緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇女大學生創業范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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摘 要：近年來我國許多高校積極展開了女大學生創業教育。然而，現行的女大學生創業教育研究多以學校、社會為主體，缺乏以女大學生自身為視角的考察。本文根據女性自身的特點，按照準創業期不同時段的側重點，為女大學生的自我開發提供一條的連貫思路。

關鍵詞 ：女大學生；自我開發；創業教育

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）07-0080-02

一、創業教育須關注女大學生的自我開發

21世紀是“創業時代”，創業已成為經濟發展的源動力。一項全球女性創業觀察項目報告顯示：從事創業活動的人群當中，女性超過三分之一。在這種趨勢下，人們越來越關注女性創業的研究。我國各大高校也開展了相關的創業教育活動，但存在許多不足，往往會忽略男女兩性的差異，“一視同仁”地開展教育活動，對女大學生進行有針對性的創業教育還比較少，僅見婦聯或學校進行的短期培訓或者講座，難以滿足女大學生的創業需求。在這樣的情形下，女大學生如何更好地迎接創業的大潮，達成自己的目標，就成了高校、社會以及女大學生自身需要思索的問題。值得關注的是，現行的女大學生創業教育的研究多以學校、社會為主體，籠統的要求他們提供各種有利的外部條件，而缺乏以女大學生自身為視角的考察，女生有了創業的愿望卻難以對實際操作過程有個完整的思路。

二、創教初期——運用SWOT分析提升對自身和環境的感性認知

創業準備要趁早，不能到了快畢業時因為找不到工作，才去匆忙開始創業。創業教育最好從大二上半學期開始，重點是喚起女大學生的主動意識，讓她們自覺自發地從自身和外部環境的角度認清自己創業的優劣勢，以及開發相關資源的途徑和方法，對創業有一個系統的感性認知。在此，推薦運用SWOT方法去分析，通過分析了解自己的長處與不足，把握外在條件，制定良好的戰略。在發達國家，許多學校都采用這種方法分析研究，他們的學生也非常了解創業環境和條件，根據自己的發展需求，制定相應的規范。

SWOT法在女大學生的創業教育里的自我開發方面，可以做如下的運用:第一，將涉及女大學生創業的內外部要素進行分解。包括外部的社會環境、學校環境、家庭環境等；自身內在的創業期望與需要，現有的創業知識與創業經驗，與創業相關的一些能力等。引導女大學生運用內部資源探索適應外部環境變化的規律，即使女大學生在充分認識自我、認識自我所處環境的前提下，理智的將“環境允許做的”、“能做的”和“想做的”綜合起來考慮。將“環境允許做的”和“能做的”做到最好，對于“想做的”則可以通過改造環境變成“能做的”或“環境允許做的”。避開某些不利于發展的因素，補充一定有利的因素，把不協調不適應變成協調適應，從而達到可持續發展。如表1所示，通過分析影響女大學生創業內、外部因素，把兩方面思想綜合起來，達到準確的定位，對策得當。

通過對女大學生創業的SWOT方法分析，能夠把目前的創業情況分為四種類型：第一種：O>T，S>W型，即內部長處明顯，外部機會大于外部威脅。這樣的情形可以稱之為創業培養的“發展”狀態，應當繼續保持。第二種：0>T，S<W型，即內部不足明顯，外部機會大于外部威脅。在這種情形下，應當采用創業培養的“補充”方案。第三種：O<T，S>W型，即內部長處明顯，但在外部環境方面威脅大于優勢。這種情況下，可以有針對性的采用創業培養的“增長”方案了。第四種：O<T，S<W型，即內部不足明顯，在外部環境方面不足也比較明顯。針對這種情況，就需要運用創業培養的“抑制”方案了。通過這一感性的方式讓女大學生做好創業準備的時候，要特別注意兩個問題。一是要培養女大學生重視信息資源，提高自身信息素養的能力。在界定自身，特別是環境的優劣勢時，必然要以收集信息、分析信息為前提。在信息時代，女大學生能不能準確而充分的占有、選擇和利用信息，對其初期創業十分關鍵。二是教育須從現實的人出發，而不是從類出發，創業教育也不例外。在進行自我剖析、自我開發時，每一個女大學生都要真真切切的從自身以及所處的具體環境出發，而不是籠統的從女大學生這一群體出發。只有這樣，才能在創業之始就清楚地了解自己，準確把握環境特點，找到差異性和創新點，迎接創業的挑戰。

三、創教中期——在真實體驗中培養智性行動力

一個人潛能的開發，歸根結底要通過學習與實踐來完成。經過創教初期，對自我開發有了一個較明晰的定位之后，女大學生們接下來需要做的就是較長時期地修煉創業的內功——行動力。讓自己實實在在的為創業行動起來，而不僅是紙上談兵，在各種體驗與活動中提升素質、增長智慧。

（一）長期、直接型。最佳的選擇自然是去相應的公司實習，實際了解公司的運作情況，積累創業所需的技能和人脈。當然，這樣的機會不是每個女大學生都可以爭取到的，所以，創業實踐要從學校現有的資源出發，如在有關指導老師的帶領下，生自主經營部分條件較成熟的小型項目，直接進入市場，或由女大學生自主經營學校的服務項目，提高她們創業能力，積累創業經驗。

（二）長期、間接型。以上比較長期和直接的創業自我開發是創教中期的重點，而創業所需的綜合素質要通過長期而間接的方式來培養。首先，可以旁聽或選修商學院或管理學院開設了創業課程，積累一定的“知識資本”。其次，多參加學校組織的社團活動，提高自身的創業能力。第三，申請加入“勤工助學”、“社會實踐”等活動，走出校園，走進社會。這些都是門檻較低的自我開發方式，女大學生們大可以把握機會，有針對性的訓練自己，改變自己，付出總有回報。

（三）短期、直接型。這里主要指的是圍繞“創業”這一主題的賽事、考察和講座等。這是比較容易操作的培養創業意識的感性方式。不少學校都有組織女大學生到相關的企業部門參觀考察的實踐活動，通過實地觀察，更容易激發女大學生的創業激情。另外，學校也要把一些女性創業成功者請進校門來，讓她們把自己創業的經歷及創業的成就感傳遞給女學生們學校也要定期開展女大學生“創業計劃”大賽、“創業作品設計”比賽等活動，營造濃厚的創業氛圍。創教中期階段的關鍵在于，讓女大學生們將自我開發變成一種習慣。習慣的培養可以是自覺的有意識的，也可以是在不知不覺中進行的。女大學生們在這一時期要不斷地挖掘自身潛能，更好地參加實踐活動，有意識地養成良好的創業習慣。

四、創教后期——通過模擬創業激發必要的野性

創業教育最后一個階段中的自我開發，主要通過模擬創業、獲取風險投資來實現。這是準創業期的沖刺階段，對于女大學生能否真正跨入創業之門至關重要。

（一）視野上，向前看一步。在知識經濟時代，具備較高科學文化素質的人才是推動經濟發展的重要因素。然而，根據一項對全球創業女性的調查結果顯示，我國的女性和其他國家相比，雖然創業的人數位居前列，但大多停留在“生存型”的低層次的創業上，在這些人群中，真正具有高文化層次的女性仍然不多。這對于接受過高等教育的女性來說，無疑是一個機遇也是一個挑戰。總體來說，創業發展的舞臺還是相當廣闊的，高校開展女大學生創業教育也是有著非常光明前景的。這就提示我們的女大學生應該有更廣闊的視野，具有一定的全局觀、全球觀，有向先進國家和地區學習的意識。善于利用網絡等高科技手段，善于與專業的、非專業的，同性的、異性的，親密的、陌生的人合作，尋找到適合自己的領域，大展拳腳。

（二）途徑上，向前邁一步。（1）政府途徑。為支持大學生創業，我國各級政府相關部分已陸續出臺了不少優惠政策，涉及開業、融資、稅收、指導、培訓等各個方面，這些措施大大降低了大學生的創業門檻，激勵著女大學生放開手腳，勇敢跨出創業的第一步。（2）社會途徑。除了學院式創業教育外，在我國，提供創業教育的其它機構主要有：以提高就業能力為主的勞動和社會保障部與國際勞工組織合辦的“創辦和改善你的企業”中國項目；中國青年創業國際計劃，這是由團中央、全國青聯和全國工商聯合辦的；由中央電視臺和各地方電視臺主辦的“贏在中國”、“我能創未來”等大眾類與創業相關的競賽項目等。女大學生們應該主動這些資源，充分依靠社會力量，拓展自己的創業之路。（3）企業途徑。努力與各式各樣的公司保持有效的聯系，爭取更多的風險投資和創業場所，以此來解決女大學生啟動資金不足、創業不足等問題。

（三）魅力上，更上一步。女大學生由于受到各種因素的影響和制約，對自身定位有著嚴重的偏差，因而影響了她們創業的勇氣。為此，女大學生還要在準創業期慢慢培養出并非男性專有的野性氣質，讓自己由內而外的散發出自信、自立、自強的魅力。女大學生最突出的問題是意志力的不強。即將步入社會的女大學生會面臨家庭與事業的雙重負擔，同時在創業的過程中又會碰到許多意想不到的困難，若沒有堅定的意志，就很難取得成功。另一點比較突出的便是缺乏冒險精神和創新素質。創業在一定程度上就意味著冒險，就有可能失敗。女大學生們尤其要注重培養自己不懼失敗、不畏挫折、勇往直前的性格和精神，敢于面對失敗和風險。此外，創新能力也是不容小覷的，它是個人綜合素質的最高表現形式。女大學生們應當勇于并善于思考，敢于打破思維定式，不迷信權威，擁有自己獨立自主的意識，敢于去挑戰自我、傳統和現實，努力依靠自己的奮斗來達到自我的人生目標。

參考文獻：

〔1〕陳錞，陶勇.從感性、知性到理性的創業教育:高職教育發展的必由之路[J].教育與職業，2011，(3):90-91.

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其次，女性主體意識是女性作為主體對自己在客觀鈷界中的地位、作用和價值的自覺意識，具體包括：自主意識、進取競爭意識、創新意識及素質能力意識。受“男主外女主內”等封建傳統觀念的影響，家庭對女孩的期望和女孩對自己的期望一般比男孩低，導致在行動上缺乏自立自強的個性特征，從而容易形成在對生活與事業進行選擇時更多的依賴性，缺乏進取競爭意識。從女大學生的創新意識來看，大多數人僅僅滿足于學好課本知識，而對一些創造性的活動不熱心。當前中國高等學校的教學方式從整體看仍以傳授知識為主，因而對知識的積累和記憶成為考試的主要內容。在這種以記憶為起點的考試中，女生往往能發揮她們聽課認真、善于記憶、感知敏銳的優勢，因而其考試成績總體優于男生。但在以科研評獎項目和科研成果為指標的抽樣調查中，女生則明顯低于男生。女性主體在自主意識，進取競爭意識、創新意識及素質能力意識的缺乏，構成了女大學生創業路上的重大阻礙。

自身能力是女大學生能否成功創業的決定性因素。自身能力包括專業知識能力、人際交往能力、解決實際問題的能力、不斷學習的能力以及開拓創新的能力。誠然，因為女生自身的勤勉踏實的品質，在專業知識方面，女大學生或許會強于男大學生，但是創業過程需要的不僅僅是專業知識能力，更需要人際交往能力、解決實際問題的能力、不斷學習的能力以及開拓創新的能力，而這卻是女大學生的短板。

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Abandon the "golden rice bowl" for a startup

舍棄“金飯碗”，踏上創業路

In the summer of 2012， Li Yunxia finished her four years of undergraduate studies and graduated from Huanghuai University in Henan Province. Before long， she went to Beijing， a new and huge city. She lives at her relatives’ and started finding a job. Like most other female graduates， her favorite job requires stable working hours and salaries. “My major is Civil Engineering Budget. It’s not hard for me to find a job.” She sent a couple of resumes and got a job related to civil engineering budget before long in a public institution. In a competitive graduation season， such a plum job can make many graduates green with envy. However， Li was hesitant. Destiny put her at the key crossroads --- a good friend introduced her to the “Hua Mulan Fundation Supporting Women Graduates for Entrepreneurship” campaign and advised her to have a try.

