緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇配樂(lè)朗誦范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、不同風(fēng)格類(lèi)型的詩(shī)歌的特點(diǎn)與鋼琴配樂(lè)概述

1.不同類(lèi)型的詩(shī)歌與鋼琴曲分類(lèi)之間的聯(lián)系

鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”，發(fā)源于歐洲，從第一臺(tái)鋼琴的問(wèn)世到現(xiàn)在已經(jīng)有300余年的歷史了，鋼琴作品也各具各個(gè)時(shí)期時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)。詩(shī)歌的種類(lèi)也是豐富多樣的，古今中外，各有特色。所以各種類(lèi)型或者各個(gè)時(shí)期的鋼琴曲都有與之相配的風(fēng)格類(lèi)型的詩(shī)歌，比如浪漫主義時(shí)期音樂(lè)都帶有較強(qiáng)的抒情性，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)作品所呈現(xiàn)的總體風(fēng)格就與抒情類(lèi)型的詩(shī)歌所表達(dá)的情感基調(diào)很符合，一樣重視個(gè)人情感的表達(dá)與抒發(fā)，所以我們可以選用這個(gè)時(shí)期的鋼琴音樂(lè)為抒情詩(shī)進(jìn)行配樂(lè)。

2.古詩(shī)詞的特性和鋼琴曲配樂(lè)

古詩(shī)詞是是中國(guó)文化的經(jīng)典表達(dá)方式。古詩(shī)詞因?yàn)檠喉崳?a href="http://www.qdepoxy.com/haowen/17582.html" target="_blank">朗誦講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。而不同類(lèi)型的古詩(shī)詞有著不同的處理方式，我們也需要根據(jù)詩(shī)詞類(lèi)型的不同、處理方式的不同為它進(jìn)行不同的相關(guān)的鋼琴曲的配樂(lè)，譬如高適的《別董大》，雖然是送別但這詩(shī)中卻沒(méi)有凄涼的氛圍，而是一種豪邁的態(tài)度，所以我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候基調(diào)應(yīng)該是深情高亢的，以一種灑脫，高亢，爽朗的語(yǔ)調(diào)朗誦出來(lái)。這時(shí)我們的鋼琴曲配樂(lè)就應(yīng)該選擇曲風(fēng)明亮，較為大氣的鋼琴曲與之相配。

3.現(xiàn)代詩(shī)歌的特性和鋼琴曲配樂(lè)

現(xiàn)代詩(shī)歌可以大致分為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌和外國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌。我們朗誦時(shí)，根據(jù)各種詩(shī)歌的特性要深入了解它的意境，所要表達(dá)的情感，因境抒情，把握好詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏。而現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦配樂(lè)就選擇范圍很廣了，我們只需要了解詩(shī)歌所表達(dá)的情感基調(diào)與意境，為其選擇合適風(fēng)格的鋼琴曲就可以了，比如愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝的《當(dāng)你年老時(shí)》，全詩(shī)呈現(xiàn)了一副凄涼孤獨(dú)的晚景圖像，表達(dá)了被詩(shī)人所愛(ài)的溫暖，卻無(wú)奈錯(cuò)過(guò)此真愛(ài)的凄涼晚景，這首詩(shī)歌我們?cè)谂錁?lè)時(shí)就可以用浪漫主義時(shí)期的鋼琴曲來(lái)配，如李斯特的鋼琴夜曲《愛(ài)之夢(mèng)》。

4.不同風(fēng)格的詩(shī)歌的特性和鋼琴曲配樂(lè)

不同風(fēng)格的詩(shī)歌具有不同的特性。詩(shī)歌大概可分為以下幾類(lèi)：一、歌頌祖國(guó)的。這類(lèi)型的詩(shī)歌我們就應(yīng)該配一些較為熱烈深情、大氣磅礴的鋼琴曲，才能襯托出對(duì)祖國(guó)的那種深厚情感，比如肖邦的《波蘭舞曲》，也是描寫(xiě)了對(duì)他的民族的無(wú)限的熱愛(ài)之情。二、親情鄉(xiāng)情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這類(lèi)型的詩(shī)歌適合用旋律舒緩深情，帶有抒情意味的鋼琴曲去進(jìn)行配樂(lè)，如中國(guó)鋼琴曲《平湖秋月》，這首作品悠揚(yáng)、寬闊，優(yōu)美，音色干凈、如歌，旋律聲部的進(jìn)行很突出，給人以很高的思想意境。三、愛(ài)心心情的。如席慕容的《初相遇》，這種表達(dá)愛(ài)情心情類(lèi)的詩(shī)歌可以選擇班得瑞的《童年》去配樂(lè)，這首鋼琴曲好像回溯到孩提時(shí)代那段無(wú)憂無(wú)慮的甜蜜時(shí)刻，優(yōu)美動(dòng)人。四、自然詩(shī)意的。如陶淵明《飲酒》組詩(shī)中的第三首，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)隱居深山的生活環(huán)境，與大自然融為一體，悠然自得的生活狀態(tài)。而這類(lèi)型的詩(shī)歌很適合用印象主義時(shí)期的鋼琴曲去配樂(lè)朗誦，如德彪西的《水中倒影》，這首鋼琴曲曲風(fēng)輕快、空寂、悠長(zhǎng)，富有無(wú)窮的回味與幻想，很適合描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌。

二、詩(shī)歌配樂(lè)的一般步驟

在詩(shī)歌朗誦中，背景音樂(lè)的地位僅次于語(yǔ)言，是不可或缺的聲音的構(gòu)成元素。我們以舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》為例，這是一首非常深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，我們可以選用鋼琴曲《黃河頌》來(lái)進(jìn)行配樂(lè)，《黃河頌》是一首歌頌黃河的作品，整個(gè)曲子深情而又氣勢(shì)磅礴，與《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》情感基調(diào)十分統(tǒng)一。詩(shī)歌的第一部分前兩句朗誦的沉而緩，鋼琴曲《黃河頌》以弱起為開(kāi)始，慢慢轉(zhuǎn)強(qiáng)，然后在第三、五個(gè)小節(jié)又有4拍的長(zhǎng)音，剛好適合排比句中間的換氣，以及感情的醞釀。第二部分從“我是貧困….”開(kāi)始是低沉緩慢的，如泣如訴，后兩部分是高亢迅疾的，熱烈奔放。鋼琴曲從第16小節(jié)開(kāi)始就進(jìn)入了高亢激昂的部分，但這部分更適合用在詩(shī)歌的第三部分，所以我們可以在彈完第11小節(jié)重新反復(fù)一遍。然后從第11小節(jié)的“sol”到第十六小節(jié)做為詩(shī)歌的間奏，醞釀情感。詩(shī)歌的第三、四部分是從“我是你簇新的理想…”開(kāi)始，朗誦者的情感也應(yīng)該升華，用較為熱烈蓬勃的情感去朗誦，我們?cè)诘?6小節(jié)的最后一個(gè)二八節(jié)奏型彈奏的同時(shí)開(kāi)始朗誦詩(shī)歌的后兩個(gè)部分，鋼琴曲節(jié)奏型開(kāi)始變得密集，右手旋律部分多采用柱式和弦，使曲子聽(tīng)起來(lái)更加輝煌、激昂。詩(shī)歌和鋼琴曲同時(shí)開(kāi)始向推進(jìn)，情感越來(lái)越強(qiáng)烈，語(yǔ)速加快，直到鋼琴曲的第28小節(jié)彈奏結(jié)束，詩(shī)歌的“你的自由”這一句也朗誦結(jié)束，然后朗誦和鋼琴曲全部停下來(lái)。

