行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開[4]。

在學(xué)分制教學(xué)模式下，以學(xué)分代替學(xué)年，根據(jù)課程的學(xué)分總量以及教學(xué)時(shí)數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)量。學(xué)生在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)修讀指南的要求，自主的選課、選教師、選時(shí)間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際，制定學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)進(jìn)程、修業(yè)年限等，它具有更大的靈活性，也提高了學(xué)生的自主性與選擇性，它更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。實(shí)行學(xué)分制可以克服日前高等教育中存在的統(tǒng)得過死、培養(yǎng)模式單一、負(fù)擔(dān)過重、專業(yè)偏窄等弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[5]。但實(shí)行學(xué)分制面臨的問題也不能忽略。學(xué)分制下不在執(zhí)行嚴(yán)格的課程計(jì)劃，原來按專業(yè)需求配置的課程體系被割裂開，專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)性得不到保證，教學(xué)計(jì)劃受到影響，教學(xué)質(zhì)量不易得到保證。學(xué)生對人才培養(yǎng)模式及其知識結(jié)構(gòu)缺乏了解，尤其是低年級學(xué)生，如不加強(qiáng)指導(dǎo)，選課方案難以優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生片面追求學(xué)分，盲目選課[5]。學(xué)分制的實(shí)施以豐富的教學(xué)資源為前提，教學(xué)資源不足，學(xué)分制就只具有象征意義。

3 軟件技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)軟件在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活中占有極其重要的地位，在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有一定的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)理論知識，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺，具有較強(qiáng)編程能力的高級實(shí)用型專業(yè)人才。軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擁有龐大的就業(yè)市場，具有廣闊的就業(yè)前景。我校軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)有Windows桌面應(yīng)用程序開發(fā)、Web應(yīng)用程序開發(fā)和軟件技術(shù)綜合應(yīng)用3個(gè)專業(yè)方向，主要培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)、動手能力強(qiáng)、適應(yīng)市場需求的計(jì)算機(jī)程序員和掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、硬件技術(shù)的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員。

軟件開發(fā)是一項(xiàng)較復(fù)雜的技術(shù)工作，對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求都很高。軟件企業(yè)主要看重員工以下幾個(gè)方面的職業(yè)素質(zhì)：1）實(shí)踐動手能力 。2）再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。3）溝通合作能力。4）毅力和耐心、抗壓能力[6]。

而目前，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生還很難滿足軟件企業(yè)的要求，主要表現(xiàn)為：1）缺少開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。2）學(xué)生的再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力較弱。3）溝通合作能力弱。這種情況的出現(xiàn)，究其原因就是高職院校本專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式與學(xué)生情況的不協(xié)調(diào)。高職院校的畢業(yè)生在校期間總學(xué)習(xí)時(shí)限短、學(xué)習(xí)科目多，但實(shí)踐動手機(jī)會有限；由于課程設(shè)置和教學(xué)模式較為死板，學(xué)生大多被動接受知識，甚至對所學(xué)專業(yè)或方向不感興趣；綜合實(shí)踐機(jī)會少，對項(xiàng)目開發(fā)的整體流程、團(tuán)隊(duì)合作意識體會不深。

4 實(shí)施分段學(xué)分制后軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)想

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，綜合利用學(xué)校現(xiàn)在軟硬件資源，真正做到“因材施教”，我們需要擺脫時(shí)間、班級甚至教室的限制，在教學(xué)模式上采用學(xué)分制。目前大部分學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)一個(gè)特點(diǎn)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同的專業(yè)方向經(jīng)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)校現(xiàn)實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，原來5個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在濃縮到4個(gè)學(xué)期中。而軟件技術(shù)專業(yè)原來從二年級開始分方向也相應(yīng)的改變?yōu)樵谝荒昙壍诙€(gè)學(xué)期就分專業(yè)方向。結(jié)合學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有情況，我們設(shè)想在以下幾點(diǎn)作出改變。

4.1 第一學(xué)期不實(shí)行學(xué)分制

由于一年級新生對本專業(yè)認(rèn)識有限，所以我們在一年級第一學(xué)期還是實(shí)施傳統(tǒng)的班建制。這樣對于一年級學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)模式還是學(xué)校生活都不會和高中差別過大，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一學(xué)期中，學(xué)生集中學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，同時(shí)通過講座、參觀等方式加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和期末考核，學(xué)生已經(jīng)對軟件技術(shù)專業(yè)、開設(shè)的課程有了一定的了解，知道自己喜歡學(xué)習(xí)什么，自己對哪方面知識掌握的更好，這些經(jīng)驗(yàn)對于下學(xué)期的選課非常重要。

4.2 從第二學(xué)期開始實(shí)行學(xué)分制

由于只是一個(gè)專業(yè)內(nèi)實(shí)行學(xué)分制，所以我們對所有課程按照課程專業(yè)性和難度進(jìn)行分等級劃分，即把所開課程分成不同專業(yè)等級，同一門課又按照難度分成不同難度等級。為了避免學(xué)生選課偏科嚴(yán)重，規(guī)定學(xué)生在選課時(shí)必需在每個(gè)專業(yè)等級都選一到兩門課。對于同一門課程進(jìn)行難度等級劃分，具體表現(xiàn)為同一門課不同課時(shí)數(shù)配合不同學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇高難度或者低難度。在教學(xué)資源允許的情況下，開設(shè)多種形式的多門專業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇一到多門。

以《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)據(jù)庫》和《JAVA程序設(shè)計(jì)》這三門課為例。這三門課程對于軟件技術(shù)專業(yè)來說都是必修的，但是從專業(yè)技能方面考慮，它們屬于不同專業(yè)等級。

《離散數(shù)學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于學(xué)生在校總學(xué)時(shí)的限制，所以對于每個(gè)知識點(diǎn)我們只進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解。課程分為兩個(gè)等級：基礎(chǔ)等級，講解計(jì)算機(jī)技術(shù)中涉及較多的那部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，如數(shù)理邏輯基礎(chǔ)、關(guān)系基礎(chǔ)、圖論等；擴(kuò)展等級，這部分課程為那些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備，包括基礎(chǔ)等級中沒有涉及到的集合論、組合數(shù)學(xué)等。基礎(chǔ)等級計(jì)劃課時(shí)數(shù)在20左右，擴(kuò)展等級課時(shí)數(shù)不超過20課時(shí)。

《數(shù)據(jù)庫》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)。課程難度劃分為初級、中級兩個(gè)檔次，不同檔次對應(yīng)不同的數(shù)據(jù)庫平臺。初級課程課時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)左右，中級課程課時(shí)為100學(xué)時(shí)左右。

《JAVA程序設(shè)計(jì)》是專業(yè)課，但并不是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。這門課專業(yè)性強(qiáng)，相關(guān)知識擴(kuò)展深度和廣度都較大，所以在課程難度上我們將它劃分為4個(gè)等級：JAVA初級編程、JAVA高級編程、JAVA WEB初級應(yīng)用、JAVA WEB高級應(yīng)用。學(xué)生必需在學(xué)習(xí)過前兩個(gè)等級中某一門課程的前提下才能選擇后兩門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

經(jīng)過課程改革，學(xué)生就可能在一個(gè)月內(nèi)學(xué)習(xí)完一門課程，也可以全部學(xué)完一門課程的初級、中級、高級階段。

4.3 實(shí)訓(xùn)課程的選擇

由于實(shí)行學(xué)分制，導(dǎo)致不同學(xué)生的課程安排差別較大，那么對于實(shí)訓(xùn)這樣的課程就不可能一次性安排幾十個(gè)學(xué)生。由于實(shí)訓(xùn)課程都是在要求學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識后才開設(shè)的，因此我們根據(jù)每學(xué)期學(xué)生選課情況，動態(tài)的安排綜合實(shí)訓(xùn)課程。選擇不同專業(yè)課難度等級的學(xué)生也必需選擇相應(yīng)難度的實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)學(xué)生原來選擇的專業(yè)課程和難度等級的不同，我們再安排相應(yīng)數(shù)量的教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)題目由教師提供，學(xué)生自己選擇感興趣的題目。

4.4 綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等

綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等類型的課程，我們同樣按照學(xué)生選課情況，即學(xué)生選擇開發(fā)平臺及其難度等級的不同，動態(tài)的進(jìn)行課程及相關(guān)指導(dǎo)老師的安排。

4.5 選修課

我們?nèi)匀辉试S學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時(shí)間充足的情況下選修其他專業(yè)的選修課。

以上就是對實(shí)行學(xué)分制后，軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)想。與現(xiàn)在現(xiàn)行的教學(xué)模式相比，彈性的教學(xué)計(jì)劃可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨(dú)立性，有利于因材施教，有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。由于同一門課程有了難度等級的劃分，不同難度的知識被安排在不同的課堂上，這樣就避免了即使同一內(nèi)容，在類似課程中反復(fù)講，在一定程度上減少了教育資源浪費(fèi)的浪費(fèi)。實(shí)施學(xué)分制同時(shí)增強(qiáng)了教師的競爭意識，有利于提高教學(xué)效果。從上面實(shí)行學(xué)分制后我專業(yè)教學(xué)模式的描述中不難看出，在實(shí)行學(xué)分制后對教師的要求大大提高，從每一門課程的認(rèn)識、備課，到教師角色，教研室的設(shè)立都要有了新的更高的要求。同時(shí)由于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)現(xiàn)迅速，新技術(shù)新知識層出不窮，因此分制教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)要可以靈活多變，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

5 需要注意的問題

實(shí)行學(xué)分制后，對學(xué)生的管理和考核也需要相應(yīng)的進(jìn)行改變。教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)制能力的減弱和學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃上的自由，可能導(dǎo)致學(xué)生一定程度上的迷茫，需要加強(qiáng)相關(guān)教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。學(xué)生選課自由度的加大，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，給學(xué)校的行政管理工作帶來一定的困難。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力較小，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理、自我約束能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

