緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇不求甚解教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

孔子之所以有“三人行，必有我師”的語言，大概就是從“孔子拜師”這個故事中，得到的感慨。“師徒結對”僅僅是學校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實際上都是在相互學習，各抒己見，相得益彰，共同發展之目的。

我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學到了許多的知識，許多的技能，許多的經驗。再說沒有一勞永逸的師傅，也沒有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍而勝于藍。徐娟就是一個很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚”小隊獲“區優秀小隊”稱號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊獲“區優秀中隊”稱號；2012年，在區“文化尋根·誠信文化校園行”活動中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學生“心手相連”現場作文活動中，獲優秀指導獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學生優秀作文征文活動中獲指導獎；2010年區三年期考核獲備課優秀獎；2012年區五年期教師教學教研能力獲一等獎；2011年區級課題《小學語文課堂教學中培養學生口頭表達能力的實踐研究》順利結題； 2012年區五年期教師教學教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊”獲“市優秀中隊”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區級行政嘉獎。這一系列的成績或榮譽記載著徐娟老師成長的足跡。誠然，徐娟老師的發展是比較快的，這次被胡愛花選中進福山小學，是在幾十個語文老師的課堂教學中脫穎而出所致。

我和徐娟師徒結對五年來，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時常提醒她站在學生的角度去理解教材，聯系學生的知識水平，理解能力，生活積累來分析。曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應該沒有問題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎知識方面的問題，提及了聽、說、讀、寫等技能方面的問題。一起研讀后，她明白了看似簡單的課文，教起來還有許多要教的地方。在教學實踐中幫助她注意：語文教學中，有時可以讓學生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時需要讓學生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當作“一口井”，當作“一道泉”，讓學生得法于課內，得益于課外。

有時候，我也看看徐娟老師的教案設計，一起商討，毫無保留地發表我的意見，談談我個人對教材的處理方法，與她一起進一步修改教案。幫助她把握教材的重點，以及如何在課堂教學中抓住重點進行教學，幫助她針對教材的難點如何設置坡度，力求突破。有些課時教案，徐娟老師能落實“三維目標”，把“字、詞、句、篇”等基礎知識，把“聽、說、讀、寫” 等技能，情感、態度的教學糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習設計得精妙，我也應該向她學習的方面。

無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實在教學中。在最初的課堂教學時，徐娟老師經常背教案，時常對著鏡子說教案，有時把老公作為學生，聽她敘述教案過程。幾經磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學的流程、重點、要點、難點；這不僅有助于流暢的課堂教學，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長進。所以說，教師對教案的理解、把握，是一個教師理性的思考，多年來，我和徐娟相互之間聽了較多的課，每次聽課，都會認真進行評課，總結成功的地方，指出需要改進的方面。也經常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長，補己不足之處。

經常寫教學反思，案例分析，也是新教師發展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個動筆的習慣，她寫了較多的教學反思，案例分析，作業設計的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學術型、專家型的教師發展。

我所做的帶教工作是微不足道的，我的發言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談談一些個人的想法與建議。

1、“師徒結對”要采用雙向選擇的方式進行結對。有效溝通是師徒結對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點、興趣愛好，風格特長等方面有諸多兼容，才有可能結成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎上實行師徒雙向選擇結對，應該是師徒結對方式的首選。

2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內事兒”，并讓師傅有更多的時間和精力投入到引領徒弟成長的工作中去，就必須減輕師傅的工作負擔。師徒結對只有從“額外勞動”轉化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會投入更多的時間和精力創造性地開展工作。

3、作為師傅，既要對他們進行“思想引領”，還要對他們進行“習慣培養”和“經驗傳輸”，但這一切意愿的順利達成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。師傅首先要把準徒弟的個性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實施方案，幫助徒弟量身定做改進計劃；再就是要多傾聽徒弟的意見和感受，在充分的自我反思中引領年輕教師成長。

給新教師提出幾點建議：

1、語文課堂教學應努力求實。

語文課堂教學少不了品讀、感悟，教師就要讓學生有足夠時間的朗讀與思考，多讓學生交流發言，語文課上學生的心動比形動更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練。