三、詩(shī)歌朗誦中鋼琴曲配樂(lè)應(yīng)注意的兩個(gè)方面

1.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與配樂(lè)的關(guān)系

一首完整的詩(shī)歌，其構(gòu)成一定包含不同的層次，不可能情感從頭到尾都是一樣的表達(dá)，有些會(huì)由起、承、轉(zhuǎn)、合這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，這時(shí)我們需要根據(jù)不同的位置選擇合適的音樂(lè)，有些詩(shī)歌不能原封不動(dòng)的就用一首鋼琴曲來(lái)進(jìn)行配樂(lè)，否則詩(shī)歌的朗誦就沒(méi)有一種被推向的感覺(jué)，就使情感方面遜色了很多，也會(huì)顯得不夠豐富，沒(méi)有層次感。

2.關(guān)于鋼琴曲配樂(lè)的演奏

為詩(shī)歌進(jìn)行鋼琴曲配樂(lè)，必須要與朗誦者相輔相成，不能一味的表現(xiàn)自己，喧賓奪主，體會(huì)朗誦者朗誦時(shí)的心境，了解朗誦者對(duì)詩(shī)歌的處理，配合朗誦者朗誦時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，以及呼吸，以及中途停頓時(shí)的情感醞釀，隨時(shí)調(diào)整演奏的速度、力度和音色，以用最合適的方式進(jìn)行演奏。

文字，語(yǔ)言，音樂(lè)，是詩(shī)歌朗誦的配樂(lè)中的三大主題，詩(shī)歌是文字的堆積，每個(gè)字都表達(dá)了詩(shī)歌想要傳達(dá)的思想情感，而朗誦是在對(duì)這些文字的理解與感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再創(chuàng)作，至于鋼琴曲伴奏則是為了渲染情感而產(chǎn)生的，為詩(shī)歌朗誦進(jìn)行合適的配樂(lè)，并且配合朗誦者的朗誦技巧去處理鋼琴曲的配合。以使詩(shī)歌，朗誦，鋼琴曲配樂(lè)在最后達(dá)到合為一體的效果，相互融合，相輔相成，展現(xiàn)出詩(shī)歌朗誦的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[11]沈致隆，齊東海.音樂(lè)文化與音樂(lè)人生[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

篇（2）

——一位妻子給丈夫的信

你的身影，

消融在上班的人流里，

我的牽掛，

緊隨你上班的步履。

你可知道？

我埋怨你電話來(lái)的太少，

那是盼望知道

知道你平安工作的消息！

你可知道？

我嘮叨你注意安全太多，

那是期望

期望愛(ài)你的心充滿甜蜜！

你知道嗎？

你背的是全家的幸福吶，

你連的是我們的和美，

你牽掛著母親的安寧吶，

你肩扛著兒子的希翼。

安全生產(chǎn)的兩頭，

一端拴著我啊，

一端連著你！

望著結(jié)婚照中的你，

微笑的面容寫(xiě)滿幸福的回憶，

花前月下，

那走不完的小路，

留下多少歡聲笑語(yǔ)；

那數(shù)不盡的小草，

偷走多少愛(ài)的秘密。

新婚的時(shí)光，

讓我們沉醉；

兒子的降生，

讓我們的生活添彩增輝。

可你那天“我是福大命大的人”，

“事故見(jiàn)我也要回避！”

一句話，讓我從此不安；

接連違章作業(yè)的罰款單，

一次次，讓我心碎！

領(lǐng)導(dǎo)一次次上門(mén)勸導(dǎo)你，

反而讓你生氣；

工友一次次苦心幫助你，

你依然沒(méi)有悔意；

安全員安排你離崗學(xué)習(xí)，

你卻說(shuō)是安全員在整你！

我苦口婆心的話，

你卻說(shuō)我不再愛(ài)你！

什么“天天干活，

誰(shuí)不蹭點(diǎn)皮？”

什么“按章作業(yè)，

哪有時(shí)間休息？”

什么“我天天這樣干，

也沒(méi)有少胳膊少腿！”

你這些話，

使我整天生活在提心吊膽的日子里！

你可曾細(xì)細(xì)品味，

我是那么的愛(ài)你！

你的快樂(lè)就是我的快樂(lè)，

你的沉默就是我的無(wú)語(yǔ)。

為了你一心安全上班，

我付出多少汗水？

孝敬父母，

我少了許多嬌驕二氣；

養(yǎng)育兒子，

我學(xué)會(huì)把辛勞埋在心里。

只要愛(ài)能陪伴我倆一生，

何懼人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！

你可曾細(xì)細(xì)品味，

你的平安承托親人多少愛(ài)的情意！

為了父母安享晚年，

你必須按規(guī)作業(yè)，

把孝心化作安全行為！

為了我們相愛(ài)一生，

你必須做到“三不傷害”，

把愛(ài)心融進(jìn)安全里！

為了兒子健康成長(zhǎng)，

你必須成為安全模范，

把父愛(ài)化作工作的動(dòng)力！

愛(ài)我的人是你，

我愛(ài)的人是你，

讓平安護(hù)佑我們相愛(ài)到底！

讓安全撐起幸福的傘，

共同面對(duì)人生的風(fēng)雨；

讓遵章守紀(jì)保護(hù)你的安康，

讓牽掛記錄溫馨的回憶，

讓時(shí)間證明天長(zhǎng)地久，

讓日月描寫(xiě)比翼雙飛！

篇（3）

一、

二、

三、四”呼號(hào)聲和“過(guò)的硬的連隊(duì)過(guò)的硬的兵”隊(duì)列行進(jìn)歌曲，（）看！身穿常服在驕陽(yáng)下斗酷暑站軍姿的熱血男兒們，他們正在將優(yōu)秀指揮員形象體現(xiàn)的淋漓盡致；（）再看！夕陽(yáng)西下后身穿體能訓(xùn)練服圍著魚(yú)塘湖畔血?dú)夥絼傞L(zhǎng)跑的的猛男們，他們似乎更明白“飛毛腿”的含義……

（）我們站軍姿斗酷暑盡顯英姿颯爽、體能場(chǎng)上揮汗如雨竭力奔襲方顯頑強(qiáng)意志、擒敵訓(xùn)練場(chǎng)鋼鐵筋骨吶喊沖天更顯利劍蛟龍!

