緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高二必修一生物總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

  從事初中生物教學已近十年。經歷過傳統教學模式下的滿堂灌教學，現在正積極地投身于課程改革與教學實踐中，我深深體會到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來的驚喜和收獲。在長期的一線教學實踐中，積累了一點經驗，下面就其中感受較深的幾點談談個人體會。

  一、創設情景，激發興趣

  興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，因此，激發學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學生產生向往上課的情感，并且在學習課文知識前就體驗到生物課的新鮮、獨特，做好上課的心理準備、情緒準備。

  二、多種教學方法的有機結合

  教學方法是教學所憑借的`形式，它要為教學提供理論指導。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的。在傳統的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學生進行的是被動式的學習，教學方法通常比較單一，這樣不利于學生能力的發展。而新課改理念則要求教師在教學中要面向全體學生，營造一個以學生為主體的、民主的、積極主動的學習氛圍，從而促進學生各方面能力的發展。因此，就要求教師采用多種教學方法并進行有機的結合。例如：

  （1）通過創設情境，引發學生學習興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！痹谶M入新課堂前，用新穎別致的引言創設恰當的情境，激發學生對學習內容的好奇，進而引起他們的興趣。

  （2）步步設問，引流而上，體驗思考的樂趣。通過設置疑問和設定目標可使學生產生新奇的情緒狀態，誘發學習的需要指向學習任務，引導他們進行探索，通過探究解決疑問使學生產生適度的興趣和焦慮，進行積極的認知和探索活動，獲得新知識并進行創新

  （3）激發和鼓勵學生的表現欲。一定的表現欲往往可激發學生克服困難的意志，堅持完成某一項任務或工作。對一些性格比較外向，思維活躍，知識面比較廣的學生，可故意給他們創造時機表現自己。

  （4）引入競爭，滿足學生好勝心。學生對一些復雜結構的學習，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內容的教學中，教師利用學生的好勝心理，引入競爭，使其變被動為主動，興趣盎然地去學習和記憶。對一些生理活動過程的記憶也采用此法。

  三、合理運用各種課程資源

  課程資源是實施課程所需要的資源，就本學科而言，它包括教材、實驗室及相應設備儀器、本學科的雜志等書籍、教具、校園及社區內的生物、動植物園、博物館、網絡和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：

  (1)充分挖掘教材；

  (2)因地制宜，開展教學活動；

  （3）準確地使用課程資源；

  （4）廣泛利用媒體資源，增加學生知識儲備。

  四、改進評價模式，促進學生全面發展

  評價模式不同對被評價者所產生的影響是不同的。傳統的評價只注重結果，不考慮學生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學生學習的積極性。在新課改理念下教學模式發生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

  五、認真及時地作好教學反思

  教學中要進行檢驗并及時記錄，便于課后修改。教學中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當而且不失科學性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學活動是一個實踐的過程，備課時要準備一定的相關資料，輔助教學并應對學生的提問，備課資料準備的量和有效性同樣要受到教學實踐的檢驗，也是教師所要進行的必要的反思?？傊此际菫榱颂岣呓虒W能力，進而提高教學效果。

初中生物老師述職總結6   時間匆匆而過，這一學期任教八年級七個班生物課，還兼任生物備課組長、生物實驗員工作，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

  1、注重組織教學工作，重視師生互動，讓不同程度的學生都有提高組織教學是上好一堂課的基礎。初二年學生的特點是身心發展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強，容易產生逆反心理，是人一生中的關鍵轉折時期。針對這種情況，我借鑒其他資深老師的教學經驗，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學生參與到課堂中來。

  2、樹立“我的課堂我負責”的理念，打造團結協作的教師隊伍，構建和諧年段營造良好的學風，離不開良好的教風作表率。從一開始，我就要求自己要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負責”的理念，抓好這一學年的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學生較易出現兩極分化的時期，管理難度較大。一學期來，年段工作算得上是風平浪靜，因為我總是督促自己遇事要能以積極的態度去面對，并及時處理。

  3、樹立“有進步就是成功”的理念，增強學生學習的信心，防止溜生倡導“賞識教育”，對學生的學習以鼓勵為主。

  本人在教育教學工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強，如教學研究有待更深入。本年段教師隊伍偏年輕，熱情高，經驗不足，年段管理引導工作仍需不斷在磨合中提升。

生物老師個人總結2   

  初二生物教材下冊，在編寫上更注重了學生的觀察實驗教學，而且增加了討論、調查和游戲。針對過去教科書比較忽視學生主動參與學習的問題，根據新教材精神，大力強化探究性學習，安排了較多的各類學習活動，如探究、討論、閱讀、觀察、實驗、實習、制作、解讀、設計等。貼近學生生活實際，倡導探究性學習。為了更好地開展實驗教學，發揮新教材的優勢，我們研究制定了詳細的實驗計劃，通過一年的教學實驗，取得了很大的成績，現總結如下：

  一、新課標規定的實驗教學目標

  我們在教學過程中，本著以學生為本的原則，認真按照新課標的精神來進行實驗教學，保質保量地完成了生物實驗。學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。初步形成了生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

  二、在培養學生能力方面

  通過半年來的實驗教學，學生能夠正確地使用顯微鏡等生物實驗中常用的工具和儀器，具備了一定的實驗操作能力。培養了學生的動手能力、操作能力、觀察能力、設計實驗的能力、與其他同學的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內外的圖書資料及其它信息的能力。初步學會了生物科學探究的一般方法，發展了學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。

  三、情感態度與價值觀

  了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養了學生愛家鄉的情感，增強了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。在生物實驗過程中，初步學會運用所學的生物科學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題的能力。在與同學合作探究的過程中，培養了學生與他人的合作意識與合作能力。這對于學生走上社會，融入社會是非常有益的。

  總之，生物實驗課的教學對學生是非常重要的，半年來的教學實驗也證明了這一點。我們要及時總結生物實驗教學過程中出現的問題，查缺補漏，更好地進行實驗教學。

  生物老師個人總結3

  本學期我擔任高二理科班生物教學工作，學習必修三模塊。針對新課改下的生物教學在本學期我緊緊圍繞著提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，加強對學生能力的培養，深化課堂教學改革，全面提高課堂教學水平，這一個學期高二的教學中雖然面臨了很大的壓力，但在我們師生的共同努力下，這也是一個收獲的學期，下面我對本學期的教學做以下幾點的總結：

  一、政治思想方面：

  認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重向有經驗的老師學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學方面：

  我認真完成學期初制定的教學工作計劃，積極參加備課組的教研活動，在每一次上課前能認真備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。注重對學生學習方法的培養，思維方式的指導。并對個別基礎薄弱的差生單獨輔導，引導他們盡快入門，激起他們學習生物的興趣和自信心，從而建立起良好的學習生物的氛圍，推動全班學生學習生物的積極性。

  在教學過程中，我根據學生的實際情況，因材施教，分層次教學，全面推進。課堂上，注重基礎，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性，主動性。

  作為一個老師，應該不斷學習，注重經驗和方法的積累，因此，在平時教學中我虛心學習，不斷給自己充電，從各方面提高自己的教學能力。

  除了抓好課堂之外，在課下我注重與學生交流，為學生解難答疑，關心學生學習之外的生活，努力構建和諧、融洽的師生關系。經過我們師生的共同努力，學生的生物成績有較大提高，為學生下一階段的學習奠定了良好的`基礎。在抓好本職教學任務的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學科研，總結教學經驗，探討教學方法，努力提高自身的業務水平。

篇（2）

課題：細胞呼吸（1）——有氧呼吸教學設計

一、指導思想：課堂教學中提倡以學生活動為中心，突出學生在課堂中的主體地位，在生物學科教學中要注重運用探究式教學，以問題的情景設計為突破口，來培養學生的學習方法，提高課堂學習的有效性，從而實現在課堂學習中培養學科素養這一目標。

