緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇檔案袋評(píng)價(jià)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0010-02

一、檔案袋（portfolio）

關(guān)于檔案袋的定義，國(guó)外學(xué)者從不同的角度得出不同的結(jié)論。隨著檔案袋的廣泛應(yīng)用，其定義也逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

Meyer，Schuman and Angello（1990） 認(rèn)為檔案袋是有目的地收集學(xué)生的作品，并在所選擇的領(lǐng)域中最大限度的向同學(xué)和其他人展示學(xué)生的努力、進(jìn)步或者成就：（1）學(xué)生參與選擇檔案袋內(nèi)容，（2）選擇的標(biāo)準(zhǔn)，（3）評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，（4）學(xué)生自我反思的依據(jù)。

Porter和Cleland認(rèn)為：檔案袋是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的匯集，主要包括學(xué)生作品及作品反思。作品反思不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者理解，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，并且可以使讀者對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入的了解。

Arter﹠Spandel（1993） 認(rèn)為一份學(xué)生記錄袋就是“一個(gè)學(xué)生作業(yè)和表現(xiàn)的專業(yè)收容庫(kù)，可以告訴你關(guān)于這個(gè)學(xué)生的努力、進(jìn)步或?qū)W業(yè)成績(jī)的經(jīng)歷”，它涉及一個(gè)或者更多的學(xué)科領(lǐng)域。

在這些定義中，每位學(xué)者所給出的解釋都具有合理性，正如對(duì)檔案袋有詳細(xì)研究的美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家比爾·約翰（Bill Johnson）所說(shuō)， “如果要求五個(gè)不同的教師給檔案袋下定義，你很可能會(huì)得到五種不同的答案——其中每一個(gè)都是沒(méi)有“錯(cuò)”的。它們通常是與特定情景或使用它的學(xué)校聯(lián)系在一起的。”

國(guó)內(nèi)關(guān)于檔案袋的定義主要是借鑒國(guó)外的，其中關(guān)于“portfolio”的譯名有很多種，主要有：檔案袋、成長(zhǎng)記錄袋、歷程檔案袋等。徐芬、趙德成（2002） 認(rèn)為檔案袋是“根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。”

可見，檔案袋的英文名稱只有一個(gè)“portfolio”，但其涵義卻多種多樣，不同的研究者有不同的定義方式，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，只有看在結(jié)合具體的情景時(shí)適合不適合之分。

二、檔案袋的類型

仁者見仁、智者見智，不同的研究者因?yàn)閷?duì)檔案袋的定義存在著不同的理解，所以就出現(xiàn)了對(duì)檔案袋不同的分類方法。

國(guó)外學(xué)者對(duì)檔案袋的分類比較有代表性的有：美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒，以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型以及課堂型，其中最有代表性的是理想型。比爾·約翰遜把檔案袋分為最佳成果型、精選型和過(guò)程型。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)檔案袋的分類比較有代表性的有：徐芬（2001） 把檔案袋分為過(guò)程型、目標(biāo)型、展示型和評(píng)估型。姚玉龍（2004） 認(rèn)為，檔案袋的種類很多，主要有：展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、課堂型以及理想型。目前主要推崇的是理想型。包括作品創(chuàng)作過(guò)程的證明，學(xué)生的系列作品，學(xué)生的自我反思記錄，他人的評(píng)價(jià)等。

學(xué)者們根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)檔案袋進(jìn)行分類，說(shuō)明檔案袋的應(yīng)用是靈活多變的。同時(shí)，不同的分類也為教育工作者根據(jù)不同目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用檔案袋提供了參考及借鑒。本研究主要想采用過(guò)程+評(píng)估型檔案袋對(duì)幼兒繪畫能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種檔案袋和展示型、文件型等類型的檔案袋不同，它包括對(duì)幼兒繪畫作品本身產(chǎn)生過(guò)程的記載以及對(duì)作品的反思兩個(gè)方面。

三、檔案袋評(píng)價(jià)

關(guān)于“portfolio assessment”的譯名也很多，主要有“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”、“成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)定”這幾種，本文采用了“檔案袋評(píng)價(jià)”這一名稱。

彭俊英（2002） 認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)，是指收集兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中有代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。楊小玲，陳梅香（2005） 認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）是指在某過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過(guò)這些資料或者材料，可以展示事情的進(jìn)展過(guò)程或者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。宋鳳芝（2007） 認(rèn)為，“檔案袋評(píng)價(jià)”就是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的一種客觀綜合的評(píng)價(jià)。

四、檔案袋評(píng)價(jià)的作用

檔案袋評(píng)價(jià)在我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用，近些年又在幼兒教育中普遍被使用，研究者認(rèn)為主要是檔案袋評(píng)價(jià)本身的價(jià)值和作用吸引著廣大學(xué)者和實(shí)踐者去研究和使用。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在闡述檔案袋評(píng)價(jià)的作用時(shí)比較典型的觀點(diǎn)有：姚玉龍（2004） 認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)的作用非常大，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生是主體；（2）教師由“主宰者”變成“主導(dǎo)者”；（3）檔案袋便于了解和尊重學(xué)生；（4）檔案袋評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差；（5）檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則。他強(qiáng)調(diào)有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的參與，使記錄的材料真實(shí)、典型、客觀；（6）檔案袋評(píng)價(jià)淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)；（7）有利于師生共同創(chuàng)新。

施章清（2004） 通過(guò)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法與檔案袋評(píng)價(jià)法的比較從而凸顯檔案袋評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值。具體為：（1）檔案袋評(píng)價(jià)有利于學(xué)生評(píng)價(jià)功能的多元化。它通過(guò)檔案袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重通過(guò)有目的的收集學(xué)生作品，展現(xiàn)學(xué)生的努力、進(jìn)步與成就，使學(xué)生體驗(yàn)到自身的進(jìn)步和成功的喜悅。正是在這一過(guò)程中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自我判斷能力、自我調(diào)控能力獲得顯著提高。（2）檔案袋評(píng)價(jià)有利于學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)化。它注重采用多種方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，既包括對(duì)課程學(xué)習(xí)狀況的測(cè)驗(yàn)，也包括對(duì)具體問(wèn)題情境處理的評(píng)價(jià)；既包括教師的評(píng)價(jià)又包括學(xué)生本人及其同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)（3）檔案袋評(píng)價(jià)有利于學(xué)生評(píng)價(jià)形式的人性化。它以學(xué)生的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面、更好地發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅考察知識(shí)和技能，還綜合考察學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。（4）檔案袋評(píng)價(jià)有利于學(xué)生評(píng)價(jià)主體的自主化。評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生本人、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等。

研究者比較贊同彭俊英老師的觀點(diǎn)，彭俊英（2002）指出，“檔案袋評(píng)價(jià)能夠：（1）真實(shí)、全面、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)兒童，反映兒童千姿百態(tài)的個(gè)性；（2）讓兒童體驗(yàn)成功，并提高其自我反思能力；（3）為教師教育決策服務(wù)；（4）有利于幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、溝通與合作。”

五、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)際運(yùn)用效果

檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，具有非常豐富的功能，然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：王春燕，劉媚通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中幼兒檔案袋的運(yùn)用存在一些問(wèn)題，例如創(chuàng)建目的不明確；評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面（多是美工作品）；評(píng)價(jià)主體缺乏多元性（教師一人當(dāng)家）；評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏高效性；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化程度低。