（）聽(tīng)“東風(fēng)吹戰(zhàn)鼓雷、野狼區(qū)隊(duì)怕過(guò)誰(shuí)，我們是什么?“狼”，膘悍兇猛、團(tuán)結(jié)互助”（）這是我們一區(qū)隊(duì)的訓(xùn)練口號(hào)，我們將“狼”精神在訓(xùn)練場(chǎng)上體現(xiàn)的惟妙惟肖。（）再聽(tīng)！誰(shuí)英雄誰(shuí)好漢訓(xùn)練場(chǎng)上比比看、自由翱翔永創(chuàng)輝煌”（）這是視自己為雄鷹區(qū)隊(duì)的二區(qū)隊(duì)，他們將鷹的高傲用到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，希望自己區(qū)隊(duì)能像雄鷹那樣展翅翱翔．“流血流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊(duì)，提高警惕、捍衛(wèi)綠色，百獸之王、永爭(zhēng)尖兵”（）這是三區(qū)隊(duì)的訓(xùn)練口號(hào),他們把軍人的熱血與猛虎精神融入在訓(xùn)練中，不但培養(yǎng)了戰(zhàn)斗精神還體現(xiàn)了他們對(duì)事業(yè)的赤膽忠誠(chéng)!

（）與其說(shuō)我們訓(xùn)練有素、（）勤奮刻苦（）還不如說(shuō)我們?nèi)w學(xué)員爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、（）比學(xué)趕幫超的氛圍濃。（）正是有了教員科學(xué)的管理施訓(xùn)、努力營(yíng)造拴心留人的環(huán)境和學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)，才能使大家齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造佳績(jī)，（合）才會(huì)在眾多培訓(xùn)班形成唯一一道作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律過(guò)硬、訓(xùn)練有素的亮麗風(fēng)景線！

（）昨天，我們還是個(gè)萬(wàn)事依賴(lài)父母的孩童，然而今天我們卻負(fù)起男兒的責(zé)任成為一名光榮的森林衛(wèi)士。（）昨天我們還在條件優(yōu)越的新兵連完成民到兵的轉(zhuǎn)變，今天我們卻在基層連隊(duì)努力拼搏，（）昨天我們還為自己能否成為一名部隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，然而今天我們卻來(lái)到了造就人才、為部隊(duì)輸送新鮮血液的預(yù)提指揮士官培訓(xùn)隊(duì)。（）這里沒(méi)有趨之若騖稀散的作風(fēng)、沒(méi)有個(gè)人小集體注意、沒(méi)有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的敗者，（）因?yàn)檫@是個(gè)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年?duì)伍、這是個(gè)積極上進(jìn)的集體——預(yù)提士官培訓(xùn)隊(duì)。

（）我們作為一名預(yù)提指揮士官、作為未來(lái)部隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量、作為誓降火魔的蛟龍我們?cè)跄懿淮甙l(fā)奮進(jìn)呢！（）在我們預(yù)提指揮士官培訓(xùn)隊(duì)中，每一名學(xué)員都視自己為“狼中之首”、“虎中之王”……都有著一股堅(jiān)不可摧的野性，（）我們不畏艱難困苦、不在乎自身的傷痛互相幫助、互相團(tuán)結(jié)、互相激勵(lì)共同進(jìn)步。（）這是支作風(fēng)紀(jì)律嚴(yán)、軍事技術(shù)精的隊(duì)伍，而我為自己身為其中一員而倍感自豪。（）在這里我們這些學(xué)員學(xué)會(huì)了如何高標(biāo)準(zhǔn)完成上級(jí)賦予的任務(wù)、學(xué)會(huì)了榮辱與共、學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)才能出戰(zhàn)斗力、學(xué)會(huì)了更貼近實(shí)戰(zhàn)的滅火技戰(zhàn)術(shù)……

（）衛(wèi)士忠誠(chéng)哪里來(lái)，對(duì)黨無(wú)限愛(ài)，（）是啊！作為一支專(zhuān)業(yè)保護(hù)森林資源、防滅火的一把利劍、一個(gè)鐵拳的我們來(lái)說(shuō),維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)森林資源可持續(xù)發(fā)展是何等的重要，（）還記得87大火嗎？還記得“7、28”、“4、26”、“5、20”、“5、21”大火嗎？熊熊的烈火燃燒的不僅僅是國(guó)家的森林資源同時(shí)還是對(duì)我們意志作風(fēng)和技戰(zhàn)術(shù)的考驗(yàn)，當(dāng)然也是我們對(duì)黨和人民忠誠(chéng)的體現(xiàn)。

（）昨天，還看似茂密、勃勃生機(jī)為人類(lèi)默默作“貢獻(xiàn)”森林，然而今天卻由于人們的不甚將其化為灰燼，（）而作為專(zhuān)業(yè)力量地我們能袖手旁觀嗎？能任火魔肆意吞噬嗎？在無(wú)數(shù)次面對(duì)生與死、血與火、苦與累的考驗(yàn)時(shí)、（）在無(wú)數(shù)次面對(duì)家庭和人民同時(shí)需要時(shí)、在無(wú)數(shù)次面對(duì)婚期一次次往后拖時(shí)（合）我們無(wú)怨無(wú)悔的選擇的是綠色選擇的是人民選擇的是我們對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)人民最真摯的愛(ài)！

（）何謂榮、何為恥我們班訓(xùn)隊(duì)的學(xué)員是這樣理解的，（）以團(tuán)結(jié)協(xié)作為榮、（）以孤軍作戰(zhàn)為恥、以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)為榮、以消極怠工為恥、（）以勤學(xué)苦練明職責(zé)為榮、以停滯不前作風(fēng)散為恥、（）以愛(ài)榮譽(yù)遵紀(jì)律為榮、以掉隊(duì)伍逃訓(xùn)練為恥。（）在我們的隊(duì)伍中沒(méi)有逃避訓(xùn)練害怕訓(xùn)練的弱者、沒(méi)有遇困難和挫折站不起來(lái)的、沒(méi)有因高強(qiáng)度超負(fù)荷訓(xùn)練而萎靡不振的，（）在困難和危險(xiǎn)面前我們練就了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，在疲憊和艱苦面前我們練就了頑強(qiáng)和拼搏，（）我們知道困難和失敗并不可怕，怕的是你沒(méi)有戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心和勇氣，（）坎坷和挫折也未必是壞事，我們從挫折和坎坷中學(xué)會(huì)了經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

篇（4）

（）聽(tīng)！雄壯的“一、二、三、四”呼號(hào)聲和“過(guò)的硬的連隊(duì)過(guò)的硬的兵”隊(duì)列行進(jìn)歌曲，（）看！身穿常服在驕陽(yáng)下斗酷暑站軍姿的熱血男兒們，他們正在將優(yōu)秀指揮員形象體

現(xiàn)的淋漓盡致；（）再看！夕陽(yáng)西下后身穿體能訓(xùn)練服圍著魚(yú)塘湖畔血?dú)夥絼傞L(zhǎng)跑的的們，他們似乎更明白“飛毛腿”的含義……

（）我們站軍姿斗酷暑盡顯英姿颯爽、體能場(chǎng)上揮汗如雨竭力奔襲方顯頑強(qiáng)意志、擒敵訓(xùn)練場(chǎng)鋼鐵筋骨吶喊沖天更顯利劍蛟龍!