二、教學內容分析

1.本節內容的地位與作用：本節課是高二生物必修教材（人教版）第三章第七節內容，細胞呼吸是新陳代謝一章重要內容，有氧呼吸是本節課等的重要內容，是生物體呼吸作用的主要方式，細胞呼吸是細胞生命活動所需ATP的主要來源，是所有活細胞的重要特征。有關細胞學線粒體的結構知識和生態系統的功能內容與本節有聯系，在高中生物教學中具有重要地位。

2.教學重點是有氧呼吸的過程及原理，教學重點是有氧呼吸的本質。

三、學情分析與學法設計：學生在初中學過生物呼吸的相關知識，由于初中到高二時間隔開過長，存留在學生記憶中的僅僅是對人體呼吸的粗淺認識，本節課就是運用建構主義理論，在學生原有的知識基礎上的升華和意義建構，運用整體建構教學理論，先讓學生感知本節課在生物教材中的位置，由整體到部分再到整體的課堂學習思路，運用演示實驗教給學生探究式學習的方法，注重培養學生的思維能力和學習方法的訓練，在教學重點環節注意培養學生的自主學習能力。

四、教學目標：

1、知道呼吸與細胞呼吸的關系

2、理解細胞呼吸概念

3、理解有氧呼吸的場所和生理過程

4、學會運用細胞有氧呼吸的原理探討生產生活中的一些實際問題

教學過程：

引入：

問題1：生物體的主要能源物質、儲能物質、直接能源物質是什么？能源物質之間的關系是什么？

問題2：什么叫新陳代謝——有序的化學反應的物質保障是什么？

投影知識樹1：

細胞作為最基本的生命單位，一切生命活動都是在細胞中進行的（教材20頁），細胞不斷與周圍的環境進行物質交換，細胞膜的選擇透過性體現者活細胞對物質進出的控制，既有物質的輸入又有物質的輸出，大家預測一下輸入輸出前后是否發生變化呢？發生了化學性的變化，就伴隨著能量的輸入和輸出，

提問：ATP作為細胞內能量的“通貨”含量極少，又是怎樣及時補充的呢？不斷從糖類等能源物質的分解所獲得，這就是我們今天所要學習的新知識——細胞的呼吸。

一.細胞呼吸的概念：

1.〈討論〉：細胞呼吸與通常我們自己理解的呼吸是一回事嗎？

投影知識樹2：

概念1：生物體內的有機物在細胞中進過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產物，并且釋放能量的總過程叫細胞呼吸。

〈學生實驗匯報〉1.證明浸泡過種子呼吸消耗了氧氣？（水的必要性是什么？）

設計一個實驗證明種子呼吸產生了二氧化碳：（繪圖展示）

二、概念2：有氧呼吸是指細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類的有機物徹底氧化分解，形成二氧化碳和水，并釋放能量的過程。

有氧呼吸總反應式：C6H12O6+6H2O+6O2

6CO2+12H2O+能量

細胞生活在常溫、常壓下，意味著細胞內的生物氧化是在酶催化下的溫和化學氧化。

三、有氧呼吸的過程

任何生理過程的發生多有它的物質基礎和結構基礎，它們是什么呢？

物質基礎：酶、ATP、糖分子（C6H12O6）等：（生病不吃不喝，輸液的成份是？）

結構基礎：細胞、線粒體、細胞質基質。

1.問題 有氧呼吸的場所在哪呢？

問題 有氧呼吸的三個階段的反應物和生成物是什么？

2.分析細胞呼吸的場所，學習細胞內生物氧化是逐步進行的實驗研究方法，投影課件，師生討論共同學習。

3.有氧呼吸的本質？

——（通過有機物的氧化分解為生命活動供能量，維持細胞的正常生活。）

4.總反應式中的能量能否改寫成ATP？（不能）

〈師生互動學習〉有氧呼吸的過程（反應式略）

第一階段：場所——細胞質基質中

第二階段：線粒體中

第三階段：線粒體中

釋放的能量：熱能+ ATP中的化學能，1摩爾的葡萄糖徹底被氧化分解，釋放2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量存于ATP中，其他能量以熱能散失。（投影課件）

有氧呼吸的本質：通過有機物的氧化分解為生命活動供能量，維持細胞的正常生活。（從物質變化和能量變化角度分析——有機物逐步脫氫，能量逐步釋放，逐步形成ATP）

四、有氧呼吸原理的應用——學生合作討論

1、是不是細胞總呼吸就好呢？影響有氧呼吸外界因素？

2、如何使果實或蔬菜達到保鮮目的，原理是什么？

低溫、低濕（干燥）、低氧（充氮氣或二氧化碳）

五、課堂自檢題：

1.有氧呼吸的三個階段都能產生的是：

A.CO2

B.丙酮酸

C.ATP 和[H]

D.ATP

2.在動物細胞中能產生 ATP 的場所是：

A.葉綠體，線粒體和細胞質基質

B.線粒體

C.線粒體和細胞質基質

D.細胞質基質

3有氧呼吸釋放的二氧化碳是在哪個階段產生的？

六、課堂小結：強調細胞有氧呼吸的概念和本質，說明細胞呼吸這一生物氧化過程是在酶催化下的一系列有序化學反應總合。

作業與板書（略）

總之，教師進行課堂教學活動設計時應注意：

1.活動設計需要考慮活動的價值，是否符合三維的教育目標。

篇（3）

常言道“習慣成自然”，良好的學習習慣能使學生終生受益。在以生為本的教育理念下，我們在高中生物教學中應該怎樣去培養學生的良好學習習慣呢？結合生物教學的特點，我們應注重從高一學生抓起，采取必要的教學策略，培養學生學習生物的良好習慣。

一、明確高一年級學生良好學習習慣培養的內容

二零一零年，我校曾對在校1196名高一學生進行過一次關于生物學習習慣的專項調查。調查結果表明：39％的學生有較好的學習習慣，表現為能獨立思考、獨立作業，勤學好問。58％的學生學習習慣缺乏，主要表現（詳見表1）。

表1 不良學習習慣的調查結果

通過調查，我們獲取第一手研究資料和相關數據，從而確立學生學習習慣的培養內容，確定高一學生學習習慣培養的主要內容:課前預習的習慣;課堂聽講的習慣;歸納整理的習慣。高一是高中三年的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，關系到高二的小高考、高三的高考的成績，老師應重視良好學習習慣的培養，根據學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養。

二、多渠道的培養學生良好的學習習慣

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。在日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養學生良好學習習慣的途徑和方法。

1.注重培養畫圖分析習慣的教學策略

在生物教學中，學生練習是一個重要的組成部分。目前許多表述生物情景的練習題一般是通過文字展現在學生面前的，讓學生通過閱讀再現情景。由于沒有配圖，學生對于題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習的正確率。我在教學別注重模型圖，將生物條件標注在圖形的相應位置，尋求因果關系。如：一對夫婦都正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。問他們所生的兒子是色盲的概率是（ ）

A.1 B.1／2 C.1／4 D.1／8

這一題就需畫遺傳系譜圖解題，經過長期的訓練使學生養成了畫分析圖的良好習慣，提高了學生練習的正確率，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

2.注重培養實驗探究習慣的教學策略

學生能否學好生物，關鍵在于是否培養了學生的興趣，只有教學中注重指導學生在實驗探究的過程中進行知識建構，才能形成學習生物的濃厚興趣。我的教學策略是盡量指導學生做實驗，讓他們自己去觀察、探索、總結生物規律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，指導學生仔細觀察實驗過程和現象，思考總結生物規律。另一方面在對于某個具體的生物問題的處理中，有條件的必須要求學生先做實驗，教師要盡量創造實驗條件或參與指導學生實驗，讓實驗作答。如：實驗檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質中，在糖類和蛋白質的鑒定操作中，讓學生切身體會NaOH和CuSO4的加入先后順序及出現的現象的異同。觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂，讓他們找出間、前、中、后、末期的圖，感受有絲分裂的各個時期的特點。這樣堅持訓練就能使學生養成實驗探究的好習慣，從而培養了學生尊重科學、實事求是的學習態度。