研究生教育是整個(gè)國家創(chuàng)新體系中最重要的創(chuàng)新執(zhí)行主體，是國家創(chuàng)新體系的原動力之一。工科研究生教育質(zhì)量直接關(guān)系到我們國家在科學(xué)和技術(shù)方面的競爭力，由中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造已經(jīng)成為國人的共識，未來一段時(shí)間承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新的重?fù)?dān)必定落在當(dāng)今培養(yǎng)的工科研究生肩上。然而，目前的工科研究生教育的質(zhì)量顯然不盡人意。我國現(xiàn)有的工科研究生教育課程體系，或多或少存在這樣一些弊端：（1）課程結(jié)構(gòu)過分專業(yè)化，將學(xué)生的思維限制在某個(gè)專業(yè)內(nèi)，難與其他專業(yè)發(fā)生聯(lián)系，限制了學(xué)生的視野和思維能力的發(fā)展；（2）課程以學(xué)科為中心，過分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科自身的知識體系，忽視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，不能引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科出發(fā)去分析、解決實(shí)際問題；（3）培養(yǎng)模式單一，缺乏靈活性和自由度，不能對社會需求的變化和發(fā)展做出及時(shí)的反映，按統(tǒng)一的規(guī)格進(jìn)行人才培養(yǎng)，也必然會忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；（4）課程內(nèi)容安排過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，固守學(xué)科的完整性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，影響學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率；（5）授課形式單一，以課堂講授為主。教學(xué)活動中師生缺乏互動，學(xué)生的主體性作用難以發(fā)揮，難以真正理解、消化，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

為了提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，本文通過探索大電子學(xué)科研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)科交叉融合的課程體系，對大電子類碩士研究生的課程建設(shè)進(jìn)行了研究。

一、構(gòu)建學(xué)科交叉融合的課程體系

目前很多重大科研發(fā)現(xiàn)，都是在跨學(xué)科領(lǐng)域中獲得的。提高工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，固然需要使學(xué)生掌握傳統(tǒng)的本專業(yè)的知識，但不能局限于本專業(yè)，必須向相關(guān)專業(yè)擴(kuò)展。使課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這樣不但為研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了保證，也可以促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，目前國內(nèi)很多重點(diǎn)大學(xué)的研究生院要求以一級學(xué)科設(shè)置碩士研究生的課程體系。我們所做的工作突破了一級學(xué)科壁壘，嘗試了在大電子類的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科更大范圍的交叉融合。我們學(xué)院的碩士點(diǎn)分屬三個(gè)一級學(xué)科即電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程和控制科學(xué)與工程。我們從各學(xué)科方向的研究生培養(yǎng)方案及課程設(shè)置、不同學(xué)科課程體系的橫向整合、信息相關(guān)專業(yè)研究生數(shù)學(xué)系列課程建設(shè)等方面進(jìn)行多方位探討，打破以二級學(xué)科設(shè)置研究生課程的常規(guī)教學(xué)體系，探討一、二級學(xué)科相結(jié)合的課程體系設(shè)置方式，大電子類碩士研究生課程體系如圖1所示，主要做了以下幾項(xiàng)工作：

1.重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，搭建數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊

研究生除了應(yīng)具備的專業(yè)知識外，如果沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)與近代的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、方法就很難從較高的視角和新的視角去觀察和分析問題，并用數(shù)學(xué)理論和方法去解決問題，這勢必會影響研究生整體水平和能力的提高。因此，培養(yǎng)研究生具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)對于其專業(yè)學(xué)習(xí)和完成高質(zhì)量的學(xué)位論文具有現(xiàn)實(shí)意義，而且為他們將來的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。目前開設(shè)的數(shù)學(xué)課程有隨機(jī)過程、矩陣?yán)碚摗⒎汉治觥?shù)值分析、數(shù)理方程。每門課程都有教學(xué)大綱和具體要求，彼此之間相輔相成，旨在培養(yǎng)研究生具備專門的數(shù)學(xué)知識，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)理論與方法去分析和解決專業(yè)領(lǐng)域中遇到的各種理論和技術(shù)問題。另外，充分利用豐富的計(jì)算機(jī)資源和軟件資源，改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式、方法，制作了多門課程的多媒體課件，重視學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件解決問題的能力。

2.打通學(xué)科壁壘，建立大電子學(xué)科基礎(chǔ)模塊和大電子技能模塊

大電子學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，包括數(shù)字信號處理，VLSI（超大規(guī)模集成電路）設(shè)計(jì)與綜合，傳感器與檢測技術(shù)。這三門課程分別是電子與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程三個(gè)一級學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是從事該學(xué)科的必備基礎(chǔ)知識。

大電子技能模塊包括VC++、JAVA、單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、SOPC嵌入式系統(tǒng)。這些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果按理論課方式講授，教師講課費(fèi)力，學(xué)生聽課也是似懂非懂。我們把相關(guān)內(nèi)容安排到實(shí)驗(yàn)室講授，同時(shí)安排相關(guān)的實(shí)習(xí)題目，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力。

VC++和JAVA都是目前熱門的程序開發(fā)平臺，熟悉這些編程語言和編程思想對學(xué)生今后從事程序開發(fā)具有現(xiàn)實(shí)意義。

單片計(jì)算機(jī)是應(yīng)用最早的一種集成電路芯片，其原理和開發(fā)技術(shù)相對簡單，單片計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，減少用匯編語言編程的實(shí)驗(yàn)，增加用C語言進(jìn)行單片機(jī)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)。

DSP芯片是一種特別適合進(jìn)行數(shù)字信號處理運(yùn)算的微處理器。DSP芯片的出現(xiàn)和發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)字信號處理技術(shù)的提高，許多新系統(tǒng)、新算法應(yīng)運(yùn)而生，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。DPS實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生使用MATLAB和C語言編寫數(shù)字信號處理算法的程序，并使用DSP芯片的開發(fā)工具進(jìn)行相關(guān)的調(diào)試。

EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子系統(tǒng)和集成電路設(shè)計(jì)的必備手段，EDA技術(shù)涉及到電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方方面面，從電路仿真，PCB板的設(shè)計(jì)到集成電路版圖的設(shè)計(jì)都需要采用EDA技術(shù)。

SOPC即可編程片上系統(tǒng)，用可編程邏輯技術(shù)把整個(gè)系統(tǒng)放到一塊硅片上。SOPC是一種特殊的嵌入式系統(tǒng)：首先它是片上系統(tǒng)（SOC），即由單個(gè)芯片完成整個(gè)系統(tǒng)的主要邏輯功能；其次，它是可編程系統(tǒng)，具有靈活的設(shè)計(jì)方式，可裁減、可擴(kuò)充、可升級，并具備軟硬件在系統(tǒng)可編程的功能。

3.拓寬專業(yè)領(lǐng)域，體現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)方向模塊和技術(shù)前沿模塊

專業(yè)方向模塊是以二級學(xué)科為基礎(chǔ)，提供通信與信息系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、控制理論與控制工程、微電子學(xué)與固體電子學(xué)、電路與系統(tǒng)等專業(yè)的必修課和選修課。以通信與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，專業(yè)必修課有信息論與編碼、現(xiàn)代通信原理等，選修課程有數(shù)字圖像處理、圖像工程、工業(yè)數(shù)據(jù)通信與控制網(wǎng)絡(luò)、模式識別等，本專業(yè)的學(xué)生需上完全部專業(yè)必修課，選修課可以在三個(gè)一級學(xué)科，五個(gè)二級學(xué)科之間任意選擇。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃

研究生入學(xué)來源不一樣，修讀的課程不一樣，甚至理解能力也不一樣。培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供一套量身定做的修讀課程方案。學(xué)生畢業(yè)后有的考博，有的就業(yè)，就業(yè)后從事工作領(lǐng)域又不一樣，培養(yǎng)方案要能夠提供給學(xué)生不同的出口。基于以上考慮，我們提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，它改變以二級學(xué)科設(shè)置研究生課程的常規(guī)教學(xué)體系，探討一、二級學(xué)科相結(jié)合的課程體系設(shè)置方式。這套方案將有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。方案體現(xiàn)了研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好了學(xué)生的入口和出口。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

基金項(xiàng)目：西安思源學(xué)院校級教改項(xiàng)目：移動平臺下軟件開發(fā)教學(xué)的研究。

隨著我國3G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)也逐漸地進(jìn)入人們的日常生活。智能手機(jī)之所以能受到人們的歡迎，在于其高速的網(wǎng)絡(luò)寬帶、強(qiáng)大的功能以及隨心所欲的個(gè)性化。要實(shí)現(xiàn)上述功能，除了提升手機(jī)硬件條件之外，手機(jī)的應(yīng)用軟件也是一個(gè)必不可少的因素，這就需要大量的手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)人才，因此培養(yǎng)這方面優(yōu)秀的人才成為目前市場很迫切的需求。西安思源學(xué)院開設(shè)了《Android程序設(shè)計(jì)》課程，通過兩年的教學(xué)探索與學(xué)習(xí)，對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

課程開設(shè)背景

目前，常見的智能手機(jī)操作系統(tǒng)很多，主要有以下幾種：IOS、Symbian、Android、BlackBerryOS、WindowsPhone等。在諸多的移動平臺中，Android是基于Linux平臺開源的手機(jī)操作系統(tǒng)，是由Google公司和開放手機(jī)聯(lián)盟共同開發(fā)，以其優(yōu)越的性能及開放性，受到了各手機(jī)廠商與通訊運(yùn)營商的推崇，迅速地占領(lǐng)了很大的市場份額。Android手機(jī)的推廣，就需要大量的程序員為其開發(fā)應(yīng)用程序。