（）聽(tīng)“東風(fēng)吹戰(zhàn)鼓雷、野狼區(qū)隊(duì)怕過(guò)誰(shuí)，我們是什么?“狼”，膘悍兇猛、團(tuán)結(jié)互助”（）這是我們一區(qū)隊(duì)的訓(xùn)練口號(hào)，我們將“狼”精神在訓(xùn)練場(chǎng)上體現(xiàn)的惟妙惟肖。（）再

聽(tīng)！誰(shuí)英雄誰(shuí)好漢訓(xùn)練場(chǎng)上比比看、自由翱翔永創(chuàng)輝煌”（）這是視自己為雄鷹區(qū)隊(duì)的二區(qū)隊(duì)，他們將鷹的高傲用到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，希望自己區(qū)隊(duì)能像雄鷹那樣展翅翱翔．“流血

流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊(duì)，提高警惕、捍衛(wèi)綠色，百獸之王、永爭(zhēng)尖兵”（）這是三區(qū)隊(duì)的訓(xùn)練口號(hào),他們把軍人的熱血與猛虎精神融入在訓(xùn)練中，不但培養(yǎng)了戰(zhàn)斗精神還體現(xiàn)

了他們對(duì)事業(yè)的赤膽忠誠(chéng)!

（）與其說(shuō)我們訓(xùn)練有素、（）勤奮刻苦（）還不如說(shuō)我們?nèi)w學(xué)員爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、（）比學(xué)趕幫超的氛圍濃。（）正是有了教員科學(xué)的管理施訓(xùn)、努力營(yíng)造拴心留人的環(huán)境和學(xué)員之

間的團(tuán)結(jié)，才能使大家齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造佳績(jī)，（合）才會(huì)在眾多培訓(xùn)班形成唯一一道作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律過(guò)硬、訓(xùn)練有素的亮麗風(fēng)景線！

（）昨天，我們還是個(gè)萬(wàn)事依賴(lài)父母的孩童，然而今天我們卻負(fù)起男兒的責(zé)任成為一名光榮的森林衛(wèi)士。（）昨天我們還在條件優(yōu)越的新兵連完成民到兵的轉(zhuǎn)變，今天我們卻在基

層連隊(duì)努力拼搏，（）昨天我們還為自己能否成為一名部隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，然而今天我們卻來(lái)到了造就人才、為部隊(duì)輸送新鮮血液的預(yù)提指揮士官培訓(xùn)隊(duì)。（）這里沒(méi)有趨之若

騖稀散的作風(fēng)、沒(méi)有個(gè)人小集體注意、沒(méi)有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的敗者，（）因?yàn)檫@是個(gè)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年?duì)伍、這是個(gè)積極上進(jìn)的集體——預(yù)提士官培訓(xùn)隊(duì)。

（）我們作為一名預(yù)提指揮士官、作為未來(lái)部隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量、作為誓降火魔的蛟龍我們?cè)跄懿淮甙l(fā)奮進(jìn)呢！（）在我們預(yù)提指揮士官培訓(xùn)隊(duì)中，每一名學(xué)員都視自己為“狼中

之首”、“虎中之王”……都有著一股堅(jiān)不可摧的野性，（）我們不畏艱難困苦、不在乎自身的傷痛互相幫助、互相團(tuán)結(jié)、互相激勵(lì)共同進(jìn)步。（）這是支作風(fēng)紀(jì)律嚴(yán)、軍事技術(shù)

精的隊(duì)伍，而我為自己身為其中一員而倍感自豪。（）在這里我們這些學(xué)員學(xué)會(huì)了如何高標(biāo)準(zhǔn)完成上級(jí)賦予的任務(wù)、學(xué)會(huì)了榮辱與共、學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)才能出戰(zhàn)斗力、學(xué)會(huì)了更貼近實(shí)

戰(zhàn)的滅火技戰(zhàn)術(shù)……

（）衛(wèi)士忠誠(chéng)哪里來(lái)，來(lái)自對(duì)黨無(wú)限愛(ài)，（）是啊！作為一支專(zhuān)業(yè)保護(hù)森林資源、防滅火的一把利劍、一個(gè)鐵拳的我們來(lái)說(shuō),維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)森林資源可持續(xù)發(fā)展是何等的重要

，（）還記得87大火嗎？還記得“7、28”、“4、26”、“5、20”、“5、21”大火嗎？熊熊的烈火燃燒的不僅僅是國(guó)家的森林資源同時(shí)還是對(duì)我們意志作風(fēng)和技戰(zhàn)術(shù)的考驗(yàn)，當(dāng)

然也是我們對(duì)黨和人民忠誠(chéng)的體現(xiàn)。

（）昨天，還看似茂密、勃勃生機(jī)為人類(lèi)默默作“貢獻(xiàn)”森林，然而今天卻由于人們的不甚將其化為灰燼，（）而作為專(zhuān)業(yè)力量地我們能袖手旁觀嗎？能任火魔肆意吞噬嗎？在無(wú)

數(shù)次面對(duì)生與死、血與火、苦與累的考驗(yàn)時(shí)、（）在無(wú)數(shù)次面對(duì)家庭和人民同時(shí)需要時(shí)、在無(wú)數(shù)次面對(duì)婚期一次次往后拖時(shí)（合）我們無(wú)怨無(wú)悔的選擇的是綠色選擇的是人民選擇

的是我們對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)人民最真摯的愛(ài)！

（）何謂榮、何為恥我們班訓(xùn)隊(duì)的學(xué)員是這樣理解的，（）以團(tuán)結(jié)協(xié)作為榮、（）以孤軍作戰(zhàn)為恥、以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)為榮、以消極怠工為恥、（）以勤學(xué)苦練明職責(zé)為榮、以停滯不前

作風(fēng)散為恥、（）以愛(ài)榮譽(yù)遵紀(jì)律為榮、以掉隊(duì)伍逃訓(xùn)練為恥。（）在我們的隊(duì)伍中沒(méi)有逃避訓(xùn)練害怕訓(xùn)練的弱者、沒(méi)有遇困難和挫折站不起來(lái)的、沒(méi)有因高強(qiáng)度超負(fù)荷訓(xùn)練而萎

靡不振的，（）在困難和危險(xiǎn)面前我們練就了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，在疲憊和艱苦面前我們練就了頑強(qiáng)和拼搏，（）我們知道困難和失敗并不可怕，怕的是你沒(méi)有戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心和勇

氣，（）坎坷和挫折也未必是壞事，我們從挫折和坎坷中學(xué)會(huì)了經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

（）枯燥且不乏味、緊張而有續(xù)的班訓(xùn)生活如火如荼的開(kāi)展，（）軍姿訓(xùn)練時(shí)我們斗酷暑、練作風(fēng)強(qiáng)形象，體能課上我們訓(xùn)練口號(hào)震天響、強(qiáng)素質(zhì)。（）濃厚的學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍提高

