緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇詠雪教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在使用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)案例的具體內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備工作，合理布置案例情景，與學(xué)生共同對(duì)案例進(jìn)行初步分析，然后根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行深層次的講解，使學(xué)生對(duì)案例具有更加充分的了解和認(rèn)識(shí)，形成自己的看法和意見(jiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)法，案例教學(xué)法可以結(jié)合各種形式的案例，教學(xué)內(nèi)容豐富而多變，教學(xué)方式靈活，可以充分的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。另外，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較死板，教學(xué)方式缺乏新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，生動(dòng)形象的案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力有著重要的作用。

1．2案例教學(xué)法的教學(xué)作用

應(yīng)用案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，在師范教育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，將教學(xué)知識(shí)具象化，使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法在一定程度上增加學(xué)生的感性知識(shí)，以達(dá)到通過(guò)構(gòu)造教學(xué)情境的方式解決問(wèn)題的目的。另外，教育教學(xué)案例具有強(qiáng)烈的目的性，通過(guò)教育教學(xué)案例的使用可以使教學(xué)更具有針對(duì)性和典型性，理論知識(shí)與教學(xué)情境有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想的方式加深自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論知識(shí)提高了行之有效的方法。

2案例教學(xué)法在師范學(xué)校教育學(xué)中的實(shí)施

2．1運(yùn)用案例教學(xué)法的準(zhǔn)備工作

運(yùn)用案例教學(xué)法之前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作。選擇優(yōu)秀的教學(xué)案例是做好案例教學(xué)法的必要前提。在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性及操作性的案例，使案例在實(shí)際教學(xué)中可以具有足夠的代表性。在選擇好案例之后，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的討論性題目，加入教師自身對(duì)案例的理解和分析。在正式授課之前，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真熟讀教學(xué)案例，通過(guò)自己的分析和理解，理清案例中的已知條件和待求問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的主要內(nèi)容，并對(duì)問(wèn)題提出自己的看法和理解。另外，做好課堂中的討論工作。在課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極加入到討論中，督促學(xué)生積極進(jìn)取，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。教師在此過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)案例主題進(jìn)行理解和討論，在討論過(guò)程中給予學(xué)生一定的提示，促進(jìn)學(xué)生的辯論和探討，從而使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解。除此之外，教師應(yīng)該做好總結(jié)工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)和想法，總結(jié)出問(wèn)題的答案。在得出結(jié)論之后，學(xué)生也應(yīng)該做好自身的總結(jié)工作，使學(xué)生明白自己在分析問(wèn)題和考慮問(wèn)題中的不足之處，并整理自己在討論問(wèn)題過(guò)程中的收獲。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生作出書面的案例總結(jié)報(bào)告，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足及學(xué)習(xí)后的成果，這樣可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2．2案例教學(xué)法在教育學(xué)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)高度概括和總結(jié)的，通過(guò)教師的講解和分析使學(xué)生可以得到知識(shí)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，只是通過(guò)教師單純的講解，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)有著深入的理解和認(rèn)識(shí)，只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行表象的記憶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了極大的影響。案例教學(xué)法則是將理論知識(shí)與案例相結(jié)合，教師通過(guò)對(duì)案例的分析，將知識(shí)形象的傳遞給學(xué)生，通過(guò)這種方式可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．3案例教學(xué)法在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的課程做好充分的準(zhǔn)備，理解實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)錄制的方式將教學(xué)過(guò)程保存下來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并對(duì)其進(jìn)行深入的討論，從而提高教學(xué)效果。另外，在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使學(xué)生可以對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程有更加充分的理解。學(xué)生還應(yīng)對(duì)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，通過(guò)大家的集體討論，在教師的引導(dǎo)下得到正確的解決方案。

3案例教學(xué)法的主要形式

3．1課堂教學(xué)中以講授教育教學(xué)基本理論為主

這種案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中以教育教學(xué)基本理論為主，案例作為例證。根據(jù)課堂的理論，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中插入幾個(gè)簡(jiǎn)單的教育教學(xué)案例，從而使某一理論或者某一觀點(diǎn)更加形象，使學(xué)生更加了解更深入。比如在教授教學(xué)的方法以及教學(xué)改革時(shí)，可以介紹一些其他教師所提出的一些成功教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)一些較為有效的教學(xué)法有一個(gè)大致的了解。

3．2課堂教學(xué)以教學(xué)案例為主

這種形式的案例教學(xué)法是在課堂的教學(xué)過(guò)程中以案例為主，用案例來(lái)說(shuō)明該節(jié)課的內(nèi)容。教師通過(guò)將教學(xué)的內(nèi)容融入到一系列的典型案例中使學(xué)生能更熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“小學(xué)教學(xué)的實(shí)施”時(shí)，可以通過(guò)選取一些小學(xué)課堂教學(xué)的案例來(lái)完成新課的導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、板書設(shè)計(jì)等教學(xué)的技能。

3．3課堂教學(xué)以討論問(wèn)題為主

在這種教學(xué)形式中首先需要出示案例，教師提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后再全班進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。例如，在講授后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)教師在課上播放一些后進(jìn)生在課內(nèi)或課堂外的不良表現(xiàn)的視頻，然后提出相關(guān)的問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行討論。在與同學(xué)的討論過(guò)程中學(xué)生往往能分析出差生與其他同學(xué)相比的不足，找到幫助差生轉(zhuǎn)化的合理方案。在“如何處理課堂偶發(fā)事件”、“教師勞動(dòng)的意義和特點(diǎn)”等教學(xué)中都可以采用以討論問(wèn)題為主的案例教學(xué)法。

3．4課堂教學(xué)以辯論為主

對(duì)于教育學(xué)教材中沒(méi)有明確的問(wèn)題，教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)可以采用這種教學(xué)方式，以學(xué)生的辯論為主。在課堂上教師給學(xué)生提供一些相關(guān)的案例，學(xué)生通過(guò)分析與思考闡述自己的觀點(diǎn)并擺明論據(jù)，最后由教師對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生深刻理解案例。比如通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)過(guò)程中教師是主角還是學(xué)生是主角”的辯論，讓全班的學(xué)生都參與到辯論中來(lái)，將學(xué)生分為正方和反方，學(xué)生通過(guò)查找資料，進(jìn)行辯論可以讓學(xué)生明白這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)議性，保證學(xué)生可以對(duì)該問(wèn)題有一個(gè)客觀正確的理解，以加深學(xué)生對(duì)教育理論的理解，讓學(xué)生在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿興趣。

4案例教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中的主要注意事項(xiàng)

4．1教師的引導(dǎo)作用

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，案例教學(xué)法教學(xué)中教師應(yīng)起到足夠的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析和討論，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高課堂的教學(xué)水平。

4．2案例討論的開(kāi)放性

開(kāi)放性和自主性是案例教學(xué)法的重要特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)案例的討論和分析，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，有助于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和學(xué)生積極性。教師在課程結(jié)束后應(yīng)該做好及時(shí)總結(jié)歸納，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)改正，正確的觀點(diǎn)則給予一定的鼓勵(lì)并進(jìn)行適量的調(diào)整和修改，從而提高案例討論的教學(xué)效率。

4．3調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量讓每個(gè)同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生做好對(duì)課程的預(yù)習(xí)工作。另外，在課程結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后討論，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，避免以后出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析和解決的能力。

4．4培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要理論保障。只有能對(duì)不明白或不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，學(xué)生才能從中獲得鍛煉和進(jìn)步。通過(guò)不斷的提問(wèn)和解決，學(xué)生的教學(xué)水平才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的組織和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行討論，取精去糟，不斷完善自身，在討論的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，了解自己需要改進(jìn)和更正的地方，不斷的用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。

4．5發(fā)揮學(xué)生的思維開(kāi)闊性

在教育學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，應(yīng)該充分開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生的思維開(kāi)闊性，避免將學(xué)生的思維禁錮，使學(xué)生難以具有自己的觀點(diǎn)和看法。在評(píng)價(jià)案例的過(guò)程中，其問(wèn)題的答案僅有一個(gè)大概的思路，并沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，問(wèn)題答案的思考角度豐富多樣，學(xué)生必須充分發(fā)揮其思維開(kāi)闊性，在案例中得出自己的結(jié)論和答案。