This is a programme dedicated to supporting female graduates’ entrepreneurship. It provides not only training and startup capital， but also well-decorated stores and mature business projects. In a word， the cost of input for female graduates in this project is almost zero. Such a rare opportunity is appealing to Li. “It’s like pennies fall from heaven. I don’t dare to believe that I’m so lucky at the very beginning.” She submitted a registration application and attended training courses. After a comprehensive understanding of the project， she determined to reject the project budget job and decided to be a female boss herself.

2012年夏天，李云霞完成了四年的本科學業，從河南黃淮學院畢業了。沒多久她就買了北上的火車票，只身一人來到北京這座陌生而龐大的都市，一邊借宿在親戚家，一邊著手找工作。和許多女大學生一樣，讓她心儀的是上班時間及收入都穩定的工作。“我讀的是土木工程預算專業，找工作倒也不難。”她投出幾份簡歷，沒多久就得到了在事業單位做工程預算的職位。在競爭激烈的畢業季，這是讓多少畢業生都眼紅的“肥缺”，然而李云霞竟然遲疑了，命運將她擺在了關鍵的十字路口――一個好朋友向她介紹了花木蘭基金會的“女大學生創業支持行動”，建議她去申請試試。

這是一個專門為了支持女大學生創業而設立的項目，不僅為學生們提供培訓、成本資金，還有已經裝修好的店面和成熟的經營項目，可以說，能夠成功參與項目的女大學生完全是零成本投入。這樣難得的創業機會，對李云霞來說簡直有著無窮的吸引力。“這太像天上掉餡餅了，我一開始都不太敢相信有這樣的好事。”她從網上遞交了報名申請，又去參加了培訓課程，對項目有了全面的了解后，便即刻下定決心，果斷拒絕了工程預算的工作機會，而是要自己當起女老板。

Starting enterprises is hard

下海方知創業苦

Speaking of the reasons why she made this choice， Li said without hesitation： "I don’t want always to be working for others." Li’s parents divorced when she was young. She learned to be independent early but also felt pressure in life. She aspired to be financially independent. “If I take the job in project budget， what would it be like？ I may get fixed salaries set by others year after year. Starting enterprises is different. I can be a boss myself and everything I do is up to me.” To Li， the Hua Mulan Foundation with its mature business “flow line” is an once-in-a-lifetime opportunity. “After gaining one year’s profit， I can get a 10% stake as a manager. This is so attractive！ With such incentives， I am confident that I can do it well.” However， there are various difficulties and risks in actual operation even though there is zero cost of input. Li had never thought about this when at college. “If you do not experience it yourself， you cannot know all the details of starting enterprises and how difficult it is.”

Hua Mulan Foundation offers a number of projects to choose from and provides related pre-service training. Li selected the “Daqin Cell Phone Accessories” project， which is funded by Hua Mulan Foundation. Daqin Company provides personalized equipment and products for cell phone accessorizing and joins for chain business. Li started by putting on screen protectors. She first learned the actual operation of the business in her store. Then she learned other workflow processes like budgeting and purchasing as well as mentality adjustment from professionals. “I used to think it quite easy to put on a screen protector. However， it’s not easy at all in reality to make the screen protector smooth and beautiful.”

In December last year， when her fellow graduates were still worried about finding a job， Li had been promoted as Store Manager of “Daqin Cell Phone Accessories”. However， she encountered some unexpected things when she was first engaged in business. Some male customers would chat with her when finding her a young woman managing the store. “They didn’t come for shopping， but for chatting.” Until now， Li is still embarrassed when mentioning such situation. “I didn’t know how to deal with it at first. I didn’t want to respond to them. But I was afraid the customers might be lost. Now I’ve learned to guide the topic back to our products for selling.” She smiled proudly. Having developed tact and eloquence， Li has also learned to conduct market research and online publicity. She has been aware that vision and wisdom are needed even for pricing the products and looking for new products.

說起作出這個選擇的原因，李云霞毫不猶豫地說：“我不想永遠給別人打工。”李云霞年幼時父母離異，懂事的她早早學會了獨立，也感受到了生活中的壓力，于是她迫切希望自己能早一些經濟自主。“如果我去做工程預算，又能怎么樣呢？年復一年地做下去，永遠拿別人定下的工資。創業就不一樣了，可以自己當老板，自己說了算。”花木蘭基金會提供的已經建立成熟的創業“流水線”，對李云霞來說，無異于一個千載難逢的“速成”機會。“店鋪盈利一年后，作為店長我能得到10%的股份，吸引力太大了！有這樣的鼓勵機制，我有信心做好！”然而，即使是這樣零成本的“餡餅”，在實際操作起來，也有著種種困難和風險，這些都是初出校園的李云霞從來沒有想到過的。“如果不是真的去做，不是去了解創業的種種細節，真的不知道有這么艱難。”

花木蘭基金會提供了一些可供選擇的項目，并在上崗前提供相關培訓。李云霞選擇的是“大秦手機美容”。這個項目由花木蘭基金會出資，大秦公司提供個性化手機美容的技術設備和產品，以加盟方式進行經營。李云霞于是從親手貼手機膜開始學起，先去了解自己店內業務的實際操作，再去學習預算、進貨等等流程，并從專業人員那里學習調劑經營心態。“以前覺得手機貼膜是很簡單的小手工，自己做了才知道要做得平整、美觀一點兒也不容易。”

去年12月，當同屆畢業生還在為找工作或適應新工作而發愁時，李云霞已經上任“大秦手機美容”蘇寧北太平莊店的店長。然而初入商場的她，還是遇到了意想不到的情況。有些男性顧客看到她一個年輕女孩守在店里，就來找她聊天。“并不是要買東西，就是聊些不正經的話題。”直到現在，李云霞提起這種情況還是有些尷尬，“剛開始不知道怎么應對，想不理這種人，又怕損失客流。但現在我就學會把話題繞回我們的產品上，向他推銷我們的東西。”說到這里她得意地笑了笑。除了鍛煉出機智和口才，李云霞還學會了怎樣做市場調查、怎樣做網絡宣傳，也了解到連為產品定價、尋找新產品這樣聽起來輕描淡寫的過程，其實都是需要眼光和智慧的事。

Persevering in the enterprise for a better future

美好未來靠“堅持”

When asked “what is key to the success of entrepreneurship”， Li thought carefully and replied： Persevere. She said， it is an attempt to start enterprises. An inexperienced female graduate would inevitably encounter some difficulties. She may feel depressed if the business is not successful. Before Li worked in this store， a female college student had worked in this store for about half a year and finally quitted due to the hardship of starting enterprises. However， Li thinks it would be better to find a way out instead of quitting， being disheartened. For example， Li introduced a unique LCD screen protector in Beijing to her store and gained praises and profits in a competitive market.

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一、 創業與創業教育

（一）創業教育的內涵

“創業教育”（enterprise education）最早是1989年聯合國教科文組織在北京舉辦“面向21世紀國際教育發展趨勢”的研討會上正式提出并稱之為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。1995年聯合國教科文組織全面闡述了完整的創業教育概念，即創業教育包括兩個方面——求職和創造新的就業崗位。創業教育是當今世界教育領域內教育主動適應經濟發展所采取的重要改革措施，是國際高等教育發展的潮流，是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質并最終使被教育者具有一定創業能力的教育。

（二）女大學生創業教育的概況

1973年Schrieir發表的《女性創業家：一個超前研究》和1976年Schwarts發表的《企業家：一個新的女性領域》從女性個體層面勾勒了女性企業家的“基本面貌”，開創了女性創業研究的先河。近年來，我國各級政府組織對女性創業給予了極大的重視與支持，與之相對應，國內關于女性創業的研究也發展較快，但從整體上看，深入的理論研究或實證研究偏少，大多研究局限于女性創業意義的探討，或是在性別對比基礎上進行女性創業環節上的差異性研究。

二、完善女大學生創業教育機制的必要性

（一）培養高素質女性人才的重要基礎

在世界范圍內，女性在就業機會和創造財富方面所作的貢獻是令人矚目的，成為推動經濟發展不可忽視的力量。女大學生是集青年、知識分子、女性于一體的特殊群體，她們人力資本積累多年，不僅掌握著較為先進和系統的科學文化知識，而且在策劃、溝通、協調等方面較男性有特別的優勢，是黨和國家寶貴的人才資源。高校針對女大學生在性格、行為方式、情感表達方式等方面的特殊性開展創業教育，激發和培養她們的創業意識，提升她們的創業能力，可以促進創業型高素質女性人才的培養。

（二）創新社會管理的必然要求

開展女大學生創業教育，提升女大學生的創業能力，以創業帶動社會就業，可以培養女大學生的社會責任感，提高女大學生參與創新社會管理的能力。政府、社會、高校通過服務帶動管理，以幫助女大學生成功創業為中心內容，可以有效實現創新社會管理的服務職能。加強政府、社會、高校、女大學生之間的聯動，還可以幫助女大學生孵化創業項目，提供更多的創業條件，充分發揮女大學生創業對于社會政治、經濟、文化、生態發展的作用和價值。

三、女大學生創業教育現有機制的剖析

（一）創業教育課程失衡

創業教育的課程設置不夠科學合理。第一，創業教育課程缺乏獨立性，把女大學生創業教育課程同大學生職業生涯規劃課程、大學生就業指導課程相混同。第二，創業教育課程缺乏針對性，沒有根據女性的性別特征和身心發展規律進行有針對性的課程設置。從大一到大四的創業教育課程也并未根據學年的不同區別設置。第三，創業教育課程缺乏實踐性，基本都處于理論教學層面，創業實踐經驗的積累僅靠大四的實訓實習，缺乏循序漸進性。

（二）創業教育師資薄弱

我國女大學生創業教育師資力量的一個很大特點就是從校門到校門，缺乏實踐和專業培訓，不能很好地從理論和實踐相結合的角度，帶領女大學生深化創業教育理論、提升創業技能。導致了創業教育長期以傳統教學方式存在，缺乏新穎性和前瞻性。許多高校也聘請校外的專家、學者或企業家來校開設創業教育的講座，但往往因為缺乏規劃性、系統性，創業教育難于達到預期的效果。聘請以女大學生創業教育為研究重點的專家學者或女企業家來校進行有針對性的教育則更為少見。