篇（5）

人物：a、b，交警

c、d，醫(yī)務(wù)工作者

a：季節(jié)變幻，我們深情駐望。

b：季節(jié)變幻，我們深情歌唱。

c：當(dāng)季節(jié)變幻，我們未敢稍作停留，

d：當(dāng)季節(jié)變幻，我們依然激情滿腔。

a：今天，我們歡聚一堂。

c：今天，我們歌聲飛揚(yáng)。

b：讓我們一起為青春吶喊。

d：讓我們一起為生命歌唱！

a：我是一名普通的交通警察，

b：道路就是我值崗的地方。

c：我是一名普通的醫(yī)務(wù)工作者，

d：我的職責(zé)就是服務(wù)大眾救死扶傷。

a：我們的使命都是服務(wù)大眾，

b：捍衛(wèi)真理為了他人生命安康。

c：我們的責(zé)任都是義行天下，

d：他人平安就是我們的愿望！

a：無(wú)論風(fēng)雨寒暑，我們?cè)诼房谥蛋嗾緧彙?/p>

b：無(wú)論春夏秋冬，我們把道路的擁堵疏散。

a：疏導(dǎo)南來(lái)北往的車(chē)輛，

b：為了人們出行安康。

a：為了無(wú)愧于頭上的警徽，

b：為了無(wú)愧于祖國(guó)的厚望。

a：我們?cè)陲L(fēng)霜雨雪中守護(hù)著家園的安寧，

b：我們用櫛風(fēng)沐雨的身影奏響和諧的樂(lè)章。

a：讓閃爍的警燈傳遞溫馨的祝福，

b：將神圣的職責(zé)嵌入寬闊的胸膛！

c：有多少寒來(lái)暑往，我們奔走在診室的長(zhǎng)廊。

d：有多少晝短夜長(zhǎng)，我們守護(hù)在病人的身旁。

c：消解他人的痛苦，

d：呵護(hù)百姓的安康。

c：堅(jiān)守白衣天使的尊嚴(yán)，

d：堅(jiān)定懸壺濟(jì)世的理想。

c：妙手回春，撫平人間的創(chuàng)傷，

d：用愛(ài)的花朵，點(diǎn)燃希望的太陽(yáng)。

c：中西結(jié)合，改革創(chuàng)新，把使命擔(dān)當(dāng)，

d：國(guó)粹精髓，歧黃事業(yè)，我們來(lái)宏揚(yáng)！

a：信守行業(yè)理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展

b：我們把十精神牢記心上。

c：熱忱服務(wù)百姓，齊心奔赴小康

d：復(fù)興中華我們?cè)賱?chuàng)輝煌。

a：國(guó)計(jì)民生是我們共同的責(zé)任

b：安全第一是我們永恒的期盼。

c：服務(wù)為本同心協(xié)力與時(shí)俱進(jìn)，

d：現(xiàn)代化建設(shè)我們義不容辭迎難而上！

a：踐行使命，勇于登攀。

b：敬業(yè)愛(ài)崗，讓生命發(fā)光！

c：踐行使命，勇于登攀。

d：敬業(yè)愛(ài)崗，讓生命發(fā)光！

a：呵，事業(yè)在召喚，

b：呵，旗幟在飄揚(yáng)。

c：把理想高高樹(shù)立，

d：讓胸懷熱血高漲。

a：勇敢開(kāi)拓未來(lái)的事業(yè)，

b：讓青春綻放出異彩光芒！

c：強(qiáng)身強(qiáng)國(guó)讓我做先行者，

d：富國(guó)富民攜手建成小康！

a：為青春喝彩，

b：為青春喝彩！

c：為生命歌唱，

d：為生命歌唱！

a：我們?cè)诼飞希?/p>

b：我們?cè)诼飞希?/p>

c：我們?cè)诼飞希?/p>

d：我們?cè)诼飞?-

a：聽(tīng)，黨的十將春雷再次奏響。

b：看，前行的旗幟高高樹(shù)立在我們前方。

c：讓我們攜手讓事業(yè)蒸蒸日上，

d：讓我們攜手為生命保駕護(hù)航。

篇（6）

乙 迎著長(zhǎng)江的風(fēng)

丙 踏平坎坷上大道

合 開(kāi)發(fā)區(qū)，我與你闊步同行

甲 從92年建區(qū)到現(xiàn)在，在這18年里，無(wú)所畏懼的開(kāi)發(fā)區(qū)人，修道路，建園區(qū)，引項(xiàng)目，載梧桐，荒蕪之地播火種。

乙 甘灑熱血啊，獻(xiàn)忠誠(chéng)。披荊斬棘啊，奔前程！打造服務(wù)的金字招牌，營(yíng)造"親商、安商、富商、便商"的投資環(huán)境，

丙 空間騰出來(lái) 企業(yè)走進(jìn)去，揚(yáng)起了風(fēng)帆解纜繩，揮灑汗水描憧憬

甲 看，聳立的腳手架朝天伸展

乙 工地上龍門(mén)吊快速起升

丙 火熱的工地，人來(lái)車(chē)往，機(jī)聲隆隆

合 彩旗飛舞，一派忙碌繁榮

甲 看，一家家外資先后落戶，

乙 一個(gè)個(gè)建設(shè)項(xiàng)目陸續(xù)竣工，

丙 一座座小區(qū)拔地而起，

合 一條條大道寬闊平整

甲 新廠房，新校園，播下了新的希望

乙 新樓房，新家園，書(shū)寫(xiě)著新的風(fēng)景

丙 新園區(qū)，新大道，描繪出對(duì)接南京的藍(lán)圖，

合 五大板塊，我們開(kāi)發(fā)區(qū)首當(dāng)其沖

甲 我們欣喜，我們自豪，因?yàn)榘。@里是一方神奇的土地，這里是一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，這里科學(xué)發(fā)展碩果累累，社會(huì)進(jìn)步彰文明

合 我們欣喜，我們自豪，因?yàn)榘。覀兪情_(kāi)發(fā)區(qū)的財(cái)政人！

甲 2009年，全區(qū)完成實(shí)際到位外資1、56億元，占全市的57%以上，完成工業(yè)總產(chǎn)值58億元，同比增長(zhǎng)35%，

乙 2009年，全年共組織財(cái)稅收入24348萬(wàn)元，比上年增收4045萬(wàn)元。

丙 一串串沉甸甸的數(shù)字，這是開(kāi)拓創(chuàng)新、加快發(fā)展，令世人倍受關(guān)注的 “巨寶速度”； 這是解放思想、團(tuán)結(jié)實(shí)干，令人嘖嘖稱(chēng)奇的“巨寶效應(yīng)”。

甲 街道、校舍、園林、樓房，處處都在這些數(shù)字中變寬、變高、變美、變亮。

乙 今天，當(dāng)看到開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)者們用青春、汗水，建設(shè)成高樓林立、企業(yè)成群、景觀如畫(huà)的童話般世界時(shí)，誰(shuí)不為之歡欣鼓舞，誰(shuí)不為之震驚！