通過(guò)有關(guān)檔案袋及檔案袋評(píng)價(jià)的相關(guān)研究的綜述，為研究者進(jìn)行本研究指明了方向，同時(shí)也為合理正確的使用檔案袋評(píng)價(jià)敲響警鐘。

參考文獻(xiàn)：

[1]【美】Richard J﹒Stiggins著，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組 譯.學(xué)生參與式課堂評(píng)價(jià)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年版，第358頁(yè)

[2]Elizabeth F.Shores& Cathy Grace著，何厘琪譯.幼兒學(xué)習(xí)檔案袋——真實(shí)記錄幼兒學(xué)習(xí)的歷程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004

[3]趙德成，徐芬.成長(zhǎng)記錄袋在幼兒評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].學(xué)前教育研究，2002，（5）

[4]彭俊英.檔案袋評(píng)定——一種新型的幼兒園教育評(píng)價(jià)方法[J].山東教育，2002，（33）

[5]姚玉龍.從質(zhì)性課程評(píng)價(jià)談檔案袋評(píng)定，甘肅教育理論探索，2004（2）

篇（2）

【原刊頁(yè)號(hào)】37～39

【分 類 號(hào)】g1

【分 類 名】教育學(xué)

【復(fù)印期號(hào)】200401

【 標(biāo) 題】科學(xué)認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)

【 作 者】江彬/邱立中

【摘 要 題】論點(diǎn)摘編

篇（3）

在課程改革引領(lǐng)下，通過(guò)這兩年努力設(shè)計(jì)實(shí)踐檔案袋的評(píng)價(jià)，我對(duì)其有了一些自己的理解與看法。

使用檔案袋評(píng)價(jià)的好處是可以增進(jìn)學(xué)生和老師間的合作，幫助家長(zhǎng)更好、更全面地了解孩子，還能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度。開放地、多層面地評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌，也能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。

使用檔案袋評(píng)價(jià)的不足之處是時(shí)間不夠充分。“檔案袋評(píng)價(jià)”要求有較充裕的時(shí)間才能體現(xiàn)出效果，這就給教師增加了一些負(fù)擔(dān)和壓力，需要教師付出大量的精力和時(shí)間，需要學(xué)生始終如一地堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)。“檔案袋評(píng)價(jià)”模式雖有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但同時(shí)也給教師增加了不少負(fù)荷。大容量的班級(jí)不太適用。此外，學(xué)生在互評(píng)時(shí)往往注重等級(jí)，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評(píng)價(jià)就成了“挑刺”和“指責(zé)”。

篇（4）

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育；檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方式，是以檔案袋為依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)資料，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)融合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)于一體，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與成長(zhǎng)過(guò)程，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。它在確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，能夠大幅提高教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中引入檔案袋評(píng)價(jià)，可有效促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程評(píng)價(jià)的全面性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而將檔案袋評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要有科學(xué)合理的方案，以便于順利實(shí)施。

一、檔案袋評(píng)價(jià)特點(diǎn)及其類型

（一）檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

檔案袋評(píng)價(jià)主要有三個(gè)特點(diǎn)。一是整合性與多樣性，兼容使用量化式與定性式的綜合結(jié)論實(shí)現(xiàn)檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)以課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，包含作品、試卷、日記、錄像、錄音與照片等，可以正確反映教學(xué)實(shí)際情況。二是表現(xiàn)性與成長(zhǎng)性。檔案袋評(píng)價(jià)重視實(shí)際情景中學(xué)生的系列作品，能夠多維度與全方位測(cè)量學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的行為能力，反映出學(xué)生的個(gè)人綜合能力成長(zhǎng)軌跡。由于檔案袋評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和表現(xiàn)，明顯展現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步以及成長(zhǎng)的狀況。三是反思性與主題性。檔案袋以自評(píng)與反思為重點(diǎn)，學(xué)生圍繞既定主題搜集相應(yīng)資料，充分展現(xiàn)制作檔案袋程序中的材料與自我反思材料。檔案袋評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與作品的選擇，以及檔案袋創(chuàng)建過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。通過(guò)學(xué)生不斷進(jìn)行反思、自評(píng)和同伴互評(píng)，可以持續(xù)調(diào)整其學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，以此揭示學(xué)員優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)員的自信心，進(jìn)而強(qiáng)化其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)的主要類型

根據(jù)檔案袋評(píng)價(jià)的使用范圍和高職教育的特征，采用檔案袋內(nèi)容建構(gòu)與呈現(xiàn)方式等分類方法，可將檔案袋評(píng)價(jià)分為非結(jié)構(gòu)型檔案袋、結(jié)構(gòu)型檔案袋與半結(jié)構(gòu)型檔案袋等。非結(jié)構(gòu)型檔案袋，即無(wú)確切結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的檔案袋類型。教師僅為學(xué)生提供相應(yīng)的檔案袋主題，卻不給學(xué)生提供固定的項(xiàng)目與評(píng)價(jià)單。此類檔案袋為學(xué)生提供了充分的發(fā)揮空間，促使學(xué)生以自身的認(rèn)識(shí)與能力，對(duì)檔案袋中的項(xiàng)目或內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)與規(guī)劃。同時(shí)，它也為學(xué)生提供了自主收集材料的機(jī)會(huì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能。結(jié)構(gòu)型檔案袋，在教學(xué)中主要考慮學(xué)生主體地位的發(fā)揮。老師在學(xué)生制作檔案袋之前，設(shè)計(jì)了檔案袋的生成條件，包括檔案袋主題、應(yīng)展示的重點(diǎn)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)的目標(biāo)要點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，以及檔案袋制作要求等。在教師設(shè)計(jì)上述內(nèi)容后，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單中的內(nèi)容，以及自己對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解，圍繞學(xué)習(xí)主題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在檔案袋中展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果、成績(jī)與學(xué)習(xí)變動(dòng)情況。半結(jié)構(gòu)型檔案袋是檔案袋的主要類型之一。它介于結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型檔案袋之間。對(duì)于此類檔案袋，教師僅提供檔案袋的主題與重點(diǎn)項(xiàng)目等內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留了較大的自主發(fā)揮空間。學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，自行規(guī)劃?rùn)n案袋中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與呈現(xiàn)方式。這可以有效發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)意，設(shè)計(jì)檔案袋中的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用

從檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與分類可以看出，它在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效評(píng)價(jià)出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)。具體而言，檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用體現(xiàn)在以下方面：第一，檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的教育理念。檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，是轉(zhuǎn)移教育教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，即由原先學(xué)生對(duì)教師選定與傳授知識(shí)的吸收程度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用而獲取的成績(jī)和成就感。當(dāng)前全日制高等本科院校的學(xué)前教育專業(yè)，主張“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，而檔案袋評(píng)價(jià)法恰好符合其一貫秉承的教育理念，非常重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的核心地位。同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以試卷和考試為主，注重卷面的終結(jié)性成果，從而削弱了本專業(yè)的實(shí)踐性質(zhì)。而檔案袋評(píng)價(jià)的主要考查內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用成效。因此，學(xué)生借助該評(píng)價(jià)能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步狀況做出直觀的判斷與評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，完全體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)以學(xué)生為發(fā)展中心的教學(xué)理念。第二，檔案袋評(píng)價(jià)符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握理論專業(yè)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能，提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體而言，一方面，在從事學(xué)前各機(jī)構(gòu)教育、管理與服務(wù)等工作時(shí)，評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)與能力。而在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)為所用、學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的核心教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》課程，其教學(xué)目標(biāo)主要為全面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)知識(shí)、技能與情感態(tài)度。以自評(píng)、互評(píng)與測(cè)評(píng)為主要方式的檔案袋評(píng)價(jià)，改革了傳統(tǒng)教學(xué)以最終試卷為主、平時(shí)出勤率為輔的考評(píng)方式，體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度轉(zhuǎn)變，可以有效實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。第三，檔案袋評(píng)價(jià)符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求主要包含兩方面內(nèi)容，一是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、探究與合作能力，二是關(guān)注學(xué)生的情感類因素，如態(tài)度、情感與價(jià)值觀等。檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為學(xué)用結(jié)合與學(xué)以致用，成為學(xué)前教育專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中廣受追捧的評(píng)價(jià)方法。在此過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)的教師，利用檔案袋評(píng)價(jià)掌握多元化、多層次的反饋信息，并據(jù)此為學(xué)生提供具有建設(shè)性和針對(duì)性的實(shí)際幫助。另外，在學(xué)前教育教學(xué)中，學(xué)生興趣培養(yǎng)與合作交流等情感類因素的發(fā)展極為重要。檔案袋評(píng)價(jià)中的自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生可以通過(guò)監(jiān)控和調(diào)整自我學(xué)習(xí)行為，包括尋求合作、探討、思考和不斷練習(xí)等，加強(qiáng)學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的合理管控，也可以大幅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足他們的內(nèi)在自我價(jià)值需求，激發(fā)其對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）建立學(xué)前教育專業(yè)的檔案袋評(píng)價(jià)資料庫(kù)

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)管理之前，應(yīng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)的檔案袋評(píng)價(jià)材料，建立完善的資料庫(kù)。一是進(jìn)行過(guò)程型的檔案袋制作。前期準(zhǔn)備工作需要收集學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展材料，了解優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)展與結(jié)果的方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)剖析。詳細(xì)而言，教師可規(guī)定學(xué)生提交檔案袋內(nèi)容范圍，如提綱、文思記錄、草稿、修改稿以及最終作品等；同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行階段性反思，深入回顧自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，了解成績(jī)進(jìn)步或下滑的原因，并將以上內(nèi)容納入檔案袋中。二是制作成果型檔案袋。這要求學(xué)生在了解學(xué)前教育專業(yè)過(guò)程型檔案袋的基礎(chǔ)上，選出最佳評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析，加以注釋，并進(jìn)行統(tǒng)一整合，以此形成標(biāo)準(zhǔn)化的成果型檔案袋。同樣，檔案袋內(nèi)容項(xiàng)目應(yīng)包括更具實(shí)際意義的作品，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)作品、新聞剪輯或其它材料。

（二）檢查評(píng)價(jià)材料并設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，定期對(duì)學(xué)生整合的資料進(jìn)行細(xì)致檢查，合理篩選資料并進(jìn)行及時(shí)整合，具體可從以下兩方面進(jìn)行。一是教師對(duì)該專業(yè)學(xué)生的檔案袋評(píng)價(jià)材料進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，檢查方式包括口頭報(bào)告或書面材料遞交。通過(guò)這種檢查方式，教師可向全班同學(xué)展示制作精良的檔案袋評(píng)價(jià)材料，以此督促其他學(xué)生優(yōu)化自身檔案袋評(píng)價(jià)材料。對(duì)于制作不佳的作品，教師應(yīng)明確指出其缺點(diǎn)或不足，并要求學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤。二是明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并細(xì)化。為了更合理、科學(xué)考察學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生資料，應(yīng)設(shè)定統(tǒng)一的檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)檔案袋中，應(yīng)設(shè)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為參量，指導(dǎo)學(xué)生具體行為，規(guī)定學(xué)生操作內(nèi)容以及如何評(píng)分。在制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該盡量體現(xiàn)出學(xué)生的參與度，并且制定嚴(yán)格的檔案標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師發(fā)放自我評(píng)價(jià)表

當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生發(fā)放自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自身近期表現(xiàn)做出真實(shí)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的作品完成態(tài)度、選用方式、作品介紹及評(píng)價(jià)等。教師在發(fā)放自我評(píng)價(jià)表時(shí)，需要明確其對(duì)于學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表中相關(guān)內(nèi)容的要求，包括維度、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等，并允許學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表的過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)與能力。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在拿到自我評(píng)價(jià)表后，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫，不可隨意抄襲他人的評(píng)價(jià)表。學(xué)生在填寫時(shí)，需要注意檔案袋評(píng)價(jià)并非是對(duì)各類信息進(jìn)行堆砌，而是要以學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行深刻反思、總結(jié)。學(xué)生應(yīng)該持認(rèn)真的態(tài)度去填寫自我評(píng)價(jià)表，積極總結(jié)最近階段的表現(xiàn)，以便于之后自身行為的改進(jìn)與完善。

（四）檔案袋評(píng)分與成果展示

檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)該列入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，所占比例需保持在百分之三十左右。在檔案袋評(píng)價(jià)這一指標(biāo)中，主要包括以下三項(xiàng)參考分?jǐn)?shù)：學(xué)生個(gè)人對(duì)于檔案袋中所含作品給出的分?jǐn)?shù)、教師給出的分?jǐn)?shù)以及同學(xué)之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)后得出的分?jǐn)?shù)。由于檔案袋最終評(píng)分是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)三者結(jié)合得出的平均分?jǐn)?shù)，因此評(píng)價(jià)相對(duì)公正、客觀，能夠真實(shí)反映出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生開展檔案袋展示活動(dòng)。同學(xué)可以在互相幫助的過(guò)程中，匯報(bào)自己所獲的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)將成果呈現(xiàn)給老師及其他同學(xué)，進(jìn)而綜合展示出個(gè)人在學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用成果型檔案袋，以主題分類的形式，呈現(xiàn)自己在就讀期間完成的優(yōu)秀作品及學(xué)習(xí)成果；也可以利用多媒體，放映自己的手工作品及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的照片，展示個(gè)人進(jìn)步，呈現(xiàn)大學(xué)期間達(dá)成目標(biāo)與成就的心路歷程。

四、結(jié)語(yǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)真實(shí)客觀地記錄了學(xué)前教育的過(guò)程，是學(xué)生心理認(rèn)知的真實(shí)反映。檔案袋評(píng)價(jià)以動(dòng)態(tài)形式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)中，通過(guò)多方位評(píng)價(jià)方式反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)評(píng)價(jià)的全面性和多元化。檔案袋評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生可以不斷激發(fā)自身專業(yè)潛能。將檔案袋評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，這啟示著現(xiàn)代學(xué)校管理者應(yīng)該更加重視學(xué)前教育專業(yè)的管理工作，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的檔案管理機(jī)制，促使檔案袋評(píng)價(jià)方式發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅燕.信息時(shí)代大學(xué)生心理檔案的建設(shè)與管理分析[J].山西檔案.2016,(6).

[2]李永霞.檔案袋評(píng)價(jià)在應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》課為例[J].大家.2011,(2).

