緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高二陳述報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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從這兩年的高考文綜卷看，榮成的考生很不適應全國卷的思維，分數不理想，究其原因不能僅僅說學生水平低，學生是教師教出來了，我們榮成教師的教學理念陳舊，抱殘守缺，不敢或者說不會革新，老一套的東西根深蒂固。此次學習在聽課一中本部的兩節課給了我不少觸動：高一的授課，與我們榮成的新授課有很大不同，我們唯恐學生不會不懂，將教材背景、內容、影響一一陳述，浪費時間，效率還很低。而石家莊一中注重引導學生剖析教材的前因后果、淡化內容，一堂高一新授課前勾后連，好似高三一輪復習，效果真的不錯。高二的一節課只解決了一個問題，如果放在榮成年級主任肯定不滿意，肯定會說課堂容量太小，而忽略解決的這一個問題的價值，這可是一道高考真題啊，從學生的獨立思考，到小組的討論完善，學生的參與度極高，從中看出平時的訓練有素，最終教師的點睛之筆在于將學生的答案歸納探究，有理有據，水平挺高。

我想，全國卷歷史試題并不是很難，所謂的難是因為我們沒有切準脈搏，高考不僅僅是高三教師的工作，高一高二尤為重要，沒有高一高二兩年的鋪墊理順，怎會有高三的升華，河北做到了三個年級一盤棋，站得高，望得遠，受益早。我們榮成的歷史教學應該向河北學習，教研室可能無法決定各個學校幾節歷史課，但期末考試試題的理念完全可以更新，高一試題就應該和高考建立某種聯系，不能過分重視基礎知識的考查，畢竟高考試題和教材之間的聯系越來越淡化，教材有的高考就不考，或者考一定不從教材的角度考，一定是另辟蹊徑，學生這種高考思維的建立一定要從高一開始。

大組教研，看似老生常談的問題，這其實是提高學科教學能力、提高成績的關鍵所在。石家莊之行的第二天下午，我們參加了他們的高三歷史組教研，有可能是學習沒有通知到備課組，我們剛開始優點郁悶，站著學習。也就是在站著的這短時間，我有意識地看一中老師的電腦屏幕，三位老師全在組建習題，各不相同，事后知道他們一直是分工合作完成每一節課，效率高，質量高。隨后我們共同到一中的補課教室進行教研。一下午的教研我們探討了備課、組題、練習、補課、作業、考試等系列環節，感覺河北比較成熟的一塊就是做題很多，學生在練習中成長，河北的自由自習很充裕，而我們卻是分光吃凈、疲于奔命，理念不同啊！

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中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

生物學是一門實踐性強的學科，許多生物學知識的陳述與表達均要求具有較強的科學性與哲理性。除了運用生物學術語外，有時還必須用到相關學科的知識與方法，如：哲學思想、理化知識和數學方法等。下面就數學方法在生物研究性學結中的應用，淺說幾例。

1 取樣調查法在生物研究性學結中的應用

研究實例1：表1是孟壩中學高二（9）班學生針對“鎮原縣農田油菜種群密度的調查”課題，采用五點取樣法調查的原始記錄數據。

方法運用：針對上述數據，教師在總結時，采用數學的取樣調查統計法，先求每個小組調查的油菜種群密度，再求三類不同地形油菜的平均種群密度，依據數值比較得出結論。

結果呈現：通過統計的數據比較分析（表2），學生很容易得出結論。這種直觀且科學地呈現，不僅使學生知道了不同地形的種群密度不同，而且明確了合理密植的重要性，同時也對油菜當年的產量和經濟效益進行了較科學的預測，增強了調查研究的深刻性、實踐性和創新性。

遷移點撥：取樣調查法常在野生植物種群密度調查、土壤小動物豐富度的研究、微生物培養與生長等生物研究性學習探討方面有廣泛應用。

2 坐標作圖法在生物研究性學結中的應用

研究實例2：我校部分師生幾年前組織的“鄉村杏林帶擴展的調查分析”研究課題的有關數據：調查活動涉及8鄉鎮163個自然村，杏林面積10 350畝，村均63.5畝，其原始數據匯總見表3。

方法運用：依據有關調查項目和范圍，筆者擬采用數據與時間的關系，建立坐標系，以坐標作圖法來直觀的表示杏林帶面積、占耕地比例、年均增長率、年均經濟效益隨時間發展所呈現的變化趨勢，更易得出合理的結論。

結果呈現：過去基于部分調查者的數學基礎，采用表格對比，文字描述，也得出了合理的結論與預測。如今用坐標中的柱形圖表示（圖1），形象、直觀、創新，一目了然。也可以用坐標中的折線圖、條形圖來表示。

遷移點撥：坐標作圖法適用于探究光照、水分、溫度、植物激素及類似物等因素對植物光合作用、呼吸作用、生根、生長、開花的生理活動的影響課題的總結與分析，也在研究動物、微生物活動規律及其他生活實踐活動方面有著極廣泛的應用。

3 比例分割法在生物研究性學結中的應用

研究實例3：我校高二⑨班學生近期開展“鄉村養老及保健實況的調查分析”課題，對孟壩鎮城區65歲及65歲以上老人的調查，部分項目數據匯總見表4。

方法運用：在該項調查結束總結時，需要先歸類分析求比例，多次用到分割法，使多項信息通過數據劃歸統一。

篇（3）

1 一般資料

1.1 人口學資料

周某，男，19歲，潮州人，家中獨子，某大專商務英語專業一年級學生，身體健康，無重大疾病史，家族無精神病史和遺傳病史。性格安靜、溫和，喜歡打籃球和閱讀。

1.2 家庭情況及個人成長史

周某父母經商，家庭經濟好。但父母生意太忙，陪伴時間少，平時由爺爺奶奶照顧。父母對其成績期望很高，管教嚴格，小學成績好。總體而言，童年無重大創傷或疾病史。

上中學后，成績中等，與同學相處融洽，但較少表達自己。到了高二，交了女友，兩人相互鼓勵考進了同一所大學不同專業。進入大學后，一切還在適應中，較少參加活動，與同學交往一般，與室友關系好。相比之下，其女友積極參加各種活動，變得很忙碌。隨著女友見聞的增長，兩人的分歧越來越多，相處時間越來越少，開始爭吵，感情出現了危機。

1.3 心理測驗結果

在求助者同意的情況下，使用抑郁自評量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）對其進行測驗。SDS標準分為58分，提示有輕度抑郁。SAS標準分為63分，提示有中度焦慮。

2 主訴與個人陳述

2.1 主訴

近一個月，因感情問題感到煩躁、焦慮，注意力不集中，疲勞，最近一周睡眠不佳、食欲下降。

2.2 個人陳述

周某與女友小潔高二時開始戀愛，感情很好，高考時考進了同一所學校。進入大學后，一向活潑的小潔積極參加各種活動，加入了校學生會等多個組織，變得很忙碌。周某的學習生活仍按部就班，平淡很多。

小潔的見聞日益增長，每次見面總會興致勃勃談論工作，并表示會更加努力，爭取成為組織部長，證明自己可以獨當一面。開學幾個月后，周某感到與小潔開始疏遠，看到室友和各自女友每天聯系，心中不是滋味。最讓周某委屈的是，即使盡力遷就小潔，但她經常把他和學生會師兄比較，對他提出很多意見，如不夠上進，太兒女情長，沒有幽默感，沒有主見等。他感到自信心被打擊，心中很郁悶，卻不敢表達，怕進一步影響在小潔心中的形象。因怕打擾小潔工作，也怕見面時聽到她的批評，近期很少通電話，也很少主動約她。

在來訪的前幾天晚上，學生會正緊張地籌備晚會，兩人好不容易見面，小潔剛坐下就接到電話，接著緊張地說：“現在部長找我有急事，下次我們再出來好嗎？不要生氣!”這時，周某想起室友說多次遇見女友和一個男生在食堂聊天，壓抑了一個月的委屈、思念和憤怒再也憋不住了，就跟小潔吵了起來，小潔覺得委屈，一氣之下就哭著走了。連續兩天未接電話，提出要冷靜一段時間，思考是否合適在一起。周某感到被拋棄，但很想念小潔，擔心她是否喜歡上更優秀的人而想分手，心事重重，故前來求助。

3 咨詢師的觀察與了解

周某斯文、瘦高，衣著得體，臉色沉郁，思維清晰，說話有條理，行為正常，談到感情時表現傷心。從其室友了解到，周某性格溫和、內向，與室友關系不錯，在班上與人交往不主動。最近情緒低落，上課沒以前專心，私下經常問自己是否有缺點。

4 評估與診斷

4.1 心理狀態評估

（1）精神狀態：情緒低落，但感知正常，思維正常，意志行為基本一致，自知力完整，愿意聽意見，主動咨詢。（2）生理與身體狀態：身體無不舒適感，近期體檢報告正常。近期煩躁、憂郁、食欲下降、睡不好。（3）社會功能：能堅持學習，參加集體活動，與人交往不夠主動。

4.2 心理診斷

屬一般心理問題，是情感問題引起的情緒困擾。原因是認知上有過分概括化、絕對化的不合理觀念，使問題難以解決，負向情緒產生。

4.3 鑒別診斷

（1）與精神病相鑒別：根據病與非病三原則，求助者的主客觀統一，心理活動協調一致，無妄想、幻覺、邏輯思維混亂等精神病性癥狀，自知力完整，人格穩定，故可排除精神病。（2）與焦慮癥相鑒別：焦慮未影響到邏輯思維和社會功能，未出現泛化和回避，持續時間只有1個月，本周才加劇，故可排除焦慮癥。（3）與抑郁癥相鑒別：求助者雖有抑郁情緒，但屬于現實刺激引起，程度輕，持續時間短，無自殺傾向，也沒有言語遲緩、注意力集中困難等癥狀。情緒和行為仍在相當程度的理智控制下，故可排除抑郁癥。

5 原因分析

（1）生物方面：近期體檢報告正常，可排除因身體疾病產生心理問題。

（2）社會方面：求助者父母童年陪伴少，但管教嚴格、期望高，養成溫和、內向、壓抑的性格，人際交往不主動，不善表達。

（3）心理和個性方面：求助者有主觀推斷、過度概括化等不合理信念，有自我為中心的傾向，忽略從他人的角度看問題。性格上過于內向、不善表達自己。因此，在遇到情緒困擾時，容易采取消極的方式，如壓抑、忍耐，不良情緒無法疏導，從而引緒反應和軀體癥狀。