丙 年年收獲著喜人的數(shù)字，歲歲記載著財(cái)政人的勞動(dòng)結(jié)晶。一串串沉甸甸的數(shù)字，一分一毫都凝聚著我們的心血，

合 彰顯著我們財(cái)政人的光榮

甲 面對(duì)人民的重托；面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望；面對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展；

合 我們科學(xué)理財(cái)、一線服務(wù)，把一流爭(zhēng)創(chuàng)

甲 一年三百六十五天的奔波，我們不辭辛苦；

合 一年三百六十五天的拼搏，我們迎來(lái)了科學(xué)發(fā)展的黎明。

甲 燈光下熬紅了多少次困倦的眼睛，樓窗前閃動(dòng)著一個(gè)個(gè)疲憊的身影，

乙 每元錢(qián)都要產(chǎn)生最佳的效能，每分錢(qián)都要發(fā)揮最大的作用。

丙 勇往直前啊，攀高峰，我們也是這片土地的血脈，

合 我們也是開(kāi)發(fā)區(qū)的英雄！

甲 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮，百折不回，咆哮奔騰

合 這里的每一寸熱土，都能誘發(fā)你的激情！

甲 開(kāi)發(fā)區(qū)蒸蒸日上，

合 財(cái)政事業(yè)不斷增強(qiáng)！

甲 新的一年，財(cái)政工作十分艱巨，面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新思路，立足埋頭苦干，瞄準(zhǔn)新的目標(biāo)

合 開(kāi)發(fā)區(qū)，我與你奮勇前行

甲 花如海，歌如潮，美好的藍(lán)圖已經(jīng)描繪，

篇（7）

是什么照亮了

我們心中所有的熱情與夢(mèng)想

千萬(wàn)個(gè)聲音告訴我

是奧運(yùn)

是奧運(yùn)的力量

是堅(jiān)持的力量

是我們從夸父追日到遨游太空的

不屈不折的意志與信仰

聽(tīng),世界在歌唱

讓我們凝聚和平的力量

聽(tīng),人民在歌唱

讓我們結(jié)合團(tuán)結(jié)的力量

在奧運(yùn)的舞臺(tái)上

展現(xiàn)人類(lèi)的智慧和輝煌

讓奧運(yùn)的號(hào)角久久的久久的

在湛藍(lán)的天空激情回蕩

回蕩－－回蕩－－

1.5

奧運(yùn)詩(shī)歌朗誦

用我們真誠(chéng)的心

關(guān)注奧運(yùn)

用我們優(yōu)美的文字

記錄奧運(yùn)

讓我們銘記奧運(yùn)會(huì)上

中國(guó)健兒曾經(jīng)取得的輝煌成績(jī)

學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒們奮發(fā)向上不屈不撓的精神

讓我們記下奧運(yùn)冠軍們光芒四射的名字

因?yàn)樵谒麄冮W光的成績(jī)背后

不知道

澆灌了多少汗水

戰(zhàn)勝了多少困難

忍受了多少寂寞

“夕日的金牌并不代表今日的金牌啊”

要想連續(xù)奪得冠軍

不知道還要付出多少汗水

讓我們記住他們閃光的名字吧

以此來(lái)表達(dá)我對(duì)他們的敬佩之情

奧運(yùn)健兒們勇奪金牌

全中國(guó)人上下齊心申辦奧運(yùn)的精神

讓我感動(dòng)和振奮

中國(guó)人民以自己的實(shí)力、智慧和團(tuán)結(jié)奮斗的精神

贏得了20__年的奧運(yùn)會(huì)的申辦權(quán)

這是中國(guó)人民的驕傲

這是中國(guó)改革開(kāi)放、國(guó)力富強(qiáng)的結(jié)果

那么就讓改革的春風(fēng)

沐浴中國(guó)五千年?duì)N爛的歷史

抒發(fā)中國(guó)人民滿腔的壯志豪情

“夕日的金牌并不能代表今日的金牌”啊

希望中華奧運(yùn)健兒在20__年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，

能宏揚(yáng)中國(guó)人不屈不撓、奮發(fā)向上的精神

再鑄輝煌

也希望中國(guó)

把嶄新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化

以及中國(guó)人嶄新的精神風(fēng)貌

再次向世界作一次展示

讓世界記住中國(guó)

讓中國(guó)走向世界

讓中國(guó)的經(jīng)濟(jì)更加繁榮

我也相信在20__奧運(yùn)上

中國(guó)的健兒們將會(huì)再度叱咤雄風(fēng)

祖國(guó)的山無(wú)言、水無(wú)言

但祖國(guó)的山有情、水有情、人更有情

讓長(zhǎng)城、讓黃河、讓長(zhǎng)江、讓珠穆朗瑪峰

托起中國(guó)申辦奧運(yùn)的豪情

讓我以一個(gè)中國(guó)公民的身份

再度以激情的目光關(guān)注奧運(yùn)

讓奧運(yùn)圣火永不熄滅

讓奧運(yùn)精神

永住在祖國(guó)每一個(gè)人心中

2.朗誦的配樂(lè)還是用純音樂(lè)的好，推薦《奧林匹克號(hào)角》

篇（8）

以蘊(yùn)含有戲曲音樂(lè)元素的戲歌和流行歌曲入手，培養(yǎng)學(xué)生的京劇的興趣。不少戲歌借鑒了戲曲音樂(lè)，如《說(shuō)唱臉譜》，《前門(mén)情思大碗茶》周杰倫的《霍元甲》等都有京劇元素在里面，而學(xué)生對(duì)戲歌比較喜歡，教師在戲歌的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解京劇，欣賞一些他們比較熟悉的京劇名段，如《蘇三起解》蘇三的唱段，《智取威虎山》中楊子榮的唱段，《紅燈記》中鐵梅的唱段，誘發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，從遠(yuǎn)離京劇到走近京劇。

2 激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)戲劇

教師的示范在教學(xué)中能起到很好的效果，要讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生濃厚的興趣，教師不但能講，而且能“唱、念、做、打”選自己拿手的唱段在課堂中為表演，以自己的演唱感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生就京劇的四種表演形式讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合觀賞京劇錄像演員們的表演，和對(duì)京劇知識(shí)的學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下可邀請(qǐng)社區(qū)戲曲票友來(lái)課堂中為學(xué)生演唱，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的積極性。

3 產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)地方戲

在眾多的文化種類(lèi)中，作為中華民族燦爛文化藝術(shù)代表的戲劇藝術(shù)更加絢麗多姿。中國(guó)戲曲劇種很多，如豫劇、黃梅戲、評(píng)劇、越劇、秦腔等劇種中有許多唱段流傳很廣，如黃梅戲《天仙配》中“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)”，豫劇《花木蘭》中“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，越劇《紅樓夢(mèng)》中“天上掉下個(gè)林妹妹”等，學(xué)生都能哼上幾句。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生按照自己喜歡的地方劇種，給學(xué)生分析各個(gè)劇種唱腔念白的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)其經(jīng)典的唱段，同時(shí)能重點(diǎn)對(duì)本地區(qū)的劇種了解和學(xué)習(xí)。