（三）創業教育模式單一

根據許多學者的統計分析和總結，我國大學生創業教育模式主要有以側重培養學生綜合素質和整體能力、側重培養學生創業意識、側重培養學生創業實踐技能、側重培養學生創業基礎知識四種不同培養目的為基礎衍生出來的課堂式、實踐式和課堂與實踐結合的綜合式三種典型的創業教育模式。課堂式的缺陷在于過多的強調理論，缺少實踐檢驗。實踐式對于高校的物力、財力要求較高，一般的高校并不具備相應的支撐條件。綜合式大體上符合創業教育的總體趨勢，但是現有階段仍然滿足不了創業教育的培養深度和廣度。當前，我國女大學生創業教育模式并沒有從大學生創業教育模式中單獨劃分出來，就更談不上有專門適合于女大學生的創業教育模式了。

（四）創業教育環境欠佳

政府不斷加強女大學生創業扶持力度，但是關于女大學生創業扶持專項資金項目、專門的信貸制度、孵化項目獎勵、后期跟蹤及信息公開等行政措施還需要進一步完善。以政府為主導，高校、企業共同參與的女大學生創業信息服務支持體系和平臺還需構建和完善。另外，校園創業文化氛圍不夠濃厚，還未在整個學校范圍內形成樂于創新、創業的良好氛圍，女大學生群體對于高校創業教育的參與度不夠，主體意識不強。傳統思想中的性別觀念對女大學生創業教育仍然帶來了負面影響。傳統性別觀念中“干得好不如嫁得好”、“女子以治家為本，男子以立業為本”的傳統思想不僅影響著社會大眾對于女大學生創業的認同度和參與度，同時也影響著女大學生是否敢于創業。

四、女大學生創業教育機制轉化的路徑

（一）樹立科學、開放的創業教育理念

創業教育的理念是創業教育機制完善和優化的基石。美國“創業教育之父”蒂蒙教授指出，創業教育的理念就是旨在為學生“設定創業遺傳代碼”。這種前瞻性的教育理念引領著美國創業教育一直處于世界前列。我國女大學生創業教育理念要明晰功能定位和目標定位，以提高女大學生綜合素質、激發女大學生個人潛能為教育主旨，確立多元化的女性人才培養目標。高校不僅僅是培養女企業家，也不僅是孵化創業項目，應當注重培養女大學生的“企業家精神”，要跳出就業觀的局限，由功利教育向終身教育轉變，把理念的內涵深入到終身教育，培養和提高女大學生的社會生存和發展能力。要樹立人人皆可成才的觀念，由精英教育向普及教育轉變，廣泛調動女大學生的創業熱情和勇氣。

（二） 設立多層次、立體化的創業課程體系

女大學生創業教育課程的設置應當是獨立的、系統的納入整個教學計劃和學分體系。課程知識設置應當包含理論知識和實踐知識。理論知識的課程一般包括女性創業扶持政策、女性創業條件和步驟、女性創業技能和技巧、女性心理學等。實踐知識課程包括創新創業實驗、創業模擬、實地參觀、案例分析等。相關的理論知識課程和實踐知識課程以時間點為設置標準，應當有針對性、遞進式地在大一至大四階段進行橫向編排布置。大一重在培養女大學生的創業意識和創業精神；大二重在培養女大學生的創業素質和修養；大三要增加商業實踐教育，聯系企業建立女大學生創業實驗基地，進行創業模擬實訓、案例分析、創業方案設計等，推動創業理論和實踐相結合，重在積累女大學生的創業經驗；大四要開展創業實踐，推動創業項目開始進入市場。另外，女大學生創業教育課程體系還可以由學科課程、活動課程和輔助課程三個模塊組成。其中，學科課程包括專業課程、經營管理課程（企業管理、財務管理、營銷學等）、創業課程（法律法規、政策、工商、稅務等）；活動課程分為傳統活動（女大學生社團組織、辯論賽等）和創業專題（女大學生創業論壇、創業計劃大賽等）；輔助課程一般包括女性心理輔導和社交禮儀。

（三） 建立專兼結合、高素質的創業師資隊伍

創業教育師資隊伍的水平影響著女大學生創業教育的深度和廣度。高校要整合各類專業教師資源，加強創業理論的系統教育，引導他們開展女大學生創業教育理論研究和案例分析，要鼓勵他們走出校門，積極到創業型企業掛職鍛煉，參與創業實踐，形成全方位的師資整體優勢，提高女大學生創業教育水平。同時，還可以引進優秀企業家、管理層人員作為本校的女大學生創業教育兼職教師，與女大學生進行面對面交流，分享創業經驗，分析創業項目，將創業理論教學和創業實踐經驗教學良好結合。還可以聘請政府職能部門、創業教育指導專家、女企業家、女管理者、女學者組成“創業導師團”，言傳身教，既可以為女大學生提供政策解讀、法律咨詢、風險評估、項目診斷和技能培訓的結對幫扶服務，也可以為女大學生創業教育專兼職教師提供關于教學方式和教學內容改革的建議。

（四）創立綜合、多元化的創業教育模式

目前，高校女大學生創業教育模式不管是課堂式、實踐式還是課堂與實踐相結合的綜合式，都存在著或多或少的局限性。根據女大學生創業教育的一般規律及女大學生的創業需求，我國的女大學生創業教育模式應當在不同的領域充分利用三種創業教育模式的優勢。一是以培養女性企業家或者女性創業家為目的的聚焦型教育模式。這種教育模式具有專業性或凸出性，類似于精英教育，主要是在MBA、工商管理、企業管理、財務管理、市場營銷、貿易學等少數專業運行。由于這些專業的女大學生所掌握的創業知識量和對于創業的接受度、參與度遠超于其他專業，對她們進行聚焦教育，有利于她們成功創業，進而營造濃厚的創業氛圍。二是以掌握經營技能和創業技能為目的的吸引型教育模式，在聚焦性和普及性之間找到平衡的支撐點。吸引型教育模式適用于就讀與專門教育專業相接近的女大學生，也適用于創業意愿強烈的其他專業女生，側重于培養這部分女大學生的經營知識和促進技術創新。三是以培養女企業家精神涵養為目的的普遍型教育模式，注重培養女大學生的創業意識和創業精神。普遍型教育模式有利于把適應經濟發展的基本禮儀、常識、技能、技巧等與創業相關的社會生存知識傳輸給不同需求的女大學生。把這三種女大學生創業教育模式完全應用于創業教育的科學之處就在于充分考慮到女大學生所學專業、女大學生創業的客觀需求及創業教育的培養目的。

（五）構建和諧的創業教育環境

要加強輿論宣傳，讓包括政府、家長在內的社會各個方面都對女大學生創業有正確的認識，營造有利于女大學生創業的良好社會環境。高校要通過女大學生喜聞樂見的各種活動方式，營造尊崇創新、尊重創業、不怕失敗和“女子也是半邊天”等積極創業的校園文化氛圍。家庭和社會應當提高認識、擺正心態、消除歧視，積極鼓勵女大學生創業，為女大學生創業營造良好的家庭氛圍和社會氛圍。政府部門應當加大對各種政府信息的公開程度，加強政策精神的傳播力度，使女大學生熟知和領會創業的各種文件精神和優惠政策。要完善工商登記、貸款扶持、稅收優惠等方面的體制機制，積極推動政府、企業、社會、高校之間的聯動，形成強有力的工作合力，保障女大學生創業項目的穩定發展。

參考文獻：

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（一）學校創業及創業心理教育滯后

目前，我國的創業教育被定義為正規教育以外的一種必修課，具有“重講座輕教學”的特點，與主體的主體性關系較少。高校創業教育進行了合理的改革，雖然我們在創業教育的實踐教學、創業競賽等活動，但仍然沒有心理健康作櫬匆到逃的重點。創業者應該有自己的想法，以一種自信和樂觀的態度，對于一個未知的問題要有勇氣面對決心和膽量，敢于挑戰，永不放棄的精神。學生在創業中難免會遇到挫折，當他們情緒上有波動時，必須有強有力的控制自我情緒的能力，沉著應對突發事件的唯一途徑，因此，我們注重心理教育應該為創業教育，高校在這方面的創業教育相對滯后。

（二）家庭對女大學生創業心理教育缺失

目前，從創業的心態環境，許多家長希望自己的孩子有一個穩定的工作，這就導致了學生的創新意識的缺失。另外，家庭教育中普遍存在家人過分溺愛子女，對于子女有求必應，生活事事代勞的現象。使得她們缺乏毅力，經不住社會的困難的磨礪，而這些品質正是創業中必須具備的。

（三）女性性格特點對創業心理的影響

從生理結構上說，女性確實有缺點，月經期、生育期、哺乳期、更年期，這些因素都增加了女性創業的難度。在現實生活中，由于女性創業動機的多樣性，不僅專注于創造財富，而且能夠有一個更靈活的時間，可以把更多的精力放在家庭或社會目標上。因此，只有從追求經濟利益的角度來對所有女性做出判斷，即女性不能特別關注企業，不符合企業的成功與理念。

（四）性別角色分工影響女大學生創業心理

社會角色的男女分工，看似很清楚，但不合理，但很普遍。這種現象的長期存在對社會和高校都有很大的影響。現代女大學生具有知識分子的思維能力，擁有豐富的知識，充滿了青春的精神，敢于嘗試，很多人想通過創業實現個人的社會價值，成為社會精英。但在社會角色分工的影響下，性別偏見和輿論的負面影響，使創業想法真正付諸實踐的女大學生少之又少。

二、女大學生創業心理教育的基本路徑

（一）完善創業心理教育課程設置

高校應加強創業教育課程、創業女大學生關注的焦點，與女大學生心理發展規律的發展，與他們的實際創業心理教育課程，女大學生創業能力包括創業者的創業自我效能感和成就動機、創新素質，在這些方面的心理教育應作為高校創業心理教育的切入點。運用課程論實現創業心理知識的理論素養從女大學生入學開始，創業教育應立足于心理學的基本知識的研究。對學習心理學的基本知識，女學生能正確認識自己，有效調節自己的心理和行為。還應通過構建心理知識和創業教育的研究，構建創業教育的課程結構特征。加入知識管理心理學的一部分，創業與社會心理學的課程，傳統的心理學課程，也可以突出創業教育，女學生不僅可以在課堂心理基礎知識的學習，而且要掌握挖掘潛力，人際交往能力等方面的知識，為未來的業務打下堅實的基礎。

（二）重視家庭對創業的心理支持

女大學生的家庭觀會對企業產生很大的影響，所以家長要繼續轉變觀念，為孩子的事業提供中肯的建議。要積極提供一個輕松和諧的家庭氛圍，為孩子的自主性，幫助他們找到適合自己的創業信息和創業機會，在必要的時候給予一定的資金支持。這不僅緩解了企業的心理壓力，也在一定程度上緩解了創業之間的矛盾，這對他們的成長和成功都很有用。家長應為孩子樹立榜樣，敢于冒險，敢于探索，主動承擔責任。例如，在財務管理方面，堅持一個合理的投資，適度的消費，節約資源。只有對創業教育的內容有一個合理的安排，孩子的創業意識才會激發。