鑒于上述原因，Android已經(jīng)引起越來越多高校的重視，并且在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面開始逐步引入Android相關(guān)課程。從2010年開始，Google在中國和北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)等20多所高校通過課程合作的形式，把Android引入課堂教學(xué)[1]。

我院在2011年以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求，結(jié)合本院實(shí)際情況，開設(shè)《Android程序設(shè)計(jì)》課程，這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)際動手實(shí)踐能力，又可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，增加學(xué)生走上工作崗位所需的技能。

課程教學(xué)環(huán)節(jié)改革

高等教育課程作為高等教育教學(xué)中的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教育教學(xué)的整體質(zhì)量、大學(xué)生素質(zhì)的提高都起著重要的影響[2]。而本次課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，將工作過程、教學(xué)改革融為一體，把素質(zhì)與能力、開發(fā)與設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。針對《Android程序設(shè)計(jì)》課程的改革是以提升學(xué)生的實(shí)際動手能力為目標(biāo)，本文從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)計(jì)劃改革

教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)《Android程序設(shè)計(jì)》這門課程，需要指定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)的先修課程與后繼課程，而不是單獨(dú)開設(shè)該課程，成為一門孤立的課程。

在筆者所在學(xué)院中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握基于Android的程序設(shè)計(jì)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革。在改革后的教學(xué)計(jì)劃中，圍繞Android移動平臺，開設(shè)了多門與之相關(guān)的課程，主要有：Java程序設(shè)計(jì)、Android操作系統(tǒng)、Android程序設(shè)計(jì)、Android游戲開發(fā)，從而形成一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及技能的穩(wěn)固、提高。下面對每一門課程的開課時(shí)間及作用進(jìn)行闡述。

⑴Java程序設(shè)計(jì)。該課程是Android程序設(shè)計(jì)的先修基礎(chǔ)課程。Android移動平臺的應(yīng)用程序主要使用Java語言進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，所以只有掌握了Java程序設(shè)計(jì)，才能開發(fā)Android應(yīng)用程序。通過本課程，學(xué)生可以掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷肱cJava的基本語法、常用技術(shù)。

⑵Android操作系統(tǒng)。該課程是Android程序設(shè)計(jì)的先修專業(yè)課程。通過本門課程，學(xué)生可以了解、熟悉Android操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理，這樣才能更好地學(xué)習(xí)、掌握Android程序設(shè)計(jì)。

⑶Android程序設(shè)計(jì)。該課程是學(xué)習(xí)Android程序設(shè)計(jì)的入門基礎(chǔ)課程。通過本課程，學(xué)生可以掌握Android程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識及調(diào)試方法，能夠開發(fā)設(shè)計(jì)一些簡單的Android應(yīng)用程序。

⑷Android游戲開發(fā)。該課程是Android程序設(shè)計(jì)的提高課程。通過本課程，學(xué)生可以在Android程序設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高，熟悉Android平臺下游戲的開發(fā)，能夠開發(fā)簡單的Android游戲。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

對于《Android程序設(shè)計(jì)》這門課程，筆者所在項(xiàng)目組的教師首先將該課程定位為基于Android移動平臺程序開發(fā)的入門課程，然后制訂教學(xué)大綱，對課程的內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，并且對每一部分的教學(xué)內(nèi)容指定詳細(xì)的要求與課時(shí)分配。在課程內(nèi)容的選取過程中，以提升學(xué)生技能為原則，選取Android程序設(shè)計(jì)中常用的基礎(chǔ)知識為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引入了大量的實(shí)例，避免因?yàn)檫^多的理論而導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的情況發(fā)生。對于本課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配如表1所示。

結(jié)合本院實(shí)際情況，下面對教學(xué)內(nèi)容中每一章節(jié)的具體要求進(jìn)行闡述。

⑴Android概述：要求了解Android平臺的發(fā)展歷史。

⑵Android開發(fā)平臺搭建與設(shè)置：要求了解創(chuàng)建Android程序的方法、掌握Android開發(fā)平臺的搭建、Android應(yīng)用程序構(gòu)成。

⑶Android布局管理：要求掌握Android中線性布局、相對布局、表格布局、幀布局、絕對布局的使用，了解布局之間的嵌套。

⑷Activity組件介紹：要求了解Activity的生命周期、掌握Activity之間的調(diào)用及數(shù)據(jù)傳送。

⑸常用基本控件：要求掌握TextView、EditText、Button、RadioButton、CheckBox等基本控件使用。

⑹高級控件：要求掌握Auto Complete Text View、Spinner、ListView、GridView、ProgressBar、Gallery等高級控件的使用。

⑺菜單與消息提示：要求掌握選項(xiàng)菜單、上下文菜單、Alert對話框、Toast、Notification的使用方法。

⑻Android程序調(diào)試：要求掌握Android程序的調(diào)試方法、DDMS的使用。

⑼Android數(shù)據(jù)存儲與處理：掌握首選項(xiàng)、文件、數(shù)據(jù)庫的訪問方法，ContentProvider類的使用方法。

⑽網(wǎng)絡(luò)通信與服務(wù)：掌握消息廣播、Service的使用，了解HTTP網(wǎng)絡(luò)通訊、WebView控件、E-mail的發(fā)送。

⑾手機(jī)通信與設(shè)置：掌握撥打電話、收發(fā)短信的方法，了解手機(jī)聲音與手機(jī)鬧鐘的設(shè)置方法。

3.教學(xué)方法改革

在進(jìn)行《Android程序設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的講授法，主要采用了以下幾種教學(xué)方法。

⑴互動啟發(fā)教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)授課方式以教師為主體，以教師講授為主，學(xué)生容易走神或者導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。而互動啟發(fā)教學(xué)方法通過教師與學(xué)生的互動交流，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在編寫Android應(yīng)用程序中，肯定會遇到問題、錯(cuò)誤。在這個(gè)時(shí)候，如果教師聽之任之，學(xué)生積累的問題越來越多，從而導(dǎo)致厭學(xué)；如果教師在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，或者鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，則可以很大程度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

⑵采用案例教學(xué)法，以用促學(xué)。在過去的課堂教學(xué)中，由于一個(gè)新概念的提出一般比較孤立，使學(xué)生對新概念的理解往往不透徹。為了提高學(xué)生對該課程的認(rèn)知，在《Android程序設(shè)計(jì)》課程中引入了大量的案例。在課堂教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，每一節(jié)課的內(nèi)容都有對應(yīng)的案例。在課堂講解中設(shè)定每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以啟發(fā)、討論方式進(jìn)行教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考解決問題的方法。緊緊圍繞案例開展教、學(xué)、做，使各知識點(diǎn)易于理解、易于掌握、易于應(yīng)用，使學(xué)生得到“學(xué)以致用”的感受，以案例驅(qū)動的教學(xué)過程可引導(dǎo)學(xué)生不斷地“以用促學(xué)”。

⑶采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是一種以培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的人才培養(yǎng)模式[4]。現(xiàn)在應(yīng)用軟件的開發(fā)不再是以小作坊的形式來開發(fā)，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體來完成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識在軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)中起到至關(guān)重要的作用。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，僅僅依靠上述的案例教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在課堂教學(xué)之后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生3-4人分為一個(gè)小組，并且指定組長充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，其余學(xué)生充當(dāng)自己適合的角色，進(jìn)行角色扮演，共同完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過這種方式，可以快速培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

在《Android程序設(shè)計(jì)》課程中，我們制訂了以實(shí)踐為主，提高學(xué)生實(shí)際動手能力的教學(xué)宗旨。為了達(dá)到這一目的，采取了以下措施如下。

1.增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師只有激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，使學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)加自主探索的方式進(jìn)行實(shí)踐，才能取得較好的效果。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，變“被動實(shí)踐”為“主動實(shí)踐”。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容組織上，分為兩個(gè)階段實(shí)施完成。首先設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，由授課教師認(rèn)真組織，現(xiàn)場指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生的交流，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握；第二個(gè)階段是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用一個(gè)完整的項(xiàng)目案例，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒆⒁馐马?xiàng)等，不過細(xì)的規(guī)定條條框框，實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自己擬定，這樣學(xué)生有充分的自由度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2.改革考核方式，重視能力培養(yǎng)

對本課程的考核調(diào)整為以實(shí)踐項(xiàng)目為主、理論紙質(zhì)考核為輔的考核模式，注重考查學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，課程考核圍繞以能力為中心。在理論及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分，采用復(fù)合式考核方式，即通過課堂教學(xué)過程考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、單元測試考核、期末理論、項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式。這種考核模式是對學(xué)生能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的綜合考查，同時(shí)在很大程度上避免了有的學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，試圖希望通過期末的臨時(shí)抱佛腳的方式過關(guān)的現(xiàn)象以及學(xué)生中大量存在“高分低能”現(xiàn)象。

通過上述改革措施，《Android程序設(shè)計(jì)》課程吸引了很多學(xué)生的興趣，并且取得了一定的教學(xué)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生不僅積極完成課堂上的任務(wù)，而且積極組織及參與各種形式的討論，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并且能夠完成一些簡單的Android應(yīng)用程序的開發(fā)設(shè)計(jì)。

小 結(jié)

本文從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)幾個(gè)方面對《Android程序設(shè)計(jì)》課程的改革進(jìn)行初步探討。在教學(xué)計(jì)劃方面：開設(shè)了多門與Android程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程；在教學(xué)內(nèi)容方面：結(jié)合實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容，并制訂每個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)要求；在教學(xué)方法方面：教學(xué)過程中采用互動啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法各種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)增大實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革考核方式，重視能力培養(yǎng)。但是，隨著移動平臺技術(shù)的更新和發(fā)展，該課程的教學(xué)以后還會遇到更多的問題，對于上述的措施還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改革，例如增加新的教學(xué)手段和方法等，逐步探索出一套行之有效的、適合該課程教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