篇（2）

教育學(xué)專業(yè)是師范類專業(yè)學(xué)生的一門非常重要的必修課，其對(duì)于正確引導(dǎo)師范類學(xué)生樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想、掌握關(guān)鍵教學(xué)手段有著非常重要的影響作用，需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門進(jìn)行高度的重視。然而，從現(xiàn)實(shí)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教育學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不夠樂(lè)觀，教學(xué)工作中往往缺少必要的教學(xué)資源設(shè)施，而且過(guò)度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，缺乏必要的教育教學(xué)實(shí)踐，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。下面就以案例教學(xué)法為例，簡(jiǎn)要分析其在教育學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法綜述

1.1 案例教學(xué)法的含義

所謂案例教學(xué)法，就是以運(yùn)用案例為主，通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的解讀和分析，從案例中解析出相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用，并逐步發(fā)展成為一種培養(yǎng)教師人才的獨(dú)特、有效的教學(xué)模式方法。從教育學(xué)的角度來(lái)看案例的含義，其主要內(nèi)容在于敘述某一個(gè)完整的事實(shí)，通過(guò)一定的分析方法和理論，將蘊(yùn)含在其中的教育道理進(jìn)行挖掘，換句話說(shuō)，案例就是一種教育學(xué)中的典型教育故事，并不斷啟發(fā)著一代代教育工作者。目前來(lái)講，我國(guó)教育學(xué)教學(xué)中所使用的案例往往包含著一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題或沖突，引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行積極思考，通過(guò)尋找一定的方式方法來(lái)解決問(wèn)題和矛盾，并在其過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

1.2 教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，方式單一，缺乏一定的興趣性，然而案例教學(xué)法在教育學(xué)課堂中的引用，在一定程度上改變了這種現(xiàn)狀，教育課堂不再僅僅以老師教授為主，而是緊緊圍繞在廣大學(xué)生的周圍，通過(guò)為學(xué)生展示多方面的案例，使學(xué)生能夠感受到豐富感性材料的熏陶，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、分析，從實(shí)踐中尋找知識(shí)的身影，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分運(yùn)用，確保學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠準(zhǔn)確尋找自身的定位，得心應(yīng)手地投身于教學(xué)工作中去。此外，案例教學(xué)法的廣泛引用，使得中職學(xué)校內(nèi)部建立起了一套完整的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，不僅能夠確保學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且能夠大大提升廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極投身于教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

2 教育學(xué)教學(xué)中“案例教學(xué)”的實(shí)施步驟

案例教學(xué)法在教育教學(xué)過(guò)程中的充分利用，使得其對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用，各級(jí)學(xué)校在使用案例教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該了解其具體實(shí)施步驟，下面就教育學(xué)教學(xué)中“案例教學(xué)”的實(shí)施步驟作簡(jiǎn)要分析。

2.1 準(zhǔn)備階段

在教育學(xué)教學(xué)工作中使用案例教學(xué)方法不僅需要每位教師在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，也需要廣大學(xué)生進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作。從教師的角度來(lái)講，教師需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，除并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以外，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源搜集一些與之相關(guān)的經(jīng)典案例，并將這些案例以多種形式展現(xiàn)在每位學(xué)生的眼前，只有選擇合適的、經(jīng)典的案例，才能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠親身進(jìn)入到教育情景中去，并在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立思考解決問(wèn)題。對(duì)于每位學(xué)生而言，需要根據(jù)教師的要求，對(duì)教師提出的案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析，充分理解案例中的細(xì)節(jié)和精髓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的問(wèn)題，并盡最大程度地抓住案例中的本質(zhì)，分清主次，并將這些轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.2 呈現(xiàn)案例階段

教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于案例的呈現(xiàn)有多種方式，教師可以通過(guò)口頭陳述或借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以通過(guò)向每位學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)材料進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)于處于不同階段或不同情境下的案例，教師需要運(yùn)用不同的展現(xiàn)形式對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，保證學(xué)生能夠清晰、完整地對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行解讀，并抓住案例的本質(zhì)和精髓，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)習(xí)。

2.3 課堂討論和總結(jié)階段

案例教學(xué)法最重要的階段在課堂教學(xué)工作中，對(duì)于教師在課堂教學(xué)中提出的案例，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行仔細(xì)的分析和整理，并就某些案例與周邊同學(xué)展開(kāi)討論，在此過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思考能力。在討論階段完成后，教師需要對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在案例討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指出并提出修改意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中表現(xiàn)積極的地方要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

3 案例選擇需要注意的地方

對(duì)于教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用的相關(guān)案例，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，對(duì)使用的案例進(jìn)行認(rèn)真謹(jǐn)慎的選擇，在選擇的過(guò)程中需要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，案例要有經(jīng)典性。一些經(jīng)典的、具有代表性的教學(xué)案例一般都具有較高的指導(dǎo)意義，學(xué)生在分析的過(guò)程中不僅便于理解，而且也能夠在案例中領(lǐng)會(huì)到多方面的道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

第二，案例要具有真實(shí)性。教師在選擇案例的時(shí)候，一定要確保案例的真實(shí)性，教育案例一般來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，是需要引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的重要參考資料，因此，一定要確保案例的真實(shí)性。

第三，案例要具有啟發(fā)性。選擇案例的目的在于引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力，需要具有一定的啟發(fā)性來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

4 總結(jié)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育學(xué)教學(xué)工作也有了巨大的改革，特別是案例教學(xué)法的引入，不僅減輕了廣大教師的教學(xué)壓力，而且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極投身于教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

哈代出生于道塞特郡西北高原“德哈代”沒(méi)落貴族之家，由于自小便過(guò)著窮困苦難的日子，因而對(duì)人世滄桑多有感慨，并對(duì)作品中的苔絲賦予了濃重的歷史感。張承志是草原游牧民族混血后代的回民，在漢文明的不斷同化下，失去了對(duì)故鄉(xiāng)和母語(yǔ)的印象，因而在其作品中可以體會(huì)到對(duì)身世以及對(duì)歷史的探索與反思。由以上分析可見(jiàn)，兩部作品有著諸多相似之處，因而在比較文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可基于多個(gè)方面進(jìn)行不同深度的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，包括人物特點(diǎn)、心理特征、時(shí)代背景、民俗習(xí)慣以及詩(shī)化手法等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的分析和討論；最后從文化角度來(lái)比較它們的異質(zhì)性。上述兩部作品具有良好的可比性，因而有利于學(xué)生打開(kāi)思維空間，盡情闡述個(gè)人的看法和觀點(diǎn)。一次成功的、精彩的個(gè)案教學(xué)并非易事，需要在課前予以精心準(zhǔn)備，需要在課堂上予以深入的思想交流，需要在課后予以認(rèn)真的回味反饋，并將所悟、所感、所得帶入下一次課中，如此一來(lái)，便能夠形成一個(gè)相對(duì)完整、高效的循環(huán)。在個(gè)案教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將要對(duì)客觀、具體的材料進(jìn)行處理，所以，需要結(jié)合自身已經(jīng)掌握的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)其展開(kāi)多角度、多層次的研究與分析，只有如此，才能提出一些具有深度的問(wèn)題；與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，并針對(duì)涉及的問(wèn)題予以深入思考，這樣才能在討論環(huán)節(jié)有理有據(jù)，獲得別人的認(rèn)同；通過(guò)討論的實(shí)施，學(xué)生能夠更好地認(rèn)清自身的不足（包括知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題及思維方式問(wèn)題），這將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

1.2便于師生及生生之間的良性互動(dòng)