（三）強化創業心理自我教育

女大學生創業不僅解決了個人就業問題，也為社會創造了更多的機會，為女大學生擁有了自己獨立的商業意識。首先，要有足夠的心理準備，培養創業風險意識。企業家往往遇到資金、人才、市場等方面的困難和障礙，這可能是一個沒有解決的問題。企業家要有堅強的意志，良好的心理素質，同時要有吃苦的精神。同時，女大學生的自我就業壓力大于就業。所以，決定選擇創業的女學生有更強的意志和大無畏的勇氣。第二，項目的準備。選擇創業者的切入點的選擇，是否選擇合適的切入點直接關系到創業成功與否的成敗。那么如何選擇創業的出發點呢？分析自己的條件，了解創業的機會，選擇那些有發展前景的人，他們自己更熟悉的社會和經濟熱點作為一個切入點。對所選項目進行深入細致的市場調查，項目的可行性、發展前景、風險大小等都大致了解。第三，資本儲備。風險投資是必不可少的，沒有資金就無法啟動。你擁有的錢越多，你獲得的機會就越多，你獲得成功的機會就越多。最后，企業還需要有一定的業務知識，如如何打開銷售、消費者定位等。

市場經濟的快速發展和高校擴招，使大學生就業問題變得越來越困難。女大學生由于受社會性別的限制和時代觀念的束縛，就業的選擇面相對較窄。結合自己和環境因素選擇自主創業的出路，但女大學生的創業活動不是一個簡單的過程。其中，自我內在因素有女大學生的心理素質、創業意識和職業能力；外部因素有學校、家庭等。對于外部影響，可以通過利益相關者的支持妥善解決。內部原因始終是一個決定性的影響，需要女大學生正確認識自己，明確自己的優勢，在學習和實踐中避免缺陷，培養和創業相關的創業素質。只有結合這些創業相關因素，才能起到促進女大學生創業的作用。

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隨著經濟和社會的發展，創業作為一個國家經濟發展的強勁驅動力，已成為全世界關注的熱點話題。從20世紀70年代開始，女性廣泛活躍于“創業”這個一直屬于男性的舞臺，女性創業成為女性就業的新趨勢。關于女性創業的研究也開始成為國際上的一個重要研究領域，尤其是從女性性別視角分析女性創業活動的研究成果較多。以Schrieir（1973）和Schwartz（1976）發表的兩篇文章為先導，試圖描述女性創業者的基本面貌和面臨的問題。80年代，學者們開始關注女性創業家的特質和創業動機，關注創業企業融資和創業過程中的性別差異。20世紀90年代以后，尤其是步入21世紀以后，女性創業研究取得了重大進展，重點關注創業企業的組織層面、創業環境、創業過程等，發達國家和地區對女性創業提供了大量政策進行扶持，但是國外專門針對女性創業中的特殊群體――女大學生創業及其融資問題的研究成果至今仍相當少見。

隨著經濟社會的高速發展，中國女性創業的熱情高漲，目前中國企業家中女性大約有兩成。盡管全球創業觀察（GEM）2003《中國報告》中就指出，“女性創業已成為中國創業活動的重要力量”，女性業主和法人超過2000萬人，但國內女性的創業實踐遠遠走在了理論研究之前。由于歷史原因，國內學者對女性創業的研究起步于20世紀90年代，至今理論研究成果較少。

隨著1999年我國大學擴招，2001年畢業生突破100萬人，2014年和2015年全國普通高校畢業生分別達到727萬和749萬人，2016年超過770萬，其中女大學生占48%。近年來，大學生就業形勢逐年嚴峻，相較于男大學生的整體就業環境而言，女大學生的就業問題尤為突出，受到社會各界的關注，鼓勵女大學生自主創業成為解決就業問題的重要途徑。2015年12月，教育部下發了《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，其中明確提出所有高校都要著力加強創新創業教育和自主創業工作，通過設置創新創業教育課程、納入學分管理等措施，為畢業生就業提供有力支撐。在國家倡導“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，促進女大學生創業不僅對減輕女大學就業壓力、促進區域經濟增長有很大的橢，對增強女性的社會競爭力、改善社會權力結構和男女兩性不平等的狀況意義重大，直接關系到女大學生的權益，關系到數百萬家庭的生活和社會穩定。但是，國內學界針對女大學生創業問題的研究是進入了21世紀才開始的，至今仍處于初級階段，其中家庭對女大學生創業及其融資影響的研究只有一些非系統的零散文獻。

影響女大學生創業的因素有很多，主要包括社會因素（創業環境、社會觀念）、學校因素（如創業教育的針對性）、家庭因素、自身因素（如女性主體意識、成就動機等），其中，家庭教育、家庭觀念、家長或至親的創業情況等家庭因素影響極大。因此，分析家庭對女大學生創業及其融資偏好的影響，并在此基礎上提出促進家庭轉變觀念及解決女大學生創業融資問題的對策有十分必要和重要。

二、家庭對女大學生創業融資影響的現狀分析

一個女性創業者擁有社會資本的多少直接決定了其動員企業存在和發展所需的關鍵性資源的能力。據2009年全國婦聯婦女發展部全國“女大學生就業創業狀況調查”，女大學生創業面臨的三大困難依次是缺少經驗（28.2%）、缺少社會資源（22.3%）、壓力大（18.3%）。又據一些學者根據女性的創業特性，對某一區域范圍內女大學生創業的影響因素進行的調查分析，認為家庭因素是一個非常重要的方面。家庭與女大學生在社會支持網絡中無論是互動頻率、感情力量、親密程度還是互惠交換等方面都處于強關系狀態，家庭與女大學生的關系強度普遍高于其社會關系網絡中的社會、政府、學校等方面。所以，女大學生創業時家人對其的支持是其他社會關系網絡所無法給予的。但由于受傳統家庭觀念的影響，當前家長對女大學生創業的支持相比男大學生要少。資金支持是創業的必要條件，必須融資，而大學生創業的資金很大一部分來自家庭。《2016大學生就業質量報告》顯示，有一半以上的畢業生創業資金來自父母、親友的支持。據陳玲2010年的調查，大學生創業啟動資金來源于家庭支持、自己積蓄、朋友籌措、尋求貸款的比例，女大學生分別是36.4%、18.2%、18.2%、27.2%，男大學生則分別是25%、16.7%、25%、33.3%。可見，女大學生創業得到的家人資金支持比男大學生多（即女大學生創業融資更依賴于家庭），從朋友籌措、尋求貸款等社會途徑獲取資金的難度比男大學生更大，獲取社會資金支持的能力比男大學生低，從而導致女大學生創業的融資偏好與男大學生存在很大的差異。由于社會性別意識的存在，不少思想較為傳統的家庭對女大學生創業抱不支持甚至強烈反對的態度，所以她們向家人求助往往會失敗，即使有些家庭愿意幫助她們，但拿出的資金也往往不能滿足她們創業的需要，從而造成女大學生有意創業的人不少，但真正創業的卻極少。而且由于各種原因，女大學生創業成功的概率更低，創業規模也相對較小，主要從事一些資金門檻較低的個人消費服務業和加工業等。

近幾年來，我國大學生自主創業發展很快，2010年大學生選擇自主創業的比例僅占1.5%，2015年則達到6.3%，其中近70%的大學生在學校就起步創業，但占高校學生比例48%的女大學生進行創業的還不到20%。長期以來，由于社會權力結構和傳統家庭觀念等諸多因素的制約，女性創業獲得家庭支持的較少，社會資本的兩性差別給女性創業帶來了阻礙，尤其是創業初期尚在大學學習或剛步入社會的女大學生融資更難，創業人數急劇減少，而且處于一種相對邊緣的地位，主要以個體工商戶的形式出現。雖然近幾年來全國婦聯和一些地方婦聯專門出臺了一些零星的支持女大學創業的特殊支持政策，但女大學生創業者面對未來表示有壓力的仍比男大學生創業者要高很多，近60%的女大學生認為“資金不足”是創業過程中遇到的最大問題。因此，如何大力構建家庭支持等社會資本，提升社會組織網絡資源，改進創業融資困境，仍是當前“雙創”大背景下促進女大學生創業的一個亟待解決的重要課題。

三、促進家庭轉變觀念及解決女大學生創業融資問題的對策

（一）轉變家庭傳統觀念，增強女大學生自立自強的創業創新意識

由于幾千年封建傳統思想的積淀和“男主外、女主內”的傳統性別角色模式深深根植于不少人的頭腦中，促進家庭轉變傳統觀念，鼓勵女大學（下轉第頁）（上接第頁）生創業成為一個系統工程。一方面要幫助父母樹立“生男生女一個樣”的正確觀念，促使父母積極鼓勵、支持女兒創業，包括提供資金和精神支持等，從而增強女大學生創業傾向，從資金方面保障她們順利創業。同時，要注重從小培養女生的自尊自信、自我自主、自立自強意識，高校要根據男女性別差異開展專門針對女大學生的系統創業教育課程，鼓勵女大學生敢于冒險、競爭進取、爭當事業創新高手，減少創業女大學生對外部融資環境的偏好依賴，從社會關系網絡范圍內解決創業融資問題。

（二）拓展創業模式，實現創業模式多樣化

目前，女大學生創業的模式主要是獨立創業或朋友協同創業，這類創業不利于創業女大學生獲得家庭的資金支持和精神支持，所以必須優化創業模式，向夫妻（男女朋友）共同創業、父（母）女聯合創業拓展。如此，不但可以彌補女大學生創業經驗、創業能力和社會資本的不足，l揮男女大學生創業優勢互補作用，還能更好地取得家庭對創業的大力支持，解決創業融資問題，降低創業壓力和風險。

女大學生與家庭之間的關系十分密切，在女大學生創業過程中，如果家庭能作為其融資和精神上的堅強后盾，那么將大大增強女大學生創業的自信心、創業能力和成功概率。因此，必須促進家庭轉變傳統觀念，在創業前主動培養女大學生的創業意識和信心，在創業中遇到困難和挫折時給予鼓勵和支持，即使在創業失敗后也要給予鼓勵，使其吸取教訓，東山再起。在家庭的這些鼓勵和支持中最重要的一個方面就是資金的支持。

（作者單位為嘉興學院商學院）

[作者簡介：李雪，女，嘉興學院商學院財務管理專業2014級學生。張惠忠（1966―），男，浙江海寧人，中國注冊會計師，二級理財規劃師，嘉興學院商學院教授、碩士生導師。陳飛鋒，男，嘉興學院商學院市場營銷專業2014級學生。羅璇，女，嘉興學院商學院財務管理專業2014級學生。郭曉翠，女，嘉興學院商學院工商管理專業2014級學生。鄭筧劍，男，嘉興學院商學院人力資源管理專業2014級學生。基金項目：本文系嘉興學院“國家級大學生創新創業訓練計劃項目”“家庭對女大學生創業的影響及與其融資偏好的關系研究”（項目資助編號：201610354003）的部分研究成果。]