隨著我國的發(fā)展建設(shè)，信息時(shí)代對社會造成的沖擊，企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求也大大增加，這就加大了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要開展符合企業(yè)需求，符合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)化教學(xué)模式的變革，培養(yǎng)社會真正需要的計(jì)算機(jī)實(shí)用性人才。

1.目前就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中存在的問題

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為目的，進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生了解我國目前計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)情況，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率。但是在我國目前的高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，對就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)還存在著諸多的問題。

1.1教學(xué)模式

目前在我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中主要有三種模式：一是以教師為中心，通過教師進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解、討論，在整個(gè)授課過程中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種方式比較適合群體教學(xué)，方便對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制，但是針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻很難進(jìn)行掌控。二是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這種模式學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)度的主導(dǎo)者，但是礙于高職學(xué)生的自制力普遍較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度有難以把控，學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生積極性決定學(xué)習(xí)效果，對于一些后進(jìn)的同學(xué)很難保持同水平共同學(xué)習(xí)。三是任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)模式對教師要求較高，需要教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，工作量較大，實(shí)施起來具有一定難度。雖然高職教師在教學(xué)模式上有不同程度的改革，但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師也難以擺脫教學(xué)過程中的無力感…。

1.2與學(xué)生興趣脫節(jié)

高職與高校相比其優(yōu)勢在于更傾向于專業(yè)技能培養(yǎng)，更注重畢業(yè)后的就業(yè)情況，在高職畢業(yè)之后必須有能力直接參與工作，所以在高職教學(xué)過程中需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師如果不能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，教學(xué)就會陷入不良循環(huán)，教師的要求學(xué)生難以完成，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生就更難以完成教師在后面課業(yè)中布置的新要求。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中更多的涉及的是平時(shí)不常用的知識，比如C語言、JAVA語言等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得難以學(xué)習(xí)，并且由于學(xué)生個(gè)體之間的理解能力不同，所以容易產(chǎn)生理解不同，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，從而影響教師教學(xué)進(jìn)度，而教師為了按照教學(xué)任務(wù)完成授課，會選擇性的忽視后進(jìn)同學(xué)的課業(yè)問題，形成不良循環(huán)，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。

1.3與企業(yè)需求脫節(jié)

在我國目前的絕大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，使用的教學(xué)教材還是多年以前的教材，采用的教學(xué)模式也是多年沿用下來的，由于學(xué)校方面缺少專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求產(chǎn)生了一定的距離，從而加大了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難度。這些都是由于學(xué)校缺少對企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，缺少對學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方式的改革，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。而學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面也存在一定的缺失，對學(xué)生缺少心理干預(yù)，不能及時(shí)解決學(xué)生心理波動問題。

2.目前就業(yè)為導(dǎo)向高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中問題的解決措施

2.1加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，需要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在教育行業(yè)中教育質(zhì)量是與師資團(tuán)隊(duì)有直接關(guān)系的，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)進(jìn)步飛速，可以說每天都在發(fā)生變化，為此需要整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能夠?qū)φ麄€(gè)行業(yè)發(fā)展做出正確判斷，對學(xué)生能夠進(jìn)行正確就業(yè)指導(dǎo)，對教學(xué)模式能夠進(jìn)行一定程度的改革，能夠清楚明白地分析市場，從而更有針對性進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課。

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的興起，某些高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也存在著數(shù)量的不足，為此需要充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，在師資力量充足的高職院校中也需要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師整體水平。對教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展情況制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精準(zhǔn)掌控。通過利用多元化、立體化的教學(xué)模式對整個(gè)教育方式進(jìn)行改革，充分借鑒國外先進(jìn)學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合已有各種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華去其糟粕，相互完善，通過對糅合多種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠更好地接受專業(yè)課教學(xué)，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而在就業(yè)過程中能夠在知識領(lǐng)域滿足就業(yè)需求。教師同時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)，準(zhǔn)確對行業(yè)發(fā)展進(jìn)行預(yù)估，對企業(yè)要求進(jìn)行分析，從而為學(xué)生樹立就業(yè)信心，通過對優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行宣傳，樹立優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，讓學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)充滿信心，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性的技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中是比較枯燥，但是在實(shí)踐過程卻是充滿樂趣。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要充分結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的首要是能就業(yè)、就好業(yè)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時(shí)地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并且通過定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在社實(shí)踐中樹立信心，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)是社會需要，自己將要從事的行業(yè)確實(shí)是未來發(fā)展的大勢所趨，讓學(xué)生能夠提前感受到社會對所學(xué)專業(yè)的需求，從而從中獲得學(xué)習(xí)的動力和興趣。興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3研究企業(yè)需求，制定出針對性人才培養(yǎng)方案

篇（8）

廣播電視大學(xué)是分層教學(xué),各級電大教師教學(xué)職責(zé)不同,所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也有所不同,但各級之間相互關(guān)聯(lián),相互銜接,組合成龐大的教學(xué)系統(tǒng)。中央電大教師是指導(dǎo)型教師,省級電大教師是服務(wù)型教師,分校電大教師是執(zhí)行型教師。分校電大教師根據(jù)本省級電大提供的教學(xué)計(jì)劃、課程教材和網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),開展基于網(wǎng)絡(luò)資源和各種媒體教材的不同類型學(xué)習(xí)方式。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式

2.1 課堂面授方式

由于課程采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué),課程的知識主體內(nèi)容全部都在網(wǎng)上有具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排,每一周都有對應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)輔導(dǎo),對應(yīng)章節(jié)的流媒體視頻,形成性作業(yè)。這類的課程安排面授課時(shí)比較少,作為課程的導(dǎo)學(xué)教師,就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在面授課程中以書本大綱作為依據(jù),詳細(xì)的講授課程及重難點(diǎn)。經(jīng)過認(rèn)真的思考和實(shí)踐,在這樣的課程教學(xué)中,我把面授課程的環(huán)節(jié)用來指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),如何完成平時(shí)的行考作業(yè),并對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢查和督促。具體如下;

在第一次面授課主要的內(nèi)容:介紹課程的性質(zhì)、課程的學(xué)習(xí)方式、課程的主要內(nèi)容,重點(diǎn)是介紹各種網(wǎng)絡(luò)平臺的使用的方法。指導(dǎo)學(xué)生完成石景山電大平臺和北京電大平臺的選課過程,引導(dǎo)學(xué)生查看課程的基本文件:課程大綱,實(shí)施細(xì)則,考核方式等;根據(jù)本學(xué)期面授教學(xué)計(jì)劃與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理制定本學(xué)期的整體教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生可以合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生查看不同平臺的資料,可以正常觀看流媒體視頻教學(xué)文件。課程最終要求學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)入平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),區(qū)分不同平臺的功能和提供的參考資料,清楚課程行考作業(yè)完成的方式和時(shí)間,知道課程最終的考核方式,對課程的學(xué)習(xí)時(shí)間有明確的概念。

中間的面授課程主要內(nèi)容:督促檢查學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況,對課程對應(yīng)的章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講授,結(jié)合講授的課程知識點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成本周課程對應(yīng)的行考作業(yè)。

最后一次面授課程主要內(nèi)容:檢查學(xué)生行考作業(yè)的完成情況,對整個(gè)課程章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行串講,針對考試進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.2 流媒體網(wǎng)絡(luò)視頻

流媒體網(wǎng)絡(luò)視頻是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要的形式,流媒體是一種可以使音頻、視頻和其他媒體在Internet上一實(shí)時(shí)的,無需下載的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。它將教學(xué)資源與教材知識重組,形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。流媒體點(diǎn)播可以突破學(xué)習(xí)空間和時(shí)間限制,學(xué)生可以點(diǎn)播多媒體教學(xué)軟件、授課錄像、電子課件等教學(xué)內(nèi)容。還可以對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施暫停、重播、前進(jìn)、倒退、翻頁等控制。結(jié)合教材,學(xué)生就可以自己來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

2.3 各種網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用

電大學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行開放式的遠(yuǎn)程式的學(xué)習(xí)。因此課程中網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)回了重要的作用。從平時(shí)的學(xué)習(xí),完成作業(yè),到最終的考核都是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。作為導(dǎo)學(xué)教師,必須讓學(xué)生清楚每個(gè)教學(xué)平臺的功能和作用,并熟練的使用教學(xué)平臺。在《Java與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程中,常用的兩個(gè)平臺一個(gè)是北京電大平臺（school.省略）,在這個(gè)平臺上,學(xué)生要完成所有的教學(xué)活動,包括課程的學(xué)習(xí),和作業(yè)。除此之外還有責(zé)任教師提供的各種課程文件和參考學(xué)習(xí)資料。另外一個(gè)平臺是石景山電大平臺,這個(gè)是導(dǎo)學(xué)教師使用的平臺,在此除了常規(guī)的教學(xué)文件外,導(dǎo)學(xué)教師會提供關(guān)于本課程的輔導(dǎo)的資料和輔助的資料,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺還提供任課教師查詢,評閱學(xué)生作業(yè)的功能,通過這樣的功能,任課教師可以清楚的掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,和作業(yè)完成的情況,能及時(shí)的調(diào)整面授課程的內(nèi)容,并及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和按時(shí)完成作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)平臺還提供了交流的空間,學(xué)生可以在課程論壇中提出問題,發(fā)表看法;老師則可以針對這些具體的問題,給出解答。特別是利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以組織學(xué)生進(jìn)行小組的討論,大家在一起進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)更有助于知識的掌握與理解。網(wǎng)絡(luò)平臺還提供了最終的考核方式。再也不需要利用傳統(tǒng)的試卷的方式,在教室里進(jìn)行筆答,然后由老師判分;而是通過網(wǎng)絡(luò)平臺,自動按照難易程度的比例進(jìn)行組卷,每個(gè)同學(xué)的題目隨機(jī)抽取,最后電腦控制考試時(shí)間,和試題的評閱。大大提高的工作效率,同時(shí)增強(qiáng)了考核的力度。

2.4 其他方式

除了上述方式外,在電大的教學(xué)中,還存在利用手機(jī)電話等進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo),利用郵件進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),利用QQ群組織學(xué)生討論學(xué)習(xí),利用校友錄提供教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)存儲空間提供教學(xué)資料等等。這些都是上述教學(xué)方式的有力補(bǔ)充,都是為了更好的服務(wù)學(xué)生。

3、結(jié)語

電大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷的發(fā)展也在不斷的變化與完善中。但是如何合理的把多種教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起,完成導(dǎo)學(xué)的課程,讓學(xué)生能夠?qū)W到知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是作為教師要不斷探討、不斷總結(jié)、不斷完善的過程。把上述四種教學(xué)方式合理的應(yīng)用在教學(xué)中,完成電大的導(dǎo)學(xué)課程,起到了非常好的作用。但是在教學(xué)中也存在著種種的問題需要進(jìn)一步解決。無論使用何種教學(xué)方式一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分發(fā)揮優(yōu)勢,取長補(bǔ)短才能更好的發(fā)揮其作用,真正讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí),掌握知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 王平.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,四川省雙流教研室.