3.注重培養質疑反思習慣的教學策略

在教學中教師要有意識的引導學生對于某個具體的生物問題的處理和解決方案進行反思，是否符合實際，我的教學策略：一是在概念、規律的新課教學中盡量把概念講準、規律講透，使學生理解到位；二是在練習中對學生經常進行變式訓練。如：在做題目某基因型為YyRr的個體的某一精原細胞，它經減數分裂后，形成的四個種類有（ ）

A.1種 B.2種 C.3種 D.4種

有學生提出問題，基因型YyRr的個體經減數分裂后，形成的的種類（ ）

A.1種 B.2種 C. 3種 D.4種

這樣不但培養了學生的求異思維和發散思維的能力，而且使學生養成遇事多動腦筋、質疑反思的良好習慣。

4.注重培養歸納總結習慣的教學策略

在教學中要注重培養學生歸納總結的良好習慣。歸納總結就是對所學的知識進行整理，將一個個零散的知識點建構成有機的板塊，讓學生在整理中鞏固提高。每上一節課的內容，下課前不是自己單方面進行小結，而是指導學生總結歸納。如：講完DNA的復制、轉錄、翻譯時歸納比較表格二中的內容。

表二 復制、轉錄、翻譯的比較

在注重章節小結歸納的同時，還應注重滾雪球似地對所學的生物知識進行歸納總結，高中生物學習結束時要能拿出一張知識結構簡圖，簡圖中要能有機地補充完美的“枝葉”。

高中學習只是學生求學旅途中的一小段，如果我們刻意去培養了學生良好的學習習慣，他們在高中學習中就會學得輕松、主動，不僅在高考中能取得優異的成績，更重要的是使學生養成了終生學習的好習慣，能使其受益一生。

篇（4）

我國的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔子認為樂學才是學習的最高境界，指出了學習興趣的重要性。對于學生來說，興趣無疑是最好的老師。如果缺少了興趣，學習必定會成為一個被動和乏味的過程。

一、新高考時代迎來新機遇

（一）學生自由選擇科目打破文理界限新高考時代，學生將不再進行文理分科。眾所周知，在此之前，理科生升入高二年級后，要開始分文理科，這些理科生由于高考不用考思想政治、歷史、地理便不用再認真學習。這必然也將一部分喜歡思想政治的學生“拒之門外”。新高考時代的來臨，將打破這一界限，考生不再文理分科，可以自己選擇科目進行考試。那么，這也就意味著在思想政治課學習興趣培養的對象上注入了一些生機。高一的學生是從注重育人、生動形象的初中思想品德課堂直接過渡到注重知識積累、抽象難懂的高中思想政治課堂，這其中學生適應程度不同，對知識的理解上也存在較大差異。同時，很多學生認為思想政治課是一門副科，因此，他們自己并不重視思想政治課的學習。高考制度改革后，若教師們從高一年級便開始注重思想政治課的教導，改變學生的觀念，提高學生的學習興趣，從而讓更多的學生喜歡上這門課程，這將為思想政治課學習興趣培養迎來新的機遇。

（二）學科壓力消失，興趣是天然動力家長們常說“學好數理化，走遍天下都不怕”，于是，很多學生認為學習思想政治在今后的擇校以及就業方面都沒有明顯優勢。我們以考試為本位的教育制度可以說是科舉考試的“加強版”，它很少啟發學生的知識審美之心，一切都圍繞分數與考試轉，它的最大禍害就是扼殺了對知識由衷的興趣。來自家長的壓力，學校的壓力，把知識興趣扼殺了。而德育的缺乏，形成了類似馬鈴薯退化的現象，便成為了老師口中的“一代不如一代”。認為“學習高中政治課沒有用”的學生是越來越功利了，還是越來越理智了？社會在進步，學生的觀念也在發生著變化，這未必不利于我們開展教學。學科知識會隨著時間的推移而遺忘，而思想政治對學生的道德標準、價值觀念、思維方式的影響將持續很久。這就是思想政治的秘密武器，也將成為思想政治課俘獲學生芳心的一大機遇。

（三）教師提升專業知識顯魅力蘇霍姆林斯基曾說：許多學校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極的掌握知識上去了，也就是讓學生記憶教師講過的現成的東西，死背教科書。這幾乎成為了老師們最常見的教學方法，當然，學校里完全不背誦也是不行的，但它不應該在思想政治課的學習中占據主導地位。目前，有一部分老師的教學設計就是把教參抄到教案上，應付了事，現在的教學設計往往變成了復制粘貼的過程。當學生提出疑問時，老師們并不能為其解答，沒有專業知識為依托的思想政治老師自然不能使學生信服。師生相處融洽，在一定程度上影響著學生對這門學科的喜愛程度。因而，在非功利考試的大環境下，老師們應該主動迎接挑戰，以學生為本，把課上到學生心里去，讓學生自己愛上這門課程，從而有效地培養學生思想政治課的學習興趣。綜上所述，高考制度的改革，為思想政治課提供了一個嶄新的舞臺，但同時也帶來了新的挑戰。

二、新高考時代帶來新挑戰

（一）考試科目變化為高考選科帶來更多選擇高考應該是大部分人一生中最難忘的經歷之一，因為它是當下最公平，也是可以改變自己命運的一次考試，它的每次改革都與我們息息相關。2014年9月4日，國務院了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中提出不再進行文理分科考試，而是改成“3+X”模式，即由必須參加統一高考的語文、數學、外語三科的分數再加上由考生自主選擇參加高中學業水平考試的三科各科分數共同構成高考的總成績。也就是說，學生參加高考只需考六門學科，即除了語文、數學、外語是必考學科，學生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等七門學科中選擇自己感興趣的三門學科參加高考。新高考時代的到來，對思想政治課這門課程而言，是一項挑戰。高考文理不分家，選科完全消除了“捆綁”，于是到底有多少學生會選擇思想政治這門課，就成了高中思想政治課必然面臨的一個挑戰。

（二）學科壓力變化使學生學習興趣成未知數1.伊寧市三中學生思想政治課學習興趣調查分析（1）高中生思想政治課學習興趣學情分析伊寧市三中是伊寧市最好的高中之一，在實習期間，本人分別從該校高一、高二年級選取六十名學生，即優、中、差學生分別二十名進行訪談調查。高一年級的學生從原來的初中升到高中，思想上還不成熟，對待事情上都有好奇心和新鮮感，但由于政治課程突然由初中淺顯易懂的知識轉變為抽象、枯燥的知識，學生學習的熱情和積極性容易受挫，并產生厭煩心理；高二年級的學生，經過一年的學習后，思想行為上都較之高一年級學生要成熟一些，加之即將面臨高三備考壓力，學習上更加明確自己的方向，但學習的積極性明顯不足。（2）高中生思想政治課學習興趣訪談現狀在訪談的過程中，大部分學生認為必修一經濟生活和必修四生活與哲學的內容比較晦澀難懂，必修二政治生活的內容枯燥甚至離自己的生活較遠而不感興趣，必修三文化生活的內容比較簡單，上課氣氛輕松活躍。其中，在高一年級的六十名學生訪談中，有五十二名學生對思想政治課不感興趣，還有三名學生特別討厭思想政治課；高二年級的六十名學生訪談中，有五十一名學生對思想政治課不感興趣、兩名學生特別討厭思想政治課。由此可見，目前，高中生對于思想政治課的學習多是被動，而且思想政治課中抽象、枯燥的概念讓學生難以理解，學生望而卻步，甚至產生厭煩心理，這都嚴重降低了思想政治課的課堂效率。2.高考制度改革學生的心理變化當這一百二十名學生被問及，若是高考改革后，學生還會選擇思想政治課程作為高考考試課程之一時，90%的學生認為自己將不會選擇思想政治課程，這其中很多人認為學習政治課需要背大量抽象難理解的知識，而且在以后的生活中沒什么用。那么，通過這一訪談調查的結果來看，在高考制度改革后，思想政治不再成為必考科目，學生會因為對思想政治課感興趣而選擇這門課程的概率還是一個未知數，這將是思想政治課程面臨的又一大挑戰。