參考文獻

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近年來，我國就業面臨許多困難，高校大學生就業難的問題日益嚴峻，尤其是在當前全球金融危機的沖擊下，大學生的就業形勢更是雪上加霜。據有關資料統計，2006年，全國普通高校畢業生達到413萬人，而2007年已增至495萬， 2009 年達到創紀錄的611萬人，2008年普通高校女畢業生人數占總畢業人數的 44%左右。而女大學生的就業形勢更加嚴峻，由此引發的社會和諧乃至性別和諧問題不容忽視。

一、女大學生創業心理品質表現

創業心理品質是指創業活動中對人的心理和行為起調節作用的個性心理傾向性和個性心理特征，其核心是意志和情感。創業心理品質是影響大學生創業能否取得成功的關鍵因素，是大學生創業過程中的內在調控器，不良心理品質是大學生創業的主要障礙。女大學生在創業過程中表現出：缺乏創業動機、創業信念不堅定、創業意志不頑強。

（一）缺乏創業動機

在商品經濟大潮的沖擊下，追求實惠也成為部分女大學生的普遍價值取向。機關、事業單位以其特有的福利待遇等優惠條件以及穩定的環境、較小的生活壓力，使她們趨之若鶩，把金錢實惠作為人生目標。女大學生把自己的志向水平定位在能夠畢業、有份好工作、找個好丈夫、有個好家庭的成就期望值上，將很多精力放在塑造身材、美容、穿著打扮等外在形象上，而忽視大學期間的知識積累、能力培養和綜合素質的提高。滿足于成為“天之驕女”的現實，缺少向更高層次努力的內在驅動力，她們變得胸無大志、懶懶散散，進取意識日趨淡薄。面對嚴峻的就業形勢，她們往往顯得束手無策，處于被動地位，更多地寄望于父母親朋等人際網絡的推薦。

（二）創業信念不堅定

從整體上說，女大學生是好強上進、勤奮刻苦、富有朝氣的，她們憑著自身的實力走進高等學府，又以自己的聰慧、刻苦和努力與男大學生展開新一輪的競爭。女大學生在創業過程中比男大學生更易受到各種干擾，而女大學生自身的弱點又使她們抗干擾能力比較差，她們在意外界的議論與評價，有較強的從眾心理，較易被他人意見所左右，也容易受到環境的暗示，產生波動情緒，經常為一點小事煩惱。這使得她們的成就動機容易發生動搖，在事業追求上缺乏堅定的信念與執著精神。

（三）創業意志不頑強

女大學生在創業過程中缺乏積極主動的努力，一旦想到或者遇到困難和挫折就焦慮不安，悲觀失望，甚至心灰意冷，自暴自棄。于是，她們在心理上容易產生不平衡感，這種不平衡感給她們帶來的首先不是對自我認識的重新把握，而是產生一系列走向社會的不適應，對未來感到失望，對自己失去信心。她們對于將要面臨的事業和家庭的矛盾十分關注，幾乎都不愿在事業與家庭之間做單一的選擇而希望兩全其美。缺乏從眼前做起、從基層做起的心理準備，就業崗位定位不準。面對激烈的競爭，不是積極地應對，而是心甘情愿選擇放棄和退讓；有的甚至把自己未來的生活定位于家庭，認為發展事業和工作上的進取主要是家中男性的責任。

二、女大學生創業心理障礙的歸因分析

創業路途多磨難，創業路上女大學生創業心理障礙的主要原因包括主觀因素和客觀因素。

（一）主觀因素

1.依賴心理。女大學生在生活和工作中更容易產生依賴心理，更容易滿足于生活現狀。我國傳統的“男主外，女主內”思想通過倫理、道德風尚等方式根植于許多人的頭腦中，男生追求成就的心理多為“競爭”，女生的動機卻是“社會的接納”。根據筆者統計，某校女大學生一半以上的人具有了“干得好，不如嫁得好”的觀念，缺少創業的欲望和沖動，寧愿“相夫教子”，也不愿創新創業。

2.缺乏自信與冒險精神。國內外許多研究認為，男生往往把自己的成功歸為內在原因，尤其是“能力”，而把自己的失敗歸為外部原因，如“沒有運氣”。女生則相反，把自己的成功往往歸于外部原因，尤其是運氣；而把自己的失敗歸于內在的原因，如能力差等。女大學生自信心不足、缺乏冒險精神在一定程度上降低了女生的創業激情。

（二）客觀因素

1.社會傳統觀念的不良影響。傳統思想在社會上形成一股強大的力量，既認為女性能力不如男性強，又認為女性能力不能比男性強，形成了一種不利于女生創業的環境氛圍。根據筆者調查，高達65.8%的被調查者認為家長以及親朋好對女生創業的不信任和不放心，使那些想創業的女大學生背負沉重的心理負擔，難以邁出創業的第一步。雖然人們隨著社會的發展在逐漸改變著從“工作找我”到“我找工作”再到“我創造工作”的觀念，傳統的就業觀念依然左右著人們的擇業傾向，社會對女性角色的定位還是：畢業后找個好工作，嫁個好老公。這種大傳統就業觀念影響著她們的思維模式，阻礙著她們的創業欲望和創業激情，阻礙著她們自身價值的最大實現，從而導致了她們創業意識較低。

2.受女性生理因素的影響。女大學生處理事性容易情緒化，不夠理性，思維邏輯不如男生清晰，承受挫折的能力差。上述這些心理因素嚴重地阻礙了女大學生成功創業。

3.高校教育的“同質化”。和諧與文明的社會是人類社會發展的高級水平，在這種社會狀態里，社會公平與男女平等是其發展的標志。建國以來，我國女性地位不斷提高，體現在教育上就是重視男女教育的平等，實行男女同校合班教育模式。但這種教育模式卻難以兼顧性別的差異，缺乏從女性的角度有針對性地開展教育的考慮，而女大學生在生理，興趣、特長、情感活動和行為方式等方面與男生有著顯著的差異，忽視這些特點，必然會不利于女大學生創業心理品質的培育。

三、女大學生創業心理品質的培育對策

創業需要良好的心理品質，而良好的心理品質來自于教育與鍛煉。

（一）高校要因性施教

高等學校要承認、重視男女兩性之間的差別，對女大學生進行差別教育，使女大學生較清楚的認識到自身人生定位和承擔的社會使命；對女大學生普遍感覺到的職業角色和性別角色的困惑進行引導；設計開展各種適合女大學生身心發展的體育運動和多種形式的娛樂競賽活動、有針對性的組織有效的醫療衛生保健活動和健康知識講座等。唯有如此，當今的女大學生才能最大限度的實現自我價值，發揮她們的潛能，維護心理平衡，消除不良心態，最終順利就業、創業。

（二）女大學生應加強創業心理品質鍛煉

1.樹立創業觀念

首先，要做好創業的心理準備。根據女大學生自身條件和意愿，選擇適合個人發展的合理創業方向，有意積累相關行業的知識和信息，為自身創業提供較充足的信息儲備。其次，要充分利用政府建立的專門就業指導機構。充分利用分類指導的便利，根據自己的實際情況，選擇不同類型的就業指導咨詢形式，以備就業和創業之用。

2.增強創業信心

女大學生應當大膽創業創新，客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。要增強創業、競爭、挑戰意識，開發創造性思維，提高綜合素質和實踐能力，積極參與社會競爭，走艱苦創業、科技創業、自主創業之路。

3.完善創業情感

女大學生要加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生活中的重大抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，構筑完善的情緒情感，排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。

總而言之，創業首先是對創業者個體心理品質的挑戰，沒有良好的創業心理品質，要想成功創業是困難重重。女大學生是社會發展的重要人力資源之一，也是增強國家綜合實力的一支主要力量，她們的創業心理品質如何及其培養還需要引起國內理論界更多的關注。（作者單位：福建泉州師范學院）

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中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01—128-02

隨著我國高等教育大眾化程度的不斷提高，女大學生在高校中所占的比例也在逐年上升，女大學生就業難問題已成為社會和高校普遍關注的問題。在國家大力提倡“以創業促就業”的今天，自主創業開始日漸成為高校女大學生的一種職業選擇。然而，由于傳統觀念、學校教育及自身等因素的制約和影響，女大學生卻面臨著創業機會的不平等。本文從女性特有的視角，分析在特定的社會環境下女大學生創業的不利因素，并提出了相應的對策和建議。

一、女大學生的創業需求

黨的十七大報告指出：“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。”自1999年實行高校擴招以來，高校大學生人數急劇增加，中華人民共和國國家統計局統計的歷年大學畢業生數量2004年為280萬，2005年為333萬，2006年為413萬，2007年為495萬，2009年為610萬，2010年為631萬，與此同時，女大學生的比例更呈現遞增趨勢。作為特殊群體，在大學教育階段，女大學生雖然與男大學生享受著平等的教育學習機會，但由于先天生理、歷史發展、傳統文化等因素的制約和影響，導致了女大學生在就業中存在應聘機會不均等、競爭不公平、就業質量偏低等狀況，女大學生就業難的問題日益凸顯。根據2009年全國婦聯婦女發展部主持委托華坤女性生活調查中心開展的全國“女大學生就業創業狀況調查”，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，91.9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見。于是，不想遭遇“畢業=失業”的女大學生們紛紛選擇走上自主創業的道路，一股“創業熱”便在大學校園中悄然興起。可以說，正是日益困難的大學畢業生就業現狀，催生了女大學生的創業需求。

二、女大學生創業的不利-因素

盡管目前已有相當一部分的女大學生具有較強的創業意愿，選擇了創業并且有所成就。但整體來看，女大學生的創業實際參與率并不高。具體來說，其影響因素主要有如下三個方面：

1.從社會的角度來說，傳統觀念束縛嚴重，創業環境欠佳。由于幾千年封建傳統的德才觀、尊卑觀、賢良觀的影響，“男尊女卑”的性別偏見和“男主外，女主內”的傳統性別角色模式深深地根植于許多人的頭腦中，得到社會的廣泛認同。人們對女性事業的期待值較低，認可度不高，女性創業的整體社會氛圍比較薄弱，女性創業者往往被看作“女強人”，或者被認為是“不安分的女人”，這就無形中造成了女性創業的弱勢心理。而女大學生在創業中也遭遇社會的性別歧視，特別是在關系到大學生創業的關鍵問題上，如經營、融資和稅收等方面，創業的女大學生幾乎沒有享受到真正的扶持。因此，創業之路對女大學生來說是異常艱難的。

2.從學校角度來說，專門針對女大學生的創業教育尚屬空白。隨著就業壓力的增大，教育部門開始日漸重視大學生的創業教育，在教育部近十年的針對大學生就業工作文件中，關于“大學生創業教育”的“文字字數占文件全文的比例，總體上明顯呈逐年上升的趨勢”。所謂創業教育就是培養大學生的創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質的常識教育。眾多研究表明：女性在創業的動機、創業的行業選擇、企業規模等方面與男性存在一定差異。但是，目前，我國高校開展的創業教育卻往往忽視男女兩性在創業方面存在的性別差異，通常是用研究男性創業的方法來研究女性創業，專門針對女大學生的創業教育還處于空白狀態，這就導致女大學生無法適應市場經濟對創業人才素質的要求。因此，盡管當前一些女大學生有創業的意識，但單憑其個人的自主學習與實踐，難以使創業形成規模，而且一旦遭受挫折，便將放棄創業。