篇（5）

檔案袋評(píng)價(jià)是以檔案袋為依據(jù)，通過(guò)在檔案袋中系統(tǒng)地選擇和收集學(xué)生作品，評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度方面的發(fā)展，以展示學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)一段時(shí)間的進(jìn)步情況。［1］檔案袋是一種注重對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

Blog是繼E-mail、BBS、IM之后出現(xiàn)的第四種全新的網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)。實(shí)踐證明Blog操作的即時(shí)性和易用性非常適合作為檔案袋評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

一、Blog檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值思考

1.評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性

檔案袋評(píng)價(jià)重視被評(píng)價(jià)者的主體地位，學(xué)生成了選擇檔案袋內(nèi)容的主要決策者，同時(shí)成為自己學(xué)習(xí)與進(jìn)步的積極評(píng)定者，通過(guò)積極主動(dòng)的參與，他們能更全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

Blog以其易用性讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)信息的收集、加工、評(píng)定等一系列活動(dòng)的決策地位完全體現(xiàn)在Blog的使用過(guò)程中。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程的發(fā)展性

利用Blog，學(xué)生可以不斷記錄為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的方法、態(tài)度、資料、反思、成果，以及同伴、教師給予的幫助和評(píng)價(jià)，從而描繪出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人知識(shí)形成和認(rèn)知提升的軌跡，使教師可以了解各個(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步情況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出及時(shí)和全面的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)個(gè)體的反思性

檔案袋評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)之一就是不斷激發(fā)學(xué)生的反思。托勒（Towler）指出:“反思和評(píng)估可以促進(jìn)學(xué)生思考自己到底期望從學(xué)習(xí)中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)感到驕傲，對(duì)自己的弱點(diǎn)有客觀的評(píng)價(jià)。”［2］

Blog是學(xué)生進(jìn)行反思的好工具，不僅便于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行反思，而且能夠?qū)⑦@些“反思”與他人分享。Blog“平等、開放、共享”的機(jī)制，促使學(xué)生將自己的反思活動(dòng)與教師、同伴的交流結(jié)合在一起，不斷反思和修正自己的學(xué)習(xí)行為。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，它改變了以往對(duì)知識(shí)和技能等客觀知識(shí)的考核，它的范圍擴(kuò)展到了認(rèn)知領(lǐng)域，從過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中自醒、在評(píng)價(jià)中發(fā)展和提高。

認(rèn)知領(lǐng)域的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)方法等屬于隱性知識(shí)的范疇，要進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)需要進(jìn)行知識(shí)的顯性化操作。Blog給我們提供了隱性知識(shí)顯性化的平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的心得體會(huì)在網(wǎng)上以日志的形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)Blog，我們可以洞悉作者的學(xué)習(xí)、思考和感悟過(guò)程，能夠直觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這些個(gè)性化的知識(shí)和思想。

二、基于Blog平臺(tái)檔案袋評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)

基于Blog平臺(tái)的檔案袋完整地記載了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的證據(jù)，通過(guò)這些證據(jù)對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，以展示學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)一段時(shí)間的進(jìn)步情況。根據(jù)學(xué)生、教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)功能模塊，如圖1所示。

1.標(biāo)準(zhǔn)模塊

評(píng)價(jià)目標(biāo)：完成檔案袋評(píng)價(jià)的前提。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：完成檔案袋評(píng)價(jià)的保障。（優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)）

2.學(xué)習(xí)模塊

學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期計(jì)劃、短期計(jì)劃。

過(guò)程記錄：解決問(wèn)題的方法、完成任務(wù)的態(tài)度、與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等。

作品集：階段性成果、終結(jié)性成果和展示成果。

資源庫(kù)：學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的資源。

3.評(píng)價(jià)模塊

自我評(píng)價(jià)：學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，具有一定的自我評(píng)價(jià)的權(quán)力。

教師評(píng)價(jià)：教師作為評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，在評(píng)分時(shí)充分參考檔案袋內(nèi)容、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生反思等。

同伴評(píng)價(jià)：同伴之間的互評(píng)，作為評(píng)價(jià)的參考。

4.反思模塊

反思在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中時(shí)時(shí)存在，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思，通過(guò)與同伴就學(xué)習(xí)表現(xiàn)或檔案袋內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流，在了解到自己的進(jìn)步和缺點(diǎn)后，能夠不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)成知識(shí)技能的持續(xù)提升，不斷超越自我，完善自我。

三、基于Blog平臺(tái)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.制訂明確的檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)就是判斷教學(xué)活動(dòng)在多大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，因此評(píng)價(jià)工作的第一步就是制訂明確的檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)主動(dòng)收集和存放反映自身學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果，幫助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的回顧、自我評(píng)價(jià)，只有理解這種評(píng)價(jià)的目的，才能更有效地參與檔案袋的制作及評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.制訂合理的檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性。可以是教師、學(xué)生或同伴互評(píng)，評(píng)價(jià)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)等。如果事先公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。

3.規(guī)定檔案袋中的材料

檔案袋材料的收集服務(wù)于評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)該包括支持學(xué)習(xí)模塊和反思模塊的內(nèi)容，收集內(nèi)容的形式和類型并不重要，只要它能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，反映出學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)所經(jīng)歷的過(guò)程和所做出的努力，就可以收進(jìn)檔案袋。

4.維護(hù)和使用檔案袋

明確了檔案袋評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，接下來(lái)進(jìn)入收集和積累體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的事實(shí)，展示學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度發(fā)展的證據(jù)階段。在內(nèi)容選擇方面，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和要求來(lái)確定收入檔案袋的內(nèi)容。在檔案袋的結(jié)構(gòu)組織上，學(xué)生可以自主決定檔案袋的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、頻次和展現(xiàn)方式。

5.實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿檔案袋評(píng)價(jià)法實(shí)施始終，在記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，檔案袋也可以反映學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后的發(fā)展結(jié)果。對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)分，就是對(duì)這一發(fā)展結(jié)果作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并成為學(xué)生發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。

四、實(shí)施Blog檔案袋評(píng)價(jià)的建議

1.實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)前，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。只有熟知教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，才能制定合理的評(píng)價(jià)計(jì)劃，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及其他相關(guān)的要求。

2.教師必須賦予學(xué)生在建立檔案袋過(guò)程中的發(fā)言權(quán)，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)生的參與和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解，以便在學(xué)生制作檔案袋時(shí)有據(jù)可依。

3.在檔案袋維護(hù)和使用過(guò)程中，教師要積極給予學(xué)生具體的、實(shí)質(zhì)性的建議，只有這樣才能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性，為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)指明方向。

4.檔案袋評(píng)價(jià)作為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，其不可避免會(huì)存在一定的局限性，如重過(guò)程性評(píng)價(jià)而輕總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，要結(jié)合檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與其他評(píng)價(jià)方式一起使用，起到互補(bǔ)的效果。

5.檔案袋內(nèi)容選擇的主要決策者是學(xué)生，因此，學(xué)會(huì)收集、篩選資料是非常重要的。教師在組織檔案袋評(píng)價(jià)前要對(duì)學(xué)生自主收集資料的能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證收集的信息能夠客觀地反映學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的回顧和自我評(píng)價(jià)。

6.檔案袋評(píng)價(jià)重視被評(píng)價(jià)者的主體地位，學(xué)生成了自身或同伴學(xué)習(xí)與進(jìn)步的評(píng)定者，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也是檔案袋評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)和糾正學(xué)生自我評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，保證評(píng)價(jià)的合理性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］Scott G.Paris，Linda R.Ayres著.袁坤譯.培養(yǎng)反思力［M］.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.1：72.