（三）教師上課藝術成為學生選擇的加減項對于高中思想政治這門課程來講，有些思想政治教師也認為思想政治學科在高考中所占比例較小，在平時的學習中不應該浪費太多時間，主動為語文、數學、英語這些所謂的“主科”讓路，或上課缺乏激情，課堂氣氛不濃；課下讓學生大量背書，學生苦不堪言。有很多學生表示老師上課只關注前排學習好的學生，對成績不好的學生嚴厲對待，很少鼓勵和表揚他們，老師課下與學生并無太多溝通交流，甚至有些師生關系緊張。教師對待優差生態度差異，這將嚴重打擊差生的學習熱情。還有一部分學生表示老師上課照本宣科，不能解答學生的疑問等等，這些都將成為學生在做選擇時的減分項。相反，若是將思想政治課真正的上到學生心里去，讓學生對其感興趣并愛上它，那么越來越多的學生去選擇這門課程也是大有可能的，老師上課的藝術則成為學生選擇的加分項。

三、創新思維引領新發展

新高考時代已經來臨，這就引發了我們的思考：我們的課堂教學最缺乏什么？學生又需要什么樣的課堂？高中思想政治課如何與時俱進，抓住機遇迎接新的挑戰，這就需要用創新的思維引領思想政治課的新發展。

（一）讓學生生活在思考的課堂里學生為了應付考試機械的學習，往往出了考場便將知識還給老師，這樣的學習是無效的。學生如果不思考，便不能稱之為學生，而應該稱之為學習機器。當然，這也需要教師的啟發。在上課時，老師可以滲透社會熱點讓學生思考。例如，在必修一經濟生活第九課第一框的《市場配置資源》，其中“市場配置資源”這一知識具有一定的抽象性，那么上課時，教師可以結合當下熱點新聞某養雞廠產品滯銷，當地政府強制讓當地全縣行政事業單位職工人員必須每月買20只雞。利用現實的、更為貼近生活的材料，使學生更加感同身受，同時上升為學生自身的意識反映，從而引發學生思考。緊接著，請同學們思考，政府硬性要求職工人員每月買二十只雞來解決企業?！半u”的做法對嗎？這能從根本上解決問題嗎？如果政府這只“有形的手”并不能很好的解決問題，那么我們是不是應該尋找另一種解決辦法呢？你認為這種辦法是什么？從一連串的設問探究來啟發學生對這一問題進行思考，相信課堂效果肯定與照本宣科的教學方法好很多。

（二）把簡單的內容教出厚度教師在上課時，不僅要教給學生知識，更要教會學生看待問題方法。教師要熟悉課本每一個知識點，在上課講解知識點的同時，也要注重引導學生對知識點的應用，而不是簡單地停留在知識點本身，提醒學生學會用對立統一的觀點看待問題，在做題時用區別和聯系分別闡述觀點，教會學生自己研究課本，總結知識點。在新高考時代來臨之際，如何抓住機遇，迎接新的挑戰，這對當下思想政治教師的素質和創新能力提出了更高的要求。

參考文獻:

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[2]王國芳.考試招生制度改革對課堂教學的挑戰[J].中學政治教學參考，2016（2).

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1.成立領導小組，明確分工

為了使學校的新課程實施能在較高標準下扎實有序地運行，我校成立以校長為組長的新課程實施領導小組統籌協調學校課程實施工作；教研室——提出新課程具體的實施方案，為新課程實施搞好教學研究、教師培訓及校本課程開發；教務處——根據新課程實施方案要求，落實課程計劃安排，搞好新課程實施中的教學管理；德育處和團委——配合新課程方案的實施對學生思想品德的成長予以跟蹤管理；總務處——負責新課程資源的開發利用與建設。各科室分工明確、通力合作、高中教職工全員參與的新課程運行機制，使新課程實施工作一開始就有了一個較為完善的組織保障和較為明確的工作目標。

2.制定新課程實施方案

為保證新課程實施的順利推進，制定學校新課程實施方案及相關的工作制度，如：《精河縣高級中學高中新課程實施工作方案》《精河縣高級中學學生綜合素質評價報告冊》等一系列規章制度，使我校高中新課程的實施開展規范而有序，我校新課程改革的實施工作做到了有長遠規劃和年度計劃，有布置、有總結、有督查。

3.實行年級主任負責制下的全員參與機制

針對學校辦學理念、辦學條件、辦學模式、師資力量、生源結構等已發生根本性變化的有利形勢，學校進一步下放年級管理自，實行了年級主任負責制的基層管理模式。年級管理以班主任和備課組長為核心，各備課組實行集體備課，統一認識，統一內容，統一進度，分工準備集中研討，再根據班級差異和學生差異，在授課方式上做到因班而異、因人而異，形成了優質高效的學科教研機制。

4.實行了學段循環的全程推進機制

高一年級階段注重把新課程的理念落到實處，強化師生對新教材、課標和教學大綱的認同，嚴格實行學分認定制度。將實踐新課程新理念和落實高考目標并重。年級組、備課組和各科任教師建立學生成長記錄檔案，嚴格評定學分，開齊開足各類課程。高二年級階段注重把新課程向縱深方向發展，一方面引導學生明確專業選修方向，加強模塊教學，嚴格學分認定；另一方面，對照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認真研讀，把課程實踐與高考目標對接。高三年級階段以新課程目標為方向，以高考備考為支點，將知識系統化。關注優秀生、薄弱生以及美術、音樂、體育特長生的培養等。

二、加強培訓，轉變理念，促進高中新課程實施

高中課程改革的成功與否，關鍵在于教師能否認識到課程改革的重要性，正確理解這次課改的理念、原則、要求、方法等并以此指導實踐。因此，學校采取各種形式、利用各種途徑，面向教師、學生、家長等各種層面的有關人員進行了高中課程改革的培訓。在經費極端有限的情況下，學校多方籌措資金，主動創造條件，提供便利，積極選送教師到疆外、烏市等地去參加有關課改的培訓學習。學校堅持“先培訓再上崗”與“不培訓不上崗”的原則，在新課程實施后，還要重視加強教師的后續過程培訓。我校校長、分管校長、教研主任、教務主任參加了國家、自治區、自治州組織的各類有關新課程實施的培訓，并及時將有關新課程的精神傳達給全校教職工。學校先后派出多批次骨干教師參加了國家級、自治區級和自治州級的新課程改革培訓，回來后就以教研組為單位，進行了校本培訓。

三、狠抓常規教學，積極推動新課程亮點，強化新課程實施的過程管理

1.加強課程開發與教學指導

開發地方課程，加強校本課程的管理與指導，促進學校形成自己特色的課程體系。分學段召開研討會和經驗交流會，不斷總結經驗，推廣先進典型。重點指導必修、選修等課程編排與開設，在學生選課指導、學分管理、課程資源開發利用等方面和高考新方案接軌。

2.加強教學常規落實的指導

在完善教學常規要求的基礎上，制定《精河縣高級中學教學事故界定與處理辦法》，目的在于轉變教師的教育觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

3.加強校本教研的指導

充分發揮學科教研中心的作用。通過開展教學開放周、優秀教師與青年教師結對子、優秀教師課堂教學觀摩研討、骨干教師輔導講座各種形式的教研活動等，逐步建立和完善我校的校本教研制度。

4.重視對校本課程開發的指導

我校按照課程實施方案的要求，認真研究選修課程的開設思路與內容，克服困難，在高一、高二年級開設校本課程選修。高二下學期以國家選修課程為主。

5.嚴格執行課程計劃，科學實施課程方案

我校嚴格按照《普通高中課程方案》和自治區教育廳有關文件對三類學校的要求，開足了各種課程，嚴格執行課程計劃和課時計劃。各種常規課程在我校得以全面開設，通用技術課程和研究新學習課程也全面開設，在課時緊張的情況下，高三每周又開設一節心理健康教育課。

6.重視教案編寫

要求教師教案編寫科學規范，做到既備教材又備學生；既有知識的傳授，更有能力和情感道德的培養；既有教法的設計，又有學法的指導。要求有教學反思。學校對教案定期檢查，并向全體教師及時反饋存在的問題，促進整改與完善。