4 拓展興趣，學(xué)習(xí)歌劇、舞劇配樂(lè)朗誦和配樂(lè)小品和音樂(lè)劇

篇（9）

一、解說(shuō)創(chuàng)作背景

不管什么樣的作品，均表達(dá)作者一定的情感和情緒；而這種情緒深受當(dāng)時(shí)創(chuàng)作環(huán)境的影響或個(gè)人的經(jīng)歷影響。探討作者創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境，包括國(guó)家環(huán)境（國(guó)家是否繁榮昌盛，國(guó)家是否處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)）以及作者自身處境（是否春風(fēng)得意、生活貧困、感情受挫折），有利于我們了解作者詩(shī)文中的情感。下面以歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》為例進(jìn)行解說(shuō)。

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年，當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修擔(dān)任滁州太守。在那之前，他曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)按察使等職，后因上書(shū)替改革派范仲淹等人進(jìn)行辯解，故被貶為滁州太守。由此我們可以知道，他的心情并不是很好。但是，由于歐陽(yáng)修“在滁州實(shí)行寬簡(jiǎn)政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當(dāng)?shù)厝诉^(guò)上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水②”，這樣一來(lái)他作為一地長(zhǎng)官，又非常快樂(lè)。故而《醉翁亭記》中有作者的“樂(lè)”，還有一點(diǎn)淡淡的“憂傷”。

在這里，我們就可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)《醉翁亭記》創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生帶著這樣的心情去揣摩作者的心情，那么文章的行文基調(diào)自然就比較清晰了。

二、多種手段介紹古詩(shī)文內(nèi)容

古詩(shī)文作者創(chuàng)作一般要么是對(duì)大自然的美進(jìn)行感嘆，要么是憂國(guó)憂民，或者是自身情感困擾。但是，我教師都可以借助多媒體解說(shuō)文中內(nèi)容，即可以用視頻、圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)構(gòu)建文章描繪的內(nèi)容，尤其是長(zhǎng)篇古文，像《桃花源記》，更應(yīng)如此。這能幫助讀者理清文章思路，也把文章描繪的內(nèi)容立體化了，方便學(xué)生理解、記憶。接下來(lái)，我就以我自身的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)分享一下如何用多媒體呈現(xiàn)《桃花源記》的文章內(nèi)容。

我用flash制作出武陵人的行進(jìn)路線，并把沿途的景色也用flash制作出來(lái)；簡(jiǎn)單地說(shuō)，我把里面的場(chǎng)景都用flash制作出來(lái)了。最后，我把文件生成了swf形式的動(dòng)畫(huà)。當(dāng)我在上完課之后，我用這個(gè)動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生很容易地就接受了這篇文章的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，在講解文章的過(guò)程中，我也用ppt把文章的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并利用ppt動(dòng)畫(huà)進(jìn)行課外重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和凸顯，使學(xué)生注意文章的關(guān)鍵點(diǎn)。除此之外，我還借助配樂(lè)朗誦以吸引學(xué)生對(duì)文章的興趣，從感情方面進(jìn)行渲染。

三、配樂(lè)朗誦

配樂(lè)朗誦其實(shí)是一種提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣的非常好的方法。可惜的是，很多教師根本沒(méi)有采用這種方法。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂(lè)下，聽(tīng)著富含感情的詩(shī)文朗讀時(shí)，他們很容易被朗讀者的情感所影響，很容易激活學(xué)生的情感思維，更容易接受古詩(shī)文的內(nèi)容。記得在師范大學(xué)進(jìn)行普通話訓(xùn)練時(shí)，我的普通話教師讓我們聽(tīng)了戴望舒《雨巷》的配樂(lè)詩(shī)朗誦；朗誦者的那種情感一下就把我們打動(dòng)了，我至今還記得他的腔調(diào)，我也一下就愛(ài)上了《雨巷》這首詩(shī)。

對(duì)像我這樣成年人有用的配樂(lè)朗誦對(duì)初中生是否有用呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常在開(kāi)始講課之前播放古詩(shī)文的朗誦MP3；大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)到這些“未成曲調(diào)先有情”的音樂(lè)，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。還有，學(xué)生在聽(tīng)完配樂(lè)朗誦之后，他們還能掌握古詩(shī)文的朗讀節(jié)奏，當(dāng)然也能學(xué)習(xí)到一些生詞的讀音。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦成了一種習(xí)慣后，他們每次都要求聽(tīng)課文的朗誦MP3。這種名家朗誦的示范效果很好，學(xué)生不由自主的就模仿起來(lái)了，他們?cè)诶首x課文的時(shí)候再也不會(huì)因?yàn)楣盼暮同F(xiàn)代文之間的句子結(jié)構(gòu)的差別而感到別扭了。但是，盡管如此，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的配樂(lè)朗誦的感覺(jué)不像現(xiàn)代文的配樂(lè)朗誦那么有感覺(jué)。畢竟，我們現(xiàn)在生活在一個(gè)和古代迥然不同的環(huán)境中，對(duì)此我們教師不能苛求，只能慢慢熏陶。而這是需要一個(gè)過(guò)程的。

這些配樂(lè)古詩(shī)文朗誦的MP3可以在網(wǎng)上找到，我們教師多對(duì)比、多留心一定能找到很多質(zhì)量比較高的課文朗誦的MP3材料。

總的說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助我們提高初中生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣。但是，這也是建立在我們精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上：建立在我們對(duì)學(xué)生特點(diǎn)了解的基礎(chǔ)之上，建立在我們對(duì)課文了解的基礎(chǔ)之上，建立在我們的教育技術(shù)熟練掌握的基礎(chǔ)之上！

【注釋】

篇（10）

當(dāng)甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂(lè)的重奏，是相對(duì)的經(jīng)典：

當(dāng)樂(lè)團(tuán)的重奏演出拉開(kāi)帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂(lè)音；小提琴弦奏出悠揚(yáng)的音符；大提琴臺(tái)前低吟……它們抒發(fā)著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂(lè)音們獨(dú)自的鑒賞，而是對(duì)于其它樂(lè)音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂(lè)，是配角，也決沒(méi)有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調(diào)下，是每一樂(lè)音共同配合的結(jié)果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂(lè)，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂(lè)，或者說(shuō)是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒(méi)有終端，只是音樂(lè)配合著詩(shī)文的主情調(diào)，詩(shī)文符合了音樂(lè)的總情感，是不是總沒(méi)有經(jīng)典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有情感！時(shí)間走過(guò)便成為一道歷史，可在觀眾看來(lái)，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂(lè)更美，可是音樂(lè)也總是讓朗誦更經(jīng)典……

甘露滴滴，潺潺流動(dòng)，交匯成溪流：

生命開(kāi)始于太陽(yáng)出現(xiàn)之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續(xù)。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識(shí)的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實(shí)卻不僅僅只，如果愿意，會(huì)更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！

有時(shí)候，微小的合作，其實(shí)也是一種巨大的收獲和分享，細(xì)細(xì)體味，分享，觸手可及！

當(dāng)鋼琴與小提琴交匯，聆聽(tīng)經(jīng)典融合。

當(dāng)朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。

當(dāng)甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂(lè)的重奏，是相對(duì)的經(jīng)典：