6 咨詢方案的制定

6.1 咨詢目標

（1）短期目標：幫助求助者覺察和改變歪曲的認知模式，消除不良情緒，更成熟地處理感情問題；（2）遠期目標：形成合理的自我信念，提高處理人際問題的能力。

6.2 咨詢原理

篇（4）

首先，誠摯的感謝您在百忙之中審閱我的自薦信！

北大是中華民族追求愛國、進步、民主、科學的搖籃。百年風雨，她與祖國同呼吸、共命運，令多少中華兒女魂牽夢繞。今天，我懷著“引領社會，回報祖國”的理想，帶著一顆虔誠的心靈，站在北大神圣的殿堂前，向老師作以下陳述：

我來自充滿溫情和水的城市--無錫。我的童年，是無憂無慮和充滿歡樂的，那是一段在綠茵場上快樂奔跑、在藍天下自由呼吸的難忘歲月。我喜歡籃球、足球、乒乓球，這讓我擁有了一個健康的體魄；我喜愛書法，曾在市區比賽中多次獲獎，也讓我學會了在寧靜中思考；我喜歡唱歌，這讓內斂的我學會了在舞臺上展現自我；我喜歡閱讀，這讓我在書海里愉悅的徜徉，三年級時發表文章讓我嶄露頭角，五年級時獲得市作文競賽二等獎；每學期的“三好學生”，更是讓我收獲了自信。

上初中后，我刻苦學習、全面發展：校藝術節七項比賽六項獲獎；區足球、乒乓球競賽有我矯健的身影；《一本書的獨白》征文曾獲江蘇省二等獎；《關于無錫農村廢物污染情況及治理的調查報告》在國家核心期刊《中學生物學》（2006年12期）上發表。在學校組織的數學、化學、物理競賽中多次獲得第一名，初三六次大考連續獲得年級第一名，學校綜合素質評比第一名，第20屆“國際科學與和平周”全國中小學生科學大眾杯金鑰匙科技競賽二等獎，曾獲“無錫市、錫山區三好學生”稱號，中考以學校第一名的成績，考入江蘇省天一中學強化班。

上高中后，我把北大作為心中要攀登的那座山峰，為了這個理想，我不斷挑戰自我，勇攀學業高峰，成績名列前茅，曾多次獲得年級總分第一、第二名的好成績，每學期都被評為校“三好學生”，被校團委推薦為“無錫市我身邊的青春榜樣”，2010年11月，代表學校參加教育部組織的“21世紀東亞青少年大交流計劃”訪日活動，2011年8月參加北京大學優秀中學生體驗營。每年寒暑假，我積極參加學校的社會實踐活動，在活動中，精心設計問卷，走訪、調查、座談，表現出較強的社會責任感和分析判斷能力，曾連續獲得學校社會實踐活動先進個人稱號。在家庭，孝敬父母，愛做家務；在班級，做老師的好助手，做同學的知心人。樹立了當代中學生的良好形象。

高中階段學科競賽獲獎情況：

高三：“蘇教國際杯”江蘇省第十一屆中學生作文大賽特等獎（江蘇省第二名），獲得省教育廳獎勵免費去澳大利亞游學考察；

第25屆全國中學生化學奧林匹克競賽（江蘇賽區）一等獎；

2011年全國中學生數學聯賽（江蘇賽區）二等獎；

第28屆全國中學生物理奧林匹克競賽（江蘇賽區）二等獎；

無錫市三好學生稱號。

高二：“蘇教國際杯”江蘇省第十屆中學生作文大賽一等獎；

2010年江蘇省中學生化學奧林匹克競賽三等獎；

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    【abstract】 objective   to study the correlation of subjective wellbeing and locus of control in high school students. methods  260 high school students were tested with the index of wellbeing(iw), affect balance scale(abs) and internalexternal locus of control scale(ies), and the data of subjective wellbeing and locus of control were analyzed. results  the mean value of subjective wellbeing in high school students was 10.13, and there was not difference in gender, but there was significant difference in grade（p＜0.01）. the average value of locus of control was 10.40, which showed the students were introversion. there were no differences in sex and grades in high school student. the locus of control was negative correlation with each dimension of subjective wellbeing. conclusion  all dimensions of subjective wellbeing of high school students are negatively correlated with locus of control, the level of wellbeing of internal students is superior to that of external ones.

    【keywords】 high school students; locus of control; iw; abs; ies

    目前，學術界把高中生主觀幸福感與心理控制源結合起來的研究很少。為探討高中生主觀幸福感與心理控制源的關系以及高中生心理控制源的整體特點，心理控制源在主觀幸福感不同維度上的差異性，作者以高中學生群體為對象進行了相關研究，現將結果報告如下。

    1 對象與方法

    1.1 對象  樣本選自荊州市某高中不同年級學生，共抽取被試學生260名進行問卷調查，回收有效問卷224份，被試平均年齡17 a。

    1.2 方法  采用問卷式調查，集體發放調查問卷，統一指導語，由學生獨立完成問卷測試并及時回收。

    1.2.1 調查工具  （1）幸福感指數量表（index of wellbeing,index of general affect）。用于測查受試者目前所體驗到的幸福程度。該量表包括總體情感指數量表和生活滿意度問卷兩部分。前者由8個項目組成，從不同角度描述了情感的內涵；后者僅1項。總分=總體情感指數量表平均分+生活滿意度問卷得分（權重為1.1），其范圍為2.1（最不幸福）～14.7（最幸福），總體情感指數與生活滿意度的一致性為0.55［1］。（2）情感平衡量表（affect balance scale）。用于測查一般人群的心理滿意程度，10個項目是描述過去幾周感受的是非題，對正性情感項目回答“是”記1分，對負性情感項目回答“否”也記1分。情感平衡的計算方法是用正性情感分減負性情感分，再加系數5，得分范圍為1～9。正性情感項目間相關系數在0.19～0.75，負性情感項目間相關系數在0.38～0.72。（3）內在外在心理控制源量表（iescale），該量表由洛特于1966年編制，包括23個項目和6個插入題，每題均包含1個內控性陳述和1個外控性陳述，要求被試必須從中選擇一個，對外控性選擇記分。量表得分范圍為0（極端內控）～23（極端外控），得分越低越內控，越高越外控。該量表內部一致性系數為0.70，重測信度間隔1 mo為0.72，2 mo后為0.55。

    1.2.2 統計方法  所有數據應用spss12.0統計軟件包處理，并進行t檢驗及相關分析。

    2 結果

    2.1 高中生主觀幸福感狀況  高中生主觀幸福感平均值為10.13；主觀幸福感的生活滿意度、正性情感、負性情感3個維度與幸福感指數的相關系數分別為0.95、0.23、0.19，均呈顯著正相關（p＜0.05）。不同性別被試學生主觀幸福感無顯著性差異，不同年級被試學生主觀幸福感有明顯差異（p＜0.01）；如，高二被試學生主觀幸福感平均水平為11.06±2.16，高三被試學生為9.79±1.91，高三被試學生主觀幸福感水平顯著低于高二被試學生，差異有顯著性（t=2.042，p＜0.05）。

    2.2 高中生心理控制源狀況  被試學生心理控制源得分為2～20分，平均為10.40分。把心理控制源得分由低到高排序，低于平均分的75名（35%）作為內控組，在平均數之上且分數高的75名（35%）作為外控組，其余為中間組，三組的心理控制源量表平均得分為6.40、14.55、10.16。結果顯示，不同年級和不同性別高中生的心理控制水平差異均無顯著性（p＞0.05）。

    2.3 被試學生不同心理控制源與主觀幸福感的相關性

    2.3.1 不同心理控制源學生主觀幸福感比較  幸福感指數：內控組為10.87，中間組為9.84，外控組為9.65，內控組的主觀幸福感水平最高，外控組最低，三組比較有顯著性差異(p＜0.05)。

    2.3.2 三組不同心理控制源學生主觀幸福感兩兩比較  內控組與中間組有顯著性差異（t=2.473，p＜0.05），與外控組有極顯著性差異（t=3.575，p＜0.01）；中間組與外控組比較無顯著性差異（t=0.462，p＞0.05）。

    2.4 被試學生不同心理控制源與主觀幸福感相關分析  對心理控制源和主觀幸福感、生活滿意度、正性情感、負性情感進行相關分析發現，被試學生的心理控制源與主觀幸福感各維度均呈顯著負相關，見表1。表1  主觀幸福感與心理控制源相關分析注：﹡﹡p＜0.01

    3 討論

   

主觀幸福感指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是反映某一社會中個體生活質量的重要心理參數。diner認為主觀幸福感具有三個基本特點：主觀性、相對穩定性和整體性［2］，它由兩個基本成分組成：認知成分和情感成分，前者指生活滿意度，后者包括正性情感和負性情感，即現在學者一般都認同的主觀幸福感的三個維度［3］。

    心理控制源是洛特的社會學習理論中的一個概念，指人們日常生活中對行為或事件的一般性看法，存在著內外控的個體差異。內控性指人們相信自己應對事情結果負責，即個人的行為、性格、能力等內部因素決定事情的發展；而外控性則指人們認為事件結局主要由外部因素影響，如運氣、社會背景、他人等決定［4］。

   

本研究顯示，高中生主觀幸福感的平均值為10.13，絕大部分高中生處于幸福或比較幸福行列。不同性別高中生主觀幸福感均無顯著性差異，不同年級高中生主觀幸福感有明顯差異（p＜0.01），高三學生主觀幸福感水平顯著低于高二學生（p＜0.05）。其原因是多方面的，首先，高三學生處于人生的轉折期（參加高考），這一轉折對個體來說很關鍵，面對升學，迷茫、彷徨是大多數人的感覺［5］。其次，選擇之后的堅持也充滿痛苦，選擇的同時也就意味著要舍棄其他一些看似有誘惑力的東西。因此高三學生經歷著自我的交戰掙扎，這一時期的被試主觀幸福感低于平均水平是可以理解的。相比之下，二年級學生就要輕松一些［6］。

   

先前對心理控制源的研究大多從心理源的具體方面分析，得出的結論不盡相同。本研究針對的是一般性心理源，不涉及心理源的具體內容，研究的結果表明心理控制源的平均得分為10.40，偏向內控，不同性別、年級學生的心理控制源無顯著差異。

   