個(gè)案教學(xué)法具有明顯的雙向互動(dòng)式特點(diǎn)，應(yīng)用過(guò)程中，先由教師拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的廣泛思考與討論，然后由教師予以相應(yīng)的完善，并進(jìn)行更深層次的啟發(fā)，如此一來(lái)，師生雙方均會(huì)展開(kāi)積極的思考，從而大幅提升各自的認(rèn)知水平。比較文學(xué)尚未完善，仍處于持續(xù)發(fā)展之中，學(xué)派眾多，意見(jiàn)不一，一言堂式的課堂模式是無(wú)法滿足該門學(xué)科的本身特性的，所以，教師的權(quán)威性也得到了很大程度的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)個(gè)案教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠提高師生之間的互動(dòng)效果，從而在深入交流中集思廣益將問(wèn)題解決，這種基于平等理念的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于提出個(gè)人看法，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力的新型知識(shí)者。除此之外，思想的對(duì)撞能夠拓寬學(xué)生視野，讓他們學(xué)會(huì)并善于聽(tīng)取不同見(jiàn)解，并從中汲取養(yǎng)分，這是比較文學(xué)這門學(xué)科將要賦予學(xué)生的一種優(yōu)秀品質(zhì)。

1.3知識(shí)傳授真正轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︷B(yǎng)成

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，如何基于現(xiàn)有信息去更快、更好地解決問(wèn)題已經(jīng)成為個(gè)人價(jià)值及能力的一個(gè)突出體現(xiàn)。對(duì)于比較文學(xué)而言，其研究領(lǐng)域極為寬泛，不僅囊括中外，而且兼具古今，至于研究方法更是數(shù)不勝數(shù)，這給學(xué)習(xí)者本身能力提出了更為嚴(yán)格的要求。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生體會(huì)其理論內(nèi)容，掌握相關(guān)研究方法，是該門課程亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。在應(yīng)用個(gè)案教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)重視課堂討論效果的提高，并予以適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、發(fā)問(wèn)、鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)重視主動(dòng)參與，要有屬于自己的理解和判斷，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，要獲得“捕魚的工具”，而不是“魚”本身。

2、在比較文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)案教學(xué)法的具體實(shí)施

個(gè)案教學(xué)法的具體實(shí)施并非一件易事，對(duì)教師及學(xué)生均提出了嚴(yán)格要求。教師不僅要選擇合適的教學(xué)案例，而且要保證課堂節(jié)奏張弛有度，同時(shí)還需要控制情境討論的高效進(jìn)行。學(xué)生也需要在正式上課之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.1教師選擇合適的個(gè)案

在應(yīng)用個(gè)案教學(xué)法之前，教師應(yīng)選擇一個(gè)合適的個(gè)案，這是該方法得以成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。對(duì)于比較文學(xué)而言，其研究領(lǐng)域是極為寬泛的。因此，在數(shù)不勝數(shù)的材料中確定與教學(xué)內(nèi)容相符的個(gè)案并非一件易事。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)有一個(gè)全面而深入的理解，要保證材料資源的豐富性，還要具有良好的問(wèn)題意識(shí)。通常而言，一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)案需要滿足如下要求：

（1）適應(yīng)性。被選用的個(gè)案應(yīng)盡量貼合教學(xué)內(nèi)容，不管是基于影響研究，又或者是基于平行研究，不管是基于實(shí)證研究，又或者是基于文化研究，均應(yīng)保證目標(biāo)的明確性。應(yīng)結(jié)合學(xué)生綜合能力予以選擇，如面對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生時(shí)，建議使用原著作為個(gè)案，面對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，建議使用譯本作為個(gè)案，面對(duì)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，建議使用帶有哲理色彩的作品，面對(duì)理論基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，建議使用情節(jié)豐富的作品；

（2）典型性。對(duì)于個(gè)案選擇而言，適應(yīng)性屬于最基本的要求，而典型性則屬于一種更高層次的要求。典型性指的是，使用的個(gè)案，一方面要滿足教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)際需要；另一方面要兼具明顯的代表性，可將將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中予以多次引用，如此一來(lái)，便能夠?qū)崿F(xiàn)“一例多用”的效果。在應(yīng)用個(gè)案的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方均投入了大量的時(shí)間和精力，能夠?qū)Σ牧蟽?nèi)容有一個(gè)較為深入的理解和把握，通過(guò)個(gè)案多次運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生思維能力的提升產(chǎn)生明顯的刺激作用；

（3）開(kāi)放性。在比較文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，選用合適的個(gè)案教學(xué)，其根本目的在于借助對(duì)某個(gè)客觀情境的模擬再現(xiàn)以及對(duì)代表性材料的深入分析，來(lái)刺激學(xué)生理解能力的不斷提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較文學(xué)的相關(guān)理論以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立思考及高效思考。假若個(gè)案在開(kāi)放性方面存在嚴(yán)重不足，那么將會(huì)妨礙問(wèn)題的進(jìn)一步拓展及深化，給既定教學(xué)目標(biāo)和效果的實(shí)現(xiàn)制造嚴(yán)重阻礙。選用合適的個(gè)案僅僅是第一步而已，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)具體需要針對(duì)個(gè)案予以必要的優(yōu)化處理，如個(gè)案內(nèi)容相對(duì)偏長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)予以適度的精簡(jiǎn)，在此過(guò)程中，不允許違背或者脫離作品的主旨，也不允許弱化或者消除作品的主體特征。除此之外，應(yīng)于課前便將附有問(wèn)題的個(gè)案發(fā)放到學(xué)生手中，以便學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，為課堂上的高效討論奠定有利的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生應(yīng)做好課前準(zhǔn)備

采用講授式教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生只需要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講即可，在課前不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備，但是采用個(gè)案教學(xué)法時(shí)則恰恰相反，要求學(xué)生在正式上課之前認(rèn)真做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，要對(duì)材料進(jìn)行必要的熟悉，要對(duì)材料附帶的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，有需要的情況下，還應(yīng)通過(guò)查資料的辦法來(lái)解決問(wèn)題，或者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，還能對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)展開(kāi)必要的論證，不僅如此，還應(yīng)該結(jié)合材料提出相應(yīng)的看法或者問(wèn)題，從而為課堂上的深入討論做好準(zhǔn)備工作。在這一過(guò)程中，有時(shí)還需要學(xué)生對(duì)以前的某些理論知識(shí)予以回顧，以便新舊知識(shí)的有機(jī)串聯(lián)，進(jìn)而形成屬于學(xué)生的一個(gè)理論架構(gòu)或者思想體系，這對(duì)于問(wèn)題最佳處理途徑的確定很有幫助。

2.3課堂上的具體實(shí)施

在比較文學(xué)個(gè)案教學(xué)活動(dòng)中，教師需要起到引導(dǎo)者的作用，還應(yīng)發(fā)揮協(xié)助者的作用，要對(duì)問(wèn)題討論的原則及目標(biāo)有一個(gè)明確的要求和定位，在實(shí)際討論環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)整個(gè)節(jié)奏有一個(gè)良好的控制，與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)討論的方向有一個(gè)良好的控制，避免跑題。在課程即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)針對(duì)此次課堂開(kāi)展效果予以畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)與評(píng)價(jià)。不僅如此，在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)賦予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)，教師不可將個(gè)人見(jiàn)解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則需要熱情參與，各抒己見(jiàn)，要鼓起勇氣表達(dá)個(gè)人看法，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，吸收其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，一旦遇到疑問(wèn)，應(yīng)大膽質(zhì)疑。

篇（4）

了解觸電的原因，掌握安全用電的原則．

能力目標(biāo)

理論聯(lián)系實(shí)際，能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原則.

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立安全用電意識(shí)，提高生活能力．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)用對(duì)話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識(shí)，介紹了觸電事故發(fā)生的原因，以及家庭用電安全的有關(guān)事項(xiàng).

本節(jié)知識(shí)學(xué)生不僅應(yīng)該知道，而且，應(yīng)該本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在生活中能自覺(jué)地按照安全用電的要求去做.對(duì)話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識(shí)，既是物理教學(xué)的需要，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.

本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應(yīng)用．

教法建議

本節(jié)的教學(xué)易采用理論和實(shí)際相對(duì)照、相結(jié)合的教學(xué)方法.

內(nèi)容學(xué)生比較容易理解，教材也編得較為生動(dòng)活潑，因而教學(xué)方法可以采用在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合的方式進(jìn)行.