當(dāng)樂(lè)團(tuán)的重奏演出拉開(kāi)帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂(lè)音；小提琴弦奏出悠揚(yáng)的音符；大提琴臺(tái)前低吟……它們抒發(fā)著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂(lè)音們獨(dú)自的鑒賞，而是對(duì)于其它樂(lè)音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂(lè)，是配角，也決沒(méi)有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調(diào)下，是每一樂(lè)音共同配合的結(jié)果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂(lè)，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂(lè)，或者說(shuō)是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒(méi)有終端，只是音樂(lè)配合著詩(shī)文的主情調(diào)，詩(shī)文符合了音樂(lè)的總情感，是不是總沒(méi)有經(jīng)典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有情感！時(shí)間走過(guò)便成為一道歷史，可在觀眾看來(lái)，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂(lè)更美，可是音樂(lè)也總是讓朗誦更經(jīng)典……

甘露滴滴，潺潺流動(dòng)，交匯成溪流：

篇（11）

配樂(lè)朗誦在語(yǔ)文教學(xué)中使用廣泛，許多教師都曾用過(guò)這種方法來(lái)進(jìn)行詩(shī)文教讀。首先是詩(shī)歌教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)重在誦讀，學(xué)生如果能讀出詩(shī)味，讀懂情感，教學(xué)效果自然事半功倍。怎樣能使學(xué)生讀懂感情讀出味道呢？那就是根據(jù)詩(shī)歌選擇合適的音樂(lè)，讓音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，讓音樂(lè)為教學(xué)設(shè)置一個(gè)最佳情境。例如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元艾青的詩(shī)歌《我的思念是圓的》，教學(xué)時(shí)配上輕緩又略微活潑的鋼琴曲，教師輕柔而又深情地朗誦詩(shī)歌，學(xué)生跟著音樂(lè)跟著老師的聲音便自然地走進(jìn)了明月朗照的中秋，走進(jìn)了酸甜的思念之中。緊接著讓學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)情地大聲地誦讀，音樂(lè)此時(shí)自然能調(diào)動(dòng)起他們的感情，幫助他們走進(jìn)那種情境。如果沒(méi)有音樂(lè)，不僅老師的朗誦效果大打折扣，學(xué)生也很難在誦讀中讀出感情，讀出意境。

不僅是詩(shī)歌，散文的朗誦教學(xué)也適于配樂(lè)。如本冊(cè)第四單元多彩的四季，選擇的是四篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，朗誦時(shí)也應(yīng)配上合適的音樂(lè)。如《濟(jì)南的冬天》可以配上鋼琴曲《雪之夢(mèng)》，這首曲子即舒緩又充滿溫情，能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濟(jì)南的冬天充滿溫情的特點(diǎn)，伴隨著音樂(lè)我們仿佛聽(tīng)到了老舍先生緩緩而有深情的講述。而朱自清先生的《春》則更適合《雨中漫步》等更為歡快的鋼琴曲，之后再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦。當(dāng)然，學(xué)生也不必全文朗誦，可以讓學(xué)生自己選擇文中喜歡的段落朗誦，然后在全班交流。

總之，形式多樣的配樂(lè)朗誦能很好地幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)感情，而讓語(yǔ)文教師頭痛的學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也在不知不覺(jué)中完成了。另外，關(guān)于音樂(lè)的選擇，不僅局限于鋼琴曲，各種樂(lè)器自有不同的味道，教學(xué)時(shí)可根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇。如講朱自清的敘事散文《背影》，筆者認(rèn)為用鋼琴曲不當(dāng)，似乎二胡的憂傷深情更能幫助學(xué)生理解這件平凡小事中的拳拳父子情，因此筆者選擇了二胡曲《睡蓮》。當(dāng)深情的音樂(lè)起伏連綿時(shí)，教師用最質(zhì)樸的聲音為學(xué)生講述起一個(gè)最普通的父親的“背影”故事，那樸實(shí)而真摯的情意就隨之流瀉而出了。

二、音樂(lè)導(dǎo)入，鋪路搭橋

音樂(lè)最能啟感，因而在教學(xué)之初，用合適的音樂(lè)作為新課的導(dǎo)入，能最快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，最深刻地讓學(xué)生感知情感。如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課蕭乾的散文《棗核》，這一單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”，因此，音樂(lè)導(dǎo)入時(shí)選擇張明敏的《我的中國(guó)心》，先讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人的這一份不朽的愛(ài)國(guó)情懷，再進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一情感的體會(huì)就會(huì)更加深刻。如果覺(jué)得這首歌有些老舊，或者學(xué)生不熟悉不感興趣，那么劉德華的《中國(guó)人》或者SHE的《中國(guó)話》則更能激起學(xué)生的興趣。聽(tīng)完之后，讓學(xué)生談一談對(duì)歌曲的理解或者感受，學(xué)生很自然會(huì)想到愛(ài)國(guó)，也更能體會(huì)這一深沉的情感。這樣的引入對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助，而本單元“愛(ài)國(guó)情懷”這一情感教育的目標(biāo)也就完全實(shí)現(xiàn)了。

再如，蘇教版選有《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》、李商隱的《無(wú)題•相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，這些膾炙人口的詩(shī)歌早被現(xiàn)代人譜上曲重新演繹過(guò)了，教師可以直接使用這些歌曲導(dǎo)入。鄧麗君演唱的《在水一方》就是瓊瑤依據(jù)《蒹葭》作的詞，以此引入不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌所抒發(fā)的那種可望而不可即的深婉惆悵，更能體會(huì)那種纏綿悱惻又不折不撓的曲折追求，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古典詩(shī)歌恒久而常新的魅力。

另外，音樂(lè)導(dǎo)入也不僅局限于具體的某一首歌曲，只要用得合適，也能取得意想不到的效果。蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“民俗風(fēng)情”，教學(xué)這一單元課外時(shí)，何不使用一些音頻聲效來(lái)導(dǎo)入新課？如具有地方特色的吆喝叫賣(mài)聲、地方戲曲的幾聲唱腔、地方特有的樂(lè)器演奏聲音或者民俗表演的聲音……這些聲音能引起學(xué)生對(duì)于民俗活動(dòng)的記憶，使學(xué)生體會(huì)到民俗風(fēng)情的魅力。所以，各種音樂(lè)或聲音效果能很好地導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，激起共鳴。

三、詩(shī)文吟唱，深化理解

音樂(lè)除了幫助導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境外，還能幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌和古詩(shī)文的教學(xué)，最佳的反饋方式就是“唱起來(lái)，唱出來(lái)”。之前提到的《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》、《無(wú)題•相見(jiàn)時(shí)難別亦難》還有七年級(jí)上冊(cè)選的蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》等詩(shī)詞自然不必說(shuō)，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的曲調(diào)，上完新課讓學(xué)生唱一唱，不會(huì)的跟著音樂(lè)學(xué)一學(xué)，再次體會(huì)其不老的深情，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果非常有效。