3.從女大學生自身來看，女性主體意識欠缺，創業意識淡薄。在成長過程中，由于受傳統觀念的影響，家庭對女孩的期望值和女孩對自己的期望值一般比男孩低，所以，盡管接受了現代高等教育，但還是有相當多的女大學生將女性的價值局限在“賢妻良母”的家庭范圍之內，很多女生熱衷于化妝、服飾、喜歡織毛衣、學烹飪。有些女生認為“學得好，干得好，不如嫁得好！”迫切地希望過上家庭式的生活，她們不太關心政治，對一些創造性的活動更不熱心，這就導致她們在就業態度上缺乏自立自強的主動性，創業意識淡薄，對自主創業缺乏信心，更多的是消極被動地依賴父母，等待用人單位的錄用。

三、促進女大學生自主創業的應對措施

從人力資源發展來看，受過高等教育的女大學生是優秀的人力資源之一，因此，鼓勵女大學生自主創業，不僅僅是為了擺脫就業困境，更多的是，其能為社會發展帶來巨大的能量。這就需要我們從各個方面著手，充分發揮這一特殊群體的潛能和可持續性創新能力。

1.政府及各級組織應進一步完善政策措施，優化創業環境。政府應不斷出臺新的政策同時完善原有的優惠政策，并將其落到實處，為女大學生創業提供優化的工作環境和工作條件，支持和幫助女大學生創業。比如，建立適合女大學生的創業項目庫，開展有針對性的項目對接活動，為女大學生提供創業項目、風險融資等服務；構建女大學生創業孵化和實訓平臺，提供小企業創業初期所需的配套服務，為女大學生創業企業提供孵化條件；對有志于創業的女大學生提供培訓、項目咨詢、開業指導、經營顧問等服務；為女大學生創業企業提供法律咨詢與服務，規避法律糾紛等。此外，完善現行的社會保障制度，對大學生在面對創業失敗及由此而導致的發展乃至生存危機提供必要的支持和基本保障。

2.學校應加強女性創業教育。早在1989年，聯合國教科文組織在京召開“面向21世紀教育國際研討會”時就提出，21世紀的青年除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育，還應當擁有“第三本教育護照”——創業教育。1999年，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。但是，高校的創業教育很少會考慮到女性的性別特征和身心發展規律，針對女大學生群體開展創業教育。因此，高校應該開設適合女性性別特征的課程，比如“性別與發展”、“女子教育史”、“女性學”、“女性心理學”、“女大學生創業心理品質陶冶”、“女性與創業”等選修課程，使女大學生更多地了解女性的發展史，幫助女大學生從多個角度認識自己，樹立主體意識，通過傳授心理知識和心理咨詢，幫助女大學生解決創業教育過程中的心理困惑和行為障礙，引導她們正確對待人生。此外，學校應經常開展形式多樣的創業活動，鼓勵女大學生成立創業社團組織，邀請有實力、有經驗、有社會責任意識的女企業家組成創業導師團，開設“女大學生創業大講堂”，以現身說法的形式為女大學生提供創業指導，為具有創業意愿的女大學生提供市場分析、項目論證、政策指導等方面的具體指導。

3.女大學生應提高自身的創業能力。女大學生創業成功不僅需要外在環境、機會，更需要創業者通過學習知識，積累經驗，提高自身創業能力。這就要求女大學生在接受正規高等教育的同時，努力學習學校的創業課程、積極參加社會實踐，使自己的專業知識、心理能力和實踐能力得到全面發展，以增強創業的適應力。此外，女大學生應該仔細審視自身特點，比如同男性相比，女性往往喜歡憑直覺辦事，把一些重大決策用細微處體現的道理來化解。這種直覺效果往往比理論更為有效。做生意需要與人溝通，少不了語言能力，而從生理特征的角度講，女性的語言能力天生要比男性強一些。女性一般過日子比較節省，會注重實惠性。這種特性用在經商上，當然是最合適不過了。此外，善于合作、引導和善解人意是女性的共同特點，而受過高等教育的女大學生，個人修養好，能廣泛聽取各方面的意見，善于與他人合作共事。女大學生應該充分挖掘自身的這些優勢，在適合女性的相關領域努力發掘市場的空白，形成自己的經營特色。

參考文獻：

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[中圖分類號] F49 [文獻標識碼] B

2012年1月，GEM（The Global Entrepreneurship Monitor，全球創業觀察組織）了全球創業觀察2011年全球報告。中國的早期創業活動指數（TEA）在其54個成員國中排名第1，與2010年的第15位相比，實現了大幅提升。無論是從創業的環境還是女性優勢看，我國女性創業都是很活躍的，活動指數高達11.16%，大大超出6.90%的平均指數。實踐表明，創業是一個地區、國家乃至全球經濟發展的源泉，女大學生作為一股新興力量已經逐漸進入到創業大軍的隊伍中，在帶動就業方面具有重要的作用。而伴隨著我國信息化進程的不斷推進，政府改革、企業發展對于信息化的運用越來越普遍。電子政務和電子商務的實現，使得越來越多的人開始重視信息化的發展和運用。信息技術與產業的加速融合、信息化環境的快速發展和變化為女大學生創業提供了可能，并在很大程度上提供了各方面的幫助，有效緩解了緊張的就業形勢。本文通過對女大學生的創業認知調查，研究了信息化對我國女大學生創業的影響，以期對學術研究與政策主張有所貢獻。

一、女大學生的創業現狀分析

創業就是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大的經濟或社會價值的過程。理解創業內涵的關鍵在于探究隱藏在創業者的認知結構、創業意向和創業行動背后的深層次的信念因素（Krueger，2007）。女大學生受教育程度較高，獨立精神、自我發展、自我超越是她們的共識，她們在不斷反思“女性身份”、追問“女性價值”時，會把自主創業作為心理驅動因素。同時，女性細膩、敏感、注重好奇體驗、更具有包容性等特質奠定了女性在某些行業具有“先天優勢”，是女大學生突破性別歧視、實現自由和自我價值的最好機會。

本研究對北京多個高校不同年級的大學生進行了創業現狀的調查，涉及理工、文史、經管等多個學科，累計發放問卷400份，實際回收380份，回收率為95%。通過對調研數據的分析發現，女大學生的創業有以下特點：

第一，女大學生具有較高創業意愿，但創業概念尚不夠明晰。約有40%的女大學生選擇自主創業，更多的調查者則把創業當作就業不理想的第一后備選擇。調查還顯示出她們對創業概念的認識不一致，約45%的人認為創業就是開辦一個企業或者公司，約38%的人認為創業就是開網店、做生意，還有約10%則認為創業應該是開發一個前沿的科技項目。從辦公模式看，僅有36.9%的女大學生固守傳統辦公形式，大多數則希望實現SOHO辦公和彈性工作制。可見，傳統的創業觀已經受到信息化環境的影響，逐漸形成了新的創業理念。

第二，同整個大學生創業群體一樣，女大學生創業缺少社會資本和社會經驗，創業預期高于創業能力。在創業障礙的認知中，有近一半的女大學生認為經驗不夠、缺乏社會關系是創業中的最大障礙，排在后面的障礙分別是資金不足和創業方向不明確。融資渠道的缺失和融資難迫使女大學生更傾向于向親朋好友借款，向政府部門申請創業資金或向銀行貸款只是少數人的選擇。如果創業項目對資金有較高的要求，那么資金難題將有可能成為阻礙女大學生創業的首要因素。當然，性別歧視在較大程度上也影響了女大學生的創業激情和勇氣。

第三，女大學生創業對相關創業政策認知不足。國家相關部門對大學生自主創業扶持政策宣傳不夠，有將近40%的女大學生對之不很清楚。女大學生缺乏對創業政策的認識和更多渠道的理性選擇，她們對相關政策的獲取也不積極，這都大大地增加了女大學生的創業難度。

第四，女大學生創業態度比較務實。調查顯示，在創業活動開展前有59.6%的女大學生選擇到企業實習以積累工作經驗，通過看創業書籍和求助創業型企業家完成創業準備工作的所占比例相對較小。女大學生總體對學校開展創業教育的認同度較高，認為很有必要的和有必要的占到78.1%，幾乎沒有人否認高校創業教育的必要性，但很少有女大學生選擇通過這種方式積累創業知識，表明高校應該從女大學生的角度出發來開展滿足她們需求的創業教育。

二、信息化環境對女大學生創業的影響

信息技術是現代科學技術的核心，隨著信息技術（Internet Technology，簡稱IT）的廣泛應用和信息資源的開發與利用，在技術、經濟等領域，信息化對社會結構、生產模式乃至人們的思維觀念、行為模式都產生了深刻的變化，并在很大程度上提供了信息化產業平臺的創業和再就業環境。周宏仁（2009）認為利用信息化對社會經濟和產業結構進行的調整，可以使工業社會剩余的勞動力找到新的就業出路，所以總體上看信息化是有利于就業和創業發展的。信息化背景下產生的這種新的勞動價值觀需要的不再是體力和性別的競爭，而是知識和技能的獲取，是創新和適應能力的競爭。信息化的發展對創業層次和工作類型產生了影響，利用信息化作為媒介和手段來實現創業使得女性選擇越來越復雜化和多維化，自主小規模的女大學生創業群體激增。政府信息化建設、高校的創業教育、社會資本、科技中介組織、相關法律條例與機構、電子商務等條件，都可轉化為女大學生自主創業的有用信息。

三、信息化條件下女大學生創業的阻礙因素分析

創業是一個創業者本身、市場環境和國家政策等多方面相互結合的一個將資源進行優化整合的過程。在信息化的環境下，阻礙女大學生創業的因素主要有：

（一）創業環境欠佳，政府信息化改革滯后

盡管我國政府對于大學生自主創業有一些優惠政策，但是其中有些政策很難操作，注冊公司的審批程序較長，費用也比較高，在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的女大學生們并沒有享受到真正的扶持。政府的信息化也由于歷史的原因，存在著較為普遍的“信息孤島”問題，與女大學生創業相關的工商、稅務、社保、衛生等相關部門的信息得不到整合。政務信息資源處于一種半開放狀態，這種被動的向社會提供信息、被動的與信息受眾進行交流互動，使得大量的有效資源沒有得到充分的利用。女大學生在缺乏一個有效獲得完整信息機制的情況下，自發收集信息、主動了解政府有關創業相關信息難免造成缺漏和錯誤，大大影響了大學生自主創業的順利實施。

（二）傳統社會性別觀念的束縛和信息化的間接影響

由于幾千年的封建傳統思想的歷史沉淀和家庭教育的偏頗，“男尊女卑”的性別偏見和“男主外、女主內”的傳統性別角色模式深深根植于許多人的頭腦中。盡管女大學生作為新時代的知識女性，更加自信，也更加積極地努力打破傳統專業和職業性別角色定位模式，但思想深處仍受到文化和性別的傳統封建意識的影響。同時，客觀上信息化的影響是間接的，由信息技術推進的生產流程的變化不會自動地增加女大學生的機會，要通過接受持續不斷的教育、培訓和掌握文化知識來起作用。因此，在技術高度密集、要求特殊知識和技能的行業里，男性依然是科學技術的主宰，性別的社會角色仍在被潛在地強調和固化，這使得不少女大學生對于信息技術產生畏懼，甚至是排斥。