7.重視課堂教學的組織落實

校領導、教研室、教務處負責人經常推門聽課，全面了解教師的課堂教學情況，并及時向相關教師反饋學生的要求與建議，使課堂教學真正以學生為出發點，增強了授課的針對性和被接納性。

8.重視對學生作業效率的監控

學校隨時抽查家庭作業的布置批改情況，向學生公布投訴電話，定期在學生中進行對科任教師做批閱情況的問卷調查，堅決杜絕給學生布置超量的鞏固練習，或毫無針對性地布置大量機械重復練習的現象。要求教師精心選擇習題；根據學生學習情況分層布置作業等，以提高作業的針對性和有效性，減輕學生過重的課業負擔。

四、面臨的困惑

實施課程改革以來，學校雖然取得了長足發展，贏得了良好的社會效益，但我們清醒地認識到，發展是沒有止境的，在實施新課程中依然還存在有待改進的地方，主要表現如下：

1.來自教學方面的困惑

進一步完善“輕負擔、高效益”的學校管理系統和運行機制，如何加強教師集體備課，發揮群體智慧，提升教案和學案的質量，切實減輕學生課業負擔和升學壓力，也是擺在我們面前的一大課題。

2.來自教材和課程的困惑

綜合實踐活動的內容、形式等多維目標如何更加有效地實現，也是一個無法忽視的問題。在全國上下都強調校園安全和校園責任的大背景下，學生的活動、探究如何突破學校圍墻走向社會，如何有效利用開發校外資源，這是目前大家都非常關切卻又無可奈何的事情。

3.來自教師本身的困惑

新課程改革強調課堂上教師的主導地位與學生的主體地位，但在目前班容量過大的情況下，如何做到師生的準確定位？如何實現整體目標的達成？這也是我們經常思考和迫切希望解決的問題。另外，教研力量薄弱，校本教研和課題研究等專業支持方面也面臨很大困難。

4.來自教學資源的困惑

經費投入不足，成為制約新課程實施的一大瓶頸。由于新課程對學校教室、實驗條件等方面的要求大大提高。走班制需要更多的教室，物理、化學、生物探究式實驗需要更多的實驗裝備，通用技術需要設備和教室。這些方面亟須政府加大投入，改善辦學條件，確保學校能達到實施新課程的基本要求。

5.對高中新課程實施的困惑

高中新課程實施后，學校的自增大了，在課程設置方面也更靈活了，但是文、理分科后，教師和學生都進行功利性選課，與高考無關的基本不選；課改的味道越來越淡，應試教育的氣氛越來越濃。

五、今后的工作思路

1.加強教學研究，提高教育教學質量

高中新課程是一項全新的工作，涉及課程結構、教學方式、學習方式、課堂組織形式的根本變革。在實施過程中必然會遇到很多新問題、新情況，要及時發現這些問題，組織教師研究課標、研究教材，要明確教材的編寫意圖，善于加工、整合教材，研究學法、研究教法，力求把教材變成教師的思想和行動。

2.重視和加強教師的培訓工作

培訓內容包括通識培訓、課標培訓、教材培訓、技能培訓、管理培訓，更重要的是課堂操作層面培訓。不斷創新培訓方式，積極開展以學法、教法改革為核心的課堂教學。

3.積極探索新課程實施中學生的評價問題

針對學校生源的實際情況，我們將加強過程性評價，強化過程性管理，激發學生的學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性，力爭取得好成績。

4.進一步完善與新課程實施相配套的行政、教學教研管理制度

我們將在已有制度的基礎上，加緊制定完善新課程背景下的教育、教學、教研的管理制度，為新課程的實施提供有力的組織保障。

5.加大經費投入，全力支持新課程實施

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中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)06-0020

新課程改革不僅是課程的改革，更是教法的改革，“傳道、授業、解惑”的教師主體已成為過去，迎來的是“自主、合作、探究”的學生主體教學理念。高一、高二階段，學生面對的是新鮮的知識，充滿學習和探究的欲望，然而，臨近高考的高三學生，重心已然移向如何在高考中取得滿意的成績。那我們應如何再次實現學生的主體地位，讓學生在時間緊、任務重、壓力大的狀態下高效、輕松并快樂地學習呢？

筆者認為，如果高三學生能合理利用習題，挖掘出習題的內在潛能，那么他們就會對學習有成就感，應對高考也會游刃有余。在此，筆者結合自己的教學經驗，談幾點挖掘生物習題潛能的看法。

一、挖掘習題考查方式的靈活性，讓學生多角度熟悉基礎知識

在教學過程中，很多學生面對試題找不到與已學知識的連接點。究其原因，筆者認為，首先，學生對基礎知識不太熟悉，或者理解不到位；其次，學生不了解相應知識點經常以什么方式進行考查。這就要求我們要在基礎知識落實的同時培養學生挖掘知識點考查方式的能力。此外，資料上的習題很多，其考查方式往往不是唯一的，我們可以針對同一內容進行適當的歸納總結，深入挖掘其內蘊性，由淺入深，延伸結論，把學生的思維引向對基礎知識的落實和對考查方式的研究中。

二、挖掘習題的可變性，落實學生易錯易混知識點

布魯納說：“探索是教學的生命線?！痹谧鲱}過程中，學生很容易將某些看起來類似的題目混淆，不能清楚地區分而導致多次失分。要解決這個問題，我們在訓練過程中就要注意挖掘習題中的可變點，適當地將學生易錯的內容添加進去，或者讓學生改編習題，以變式題的形式進行落實。遺傳習題是學生的難點，很多學生甚至放棄解決。為了幫助學生突破這一難點，筆者采用了一題多變的方法進行復習。

例題：人眼的虹膜有褐色和藍色兩種，控制這對相對性狀的基因(A、a)位于常染色體上，褐色是由顯性基因控制的，藍色是由隱性基因控制的。已知一個藍眼男人與一個褐眼女人(這個女人的母親是藍眼)結婚，這對夫婦生下藍眼女孩的可能性是。

給出這道題后，讓學生根據自己了解的和曾經錯過的題型進行改編，最后得到了很好的效果。現將學生改編幾個典型例子列舉如下：

1. 已知一個藍眼男人與一個褐眼女人(她有一個藍眼的哥哥，且雙親均為褐眼)結婚，這對夫婦生下藍眼女孩的可能性是

。

2. 已知某男人與一個褐眼女人(她的母親是藍眼)結婚生下一個藍眼女孩，求該男子的表現型及基因組成。

3. 人群中每100個人中有1個藍眼，已知一個褐眼男人與一個藍眼女人結婚，這對夫婦生下藍眼女孩的可能性是。

4. 已知一個藍眼男人與一個褐眼女人(她的母親是藍眼結婚，這對夫婦生下一對異卵雙胞胎女孩。請問：

(1)兩個女孩均為褐眼的概率是多少？

(2)兩個女孩分別為一藍一褐的概率是多少？

上述變式習題基本涵蓋了與 “分離規律”概率計算有關的各種題型，通過訓練，學生既鞏固了所學的內容，又掌握了各種題型的特點及解答技巧，同時還避免了因題海戰術帶來的學習負擔，更重要的是使學生處于一種愉悅的探索歷程中，讓學生的所學所知橫向溝通、縱向加深，使學生根據新情況及時調整和完善原先的思維方向，培養學生思維的靈活性、變通性和應變能力。

三、挖掘習題解法的多樣性，培養學生思維的發散能力

習題解法的多樣性，不僅僅是數學學習方法中的佼佼者，在我們生物課程中同樣是值得提倡的好方法。由于學生對知識的理解能力和熟練程度不同，所以解題的思路和方法也存在多樣性，了解習題解法的多樣性，有利于我們更加有效地進行教學，培養學生從不同角度思考同一問題的能力。在必修二《遺傳與進化》遺傳概率的計算、細胞分裂圖像的識別、DNA分子結構、DNA分子復制、基因的表達以及基因頻率的計算等習題的解決過程中，筆者充分利用以學生為主體的教學思想，讓學生各抒己見，這種方法不僅解決了學生存在的個性問題，更重要的是鍛煉了學生思維的發散性和靈活性。