篇（6）

檔案袋在國(guó)外早就已經(jīng)使用多年，它有文件夾、公事包或代表作選輯等多重含義。國(guó)內(nèi)也有人將其譯為成長(zhǎng)記錄、檔案袋、卷宗夾或?qū)W習(xí)檔案錄。它在各行各業(yè)中都有廣泛的用途，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用迄今有十多年的歷史，但未有統(tǒng)一的含義。我國(guó)的著名學(xué)者趙德成在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，給它下了這樣的一個(gè)定義：“根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生的相關(guān)作品及其它有關(guān)證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足。反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。”總之一句話，就是能反映學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程的記錄袋。

二、檔案袋的創(chuàng)建和使用

檔案袋的創(chuàng)建和使用是依據(jù)特定目的而展開的，需要良好的設(shè)計(jì)。一般而言，創(chuàng)建和使用檔案袋的過(guò)程可以分為如下幾步：

1．明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一般情況下，有以下幾種類型：

（1）展示最佳成果型。這種檔案袋所包含的內(nèi)容一般是學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇的最佳作品，如優(yōu)秀作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)成果等。學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品收集起來(lái)，并說(shuō)明選擇這些作品的理由或進(jìn)行反思。

(2）描述學(xué)習(xí)過(guò)程型。這種檔案袋不僅收集不同時(shí)期學(xué)生的作品，如被雜志發(fā)表的文章、小論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生參與的課堂討論的表現(xiàn)錄音等。

2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

明確目的僅是前提，教師對(duì)學(xué)生在使用檔案袋時(shí)必須進(jìn)行具體明確的指導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。一般情況下，要求學(xué)生明確：建立檔案袋的目的是什么；用來(lái)評(píng)價(jià)什么；評(píng)價(jià)了給誰(shuí)看；什么類型的作品適合放進(jìn)檔案袋；用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作品等等。

3.收集分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和證據(jù)

檔案袋是學(xué)生自己的作品的集合，其所有權(quán)屬于學(xué)生。學(xué)生有權(quán)選擇將什么作品裝進(jìn)去，但并不意味著學(xué)生可以隨心所欲地將所選擇的任何東西放進(jìn)去，使檔案袋成為一個(gè)大的雜貨袋。相反，學(xué)生的選擇應(yīng)在教師的指導(dǎo)、建議下進(jìn)行。

4.明確改進(jìn)要點(diǎn)并指定改進(jìn)計(jì)劃

這是檔案袋評(píng)價(jià)中最重要的一個(gè)步驟，也是發(fā)揮檔案袋發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檔案袋評(píng)分與否以及如何評(píng)分取決于它的使用目的。如果是展示學(xué)生最佳成果，那么所收集的作品不必專門評(píng)分，因?yàn)榧热粚W(xué)生選擇了這些作品，就表明他對(duì)自己的作品十分滿意，認(rèn)為作品已經(jīng)體現(xiàn)了他所能達(dá)到的最高水平。如果檔案袋用于形成性評(píng)價(jià)，就需要經(jīng)常性對(duì)所收集的單件作品進(jìn)行分項(xiàng)目的細(xì)致評(píng)分，以使學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。如果檔案袋用于終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師要把學(xué)生交來(lái)的作品給予客觀評(píng)價(jià)，直接打分或評(píng)定等級(jí)，然后返還學(xué)生，由他們自己選擇，學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)試卷也可以在批改完畢后還給學(xué)生，再讓學(xué)生放進(jìn)檔案袋。

無(wú)論是單件作品還是針對(duì)檔案袋整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都要簡(jiǎn)明合理。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)實(shí)踐，將最重要幾個(gè)指標(biāo)列進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即可。如果評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì)，不易抓住重點(diǎn)，也會(huì)增加評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。

三、檔案袋使用過(guò)程中的問(wèn)題和思考

在評(píng)價(jià)制度的探索與實(shí)踐中，我們?cè)谄肺冻晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)依然清醒地意識(shí)到伴隨著的困惑與不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.檔案袋的應(yīng)用如何與新語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

2.檔案袋的應(yīng)用如何與學(xué)生的全面發(fā)展（如品行發(fā)展、興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等）相結(jié)合。

篇（7）

二、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)量化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量和評(píng)價(jià)方式不同，檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)一種融合了多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)理念、方法于一體的綜合性評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)生教育改革中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生自己參與到檔案的采集、評(píng)價(jià)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究

（一）研究對(duì)象本文以我校2014級(jí)中西醫(yī)結(jié)合一班和2014級(jí)針推8班共計(jì)88名學(xué)生為研究對(duì)象，選取前者為實(shí)驗(yàn)班后者為對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡為20歲，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?2.5，對(duì)照班的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?3.1，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采取檔案袋評(píng)價(jià)方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析。

（二）研究方法研究方法主要包括以下幾個(gè)方面：（1）訪談，該研究方法采用的訪談，是在學(xué)期結(jié)束之后采用非正式訪談，訪談的目的在于了解學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的看法、意見以及建議，以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（2）英語(yǔ)水平測(cè)試，學(xué)期結(jié)束之后，由學(xué)校統(tǒng)一編制考試題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，再采用SPSS17.0進(jìn)行描述性分析，以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（3）調(diào)查問(wèn)卷法，在研究之前和研究后分別采用同一份英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查學(xué)生調(diào)整、監(jiān)督、計(jì)劃以及反思等自主學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分值越高，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

（三）研究過(guò)程該研究的實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的教師、教學(xué)內(nèi)容等都相同，不同的是實(shí)驗(yàn)班采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)周期為16周，具體步驟表現(xiàn)為：首先，讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生理解檔案袋評(píng)價(jià)的定義；第二周，讓學(xué)生充分了解檔案袋的目的、內(nèi)容以及操作方法等；第三周，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生準(zhǔn)備與構(gòu)建檔案袋；第四周，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每隔兩周由同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，每隔四周由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束之后，所有的學(xué)生對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行整理、分析、展示以及評(píng)價(jià)等。檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)提供了平臺(tái)。

（四）結(jié)果和分析1.訪談結(jié)果分析。學(xué)期結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行訪談。訪談結(jié)果表明：采用檔案袋評(píng)價(jià)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平。同時(shí)，許多學(xué)生表明，在創(chuàng)建檔案袋的過(guò)程中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇檔案袋的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，顯著的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.英語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果如表1所示，通過(guò)計(jì)算可知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在寫作、閱讀方面存在顯著性差異，并且實(shí)驗(yàn)班的寫作和閱讀水平高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在綜合方面的差異不顯著，但是實(shí)驗(yàn)班的綜合成績(jī)高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在聽力方面的差異不顯著，并且聽力成績(jī)水平相近，即檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的聽力水平相對(duì)有限。3.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。自主學(xué)習(xí)能力前測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班：自主監(jiān)控和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用狀況、選擇與使用學(xué)習(xí)策略、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解教師教學(xué)目的和要求的平均分分別為3.40、3.42、3.46、3.70、3.65；對(duì)照班分別為3.48、3.41、3.45、3.81、3.54；自主學(xué)習(xí)能力后測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班分別為：4.10、3.73、3.84、4.08、3.74；對(duì)照班分別為：3.68、3.63、3.65、3.88、3.61。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，采用檔案袋評(píng)價(jià)的平均得分都高于對(duì)照班學(xué)生的平均得分，即實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主監(jiān)控和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用能力提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理、準(zhǔn)確了解教師教學(xué)目的和要求。

篇（8）

1 優(yōu)質(zhì)檔案袋的建立和評(píng)價(jià)