（三）高校教育模式不足，女大學生自身創業意識薄弱

目前，隨著就業壓力的增大，高校普遍都重視大學生的就業指導，但其創業教育忽視了信息環境的建設，既沒有形成一個有利于創業的信息交流與共享環境，也沒有建立一個集創業相關信息為一體的信息系統。大多數高校舉辦的大學生創業計劃大賽也只是階段性和局部性的，容易忽略獨立解決問題的能力、動手能力、社交能力及成就動機等多方面能力和素質的培養，整體上缺乏系統的創業教育。

四、對策研究

創業所需的創業環境、創業精神、創業意識、創業知識和能力涉及到政策、法律法規、教育理念、培養模式、創業環境、自身素養的方方面面。

（一）從政府和社會的角度分析

首先，政府應建立健全創業相關政策。商亮（2013）提出創業政策包括供給政策、需求政策、激勵政策、資源配置政策、宣講政策和市場競爭政策等幾個方面。創業政策的本質就是鼓勵更多的人創業和減少初創企業面臨的不確定性，為其創造更好的成長機會。政府完善和落實創業政策，應切實從女大學生角度出發，多從她們的實際難處入手，出臺更多適應當今市場情況、信息化環境的政策，開設“高校畢業生創業綠色通道”，為女大學生創業營造良好的政策環境。同時，應加大女大學生自主創業政策的宣傳力度，利用信息化媒介充分宣傳大學生自主創業的優惠政策及相關信息，激發廣大女大學生自主創業的熱情。

其次，創業是一個社會市場不斷發展和完善的過程，政府應加大力度充分提供和整合完整的創業信息資源并完善信息化的互動平臺，建立健全創業服務體系，為女大學生搭建創業信息服務平臺，形成有效的信息流動和共享，提供良好的信息化環境。同時，利用信息技術的優勢，積極做好創業跟蹤服務，幫助女大學生協調解決創業過程中遇到的困難和問題。

第三，政府應積極建立良好的創業資金支持機制，保證女大學生能夠獲得一定的創業資金。政府是創業投資的主體之一，應采取多種方式提供財政資金支持，如設立創業投資引導基金、提供稅費減免和小額擔保貸款制度等，切實加大貸款力度，放寬貸款政策和擔保限制，增加對自主創業的資金扶持力度，為創業打下堅實的基礎。

第四，政府應積極地開展創業法制建設，保護女大學生在創業過程中的利益。基于信息化的創業環境因其法律建設還不全面和完善，必然會出現各種各樣的問題。政府有關部門應重視和加強相關的立法工作，建立健全法律法規體系，定期舉行法律講座，普及法律規范，提供安全的創業法律環境。

第五，女大學生創業還需要社會給予積極的肯定和鼓勵。社會應該積極轉變觀念，營造創業公平競爭環境，積極鼓勵女大學生開展社會實踐活動，強化其自身實踐能力，為其盡快適應社會打下基礎。

（二）從高校的角度分析

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21世紀是“創業時代”，創新與創業活動水平的高低已成為國與國之間互相競爭的焦點，各國經濟競爭即為創新型經濟競爭，這無疑是打贏21世紀全球經濟戰爭的關鍵。國家大力倡導培養創新型人才，構建創新型社會。隨著社會的發展、人們思想的開放，女性社會地位有所提高，教育環境得到改善，使得很大一部分女性認識到自我價值實現的必要和與男性同臺競技的意義。但女性在社會就業方面仍存在著諸多問題。因此，女性創業人才的培養成為高校面臨的重要課題。隨著各高校女大學生數量的增加，女性逐漸成為一股社會新興力量占據重要舞臺，因此，女性就業創業問題將具有深遠影響，針對女性的創業教育將刻不容緩。

二、針對高校女大學生創業的問題分析

由于高校中女學生的入學率逐年提高，就業壓力隨之增長。現實生活中，女性的就業壓力要遠遠大于男性，但女性與生俱來的一些特點決定了她在創業方面要優于男性。女性的內心較之男性更加柔軟、細膩，女性性格堅韌，同時充滿耐心等優良品質都構成了女性創業方面的優勢。女性善于運用語言，有較好的能力，因此她們的形象思維能力以及細致周全的行事作風要強于男性；女性天生就有一種敏感的直覺和理解力，這些特質造就了女性善于發現機會以及推測未來趨勢的能力，幫助其在變革中更好、更快地成長、生存。女性性格中的柔韌性、協調性使得她們在管理中能夠更加人性化，從他人角度出發，為他人考慮。資料統計，女性創業者經營的企業獲利能力比一般企業更好。但高校女大學生由于生理、心理特點及事業、家庭等因素的影響，在創業之路上存在著顯著弱點，面臨更為艱難的環境。針對女大學生創業意識及現狀我們進行了調查，下面就高校女大學生創業的弱勢進行分析：

（一）創業意識薄弱

從你是否打算創業和您對女性就業形勢的看法兩個指標來看，63%的人認為就業形勢十分嚴峻，很難找到合適的工作，且其中大約43%的人考慮過但也僅是想想，20%左右的女性完全沒有創業的想法，由此可以看出女生創業意愿較低。

（二）依賴心理嚴重

女性在現實生活中習慣詢問他人意見，尤其在做某種重大決定之時更愿意寄希望于家人、朋友。而現實生活中需要獨立做出決定的時候很多，這種心理往往會使自己陷入被動。

（三）專業知識薄弱

女性和男性的思維方式的不同決定其在某些科目的學習上遠遠不如男性，正如我們所知道的，女性更善于文科而男性理科較好，但在現實生活中比如說創業時所需要的知識會很多，涉及方方面面，這時候即便女性有著高漲的創業激情也會受到不小的阻礙甚至打擊。

（四）家人的不支持及對政策的不了解

女性的生理、心理特征決定她們以家庭為主。創業是一個長期的工作，它要求創業者必須不斷地總結、不斷進步才能獲得成功且女大學生將很快面臨家庭與事業的沖突。另外，由于自身原因，女大學生對實事的關注并不是很多，因此對于國家對大學生創業進行的扶持政策并不太了解。調查中我們發現，相當大一部分女大學生不清楚甚至完全不知道國家頒布過一系列針對大學生創業的扶植政策，且由于家庭環境等因素的影響，她們認為找一份工作是一種穩妥的做法，創業風險太大結果并不多是好的，因此，創業并不在考慮范圍內。

（五）傳統文化造成的根深蒂固的影響

在我國，由于傳統文化的影響，性別歧視嚴重，女性深受其擾，這是影響女性社會地位的關鍵因素。對女性日常工作能力、管理能力、身體條件的懷疑，使得她們的工作方式和職位類別大大受限。大多數用人單位覺得女性過于情緒化，不夠理性，加上女性天生體力弱于男性，身體素質等各方面的不足，其更愿意選擇男性而不是女性。大多數人骨子里覺得女性應該在家相夫教子，做一個賢妻良母，因此，很多女性無法成為像男性一樣的女強人，無法獲得完全的獨立和尊重。

（六）教育制度的不完善

近年來，隨著國家發展的需要、國際化進程的加快，我國大力出臺政策不斷鼓勵加強對大學生進行創業教育。然則在這一過程中創業這一范疇的大門并未完全向女大學生打開，我們的教育系統目前尚不健全，并沒有系統化、合理化這一理念。針對女性的創業教育制度及規則還不完善，使得滿腹創業激情的女大學生還不能準確、理性地找到其真正的職場定位。

三、高校開展女大學生創業教育的意義

（一）促進女子高等人才培養模式改革，向社會輸送創新創業型高素質女性人才

聯合國教科文組織近年來提出了一個全新的、面向世界的有關教育的理論――創業教育理論，這一理論是在研討面向21世紀國際教育發展趨向這一命題時提出的。在我國，存在于大學中的創業教育主要包含兩個方面的內容，從廣義上講是學校為了提高學生的整體素質和創業能力而開設相關的課程體系從而培養具有開創精神的、獨立的個人，使其在發展中慢慢習得并具備初創、冒險精神；創業能力、自主工作能力和管理技能。從狹義上講主要是培養學生自主創辦企業、管理企業的能力。通過有針對性的對相關企業、組織管理模式的學習，促使學生接觸直接經驗，在實際操作中學習并獲得一些隱藏性知識及技能并為實現創業打下夯實基礎。此后，他們可以利用本身已有的知識、經驗、才能和技術以多種方式進行創業活動――如自籌資金、技術入股、尋求合作等。大學生的創業活動在解決自己就業的同時，又為他人、為社會創造了更多的新的崗位，同時又可實現自己的夢想，從而達到一舉多得的目的。創業教育所提倡的教育理念是一種以人為本的教育理念，是一種全新的教育思想，它并不僅僅只是單純地將畢業生推向社會，而是使其在學校、教師專業的、全方位的、系統的指導、訓練下，獲得其足夠的與創業實踐相關的技能與理論知識，進而成為我國社會建設中急需的創新創業人才，這一新的理念與過去我國免費高等教育和畢業生國家分配制度有著巨大區別。女大學生創業教育關注的是女大學生創業素質的提高，激發她們對創業活動的興趣，培養其創業能力，將理論基礎知識、專業技能知識與創新能力相結合。因此，要切實落實促進改革女子高等人才培養模式改革、女子快速轉變思想及已有就業觀并盡快投身到創新創業活動的隊伍中，更好展示女性優勢，開展并實施女大學生創業教育不失為一條有效途徑。

（二）培養四有精神，健全女大學生人格

與過去相比，當今女性社會地位有了很大的提升，但現實生活中仍不可避免地存在著關于性別歧視的案例及陳舊觀點，如，“男主外，女主內”，“干得好不如嫁得好”，“在家從父，出嫁從夫”，以及那些存在于人們思想意識中的隱藏的關于女性的定位，如“賢妻良母”“相夫教子”等觀念。受這些觀點的影響，許多人甚至女大學生自己也認為女性沒有必要取得太大成就，不需要像男性那樣打拼，在外拼搏養家理所當然應該是男性的責任和義務，畢竟家庭才是女性的戰場而不是職場，所以她們認為創業還是不創業和自己并沒有什么關系。從性格方面來說，女生自信心不足，常有自卑感，競爭意識薄弱，依賴性高，這些性格上“天生”的不足或多或少地影響了女性的生活、學習和工作。通過對女大學生進行創業教育，分析其在創業中的優勢及劣勢，傳授給她們策劃活動、開辦企業、拓展業務等方面的知識和技能，從而培養女性創新精神和創業意識，激發起她們內心的競爭意識、對事業和成功的渴望，減弱甚至徹底消除女性性格中存在的那些不健全的方面，改變傳統的、根深蒂固的“女子不如男”的看法，增加其自信心，在實踐中讓女性看到屬于自己的獨特優勢與魅力，進而提高女性個體和群體素質。是以，女大學生創業教育是一個可以培養女大學生“自尊、自信、自主、自強”精神，使其在家庭、社會中取得精神上和經濟上的自力，促進女大學生人格健全的重要途徑。