總之，讓學生學會一題多解，有利于啟迪思維，開闊視野，全方位思考問題、分析問題；有利于培養學生的發散思維能力和解題技巧。

四、挖掘習題答案語言組織的規范性，減少學生不必要的失分

近年來，生物高考的非選擇題對學生“語言組織能力”的考核呈普遍上升的趨勢，集中體現在要求“解釋原因”、“描述現象、歸納結論”和“設計步驟”等。閱卷教師透過學生的答案不僅可以考查出學生對學科知識的理解和掌握情況，而且還能清晰地看出學生的組織語言的能力，審視出學生思維過程及科學的思維品質。因而，可以這樣說，對學生的“語言組織能力”的考查恰恰是“文、理”學科整合的典型例證。所以，我們平時在學生完成書寫之后，一定要將規范的正確答案呈現給學生，并指導學生分析應該答的知識點和語言的規范組織。

另外，還要注意敘述中盡量用規范的實驗術語，不能用俗語口語，如：“生長狀況相似的”不能說成“長得一樣的”，“蓋玻片”不能說是“薄的玻璃片”，“等量的”不宜說成“一樣多的”，“振蕩”不宜說成“晃動”、“搖動”，“不變藍”不等于“無色”或“沒有顏色變化”，“褪色”說成“無色”，“不變”不能說成“無現象”等等。

五、挖掘習題與實際生活的關聯性，培養學生對知識的應用能力

生物與我們的生活息息相關，高考對學生思維的考查離不開與現實生活的聯系，只有在學習過程中關注與實際(下轉第31頁)(上接第20頁)的聯系，才能在高考中得心應手。我們不難發現，現在的習題無論從形式到內容習題都應與時俱進，不斷有新信息、新材料充實題目，也要經常以新課標要求擴充習題。一些單科卷的高考題中甚至出現了開放型、探究性習題，開闊了學生的思維空間和想象力，讓學生感到自己的學習真正可以與社會生產生活接軌，不能做“理論的巨人，實踐的矮子”。

例如，在“光合作用和呼吸作用”的復習中，我們可適當聯系：農作物栽培、糧食貯藏、果蔬貯藏、劇烈運動后肌肉酸疼。而涉及到“生物與環境”，我們還能討論：赤潮、富營養化、酸雨、光化學煙霧、沙塵暴、溫室效應、生物防治、生態農業等。

在高中生物課程中，各個章節都會與生產實踐相聯系，我們應該適時啟發學生思考，這樣，不僅增強了學生學習的興趣，還很好地落實了我們的教學目標。

六、挖掘習題蘊涵的教育性，提升學生的綜合素質

習題的教育性體現在引導學生養成良好的學習習慣，樹立求真務實的科學態度，錘煉知難而上、不斷進取的意志品質。

比如：當我們問到“你這道題為什么做錯了？”很多學生會回答到：“我沒看見……”、“我把……看成了……”、“我以為是……”、“我算錯了”……這些看似理由的回答實質上是學生做事不認真的表現。還有一種普遍現象：絕大多數學生不做與實驗步驟書寫有關的習題，總是一片空白。這是為什么呢？經調查發現，一部分學生是根本不會寫；一部分學生是知道大概框架，但覺得寫不全所以不寫，最終等到教師講解時抄上完整答案(占多數)；還有一部分學生是會寫，但覺得字太多太麻煩，最后因不想寫而空白。這種現象說明一大部分學生存在懶惰和躲避錯誤的習慣。此外，對于題干中科學發展史的相關內容，學生往往一閃而過，導致審題不清而失分。

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二、四個真實的咨詢案例

案例一：小A，女，18歲，2009年7月，以優異的成績考取某醫學院臨床醫學專業，可是入學不到兩個月，堅決要求退學，問其原因，只是說不適應集體生活。輔導員介紹她來心理咨詢。

原來，小A在高二時，看了一本黃，書中大篇詳細地描寫了女和客的性活動，當她讀到那些描寫時，感到一陣的惡心嘔吐。因為小時候奶奶告訴過她，女人的下身是不干凈的。頭腦中的非理性信念與其看到的文字描述聯系起來，成了小A抹不去的困惑和憤怒，形成了“女性不潔”“女性可恨”的變形理念。從此，她總認為自己的下身很臟，總感覺不舒服，嚴重時不敢坐椅子，盡量站立著，兩條腿緊緊的夾在一起，害怕被別人知道自己下身很臟，更害怕被別人看出自己不自在的表現。特別是上大學以后，看見上課的女教師，雖然漂亮，課也講的好，但總感覺她們很臟，不由自主地注意她們的下身，自己強制自己不去注意，但就是控制不住，搞的自己一點都不能集中注意聽課，不能安心學習，天天生活在這種焦慮、痛苦糾結之中。這事又不能對別人說，自己又克服不了，不知道該怎么辦，只好提出退學。

案例二：小B，男，21歲，某工學院大四學生，已經考取某重點大學的研究生。就在鄰近大學畢業的前一周，無所事事的他，去圖書館隨便翻閱雜志，突然心血來潮，去女廁所蹲在一個便池里關上門從隔板的縫隙中用手機拍女生的處，大約蹲了20多分鐘，拍了6～7個人后，被一個女生發現，立即喊了一群女生，連拉帶推，把他圍了起來，并馬上報告了保衛處和校領導。校領導十分生氣，指示馬上查明身份，按道德敗壞給以處分，并通知家長立即到學校配合教育孩子。

負責學生管理的系副書記詳細了解了小B事件發生的經過，結合四年來小B的學習和表現，成績優秀，遵守紀律、團結同學，擔任學生干部工作一向負責，已經入黨，并考取了研究生，他怎么會去做這樣幼稚而缺德的事情呢？于是她馬上聯系了心理咨詢老師，把小B帶到了心理咨詢中心。

小B是獨生子，父母都是農村小學教師，他5歲開始上學，一路成績優秀，16歲考上大學。他性格內向，從小到大，除了學習，從不主動與人交往，也從不與誰發生矛盾，與女同學說話感覺不自在，也沒有異性朋友。就在幾天前，一個同學給他的手機上發了一張女人的照片，他看了后，感覺到自己的身體有一種從未有過的興奮和，十分的好奇，就想有機會一定驗證一下真實情況。所以，就有了蹲便池拍照的舉動。但進一步了解發現，他在拍照時，感覺是既興奮又害怕，好奇心驅使他堅持下來，心驚膽顫地待了20多分鐘，直到被發現。但是他一點都沒有想女生的意念。

案例三：小C，女，17歲，某高中二年級學生，高二上半學期，老師發現她上課總是發呆，有時暗自流淚哭泣，問其原因，她也不說。后來發現，早上晚上也不去教室上自習，學生反應，經?？匆娝粋€人掉淚哭泣，問她為什么也不說話。終于，有一天晚上，她在宿舍哭泣一陣后，用小刀割了自己手腕三刀。幸虧有個同學及時發現，尚未釀成大禍。老師建議家長給小C做個心理咨詢。

從咨詢中得知，小C在初三時，喜歡一個男孩，但從未對他說過，小C感覺自己長的矮胖較丑，男孩肯定不喜歡自己，也不敢給任何人講此事，只好在心里默默的欣賞他，并經常在潛意識里與他對話。時間久了，潛意識中的那個男孩控制著她的思想，不讓她告訴任何人他們的關系，否則，就不再理他。為了考驗小C對他是否誠實，命令小C用割腕來證明自己。所以小C在執行一個自己不愿意做又無法逃脫的指令，沉溺其中，害怕、壓抑、痛苦，無法解脫，只有哭泣。不難看出，實際上小C是暗戀導致的抑郁性自殺傾向心理問題，因不知道該怎么辦，不斷進行自我內部對話，出現了幻聽及以幻想代替現實的幻覺，已經到了精神分裂的臨界點。