2、語文課堂教學應努力求簡。

語文課上要讓學生體會到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅守“以學生為主體”的原則，教師應簡約教學的內容，簡化教學環節，簡便的教學方法，簡單的教學媒介，簡潔的教學語言。教師課堂上所做的一切，都是為學生的學習服務，目的就是激發學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

篇（2）

（一）教學設計要體現育人的意識

學科教案既是教學也是育人的藍本。小學階段要求學生逐步形成使用信息技術的感性經驗和健康負責的良好習慣，培養對信息技術的學習興趣，逐步學會使用信息技術支持日常學習和解決簡單問題。在對教學內容進行分析時，就要深刻理解教材編寫時在育人方面的思想。確定三維教學目標時，既重視K，也不忽略A與P。例如，在廣州市小學信息技術教科書（下稱“廣版教材”）的“素材大搜羅”一課中，在資料的搜集過程中不僅要考慮傳授學生獲取網上信息的基本技能技巧外，還要考慮如何引導學生獲取網上健康的積極向上的網絡信息，自覺抵制和排斥不健康的網絡信息。

（二）教學組織要嚴謹、規范，努力創造育人環境。

良好的課堂教學環境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，豐富凈化學生的靈魂。如在廣版教材的“初識新朋友――信息技術與計算機”一課中，教師可以化身為道德修養的榜樣。以己及人，引領學生養成良好的信息活動行為習慣，能夠遵守與信息活動相關的法律法規與倫理道德規范，健康地、安全地、負責任地使用信息技術。良好的行為習慣可以使人終身受益，以達到潛移默化的作用。教師按照規范進行教學組織，規范學生行為，對學生提出相應的行為規范要求是必要的。如在廣版教材的“文件與文件夾的保存”中，就通過掌握文件和文件夾的相關知識、組織結構和基本操作的教學，讓學生養成對文件分類管理的習慣。信息技術課堂教學的組織與普通文化課程不同，中高年級的教學大量在特定的網絡環境下開展。

（三）教學內容安排要滲透思想教育

信息技術是能與思想教育緊密結合的一門課程。廣東省內廣州、中山等地的小學信息技術教材都注意從一些學生喜聞樂見的主題活動和信息處理任務出發，提供生動形象的情境激發學生的興趣和動機，培養學生利用信息技術進行學習和探討的能力。同時，任務設計應避免停留在機械的信息復制和粘貼操作，以免學生形成經常性復制的不良習慣以及不求甚解的思維惰性。這樣的教材利于教師在組織教學內容時結合學生的特點滲透思想教育的內容。就信息的基本含義而言，在信息的傳遞和處理時都能有思想教育的內容可以滲透。如在制作PPT時，可以引導學生如何結合廣府文化、有藝術含量、有教育意義等主題開展學習活動。

二、普及信息技術課外活動，提升育人價值

（一）依托學科教育競賽活動

1. 調動學生的主觀能動性。學科競賽有學生自主參與、依托興趣、培養創新的特點，優良的競賽平臺可以結合信息技術課程教學內容，讓孩子們在實踐中創作作品，在實踐中積累經驗，在實踐中追求創新。如依托“電腦制作活動”，搭建校際、班際活動平臺，讓全體學生能參與其中。在近三年的實踐中發現，這些競賽能滿足孩子的興趣愛好、創新欲和成就感的追求，超過70%的孩子愿意付出課余時間，能堅持到創作出成品的則超過40%。

2. 融合學科教學，體現綜合育人價值。教育競賽活動的開展更能體現信息技術課程的基礎性與應用性，以項目形式讓學生充分發揮課程所培養的基本的信息素養與信息技術能力。活動中更凸現生活與應用的問題，包括整合各學科學習需要信息技術支撐的學習任務。強調在用中學，在學中用。使學生在活動過程中，綜合運用各學科知識技能，在不同內容和方法的相互交融和整合中開闊視野，積累應用經驗，提高應用能力。如學生進行電子小報創作時，就必須要充分借助語文、科學、英語、音樂等人文學科的學科特點，領會內涵豐富的主題之立意、文化底蘊及意境，將競賽自然地轉化為跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內容有機整合，提高自己綜合分析問題、解決問題的能力及良好的審美情趣。