（三）促進創業帶動就業，以緩解日益凸顯的女大學生就業壓力

眾所周知，近年來國家大力發展教育，為了響應這一號召高校擴招應運而生，因而大學生的數量開始逐年攀升，大學生所面臨的就業壓力隨之增大，其中尤以女大學生的就業壓力最為突出，她們不但要面臨就業率低這一問題，還要面臨職位不理想方面的壓力。這與女性在就業過程中所遭到的性別歧視有著不可脫離的關系，當然很大程度上也是由于多數女生知識面窄、主觀能動性差、創新能力低等原因。對在校女大學生進行創業教育，一方面可以開闊她們的知識面，提高動手能力；另一方面也可以教給她們一些創業知識和技能，在此過程中充分激發她們的潛能，使她們能夠成功地從崗位的需求者轉變為崗位的創造者。

四、實施女大學生創業教育的思路

（一）結合女大學生自身特點完善課程設置

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一、背景

隨著總理提出的“大眾創業、萬眾創新”的理念在全國高校的創業教育中逐步深化，因為就業難問題選擇創業的大學生越來越多，其中女大學生也開始在創業的戰場上占據了一方領土。女大學生將其具有的本質優勢，多年的教育成果應用于創業，響應總理的“大眾創業，萬眾創新”理念，為緩解和釋放女大學生就業壓力，女大學生創業已經勢在必行。但是由于中國傳統對女性的偏頗，使女大學生在創業發面收到的打擊也很多，下面我將從客觀、主觀兩方面來說明女大學生創業難的原因，并給予相關建議。

二、女性大學生創業障礙分析

1.客觀因素

（1）生理因素。女性在生理衛生上，大多會經歷每個月的月經、婚后懷孕、產后恢復等必需的生理周期變化，對其生產力和創造力有一定的影響，并在這些時間內女性的情緒變動較大，不利于創業事業的推進。同時女性在體力、身體素質等方面也相對于男性差了很多。中國傳統社會性別觀念從男性角度出發，充分贊揚男性在各個方面的優勢，肯定男性生理周期變化對生產生活幾乎毫無影響，所以女性在創業過程中會因為生理因素帶來許多麻煩，以至于創業困難。

（2）社會因素。這與中國傳統的男耕女織是相適應的，在古代農業社會生產方式中主要依靠男性進行體力勞動來養家糊口，男性在農業社會生產方式中占有絕對優勢。中國傳統社會性別觀念以“男尊女卑”來貶低女性的價值，這會給女性在創業過程中帶來很大心理壓力。雖然社會在進步，也在強調男女平等但社會性別歧視對女性也沒有消除。男性創業被認為是有上進心，而女性創業則會被認為是“不安分的女人”。性別歧視的壓力，嚴重影響了女性創業的熱情，女性創業者想得到更寬松的環境，更公平的待遇，在現今是不可能的，中國傳統的男耕女織，重男輕女的思想在中國大多數人的腦中仍有殘余影響，他們會不自覺地給女性創業的道路上增添更多的荊棘，好像只有女性創業失敗才能顯示出他們的能力來。

（3）教育因素。各大高校因就業難的原因都相繼開設創業課程，但是由于創業課程大多數是由在校教師授課，并不能在實際創業方面給予有效的指導，而且在“男女平等”的社會大環境下，在對大學生就業創業教育中，不會針對女性在創業中遇到的問題來進行課程的培訓。這種男女創業教育的無差別性，在一定程度上阻礙了女大學生的創業進程。無區別性的課程設置忽視了女大學生由于自身優勢，無限放大女大學生在創業過程中遇到的困難。在此基礎上女大學生會對課程中接受理解知識、掌握和運用知識等方面產生了不利影響，打擊女大學生創業積極性。并且，據統計高校領導多由男性組成，課程設置也大多從男性視角出發并且由于條件限制，不能針對性的對創業女性進行相關指導。所以在這種無區別的教育培訓下，會打擊女生的創業動力和埋沒其創業潛力。

（4）政策因素。大學生創業之路之所以艱難，主要是因為國家沒有一個系統的配套法規和良好的創業環境給大學生以支持。雖然國家和地方在鼓勵支持大學生自主創業方面出臺了一些優惠政策，但是這些政策無論是從數量上、覆蓋面的廣度上和實際可行性上都存在著很大的缺陷，并不能完全發揮對大學生創業的積極支撐作用。許多政策對于大學生創業門檻過高，使大學生得不到實際的幫助；而且國家在大學生創業中存在行業限制和打壓，使大學生所學的專業知識得不到運用；另外，政府各級部門在對大學生自主創業中存在輕視問題，主動服務意識薄弱，這樣很難有效發揮原有的政策對大學生創業的幫扶指導作用。

2.主觀因素

（1）傳統觀念束縛。中國的傳統觀念不僅是植根于男性的頭腦中，大多數女性也對自己抱有懷疑態度，總是質疑自己是否可以創業成功，擔心創業會影響家庭生活。因為在傳統社會性別觀念影響下，男主外女主內幾乎成為每個家庭的固有模式，這就使女性將照顧父母孩子的責任擔在肩上，這也是女性在傳統社會性別觀念期望下形成了符合男性期望的一種特質。“男尊女卑”思想使女性的這一特質反而成為男性限制女性向外發展的理由，也成為女性限制自己向外發展的枷鎖，她認為自己創業勢必會忽視家庭會產生很強烈的自責感，認為自己是背叛了家庭。很多女性都會選擇家庭而放棄事業，這也是女性創業道路上的一大絆腳石。

（2）心理因素。女性大多長期在學校和家庭的保護下生活，很難有機會真正接觸到復雜的社會，認為社會沒有黑暗的一面。即使女大學生在學校接受過關于創業的培訓，也強調過在創業過程中可能會遇到很多困難和形形的人，少有真正的實踐經驗的她們很有可能會因為遇到不如意、自身的心理承受能力差、處處受挫而在創業的過程中選擇放棄。也會因為害怕創業沒有取得很好的成績擔心流言蜚語的傷害而選擇放棄。雖然現代社會已逐漸減弱對女性的各方面限制，但很多女大學生內心仍有心理障礙仍然懼怕成功，究其本質依然與害怕喪失女人專有的特質有關，害怕被人稱為“女強人”，一些女大學生認為成功是具有威脅性的，害怕自己創業成功以后，會因為事業光芒而失去溫馨的家庭，融洽的人際關系等。

三、破解女性大學生創業難題的解決對策

1.加強政府扶持力度

國家各級政府及組織應進一步完善有關大學生創業的法律法規政策，營造高校女大學生公平創業的法律制度和社會環境。國家應出臺針對女大學生創業提供階梯性保障和針對性扶助對策，國家為女大學生創業提供優惠政策、提供親民服務、提供創業指導、降低創業門檻行業限制，并且設計實施完整的針對女大學創業過程的培訓體系，激發女大學生的女創業熱情。例如，國家應建立適合女大學生的創業項目庫，提供人才技術支持，開展有針對性的項目對接活動，安排成功的女企業家對創業的女大學生進行一對一的指導，與創業女大學生進行深入交流，幫助她們迅速成長。完善女大學生創業的社會保障制度，為女大學生在創業失敗面臨生存危機時提供必要的基本保障，解決女大學生的在創業失敗的情況下的后顧之憂，成為鼓勵其繼續創業的關鍵，并促使社會減輕女大學生創業的輿論壓力，形成一個對于女性創業相對公平的環境。只有這樣女大學生才能在不同的職業領域、不同的工作崗位上開辟新天地，成為“大眾創業，萬眾創新”浪潮下的“創業創新型”女大學生。

2.加強創業教育

目前相對于全國波瀾壯闊的創新創業實踐活動，創新創業教育，仍需進一步加強，應該通過教育本身相應的改革與創新，更加系統地培養學生的創業精神和創業能力。首先，高校與企業之間應保持幫扶關系，學校將有創業意識的女大學生通過申請小筆創業基金在學校進行微創業，積累創業經驗，在微創業過程中發現自己的優勢、充實自己的不足，及時與有經驗的企業家交流，提升女大學生的創業能力、提高女大學生創業成功率。其次，各個高校應該制定一系列精制課程講解，并在基礎講解下進行跟蹤輔導，深入了解女大學生在創業方面的需求，使得女大學生創業者理論知識豐富的同時在前輩的指導下完善自我。同時，開設創業心理輔導課程，女性心細就容易考慮的多，心理壓力巨大，通過心理輔導減輕壓力，提升自信心，也可以提高女性創業的成功率。

3.提高女大學生自身能力

（1）社交能力。人本身就是一個社會人，不可能單獨的生存，當我們從學校的象牙塔步入社會時，要像一個社會活動家一樣，高效、理智、明確地處理協調好創業過程中人與人的各種關系。在社交能力中加強表達能力是重中之重，無論是口頭表達，還是書面表達都要做到準確性、鮮明性和生動性，都要讓人有好感，擁有良好的社會交往能力會是女大學生創業過程中的一大助力。

（2）組織管理能力。相對于男性的剛性女性的柔性在管理中可能會遇到更多的問題這就要求女大學生在組織管理能力方面要更多的努力，要求女大學生必須能從全局的角度來考慮創業中的人員的分配業務的進行的等環節，從復雜的工作中有條不紊的進行工作。要充分將女性的柔性的優勢融入企業組織管理中，培養一定的領導能力提升做出正確決斷的能力從而不斷學習完善組織管理能力。

（3）解決問題的能力。可以分為三個部分，包括預見力、決策力、執行力女性要從這三個方面來提高自己解決問題的能力，首先，預見力。女性相比男性更有耐心、有毅力、有很好的應變能力，女大學生要充分利用這個優勢做到“遠見卓識”不能貪圖眼前利益，要考慮企業長遠發展來解決相應的問題；其次，決策力。是其素質、能力的綜合反映，要求女大學生對社會、對環境十分了解，知己知彼才能做出正確決策；最后，實際操作能力。也就是執行力，執行力的強弱，將直接影響到作用的發揮，女大學生要抓住一切機會鍛煉自己的實際操作能力，監督自己的執行力不能只說不做。除去上述幾點對女大學生的能力要求外，還包含多方面要求，例如保持好奇心，提高觀察力，修煉洞察力，要堅持在創業中大膽設想，不斷提出問題、不畏艱苦勇于探索的精神。也要注重以人為中心，如今中國就業競爭日益激烈，迫切需要當代女大學生增強競爭意識，努力提升自身能力，充分利用自身優勢不斷完善自我和發展自我。

結語

創新是民族進步的靈魂，人才是一個國家興旺發達的不竭動力。而當今世界，歸根結底是人才的競爭，創新的競爭。創業從某種意義上說也是一種創新，是就業形勢的一種創新，就業中的困難戶——女大學生邁入創業大軍中，是中國社會經濟文化發展的一種體現，也是女大學生追求平等、自由意識不斷強化的表現，是國家進步和不斷發展的表現。女大學生通過創業不僅能充分展現個人創新能力實現個人的生存價值，還能為中國經濟發展奉獻自己的力量，解決就業難問題同時還可以加強女性的自信心，提高女性的社會地位。然而，現實中女大學生創業仍然是困難重重，這就需要我們全社會用公平公正發展的眼光來看待這件事情，為實現女性在中國夢中的作用而奮斗，在挫折中成長成熟。

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