例如可以先讓學(xué)生閱讀教材，然后讓學(xué)生就教材中難于理解的地方提出問(wèn)題，再由教師歸納后有重點(diǎn)地質(zhì)疑，最后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭和學(xué)校用電的實(shí)際情況，對(duì)照檢查有沒(méi)有不符合安全用電要求的地方，并開(kāi)展分組討論.這樣，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái).在本節(jié)的教學(xué)中，盡可能現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié)安全用電

（一）觸電及觸電的危險(xiǎn)．

人體是導(dǎo)體，當(dāng)人體上加有電壓時(shí)，就會(huì)有電流通過(guò)人體．當(dāng)通過(guò)人體的電流很小時(shí)，人沒(méi)有感知；當(dāng)通過(guò)人體的電流稍大，人就會(huì)有“麻電”的感覺(jué)，當(dāng)這電流達(dá)到8～10mA時(shí)，人就很難擺脫電壓，形成了危險(xiǎn)的觸電事故，當(dāng)這電流達(dá)到100mA時(shí)，在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息、心跳停止．所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí)，就發(fā)生觸電事故．

通常情況下，不高于36V的電壓對(duì)人是安全的，稱為安全電壓．

照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時(shí)接觸火線與零線．零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線．

（二）幾種觸電類型．

（1）家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地．

①人誤與火線接觸的原因．

a．火線的絕緣皮破壞，其處直接接觸了人體，或接觸了其它導(dǎo)體，間接接觸了人體．

b．潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開(kāi)關(guān)或浴室觸電．

c．電器外殼未按要求接地，其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼．

d．零線與前面接地部分?jǐn)嚅_(kāi)以后，與電器連接的原零線部分通過(guò)電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線．

②人自以為與大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因．

a．人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他．

b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體．

③避免家庭電路中觸電的注意事項(xiàng)．

a．開(kāi)關(guān)接在火線上，避免打開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)使零線與接地點(diǎn)斷開(kāi)．

b．安裝螺口燈的燈口時(shí)，火線接中心、零線接外皮．

c．室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品．電線有老化與破損時(shí)，要及時(shí)修復(fù)．

d．電器該接地的地方一定要按要求接地．

e．不用濕手扳開(kāi)關(guān)、換燈泡，插、拔插頭．

f．不站在潮濕的桌椅上接觸火線．

g．接觸電線前，先把總電閘打開(kāi)，在不得不帶電操作時(shí)，要注意與地絕緣，先用測(cè)電筆檢測(cè)接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作．

（2）高壓觸電．

高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近．高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時(shí)，高壓帶電體與人體之間會(huì)發(fā)生放電現(xiàn)象，導(dǎo)致觸電．

②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時(shí)，在距高壓線不同距離的點(diǎn)之間存在電壓．人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí)，就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電．高壓觸電的危險(xiǎn)比220伏電壓的觸電更危險(xiǎn)，所以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志時(shí)，一定不能靠近它．室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線，不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等．

（三）發(fā)生觸電事故后的措施

1．如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了，下列哪些措施是正確的？

A．迅速用手拉觸電人，使他離開(kāi)電線．

B．用鐵棒把人和電源分開(kāi)．

C．用干燥的木棒將人和電源分開(kāi)．

D．迅速拉開(kāi)電閘、切斷電源．

通過(guò)討論要學(xué)生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時(shí)，不使其他人再觸電，所以A．B兩項(xiàng)是絕對(duì)錯(cuò)誤的．

2．如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火？為什么？

要學(xué)生明確：不能，因水可導(dǎo)電，會(huì)加重災(zāi)情．必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰．

（四）安全用電原則

電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.

不接觸高于36V的帶電體.

不靠近高壓帶電體.

不弄濕用電器.

不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.

探究活動(dòng)

【課題】

調(diào)查生活中防止觸電的辦法

【組織形式】

個(gè)人、學(xué)習(xí)小組

【活動(dòng)方式】

1.制定子課題.

自己家里的用電器怎樣防止觸電？

鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？

電工防止觸電是如何工作的.

篇（5）

筆者選用了某衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這些學(xué)生一共分為4個(gè)班級(jí)，一共236人，大多數(shù)都是女生，年齡在16周歲～18周歲。依照隨機(jī)原則，筆者將全部學(xué)生分成兩個(gè)小組，其中1班和3班是實(shí)驗(yàn)小組，2班和4班是對(duì)照小組，每一個(gè)小組均由118名學(xué)生組成。在實(shí)驗(yàn)組當(dāng)中，筆者選擇適用案例教學(xué)法進(jìn)行針對(duì)學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)科目教學(xué)。而在對(duì)照組當(dāng)中，則選擇適用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中全部學(xué)生的成績(jī)都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，結(jié)果顯示，其差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即P>0.05，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)擁有可比性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的授課講師和使用的教材完全相同。

二、教學(xué)方式

（一）案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，指的是依照教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)要求，教師選擇具有代表性的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行分析、探討，讓學(xué)生在相關(guān)具體問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)行深入的思考，并開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。通過(guò)上述措施，以求讓學(xué)生最大限度地提升思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力的一種新型教學(xué)方式。在使用該種教學(xué)方式時(shí)，教師在課堂開(kāi)展正式授課之前，首先向?qū)W生闡述相關(guān)案例的基本情況。例如：在講述乙醇的用途與性質(zhì)這一課時(shí)，教師先向?qū)W生闡述在醫(yī)院護(hù)士會(huì)使用濃度為75%的酒精為病人消毒、交警在道路上監(jiān)測(cè)酒后駕駛及酒精中毒案例等，讓學(xué)生在聽(tīng)取教師針對(duì)上述案例的分析中產(chǎn)生質(zhì)疑，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)乙醇化學(xué)性質(zhì)的思考，并向老師提出在進(jìn)行該章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題。在此之后，授課教師把之前所闡述的案例結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，由此對(duì)乙醇的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)、命名方式、使用方法和所使用的原理向?qū)W生進(jìn)行全面的講解。在授課完成之后，授課教師還要針對(duì)學(xué)生的考核分析結(jié)果開(kāi)展評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和修正，以求學(xué)生在每一章節(jié)教學(xué)后都有所收獲。

（二）針對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定所采用的方式

1.理論成績(jī)考核

在理論成績(jī)方面，學(xué)生的成績(jī)考核是學(xué)校進(jìn)行的統(tǒng)一考試，考試的內(nèi)容應(yīng)超過(guò)一半以上為知識(shí)的運(yùn)用考試，在考試結(jié)束之后，教師將兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。

2.學(xué)生滿意程度

在新授課后，教師需要使用自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生對(duì)于醫(yī)用化學(xué)科目的受教育滿意程度進(jìn)行調(diào)研。

3.使用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析

在此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，筆者使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)所獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上使用（■±s）進(jìn)行標(biāo)示，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組使用t進(jìn)行檢查，檢查水準(zhǔn)為P

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）學(xué)生理論考核成績(jī)對(duì)比

經(jīng)過(guò)對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中，針對(duì)理論成績(jī)的考試，其成績(jī)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即p

（二）學(xué)生滿意程度對(duì)比

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在采用案例教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組中，對(duì)教師進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)科目教學(xué)的滿意程度達(dá)到了86.1%，而在使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組當(dāng)中，對(duì)教師進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)科目教學(xué)的滿意程度只有62.4%。

四、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

筆者認(rèn)為，在衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)用化學(xué)科目中使用案例教學(xué)法，主要表現(xiàn)出以下幾大優(yōu)勢(shì)：

首先，案例教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職生學(xué)習(xí)熱情不高，是困擾職業(yè)教育的一個(gè)難題。傳統(tǒng)教學(xué)只是按部就班地把各知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受狀況，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn)。在案例教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，而后留下問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考、探究，從而為知識(shí)技能的教與學(xué)創(chuàng)造良好的傳授環(huán)境。同時(shí)案例對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有較好的詮釋作用，幫助他們理解相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)能力的形成。比如：在講授《滲透溶液》時(shí)，可以由現(xiàn)實(shí)中一個(gè)外國(guó)女生喝水減肥致死的案例引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)滲透溶液興趣，進(jìn)而探求原因的心理。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-108-01