案例四：小D，女，19歲，被勞教半年出來后咨詢。

小D原本是某衛校學生，臨床實習結束后，自己去一家小飯館打工，老板兼廚師是一個24、5歲的青年，很照顧小D，讓小D給他收款管帳，不但多給她工資，還給她買好吃的，接送她回家，虛榮的小D感覺自己如此受寵，好像一下子找到了自己終生的幸福，打工不到兩個月，就與那個小青年同居，并懷上了他的孩子，在小青年的誘惑下，背著家長到男孩家舉行了簡單的婚禮。愚昧的父母竟聽從自己女兒的意愿，為了生下那個孩子，停止了后兩年的大專學習機會。一年后，因經營不善，小飯館關門，兩個人都無所事事，因為孩子和經濟問題兩個人經常發生矛盾，女孩愛慕虛榮，想過闊太太的生活，需要更多的錢來包裝自己，可男孩不能滿足她的需要，她白天睡覺上網，晚上到酒吧去打工。男孩無奈獨自去了南方。后來，女孩被人介紹去了“天上人間”做。一個聰明漂亮的花季少女就這樣墮落了。在公安機關掃黃打黑時，女孩被送進了勞教所。

三、上述案例的共同特點與原因分析

以上四個案例，雖然發生與表現的問題不同，但都具有共同的特點和原因。

1.隨著個體機體的發育和生理的成熟，性沖動和與性相關的自我體驗是每個個體都不可能逾越的障礙——可以說“都是成長成熟惹的禍”。

無論是認為“女人骯臟，不能自控”想退學的大一女生，還是受好奇心驅使“想拍照片證實女人神秘部位”即將畢業的大四男生；不管是“暗戀男孩又不敢表達”的高二女孩，還是那個中途退學而墮落的花季少女，皆是在青春期發生的不可抵擋而自己又無能為力控制的性生理和性心理沖突所致。在他們缺乏性科學知識的情況下，難以應對自己身心變化帶來的困惑、恐懼、沖動和好奇。不僅不知道這是為什么，更不知道該怎么做。根據我國駱伯巍等人對杭州市2107名中學生的調查發現：我國青少年性生理發育正常，其性沖動經常發生并有一定強度。青少年性心理發展表現為：有廣泛的異往愿望和范圍，與異往愿望高于實際的發生率；他們對性沖動的認知和異往方面存在諸多問題?；艚鹬μK州市884名初中、高中和技校生調查顯示：青少年在性別角色認定方面，不符合自身生物性別比例的學生再經客觀符合性認定后仍占很大比例，女生為24.4%，男生為41.7%。說明青少年在性別角色認同方面存在一定問題。在與異往方面：8.2%的技校生和12.3%的中學生害怕和回避與異往；同時也有10.5%以上的中學生向往與異往。宋桂云等人對大連市平均年齡在15.27～15.69歲920名初中和高中生的調查也發現：經常想與異往的有17.2%，偶爾想的占39.7%；有與異性擁抱、接吻、撫摸身體、意愿的男生占41.5%，女生占15.4%；男生明顯高于女生。

青少年時期是性機能發育成熟的關鍵期，他們經常體驗到自身成長變化帶來的壓力和困惑是不爭的客觀事實，關注他們的成長需要，及時進行性科學知識教育是絕對不可缺少的教育任務。

2.傳統文化觀念、多渠道的信息傳媒、社會不良風氣等對青少年來說是抵擋不住的蠱惑——個體心理取向與社會影響之間沒有絕緣屏障。

處在性機能迅速成長和成熟期的青年男女，經常體驗到的性沖動和性困惑與性科學知識的缺乏形成嚴重的心理失衡狀態，渴望得到這方面的知識和營養。但是，我們的教育中仍然存在性禁忌思想，在這方面的工作并不到位，沒有正視孩子們的正常需要，甚至用不正常的方式方法打擊、取笑學生，或運用不良的語言刺激學生，使得青少年有的把自己正常的需要壓抑下來，久而久之形成心理疾??；或者到各種信息傳媒中去求解，缺乏辨別能力的他們往往不加選擇、盲目吸納，或上當受騙、或釀成大禍。

就前面的案例來看：案例一的問題，首先是由傳統而不科學的文化觀念（關于性的非理性信念）影響，加上黃色作品的感染與自身發育的心理體驗形成的認知沖突和感受而導致的結果。案例二則是因性知識缺乏、愚昧與好奇、特別是收到圖片信息的直接誘惑所致，案例三則因為向往異性而不會和不敢表達，只好悶在心理、把心理需要壓抑在潛意識中、通過幻想中的異性和自我之間進行對話；“那個人告訴她，說她長的不好看，不喜歡她，后來又有很多個男生嘲笑她，但不能告訴別人，并要求她用割腕向他證明?！碑斪约翰恢涝撛鯓咏鉀Q自己的問題又感到無助時，只有哭泣。近兩年的異往壓抑和情緒困繞出現幻聽，導致了慢性應激性心理障礙，走到精神分裂的邊緣。案例四更是抵擋不住的社會不良現象影響和愚昧無知的選擇，鑄成了人生的大錯。

科學文化是人類生存發展的精神食糧，健康科學的文化環境有助于青少年的健康成長和成才，不健康信息的傳播造成的負面惡果是難以想象的。椐陳安娜對3000名大學生關于網絡學習的調查顯示：46.9%的大學生經常訪問。網絡時代給人們的生活帶來了前所未有的便捷，增加了個體學習展示才華的平臺和機會，但不可否認，網絡是把雙刃劍，誰都可以利用它得到自己的目的，傳播各種各樣的信息，特別是那些宣傳低級趣味、黃色戀情、雄性膽略、求榮享樂、性游戲等的作品更容易吸引那些涉世不深、處于性迷茫性好奇的少男少女們的眼球，給他們心靈上造成不可磨滅的影響。

3.學校、教師和家長對青少年性教育的忽視與缺失是造成孩子們諸多問題的“禍首”——在青少年性健康教育中，學校和家庭依然存在著“”和“盲區”。

青少年因“性”引發的種種問題，應該由誰來負責？應該追究誰的責任？青少年的性健康教育應該由誰來承擔？這些問題，該怎樣回答？

家庭應是孩子接受性教育、學習正確建立親密關系的第一課堂，父母應成為孩子性教育的第一任老師。因為家長對孩子更具親和力和影響力，家庭環境也具備隱私性和針對性，同時，父母的關系和相處模式會直接對孩子起到暗示和榜樣作用。可是，據有關資料報道：在家中，孩子什么時候來的例假，什么時候出現了遺精現象，90%的家長不知道“這回事”，也從來沒有認真的給孩子講過這些基本知識。即便孩子問起這方面的事情，也常用“長大你就知道了”的態度搪塞過去了之。長期以來，家庭失去了性健康教育的功能，依然是一個“”。前面案例中的小A，父母在外地做小生意，是留守兒童，平時和奶奶一起生活，從來沒有人告訴過他男孩女孩的事情。第一次來例假時，把她嚇哭了，奶奶告訴她“這是女人的罪過，女人都這么臟”。小B的父親說：他的孩子5歲上學，一直是品學兼優的好學生，上大學前，從沒有離開過父母，也沒有發生過任何問題，臨近大學畢業，怎么會發生這么愚蠢不可思議的事情，一點也想不通。當問及是否給孩子講過有關性方面的知識時，回答是從來沒有關注過孩子的這方面問題。

大家都認為學校是教育的主陣地，應該承擔青少年性健康教育的主要任務。但是，也常常會以各種借口忽略此事，如果課本上有相關的性生理心理知識，教師也會用“自己看”或簡單的方式一帶而過。學校在性健康教育方面存在“盲區”。這樣，當學生需要了解性知識，出現困惑、迷茫的時候，只好用自己的方式去求解。從宋桂云等人的調查可見：青少年遇到性問題尋求解決的途徑依次是：查書（或上網）——找朋友——悶在心里——找父母——找專家。當性無知的青少年依照自己的方式去求解難題時，發生這樣或那樣的問題就不足為奇了。