檔案袋，又可以叫做“成長(zhǎng)記錄袋”，它是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。近年來(lái)，我國(guó)的新課程改革在實(shí)踐過(guò)程中引進(jìn)，鋪天蓋地地建立大量學(xué)生檔案袋，一些是切合學(xué)生自身發(fā)展符合課程改革的核心理念，然而也有大量的粗制濫造、魚目混珠的劣質(zhì)檔案袋。對(duì)于這一現(xiàn)象，如何建立優(yōu)質(zhì)檔案袋成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。綜合以上筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)檔案袋需從以下三個(gè)方面進(jìn)行建立與評(píng)價(jià)。

第一，學(xué)生道德的發(fā)展是新課改提出的核心思想，一直以來(lái)，學(xué)生的道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)主是依據(jù)班主任掌握，很多情況下流于形式，無(wú)法真正反映學(xué)生的道德發(fā)展過(guò)程與水準(zhǔn)。所以檔案袋的建立需加強(qiáng)學(xué)生的道德行為的發(fā)展應(yīng)從這兩個(gè)方面出發(fā)。

（1）教學(xué)不僅是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展的基本形式，也是學(xué)校德育最基本、最經(jīng)常、最實(shí)用的形式。通過(guò)傳授和學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)通過(guò)教學(xué)實(shí)施德育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時(shí)也受到科學(xué)精神、人文精神的熏陶，形成良好的品德。

（2）教師不僅在課堂上傳授道德方面的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，社會(huì)實(shí)踐不僅幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)將道德對(duì)象內(nèi)在化，形成主體的觀念、理想。避免形式單一化、書面化，使檔案袋生動(dòng)形象生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)生的道德品質(zhì)。把教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生兩種質(zhì)的飛躍，使學(xué)生得到鍛煉、培養(yǎng)、鞏固來(lái)形成一個(gè)穩(wěn)定的品格。

第二，學(xué)業(yè)發(fā)展水平，學(xué)業(yè)的發(fā)展曾是考察學(xué)生發(fā)展的理論依據(jù)。然而，隨著隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程受到了極大的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。單一的、死板的考試形式僅僅注重的是學(xué)業(yè)的成績(jī)忽視了多方面的發(fā)展。應(yīng)從這種終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成過(guò)程性評(píng)價(jià)，在過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生。在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，人們開始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面。考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)業(yè)的考試成績(jī)。平時(shí)的課堂記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、作業(yè)等多方面來(lái)建立檔案袋。讓學(xué)生隨時(shí)都懷有合乎情理的創(chuàng)新精神，教師在精神和物質(zhì)上給予支持，達(dá)到一種人人都有新思維，人人都敢去創(chuàng)新。在創(chuàng)新中做，在創(chuàng)新中樂(lè)。

第三，身心發(fā)展水平，學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的人。在學(xué)業(yè)發(fā)展的同是，身心發(fā)展不容忽視。優(yōu)質(zhì)檔案袋的收集材料應(yīng)從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育四方面入手進(jìn)行良好的身心教育。在學(xué)校學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己、尊重他人、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)人與人，人與自然之間的和諧相處。社會(huì)教育是十報(bào)告中指出的重中之重，“少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)”，在此前提下，青少年社會(huì)教育下被越來(lái)越重視再次強(qiáng)調(diào)了社會(huì)教育的重要性。由于社會(huì)文化的多元化日益顯著，促使青少年把對(duì)這些良莠不齊的多元化文化的關(guān)注轉(zhuǎn)為“地下”從而更加不可控，因而造成青少年因教育不足而容易受到不良因素的影響。所以社會(huì)教育的力度起著十分重要的作用，使用綠色的、合理的手段進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育。自我教育是一種自醒的方法，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的一些教育，自我教育無(wú)形中形成一種自我反思、自我糾正、自我提高的成長(zhǎng)過(guò)程。

2 學(xué)生的發(fā)展依靠?jī)?yōu)質(zhì)檔案袋

優(yōu)質(zhì)的檔案袋的建立及使用可以促進(jìn)足學(xué)生更好的發(fā)展。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生檔案袋給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)。它立足于面向全體，因材施教，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)觀察、審視自己的成果，促使學(xué)生自身發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。

（1）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生檔案袋不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它采用質(zhì)性評(píng)價(jià)、闡述性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)等方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

（2）促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)生檔案袋給學(xué)生提供了一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展過(guò)程，由于學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)變化、多變的過(guò)程。檔案袋可以幫助學(xué)生建立一個(gè)大致穩(wěn)定的目標(biāo)，學(xué)生可以朝著自己或教師定的目標(biāo)發(fā)展。激起學(xué)生的興趣養(yǎng)成良好品格。

（3）促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生檔案袋是把學(xué)生的發(fā)燕尾服作為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程來(lái)看待，它允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，特別是感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上持續(xù)發(fā)展。

（4）促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)生檔案袋給學(xué)生提供了一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展過(guò)程，由于學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)變化、多變的過(guò)程。檔案袋可以幫助學(xué)生建立一個(gè)大致穩(wěn)定的目標(biāo)，學(xué)生可以朝著自己或教師定的目標(biāo)發(fā)展。激起學(xué)生的興趣養(yǎng)成良好品格。

相信，檔案袋的不斷建立，不斷地改善學(xué)生的興趣愛好時(shí)不斷的給學(xué)生關(guān)愛，能使學(xué)生從老師的愛中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更樹立了自信心和自尊心，每個(gè)人的檔案袋都可以通過(guò)自己來(lái)建立可以在檔案袋上，就能促使他們樂(lè)觀向上學(xué)生發(fā)展個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體發(fā)展。奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達(dá)的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。優(yōu)質(zhì)的檔案袋的使用就會(huì)越來(lái)越廣泛，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，使它更好的為學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃光揚(yáng).正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評(píng)價(jià)方法[J].課程 教法 教材，2003（2）.

篇（9）

國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程改革綱要》提出要改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的、促進(jìn)教學(xué)不斷提高的、促使課程不斷完善的、符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，并在全國(guó)中小學(xué)開展以形成性評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中一直保持著“一卷定終身”的教學(xué)體制，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略了其他評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方法的弊端主要表現(xiàn)在：其一，評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，教師過(guò)于注重學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握，以及過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度。其二，評(píng)價(jià)方法單一，教師過(guò)于重視考試測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)主要是對(duì)書本知識(shí)掌握情況的考查，忽視學(xué)生聽說(shuō)能力的考查。因此這種評(píng)價(jià)方法使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了死記硬背，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。顯然，這種評(píng)價(jià)方式影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于英語(yǔ)教學(xué)。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的含義及作用

檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio）也可稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是20世紀(jì)在美國(guó)教育實(shí)踐中涌現(xiàn)出的一種學(xué)業(yè)成就評(píng)定方式。它是通過(guò)收集學(xué)生在某一科目上學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，并對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)方法。它是較早被介紹到國(guó)內(nèi)的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，也是現(xiàn)在少數(shù)在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法之一。

理想的檔案袋主要由三部分組成，分別是產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、系列作品和學(xué)生的反思。檔案袋的建立和完善過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。記錄在檔案袋中的作品可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的結(jié)果。在學(xué)期的不同時(shí)間里，教師要求學(xué)生描述自己作品的特征、自己在成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的進(jìn)步、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，這些都可以作為反思記錄的內(nèi)容。這種反思，可以培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。可以說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)一方面能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，另一方面也為教師、家長(zhǎng)和其他人提供了豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

三、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)

1.指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋。

教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)檔案袋的功能和意義，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的封面并填寫資料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將檔案分類，如：學(xué)生互評(píng)類、教師評(píng)價(jià)類、特殊表現(xiàn)類等，以便清楚地反映個(gè)人在這一年中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。總之，要做到分門別類，便于今后的查找、分析和教師評(píng)價(jià)。