本研究發現，高中生心理控制源與主觀幸福感各維度均呈顯著負相關。即個體越內控，主觀幸福感等水平越高，對心理控制源進行分組比較發現，內控組的幸福感顯著高于外控組。此結果與文獻報道相一致［3］。一般情況下，內控型個體更相信自己應對行為的結果負責，并且是有能力改變環境的，而不像外控者那樣認為外部因素不可控，因而逃避現實。人對幸福的體驗往往來源于對自己信心的肯定和成功處理事情的能力，與外控者相比，內控者更積極、主動，成功的可能性也越大，因而主觀幸福感的成績也較好。但也有學者得出與此相反的結論，他們認為外控型個體主觀幸福感高，簡單地說內控好還是外控好是不合適的。這可能和內控者成功的動機更強有關，對自己的期望越大，失敗時的挫敗感就越強，過多地把失敗歸結于自身可能容易導致自責，降低對生活的滿意和興趣。現實生活中確實有許多事件是我們自身無法控制也無力改變的，諸如親人離世這樣的不良生活事件，無論對內控者還是外控者來說都是沉重的打擊，但對內控者打擊可能更大［7］。

   

心理學很多理論已經證明，認知是影響個人心理的重要因素，心理控制源作為一種認知現象對個體的期望、情緒和動機都有作用。從本研究可以看出，通過改變歸因方式來提高高中生的幸福感水平是可行的。根據韋納的歸因理論，歸因有多種模式，不同的歸因模式引起的情緒反應是有差別的，具體來說就是把成就歸為內部原因時，成功則自豪坦然，失敗則內疚自責。而把成就歸為外部原因，無論成敗都不會產生太強烈的情緒反應。按照韋納的觀點，外控者似乎更容易快樂，歸因訓練應著力于使個體從外界尋找事件的起因。然而本研究的結果及其它一些研究的結論則表明內控型個體幸福感水平較高，因此歸因訓練的最終目的應該是讓個體認識到成敗是由自身原因造成的，這才有助于其體驗到幸福。

   

綜上所述，高中生主觀幸福感各維度與心理控制源呈顯著負相關，內控型個體的幸福感水平優于外控型個體。

【參考文獻】

  ［1］ 張雯，鄭日昌.大學生主觀幸福感及其影響因素［j］.中國心理衛生雜志，2004，18（1）：61

［2］ diener e.subjective wellbeing［j］. psychological bulletine,1984，95：3

［3］ 段建華.主觀幸福感概述［j］.心理學動態，1996，4（1）：46

［4］ 郭志鋒.大學生心理控制源與人際信任研究［j］.遼寧師范大學學報(社會科學版)，2005，22（4）：62

篇（6）

地理教師述職報告120__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。

要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。

地理教師述職報告2尊敬的領導：

本人任現職以來一直從事初中地理教學工作兼高二制圖教學工作。先后擔任過21年的班主任工作。1994年12月被評審為中學一級教師。現就任現職以來本人的工作情況作一簡單的匯報。

一、教學工作方面

任現職以來，主要擔任初中地理教學任務和班主任工作，還兼任高二年級部分班級的制圖教學工作。在做好本職工作的同時，還積極反思教育教學工作，撰寫了多篇教育教學論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學觀念，提升自身的業務水平，積極參加地理學會組織的學術年會、新課程培訓和市教研室組織的各項活動。

認真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學方式，配合多媒體課件進行教學，激發學生的學習興趣。在平時的教學過程中，本人不斷鉆研業務，遇到疑難問題總是虛心向同行請教，多方聽取同行的意見和建議，不斷改進，使自己的業務水平不斷提高，因而也取得了一定的成績。歷年所帶班級會考成績名列前茅。20____年，在年度考核中被學校評為優秀。20____年，在年度考核中被學校評為優秀并獲嘉獎。

二、班主任工作方面

我在班級管理與學生教育上，注重培養學生良好的思想品質，提出了“每天進步一點點”的要求，加強對不同學習階段、不同個性學生的教育和指導，幫助學生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點滴小事做起，全方位進行管理。20____年至20____年，我連續任地段班班主任，由于工作經驗豐富，善于和學生溝通，在轉變問題學生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業班，中考成績超市平均三十多分，得到家長的認可，受到校領導和同事們的好評。被市教育局、市教育局團委分別授予市優秀班主任稱號和優秀中隊輔導員稱號。多次被評為校優秀班主任。

三、教科研方面

多年來，我在教學這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績，得到了各級領導的肯定和鼓勵。在教學過程中，本人不斷鉆研教材，對于課堂教學中遇到的問題，不斷思考、總結，任現職以來，曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學生素質》一文被市地理學會評為優秀論文“三等獎”;《“比較法”在地理教學中的運用》和《談初中“自然地理”中基礎地理知識的教學處理》分別發表在《鐵道師范學院學報》、《教育學院學報》增刊上。《回憶點滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時有6篇論文通過評審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優秀課件評比三等獎。參與《新課程下歷史與社會新型課堂教學模式的構建》課題的研究工作。

地理教師述職報告3一學期的工作很快就要結束，在以后的教育教學工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，使自己成為一名優秀的人民教師。

時間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師述職報告4本學期我擔任高二年級1、2、3班和高一年級1班的地理教學工作。為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：

一、教學情況

1.教學成績

本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二1、2、3三個班的地理成績不斷取得進步，學生對與區域地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展。

2.課堂教學情況

本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

3.學生素質發展情況

本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4.作業完成情況

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：配套練習活頁卷、綜合題分析、課堂作業及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧，培養學生的地理思維。

5.日常考核

本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。

二、教研情況

本學期積極聽取同校各科老師的優秀示范課，學習先進的教學理念和教學方法。同時，還積極參加區縣級教研活動，并積極總結經驗，要求進步。

三、考核情況

我遵守教師道德規范及學校規章制度，按時到班上課，不拖堂。

四、主要經驗或教訓

1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。

因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。

在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

五、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

地理教師述職報告5尊敬的領導、各位同志：

晚上好!

一學期來，本人思想健康上進，堅持黨的基本路線，遵紀守法，自始至終熱愛人民教育事業，認真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業心和責任感;嚴于律已、寬以待人。教育思想端正，關心、愛護全體學生，教書育人，具有良好的職業道德;講團結，講奉獻，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

一、教學工作

在教學工作上，根據學校的工作目標和教材內容，了解學生的實際情況;通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的地理教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習地理的興趣。

在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。我認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研課程標準和教材，不斷探索，嘗試各種教學方法。通過網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野。在教學中尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格。所以，在地理教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。

二、目標及打算

1、堅持政治學習和業務學習，提高自己的政治思想覺悟和業務能力。

多參加學科組活動和備課組活動;堅持參加學校安排的各種教學活動，不斷提高自己的教學水平的業務能力。

篇（7）

對于受過師范大學外語系系統訓練的老師們來說，這個問題其實并不難回答：既然是語言教學，當然離不開大量的語言實踐活動，語言只有在運用中才能熟練掌握。但是，在時間有限的課堂上，面對高考的壓力，老師們有些躊躇了：時間不夠怎么辦？知識點講解不透怎么辦？解題技巧不熟練怎么辦？考試成績下降怎么辦？這是我們不得不面對的“國情”。況且，海南中學作為一所面向全省招生的學校，還有自己的“校情”：我們的學生來自全省各地，各地初中階段的英語教學水平有著較大的差異，有不少憑借卷面成績被錄取進來的學生甚至連說普通話都困難，英語更是完全聽不懂也不會說。“開展大量的語言實踐活動”談何容易！

2013年年初，我們組的老師們接到了“中國高中六校聯盟”將開展學科建設規劃展評活動的通知。英語學科的本質是什么？我們應該培養什么樣的學生？我們的課程建設應該如何著力？圍繞這幾個問題，科組的老師們展開了大討論。

通過討論，老師們取得了共識：英語是一門重在“表達和交流”的學科，而高中英語教學就是要讓學生運用自主學習、合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，并最終形成綜合的語言運用能力。而變革學生課堂學習方式和教師教學手段，提高課堂效率，是達成這種綜合語言運用能力的關鍵，也應是我們學科建設的著力點。

如何提高課堂教學效率，最大限度地增加學生參與課堂活動量，讓學生通過語言實踐掌握真實的英語技能從而提高成績，是我們研究的重點。根據美國著名的學習專家愛德加?戴爾的學習金字塔理論，“聽講”、“閱讀”、“示范”這些被動式的學習方式，學生的參與度非常低，所以學習內容的保存率都無法超過30%。其中老師講、學生聽這種我們最熟悉、最常用的傳統教學方式，學習效果最低，兩周以后學習的內容只能留下5%。相反，學生通過小組討論、在實際運用中學，特別是當“小先生”教別人，學習效果可以成倍提高，學習內容保有率甚至高達90%。由此可以看出：學習方法不同，學習效果大不一樣。

“知行合一”難在“行”。有了對學科本質的認知，還要有堅決果敢的行動。2013年9月高一新生入學，由我帶頭，高一英語備課組開始了以“小組合作學習”為基本特征的教學模式的變革。

高一英語備課組的老師們在高一新生入學第一周對學生進行了水平摸底考試，然后按成績高低搭配在班內分組，每5-6人一組，所有課堂內外的活動都以小組方式開展，記錄成績，作為模塊過程評價的重要依據之一。合作學習小組每周開展一次活動成果展示、不定期的小組辯論賽、手抄報比賽、課本劇表演等。這種每周一次的活動成果展示對于小組的每一個成員來說，都是一次重要的實踐機會：小組成員必須合作完成資料的搜集、整理及PPT的制作，需要有文字說明、圖片、視頻、音頻資料等。每次可以有不止一個同學作報告，但組員必須保證輪流出場，每人都有機會。每次展示分為報告展示、提問互動、評議記錄三個環節，全程必須用英語書寫和演說。教師在組織和指導小組活動的過程中，可以不斷完善程序及規則，并根據需要提出更高的要求，增設互動環節，增強現場參與度。而現場每個人的參與表現將作為他們獲取學分的重要評價依據。

近一年的實驗結果表明，學生參與小組活動的熱情有增無減，并沒有出現事先大家所擔心的虎頭蛇尾、不了了之的現象。從PPT的制作、英文創作到口語運用，每一次都可以看到同學們可喜的進步，特別是一次次活動中學生展現的思維廣度和深度、思想碰撞綻發出的火花，讓我們大開眼界。