（二）依托課外實踐任務

信息技術課外作業多為實踐性任務，其意義在于可以檢查學生的課堂學習效果，加深對知識的理解與技能的運用。如布置發送電子賀卡、搜集與管理學習資料等活動，讓學生應用網絡開展學習，進一步加深對網絡應用的體驗。有教育意義的課外作業能讓學生在形式多樣的活動中快樂學習，在學習與生活的應用中認識信息技術的影響和作用，激發學習的興趣和主動應用技術的意識。如結合母親節開展的“電子賀卡送母親”活動，學生的作業盡管各式各樣，但每張賀卡都體現了同學發自內心對媽媽濃濃的愛和感激。這份作業不僅幫助學生鞏固了word的知識與技能，也讓家長增進了與孩子、與老師的三邊關系，提升了學科的育人價值。

篇（3）

黨的十七大明確提出了切實提高高等學校教學質量的戰略思想，教學督導是實施這一戰略的有效途徑之一。教學督導是對教學工作實施監督與指導的一項制度，是高校內部教學質量監控與保證體系的重要組成部分。我國高職教育起步晚、辦學基礎弱，需要在發展過程中提升內涵建設、增強教育“軟實力”，教學督導工作的加強是高職院校“軟實力”提升的保障，也是高職教育質量提高的基本保障。

教學督導人員對穩定學校教學秩序和全面提高教育教學質量發揮了積極作用，也為提高高職院校整體辦學水平和育人質量提供有力的保障。筆者結合所在學校的教學督導工作，就教學督導工作的實效性作進一步的探討。

一、教學督導人員工作職責

1.督導加強常規教學管理

深入教學一線，督導教學全過程，加強常規教學管理，每天上課前到崗，觀察了解教師上課、學生聽課和院系督導組到位情況，維持良好的教學秩序。

2.聽課

隨機隨堂聽取部分教師的授課，聽課關注點為4個方面：教學規范、師生互動、現代化教學手段的使用、課堂紀律。通過聽教師講課，查閱教師的上課教案（課件），掌握任課教師課堂教學精神狀態，常規教學執行情況；學生到課情況，課堂紀律情況，學生課堂學習精神狀態。

3.參與各院系教研活動督導建設工作

重點工作是考查教研室的教學工作和教學研究工作開展情況，教研室整體建設進展情況，為教研室建設出謀劃策，檢查督導各教研室的教學計劃和教學管理執行情況，教學質量監控與評價情況，有效推動教研室各項建設工作。

4.督導檢查學生職業技能競賽

現場觀摩各院系舉辦的學生職業技能競賽，對技能競賽中存在的問題提出中肯的意見和建議，如對技能競賽中經費不足的問題，如實向學院領導反映，請求學院領導重視學生技能競賽，建議學院要有技能競賽專項經費。

5.參與教務處、院系青年教師培養工作

落實“教師培養導師制”，追蹤督導、檢查青年教師“一幫一”傳幫帶的落實情況；撰寫《過關課教案的基本思路與格式》《教學理論若干基本概念》等文章，印發給青年教師。

教學督導成員積極開展新進教師教學方法、教學藝術培訓活動，全程參與新進教師“過關課”及教師優質課活動，對教師授課情況，從教態到教學方法、教學內容、教材整合、教學設計、多媒體使用、授課藝術等方面逐一點評。這些活動深受院系領導和新教師的好評。

二、教學督導組在工作中所提出的合理化建議

1.加強青年教師的培養、培訓，重視主干課程教師梯隊建設

抓好青年教師的培訓工作，提倡教師相互聽課、以老帶新，取長補短。加強對主干課程教師的即時教學評價，強化激勵機制，優勝劣汰。

2.強化學習目的、態度和方法的教育，激發學生學習的積極性和主動性

每一位教師要對全體學生的未來負責，引導學生明晰“工欲善其事，必先利其器”的深刻含義，使他們“學有所得、學有所能、學有所成、學有所用”，健康成長，全面發展。

3.進一步加強教學督導人員自身學習

教學督導組緊跟教育教學發展的新形勢，研究新情況、新問題，更新教育觀念，適應不斷變化的新形勢，進一步把教學督導工作做好。積極借鑒兄弟院校的先進經驗，不斷改革和創新教學督導的方式方法，進一步處理好督與導的關系。強化服務意識，建立和完善教學信息反饋機制，提高督導和服務水平。