篇（9）

計(jì)算機(jī)專業(yè)是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的社會熱門專業(yè)之一[1]。由于各個(gè)高校的都加大計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生規(guī)模，但是師資力量和辦學(xué)配套設(shè)施跟不上等原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了困難，一方面企事業(yè)單位招不到合適的人才，另一方面是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生招不到合適工作，出現(xiàn)這種情況是企業(yè)人才的需求與高校畢業(yè)學(xué)生能力的不對等造成的[2]。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新發(fā)展速度較快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容落后于企業(yè)的需求，因此畢業(yè)后難以符合企業(yè)崗位工作的要求。再加上學(xué)生對企業(yè)的工作方式不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)不明確，企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生又面臨著二次培養(yǎng)的問題，不僅培養(yǎng)成本增加，還要承受培養(yǎng)出來后學(xué)生跳槽的風(fēng)險(xiǎn)，因而，企業(yè)也面臨著招不到合適的應(yīng)屆畢業(yè)生或不愿招應(yīng)屆畢業(yè)生的尷尬處境。

為了提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，深化校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步推動高校教育改革和創(chuàng)新。國家先后頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》[3]、教育部等七部委頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》[4]和教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[5]，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作，形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等要求。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式存在的問題

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)是理論與實(shí)踐動手能力結(jié)合很高的一門學(xué)科[6]，學(xué)生除了掌握扎實(shí)的理論知識，還要有較強(qiáng)的動手實(shí)踐應(yīng)用能力。但目前而言，許多高校都存在著人才培養(yǎng)方案還按照傳統(tǒng)研究型大學(xué)的教學(xué)方案，重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次師資力量不足，教師企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力偏低，技術(shù)方法和實(shí)驗(yàn)手段相對落后等，使得學(xué)生接受的指導(dǎo)不到位，知識理解不深刻，理論知識應(yīng)用能力不足，缺乏學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。再者學(xué)校教學(xué)設(shè)備老舊，與企業(yè)要求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足、積極度不佳等問題。

3 計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的措施

3.1 與企業(yè)共建實(shí)踐培養(yǎng)方案

作為地方本科院校，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該與企業(yè)或者用人單位的需求以及學(xué)生的實(shí)際情況等方面相適應(yīng)，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動手能力與健全的人格等。河池學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在制定教學(xué)計(jì)劃過程中邀請了企業(yè)的技術(shù)人員參與，深入考察了解企業(yè)對人才的需求類型并結(jié)合本學(xué)院學(xué)生情況，制定出符合學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方案，明確教學(xué)計(jì)劃和優(yōu)化課程體系等，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)或者課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比重，以設(shè)計(jì)鞏固理論。添加了企業(yè)派遣技術(shù)人員擔(dān)任部分綜合培訓(xùn)實(shí)踐課程的教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，利用技術(shù)人員豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，把理論知識實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用到項(xiàng)目開發(fā)中，讓學(xué)生充分感受到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣與目的性。通過校企合作交流，更合理安排學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與健全學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的校企合作方式

學(xué)校與企業(yè)不應(yīng)僅僅局限于人才的供需關(guān)系，應(yīng)更加深層次的建立校企合作人才培養(yǎng)模式[1]。可以建立以項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)的校企合作實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等，利用高校資源與技術(shù)優(yōu)勢，共同解決企業(yè)遇到的問題，拓展企業(yè)市場，打造校企合作共贏的合作方式。我院先后與杭州達(dá)內(nèi)為上軟件有限公司建立了合作，達(dá)內(nèi)公司出資在我院建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，供我院學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練使用，并安排專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)授課，提高學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)能力。此外還與達(dá)內(nèi)公司在廣州、與武漢大學(xué)培訓(xùn)有限公司在深圳建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)文化與工作方式，是學(xué)生更好的了解企業(yè)，明確學(xué)習(xí)方向。以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為依托，與宜州市環(huán)保局建立龍江河水質(zhì)動態(tài)監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新的合作方式。讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.3 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力

作為地方本科院校，招收的學(xué)生難免存在學(xué)習(xí)能力參差不齊、學(xué)習(xí)熱情不高、目標(biāo)不明確以及動力不足等情況，若放任其自由發(fā)展，就會導(dǎo)致學(xué)生后期兩極分化嚴(yán)重，從而致使教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生能力不足。因而，我們針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃的培養(yǎng)。大一階段，主要是通過班主任、輔導(dǎo)員與高年級優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面的能力，目的是使得學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式與行為習(xí)慣。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。大二、三階段，主要是通過優(yōu)秀教師與企業(yè)技術(shù)人員的講座等方式，讓學(xué)生明確今后職業(yè)目標(biāo)，初步進(jìn)行職業(yè)定位。以課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)踐來增加學(xué)生的成就感，提高自信心，從而更加勤奮學(xué)習(xí)刻苦鉆研，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目的與提高學(xué)習(xí)動力。大四階段，主要是由教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)，通過到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，以實(shí)際應(yīng)用深化學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)職業(yè)定位，加強(qiáng)技術(shù)能力培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)用人單位的工作方式。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的專業(yè)興趣、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)際應(yīng)用能力都有著不可替代的作用。一方面，加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)方面的要求，嚴(yán)格把關(guān)。通過企業(yè)技術(shù)人員參與、高年級優(yōu)秀學(xué)生幫帶指導(dǎo)，以小組間競賽方式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力，項(xiàng)目管理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如此不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還保證課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)按時(shí)高質(zhì)完成。另一方面，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任部分實(shí)踐要求比較高的課程。如我們邀請廣州達(dá)內(nèi)科技有限公司技術(shù)人員擔(dān)任Java EE技術(shù)、安卓、IOS、UI等項(xiàng)目課程的教學(xué)任務(wù)。以項(xiàng)目開發(fā)為基礎(chǔ)，通過項(xiàng)目講解理論，再由理論指導(dǎo)項(xiàng)目創(chuàng)新。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

3.5 增強(qiáng)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型教師

師資力量是高校的支柱，教師的能力直接影響到學(xué)生的水平。加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要條件。高校教師有著深厚的理論知識，而企業(yè)技術(shù)人員具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我院通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把企業(yè)技術(shù)人員納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，共同探討教學(xué)方式方法，讓教師學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)人的角度重新審視教學(xué)內(nèi)容與方法，健全教師對教材重難點(diǎn)的把握與理解，使得教師的教學(xué)更加深入淺出、明了透徹并重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師到企業(yè)中掛職學(xué)習(xí)，通過與企業(yè)人員互換崗位、頂崗掛職和教師跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)等方式，讓教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，加強(qiáng)教師理論知識的應(yīng)用能力，提高項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，再從實(shí)踐中總結(jié)出更好的理論，進(jìn)而能夠把課本理論知識更加簡潔、高效的傳授給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。通過雙師型教師的培養(yǎng)以及企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累，不僅提高了教師的專業(yè)能力與應(yīng)用實(shí)踐能力，還能夠加快教師知識體系的更新。

3.6 組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化幫帶作用

篇（10）

        0 引言

        河北大學(xué)人民武裝學(xué)院是隸屬河北省軍區(qū)和河北大學(xué)雙重領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行軍事化管理的全日制普通高等院校，它的教務(wù)管理和全日制大學(xué)相比有很大的不同具有以下特征：①實(shí)行學(xué)分制與學(xué)年制相結(jié)合②學(xué)生多，專業(yè)素質(zhì)參差不齊。這些特點(diǎn)教務(wù)管理帶來了很多的不便，為了降低教務(wù)管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率，河北大學(xué)人民武裝學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心組織了最有實(shí)力的開發(fā)團(tuán)隊(duì)針對學(xué)院的實(shí)際情況，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)開發(fā)了這個(gè)基于j2ee的網(wǎng)絡(luò)化綜合教務(wù)管理系統(tǒng)。

        1 總體方案

        按照“先進(jìn)適用、安全可靠”的原則，學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)化綜合教務(wù)管理系統(tǒng)采用先進(jìn)的b/s/s瀏覽器/服務(wù)器/服務(wù)器三層架構(gòu)如圖1所示，j2ee體系結(jié)構(gòu)提供中間層集成框架，中間層服務(wù)器呈組件形式，封裝了所有的業(yè)務(wù)規(guī)則，所以當(dāng)業(yè)務(wù)發(fā)生改變時(shí)，只需要修改中間層服務(wù)器組件，這樣就可以用來滿足高可用性、高可靠性及可擴(kuò)展性應(yīng)用的需求。本系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)分為三部分，第一層是數(shù)據(jù)層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)信息的存儲、訪問及其優(yōu)化。第二層是業(yè)務(wù)層，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)，使用構(gòu)件化設(shè)計(jì)原則對各種業(yè)務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三層是表示層，提供用戶與系統(tǒng)的友好訪問，主要是使用jsp來實(shí)現(xiàn)的。對一些查詢操作也主要是通過jsp來實(shí)現(xiàn)，這樣可以更加靈活方便界面也更加友好。