陳泓至，這個高一（1）班第三小組靦腆、內向的男生是這樣描述自己的收獲的：“我從未在講臺上發過言，更不必說上臺講英語――在來這個班之前，在遇到這個小組之前……高中不過一年，我便經歷了許多人生第一次：第一次上臺作英語報告，第一次參加英語辯論，第一次用英語表演……這些經歷，也許終生難忘。更重要的是我和組員們之間的合作。小組就是一個圈，將組員緊緊連起來，永不分開。”

與陳泓至同在一個小組的邢書瑋同學說：“記得我第一次參加英語辯論賽，在質辯環節，對方拋給我一個較難的問題。一則可能是緊張，二則可能是我沒有形成英語思維，我并未完全聽清對方的問題，只能根據其中的只言片語斷斷續續作了回答。歸根究底，還是平時說得、聽得太少，缺乏訓練。現在，經過一個學期的訓練之后，大家的口語水平已得到了很大程度的提高，辯論的精彩程度絕不亞于外國學生之間的辯論。”

畢業于農村中學的高一（4）班的曾垂典同學說：“我的英語基礎極差。但是，學校的小組活動，讓我得到了講英語、練英語的機會，讓我在英語的藍天中自由飛翔，讓我在英語的草原上歡快奔跑，讓我在英語的海洋中盡情遨游。我在活動中輕松學習，我已愛上了英語！”

篇（8）

高中教務主任述職報告1在學校黨政的正確領導下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭干好本職工作。我開學初就做了充分的準備，在抓德育工作方面，把加強德育隊伍建設和學生養成教育放在首位，以“養成教育”、“安全教育”、“法制教育”為主線，促進學生思想道德水平進一步提高。經過一年的努力，我校政教工作呈現良好態勢，現將本學年工作情況匯總如下。

一、加強德育隊伍建設

1、開學初，首先經過校委會認真研究，反復斟酌，確定了二十四名班主任人選。

2、每月定期召開班主任學習交流會，帶領班主任學習先進的教育觀念和教育方法,調動了班主任工作的積極性，增強了班主任工作的針對性。

3、認真開展班主任經驗交流活動。

通過學習和活動，進一步提高班主任帶班育人的水平。同時，逐步完善了對班主任工作的檢查、評估、激勵制度，充分調動了班主任的工作積極性和創造性，建立了一支高素質的班主任工作隊伍。

4、同時注重年級組長及學生干部培養，定期召開年級組長會議及學生干部會議，了解班級、學生情況，更好的為管理學生服務。

二、加強學校校園文化建設

1、充分利用周一升旗、學校《校園廣播》、宣傳欄等宣傳平臺，從重大新聞、時事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。

2、本學年還加大力度對學校的重要場地的文化宣傳標語做了更換，學生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標語，并且成功舉辦了“學生書畫展”。

三、針對素質教育的要求，積極開展陽光體育運動

1、把一些傳統的體育用品分發到班級，豐富學生課間活動。

2、堅持課間操，早操，讓學生真正的鍛煉了身體。

3、同時組織了籃球比賽、冬季田徑運動會、拔河比賽、教師競技運動等。

這些活動的開展讓學生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學生的校園生活。

四、開展了豐富多彩的德育活動

開展活動，用學生身邊的先進人物教育學生，增強了教育的實效性、針對性。讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產生震撼。

1、利用周一升國旗時間對學生進行愛國主義教育、紀律教育等。

2、在縣局組織的反宣傳活動中，我校上報了學生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學生作品獲獎。

3、舉辦了國慶書畫展;

“五·四”組織了紅歌大賽、游園活動、籃球賽等;還組織了“黨在我心中”征文活動、三生教育、文明學校宣傳等活動。

4、去年九月份，利用一周時間對七年級學生進行入學教育，收到了良好的效果。

5、組織學生開展低碳生活征文活動，通過教育，學生愛護環境的意識大大增強，現在各班垃圾基本實現了分類收集，各位班主任老師鼓勵學生收集銷售，最后把所得收入作為班級獎勵資金。

五、強化行為規范教育的檢查、評比

學校開展多種評比活動，引導學生積極參與，以達到鞏固規范之目的。如先進班級評比、優秀團支部評比、三好學生評比、優秀班干部評比、優秀團員評比等等，鼓勵學生從現在開始，從小事做起，爭做先進，激勵后進，以促其良好行為習慣的養成。發現好思想和行為，及時表彰獎勵，通過評優樹模，在學生當中收到良好的示范教育。

六、充分發揮學生在行為規范教育中的主體作用

體現主體育德效應我校充分發揮學生干部的管理才干，認真組織學生干部工作，讓他們自己管理自己。

七、努力促進學校教育和家庭、社會的相互溝通和配合，形成合力，積極營造大德育環境

我校堅持“請進來，走出去”的原則。通過家長會、家訪、電訪、校訊通等形式同學生家長經常聯系，緊密配合。對學生進行跟蹤教育。

八、全面開展校風、教風、學風建設

全面開展校風、教風、學風建設，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現本校辦學理念、精神風貌和文化內涵的校園形象，積極創建整潔、有序、文明、和諧的校園環境，影響和熏陶學生，促進學生健康成長。

九、全面做好學生安全教育工作及健康教育工作

1、本學年來，由于大多數學生在校寄宿，學生安全管理難度增加，我們積極探索，實行專人管理，多層督查，二十四小時對接管理。

2、本學年初，以《學校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計劃。

3、制定我校緊急情況預案和緊急疏散方案。

并每學期進行一次疏散演練，定為機制。

4、堅持收繳管制刀具、棍棒活動，每月一次在學生中形成威懾。

5、加強校外住宿生管理及課間管理工作，堅持領導帶班，每天專人負責。

十、存在的不足

1、本學年還發生了幾起學生受傷的意外情況，經過學校努力協調，使問題得到了及時的解決。

2、學生道德觀念還需要進一步加強，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學生的破壞，學生之間還有矛盾時常發生從而引發打架斗毆等。

3、學生抽煙比較多，嚴重危害學生身體健康。

一份耕耘一份收獲，經過政教處及全體老師扎實有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認可。在今后的工作中會進一步開拓創新，加強學習。

述職人：

20____年____月____日

高中教務主任述職報告2尊敬的各位領導：

________-________學年度本人任教導處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學教學工作，現將一學年來的主要工作匯報如下。

一、加強學習，努力提高自身的理論水平

一年來，本人能夠積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業務培訓、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導工作，不斷提高工作效率。

二、立足實際，積極開展各項工作

在學校領導支持和關懷下，在教導主任的領導下，認真履行教導副主任職責，協助教導處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。

1、在每學期初制定了教導處詳細的工作計劃和教導處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學教學常規管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學化，促進了學校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。

3、加大教學常規、質量的檢查、監控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學工作提供了有力的依據，促進教學質量的穩步提高。

4、建立了教師業務檔案，對教師備課、上課、批改作業、備課組計劃執行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業務檔案，為教師年終考核和下學年的工作安排及評優樹模提供了有力的依據。

5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調動了基礎年級教師的積極性，教學成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學科成績在全市排前五名，其中高一的數學高二的語文排第三名。

6、始終樹立質量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。

不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。

7、充分利用教學資源，為教師提供電教資源、網上教研中心資源和多媒體教學，以滿足教學實際和新課改的需要。

8、協助高三畢業班領導小組做好各項工作，本屆高三畢業班在高考中取得了優異成績。

9、服從學校的安排，擔任高二(10)(11)班化學教學任務。

在教學中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學效果，多啟發，善引導，努力培養學生自主學習能力，所任教班級化學成績位居年級前列。

三、存在問題

1、教學管理的理論水平有限，經驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學經驗工作，許多工作有待改進。

2、教學觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應加強新課程理論學習，加強教學改革順應時代潮流。

3、教學評估不夠科學。

以上是我對一年來的工作的總結，在今后的工作中我將加強學習，努力提高自身素質，盡心盡職，努力工作，為涇中再創輝煌盡的力量。

高中教務主任述職報告3尊敬的各位領導：

大家好!本學期我擔任高一____班的語文教學工作和高一____班的班主任工作，同時任教務處主任職務。

一年來，在教務處我主要和張副主任負責高中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。

一、一絲不茍抓常規，常規不失落

常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質量，質量步步高

學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學高教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導高中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導高一畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發展

豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質量分析會，高一優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調度會等。

此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。

五是本學期對高中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教務主任述職報告4本年度教務處圍繞學校工作總目標(爭創省四星級高中)和學校工作具體目標(增強“四個意識”，做好“八項工作”)，在教學管理上，繼續在“嚴”、“細”、“實”上狠下功夫，帶領全體教師扎實苦練教學內功，取得了較顯著的成效。

在完成常規工作的基礎上，本年度重點做了以下幾點工作：

一、切實加強了學校教學全過程的監管力度

1.針對學校教學現狀，多方聽取意見，起草并制定了教學常規“五認真”的細則及考核辦法，組織學科組、備課組認真學習并貫徹執行。

對教師的評價不單純以成績來論成敗，而更注重過程。學校又一次蟬聯了無錫市常規管理先進學校。2.對認真上課這一環節，實行了“推門聽課制”。配合校長室及時做好具體的組織工作、評議工作和信息反饋工作，促進了每一位一線教師充分重視每一節課的教學，努力向課堂40分鐘要質量。

3.對認真批改作業和認真輔導學生兩個環節，采取了三條監控措施。

一是凡有學生、家長舉報，教務處必一查到底，本年度三位學生家長有反映的老師，都得到及時的提醒和警告;二是不定時向學生問卷調查及開座談會調查，本年度共調查了三次;三是由教務處直接抽查，做好評估記錄。

4.根據不同年度，提出了不同教學目標達成度，加強了各年級教學質量的監管，責任到備課組，責任到個人。

二、切實抓好提升教學質量的工程

1.本年度，我們開設了44個研究性學習課程，完成了82本校本課程的編寫工作。

2.各科教學做到“低起點，小坡度，生基礎，多(轉載于:高中教務主任述職報告)輔導，勤反饋”，控制難度，講究效度，切實提高了教學質量。高一高二市統考成績均列同類學校的前茅。3.打好了高考攻堅戰，確保了____年高考本科一次性進線率和各科總均分名列城區第四。錄取本科學生338人，專科144人，升學率為92.2%。