4.認識教學督導工作的重要性

希望學校各教學職能部門與教學單位充分重視教學督導工作，對教學督導反映的教育教學問題作出積極反應，以促進教學督導工作的積極性，有利于教學質量的提高。

此外，學校還應借教學質量工程建設的契機，積極實施教學常規管理創新工程、教師教學基本功提升工程，提高教師的教育教學水平，為培養高素質的人才提供師資保障。

三、教學督導工作效果

1.教學秩序穩步提高

經教學督導組人員言傳身教的督促和引導，教師教學態度端正，愛崗敬業，質量意識有較大提升。學生學習狀態良好率明顯提升，遲到、早退、課堂上不遵守紀律的現象明顯減少，學習積極性明顯提高。

2.教師教學水平得以明顯提升

從聽課情況來看，教師在教學過程中能為人師表、盡職盡責，教學態度端正，教學水平有了顯著提高，教師在運用多媒體課件、注意師生互動和教學改革以及學風等方面有了很大改善，課堂教學知識容量及教育過程中突出高職教育理念方面卓有成效，教學效果明顯增強。

3.院系教學督導工作明顯加強

在學校督導組倡議下，各院系教學督導組及時到位，認真搞好對本單位教育教學管理工作的督導，有力地保證了學院教學督導工作的效率與質量。

4.教學督導組一絲不茍的精神激勵了廣大教職工

參與新教師“過關課”和院系優質課的聽課、評課，這些活動常常連續幾天，有時一天中聽六節課評兩節課，工作確實很辛苦，但是督導組成員幾天下來依然精神煥發。

在教學督導工作中，督導組成員能貫徹落實學校各項教學管理制度，處處為學校教學質量負責，注意工作方法，處理好各方面的關系，對在教學中出現的問題給予熱情指導，對教學工作中遇到的困難，能積極幫助協調解決。

四、教學督導工作應該注意的問題

教學督導要堅持“督導結合、以導為主”的工作方針，本著“深化教學改革、促進教學管理、提高教學質量”的思路開展工作。

1.建立完善、科學的教學督導評價體系

在設計教學督導工作方案時，要解決評價標準問題。在操作上要有較為明確的考核標準，便于教學督導的監控，考核指標要符合實際，要求過高或過低都會影響考核作用的發揮；在督導效果上易于為廣大師生員工所接受，易于整改提高。考核指標要以客觀事實為依據，考核內容、指標、方式、方法要公平合理，防止主觀因素的干擾和影響。要科學合理地設計評價指標項目，逐步建立完善、科學的督導評價體系和有效的督導管理機制。

2.忌孤軍深入、脫離群眾

教學督導必須得到各院系領導、教師和教學管理人員的理解、支持和配合。要讓他們了解督導的目的是為了實現學校整體目標和整體利益，絕不是來“挑刺兒”的，要以誠懇、友善的態度引導師生說真話。有了良好的群眾基礎，就能收集準確的決策反饋信息，提高教學督導的實際效果。

3.不要先入為主，主觀片面

督導人員進行監督、檢查、評價教學質量之前，可能聽到有關方面介紹，或者聽到一些對檢查對象的議論；或者日常交往，頭腦中對檢查對象已有一個初步印象，這一切只能作為參考。如果先入為主，從印象出發，就會帶有傾向性和片面性，難以全面、真實地了解情況。

4.不能浮光掠影，不求甚解

由于各教學單位工作人員主觀素質存在差異，對執行學校決策指令的認識、態度、行為方法、狀態、效果等都難以簡單地呈現在督導組面前。督導組必須深入實際，以具體事實為依據，透過表象看本質，了解下級單位對學校決策指令的理解程度、執行情況和效果，只有這樣才能清楚學校決策指令執行的真實情況。浮光掠影、不深入就有可能被假象所迷惑，起不到教學督導的作用。

參考文獻：