        2 系統(tǒng)功能

        綜合教務(wù)管理系統(tǒng)是一個(gè)面向?qū)W校教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生，為其提供服務(wù)的綜合管理系統(tǒng)。包含注冊管理、學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃、選課管理、成績管理、智能排課、用戶管理、畢業(yè)審查、收費(fèi)管理、四六級管理、科研管理等多個(gè)模塊，涉及教務(wù)管理各個(gè)環(huán)節(jié)、面向?qū)W校各部門以及各層次用戶的管理信息系統(tǒng)。教務(wù)人員通過本系統(tǒng)可完成所有的日常教務(wù)工作，從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)離校，其在學(xué)校內(nèi)的所有和教務(wù)有關(guān)的數(shù)據(jù)都通過教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問教務(wù)系統(tǒng)，在網(wǎng)上選擇自己的課程，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        2.1 系統(tǒng)維護(hù) 系統(tǒng)維護(hù)是為了系統(tǒng)管理員對用戶的權(quán)限進(jìn)行管理的設(shè)置，主要功能包括：用戶管理（增加用戶、修改密碼、修改權(quán)限），院系管理、日志查詢、網(wǎng)站管理、安全控制等功能。

        2.2 學(xué)籍管理子系統(tǒng) 學(xué)籍管理子系統(tǒng)收集并處理學(xué)生學(xué)籍的原始信息，對學(xué)生在校過程中的報(bào)到、注冊、學(xué)籍變動、獎(jiǎng)懲、畢業(yè)等事務(wù)進(jìn)行處理，覆蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全部過程。

        主要功能包括新生報(bào)到、注冊、在校生學(xué)期注冊登記、學(xué)籍變動、獎(jiǎng)懲登記、畢業(yè)管理。具體包括以下幾部分：①招生數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、招生基本信息的維護(hù)、產(chǎn)生新生名冊、將新生名冊通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教育廳。②生成學(xué)號和班代碼注冊、繳費(fèi)、打印，并且可以立即從網(wǎng)上查詢。③學(xué)生管理：學(xué)生的學(xué)籍變動情況，可以增加、刪除、修改、統(tǒng)計(jì)、查找。④學(xué)生的獎(jiǎng)懲紀(jì)錄也可以增加、刪除、修改、統(tǒng)計(jì)、查找，并可以按照院系、注冊層次、專業(yè)年級、統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)獎(jiǎng)懲的人數(shù)。（5）畢業(yè)資格審查，包括是否修夠?qū)W分、是否欠費(fèi)等，產(chǎn)生畢業(yè)生花名冊及其審核材料。

        2.3 教學(xué)管理子系統(tǒng) 教學(xué)管理子系統(tǒng)是教務(wù)管理中最重要的模塊之一，包括教學(xué)計(jì)劃管理、網(wǎng)上選課、排課。具體包括以下幾部分：

        2.3.1 選課管理。有些課程是某個(gè)班級都要必修的，就按學(xué)期、班代碼、非選修課這三項(xiàng)進(jìn)行批量選課，也可批量退選。判斷課程班是否符合開班人數(shù)，如果小于下限人數(shù)則不開班，仲裁算法為抽簽算法，有些課程是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由進(jìn)行選擇的，學(xué)生通過在網(wǎng)上用自己的學(xué)號登陸進(jìn)系統(tǒng)后進(jìn)行選課，學(xué)生選課要同時(shí)判斷先修課、同選課、時(shí)間沖突這三個(gè)問題。

        2.3.2 排課管理。先查詢可用課室資源與待排課程信息，根據(jù)教師授課時(shí)間要求進(jìn)行第一次預(yù)排，生成學(xué)生選課參考信息，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生選課的情況進(jìn)行第二次排課，有需要調(diào)整的課程可通過手工排課來調(diào)整。

        2.4 考務(wù)管理子系統(tǒng) 考務(wù)管理子系統(tǒng)主要完成課程的考試安排及相關(guān)的查詢打印，其主要功能有：①場次安排；②考試數(shù)據(jù)的導(dǎo)入：包括課室資源、考試課程、考試班學(xué)生名單；③排考：自動排考、手動排考、安排監(jiān)考老師；④報(bào)表打印：按開課院系、學(xué)籍班、任課教師、監(jiān)考人員、學(xué)生名單。

        2.5 成績管理子系統(tǒng) 成績管理子系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的錄入、查詢、修改、備份等，其功能有：①期末成績與補(bǔ)考成績的錄入、查詢、修改統(tǒng)計(jì)分析；②成績備份、導(dǎo)入與導(dǎo)出；③報(bào)表打印。

        3 關(guān)鍵技術(shù)

        3.1 j2ee與分布式組件技術(shù) j2ee(java2 platform enterprise edition}是sun公司定義的一套開發(fā)分布式企業(yè)級應(yīng)用的規(guī)范。它提供了一個(gè)多層分布式系統(tǒng)的開發(fā)模型和一系列技術(shù)規(guī)范的支持。基于j2ee可以簡化許多與開發(fā)、部署和管理中相關(guān)的復(fù)雜問題，同時(shí)具有構(gòu)件復(fù)用，一致的安全模型和靈活的事務(wù)控制，與平臺無關(guān)性等優(yōu)勢。

        j2ee構(gòu)架對開發(fā)多層系統(tǒng)的各個(gè)層次均提供相應(yīng)的組件技術(shù)支持:客戶層((client tier)，用來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的操作界面，可采用web的通用瀏覽器和應(yīng)用程序。web層(web tier)，主要用來處理客戶請求，調(diào)用相應(yīng)的邏輯模塊，并把結(jié)果以動態(tài)網(wǎng)頁的形式返回到客戶端，可采用的web組件包括jsp,servlets。業(yè)務(wù)層(business tieo，主要用來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)具休的業(yè)務(wù)邏輯，這是系統(tǒng)應(yīng)用的核心，可采用調(diào)用ejb組件來實(shí)現(xiàn)。企業(yè)信息系統(tǒng)層(enterprise information system tier,eis)，主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、事務(wù)處理系統(tǒng)等。

        3.2 數(shù)據(jù)庫連接技術(shù) 依據(jù)組件開發(fā)模式的思想，系統(tǒng)將訪問數(shù)據(jù)庫的功能封裝在組件中。基于java可采用java bean和ejb技術(shù)，考慮到ejb雖然功能強(qiáng)大，但主要針對有著復(fù)雜商業(yè)邏輯的大型企業(yè)應(yīng)用，開發(fā)與部署比較復(fù)雜。所以系統(tǒng)采用由輕量級的java bean組件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫訪問操作的封裝。通過該組件來完成數(shù)據(jù)庫連接、打開數(shù)據(jù)庫、關(guān)閉數(shù)據(jù)庫、執(zhí)行查詢、插人、更新和刪除等操作。將這些復(fù)雜的業(yè)務(wù)代碼封裝在簡單的java bean組件中，即保護(hù)了代碼，提高了代碼的重用性，又降低了系統(tǒng)的復(fù)雜度。jsp，servlet和應(yīng)用程序均可以通過調(diào)用該組件訪問數(shù)據(jù)庫，提供了應(yīng)用程序的開發(fā)效率。

        具體包括:①根據(jù)所采用的dbms，裝載相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫驅(qū)動程序②與數(shù)據(jù)庫建立連接③向數(shù)據(jù)庫發(fā)送sql請求，完成數(shù)據(jù)庫的查詢、插人、更新、刪除等操作④執(zhí)行數(shù)據(jù)庫操作的結(jié)果返回到應(yīng)用程序中⑤關(guān)閉數(shù)據(jù)庫連接。

        4 結(jié)束語

        綜上所述，我院教務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)實(shí)世界中，各個(gè)系統(tǒng)又是相互交叉、相互調(diào)用的。本文分析了我院教務(wù)管理系統(tǒng)發(fā)展趨勢，并對教務(wù)管理系統(tǒng)的功能、業(yè)務(wù)和體系架構(gòu)等進(jìn)行闡述，結(jié)合了j2ee架構(gòu)和基于組件對象的技術(shù)在開發(fā)多層分布式系統(tǒng)中的優(yōu)勢，提出了基于j2ee的web教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步提高了高校教務(wù)管理的水平和效率。

篇（11）

（一）計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí)（Computer-Based Learning， CBL）： 將內(nèi)容儲存于光盤或磁盤內(nèi)，透過獨(dú)立的個(gè)人計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（Web-Based Learning， WBL）：透過網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)或企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，也可理解為在線學(xué)習(xí)（Online Learning）。

（三）電子化學(xué)習(xí)（E-Learning）：包括計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬教室及數(shù)字化學(xué)習(xí)等，其定義泛指所有透過電子媒體為媒介的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、錄音或錄像帶、光盤等來傳送學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)（Distance Learning）：指非面對面的學(xué)習(xí)方式

以上四個(gè)方面涵蓋了E-Learning學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要指標(biāo)，而綜合起來講，E-Learning就是指透過網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，其范圍包含了電子化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（在線學(xué)習(xí)）及遠(yuǎn)距教學(xué)。

所以綜上所述，E-Learning指的是一種學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的方式。而實(shí)際應(yīng)用中讓這種方式得以實(shí)現(xiàn)的，則是通過一種管理系統(tǒng)來完成，我們通常稱之為LMS系統(tǒng)。LMS是英文Learning Management System的縮寫，即學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)員進(jìn)行在線培訓(xùn)并對培訓(xùn)資源、整體流程、效果評估及培訓(xùn)檔案等一系列培訓(xùn)事務(wù)進(jìn)行管理的軟件系統(tǒng)。