4.打好了中招爭奪戰，確保了____級生源有了進一步的改善。

今年的招生我校位于城區第四。

5.抓好各級各類學科競賽活動。

學科競賽中，學生獲省化學奧賽三等獎2人，省生物奧賽二等獎3人、三等獎27人;全國英語競賽三等獎14人;全國中學生金鑰匙科技競賽獲

二、三等獎7個;江蘇省青少年科技創新大賽獲一等獎1名;在江蘇省第____屆“海中杯”機器人大賽中，學校代表隊獲高中組團體獎一個，單項二等獎3個、三等獎1個。

6.完成了高二信息技術省會考的工作，通過率達95.1%，完成了高二理化生實驗會考和高

一、高二省勞技會考，通過率都為100%。

三、積極穩妥推進新一輪課程改革

1.本年度是我省全面介入高中新課程改革的第一個年頭。

一年中，我們在教育觀念、教師培訓、課程管理、物質保障、實際操作等方面作了大量的工作，先后組織近200人次的老師參加了全國、省、市新課程培訓。

2.在新課程教學管理中，我們努力做到多思考、善交流、勤總結。

制定了《市北高中課程改革實施方案》，先后召開年級研討活動2次，組織教師論壇活動1次。3.成功地組織了帶有新課程教學理念的27節大型對外公開課，擴大了教

篇（9）

\[中圖分類號\]G424.2\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者簡介\]黃蓓，江蘇省南京市南京外國語學校教師。

一、研究背景

“值日生報告”是指當天值日的同學作五分鐘左右的脫稿話題演講。它作為英語口語訓練的形式之一進入教學過程并成為其中的一個環節，有如下功效：有效開發英語課程資源，豐富課堂教學內容，自然流暢地引入新課，營造互助和諧的學習環境，促進學生語言習得，提高語言表達能力。高中生具備了一定的英語詞匯和語法知識，有強烈的用英語進行創造性表達的愿望，尤其是對社會熱點或爭議話題。但實踐表明，值日生匯報的質量因個體寫作能力差異體現出明顯的不同：能力較強的學生口語準確而流利，思想表達順暢，邏輯性強，有一定感染力和說服力；能力較弱的學生存在明顯語法或者語音錯誤，觀點不明確，論證不充分，聽眾難以理解。值日生報告質量取決于演講稿寫作，而寫作水平又與多種因素有關，如學生的詞匯量、語法知識、對話題的熟悉程度、駕馭不同體裁的能力等。為了解學生對演講稿寫作畏難的原因，筆者設計了一份調查問卷。

值日生匯報問卷調查

請根據實際情況在空格中填以下數字， 5.“非常同意”，4.“同意”，3.“不知道”，2.“不同意”，1.“很不同意”。

1.每次做值日生匯報,我總要用很長的時間作準備,比如找資料、寫稿子和做幻燈片。

2.如果沒有幻燈片或者稿件的幫助，我很難完成兩到三分鐘的脫稿演講。

3.在值日生匯報準備過程中，我覺得最困難的是選題。如果老師給我們自由選擇話題，我會很焦慮。

4.寫作過程中，口語文體和書面文體存在區別，體現在選詞和語氣上。

5.我不知道如何分段，我的文章有時欠缺邏輯性，有時候想不到合適的例子來證明我的觀點。

6.找到英語單詞、詞組、句型來表達意義對我來說不是難事，但是闡述觀點，或者進行論證比較困難。

7.寫作過程中，句子和句子之間的關聯我可以感覺到，但是不會用合適的英語來表達。因此有的時候段落看起來支離破碎。

8.每個學期兩到三次的值日生報告對提升我的思辨能力有很大幫助，從構思選題到下筆寫作，我的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力得到了訓練和提升。

9.寫完值日生匯報后，我總是能得到來自老師和同伴的有實際幫助意義的評價，這樣我下次的值日生匯報會有進步。

10.我對其他同學的值日生報告非常感興趣，每次都能堅持認真聽，并且覺得他們涉及的話題廣泛，詞匯豐富，語言流暢，我很有收獲。

調查發現，學生認可值日生匯報的價值，迫切希望通過該練習培養口語表達能力、閱讀與寫作能力和思辨能力。學生們也理解若想成功進行值日生報告演講，必須有質量過硬的演講稿。而寫作的困難主要存在于：

第一，詞匯、語法、句型、拼寫、標點等方面均需要提高，投入大量時間精力，反復修改，但往往效果不理想。

第二，英文寫作中對學生的邏輯思維能力和語言連貫性能力的要求很高，需要教師的指導。

第三，評價形式比較單一，大部分學生認為單純的分數評價對他們的書面表達沒有太多實質性的幫助，他們更加渴望具體的、有建設性的指導。除了語法方面的幫助，他們還希望有內容和結構方面的點評。

《普通高中課程方案（實驗）》指出，“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，具體而言，“學校應根據目標多元，方式多樣，注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程”。由此可見，校本評價的完善過程就是課程評價找回失落的內在價值過程，這是素質教育的基本要求。值日生匯報評價體系應做如下調整：由單純分數評價改為描述性評價；由教師評價變為學生互相評價；由聽眾評價演講者變為演講者自我評價和他人評價相結合；由結果性評價變為過程性評價；由只評價演講效果變為評價演講稿、演講形式、措辭分析、肢體語言、演講節奏等。

二、寫作評價體系的內容

演講有其自身的特點:思維嚴密、邏輯性強、語言精練、表達有力、結構多變、節奏感強。對演講稿寫作應該從邏輯性、流暢性、準確性三個方面進行評價與考量。

（一）邏輯性

以往的英語教學把語言知識放在首位，忽視了篇章結構和段落發展的指導。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，偶爾有了主題句（Topic Sentence），支持細節(Supports/Details)又不能很好地說明主題句，文章缺乏一致性、連貫性。以演講稿開始段為例，應該把最重要的信息放在最前面，先用簡潔的語言介紹演講的話題、明確演講的目的，以便聽眾準確地接收信息。

案例一：以下是高二學生演講稿的第一段（已修改），他明確提出了演講的話題（公眾場合是否要禁煙）和目的（禁煙的理由）。

Should smoking be banned in public places?

With the fast development of the society, more and more people are confronted with a dilemma,whether smoking should be banned in public places \[演講話題\]. I, after considering carefully, firmly hold that smoking should be banned in public places for the following reasons. \[演講目的\]

分析：作者以較短的篇幅明確演講目的，介紹演講性質，邏輯性強，聽眾可以清楚了解演講內容。

除了寫好開始段，寫好中間段的主題句會對篇章邏輯性起到提升作用。再使用適當的例子作為supporting details來支持觀點，增強文章關聯性、邏輯性和可讀性。可以采用從一般到具體、從“全景”到細節、從定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現。

案例二：以下是一位高二學生以“A mistaken idea”為題撰寫的演講稿。她的段落主題句很巧妙地起到了概括段落大意的作用，使人一目了然。

Men give the society an impression of being tough while women give the society the impression of needing protection. One would expect men to be the stronger one when they face danger and can always protect women and children. Yet, this is not always the case.

Women might not look as tough as men, but the inside of women is much stronger than men in certain circumstances. In 2008, a middle school teacher, known as “Fan Paopao” ran out of the classroom for life without evacuating the students first. Later, he received a fire of criticism over the Internet and was “remembered” for a couple of years. A few years later, however, a female kindergarten teacher threw herself in front of a bus to protect two of her students. It seems that men are not tough at all times.

分析：作者開始段（introduction）介紹了演講主題：大家都認為男人比女人堅強，總是能保護婦女兒童，其實這是個錯誤的概念。接下來的第二段，作者并沒有急于舉例證明自己的觀點，而是利用一個主題句引領讀者關注細節：一個人內心是否強大、意志是否堅強并不取決于外表。用一男一女兩位老師在生死面前做出的抉擇這樣典型的事例，證明了強大與否和性別無關，也和外表無關。

（二）流暢性

關聯詞的使用，單句之間、段落之間的邏輯順序及適當的代詞的使用等都會影響文章的流暢性。其中最重要的是關聯詞的使用。用得恰當，聽眾在腦海中能輕松構架演講者陳述的內容。

筆者發現，高二學生每到段首，會有意識地使用一些表示羅列、增加的關聯詞或關聯詞組，如First of all, people sometimes consider smoking to be a social convention or a way to get relaxation and get inspiration. 這類關聯詞組還有：For one thing…for another…, in addition / furthermore / moreover / another / also，等等。但是，在段落中銜接句子的時候，他們卻往往簡單地把一些句子疊加在一起，而不用任何關聯詞。

案例三：在禁煙演講稿的第二段，這位同學這樣寫：

What’s more, many people find the smell of smoke repulsive. It is quite necessary to ban smoking in public places. Smoking affects not only the smoker himself, but also those who do not smoke at all. Many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

這里如果添加一些關聯詞組(in this case表示因果, as far as I know表示歸納概括, as a result表示結果)，會使文章更加順暢。如：

What’s more, many people find the smell of the smoke repulsive. In this case, it is quite necessary to ban smoking in public places. As far as I know, smoking not only affects the smoker himself, but those who are around him. As a result, many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

分析：教會學生在句子和句子銜接處使用連詞，學生不僅注意到形式的準確性也注意到內容的完善性，做到“從讀者與作者交流的角度”，提高寫作技能，凸顯交際功能。

案例四：一位學生在“A colorful figure that you know”的演講中，談到了劉翔。

When Liu was young, he displayed great talents in athletics and received training in a school in Shanghai. By the age of 18, Liu had won championship of several national and regional games, which brought him confidence to go on working hard. It was not until 2008 that he broke the world record that had been kept 13 years by Colin Jackson. Liu’s success has been a milestone in the development of Chinese athletics, for it ended the time when Asians were considered “not capable of sprint races”.

分析：這位同學用形式多樣的時間狀語，按照時間發展順序描述劉翔的成長，并在關鍵時間節點用了‘It was not until…that’而不是簡單的‘in 2008’，目的是突出劉翔的成功來之不易，并在最后的總結句中加以強調。

（三）精確性

寫作過程就是學生把所學知識按照自己的思路整合和創作的過程。學生應該充分考慮到語言形式和詞匯是否合適、切題，是否與題目所要求一致，盡量避免生僻的單詞和過長的句式。

案例五：這是高二學生寫的美劇觀后感中的句子：

I have watched one season of Downton Abbey up to now, but I don’t think it is that worth-acclaimed as it is described in this article. 她想表達的是：“我看了美劇《唐頓莊園》的第一季，但是我并不覺得它像報紙上介紹的那樣值得觀看。”

分析：這句話語病明顯：be worth-acclaimed不符合習慣，可改用熟悉的I don’t think it is worth acclaiming. 或I don’t think it deserves so much public acclaim that the reports give in the newspaper.