隨著課程改革的全面深入展開(kāi)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，明確提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)辦法都有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。相對(duì)于傳統(tǒng)的教案，學(xué)案這種知識(shí)呈現(xiàn)方式應(yīng)運(yùn)而生，倍受推崇，得到廣泛應(yīng)用。筆者作為一名工作十幾年的教師，更能深刻體會(huì)到在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，新的教學(xué)方式帶給教學(xué)工作的影響。下面，我就談?wù)剳?yīng)用學(xué)案這種教學(xué)模式在化學(xué)日常教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)。

一、學(xué)案教學(xué)有利于提高課堂效率

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體，教師的智力支持、資源補(bǔ)給為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案的完成與拓展，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去“我講你聽(tīng)、我強(qiáng)調(diào)你記下、我布置你完成”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一，提高課堂 效率，使教學(xué)效益達(dá)到最大化。

二、學(xué)案教學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)案教學(xué)要求教師在編制學(xué)案之前廣泛閱讀相關(guān)資料，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，精心編制學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)用的易錯(cuò)點(diǎn)、強(qiáng)化點(diǎn)都集中體現(xiàn)在學(xué)案上，使學(xué)案成為易學(xué)好用的助學(xué)工具。這就要求教師們要深入鉆研教材、熟悉教法、了解學(xué)情，更要致力于在合作的基礎(chǔ)上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、學(xué)案教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)案教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、展示、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，在思維辨析的碰撞、體驗(yàn)成功的共鳴中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。 同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流表達(dá)，提高了學(xué)生之間合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

一套成功的學(xué)案固然有諸多優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)不同校、多學(xué)科的學(xué)案分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)案編制過(guò)程中還有以下兩方面誤區(qū)需要避免：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-281-01

導(dǎo)學(xué)案是自主學(xué)習(xí)的重要載體之一，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)其重要的教育教學(xué)意義，積極的從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫入手，合理的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣用好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的膚淺見(jiàn)解，在此和廣大同仁交流分享，同為拋磚引玉。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)概述及重要教學(xué)意義分析

所謂的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，指的就是在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，學(xué)生借助這種學(xué)習(xí)方案，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展。該種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式下教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的一種填鴨式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的整合統(tǒng)一。就教學(xué)的本身意義來(lái)說(shuō)，首先，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)案的使用使所有學(xué)生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊等問(wèn)題，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、保持和提高。其次，能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)探究階段主要采用小組討論，合作探究，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，能有效的促使學(xué)生合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成和提高。最后，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，自主的針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)等等，這利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效的促進(jìn)了教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

1、科學(xué)合理地編寫導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率

用好初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，其首要環(huán)節(jié)就是科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和編寫導(dǎo)學(xué)案，這是第一步，也是關(guān)鍵一步。而要想設(shè)計(jì)一堂符合本班實(shí)際，而又讓學(xué)生學(xué)有所獲的數(shù)學(xué)課，首先，吃透教材是關(guān)鍵。教學(xué)中，我們教師需要以教材為中心，應(yīng)在內(nèi)容的感知，概念的把握，性質(zhì)定理的識(shí)記上下功夫，從概念的內(nèi)涵和外延，知識(shí)和定理的理解，思維能力的開(kāi)發(fā)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面去挖掘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效遷移，在多角度、深層次上理解把握教材之后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，才能使教學(xué)得以順利高效地進(jìn)行。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有明確的與初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要突出其重難點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠充分明白新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，同時(shí)要注意設(shè)計(jì)一些知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的實(shí)例或者創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及課程與教材的要求進(jìn)行編寫，編寫出的導(dǎo)學(xué)案需要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。只有這樣，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案，才更利于其本身教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才會(huì)提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心是自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，正確充分地使用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育和初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念也都要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索、研究者。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師在利于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、計(jì)劃性的問(wèn)題、情境等，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使其掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法、解題技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生要完成對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)僅僅依靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間的合作、互動(dòng)必不可少，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考后，還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流。例如，“多邊形內(nèi)角和”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：如何利用舊知，自主推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能很多學(xué)生都不知道如何利用三角形內(nèi)角和推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和，如何轉(zhuǎn)化等等，這時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，分享自己的見(jiàn)解等等。這樣一來(lái)，學(xué)生在原有自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行心得的交流分享，從中又會(huì)得到許多的啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生思想的交換，優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，使其更好地理解、消化知識(shí)和探究新知，同時(shí)學(xué)生的合作意識(shí)以及能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

總結(jié)：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略的實(shí)施，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是課程改革的要求。教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教法，不斷的去完善教學(xué)策略，有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

篇（8）

2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握分析應(yīng)用題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

能夠掌握復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，正確解答復(fù)合應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生掌握復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)系．

教學(xué)過(guò)程

一、基本訓(xùn)練．

1．口算．

2.5×4127＋280.37＋1.688÷16

3.37＋6.638.4÷0.70.125×81.02－0.43

1.25＋1÷×16

2．要求下面的問(wèn)題需要知道哪兩個(gè)條件？

（1）實(shí)際每天比原計(jì)劃多種多少棵？

（2）桃樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)棵數(shù)的多少倍？

（3）五年級(jí)平均每人捐款多少元？

（4）這堆煤實(shí)際燒了多少天？

（5）剩下的書還需要多少小時(shí)能夠裝訂完？

（6）小明幾分鐘可以從家走到學(xué)校？

教師總結(jié)：

應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)題目中的問(wèn)題考慮需要哪兩個(gè)直接條件，是我們分析和解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的關(guān)鍵．

二、歸納整理．

揭示課題：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題（板書課題）．

（一）教學(xué)例2：

a．學(xué)生夏令營(yíng)組織行軍訓(xùn)練，原計(jì)劃每小時(shí)走3.75千米；實(shí)際每小時(shí)走4.5千米．實(shí)際比原計(jì)劃每小時(shí)多走多少千米？

b．學(xué)校夏令營(yíng)組織行軍訓(xùn)練，原計(jì)劃3小時(shí)走完11.25千米；實(shí)際每小時(shí)走了4.5千米．實(shí)際比原計(jì)劃平均每小時(shí)多走多少千米？

c．學(xué)校夏令營(yíng)組織行軍訓(xùn)練，原計(jì)劃3小時(shí)走完11.25千米；實(shí)際2.5小時(shí)走完原定路程．實(shí)際比原計(jì)劃平均每小時(shí)多走多少千米？

1．指名讀題，學(xué)生獨(dú)立解答．（學(xué)生板演）

2．小組討論：這三道題都有什么聯(lián)系？這三道題有什么區(qū)別？

聯(lián)系：這三道題說(shuō)的是同一件事，要求的問(wèn)題也相同，都是求“實(shí)際比原計(jì)劃平均每小時(shí)多走多少千米？”要求最后問(wèn)題都需要先知道原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)和實(shí)際每小時(shí)走的千米數(shù)．

區(qū)別：

a、實(shí)際每小時(shí)走的和原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)都是已知的，只需要一步計(jì)算；

b、實(shí)際每小時(shí)走的千米數(shù)是已知的．原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)是未知的，需要兩步計(jì)算；

c、實(shí)際每小時(shí)走的千米數(shù)和原計(jì)劃每小時(shí)走的千米數(shù)都是未知的，需要三步計(jì)算．

3．教師質(zhì)疑：對(duì)于不能一步直接求出結(jié)果的應(yīng)用題，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行分析呢？請(qǐng)你們以小組為單位試著分析b、c量道例題．

4．教師總結(jié)：從上面這組題我們可以看出，復(fù)合應(yīng)用題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題組合而成的．在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)我們可以從所求問(wèn)題出發(fā)逐步找出所需要的已知條件，直到所需條件都是題目中的已知的為止．

