緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇一面五星紅旗教學設計范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

聞一多先生曾對詩歌的比喻：詩歌本來是自由美妙的內心流淌，可是因為有了詩體形式的限制，詩歌就成了一種“戴著鐐銬跳舞”的藝術。在數學教學中筆者套用聞一多先生對詩歌的比喻，我們的數學課也是“戴著鐐銬跳舞”的藝術。因為數學之所以是數學，在于它與其它學科相比，有著鮮明的個性特征。我們在強調數學與其他學科之間的整合時不能忘記數學的本原。忽視了數學的個性特征，戴著數學這副“鐐銬”跳舞，數學課就不是數學課了。

我曾經聽到兩堂公開課都是教學《百分數的意義和寫法》。一堂課老師在引導歸納百分數的意義上是讓學生從收集生活中的百分數入手，給予一張表格

百分數的意義調查記錄單

摘錄：

這個百分數是（）和（ ）比較的結果。

這個百分數表示（）是（ ）的（）％。

看到這個百分數你想到些什么？

糖水重量

第一杯 80

第二杯 75

第三杯 100

試圖在學生先填寫這張表格的基礎上總結歸納出百分數的意義，結果學生雖從生活中摘錄了很多百分數的例子但正因為不理解百分數的意義而無從下手。課堂上既浪費了時間教學效果也不盡人意，違背了學生的認知規律。另一位老師，她從一則小故事入手。小猴請三位好朋友來做客，準備了三杯糖水。小熊說：“我愛吃甜食，我要最甜的那杯?！毙“淄谜f：“我要保護牙齒，就拿最不甜的那杯。”小鹿說：“我隨意啊！”面對小伙伴們提出的各種要求小猴犯難了，我們大家來幫助小猴解決這個難題好嗎？師出示：

師問：根據小猴提供的數據，我們能幫助它解決問題嗎？學生說出自己的想法。師接著出示：

糖水重量 糖的重量

第一杯 80 20

第二杯 75 15

第三杯 100 21

學生在此基礎上明白把分數轉化成百分數利于比較，并明白了百分數的由來，明確了百分數的意義。因此學生學得輕松，圓滿完成了學習任務，學習效果也明顯提高了。

二、精心預設——胸藏萬壑憑吞吐

王鑒先生認為傳統的課堂模式是一種“知識課堂”，它是一種以知識為中心的課堂；新課程倡導的課堂模式是一種“生命課堂”，它是以人的發展為本的課堂。教學預案的設計是先進理念在課堂教學預設的呈現。教學預案撰寫，要分析學情，了解其學科的教學特點；要把握好教材的難點、重點、特點；前后教材知識的聯系點；教材與學生知識的連接點，增長點；思維的生發點；課堂內外的延伸點。這樣鉆研教材，設計教學預案，就能做到心中有教材，心中有理念，心中有學生，才能使數學課出現期待的亮點。

在上《比》一課時教師在課的開場白提出：“每周一我們學校都舉行隆重的升旗儀式，面對冉冉升起的五星紅旗同學們有什么想法？”

在教師看似不經意的提問間，學生的學習興趣被激發了，一個個侃侃而談。同時學生也受到了思想教育。教師繼續問：“日常生活中我們見到的國旗有大有小，那國旗的長和寬是不是任意確定的？它們之間究竟有什么聯系？”

學生一聽都興趣盎然。教師隨即打開電腦， 出示三面國旗的長和寬。第一面：校園旗桿上飄揚的五星紅旗長1.2米,寬0.8米；第二面：教室墻上的五星紅旗長6分米，寬4分米；第三面：教師辦公桌上的五星紅旗長15厘米，寬10厘米。接著學生探討每面國旗長和寬之間的關系，明白兩個數相除又叫做兩個數的比。在熟悉比意義的基礎上學生自學比各部分的名稱求比值的方法。老師見時機已到追問學生：“現在你知道國旗的長寬是不是任意決定的？如果不是，它們之間有何規律？”學生立馬明白了國旗的長和寬不是任意決定的，長和寬的比值是一個固定不變的數3/2。

一節課在教師精心的預設下上得緊緊湊湊，快快樂樂。對比傳統的講授方式，這節課鮮活了許多。更讓學生在感受到數學來源于生活又服務于生活。

古語云：“凡事預則立，不預則廢”一語道破了“預設”的重要性，那么怎樣進行預設，預設什么？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“為了上一節課，你是一輩子都在備課”。在課前可多些有備無患的各種應急預案，少些粗疏隨意的所謂“以逸待勞”。

三、趨向簡潔——去繁削盡留清瘦

聆聽特級教師的課我們都被他們的簡潔、真實所折服。其實真正的好課也都很簡潔，簡潔的教法同樣能成就課堂“收成”的豐富，達到“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的境界。

上《圓柱的認識》一課時，教師開門見山拿出長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等不規則形體。揭示課題：圓柱的認識。而后讓學生拿出課前準備好的圓柱體，引導學生從上下底面，側面和高這幾方面進行歸納總結圓柱的特征。讓學生在動腦動手中獲得新知。