二、LMS系統(tǒng)的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面

（一）大幅提高用戶的培訓(xùn)覆蓋率

一般來說用戶的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式如內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)等，受限于經(jīng)費(fèi)、師資、場地及學(xué)員時(shí)間等因素，使參加學(xué)習(xí)的人員總數(shù)及所學(xué)課程總數(shù)一直滿足不了企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)的需要。而利用在線培訓(xùn)功能，可以使員工隨時(shí)隨地的通過網(wǎng)絡(luò)來接受培訓(xùn)，降低傳統(tǒng)培訓(xùn)方式對培訓(xùn)參加人數(shù)及課程的限制，可以大幅度提高培訓(xùn)覆蓋率。

（二）大幅節(jié)約培訓(xùn)成本

一般用戶每年的培訓(xùn)費(fèi)用中，相當(dāng)部分用在重復(fù)培訓(xùn)講師費(fèi)、差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、餐費(fèi)以及培訓(xùn)行政管理費(fèi)用等各項(xiàng)開支上。LMS培訓(xùn)管理系統(tǒng)可通過在線培訓(xùn)代替一部分的傳統(tǒng)培訓(xùn)中的內(nèi)訓(xùn)或外訓(xùn)項(xiàng)目，在保證培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)上以減少上述費(fèi)用的支出。

（三）課程更豐富，實(shí)現(xiàn)知識的固化和傳承

標(biāo)準(zhǔn)的LMS系統(tǒng)使用電子化的課件可以提高課程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，降低對培訓(xùn)師的過分依賴，同時(shí)可以長期重復(fù)使用，最終形成用戶自身的資源庫，實(shí)現(xiàn)自有的知識資源傳承。

（四）提高培訓(xùn)的針對性和目的性

針對某些擁有大量培訓(xùn)學(xué)員的用戶，LMS培訓(xùn)管理系統(tǒng)通過全面的培訓(xùn)需求調(diào)查和豐富的必修、選修課程體系能夠快速使相應(yīng)的人員（比如某組織，某團(tuán)隊(duì)，某崗位，甚至具有某特殊屬性）參加所需的培訓(xùn)，使培訓(xùn)的針對性和目的性更強(qiáng)，以提高培訓(xùn)效果。

（五）更靈活的培訓(xùn)方式

相比于傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)，電子化培訓(xùn)使學(xué)員參與培訓(xùn)更加方便，只需要一臺接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)就能夠?qū)W習(xí)，無需員工脫崗集中培訓(xùn)，就能及時(shí)獲取和補(bǔ)充專業(yè)知識，提高工作所需要的能力，降低因員工脫崗培訓(xùn)而產(chǎn)生的工作效率損失，更加方便的提升員工的整體素質(zhì)與職業(yè)技能。

（六）完整的培訓(xùn)過程監(jiān)控及評估管理

通過LMS培訓(xùn)管理系統(tǒng)可對具體項(xiàng)目及具體學(xué)員的培訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤管理，加強(qiáng)公司對培訓(xùn)過程的控制，提高公司具體培訓(xùn)項(xiàng)目的效果；并對公司培訓(xùn)整體成果（包括企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)、外送培訓(xùn)、在崗輔導(dǎo)、進(jìn)修與學(xué)歷教育、在線學(xué)習(xí)等各種形式產(chǎn)生的共同結(jié)果）給予統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)分析及管理，實(shí)現(xiàn)公司對培訓(xùn)效果的精確把握。

（七）提高培訓(xùn)管理的信息化程度、培訓(xùn)檔案的統(tǒng)一規(guī)范管理

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用戶的各種培訓(xùn)資源以及培訓(xùn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)能納入信息化平臺進(jìn)行統(tǒng)一管理，提高培訓(xùn)管理水平。對員工培訓(xùn)檔案如所學(xué)習(xí)課程、課時(shí)、所獲學(xué)分，所獲證書、職稱等的數(shù)字化管理，使用戶的人力資本管理更加科學(xué)。

當(dāng)然一套LMS系統(tǒng)并不能解決關(guān)于培訓(xùn)工作的所有需求。通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行某些課程的培訓(xùn)時(shí)，講師與學(xué)員的互動相比現(xiàn)場培訓(xùn)略有不足，所以LMS與傳統(tǒng)的面對面培訓(xùn)并不是相互替代的關(guān)系，而是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系；相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)方式來說，在線培訓(xùn)是一種全新的培訓(xùn)模式，如何使培訓(xùn)對象了解并接受這種革命性的培訓(xùn)方式且取得良好的效果，用戶內(nèi)部系統(tǒng)使用的推廣將至關(guān)重要。

三、常規(guī)的LMS培訓(xùn)管理系統(tǒng)應(yīng)具備的功能要點(diǎn)。

（一）學(xué)員端的學(xué)習(xí)功能

1、學(xué)員的自我學(xué)習(xí)管理：學(xué)員能夠管理和查看自己的培訓(xùn)項(xiàng)目、課程和檔案，通過“我的日歷”進(jìn)行學(xué)習(xí)提醒。根據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)，課程分為崗位課程、必修＼選修課程、公開課程。全面的培訓(xùn)檔案記錄下了學(xué)員已獲得的學(xué)分、課時(shí)、證書，已完成的課程、考試、項(xiàng)目。

2、學(xué)員在線學(xué)習(xí)：學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和意愿進(jìn)行課程選擇、在線學(xué)習(xí)，并可同時(shí)進(jìn)行寫作業(yè)、課程自測、學(xué)習(xí)筆記、查閱課程相關(guān)資料和查看同學(xué)、教師信息。能夠進(jìn)入隨課程自帶的討論區(qū)和答疑室進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)員的自測和考試功能：學(xué)員可以在這里查看線上、線下考試信息和參加各種類型的在線考試，提交試卷。

4、電子資源庫和案例庫：用戶在此利用電子資料庫，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需要或個(gè)人興趣，搜索和下載各種文檔類、視＼音頻類等類型的最新資訊和前沿知識。

5、BBS交流中心：BBS中心是一個(gè)學(xué)員、講師交流互動的社區(qū)，有豐富的帖子、講師、個(gè)人積分、課程排行，為每門課程都自動生成有討論區(qū)和答疑室，論壇中有各種版區(qū)和投票區(qū)供學(xué)員交流。

6、學(xué)員參與的培訓(xùn)事務(wù)：用戶能夠主動的參加培訓(xùn)事務(wù)，填寫培訓(xùn)管理者分發(fā)的培訓(xùn)需求調(diào)查表和培訓(xùn)評估表，并且可以由學(xué)員自己填寫訓(xùn)后改進(jìn)計(jì)劃，為培訓(xùn)管理者提供有針對性地決策依據(jù)，為公司更好的制定培訓(xùn)計(jì)劃、調(diào)整培訓(xùn)策略服務(wù)。

（二）教師端的教務(wù)管理功能

這是針對單個(gè)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)事務(wù)的管理，可以查看學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)員信息、課堂筆記，布置課程作業(yè)，組織學(xué)員自測，上傳課程輔導(dǎo)資料，進(jìn)入討論區(qū)和答疑室為學(xué)員答疑解惑。

（三）管理員端的培訓(xùn)管理功能。

1、培訓(xùn)計(jì)劃管理：計(jì)劃管理中涵蓋有培訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目、課程的管理，能夠全面制定培訓(xùn)費(fèi)用、要求等級（選修＼必修）、類型（內(nèi)部＼外送＼在線＼在崗輔導(dǎo)＼學(xué)歷與進(jìn)修），能夠進(jìn)行多方位的課程分配。通過培訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目的制定、提交及審批來幫助用戶確定明確而適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)目標(biāo)及計(jì)劃。

2、培訓(xùn)實(shí)施管理：項(xiàng)目管理者可以對培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行精確控制，能夠選擇和申請?jiān)趯?shí)施過程中所需要的課程、教師、場地、教學(xué)設(shè)備等；能夠?qū)W(xué)員報(bào)名情況進(jìn)行管理；組織培訓(xùn)評估調(diào)查，頒發(fā)證書，進(jìn)行培訓(xùn)費(fèi)用的管理等，使培訓(xùn)成果與預(yù)期一致，提高企業(yè)實(shí)施培訓(xùn)的效果，有權(quán)限的領(lǐng)導(dǎo)也可以對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

3、培訓(xùn)費(fèi)用管理：系統(tǒng)提供對培訓(xùn)預(yù)算的分配、統(tǒng)計(jì)及對經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行監(jiān)督的功能，以提高用戶對經(jīng)費(fèi)管理和使用的透明度并對培訓(xùn)的投入產(chǎn)出比有確實(shí)的了解。

4、考試管理：為了加強(qiáng)在考試組織中的資源利用率、提高考試覆蓋率，系統(tǒng)提供了依托于強(qiáng)大的題庫系統(tǒng)的完善的線上考試組織、實(shí)施功能，并把線下考試的考務(wù)管理也納入到一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行管理。系統(tǒng)具有靈活的組卷方式：可以通過選擇知識點(diǎn)、難度、課程、題型等隨機(jī)或者固定抽題的方式組卷，考試消息能夠通過郵件系統(tǒng)通知學(xué)員。

5、培訓(xùn)評估管理：通過設(shè)定績效指標(biāo)、添加成果報(bào)告和查看下級成果報(bào)告、查看學(xué)員訓(xùn)后改進(jìn)計(jì)劃、查看項(xiàng)目評估報(bào)告這些手段，來幫助管理人員對培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行多方面的評估。