5．檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法．

我們想知道此題目做的對(duì)不對(duì)，你有什么好辦法嗎？

（1）按照題意進(jìn)行計(jì)算；

（2）把所求得的問(wèn)題作已知條件，按照題意倒著算，看最后結(jié)果是否符合題意．

三、鞏固反饋．

1．解答并且比較下面兩道應(yīng)用題，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么區(qū)別？

（1）時(shí)新手表廠原計(jì)劃25天生產(chǎn)手表1000只，實(shí)際每天生產(chǎn)50只．實(shí)際比原計(jì)劃提前幾天完成任務(wù)？

（2）時(shí)新手表廠原計(jì)劃25天生產(chǎn)手表1000只，實(shí)際比計(jì)劃提前5天完成任務(wù)．實(shí)際每天生產(chǎn)手表多少只？

2．判斷：下面列式哪一種是正確的？

（1）一個(gè)修路隊(duì)要筑一條長(zhǎng)2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任務(wù)要求3天完成，平均每天要修多少米？

A：2100－240×5÷3B：（2100－240）÷3

C：（2100－240×5）÷3

（2）一個(gè)裝訂小組要裝訂2640本書，3小時(shí)裝訂了240本，照這樣計(jì)算，剩下的書還需要幾小時(shí)才能夠裝完？

A：（2640－240）÷240

B：2640÷（240÷3）

C：（2640－240）÷（240÷3）

（3）一個(gè)機(jī)耕隊(duì)用拖拉機(jī)耕6.8公頃棉田，用了4天，照這樣計(jì)算，再耕13.6公頃棉田，一共需要用多少天？

A：13.6÷（6.8÷4）B：13.6÷（6.8÷4）÷4

C：（13.6＋6.8）÷（6.8÷4）

（4）一個(gè)筑路隊(duì)鋪一段鐵路，原計(jì)劃每天鋪路3.2千米，15天鋪完，實(shí)際每天比原計(jì)劃多鋪路0.8千米，實(shí)際多少天能夠鋪完這段路？

A：3.2×15÷0.8B：3.2×15÷（3.2－0.8）

C：3.2×15÷（3.2＋0.8）

（5）某化工廠采用新技術(shù)后，每天用原料14噸．這樣，原來(lái)用7天的原料，現(xiàn)在可以用10天．這個(gè)廠現(xiàn)在比過(guò)去每天節(jié)約多少噸原料？

A：14×7÷10－14B：14×10÷7－14

C：14－14×10÷7D：14－14×7÷10

四、課堂總結(jié)．

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、課后作業(yè)．

1．豐收農(nóng)具廠制造一批鐮刀，原計(jì)劃每天制造360把，18天完成，實(shí)際每天多制造72把．照這樣計(jì)算，多少天能完成任務(wù)？

篇（9）

知道電熱器的原理、應(yīng)用.

能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，加強(qiáng)辯證唯物主義教育.

教學(xué)建議

1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.

認(rèn)識(shí)任何事物都具有兩面性，辯證地分析問(wèn)題.

2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

復(fù)習(xí)

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

一、電熱的利用

1純電阻電路就是指電流通過(guò)的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來(lái)作加熱的設(shè)備：

例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過(guò)電阻絲發(fā)出熱量.

電熱器清潔衛(wèi)生，沒(méi)有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn).

例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.

二、防止電熱的危害

在電動(dòng)機(jī)里，電流所做的功主要用來(lái)做機(jī)械功，但電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)里的電阻也會(huì)要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì)使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過(guò)絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì)迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機(jī)里隨電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.

探究活動(dòng)

【課題】了解家中電熱器的工作原理

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人

【活動(dòng)流程】

1、提出問(wèn)題

篇（10）

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué);高等數(shù)學(xué);教學(xué)魅力;提高

高等數(shù)學(xué)是各大院校均開(kāi)設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，這門課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員的抽象思維能力、邏輯思維能力，還能培養(yǎng)其綜合分析能力，但是這門課程對(duì)于我校學(xué)員來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)員認(rèn)為這門課程比較枯燥難學(xué)，畢業(yè)后又沒(méi)有什么用處，因此將其視作一個(gè)包袱，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一些消極不良情緒，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教員應(yīng)該積極引導(dǎo)、耐心教育，指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)并提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)魅力．

一、案例教學(xué)概念及好處分析

(一)案例教學(xué)概念

案例教學(xué)就是教員在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)，利用具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模．教員使用案例教學(xué)時(shí)，選取案例一定要接近學(xué)員的實(shí)際生活，讓學(xué)員感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系等，生動(dòng)形象的實(shí)例添加到數(shù)學(xué)問(wèn)題與課堂中的，能夠使學(xué)員真正地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣．

(二)案例教學(xué)好處

教員使用案例教學(xué)法，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，將原本單純講解數(shù)學(xué)公式、原理等轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑵浞旁趯?shí)例中講解，使其具體化，將這些概念、原理放在一個(gè)實(shí)際真實(shí)的場(chǎng)景中，然后講解給學(xué)員聽(tīng)，使學(xué)員在這種實(shí)際案例的引導(dǎo)下，在解決實(shí)際問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原理與概念．案例教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造力與綜合分析能力，學(xué)員不再是單純地獲取一些高等數(shù)學(xué)原理或規(guī)則;案例教學(xué)法也使得學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠很好地內(nèi)化為自己的知識(shí)，縮小教學(xué)與實(shí)際生活之間的差距，轉(zhuǎn)變學(xué)員的錯(cuò)誤或者膚淺的認(rèn)識(shí)．

二、應(yīng)用案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

(一)教員準(zhǔn)備

使用案例教學(xué)法，教員應(yīng)該以學(xué)員已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育理論等為基礎(chǔ)，做好數(shù)學(xué)建模案例準(zhǔn)備．教員使用案例教學(xué)方法時(shí)，首先向?qū)W員將案例教學(xué)的結(jié)構(gòu)及對(duì)學(xué)員的要求明確提出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)員建立自己的學(xué)習(xí)小組．其次，教員提供的案例所涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)該是學(xué)員所具備的．通常情況下，理論性知識(shí)都是比較抽象的，這些知識(shí)、概念或理念脫離特定情境，以一種符號(hào)或其他方式表現(xiàn)出來(lái)．這些知識(shí)概念能夠組成一種“框架”，學(xué)員在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到非常空洞艱澀，但是學(xué)員隨著學(xué)習(xí)時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)理論的意義與內(nèi)涵的理解將會(huì)變得充實(shí)．因此教員在使用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意授課的內(nèi)容與方法，教員應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的框架，計(jì)算部分可以用計(jì)算機(jī)代替．例如，教員在講授極限課程時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)極限來(lái)源以及應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)極限的計(jì)算方法．

(二)學(xué)員準(zhǔn)備

教員為案例教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)員也要做一些準(zhǔn)備，學(xué)員應(yīng)該根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)案例中某種情境提出自己的某種設(shè)想或者假設(shè)，也可以提出自己的行動(dòng)計(jì)劃或者確定案例中的問(wèn)題，這些活動(dòng)、假設(shè)、建議等都屬于“準(zhǔn)備”，教員應(yīng)該在學(xué)員準(zhǔn)備階段給予其相關(guān)理論指導(dǎo)，為學(xué)員提供一些理論依據(jù)．學(xué)員準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)該首先閱讀案例，對(duì)案例內(nèi)容有一個(gè)大體了解，然后分析案例，將案例的關(guān)鍵問(wèn)題確定，并積極尋找是否有與關(guān)鍵問(wèn)題有關(guān)但是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的重要問(wèn)題，尋找分析這種案例的一般性方法，將案例系統(tǒng)中的主次關(guān)系分析清楚，找出自己分析的邏輯依據(jù)，確定要采取的分析類型．

三、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)魅力的案例教學(xué)法

(一)課本正式內(nèi)容講解前的案例教學(xué)