這堂課教學設計簡潔明了，教具簡簡單單。但教具的簡單有時并不是壞事，它更引發了學生的思考和探索。勤于動腦善于動手對于一個正在成長，需要學習和發現的孩子來說意義是何等重要！應該看到看似簡單的課的背后卻也飽含著老師的心血和汗水，正如詩云：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”！

四、關注細節——滴水原本可藏海

“細節決定成敗”。教學是由細節構成的，教學細節看似平常，而平常中蘊藏智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。關注細節，就是關注教學行為的改變，就是重視新課程的理念是否落實到位，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。

我在觀看光盤《圓的認識》一課時，注意到這樣一個細節：老師在導入新課板書課題時，先工整地寫好課題“走近圓的世界”并且工工整整地在用彩色粉筆突出“近”字。最后當學生認識了圓整堂課將至結束時老師又把課題改為“走進圓的世界”這個細小的動作卻讓人回味：一來這是一堂新授課，學生對圓只有表象；二來在把“近”字改為“進”，也突出了本課的重點，無聲地告訴學生：這堂課要真正掌握圓中的知識。我們?？匆娪械臄祵W老師在黑板上隨心所欲地龍飛鳳舞，看上去洋洋灑灑很是瀟灑，但在書寫的過程中有沒有關注板書的重要性。一位專家說過：“細節，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想”對細節的處理，既是衡量教師專業素養的“標尺”也是測定好課的“天平”。

篇（2）

方法一：課前自學，作好記錄，同時進行思考并猜測揣摩老師會提什么問題，然后了解學生的自學情況和學生的需求，對自己已備好的課進行“二次備課”。這樣就可以彌補教師課前只身備課時所未考慮周全的方面，使教學做到有的放矢。我在準備上《媽媽的賬單》一課前，上交的信息中有一個學生猜老師會問彼得應不應該向媽媽要報酬，后來我找到這位學生問其有什么看法，他說：“ 彼得應該要報酬。理由是：彼得付出了勞動就應該得到回報?！睆乃幕卮鹬形殷w會到了他懂得了維護自己的權益，已經具備了明辨是非的能力。正是我經常采用課前“猜老師會問什么問題”的教學方式，把學生激活了，學生學習投入了，猜問題積極了，課堂氣氛活躍了，教學效果也明顯了。

方法二：根據學生課前自學，在備課前找來幾個知識層次不同的學生對同一內容進行交流，發表自己的見解，然后對學生的見解和問題加以分析，從中獲得有用的信息。在準備上《一面五星紅旗》一課前，我找來不同層次的學生各2名，讓他們發表對文中 “我”和“面包店老板”的看法。沒想到一名同學說：“‘我’當時在那種快要餓死的情況下可以用紅旗‘換’面包，因為‘我’應該先保住性命，以后為國出力的機會多的是——留得青山在，不怕沒柴燒嘛；另一名同學還說：“‘面包店老板’真笨，他因小失大了。因為他要一開始就給了‘我’面包，后面就不會為‘我’付出比面包貴很多倍的醫藥費。”孩子的這些看法，在 “以人為本”和經濟為主的今天，也不無道理?？墒牵谖页醪絺湔n時根本就沒想到這一點。學生的這些感悟，對我備課很有啟發。也許你會說，這樣的學生的感悟具有特殊性，也有一定的偶然性，能說出這樣的感受，發表如此的見解是不多見的，但我要說這些特殊的感受和獨特的見解，正是他們個性化的體現，正是自讀自悟、探究發現的過程，是值得我們教師珍視的。僅僅幾個學生參與了我的備課過程就對教學設計帶來了意想不到啟發，對我的教學觀念產生了有力的促進作用，要是有更多的學生參與，那啟發和促進的收效就不言而喻了。

篇（3）

小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。每當教師使用多媒體教學的時候，學生的心情往往非常愉快，興致也很高，他們會被電腦中優美的動畫、先進的教學設計所吸引。教師將這種興趣及時引導到教學內容上來，效果就會很明顯。不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、化靜為動，突破教學重點難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體向抽象思維的過渡。實際教學時，教師可以根據教學內容的需要制作課件，用以優化教學效果和節奏。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

三、創設懸念，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的欲望，調動其學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。如本人在執教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，很快就學會求比值。如果進行反復的練習，學生好像有點厭倦了。這時，我馬上打開“生活中的比”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？長和寬的比值又是多少？巧設如此懸念，同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗。下課了，同學們還在議論。

四、回歸生活，培養學生實踐能力

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我聽過一位一年級教師在教學“幾和第幾”課，他讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

五、互動學習，培養學生合作創新能力

利用多媒體網絡進行教學時，教師與學生之間的關系發生了變化。在網絡活動中的教師，與學生一起成了學習過程的參與者，而不僅僅是指導者，縮短了師生之間的距離，學生的主觀能動性得到了發揮。學生不僅可以與同學進行交流，同時也可以與老師探討問題，從而形成了交互學習的氛圍。