6、資源管理：為方便用戶對系統(tǒng)內(nèi)各種資源（課程資源、電子資料、講師資源、場地資源、培訓(xùn)輔助資源）的管理及提高資源利用率，系統(tǒng)支持多級分層管理和資源共享授權(quán)，享有完善的資源審批管理。用戶可以靈活添加各種培訓(xùn)資源，可按照資源類型、關(guān)鍵字等內(nèi)容檢索系統(tǒng)內(nèi)所有相關(guān)的內(nèi)容。

7、檔案報(bào)表管理：為了使培訓(xùn)管理者和各級領(lǐng)導(dǎo)能詳細(xì)的了解相關(guān)用戶的培訓(xùn)效果，系統(tǒng)支持對學(xué)員培訓(xùn)情況如所參加項(xiàng)目、課時(shí)、學(xué)分、成績、學(xué)習(xí)記錄、所獲證書等方面的評估，并可對培訓(xùn)費(fèi)用的使用情況進(jìn)行監(jiān)督。通過對培訓(xùn)信息的統(tǒng)一管理，使用報(bào)表可以對管理數(shù)據(jù)快速地查詢、統(tǒng)計(jì)和分析，形成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表和圖表，提高了數(shù)據(jù)的唯一性和準(zhǔn)確性，報(bào)表支持以Excel格式導(dǎo)出和打印。

8、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理：為了建立完全屬于企業(yè)自己的有特色的管理體系，通過此模塊用戶能夠自己初始化各種管理數(shù)據(jù)（如崗位、職稱、能力項(xiàng)、證書、知識點(diǎn)、資源、調(diào)查工具、費(fèi)用、部門、用戶）的類別、名稱，這將極大地提高管理的靈活性和統(tǒng)一性，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理。

9、系統(tǒng)管理：為了最大限度的方便用戶的管理，此模塊能夠進(jìn)行靈活的系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置和角色分配，并且能自定義無限個(gè)管理角色。同時(shí)能夠進(jìn)行資源、郵件、LDAP服務(wù)器的設(shè)置，系統(tǒng)通知、公告，進(jìn)行用戶實(shí)時(shí)監(jiān)控和成員信息的批量導(dǎo)入。

四、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)層面需要達(dá)到的要求。

除了上述的主要功能外，在技術(shù)層面，一套成熟的培訓(xùn)管理系統(tǒng)需要達(dá)到以下要求：

（一）在設(shè)計(jì)時(shí)需要預(yù)留二次開發(fā)的空間，滿足用戶對系統(tǒng)的個(gè)性化需求。還需具有良好的可擴(kuò)展性，允許用戶自主開發(fā)的系統(tǒng)或第三方系統(tǒng)平滑掛接。以保障用戶的已有系統(tǒng)能和LMS培訓(xùn)管理系統(tǒng)統(tǒng)一使用，如郵件系統(tǒng)，辦公自動化系統(tǒng)、HR系統(tǒng)等。

（二）系統(tǒng)需運(yùn)行穩(wěn)定并易于維護(hù)，保證用戶的系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行并減少后期維護(hù)費(fèi)用及工作量。考慮到用戶使用的操作系統(tǒng)的多樣性，系統(tǒng)平臺需采用技術(shù)手段以保證系統(tǒng)可以在Unix、Linux、Windows等各種系統(tǒng)上運(yùn)行。采用數(shù)據(jù)庫隔離技術(shù)，實(shí)現(xiàn)平臺業(yè)務(wù)操作與數(shù)據(jù)庫的無關(guān)，為用戶可能的數(shù)據(jù)庫多樣性做出準(zhǔn)備。

（三）考慮到某些用戶龐大的員工隊(duì)伍和培訓(xùn)需求，系統(tǒng)應(yīng)采用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)大負(fù)荷訪問量情況下資源訪問服務(wù)的負(fù)載均衡，解決網(wǎng)絡(luò)帶寬的瓶頸問題。對于培訓(xùn)對象計(jì)算機(jī)操作水平的參差不一所帶來的對系統(tǒng)易用性及容錯(cuò)能力的需求，系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)應(yīng)足夠友好、簡單，在容錯(cuò)能力方面，要求不但在客戶端將對用戶輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)，而且在服務(wù)器端也需采用一定錯(cuò)誤處理技術(shù)將各種錯(cuò)誤對系統(tǒng)的影響降到最低。

（四）系統(tǒng)應(yīng)提供對標(biāo)準(zhǔn)（SCORM、AICC）和非標(biāo)準(zhǔn)（URL、視音頻、流媒體等）的課件的良好支持。非標(biāo)準(zhǔn)課件可以按照課件自身的規(guī)則進(jìn)行加載，而且還能夠跟蹤上課次數(shù)、上課時(shí)間等信息。如果用戶已經(jīng)積累了部分培訓(xùn)資源，LMS培訓(xùn)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的電子化并建立電子培訓(xùn)資源庫來達(dá)到知識資源的傳承性，提高用戶的培訓(xùn)資源利用效率。

五、國家圖書館在線學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)情況

國家圖書館“十一五”規(guī)劃綱要對文化教育工作和學(xué)員繼續(xù)教育提出明確的目標(biāo)和要求。傳統(tǒng)的文化教育培訓(xùn)手段已滯后于圖書館現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。國家圖書館新館2008年開館，員工的繼續(xù)教育有大量工作急需開展和實(shí)施。為了不斷提高文化教育工作的水平，確保學(xué)員繼續(xù)教育的績效質(zhì)量，特提出建立《國家圖書館文化教育培訓(xùn)管理平臺系統(tǒng)》的項(xiàng)目要求。并于2010年底完成該平臺的初步構(gòu)建，2011年經(jīng)試運(yùn)行后開始投入使用。

該系統(tǒng)利用先進(jìn)的技術(shù)手段、完備的后臺數(shù)據(jù)庫、良好的視覺界面、人性化的操作平臺，給使用者一個(gè)全新感觀，為國家圖書館文化教育培訓(xùn)工作進(jìn)一步的發(fā)展提供的基本保障，使培訓(xùn)工作的管理方式和管理水平實(shí)現(xiàn)突破式的進(jìn)步。

（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為學(xué)生、教師、管理員三個(gè)大模塊將各業(yè)務(wù)之間聯(lián)系起來，系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要功能包括：

1、管理員端：消息管理（通知）、需求管理（培訓(xùn)需求調(diào)查、職位培訓(xùn)需求、部門培訓(xùn)需求、個(gè)人培訓(xùn)需求、需求匯總、分配員工、培訓(xùn)需求模版）、計(jì)劃管理（培訓(xùn)年度設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃管理）、實(shí)施監(jiān)控（培訓(xùn)項(xiàng)目管理、培訓(xùn)通知管理、培訓(xùn)項(xiàng)目審批、考試管理、考點(diǎn)管理、結(jié)業(yè)管理、課程表、學(xué)員培訓(xùn)計(jì)劃、教室資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評價(jià)、培訓(xùn)班學(xué)結(jié)、課程評估、培訓(xùn)班評估、綜合評估管理、模版設(shè)置）、資源管理（課件資源、資源類型、課程回收、題型管理、試題管理、試卷管理、知識點(diǎn)管理、系統(tǒng)策略設(shè)置）、費(fèi)用管理（預(yù)算分配、實(shí)際支出管理、實(shí)際收入管理、統(tǒng)計(jì)管理）、報(bào)表管理（員工學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)、課程學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)、培訓(xùn)總體信息統(tǒng)計(jì)、培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間統(tǒng)計(jì)、用戶培訓(xùn)檔案統(tǒng)計(jì)、學(xué)員交費(fèi)日志查詢、同時(shí)在線人數(shù)統(tǒng)計(jì)）、數(shù)據(jù)管理（員工信息、內(nèi)聘教師信息、外聘教師信息、機(jī)構(gòu)管理、人員分組管理、職務(wù)管理、類型管理、教師專業(yè)分類、培訓(xùn)項(xiàng)目類別）、系統(tǒng)管理（在線人員管理、任務(wù)管理、權(quán)限分配、角色管理、權(quán)限移交、課程相關(guān)、日志信息）；

2、教師端：教師首頁（我的答疑、教授課程、課程制作）、線上閱卷（線上公告、在線閱卷）、作業(yè)考試；

3、學(xué)員端：我的課堂（學(xué)員首頁、我的課程、我的考試、查看培訓(xùn)日程）、培訓(xùn)事項(xiàng)（綜合評估、培訓(xùn)申請、培訓(xùn)調(diào)查、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃）、管理信息（個(gè)人信息、修改密碼、個(gè)人頭像、個(gè)人學(xué)習(xí)檔案）。

（二）系統(tǒng)技術(shù)構(gòu)成及可支持程度

本系統(tǒng)采用MVC（model control view）設(shè)計(jì)概念。使用MVC模式的目的就是實(shí)現(xiàn)Web系統(tǒng)的職能分工。Model層實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)邏輯，通常可以用JavaBean或EJB來實(shí)現(xiàn)。View層用于與用戶的交互，通常用JSP來實(shí)現(xiàn)。Controller層是Model與View之間溝通的橋梁，它可以分派用戶的請求并選擇恰當(dāng)?shù)囊晥D以用于顯示，同時(shí)它也可以解釋用戶的輸入并將它們映射為模型層可執(zhí)行的操作。MVC模式的好處在于：

1、各司其職，互不干涉，在MVC模式中，三個(gè)層各施其職，所以如果一旦哪一層的需求發(fā)生了變化，就只需要更改相應(yīng)的層中的代碼而不會影響到其它層中的代碼。

2、有利于開發(fā)中的分工，在MVC模式中，由于按層把系統(tǒng)分開，那就能更好的實(shí)現(xiàn)開發(fā)中的分工。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員可以進(jìn)行開發(fā)視圖層中的JSP，對業(yè)務(wù)熟悉的開發(fā)人員可開發(fā)業(yè)務(wù)層，而其它開發(fā)人員可開發(fā)控制層。