教員在講解高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)員展示出一些實(shí)例，這里給出的實(shí)例內(nèi)容如下:例1某個(gè)海鮮店距離海港是比較遠(yuǎn)的，采購(gòu)食物必須通過(guò)空運(yùn)來(lái)完成，采購(gòu)經(jīng)理在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題:如果一次性訂貨過(guò)多，海鮮不能全部賣出去，那些賣不出去的海鮮將會(huì)死亡，而且海鮮的保險(xiǎn)費(fèi)用也是較高的;但是如果一次性訂貨較少，海鮮店一個(gè)月之內(nèi)就得多次訂貨，這種訂貨方式下，造成了訂貨采購(gòu)的費(fèi)用特別高，還會(huì)使飯店失去一些賺錢的機(jī)會(huì)．如果讓你當(dāng)經(jīng)理助手，你會(huì)給經(jīng)理怎樣出謀劃策呢?給出的方案應(yīng)該確保每月庫(kù)存費(fèi)與采購(gòu)訂貨費(fèi)之和達(dá)到最小．教員設(shè)置這樣的問(wèn)題，是想要將講授的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)，學(xué)員在實(shí)際例子解決問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)思考如何使用導(dǎo)數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好奇心與興趣相應(yīng)地就被激發(fā)了起來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講解，教員這時(shí)應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，逐一將所要講解知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)員使用這些知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題．教員采用這種教學(xué)方法，不僅能夠傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與理論，也將數(shù)學(xué)的實(shí)用性展示了出來(lái)，讓學(xué)員看到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，并且教員提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的教學(xué)模式很好地鍛煉了學(xué)員的思維過(guò)程．教員這種方法是將案例設(shè)置在課本內(nèi)容之前，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始作為案例，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂、激發(fā)學(xué)員的興趣與好奇心，促使學(xué)員探究問(wèn)題、思考解決方法．

(二)正式講解課本內(nèi)容時(shí)的案例教學(xué)

教員在將那些基本性的知識(shí)與定理講完之后，應(yīng)該選取合適案例讓學(xué)員分析，學(xué)員分析時(shí)，教員可以給予其指導(dǎo)，讓學(xué)員使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，鞏固增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成就感與自信感．教員選取的課本案例最好與課本章節(jié)內(nèi)容有著很大的相關(guān)性，案例難度應(yīng)適中．例如，當(dāng)教員講解有關(guān)彈性概念以及求和方法時(shí)，可以使用下面實(shí)例進(jìn)行分析解讀:例2當(dāng)?shù)厥謾C(jī)制造商對(duì)其產(chǎn)品估計(jì)，估計(jì)其需求價(jià)格彈性為1．2，需求收入彈性是3，這一年當(dāng)?shù)劁N售量為90萬(wàn)單位．根據(jù)資料預(yù)測(cè):下一年居民實(shí)際收入將增加10%，因此制造商決定將提價(jià)5%．問(wèn)題如下:(1)手機(jī)制造商明年應(yīng)該如何安排生產(chǎn)?(2)假設(shè)該手機(jī)制造商下一年生產(chǎn)能力比今年最多增加5%，廠家為了獲得最大利潤(rùn)，價(jià)格方面應(yīng)該怎樣調(diào)整?應(yīng)該是降價(jià)還是提價(jià)?調(diào)整大小空間具體是什么?對(duì)于問(wèn)題(1)，根據(jù)需求彈性含義得出:產(chǎn)品價(jià)格每提升1%，銷量減少1．2%，上述廠家提價(jià)5%，銷量相應(yīng)減少6%;題干中的另一個(gè)條件是:居民實(shí)際收入增加10%，銷售量隨之增長(zhǎng)30%，將上述因素綜合考慮后，就能夠得出明年銷售量將會(huì)增加24%，結(jié)合企業(yè)當(dāng)年銷售量90萬(wàn)單位，得出明年生產(chǎn)量為111．6萬(wàn)單位．對(duì)于問(wèn)題(2)，手機(jī)制造商下一年生產(chǎn)量最多增加5%，居民收入增加10%，廠家銷售量隨之會(huì)增加30%，手機(jī)制造商如果不采取措施，就存在25%的需求缺口，產(chǎn)品也會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求局面，手機(jī)制造商想要取得最大利潤(rùn)，這時(shí)需要采取提價(jià)措施，根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算，售價(jià)應(yīng)提高20．83%，這在最大生產(chǎn)能力僅提高5%前提下，才能夠取得供求平衡．

(三)課本知識(shí)講授后的案例教學(xué)舉例

教員將課本知識(shí)講解過(guò)后，為了鞏固課堂講解內(nèi)容，應(yīng)該選編一些與學(xué)員專業(yè)相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)員綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題．這使得學(xué)員將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，充分提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教員在學(xué)員學(xué)習(xí)完之后，還要選取一些知識(shí)面較廣、難度較大的案例供學(xué)員閱讀分析，讓學(xué)員自主探究思考，遇到不懂的問(wèn)題也可以與其他同學(xué)互相交流，共同解決問(wèn)題，這不僅能夠鍛煉學(xué)員利用綜合知識(shí)處理問(wèn)題，也能夠鍛煉學(xué)員的合作探究能力，對(duì)其以后學(xué)習(xí)很有益處，例如:例3某廠要訂購(gòu)軸承臺(tái)套，根據(jù)估算進(jìn)廠價(jià)，一共大約需要10萬(wàn)元，按照每次訂購(gòu)費(fèi)用250元以及庫(kù)存保管費(fèi)來(lái)算，訂購(gòu)費(fèi)用占平均存貨額的12．5左右，請(qǐng)給出最佳的訂貨方案．從題目?jī)?nèi)容來(lái)看，可以知道其是一種庫(kù)存模型問(wèn)題，這里主要采用的是定量決策方法，為了減低資金占用及生產(chǎn)成本，最應(yīng)該考慮的問(wèn)題是庫(kù)存成本，與庫(kù)存成本有關(guān)的是訂購(gòu)成本、保管成本、購(gòu)置成本以及缺貨成本，教員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后求解數(shù)學(xué)模型，這樣就解決了數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題．

四、結(jié)語(yǔ)

教員在教授高等數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)員專業(yè)選取合適的案例，引導(dǎo)學(xué)員采用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，案例教學(xué)應(yīng)該貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后都要很好地使用，合理選取案例與教學(xué)方法，讓學(xué)員意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)魅力，進(jìn)而鍛煉學(xué)員邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展．

作者：黃寶玲 單位：公安邊防部隊(duì)高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部

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［4］陳敏娜．高職“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”案例教學(xué)之實(shí)踐探討［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2011(2):185－186，190．

篇（11）

（一）案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教育在本質(zhì)上是對(duì)人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)獲取知識(shí)、掌握技能、提高思想的積極性與主動(dòng)性。這種主動(dòng)性與積極性發(fā)揮得好，教學(xué)效果就好；發(fā)揮得不好，教學(xué)效果就差。那么，如何才能在教學(xué)過(guò)程中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？首先要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。然后在教學(xué)的過(guò)程中巧妙地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，例如用案例引路，用事實(shí)傳道、授業(yè)、解惑，教學(xué)收益會(huì)比較高。比如在保險(xiǎn)學(xué)的授課過(guò)程中講到人身保險(xiǎn)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外傷害險(xiǎn)案例、健康保險(xiǎn)案例等），從而使學(xué)生于實(shí)例中切實(shí)感受到保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，也是他們?nèi)粘Ｉ畹男枰＿@樣一來(lái)，這門課程的重要性與必要性便不言自明了。

（二）案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生接受了教師的知識(shí)傳承之后，能夠具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是教學(xué)的基本目的之一，尤其是對(duì)于高職高專的學(xué)生而言。保險(xiǎn)學(xué)是金融及保險(xiǎn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職高專院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要介紹基本的保險(xiǎn)理論、保險(xiǎn)合同基本原則以及保險(xiǎn)公司基本經(jīng)營(yíng)管理方法，是一門集方針與業(yè)務(wù)技術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合且實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性的應(yīng)用課程。如果在授課過(guò)程中僅憑教師課堂上進(jìn)行理論講解，運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的。而且，單純的講授使學(xué)生的大腦始終處于單調(diào)而緊張的狀態(tài)，容易產(chǎn)生枯燥感，更談不上學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。而通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生會(huì)在教師的指引下充分調(diào)動(dòng)大腦去思考，一方面要闡述和討論自己的分析判斷，同時(shí)又要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這就給學(xué)生提供了表達(dá)自己意見(jiàn)和進(jìn)行思維創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，改變了單純進(jìn)行保險(xiǎn)條款講解的枯燥感和抽象感，將保險(xiǎn)原理還原到實(shí)際生活中去。