表達要準確表意，須審慎選詞。有些學生把連詞意義弄混淆，也會寫出令人費解的句子來。

案例六：一位高二學生在“Chinese culture”演講稿的最后一段描述了一群淘氣的小孩對待乞丐的態度。

Soon afterwards, the mischievous boys felt bored with this trick, and they ran away very quickly. I was suddenly imprisoned by the guiltiness at that time, but he proceeded to playas nothing had happened.

分析：此處錯誤反映出學生尚未掌握從屬連詞as和as if 的用法。此處該用as if表示“他繼續玩著，好像什么都沒有發生過似的”。看似細小的連詞用法，在演講過程中可能一帶而過，說話者和聽話者都可能沒有留心，但教師在批改演講稿的時候應該強調用詞的精確性。

三、演講稿評價模式的構建

值日生匯報是學生利用課余時間完成的寫作任務，要求學生自己收集、整理、加工材料，擬定草稿、討論和修改。因此，設計合理的評價標準可幫助學生自己進行修改，提高寫作水平。教師對演講稿的反饋必須是多層面的、豐富的，不僅有詞匯語法層次的反饋，而且有語篇層次的反饋；不僅有分數，而且有評語；不僅要指出錯誤，還要闡釋錯誤的原因。通過描述性評價，指出錯誤所在并提出改進的建議。建構主義認為學習具有診斷性和反思性，反思學習是智能發展的高層次表現，對學習起著重要作用。在高中階段培養和提高學生反思學習的能力，不但能提高學生的學習效果，更是培養學生自主學習能力所必需的。

為此，筆者設計了值日生報告寫作評價標準，學生可以根據此表進行自我監測、自我評估。（如表1）表1

高中生值日生匯報寫作評價標準分類

Category項目

Items目標+描述性評價

Aim & Descriptive comments邏輯性

Logic 30%文章結構

Organization1.Introduction

介紹話題和演講目的1.The opening sentence successfully grabs the listener’s attention2.Body

每段有段落中心句2. The presentation of the topic is easy to follow and includes an effective topic sentence at the beginning3.Conclusion

點題但不再出現新內容3.The conclusionretells the main idea of the speech and brings it to a natural and powerful close精確性

Accuracy 40%語法

Grammar and

usage1.正確選詞、習語和固定搭配, 正確選用人稱，主謂一致, 正確選用時態、語態1.Standard English usage is employed, including vocabulary, conjunction words, tenses, etc2.正確使用句型，并有多種句式的變化2.Various use of sentence patterns3.正確拼寫單詞和使用標點、大小寫3.The writing is free of misspellings, and words are capitalized correctly流暢性

Fluency 30%文章內容

Contents1.要點齊全；觀點明確；舉例適當The piece fulfills its purpose by describing a topic with examples2.適當使用關聯詞The connection words are correctly employed完善寫作評價體系直接影響到二語習得的語言輸出結果，對二語學習者來說非常有幫助。教師作評價性反饋時，既要注意負面信息的反饋，也要注重正面信息的反饋。負面信息的反饋是指出學生的錯誤和不足，它是提高學生寫作能力的核心環節，幫助學生自己糾正錯誤并形成英語思維。而正面信息反饋是表揚學生寫作中的閃光點，能激發學生的寫作動機并建立學習的自信心。

參考文獻：

\[1\]教育部.英語課程標準（實驗稿）\[S\].北京：北京師范大學出版社，2001.

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高中學年度述職報告1一、德

工作以來，我始終堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，在工作上樂業敬業，一直以愛國心、事業心、責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。在工作中我堅持以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到了為人師表，修德修才，得到了學校和學生的肯定和好評。

二、能

教師通過所教的學科進行教育教學活動，引導學生認識世界、發展智力、培養高尚品德和情操。所以我認為，衡量一個教師優秀與否的最重要因素就是教學水平的高低，而要有較高的教學水平，就必須有扎實的專業知識、教學基本功和教學藝術。

因此，在教學基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時發揚自己在組織管理能力上的優勢，爭取進步。在教學方法和教學藝術方面，我虛心向有經驗的老師請教，積極聽課，認真閱讀有關教育教學的書籍雜志，努力提高教學水平。作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師，我一直都堅持學習教育教學理論，以使自己有更高的理論水平來指導和開展教學工作。

20____年是本人參加工作的第一年，擔任高一語文教學和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，我決心要為自己的教學工作開創一個良好的開端。

于是我積極從幾方面做好：

(1)認真備好每節課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關鍵。每備一節課，本人都花費較多的時間去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。并多從學生“學”的角度去考慮怎樣上好一節課，做到既備教材、又備學生。既備教法又備學法，為上課作好充分準備。

(2)多聽經驗豐富的老師的課，學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際教學經驗，使自己的教學快速走向成熟。

(3)積極試行各種教學方法，變“我講你聽”的“滿堂灌”為授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，以學生為主體、教師為主導，活躍了課堂氣氛。我還運用多媒體等現代網絡技術，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍，提高了學生學習語文的興趣，進而提高教學質量。

在班級管理中，我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，尊重學生個性，日常通過班會、團隊、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生競選學生干部，樹立自強自立精神。我提出的“學做人、學知識”的要求已成為學生的自覺要求。

三、勤

我積極參加校本培訓、政治學習、教研活動，認真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。認真遵守學校制定的各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，沒有無故遲到、早退的現象。

四、績

(一)教育、教學方面：

1、20____年7月，我擔任班主任的黃山市外國語學校高二(3)班被評為黃山市先進班集體，同期，我也榮獲校“優秀班主任”稱號。

2、20____年6月，我指導的沈宇堯在“全市中學生演講比賽”獲二等獎。

3、20____年2月，我指導的程(韋華)、程偉、胡宇曦在書信大賽中分別獲市一等獎和三等獎。

4、20____年4月，程騫在科技創新大賽中獲三等獎

5、雖然生源較差，但所任年級的語文成績在市統考、會考中，也多次名列同類學校前三分之一：

(1)20____屆普通高中畢業會考中語文平均分為75.96，位列同類十六所學校中的第三位

(2)20____屆高中畢業班應屆第一次質檢中文科語文平均分為90.34，位列同類十七所學校中第一位

(3)20____屆高中畢業班應屆第二次質檢考試中文科語文平均分為98.21分，位列同類十七所學校中第二位

(二)教研、科研方面：

論文：

20____年4月，所撰寫的論文《五種方法巧解成語題》在黃山市08屆高三語文復習研討會專題發言評比中獲三等獎。

優質課、研討課：

20____年4月，我在校舉辦的“創新課堂”教學大獎賽中獲二等獎。

20____年10月，我參加黃山市高中語文優質課評選活動獲二等獎。

課題研究情況：

20____年5月通過立項的省級課題《多元化沖擊下的高中學校教育現狀及對策研究》，我是參與者之一。

另外，我于20____年9月參加市直學校教師基本技能競賽，獲高中組三等獎。因為有了我的一份努力，所在的高三年級組于20____年4月獲得黃山市總工會頒發的“工人先鋒號”的光榮稱號。

事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。回顧幾年來的教育教學工作歷程，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實，因為我愛這項工作，而且我為這項工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業，事業的意義在于追求。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”，奉獻我微薄的力量。

高中學年度述職報告2本年度我不斷加強自身師德建設，努力提高教育教學本領，認真對待教學和班級管理工作，下面我就本年度的工作做個匯報：

1、思想端正愛崗敬業

我能夠自覺遵守學校各項規章制度。平時注意理論學習，嚴格按教育規律辦事，不斷提高自己的師德修養。滿腔熱情地對待所從事的教育工作，工作態度端正，敬業精神強，樂于為學生奉獻，上半年我擔任高一(20)和高一(23)兩班數學教學，并擔任高一(23)班班主任。同時帶高三(14)班文科數學兩個月，下半年擔任高二(20)和高二(23)兩班數學教學，擔任高二(23)班班主任。

2、關心學生發揚民主

在教育學生的過程中，我努力挖掘，仔細發現學生的潛力、長處和閃光點。堅持定期家訪，解決學生在學習、生活上遇到的困難。定期召開學生座談會，主動聽取學生對班級管理及教學上的建議，與學生保持人格上的平等。一切為了學生，為了學生的一切。

3、刻苦鉆研增強教科研能力

我深知業務水平的高低，教學基本功的扎實與否對教師的重要性。在教學工作中我不斷學習和探索新的教學模式和先進的教育教學理念，刻苦鉆研業務，不斷完善知識結構。積極參加馬林名師工作室活動，并在附中上《正態分布》公開課。多年來，堅持訂閱多種數學雜志，及時了解教育教學前沿的信息;利用業余時間堅持自學課件制作，積極開展多媒體教學，努力提高教學效果;認真撰寫教學論文和學生個案分析，有文章待發表。

4、教育教學雙管齊下

在教育教學中，從嚴要求、從嚴管理。注重對學生進行思想政治教育、品德教育、理想紀律教育和良好行為習慣的養成教育，常抓不懈。

我在教學上兢兢業業，樂于接受學校的工作安排，認真備好每節課，鉆研教材詳細批改每本作業，精心安排教學環節，努力提高學生的數學素質。能多渠道學習別人正確的教育思想、豐富的教學經驗、力求教學效果顯著。能不斷提高從事教學改革的自覺性，加強理論修養，改進教學方法，提高學生學習興趣。在師生的共同努力下，學生的.素質全面發展，上半年的高三文科班高考數學成績較好，所帶高一(23)班獲得“市級先進集體”稱號，下半年所帶高二數學競賽多人獲得省級二、三等獎，兩個理科實驗班發展較好，數學成績尚可。

回顧本學年，我能勤勤懇懇工作，踏踏實實學習。在教師崗位上盡職盡責，努力做到讓學生、家長、學校信任、放心。今后，我將繼續提高自身的思想道德修養，牢記自身的使命，以高度的責任感、滿腔的熱情繼續努力工作，爭取更大的進步。

高中學年度述職報告3(一)思想政治方面

身為人師，為人師表，我深感“教書育人”重要性和艱巨性。任現職五年來，我始終堅持明確政治目標，崇高品德修養，堅持黨四項基本原則，堅持黨教育方針，認真貫徹教書育人思想。在工作中，以高度責任心，嚴謹工作作風和良好思想素養，熱愛、關心每一位學生，對學生教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確人生觀、科學世界觀。嚴格按照學校要求做好各項工作，堅持早到晚歸，甘于奉獻，從不計較個人得失，在學生和同事心目中，樹立了一個黨員好形象。