2.檔案袋的內(nèi)容。

學(xué)生檔案袋所涉及的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄和課外學(xué)習(xí)情況記錄兩大類，其中，課外學(xué)習(xí)情況記錄可以請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋能記載學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和操作水平，為教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供生動(dòng)的素材，使教師的評(píng)價(jià)更全面和具體。

3.基于檔案袋的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

合理運(yùn)用好的評(píng)價(jià)方式可以大大提升教學(xué)效果，檔案袋評(píng)價(jià)方法應(yīng)與課堂教學(xué)環(huán)境緊密結(jié)合，便于教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們獲得成就感和學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用一些評(píng)價(jià)方法。如：（1）最基本的方法――作業(yè)法，考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況。（2）測(cè)驗(yàn)與考試要改變以往的以知識(shí)為主的卷面考試方法，針對(duì)不同的要求，采用口試、書面考試、表演等方法，著重考察學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師課后應(yīng)及時(shí)記錄，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。（3）設(shè)計(jì)評(píng)定量表，即教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)定（4）互評(píng)法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋使用中存在的問(wèn)題

作為一種嶄新的評(píng)價(jià)方法，檔案袋在使用中還存在一些不足，有待進(jìn)一步的研究和改善。

1.耗費(fèi)經(jīng)費(fèi)多。

檔案袋需要記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的點(diǎn)滴活動(dòng)，因此往往容易產(chǎn)生積累大量的記錄資料，這就需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，這也可能給條件比較差的學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一定困難。

2.花費(fèi)時(shí)間大。

要使學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容豐富，有全面的評(píng)價(jià)素材，教師和學(xué)生就要花費(fèi)大量的時(shí)間。如拍有關(guān)的照片、寫材料等，與傳統(tǒng)的考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)需要學(xué)生和教師付出較多的時(shí)間和精力。

篇（10）

隨著新課改的全面推廣與實(shí)施，甘肅最后一批進(jìn)入新課改，筆者從開始作為新課改的踐行者已經(jīng)二年有余，在教學(xué)過(guò)程中，尤其注重評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)的影響，就檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作的作用開展了實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，檔案袋確實(shí)能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和能力，糾正傳統(tǒng)作文批閱重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力的弊端，并能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程中的行為、情感、策略及文化意識(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)如下，以求于他人分享和切磋。

一、主體參與，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)參與，有利于形成良好的評(píng)價(jià)關(guān)系，在此種評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，產(chǎn)生成就感，并能體驗(yàn)成功的喜悅，憑著對(duì)成功的向往，學(xué)生愿意寫作，意識(shí)到英語(yǔ)寫作不再是負(fù)擔(dān)，而是展現(xiàn)能力和提高自己、學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)。

二、比較和反饋，提高學(xué)生寫作能力

檔案袋評(píng)價(jià)重視記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生不斷地看到自己和同伴英語(yǔ)寫作過(guò)程的具體情況，有利于及時(shí)比較、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，老師也可根據(jù)寫作的內(nèi)容和題目，定期組織學(xué)生把新的“作品”進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。讓同學(xué)和老師或家長(zhǎng)提出意見并反饋，使學(xué)生能反思學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高英語(yǔ)寫作水平。在自評(píng)、他評(píng)以及反思的過(guò)程中，學(xué)生不斷地總結(jié)，積累英語(yǔ)語(yǔ)言和寫作知識(shí)、學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己和他人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生各方面的能力都有了一定的提高。

三、合作參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)

檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。它為學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)估和反省提供了機(jī)會(huì)。而在反省過(guò)程中，學(xué)生要知道每一份作品優(yōu)點(diǎn)在哪？哪點(diǎn)需改進(jìn)？如何改進(jìn)？還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將反省的感受和收獲，與老師、同學(xué)乃至家長(zhǎng)進(jìn)行交流。此種做法使學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而明確下一步的改進(jìn)目標(biāo)，并在不知不覺中培養(yǎng)起對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神。學(xué)生的參與，使英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)不再是完全由教師支配的過(guò)程，學(xué)生也可以部分地控制和指導(dǎo)這一過(guò)程。而最重要的是讓學(xué)生能逐漸自我約束和自我評(píng)價(jià)。既調(diào)動(dòng)又尊重了學(xué)生的主體意識(shí)。

總之，在英語(yǔ)寫作中使用檔案袋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己寫作能力的自豪感和自信心，有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和形成進(jìn)一步寫作的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)能使老師、家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在利用英語(yǔ)寫作中表現(xiàn)的個(gè)性差異，實(shí)行因材施教。實(shí)踐證明，高中英語(yǔ)寫作檔案袋評(píng)價(jià)能讓學(xué)生不斷地看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程的具體情況，有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和寫作計(jì)劃，確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。直視自己寫作的歷程與現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)自己寫作的進(jìn)步與不足，不斷體驗(yàn)成功，逐步走上自主學(xué)習(xí)之路。

（作者單位 甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原中學(xué)） 隨著新課改的全面推廣與實(shí)施，甘肅最后一批進(jìn)入新課改，筆者從開始作為新課改的踐行者已經(jīng)二年有余，在教學(xué)過(guò)程中，尤其注重評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)的影響，就檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作的作用開展了實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，檔案袋確實(shí)能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和能力，糾正傳統(tǒng)作文批閱重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力的弊端，并能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程中的行為、情感、策略及文化意識(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)如下，以求于他人分享和切磋。

一、主體參與，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)參與，有利于形成良好的評(píng)價(jià)關(guān)系，在此種評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，產(chǎn)生成就感，并能體驗(yàn)成功的喜悅，憑著對(duì)成功的向往，學(xué)生愿意寫作，意識(shí)到英語(yǔ)寫作不再是負(fù)擔(dān)，而是展現(xiàn)能力和提高自己、學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)。

二、比較和反饋，提高學(xué)生寫作能力

檔案袋評(píng)價(jià)重視記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生不斷地看到自己和同伴英語(yǔ)寫作過(guò)程的具體情況，有利于及時(shí)比較、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，老師也可根據(jù)寫作的內(nèi)容和題目，定期組織學(xué)生把新的“作品”進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。讓同學(xué)和老師或家長(zhǎng)提出意見并反饋，使學(xué)生能反思學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高英語(yǔ)寫作水平。在自評(píng)、他評(píng)以及反思的過(guò)程中，學(xué)生不斷地總結(jié)，積累英語(yǔ)語(yǔ)言和寫作知識(shí)、學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己和他人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生各方面的能力都有了一定的提高。

篇（11）

一、培訓(xùn)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

教師培訓(xùn)檔案袋，是指用檔案袋保存記錄以文字形式呈現(xiàn)的、學(xué)員在參訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況，通常是搜集材料以反映或說(shuō)明學(xué)員在某一時(shí)期內(nèi)所獲得的知識(shí)、能力的真實(shí)可見的呈現(xiàn)和存在的不足。檔案袋不只是裝滿材料的容器，它能夠有系統(tǒng)、有組織地收集參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、收獲、改進(jìn)等相關(guān)的材料，以監(jiān)控學(xué)員在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中知識(shí)、技能、能力與態(tài)度的發(fā)展。