（三）案例教學(xué)法可以及時(shí)反饋信息，促進(jìn)教與學(xué)的雙向交流。案例教學(xué)是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向信息交流方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳遞信息的方式，使學(xué)與教都處于教師、學(xué)生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)具體的案例分析，可以充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，并能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，深化和鞏固所學(xué)的知識(shí)；另一方面，教師通過(guò)學(xué)生在案例分析中提出的多角度的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，督促教師在今后的教學(xué)中考慮問(wèn)題更全面、更細(xì)致。[]

二、案例教學(xué)法在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念日益發(fā)生著變化，用人單位選擇人才時(shí)更看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)應(yīng)用能力。高等職業(yè)教育作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式主要以培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，致力于高職學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在高職教育中開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的意義尤其重大。就保險(xiǎn)學(xué)這門課程的教學(xué)而言，相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)主要是案例教學(xué)。保險(xiǎn)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，在教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)具有十分重要的地位。從學(xué)生接受的角度來(lái)講，如果教師只是介紹抽象出來(lái)的理論和既定的保險(xiǎn)條款，而不是與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，會(huì)給人枯燥空泛的感覺(jué)，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度看，案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。如果能與討論、角色模擬等形式相結(jié)合，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得更好的教學(xué)效果。要想使案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該做好以下幾方面事情:

（一）案例選擇要適當(dāng)。案例是案例教學(xué)的核心，案例的選編是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等要求。案例中所涉及的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才能保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行，才能使學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的。比如在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中保險(xiǎn)合同是該課程研究的重點(diǎn),涉及大量重要的基礎(chǔ)概念，并且保險(xiǎn)合同內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候先是給學(xué)生提供一些已經(jīng)填寫好的保險(xiǎn)合同（有規(guī)范的，也有不規(guī)范的），然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的考慮一下，如果自己是一個(gè)有風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的人，在同保險(xiǎn)公司簽訂保險(xiǎn)合同時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生提出他們的見(jiàn)解后,再引入話題:這個(gè)考慮過(guò)程看似簡(jiǎn)單,其實(shí)里面包含了很多內(nèi)容。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)雙方當(dāng)事人所處的利益位置不同,簽訂合同時(shí)所關(guān)心的問(wèn)題是不一樣的。而且，一份保險(xiǎn)合同包括的內(nèi)容很多，有保險(xiǎn)合同的主體、客體以及保險(xiǎn)條款等等。那么這些內(nèi)容又包含了許多小的方面，這也正是保險(xiǎn)合同這章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于該次課的學(xué)習(xí)興趣就一下子被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性也就高了。

（二）正確處理理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。案例教學(xué)不是孤立存在的，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。二者相輔相成，缺一不可。保險(xiǎn)學(xué)不是完全的實(shí)驗(yàn)課，它必須要先掌握一些基本的理論、概念和方法，然后進(jìn)行實(shí)務(wù)性的學(xué)習(xí)。如在講述“保險(xiǎn)的基本原則”一章時(shí),有這樣一個(gè)案例:張某將其汽車投保了車輛損失險(xiǎn)和第三者責(zé)任險(xiǎn)。后該車墜崖落水。事故發(fā)生后，張某向保險(xiǎn)公司索賠。保險(xiǎn)公司經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查勘，按推定全損理賠。張某看到采購(gòu)貨物的現(xiàn)金還在車內(nèi)，就將殘車以一定的價(jià)格轉(zhuǎn)讓給王某，雙方約定：由王某負(fù)責(zé)打撈殘車，車內(nèi)現(xiàn)金歸張某，殘車歸王某。殘車被打撈起來(lái)后張某和王某按約行事。保險(xiǎn)公司知悉后，認(rèn)為張某未經(jīng)保險(xiǎn)公司允許擅自處理此殘車是違法的，遂成糾紛。對(duì)于這個(gè)案例而言，一定是在相關(guān)概念都講授完備的基礎(chǔ)上，再組織案例分析。如果學(xué)生連最基本的概念，比如推定全損、損失補(bǔ)償原則的基本要求、物上代位的含義等都不理解的話，就很難對(duì)該案例作出一個(gè)合理的全面的判斷。

成功的案例教學(xué)是在講解基本理論時(shí)，結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，把生動(dòng)的案例與理論知識(shí)融為一體，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）在教學(xué)過(guò)程中采用多樣的案例教學(xué)實(shí)施方式。案例教學(xué)的實(shí)施方式有很多具體的形式，比如課堂討論法和講解分析法等。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的章節(jié)采用不同的方法。如在講授“企業(yè)和家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”一章時(shí),由于該章主要是關(guān)于財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種介紹,實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，所以主要采用課堂討論、保單分析等形式授課,即在學(xué)完各類條款內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考老師給出的案例資料,開(kāi)展課堂討論，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在講授“保險(xiǎn)的基本原則”一章時(shí),由于該章內(nèi)容是保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論的核心部分，涉及大量重要的基礎(chǔ)概念，要學(xué)生一下子通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題作出準(zhǔn)確回答是比較困難的。所以就采用講解分析的方法。講到一種保險(xiǎn)原則時(shí),先把該原則的含義、基本內(nèi)容、需注意的關(guān)鍵點(diǎn)講解清楚，然后引入相應(yīng)的案例。在實(shí)際授課過(guò)程中,除講清案例的背景、經(jīng)過(guò)、主要問(wèn)題及解決方法以外，教師也可以采取提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些討論。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生要形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系，教師要積極引導(dǎo)，學(xué)生也要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，克服怕羞、怕說(shuō)錯(cuò)的心理，師生共同打造既嚴(yán)肅又活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)于運(yùn)用案例教學(xué)法的思索

案例教學(xué)法由于其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，要使案例教學(xué)取得預(yù)期的效果，在實(shí)際的授課過(guò)程中有些問(wèn)題需要加以注意：

（一）在案例教學(xué)中，教師要把握好自己的定位。在不同的案例教學(xué)實(shí)施方式中，老師所發(fā)揮的作用是不同的。比如在使用講解分析法時(shí)，老師處于主導(dǎo)地位；而在課堂討論法中，老師要把表演的舞臺(tái)盡可能的放給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中老師既要善于引導(dǎo)學(xué)生，又要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，也就是說(shuō)一方面要避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，另一方面也要注意話題范圍不要過(guò)于寬泛，使課堂討論始終圍繞案例進(jìn)行，以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深化。

（二）若使案例教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果,教師充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)中教師具要準(zhǔn)備案例，又要運(yùn)用理論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和理解，有時(shí)也要積極參與到學(xué)生的討論中去。就保險(xiǎn)學(xué)這門課程而言，就是要求任課教師要盡可能多地接觸一些保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)例。保險(xiǎn)糾紛的處理很多情況下是涉及到法律的應(yīng)用的，如果老師對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化和相應(yīng)的法律法規(guī)的更新都不能準(zhǔn)確掌握的話，那么在組織案例教學(xué)的時(shí)候很容易陷入就事論事的誤區(qū)。

總而言之，案例教學(xué)是保險(xiǎn)學(xué)講授的重要手段之一。在國(guó)外大學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中,案例教學(xué)占有及其重要的位置。我們應(yīng)借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),加大保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的比重，提倡互動(dòng)式案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類典型案例的分析和講解,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。

摘要：通過(guò)對(duì)案例教學(xué)方法的剖析，從做好對(duì)案例的選擇、處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理確定案例教學(xué)的方式等三個(gè)方面,闡述了在保險(xiǎn)學(xué)這門課程中運(yùn)用案例教學(xué)法的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；保險(xiǎn)學(xué)；應(yīng)用

參考文獻(xiàn)

[1]王先強(qiáng),童本立.高等財(cái)經(jīng)教育理論與實(shí)踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2003.