(二)教學方面

認真開展教學教研工作，在創新中求發展。任現職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學者型老師作為自己奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己理論水平，把握數學學科最新發展動態，了解新教改方向。任現職以來，我一直工作在教學第一線，擔任高中各年級數學教學工作，知識結構日趨完善，還擔任了數學競賽培訓工作。在實踐中積累了不少教學經驗，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學數學習題變式教學》和《高考中數列內容變更引發思考》均獲南海區學科論文三等獎。____年9月參加科組“高中數學新課標教學實踐與思考”課題研究，獲得好評。

任現職以來，我積極承擔區、校級公開課，均受到廣泛好評。在____年3月承擔全國教育城域網建設與應用高層研討會南海一中觀摩現場公開課，獲得好評。與此同時，我積極開展第二課堂活動，開設有關數學史講座，讓學生了解中外數學家及數學發展史。________學年度，擔任高二年級委員，主持專題講座《讓學生走進數學，感悟生活》、《趣味數學》受到學生熱烈。在輔導學生參加市、區各項競賽方面也取得不錯成績。____學年度，輔導林蕭艷同學獲得區數學競賽三等獎;________學年度，輔導彭燕同學獲得市“南方杯”數學競賽三等獎。

我能積極關心新老師，與新老師結對子。任職以來培養新教師有朱微，我經常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學中出現疑難問題，交流教學體會，研究教學各環節自然銜接，設計課堂提問形式等等。通過結對子活動使新畢業老師能較好完成教學任務，課堂教學效果好。

在教學工作中，刻苦鉆研業務，準確把握教學大綱和教材，制定合理教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，努力摸索出“自學—總結學習”模式做法和規律。為備好課、上好課，我自費訂閱或購買并閱讀各種教學參考書、雜志，提高自己業務水平和理論知識水平。我還充分利用自身優勢，制作多媒體課件輔助教學，以此來提高課堂效率，充分調動學生學習積極性，激發學生學習數學熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生主體作用，培養學生創造性思維，促進個性特長發展，在教學中取得了較好成績，所教班級成績均排年級前列，多次被評為“學生最受老師”。

(三)班主任工作方面

班主任工作富有特色，成效顯著。教育核心是“育人”，科教興國戰略意義就是提高國民素質。在班主任工作中，面向全體同學，注重培養學生良好思想品德。在班級管理方面，我注重對學生進行自理、自立能力培養，注意培養班干部并發揮他們積極作用。我所帶班級學生在努力學習及遵守紀律自覺性方面明顯強于其它班級，學習成績也是我校最好。教育學生，我采取“動之以情”為主，“曉之以理”為輔方式，力求讓學生“心服口服”。

____—____學年度，我擔任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創建先進班集體，該班班風正，學風濃，進步快，成績好，學生有強烈集體榮譽感和進取心，每月被評為“文明標兵班”、“紅旗團支部”，其中梁____獲得市“優秀班干部”;黃____獲得區“優秀學生干部”等榮譽稱號。____—____學年，我所帶高二(1)班是一個公認差班，后進生面大，班風學風較差，在接手后，我利用自己對學生愛護信任和嚴格要求，成功轉化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學，確保了班風和學風穩定，其中劉____發奮學習，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區“三好學生”;馮____被評為校“守紀標兵”等榮譽稱號。____—____學年度，我所帶高一(8)鄧健將同學紀律渙散、學風懶散，成績偏低，我深入了解情況，發掘他優點，充分調動他積極性，經過努力，這一個學生脫胎換骨，學風有了質改變，在期末考試中取得了優異成績。我及時總結德育工作經驗，撰寫了《關于高中生青春期心理分析》獲得校優秀教學案例一等獎。所帶班級多次被評為“優秀班集體”，本人也多次被評為校“優秀班主任”、“最受學生老師”、“先進工”等榮譽稱號!

高中學年度述職報告420____-20____學年度，本人擔任高20____屆兩個班高中語文教學，在學校各級領導的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進取，較好地完成了各項工作任務。在此，作以簡單總結和匯報，不當之處，敬請批評指正。

一、政治思想表現

熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，遵紀守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺悟，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則;時刻注意思想品德修養，積極參加政治學習，關心時事;忠誠于黨的教育事業，堅持教書育人相結合;熱愛學校，積極進取，甘于奉獻，兢兢業業，盡職盡責，勇于承擔工作，任勞任怨，做到個人利益服從集體利益;待人熱情，關心集體，處事公正，團結同事。

二、思想教育管理

第一、保持高度的責任心和嚴謹的工作作風，注意教師形象和素養，嚴格按照學校的要求做好教學和輔導、批改作業等工作，能夠認真完成教研組和備課組分配的各項任務。

第二、熱愛、關心所有學生，能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀，培養學生養成勤奮學習、尊敬師長的良好習慣，注意激發學生奮力拼搏的信心和勇氣。

第三、堅持勤跟，堅持常規工作常抓不懈，嚴格管理，細心觀察，發現問題及時處理;發現錯誤，坦誠交流。既關心愛護，又嚴格要求。

三、課堂教育教學

第一、根據學校的高考任務和教材內容，認真研究資料和方法。通過鉆研教材、研究教法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了教學工作的順利開展。準確把握考試說明、正確理解教材、合理安排復習資料的使用，制定了切實可行的教學目標。

第二、有機地結合各種教學方法，堅持教師主導、學生主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動學習興趣及學習積極性，培養創造性思維方式。自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。

第三、嚴格要求自己，切實抓好教學工作的各個環節，在備課、輔導、考練三個環節上下功夫，花氣力，進行了較為深入的研究：備教材、備學生、備重點、備難點;較好學生點撥式輔導、較差生詳細型輔導、很差學生鼓勵性輔導;考練不超越考試說明、注意結合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認真改卷，及時反饋并查缺補漏。

經過努力，雖然作為普通班無尖子生、整體基礎差，但所帶班級月考語文成績明顯上升(所帶班級在第三次月考中語文成績名列普通文科班第一)。

四、教研教改方面

第一，認真組織教研組工作。根據教學實際，共同探討并制定上報教研組計劃。堅持教研組內有目的、有計劃地組織聽課、評課，以事實為依據，鼓勵為主，客觀評價，促進了我校語文教學水平的提高;同時，期末進行認真總結。

第二，協助教研室完成校刊編輯工作。

第三，注意抓好第二課堂。根據高考實際，結合語文學習，發掘寫作興趣，進行提高培養，使大多數同學的寫作水平有了較大提高。本學期初，組織學生觀察二部風景，撰寫舊體詩詞一百二十多首。

第四，在完成教學任務的同時，開展研究，積極撰寫教學論文。在去年發表五篇教學文章的基礎上20____年十月底前在省級以上報刊公開發表教學論文四篇。

經過語文組教師共同努力，語文組被評為20____-20____學年度優秀教研組，本人被評為20____-20____學年度優秀教研工作者。

總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校語文教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，逝者不可追，來者猶可鑒，在今后的工作中我將虛心學習，繼續努力。

高中學年度述職報告5我在自己的工作崗位上，以高度負責的態度對待本職工作，與身邊的同事團結協作，關心愛護每一個學生，并時時處處為人師表。我還積極參加各種教研活動及高考備考活動，勇于承擔每學期一次的公開課，不斷加強自我學習以提高自己的教學教育水平。通過努力，無論是英語科的教學工作，還是班主任工作，我都取得了比較好的成績，深得學校領導的高度信任、同事的贊揚以及學生的歡迎。以下是我的述職報告。

一、英語科教學方面

在英語教學上，我能認真學習教學大綱，努力分析教材，并結合學生的實際情況備好每一節課，每節課的課前三分鐘，我讓學生輪流上講臺用英語做值日報告，給他們一個充分展示才華的小舞臺，這樣既鍛煉了他們的膽量，同時也提高了他們的學習積極性。課堂上，我努力創造條件使學生真正成為學習的主人，讓他們通過學習課文而提出疑問，然后通過小組討論的形式得出答案，我則給他們一些必要的提示及引導。通過鼓勵、贊揚等形式激發學生的英語學習興趣，雙向教學法和任務型教學法則保證了每一位學生都能參與到課堂教學活動中來。

二、班主任工作方面

在擔任班主任工作期間，我十分重視德育工作，經常與學生談心以了解他們的學習、生活、情緒等情況，并通過電訪、家訪等形式與學生家長配合，共同關心學生的成長。我充分利用班會課對學生進行愛國主義教育、前途理想教育，對學生進行安全教育、法制教育等，同時發揮班團干的先鋒帶頭作用，因此所教的班級均能形成良好的班風、學風，并多次獲得校“文明班”稱號，而且涌現出一批學習尖子。

我從不放棄任何一個學生，相反，我時時刻刻想方設法幫助那些學習上、生活上有困難的學生。對于差生，我更多的是給他們以信任、鼓勵，從不放棄也不鄙視他們，而且經常開導他們，為他們的學習進行精心指導。如通過組織“一幫一、結對子”學習活動，以及和其他科任教師齊抓共管，我時刻用心關愛每一個學生，并真誠地和學生交朋友。因此，許多學生一有心事都樂意向我傾訴，我則給他們獻計獻策。

篇（11）

關鍵詞：中學生；人際交往障礙；認知行為療法

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-02

一、一般資料

蘇某，男，16歲，重慶人，高二年級學生。父母離異，現跟隨父親。經詢問，其父母均無人格障礙和其它神經癥，家族無精神疾病史。求助者曾經有過一次心理咨詢的經歷，即高一開學不久，因為父母離婚咨詢，自述效果較好。

小學四年級前，求助者同爺爺奶奶一起居住，父母常年外出打工，很少回家，當時感覺沒有人關懷。四年級時，被父母接到打工的地方讀書。小學階段，曾多次目睹父母吵架、打架的場景。由于不讓在本地上初中，回重慶讀初中。父母還是經常吵架、打架，考上高中那年，父母離婚，自己跟著父親，弟弟跟著母親。

心理測驗結果：SCL―90癥狀自評量表測驗結果：總分：190；總均分：2.11；陽性項目數：48；陰性項目數：42；因子分：軀體化 1.40、強迫癥狀2.01、人際關系障礙3.84、抑郁1.67、焦慮2.34、敵對1.57、恐怖1.30、偏執1.74、精神病性1.50、其它1.70。