目前對(duì)檔案袋代表性的定義有：美國(guó)西北評(píng)價(jià)聯(lián)合會(huì)對(duì)檔案袋所下的定義是：“檔案袋是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。收集過(guò)程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則的確定等方面的積極參與；檔案袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)。”林雯認(rèn)為：檔案袋是一種實(shí)體和方法的集合體，它根據(jù)一定的使用目的，有意識(shí)地收集學(xué)生表現(xiàn)的作品和其他證據(jù)，通過(guò)合理的分析和解釋，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、努力和進(jìn)步，并通過(guò)反思促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以上是對(duì)一般意義上的檔案袋，即最初出現(xiàn)的學(xué)生檔案袋的解釋和定義。

檔案袋評(píng)價(jià)方法在國(guó)外從1990年左右開始在教學(xué)中實(shí)施，此方法是在20世紀(jì)六七十年代西方國(guó)家的“評(píng)定改革運(yùn)動(dòng)”的大背景下，在具體教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它最早是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試(standardize test)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。在20世紀(jì)80年代末，美國(guó)斯坦福大學(xué)教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目組的J?巴頓(James Barton)和A?柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性，以此來(lái)反映教師專業(yè)準(zhǔn)備和成長(zhǎng)的程度。而Winsor&Enefson(1995)針對(duì)教師檔案袋作出了更加具體的解釋：教師檔案袋是一種過(guò)程和結(jié)果的融合，它既是反思、選擇、合理化和評(píng)估的過(guò)程，同時(shí)也伴隨著這些過(guò)程結(jié)果的產(chǎn)生。所以，教師檔案袋其實(shí)是為了展示才能，由教師自己設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和成果的集合，它突出強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)上的知識(shí)和技巧，同時(shí)也為教師提供自我反思、檢驗(yàn)教學(xué)工作和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一種途徑。

二、教師檔案袋的意義和功能

(一)監(jiān)控培訓(xùn)效果，對(duì)教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

從現(xiàn)代培訓(xùn)工作的要求來(lái)看，培訓(xùn)即將完成時(shí)，需要對(duì)培訓(xùn)課程教學(xué)及管理進(jìn)行全面的、綜合的評(píng)價(jià)，以有助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教師在不斷總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上駕馭培訓(xùn)教學(xué)與管理工作，改變被動(dòng)的培訓(xùn)局面，掌握培訓(xùn)工作的主動(dòng)權(quán)。然而在現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)工作中，由于培訓(xùn)評(píng)價(jià)科學(xué)性不足，評(píng)價(jià)的方式與目標(biāo)相分離，或者只是為了迎合上級(jí)的口味和意圖，在形式上，使培訓(xùn)只重視形式，走過(guò)場(chǎng)敷衍應(yīng)付，采用了與先進(jìn)、科學(xué)的教育觀念不符甚至相悖的培訓(xùn)方式，最終導(dǎo)致了培訓(xùn)的實(shí)效性嚴(yán)重不足，已日益成為培訓(xùn)有效開展的障礙，也成為制約教師培訓(xùn)質(zhì)量提高的瓶頸。

我們?cè)趯?shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，給每位學(xué)員都提出具體的要求，讓學(xué)員清楚“學(xué)什么、如何學(xué)”這一關(guān)鍵問(wèn)題。在要求研修期間全過(guò)程盡可能多的參與學(xué)校教育教學(xué)管理(校長(zhǎng))或?qū)W科教學(xué)活動(dòng)(教師)的原則下，我們確定了學(xué)員的研修學(xué)習(xí)任務(wù)量化指標(biāo)，讓學(xué)員既有壓力，又有動(dòng)力，全心投入到研修學(xué)習(xí)中。而教師檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)用，一改以往評(píng)價(jià)的單一性、缺乏針對(duì)性等弊端，提供了相對(duì)“真實(shí)”的信息和證據(jù)，能提供豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，能開放式、多層面地評(píng)價(jià)參訓(xùn)學(xué)員，能夠針對(duì)每位學(xué)員，進(jìn)行多角度、全過(guò)程、立體化的多元評(píng)價(jià)。

(二)促進(jìn)教師專業(yè)的自我發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的自我發(fā)展，檔案袋不僅是教師總結(jié)個(gè)人成就、捕捉實(shí)踐智慧的捷徑，更是他們繼續(xù)攀登、邁向成功的堅(jiān)固基石。因此，我們的檔案袋里要求參訓(xùn)學(xué)員要完成像日志、感悟、教學(xué)反思、案例分析、教育故事、行動(dòng)研究等多項(xiàng)內(nèi)容。任務(wù)只是一種手段，不是目的，我們希望參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)完成這些

一、學(xué)員基本情況

任務(wù)，哪怕只是幾句，只要是深刻的剖析，就能從中得到收獲。

二、教師培訓(xùn)檔案袋評(píng)價(jià)法的基本構(gòu)成

①我們?yōu)槭裁匆谱鹘處煓n案袋?

②教師檔案袋應(yīng)當(dāng)涉及哪些方面?

③每一個(gè)方面的內(nèi)容需要裝些什么材料?

④收集到的材料采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)?

⑤還有哪些值得改進(jìn)的地方?

在此以崇左名師工程培訓(xùn)項(xiàng)目檔案袋樣本作為案例進(jìn)行說(shuō)明：

我們根據(jù)培訓(xùn)的不同目的，顯示檔案袋每一模塊的具體名稱，使檔案袋內(nèi)容一目了然，并留有空格表，以備檔案材料的不斷充實(shí)而靈活添加。

三、教師培訓(xùn)檔案袋評(píng)價(jià)法使用應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)將教師培訓(xùn)檔案袋評(píng)價(jià)納入教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中

教師是一個(gè)不斷變動(dòng)和發(fā)展的個(gè)體，同時(shí)每一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展都是一個(gè)延續(xù)的、階段性的過(guò)程。而參加培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，在教師培訓(xùn)過(guò)程中，我們要清楚地意識(shí)到，就參與培訓(xùn)的教師而言，對(duì)于新知識(shí)，尤其是新觀念的接受應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是突變的，要轉(zhuǎn)變他們的觀念、態(tài)度，掌握新知識(shí)需要一定的時(shí)間跨度，不能操之過(guò)急。傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)往往是后評(píng)價(jià)的模式，而我們所采用的培訓(xùn)檔案袋評(píng)價(jià)是把培訓(xùn)評(píng)價(jià)的重心做了調(diào)整，在對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候加強(qiáng)了訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以展現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的連貫性。

(二)評(píng)價(jià)主體多元化

從我們?yōu)槌缱竺麕煿こ趟O(shè)計(jì)的檔案袋模板來(lái)看，就評(píng)價(jià)考核部分而言，主要包括四個(gè)部分，即自評(píng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、委托單位考核，這四部分體現(xiàn)出我們所設(shè)計(jì)的檔案袋評(píng)價(jià)體系主體多元化的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)無(wú)視這一點(diǎn)。其實(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)多元主體互動(dòng)的過(guò)程，要想評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，被評(píng)價(jià)者的積極性和主動(dòng)性是不能缺少的，必須改變以往的“被評(píng)價(jià)者就是老老實(shí)實(shí)等著評(píng)價(jià)”的思想觀念，也要摒棄那種流于形式的教師自評(píng)。同時(shí)要以教師的成長(zhǎng)和發(fā)展為根本導(dǎo)向，尊重教師的人格和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師之間、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的民主、平等和團(tuán)結(jié)，為不同發(fā)展階段的教師制定切實(shí)可行的行為目標(biāo)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的熱情和需要。

(三)體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)原則