青少年中出現的成績下降、人際沖突、偷竊打架、迷戀網絡以及違法事件等各種各樣的現實問題，都與性好奇性沖動性成熟有一定的關系。 解讀剖析后可以得出以下結論：第一，當青少年在成長中遇到生理心理困惑時，基本上得不到成年人的幫助和指導；第二，因為性話題的私密性，沒有人告知青少年一些不科學、不理智做法的危害性及底線在哪里；第三，成長中遭遇的困惑沒地方求助，也不敢問，其結果是性與生殖健康知識缺乏，自我保護意識和能力較差，更缺乏應對無保護婚前的技能。

四、青春期性科學教育內容與方法的探討

性科學問題，不僅是青少年的問題，而是涉及國家發展、社會文明、家庭和諧、個體一生幸福的大問題。近年來，國家越來越重視青少年的性健康教育問題。無論是未成年兒童保護法，還是教育發展改革長期規劃，都有尊重青少年身心發展規律，正確進行性科學教育的內容。但是，青春期性科學教育怎么搞一直都是困擾教育者的一道難題，有人認為：“漠視不行，講輕了無效，講重了擔心誘發孩子越軌”。在作者看來，只要解放思想，更新觀念，遵循人的發展規律，借鑒國內外的教育經驗，發揮社會、學校、教師、家庭、監護人教育的主渠道作用，科學安排是能夠收到良好效果的。在“堵”與“疏”之間，“疏”一定優于“堵”。

1.青春期性科學教育應以全面發展觀為指導，納入素質教育體系之中，貫穿個體成長的全過程

教育的根本目的在與促進人的全面發展，發展的含義是全方位的，其中包括性生理、性心理、和性道德等方面的成熟和發展，并且，應該把性科學教育看作是個體發展的一項重要內容來對待。性科學教育是整個教育不可缺少而且尤為重要的組成部分，是應該貫穿一生發展的終生教育。

一個生命個體的誕生，從生理上決定了他的性別角色男孩或女孩，在成長的社會化過程中，來源于各方面的影響不斷強化了他們的性別角色意識和要終生承擔的性別角色責任——好男人或好女人、好妻子或好丈夫、好父親或好母親，等等。當然，這些角色期待沒有錯。可是在他們成長過程中，我們的教育如果不能正視個體性成熟的生理心理知識需要，禁錮它、忽視它、壓抑它或歪曲它，把性知識性教育當作洪水猛獸回避，個體不能正確認識“自我”、重視“自我”、發揮好“自我”功能，試想社會所期待的好男人好女人標準怎么標定？一個“自我”不和諧的人怎么能期望他帶給家庭的和諧進而促進社會的文明和諧呢？在人類社會發展到今天，科學空前發達，文化空前繁榮，信息傳播空前迅速，人們觀念空前開放的歷史時期，青春期性科學教育已經不在是該不該“教育”的問題，而是必須“教育”和怎么“教育”的問題了。

2.青春期性科學教育的內容應該是全方位的，不僅包括性生理、性心理、性道德知識，還應該包括性醫學、性法律和戀愛婚姻觀的知識教育，全面提升青少年性科學價值與覺悟。

關于青春期性健康教育的內容，很多教育工作者都有研究，也有共同的觀點，如易尚輝的文章中指出：國際上通行的看法是“完整的性健康教育內容必須是一種建立在性知識基礎上的性道德教育，而且性道德教育是絕對不可缺少的”。作者認為，在當今社會，在性科學教育內容中僅有性生理、性心理和性道德教育是不夠的，更應該包括性醫學、性法律和戀愛婚姻的教育，因為它們是人類生存發展所涉及的多種問題的辨證統一體。下面重點分析性醫學、性法律和戀愛婚姻教育的必要性。

眾所周知，艾滋病、性病等許多疾病是通過性渠道傳播的，還有一些生殖方面的疾病，是兒童早期形成的，如果能在性生理健康教育中傳授正確科學的知識，對減少性傳染病的蔓延和婚后的問題、生育問題等，一定能起到積極的引導作用，產生正向效果。據有關教師講，醫學院的學生在學習生理解剖課之后，絕大多數學生都會主動去醫院檢查一下自己的生殖器是否正常。

性法律教育，也是必須涉及且不能忽視的。筆者曾經到某勞教所講學，了解到，在少管所里，因性問題、戀愛問題行兇殺人的不在少數。在成人世界中，因性關系或與性有關的非法行為而犯法判刑的恐怕更多。因此，在整個性科學教育中，也必須重視性法律知識教育。通過性法律教育為個體一生性自律和性防范設置“防火墻”和“高壓線”。

戀愛婚姻與性教育：這個話題可以從多個方面去論證，其重要性是不言而喻的。上世紀90年代以前，高校對大學生談戀愛是絕對禁止的，中學生早戀也是一定要遭到痛斥的。后來，有學者提出要尊重青春期學生生理心理發展的需要，教育要人性化，對大學生的戀愛不在進行約束，后來，從政策上規定還可以結婚生孩子。所以，在現在的大學生中，任其發展，隨性而為，沒有談過戀愛的是鳳毛麟角了，有性實踐經歷的則較多。有一個大學生2007年曾作過一項調查，在大學談過戀愛的占90%，有過的28.6%，而真正結婚的約5%左右，種種原因結婚幾年后又離婚的也大有人在。特別是近年來，離婚率那么高，又多集中在40歲以下，婚姻的不穩定，家庭的解體，對孩子和社會造成的危害是不可低估的。凡此種種可見，在青少年性科學教育中增加婚戀知識的教育，也是非常必要的。如戀愛的真諦與戀愛觀，愛的方式施愛與受愛；異往的禁忌如何自我保護；對婚姻的忠誠，對家庭的責任，夫妻間的尊重與維護等，都是他們應該了解的內容。從我個人大半生的生活工作經驗來說，我不反對戀愛婚姻自由，但在青少年成長的不同階段必然出現的關于性傾向、戀愛、婚姻、家庭問題應該高度重視并適時給予指導和幫助，這也是全社會的共同責任。

3.在性教育方法上，建議總結和借鑒國內外性教育經驗，構筑起從青少年到成人的性科學教育一體化社會系統工程

在青少年性科學教育方面，近年來，已經得到社會有關人士的關注和重視，并積累了一定的經驗。如2010年12月28 號北京晨報報道：全國首家青少年性健康教育基地在北京朝陽區安慧里中心小學揭牌，性健康課首次作為正式課程進入小學課堂。也有不少學者提出了很好的建議，如黃樹生、李波、賁雅利、鄒順康等人都有很好的研究和建議。

在這里最值得一提的是劉文利同志關于法國青少年性健康教育的介紹，對我們更有啟發借鑒意義。法國政府認為青少年性健康是青少年發展和公共健康領域值得給予高度關注的問題。在對青少年性健康教育中以“權益、責任和尊重”三項原則為基石，對年輕人在婚前的親密關系持接受態度，并認為是一個人成長過程中的正常組成部分，有利于年輕人性的健康發展。社會要求年輕人承擔自己應該承擔的個人責任和社會責任，既保護自己，也愛護他人。政府動員所有的社會力量為年輕人的性健康教育做有成效的工作。如大眾媒體通過招貼畫、廣告牌、電視、廣播、熱線電話、流行音樂、特殊產品、比賽等形式向青少年傳播性科學信息；醫院及社區為青少年提供性知識、生殖健康與人工流產等咨詢服務；性教育在法國學校是必修課，學生從9歲開始，到13歲進入全國性強制性教育計劃，學生必須參與；父母在日常交流中解答孩子提出的性問題，提供相應的性知識，關注孩子成長的需要；社區不分節假日隨時為青少年提供便利的性健康服務。

相對法國來講，我國在動員全社會力量為青少年乃至成人性科學教育服務實踐方面，還缺乏完備的體系，處在傳統文化觀念與現代性科學觀念沖突的混亂之中，國家公安部門主要進行違法犯罪后的打擊和制裁，而對于預防性的宣傳教育和青少年及成人性問題發生后的幫助和服務制度尚不完善，政府和社區以及社會保障方面應該盡快考慮如何改進工作，承擔起這種社會責任，構筑起從青少年到成人的性科學教育一體化社會系統工程。性教育過程人性化、性教育理念科學化、性教育內容綜合化、性教育渠道全員化。

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