二、主訴和個人陳述

自述很小一件小事都要考慮很久，比說買牙膏，要去好幾次才決定買哪個。缺乏主見，不自信。在人際交往上，見到陌生人會緊張。和本班同學交往不多，見到同寢室的兩個同班同學，也讓他不舒服，認為那兩個同學總覺得高人一等，不能很好的和他們交往。在一次踢足球時，不小心把同寢室的那兩個同學中的一個鏟倒了，當時那個同學就拉他的短褲，自己很不高興，與其大吵一架，認為是那個同學的不對。和另一個同學也因為一些小事爭吵。這些事情影響到學習。因為這些原因前來咨詢。

認為自己現在性格不好是小時候父母沒有教育好引起的。自從父親新談了女朋友后，對待他不像原來那樣好了。由于有很多的事情要做，而走路又很遠，想買輛摩托車，但父親不同意，認為父親把錢都花在女朋友身上，而沒有給他。

三、咨詢師觀察

身體和智力均正常，意識清楚，言語流利有條理，講話聲音清晰，情緒正常，無精神病性現象，自知力完整。但詞匯有些貧乏，口語表達不出來。

四、評估與診斷

（一）評估依據

1.根據病與非病的三原則，該求助者的知情意協調一致，個性穩定，有自知力，主動就醫，沒有表現出幻覺、妄想等精神病癥狀，因些可以排除精神病。

2.根據癥狀學標準，該求助者表現出個性孤僻、較難適應外部環境，情緒不穩定，人際冷漠，學習下降，興趣下降等癥狀。從嚴重程度看，該求助者的反應強度不強烈，反應也只局限在學習和人際范圍內，沒有影響邏輯思維等，對社會功能有一定影響但不嚴重。從病程標準看，病程只有1個多月。從以上標準看，該求助者的心理問題并不嚴重，時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題和神經癥心理問題。

3.根據以上依據診斷為：一般心理問題。

（二）鑒別診斷

1.與精神病相鑒別：根據病與非病的三原則，蘇某知、情、意是統一的，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫的行為，無邏緝思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

2.與神經癥相鑒別：蘇某病程較短，不很痛苦，社會功能影響不大。根據許又新教授對于神經癥的診斷的三條實踐原則，蘇某可以得3分，不夠神經癥診斷的6分標準。

3.根據以上資料及心理測驗的結果，可診斷為人際交往障礙。

（三）問題的主要表現

1.人際交往障礙。

2.自卑，不自信。

3.認知偏差。

五、原因分析

（一）生物學原因

自述沒有器質性病變。

（二）社會原因

1.早期經歷：小時候一直只與爺爺奶奶一起生活，缺乏父母的關愛，與父母的依戀關系一直沒有建立，感覺沒人關懷，不被人重視。

2.家庭教育的原因：家庭教育缺失，父母忙于打工，沒有時間照顧他，父母還經常在來訪者面前吵架、打架。

3.負性事件的影響：小學時多次轉學。

4.社會支持系統的影響：缺乏社會支持系統的幫助，未得到爺爺奶奶和周圍人更多的關心和支持。

（三）心理原因

1.性格因素：良好的性格可以改變和彌補氣質的某些消極因素，對人生具有積極的意義。不良的性格不僅嚴重影響人際關系、人的成長與進步，而且對身心健康十分有害，容易導致心理疾病。求助者的性格有著很大的缺陷，如過分的內向，不自信；不會和同學交往，不懂得人際交往技巧；做事情優柔寡斷，不能當即決斷。

2.認知方面：在人的心理過程中，認知是基礎，直接影響和決定著情感和意志。求助者在對事物的認知上存在片面性和不完整性，如認為現在父親不給他買摩托車，而把錢都給了女朋友；自己現在的狀況是父母小時候沒有教育好的原因。

3.行為方面：人際交往能力欠缺是影響人際關系的原因之一。由于求助者成長的環境和性格方面的原因，求助者十分欠缺人際交往的能力，很少與人來往，與同寢室同學相處不好。盡管他也希望和同學交往，但卻不知道如何去做，產生了無助感和自卑感。

六、咨詢目標的制定

在對以上資料評估、診斷，及原因分析的基礎上，同求助者進行協商，確定以下咨詢目標：

（一）近期目標

逐步改善求助者的人際交往，提高其當前的人際交往能力，學會處理人際交往中的事件，消除求助者的認知偏差。

（二）遠期目標

增強其社會（人際）適應能力，建立良好的人際溝通模式，完善求助者的個性，最終養成健康的心理。

七、咨詢方案的制定

（一）方法與原理

采用認知行為療法。認知行為療法認為，錯誤的認知和觀念是導致情緒和行為問題的根源。認知過程決定著行為的產生，同時行為的改變也可以引起認知的改變。認知和行為的這種相互關系在求助者身上常常表現一種惡性循環，即錯誤的認知觀念導致不適應的情緒和行為，而這些情緒和行為也反過來影響認知過程，給原有的認知觀念提供證據，使之更為鞏固和隱蔽，使求助者的問題一步步嚴重起來。因此該咨詢目標就是要發現并糾正錯誤觀念及其賴以形成的認知過程，使之改變到正確的認知方式上來。

（二）雙方的責任、權力與義務

1.求助者的責任、權利和義務

（1）責任

①向咨詢師提供與心理問題有關的真實資料。

②積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法。

③完成雙方商定的作業。

（2）權利

①有權利了解咨詢師的受訓背景和執業資格。

②有權利了解咨詢的具體方法、過程和原理。

③有權利選擇或更換合適的咨詢師。

④有權利提出轉介或中止咨詢。

⑤對咨詢方案的內容有咨詢權、協商權和選擇權。

（3）義務

①遵守咨詢機構的相關規定。

②遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容。

③尊重咨詢師，遵守預約時間，有特定情況提前告知咨詢師。

2.咨詢師的責任、權利和義務

（1）責任

①遵守職業道德，遵守國家有關的法律法規。

②幫助求助者解決心理問題。

③嚴格遵守保守原則，并說明保密例外。

（2）權利

①有權利了解與求助者心理問題有關的個人資料。

②有權利選擇合適的求助者。

③本著對求助者負責的態度，有權利提出轉介或中止咨詢。

（3）義務

①向求助者介紹自己的受訓背景，出示營業執照和執業資格等相關證件。

②遵守咨詢機構的有關規定。

③遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容。

④尊重求助者，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知求助者。

（三）咨詢時間與收費

1.咨詢時間：每周1次，每次1小時。

2.咨詢費用：免費。

八、咨詢過程

（一）咨詢階段的劃分

1.心理診斷評估與咨詢關系建立階段（第1-2次）

2.咨詢階段（第3-4次）

3.結束與鞏固階段（第5次）

（二）具體咨詢過程

1.第一階段：心理診斷評估與咨詢關系建立階段

（1）第1次咨詢

目的：1.了解求助者的基本信息。

2.確定主要的心理與行為問題。

3.協商確定咨詢目標，并制定咨詢方案。

方法：會談法、心理測驗

過程：1.填寫咨詢登記表，詢問一般性資料。

2.介紹心理咨詢的性質和限制以及咨詢過程中有關事項與規則，雙方的權力、責任、義務。

3.求助者講述咨詢的求助原因、目的，陳述自己的問題及對咨詢的期望，并做SCL―90。

4.針對求助者的眾多問題，協商解決人際交往這個主要問題。

5.與求助者一同協商，確定咨詢目標和方案。

（2）第2次咨詢

目的：1.建立建設性的、良好的咨詢關系。

2.增強求助者的人際交往能力。

方法：會談法

過程：1.強調心理咨詢的保密性原則，打消求助者的疑慮。求助者敘述了更多的家庭情況。

2.探討家庭對他成長的影響，并把這種影響合理歸因。

3.增強自信的方式，如照鏡子，做暗示等。

4.布置作業。針對人際交往中的緊張，學習深呼吸放松訓練和肌肉漸進放松訓練，進行放松訓練。

2.第二階段：咨詢階段

（1）第3次咨詢

目的：1.糾正其認知偏差。

2.形成正確的歸因觀念。

方法：會談法、角色扮演

過程：1.對求助者的心理和行為問題進行分析，找出求助者的認知偏差，讓求助者理解自己心理與行為問題背后的存在的心理不成熟，思考自己是否存在人際交往方面的認知偏差。

2.角色扮演。我扮演他同寢室的一個同學，他來扮演自己，對踢足球的事件進行扮演，讓他向那位同學道歉，共進行了3次。使其明白足球場上發生這樣的事件很正常。

3.布置家庭作業，嘗試著和同寢室的那兩個同學交往，記錄一件沖突事件，并分析他們是不是故意和他作對的。詢問其他同學，思考自己對待這件人際沖突事件的觀點和同學的是否一樣。

（2）第4次咨詢

目的：1.認識自己錯誤信念。

2.調整自己對同學和家庭的認知。

方法：會談法

過程：1.分析上次的家庭作業，指出原有認識的不合理性，進一步糾正。

2.繼續強化求助者與同寢室同學的人際關系，利用角色扮演習得正確的交往技巧，并要求求助者把這種方面運用到和其他同學交往上。

3.認可求助者對自己成長經歷的分析，父母家庭教育的缺失是現在人際交往障礙的一個原因，但不是唯一原因。要正確認知過去與現在、將來的關系。

4.布置家庭作業：記錄自己的情緒與行為有什么改變。

3.第三階段：結束與鞏固階段

（1）第5次咨詢

目的：1.鞏固咨詢效果。

2.結束咨詢。

方法：會談法

過程：1.反饋上次家庭作業的完成情況，指出求助者需要繼續用積極、理性的態度去看待人際的關系和矛盾。

2.以后要不斷的提高個人自信心，學會分析自己的非理性認知。

3.結束咨詢，進一步鞏固自己與同學的人際交往，適應學校生活。

九、咨詢效果評估

（一）求助者自己的評價：能與同寢室的那兩個同學輕松交往，與其他同學也有了更多的交往，不再那么自卑了，有主見。現在也能理解父母離婚對自己的影響，正確對待父親現在的生活。

（二）咨詢師的評估：一個月后，咨詢師進行了電話回訪，求助者的交流態度和狀態都是較好的，與同學和老師的關系都比較融洽。